La campaña de prevención del reclutamiento de niños, niñas, adolescentes y jóvenes para el conf licto armado “Que sepas para dónde va tu vida”, busca generar conciencia frente a la existencia, los modos y las consecuencias del conf licto armado en la región del Oriente Antioqueño, por medio de diez talleres teórico-prácticos: cuatro dirigidos a niños y niñas, cuatro a adolescentes y dos para realizar con jóvenes, padres de familia, docentes y agentes de infancia y juventud. Los talleres cuentan con una propuesta metodológica basada en Acción, Participación y Ref lexión, fundamentada en la propia experiencia de los participantes, en la construcción conjunta de aprendizajes y el análisis de estos conocimientos relacionados con la realidad. Así, se proponen 4 momentos:
Brújula: Señala el norte, es el inicio del recorrido y permite ponerse en sintonía con lo que se va hacer. Por lo general, consiste en juegos de animación, preguntas sobre el tema por desarrollar o presentación de las temáticas. Caminemos: Es la actividad central del encuentro. Allí se encuentra el eje central del encuentro. Por ejemplo: juego de roles, collage, carteles, cuestionarios, obras de teatro o posibles situaciones construidas por los mismos participantes. A la sombra del árbol: Es la ref lexión de todo lo que se ha realizado hasta el momento y cómo se relaciona con la cotidianidad. Reto para el regreso: Permite aplicar lo aprendido y construido en la cotidianidad, en la familia y en la escuela. Se basa en ejercicios prácticos: acciones para realizar en casa con la familia, con compañeros de la escuela o con la comunidad.
Es así como se ofrece una herramienta formativa, participativa y de construcción social que pretende generar un impacto positivo en la niñez, la adolescencia y la juventud del Oriente Antioqueño, para ofrecer alternativas contra la prevención del reclutamiento y vinculación de esta población al conf licto armado.
Ref lexionemos antes de comenzar los talleres
Realiza la siguiente lectura y responde de forma sincera las preguntas que se Realiza la siguiente lectura y responde de forma sincera las preguntas que se presentan a continuación: presentan a continuación:
El El albergue que guerra albergue quelelearrebató arrebatólos losjóvenes jóvenes aa la la guerra “Cuando nos dimos cuenta de que se nos estaban llevandoaanuestros nuestrosniños niños “Cuando nos dimos cuenta de que se nos estaban llevando yy jóvenes a la guerra, no podíamos quedarnos mirando nada más. Nos jóvenes a la guerra, no podíamos quedarnos mirando nada más. Nos reunimos ocurrió crear crearun unlugar lugardonde donde reunimoscon conlos losdemás demásprofesores profesores yy se se nos nos ocurrió pudieran estar pudieran estarseguros segurosyyterminar terminar el el estudio. estudio. teníamossino sinolas lasganas. ganas.Empezamos Empezamos en una NoNo teníamos una casa casa que quenos nosprestaron prestaronloslos vecinos, con algunas cobijas y un par de colchones acomodamos a vecinos, con algunas cobijas y un par de colchones acomodamos alos loscatorce catorce estudiantes paraque quese sequedaran quedaran con con nosotros nosotros de estudiantes para de lunes lunesaaviernes viernesy yelelfinfindede semana regresarana asus suscasas. casas.El El tema tema de de la la alimentación alimentaciónfue fuecomplicado complicadoal al semana regresaran con comienzo pero, a través de las gestiones que hicimos comienzo pero, a través de las gestiones que hicimos coninstituciones instituciones públicas y privadas,logramos logramosuna unadotación dotación mínima dede mínimay, y,junto juntocon conlos losaportes aportes públicas y privadas, los padres de familia, pudimos garantizarles lo básico. los padres de familia, pudimos garantizarles lo básico. La colaboración de los vecinos fue de gran importancia. Hicimos un bingo
La colaboración de los vecinos fue de gran importancia. Hicimos un bingo comunitario y con lo que se recolectó, además de algunos aportes de la comunitario y con lo que se recolectó, además de algunos aportes de la alcaldía, compramos una casa pequeña. Un año después, con la alcaldía, compramos unalogramos casa adquirir pequeña. Un un añopoco después, conen la colaboración de la iglesia, un lugar más grande colaboración de la iglesia, logramos adquirir un lugar un poco más grande en el que empezamos a producir alimentos. el que empezamos a producir alimentos. Vamos a cumplir cuatro años con el albergue y ya contamos con
Vamos a cumplir cuatro cony los el diecisiete albergue años. y ya contamos con veinticinco muchachos entreaños los doce Como están todo veinticinco entre los doce y los diecisiete años. si Como estánsus todo el tiempomuchachos bajo nuestro cuidado y dirección, sienten como fuéramos si fuéramos sus el padres. tiempo Son bajolosnuestro cuidado y dirección, sientenencomo que más estudian, los más juiciosos, fin, hasta una buena cosecha líderes comunitarios dado albergue. odos estamos muy padres. Sondelos que más estudian,halos máseste juiciosos, en Tfin, hasta una buena contentos. Los grupos armados ha no dado preguntan mucho, pues lo que estamos cosecha de líderes comunitarios este albergue. Todos estamos muy haciendoLos es legal”. contentos. grupos armados no preguntan mucho, pues lo que estamos haciendo es legal”.
