UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS MÉTODOS Y TÉCNICAS ALTERNATIVAS DE EMPODERAMIENTO CARRERA TRABAJO SOCIAL
TEMA:
CUENTO SEGÚN LA TEORÍA DE VIGOTSKY INTEGRANTES:
ARGOTI MELANNY LASCANO FERNANDA LÓPEZ LIZBETH MALDONADO KAREN OÑA YAJAYRA PRECIADO DINA SIMBAÑA TATIANA TORO KAROLINA TORRES VALERY docENTE
MSC. RUIZ ANA
CUARTO SEMESTRE “A” 2020-2020 QUITO-ECUADOR
PASO A PASO CONSTRUYO MI MUNDO
CONTENIDO 05. BREVE RESEÑA DE LEV SEMINOVICH VIGOTSKY
07. PASO A PASO CONSTRUYO MI MUNDO
22. REFLEXIÓN
25. BIBLIOGRÁFIAS
BREVE
RESEÑA
SEMINOVICH
DE
LEV
VIGOTSKY
Nació el 17 de noviembre de 1896 en Orsha, Bielorusia. Considera al lenguaje como una herramienta fundamental, ya que amplía las habilidades mentales como: atención, memoria, concentración,etc. Además considero de gran importancia la influencia del entorno para el desarrollo del aprendizaje del niño criticando a Piaget por no darle la suficiente importancia al mismo. Para el autor, el pensamiento y el lenguaje se originan en las relaciones entre seres humanos, ya que reconstruye los significados del medio a partir de la interiorización de lo que el medio le ofrece, es decir que los procesos psicológicos son cambiantes porque dependen en gran medida del entorno vital. La mediación es uno de sus conceptos centrales; la misma que se entiende como el puente que le permite a una persona llegar a un nuevo conocimiento.
PASO A PASO CONSTRUYO MI MUNDO “EL APRENDIZAJE ES COMO UNA TORRE, HAY QUE IR CONSTRUYÉNDOLO PASO A PASO”. LEV VIGOTSKY
Desde el aĂąo 2020, Lui s con tan solo 7 aĂąos de edad, pertenece al pueblo Tuaregs.
Él siempre se levanta todas las mañana con el mismo entusiasmo de aprender, pues es muy, muy curioso con todas las cosas que se le cruzaba en el camino y en la mente, además le encanta leer libros, crear historias ficticias en sus sueños y antes de dormir su mamá Maria le contaba historias de aventuras como: viajes al espacio, seres mitológicos, animales que hablan, entre otros.
Un día su madre en uno de sus tantos relatos, le cuenta a Luis algo que despertó mucha su atención; pues se trataba de un lugar muy exótico y único en el mundo. Maria al ver tan interesado a su hijo, decide proponerle algo; para despertar aún más su interés. La propuesta consiste en que lo que ella le relataba a él debía dibujarlo al siguiente día de la misma forma en que se lo imagino.
Luis salta de la emoción y empieza a correr por la habitación, provocando que su madre estallara en risas después de ver la reacción de su hijo ante la propuesta.
Aquel lugar que provocó sensaciones de felicidad, curiosidad y todo, se trataba de las Islas Galápagos, un lugar que queda en un país llamado Ecuador, esta Isla tiene paisajes muy maravillosos, atractivos, con animales únicos y exóticos, además de su flora extravagante.
D e a c u e r d o c o n e l t r a t o , L u i s t o d a s la s m a ñ a n a s le e n s e ñ a b a s u s o b r a s m a e s t r a s a M a r i a , la m i s m a q u e s e s o r p r e n d í a a l v e r q u e s u p e q u e ñ í n t e n í a u n a h a b i li d a d i m p r e s i o n a n t e p a r a e l d i b u j o , p e r o e s o n o e r a lo q u e e n r e a l i d a d a L u i s m á s l e i n t e r e s a b a , p o r q u e lu e go d e aquella noche, poco a poco en Luis, se iba prendiendo u n a l l a m a i n t e r n a m u y f u e r t e p o r c o n o c e r e s e lu ga r y todo lo que en ello hay con sus propios ojos.
Como su madre era la única que le podía guiar, emprendió una gran tarea, en la cual empleaba poco a poco estrategias, para que su hijo aprendiera de manera amena lo que le iría contando acerca de aquel paisaje que tanto ansiaba conocer.
Lo primero que hizo fue realizar varios murales con los animales de ese lugar, para luego explicรกrselo.
También realizo juegos como devolviendo la voz a sus animales, este juego consiste en que los animales han perdido la voz, entonces Luis y su madre eran los únicos que podían devolverles la voz, para ello tenía que juntar cada tarjeta con el dibujo del animal que le corresponde y hacer el sonido.
De igual manera hizo con las plantas que hay en las Islas Galรกpagos, construyรณ un mural para que Luis pudiera identificar los tipos de plantas.
De esta manera Luis aprendió no solo como se llama el animal sino también que sonido realiza, de igual manera con las plantas, ya que las estrategias que implementó su madre María eran didácticas y muy divertidas para un niño de su edad.
Como Luis quería conocer tanto ese lugar, su madre Maria le dio una sorpresa muy grande, en la cual le dijo que irían a conocer esa Isla, Luis al escuchar esa noticia tan maravillosa, se emocionó mucho y dio abrazos y besos a su madre.
Al llegar a las Islas Galápagos Luis fue tan feliz que pudo reconocer cada animal y planta que veía y agradeció a su madre por haberle enseñado todo sobre ese lugar, siendo este el puntal para que Luis se convirtiera en un explorador y aventurero, llegando a conocer la mayor parte del mundo dejando su travesía a los 75 años .
REFLEXIÓN:
La teoría de Vygotsky trata sobre qué un niño necesita apoyo para tener más confianza e independencia para hacer las cosas solo.Entre menos comprenda el niño sobre un tema, más apoyo necesita de un adulto para ayudarlo a comprender sobre un tema en el cual no tenga experiencia o no comprenda.Cuando el niño comprenda sobre el tema, la teoría dice, que hay que dejarlo desarrollar lo aprendido para que desarrolle esa independencia que necesita o necesitará en un futuro. No hay aprendizaje sin un nivel de desarrollo previo, como tampoco hay desarrollo sin aprendizaje.
"LO QUE UN NIÑO PUEDE HACER HOY CON AYUDA, SERÁ CAPAZ DE HACERLO POR SÍ MISMO MAÑANA". LEV VIGOTSKY
BIBLIOGRÁFIAS:
GONZÁLEZ, C. (2012). Aplicacion del Constructivismo Social en el Aula. Versión en español. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura – OEI. Guatemala. Rosas, R. y Sebastián, C. Piaget, Vigotski y Maturana. Constructivismo a tres voces. Buenos Aires: Aique, 2008. Vila Mendiburu, I. “Lev S. Vigotsky: la psicología cultural y la construcción de la persona desde la educación”. El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. Barcelona: Graó, 2001. 207-228.