Esta actividad que se acaba de realizar es necesaria para tener un panorama frente a los significados de los términos conf licto, conf licto armado, factores de riesgo y de protección para esta población y el impacto que este ha tenido en la historia del país. Por otro lado, el tema de prevención se relaciona con la forma en que, como facilitadores, podemos generar alternativas diferentes para los niños, niñas, adolescentes y jóvenes, así como la posibilidad de que cada persona pueda contribuir a la transformación de sus propias problemáticas. Además, es importante preguntarnos sobre los aspectos que inf luyen en la vinculación de niños, niñas, adolescentes y jóvenes a grupos armados: los medios de comunicación, situaciones emocionales y de abandono familiar o circunstancias del entorno social, entre otros. Del mismo modo, hay que reconocer que todos los municipios del Oriente Antioqueño vivieron el conf licto armado de forma diferente.
La idea es recurrir a medios por los cuales se puedan despejar dudas, afianzar conocimientos y ampliar perspectivas frente al tema para lograr un mayor impacto de la Campaña de prevención del reclutamiento de niños, niñas, adolescentes y jóvenes para el conf licto armado “Que sepas para dónde va tu vida”. También es obligación de todos los ciudadanos saber que: • Los niños, niñas, adolescentes y jóvenes no deben estar en espacios de conf licto armado; al contrario, deben estar viviendo y experimentando lo propio de su ciclo vital. • Cuando se conozcan casos de reclutamiento de niños, niñas, adolescentes y jóvenes para el conf licto armado, se debe informar a las autoridades competentes, pues hay una vulneración de sus derechos. Para finalizar, invitamos a desarrollar los talleres que se presentan a continuación de una forma planeada. Es decir, realizar una lectura antes de su ejecución para tener dominio de la actividad y conocer los contenidos y los materiales que se utilizarán.
En un jardín muy bonito habitaba una familia de abejas, entre ellas vivía Ze-Ze, una Abejita muy trabajadora. Ella se levantaba todas las mañanas, limpiaba sus alitas y sus patitas y salía a respirar el aire puro del día; luego, volaba hacia otros jardines en busca del polen que servía para alimentar a toda su familia y a sus amigos. Cuando encontraba muchas f lores con polen, volvía rapidito a su jardín y les mostraba a sus familiares y amigos cómo llegar hasta allí. OBJETIVO En la tarde, ella junto con otras abejitas, se dedicaban a construir su panal y arreglar las partes que estaban estropeadas o rotas. También se Reconocer que el reclutamiento para el conf licto armado vulnera e dedicaban a juntar miel y a guardarla en los cuartos de su panal. irrespeta los derechos de los niños y las niñas. Un día, cuando estaba volando y buscando f lores, se topó con una telaraña y quedó atrapada. Cuando apareció la araña, la invitó a BRÚJULA quedarse viviendo allí y le ofreció muchas cosas: le prometió que no tendría que volver a buscar miel porque ella le daría todos los días la El facilitador empieza por hablarles a los niños y niñas sobre qué es un miel más deliciosa del mundo, también le dijo que en su telaraña jamás derecho y, con más claridad, sobre los derechos de los niños y las niñas, le faltaría nada y que la cuidaría como a una abeja reina, pero que tales como el derecho a la vida, a tener una familia y no ser separados de nunca podría salir de allí porque a las demás abejas les daría envidia. ella, a la educación, a la salud, a la recreación y a ser protegidos contra el abandono, entre otros. La abejita sospechó de aquella propuesta, pues su mamá le enseñó que había otros animales que le podían hacer daño, entre ellos las arañas, Luego se realiza la actividad “Amemos un Derecho”. Se propone que se que se alimentan de abejas. Por tal motivo, luchó y luchó para liberarse aborde el derecho a la protección, para lo cual se escribe en un cartel y en esa pelea perdió una de sus patitas, así casi…. grande este derecho y se invita a los niños a que, de forma ordenada, escriban o mencionen palabras que se relacionen con este. De esta Se hace un alto para que en los subgrupos piensen qué le pasó a Ze-Ze manera, se abordan sentimientos y acciones que invitan al reconocimiento cuando logró escapar. Luego se les entrega la segunda parte del de la importancia de este derecho en las vidas de los niños y las niñas. cuento, para que los integrantes lo terminen. Después de un tiempo, Ze-Ze supo que otra abejita, con la que siempre CAMINEMOS salía abuscar polen, había salido y no había regresado. Se pensaba que había caído en la telaraña y que no se había podido escapar, entonces Se invita a los participantes a que se dividan en subgrupos y se les Ze-Ze se sintió…… explica que van a darle secuencia al cuento “La Abejita Ze-Ze”, para lo cual deben pensar en la situación por la que pasa la abejita, imaginarse Una vez finalizada la construcción, cada subgrupo lee su propio cuento. cómo la pueden ayudar y qué soluciones pueden encontrar. Se reparte la primera parte del cuento para que sigan la historia. El facilitador hace énfasis en los sentimientos del personaje cuando es atrapado en la telaraña.
Se ref lexiona sobre la experiencia vivida por el personaje central del cuento, La abejita Ze–Ze. Para esta ref lexión pueden tenerse en cuenta las siguientes preguntas: • • • • • •
¿Cómo te pareció la historia de Ze-Ze? ¿Cómo te sentirías si te atrapara alguien desconocido? Si alguien desconocido te ofrece muchas cosas que te gustan y no las puedes tener, ¿qué haces? Si te pasa algo fuera de lo común, que no te gusta, ¿debes contarle a alguien o te debes quedar callado? ¿A quién le contarías’ Cuando Ze-Ze perdió su patita, ¿cómo crees que se sintió? (el facilitador puede contarles un poco acerca de las minas antipersonales). ¿Qué creen que hizo Ze-Ze para sentirse mejor después de haber perdido una parte de su cuerpo y a una amiga?
RETO PARA EL REGRESO El facilitador les hace la invitación a los niños y niñas para que, junto con su familia y demás amigos, logren identificar en qué situaciones y/o experiencias se están vulnerando los derechos de los niños y niñas.
Todos los niños y niñas tenemos derecho a obtener una protección especial, seguridad, alimentación, vivienda, recreación, atención en salud, oportunidades de estudio y a ser los primeros en recibir auxilio y protección en situaciones de riesgo; pero así como tenemos derechos también tenemos deberes para cumplir.
En un jardín muy bonito habitaba una familia de abejas, entre ellas vivía Ze-Ze, una Abejita muy trabajadora. Ella se levantaba todas las mañanas, limpiaba sus alitas y sus patitas y salía a respirar el aire puro del día; luego, volaba hacia otros jardines en busca del polen que servía para alimentar a toda su familia y a sus amigos. Cuando encontraba muchas f lores con polen, volvía rapidito a su jardín y les mostraba a sus familiares y amigos cómo llegar hasta allí. En la tarde, ella junto con otras abejitas, se dedicaban a construir su panal y arreglar las partes que estaban estropeadas o rotas. También se dedicaban a juntar miel y a guardarla en los cuartos de su panal. Un día, cuando estaba volando y buscando f lores, se topó con una telaraña y quedó atrapada. Cuando apareció la araña, la invitó a quedarse viviendo allí y le ofreció muchas cosas: le prometió que no tendría que volver a buscar miel porque ella le daría todos los días la miel más deliciosa del mundo, también le dijo que en su telaraña jamás le faltaría nada y que la cuidaría como a una abeja reina, pero que nunca podría salir de allí porque a las demás abejas les daría envidia. La abejita sospechó de aquella propuesta, pues su mamá le enseñó que había otros animales que le podían hacer daño, entre ellos las arañas, que se alimentan de abejas. Por tal motivo, luchó y luchó para liberarse y en esa pelea perdió una de sus patitas, así casi…. Se hace un alto para que en los subgrupos piensen qué le pasó a Ze-Ze cuando logró escapar. Luego se les entrega la segunda parte del cuento, para que los integrantes lo terminen. Después de un tiempo, Ze-Ze supo que otra abejita, con la que siempre salía abuscar polen, había salido y no había regresado. Se pensaba que había caído en la telaraña y que no se había podido escapar, entonces Ze-Ze se sintió…… Una vez finalizada la construcción, cada subgrupo lee su propio cuento.
OBJETIVO Generar aprendizaje en los niños y niñas en torno al conocimiento de sus derechos, la apropiación frente a los deberes y las responsabilidades que deben asumir y cumplir con amor y compromiso. BRÚJULA Se le entrega a cada participante dos bolsas de papel para que las decoren como quieran y las marquen: una con derechos y la otra con deberes. Aparte, en papelitos, escriben cuáles son los derechos y deberes que más conocen y los introducen en las bolsas, según corresponda. Al terminar, se socializa la actividad y se amarra cada bolsa con cintas de colores, simbolizando que es un regalo para ellos mismos y que deben reconocer lo valiosos y significativos que para los demás. CAMINEMOS Se les recuerda a los niños y niñas la importancia de cumplir con los deberes, para demostrar el sentido de responsabilidad que se tiene con uno mismo y con los demás. A continuación, se entregan figuras para colorear, donde se identifican algunos de sus derechos, pero también se hace relación con los deberes.
Después de haber coloreado las figuras, las deben recortar y elegir la que Después de haber coloreado las figuras, las deben recortar y elegir la que más y la que menos les guste. Luego responden las siguientes preguntas: más y la que menos les guste. Luego responden las siguientes preguntas: • • • • • • • •
¿Por qué elegiste esa figura? ¿Por qué elegiste esa figura? ¿Crees que te respetan ese derecho? ¿Crees que te respetan ese derecho? ¿Tú cumples ese deber? ¿Tú cumples ese deber? ¿Por qué no te gusto esa figura? ¿Qué le cambiarias? ¿Por qué no te gusto esa figura? ¿Qué le cambiarias?
El facilitador debe recordarles a los participantes que hoy se llevan dos El facilitador debe recordarles a los participantes que hoy se llevan dos hermosos regalos que ellos mismos se hicieron: unas figuras hermosos regalos que ellos mismos se hicieron: unas figuras representativas con sus derechos y deberes. También se les recuerda que representativas con sus derechos y deberes. También se les recuerda que existen personas o circunstancias que vulneran sus derechos. existen personas o circunstancias que vulneran sus derechos. Por eso, cuando crean que pasó algo fuera de lo normal, deben contárselo Por eso, cuando crean que pasó algo fuera de lo normal, deben contárselo a alguien de su confianza, en especial a un adulto que les pueda ayudar. a alguien de su confianza, en especial a un adulto que les pueda ayudar. También deben elegir una figura para regalársela a alguien de la familia, a También deben elegir una figura para regalársela a alguien de la familia, a la profesora o a un amigo o amiga. También pueden guardarlas o pegarlas la profesora o a un amigo o amiga. También pueden guardarlas o pegarlas en su cuaderno favorito, o un lugar significativo para ellos. en su cuaderno favorito, o un lugar significativo para ellos.
Mambrú no va la guerra, ¡Qué alegría me dará! Mambrú no va a la guerra, él se va a ir a jugar, a reír, a estudiar, pues él se quedará…
OBJETIVO OBJETIVO Construir espacios de sana participación en los que los niños y niñas Construir espacios de sana participación losbeneficien que los niños y niñas puedan interactuar y adquirir aprendizajesen que su crecimiento puedan interactuar y adquirir aprendizajes que beneficien su crecimiento y desarrollo personal. y desarrollo personal. BRÚJULA BRÚJULA El facilitador orienta a los participantes para que, en una hoja de papel, Elelaboren facilitadoruna orienta a los participantes para que, una sus hoja principales de papel, escala donde identifiquen cuálesenson elaboren una escala donde identifiquen cuáles son sus principales necesidades básicas, de mayor a menor importancia. Es decir, quiénes necesidades básicas,sentimientos, de mayor a cosas, menor importancia. decir, quiénes son las personas, instituciones Es o situaciones que son las personas, sentimientos, cosas, instituciones o situaciones que consideran más importantes en su vida. consideran más importantes en su vida. Luego, se socializa la actividad en la que el facilitador, en un tablero, Luego, se socializa la actividad en la una quepirámide el facilitador, en un las tablero, papelógrafo o una hoja grande, dibuja que agrupe cinco papelógrafo o una hoja grande, dibuja una pirámide que agrupe las cinco principales necesidades que presentaron los participantes. principales necesidades que presentaron los participantes. También se dialoga con los niños y niñas acerca de cómo son los También seescenariosde dialoga coninclusión los niños y niñas acerca deque cómo son ellos los diferentes y participación en los los que diferentes escenariosde inclusión y participación en los que los que ellos conviven y comparten su cotidianidad: la familia, la iglesia, la escuela, el conviven comparten su cotidianidad: la familia, la iglesia,en la escuela, barrio. Tyambién se promueven elementos protectores torno a elsu barrio. T ambién se promueven elementos protectores en torno a su desarrollo armónico. desarrollo armónico. CAMINEMOS CAMINEMOS Se realiza una mesa redonda y se le pide al grupo cantar la canción Se realiza una mesa redonda y Luego, se le pide al grupo cantar la canción “Mambrú se fue a la guerra”. se les pide que compartan sus “Mambrú se fue a la guerra”. Luego, se les pide que compartan sus apreciaciones sobre esta ronda. apreciaciones sobre esta ronda.
Para ampliar la actividad, se da respuesta a los siguientes interrogantes: • • • • •
¿A dónde fue Mambrú? ¿Creen que Mambrú regresará? ¿Qué noticias trae el correo? ¿Por qué creen ustedes que Mambrú murió en la guerra? ¿Cómo creen ustedes que están las personas que esperan a Mambrú?
Se le pide al grupo que se divida en subgrupos y se les entrega por escrito la canción “Mambrú se fue a la guerra”. A un lado de esta canción deben escribir una nueva versión: “Mambrú no quiere ir a la guerra”. Se enumeran los subgrupos y, al terminar de escribir la canción, el facilitador llamará a los subgrupos para que canten delante de todos. Al escuchar todas las versiones, entre todos los miembros del grupo, escogen la que más les guste.
Mambrú se fue a la guerra ¡qué dolor, qué dolor, qué pena! Mambrú se fue a la guerra, no sé cuándo vendrá. Do re mi do re fa no sé cuándo vendrá. ¿Vendrá para la pascua? ¡Qué dolor, qué dolor, qué pena! ¿Vendrá para la pascua o por la navidad? Do, re, mi, do, re, fa O por la navidad. La navidad se pasa, ¡Qué dolor, qué dolor qué pena! La navidad se pasa, Mambrú no vuelve más. Do, re, mi, do, re, fa ¡Mambrú no vuelve más! Por ahí viene el correo, ¡Qué dolor, qué dolor, qué pena! Por ahí viene el correo, ¿Qué noticias traerá? Do, re, mi, do, re, fa ¿Qué noticias traerá?
-las noticias que traigo ¡Qué dolor, qué dolor, qué pena! -las noticias que traigo, ¡Dan ganas de llorar! Do, re, mi, do, re, fa ¡Dan ganas de llorar! Mambrú ha muerto en guerra. ¡Qué dolor, qué dolor, qué pena! Mambrú ha muerto en guerra, Lo llevan a enterrar. Do, re, mi, do, re, fa ¡Lo llevan a enterrar! Con cuatro oficiales ¡Qué dolor, qué dolor, qué pena! Con cuatro oficiales y un cura sacristán. Do, re, mi, do, re, fa Y un cura sacristán. Encima de la tumba ¡Qué dolor, qué dolor, qué pena! Encima de la tumba, los pajaritos van, Do, re, mi, do, re, fa. Los pajaritos van. Cantando el pío, pío, ¡Qué dolor, qué dolor, qué pena! Cantando el pío, pío y el pío, pío, pa. Do, re, mi, do, re, fa. y el pío, pío, pa.
RETO PARA EL REGRESO El facilitador explica que los niños y las niñas tienen derechos como el de tener una familia, ir a la escuela, recrearse, ser protegidos contra la violencia y crecer en ambientes sanos, entre otros. Por lo tanto, no deben participar en situaciones o experiencias donde esté presente la violencia, la guerra o el conf licto, ya que existen otros escenarios donde pueden sentirse más felices, más seguros y adquirir aprendizajes y enseñanzas positivas para su crecimiento. Se retoma la historia de Mambrú, y su participación en la guerra, en comparación con un niño o niña que participa de otros ambientes sanos.
Parte del desarrollo y la madurez de los niños y niñas dependerá de su capacidad para analizar las situaciones y estar preparados para identificar situaciones de riesgo en las cuales puedan decir NO, retirarse y pedir ayuda. Los niños y niñas deben darse cuenta de lo importantes que son y del derecho que tienen a negarse ante algo con lo que no están de acuerdo. Esta es una herramienta de autoprotección muy importante en la prevención de su integridad física y psicológica. OBJETIVO Fortalecer en los niños y las niñas la autoestima y la capacidad de análisis para tomar decisiones y decir NO cuando se esta en una situación de riesgo.
BRÚJULA Para comenzar este taller, se les pregunta a los asistentes con qué asocian las palabras “Sí” y “No”. A continuación, se complementa con la pregunta: ¿Qué es más fácil, decir sí o decir No? ¿Por qué? Luego, se les pide que socialicen voluntariamente algunas respuestas. A medida que se hacen los aportes, el animador puede moderar una ref lexión en torno al hecho de que, por lo general, es difícil negarse a hacer muchas cosas, así no queramos hacerlas. Probablemente, las asociaciones en torno a la palabra no giren en torno a la prohibición o al rechazo, pero decir no también es una manera de protegernos y evitar caer en muchas situaciones de riesgo. Por lo general, un sí de parte de los demás nos alegra, pero decirle que no a lo que no nos conviene nos puede hacer más fácil la vida. CAMINEMOS El facilitador pide que se organicen por parejas, en las que uno será A y el otro será B. Luego se le entregan tarjetas a A, en las que se describen situaciones que debe proponerle a B, quien dirá que NO, defenderá su respuesta y no se dejará convencer por A, a pesar de que trate de darle toda clase de argumentos. B debe escuchar, puede opinar, cuestionar y argumentar, pero no debe dejarse convencer por A y debe mantenerse firme repitiendo “NO” tantas veces como sea necesario. Se juega por unos minutos y luego se cambia de roles.
Situaciones: • • • • •
No ir a la escuela, irse a jugar futbol al parque. Salir de la casa sin permiso. Sacarle dinero a la mamá de la cartera para ir a jugar en las maquinitas. Quitarle la bicicleta a un amiguito a escondidas para ir a dar una vuelta. Ir a fumar a escondidas porque eso es ser valiente y comportarse como un adulto. No hacerlo es de tontos y cobardes.
El facilitador explica el significado de la palabra aserEl facilitador explica el significado de la palabra asertividad: tividad: Actitud y manera de actuar con la que reconocemos Actitud y manera que de actuar con la que reconocemos y demostramos tenemos derecho a nuestros y demostramos que tenemos derecho a nuestros propios sentimientos, pensamientos y necesidades al propios sentimientos, pensamientos y necesidades tiempo que respetamos los derechos de los demás.al tiempo que respetamos los derechos de los demás. Se hace una ref lexión en la cual se tratan los Se hace temas: una ref lexión en la cual se tratan los siguientes siguientes temas: • •• • • • • • • • • • • •
Es más fácil aceptar lo que otros dicen. Es más fácildel aceptar que otros dicen. La presión grupolopuede ser muy fuerte y La presión del grupo puede ser muy y producir temor a ser rechazado o afuerte recibir producir temor a ser rechazado o a recibir críticas si se dice “NO”. críticas dice Al decirsi se que SÍ,“NO”. somos aceptados por el Al decir que SÍ, somos aceptados por el grupo. grupo. Decir “NO” significa no atreverse, que lo Decir “NO” no atreverse, que lo dejen de lado,significa ser cobarde. dejen de lado, ser cobarde. Nuestros padres nos enseñan a ser Nuestros padres nos enseñan a ser obedientes. obedientes. Desde pequeños aprendemos a obedecer al Desde pequeños aprendemos a obedecer al más fuerte. más fuerte. Desde pequeños nos dejamos inf luenciar por Desde pequeños nos dejamos inf luenciar por otros. otros.
RETO PARA EL REGRESO RETO PARA EL REGRESO El facilitador invita a los niños y niñas a ser asertivos y El facilitador a los yniños y niñas a serniño asertivos y decir lo queinvita piensan sienten. Cada o niña decir lo que piensan y sienten. Cada niño o niña puede expresar ante qué situaciones dirá que no de puede expresar qué lo situaciones ahora en adelanteante y cómo logrará. dirá que no de ahora en adelante y cómo lo logrará.
OBJETIVO Identificar las emociones que se presentan en diferentes situaciones de la vida, como guía para la acción adaptativa y la resolución de conf lictos. BRÚJULA Se entrega una hoja en blanco para completar las siguientes oraciones, relacionadas con situaciones de alegría, enojo, miedo y sorpresa. El facilitador pide a los participantes hacer un listado de las ocasiones en las que han llega a sentir estas emociones.
Se Se genera genera una una discusión discusión en en la la que que el el punto punto de de partida partida son son las las emociones emociones manifestadas manifestadas por por los los adolescentes. adolescentes. El El facilitador facilitador guía guía un un proceso proceso para para que que el el grupo grupo analice analice los los diferentes diferentes tipos tipos de de emociones emociones que que se se pueden pueden experimentar. experimentar. Cada instante experimentamos algún tipo de emoción o sentimiento. Nuestro estado emocional varía a lo largo del día en función de lo que nos ocurre y de los estímulos que percibimos. Otra cosa es que tengamos siempre conciencia de ello, es decir, que sepamos y podamos expresar con claridad qué emoción experimentamos en un momento dado. En el lenguaje cotidiano expresamos nuestras emociones dentro de una escala positivo-negativo y en magnitudes variables, tales como: "me siento bien", "me siento muy bien", "me siento extraordinariamente bien" (intensidades o grados del polo positivo) o "me siento mal", "me siento muy mal", "me siento extraordinariamente mal" (intensidades o grados del polo negativo). • Miedo: Con el miedo estamos anticipando algo que va a suceder en el futuro y ante lo cual debemos prepararnos para poder enfrentarlo. • La Rabia y el enojo: son emociones que surgen cuando los principios que consideramos importantes en nuestra vida han sido violados por alguien, inclusive por nosotros mismos. La rabia y el enojo pueden ser causadas por los eventos externos o internos. • La Culpa: Con ella sentimos que hemos violado algo y que tenemos que buscar la forma de repararlo. • La Depresión: puede ser causada por muchos factores. Entre ellos están los problemas físicos, en el caso de enfermedades crónicas, pero también puede ser causada por la muerte de un ser querido o la pérdida de un trabajo, entre otros.
• Los Celos: son pensamientos, sentimientos y comportamientos que ocurren cuando una persona cree que su relación con alguien está en peligro porque hay un rival. • La Ansiedad: Las personas que padecen ansiedad siempre están esperando que ocurra lo peor con su salud, con su dinero, en su familia, en el trabajo, en los negocios y en su cotidianidad. Las personas ansiosas padecen de los síntomas de irritabilidad, tensión y problemas para dormir. • El Resentimiento: es la sensación de de rabia que sentimos cuando nos han hecho algo malo, ya sea en el plano real o imaginario. • La Envidia: es aquel sentimiento o estado mental en el cual existe dolor o desdicha por no poseer lo que tiene el otro, sean bienes, cualidades superiores u otra clase de cosas. • La Vergüenza: es definida como una condición de humillación. Las personas que sufren vergüenza tienden a poner sus necesidades después de las necesidades de los demás porque se sienten inferiores a ellos. • El Amor: ¿Qué es al amor? Existen diferentes maneras de definir el amor. El amor es una emoción muy importante y debemos tomarla seriamente. ¿Qué es el amor? El amor es una acción. M.P. González, E. Barrull, C. Pons y P. Marteles, 1998.
El mundo de las emociones: El facilitador pide que, por subgrupos, dibujen una casa para pegarla en algún lugar del salón. Luego, a cada subgrupo, se le asigna una emoción y deben llegar hasta esa casa de la manera en que se indica a continuación: • Alegría: recordar un momento alegre de sus vidas y escribirlo en una hoja. Para llegar a la casa de la alegría, los miembros del grupo deben irse bailando y carcajeando.
• Soledad: deben escribir momentos en los que se sienten solos, para llegar a la casa de la soledad, deben irse lentos, callados y con una postura corporal de soledad. • Rabia: deben realizar un mural donde escriban los momentos de rabia que han tenido. Mientras llegan a la casa deben gritarle a la rabia que se vaya y que ya no la necesitan más. • Miedo: elegir qué color tiene el miedo y a que se parece. Representar una situación donde sientan miedo mientras lo llevan a la casa. Finalmente, cada subgrupo se ubica junto a la casa que representó y deciden qué casas quieren eliminar y cuáles quieren dejar. • Rabia: deben realizar un mural donde escriban los momentos de rabia que han tenido. Mientras llegan a la casa deben gritarle a la rabia que se vaya y que ya no la necesitan más. • Miedo: elegir qué color tiene el miedo y a que se parece. Representar una situación donde sientan miedo mientras lo llevan a la casa. Finalmente, cada subgrupo se ubica junto a la casa que representó y deciden qué casas quieren eliminar y cuáles quieren dejar. RETO PARA EL REGRESO El facilitador invita a los adolescentes a leer el siguiente pensamientoy compartirlo en sus hogares y con sus amigos: En ocasiones, todo nos parece carente de sentido; en ocasiones, el reloj no se detiene o corre despacio; en ocasiones, nos resulta la vida aburrida; en ocasiones, todo lo vemos y sentimos negativo. En ocasiones, algo nos azota y hace sentirnos mal; en ocasiones, el día nos parece noche; en ocasiones, los detalles parecen olvidados; en ocasiones, nos sentimos tristes y solos; en ocasiones, alguien parece traicionarnos. En estos casos, me gustaría transmitirte que, pese a todo, la vida es preciosa, que el sol alumbra cada día.
Y eso que hoy te resulta penoso, mañana lo verás mejor, pues, cada noche, una estrella te acompaña. Pero, particularmente, me encantaría decirte: Cuando te suceda esto, cuando las fuerzas te empiecen a f laquear, confía. Alguien estará ahí para tenderte una mano. Cuando no puedas dormir cada noche sueña. Solo quienes luchan por sus sueños los podrán cumplir. Cuando alguien te falle, no te detengas. Nunca perderás tú, sino él, la vida se encargará de recordárselo. Cuando tengas un buen amigo consérvalo, es el mejor regalo, la mayor fortuna que puedes tener, ya que éste jamás te fallará. Y no olvides, cada día, al levantarte, dar gracias por lo que tienes, no por lo que se quedó atrás. Solo de esta forma podrás lograr esa paz interior tan deseada, la tuya, y lo que es mejor, la de los tuyos. Autor desconocido
TALLER Nº
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DECIDE TU VIDA, TOMA DECISIONES RESPONSABLES OBJETIVO Construir elementos formativos que contribuyan con la toma responsable de decisiones en la adolescencia.
BRÚJULA El facilitador hace una pequeña introducción y explica que la toma de decisiones permite elegir las opciones o formas para resolver diferentes situaciones de la vida, en diferentes contextos: a nivel personal, familiar y social. Básicamente, consiste en elegir una opción entre las disponibles para resolver un problema actual o potencial. Es importante conocer nuestros propósitos, intereses, necesidades y motivaciones y, de esta manera, tener claro lo que queremos y deseamos en nuestras vidas. Es un compromiso con nosotros mismos: tener autonomía, autoconfianza y autoaceptación para decidir de forma libre y espontánea sobre una realidad que se hace presente en el momento y que, de una forma u otra, puede ser determinante en nuestras vidas. CAMINEMOS El facilitador narra la historia de una comunidad en peligro de inundación, buscando la atmósfera necesaria para que los participantes actúen teniendo en cuenta los siguientes puntos: • • •
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Somos una comunidad y el río está crecido. La única forma de salvarnos es cruzar juntos un río que está lleno de pirañas. En esta comunidad hay unas personas con limitaciones físicas: algunos no ven, otros no hablan, otros no pueden usar sus manos y otros no pueden usar sus pies. Vamos a pasar ayudándonos de unos troncos que hay en el río. Tenemos cinco minutos.
Preguntas de ref lexión: • • • •
Si todos pasamos, ¿cómo hicimos para lograrlo? ¿Qué pasó con los que tenían limitaciones? Si no cruzamos todos, ¿por qué no lo logramos? ¿Qué nos recuerdan esas limitaciones?
A LA SOMBRA DEL ÁRBOL El facilitador invita a ref lexionar de forma grupal sobre los siguientes aspectos: • • • •
Ver los problemas como retos. Ser optimista en el sentido de que los problemas tienen solución. Percibir que se tiene una fuerte capacidad para enfrentar los problemas. Estar dispuesto a invertir tiempo y esfuerzo en su solución.
RETO PARA EL REGRESO Vamos a pensar una situación que pueda generarnos conf licto y frente a la cual debamos tomar una decisión importante, identificando qué recursos personales, espirituales, familiares y sociales podemos utilizar para afrontarla y, de esta manera, tomar decisiones asertivas y efectivas para resolverla.
OBJETIVO Generar actitudes y aptitudes para sacar a f lote las capacidades artísticas y culturales, permitiendo la proyección de objetivos y metas personales en la adolescencia.
BRÚJULA A partir del taller, el facilitador debe incentivar en los adolescentes la importancia de tener un proyecto de vida claro, que les posibilite alcanzar las metas propuestas a largo y corto plazo, teniendo siempre presentes los factores personales o del entorno que pueden inf luir en el desarrollo del mismo. Al definir un proyecto de vida, las personas podrán defender sus intereses y lo que piensan. Cada miembro del grupo toma una hoja y responde. El punto de partida: Mi situación 1. Mis fortalezas 2. Mis debilidades Autobiografía 1. ¿Quiénes han sido las personas que han tenido mayor inf luencia en mi ida y de qué manera? 2. ¿Cuáles han sido mis intereses desde niño o niña? 3. ¿Cuáles han sido los acontecimientos que han inf luido de forma decisiva en lo que soy ahora? 4. ¿Cuáles han los principales éxitos y fracasos en mi vida? 5. ¿Cuáles han sido mis decisiones más significativas? Rasgos de mi personalidad Enuncia los 5 aspectos que más te gustan y 5 que no le gustan en relación con: 1. Tu aspecto físico 2. Las relaciones sociales 3. Tu vida espiritual. 4. Tu vida emocional 5. Los aspectos intelectuales 6. Los aspectos vocacionales
CAMINEMOS En este momento del encuentro vamos a realizar el siguiente cuadro, relacionado con el proyecto de vida.
RETO PARA EL REGRESO Sueños y anhelos Puedo realizar todo lo que quiero si me esfuerzo un poco. Sólo tengo que poner de mi parte: actuar adecuadamente en los momentos indicados, empeñarme en terminar mis estudios y mantener siempre una personalidad firme, sin olvidar quien soy y sin mostrar algo distinto a los demás. Lo único que debo cambiar es la pereza que siento al realizar cosas que no son de mi total agrado. Responder • • • • •
¿Cuáles son mis sueños, aspiraciones o ideales en la vida? ¿Qué es lo que verdaderamente anhelo? (Descríbelos o Dibújalos). ¿Cuáles realmente puedo realizar? ¿Qué debo hacer para lograrlo? ¿Cuál es el medio para alcanzarlo?
Reto para el regreso Evalúa tus cualidades y los rasgos de tu personalidad, luego escribe las cosas que debes cambiar en tu vida para alcanzar tus sueños.
OBJETIVO OBJETIVO Ref Reflexionar lexionarcon conlos losadolescentes adolescentessobre sobrelas lasdecisiones, decisiones,comportamientos comportamientosyy actitudes actitudes importantes importantes del del presente, presente, relacionándolos relacionándolos con con elel concepto concepto de de resiliencia. resiliencia. BRÚJULA BRÚJULA El Elfacilitador facilitadorinicia iniciaelelencuentro encuentropidiéndoles pidiéndolesaalos losasistentes asistentesque quedibujen dibujenun un semáforo semáforopara pararelacionar relacionarlos loscolores coloresde deeste estecon conlas lasdiferentes diferentessituaciones situaciones que quese seles lespresentan presentandiariamente. diariamente. CAMINEMOS CAMINEMOS Se Secomparte compartecon conlos losadolescentes adolescenteslalaactividad actividad“el “elsemáforo”, semáforo”,con conelelfin finde de comparar compararelelresultado resultadode desus suspropuestas propuestascon coneleldesarrollo desarrolloen enesta estadinámica. dinámica. Los Lospasos pasosde deesta estaactividad actividadson: son: -El -Elfacilitador facilitadordibuja dibujaelelsemáforo. semáforo.Explica Explicaque queeste estees esuna unaconvención convenciónsocial social diseñada diseñada para para proteger proteger aa las las personas personas yy los los automóviles. automóviles. Cada Cada color color presenta presenta significados significados concretos: concretos: sabemos sabemos que que cuando cuando está está en en rojo, rojo, lala indicación indicación es es de de peligro peligro oo prohibición; prohibición; cuando cuando está está en en amarillo, amarillo, elel significado significadoes esun untiempo tiempode detransición transiciónen enelelque queautomóviles automóvilesyypersonas personasse se preparan preparanpara paralalasiguiente siguienteorden, orden,sea seadetenerse detenerseoocruzar cruzaryyelelverde verdesugiere sugiere elelpaso pasopara paratodos todossin sinningún ningúnproblema. problema. -Luego -Luegose seexplica explicaque queen ennuestra nuestravida vidasucede sucedede deigual igualforma formaque quecon conelel semáforo: semáforo: hay hay comportamientos comportamientos que que nos nos ponen ponen en en situación situación de de rojo; rojo; también tambiénexisten existendecisiones decisionesque quelas lastenemos tenemosen enamarillo, amarillo,esperando esperandopara paraser ser tomadas tomadas oo no, no, y,y, finalmente, finalmente, hay hay conductas conductas oo proyectos proyectos que, que, como como lolo sugiere sugiereelelverde, verde,no nopresentan presentandificultad dificultadpara paraque quelas lasejecutemos. ejecutemos.
Por ejemplo, para alguien que tiene un conf licto social podrá ser una situación de peligro (roja), una reconciliación puede ser un proceso de transición (amarillo) y seguir adelante con los buenos términos de la relación puede ser una situación verde. - El facilitador sugiere que, a continuación, cada participante escriba tres situaciones rojas, tres amarillas y tres verdes, para comparar y evaluar qué tanto acertaron en la primera actividad. -Finalmente, los participantes exponen cómo quedó su semáforo: primero la ronda con el color rojo, luego el amarillo y el verde. (Barreto n. Alfonso, 2002). A LA SOMBRA DEL ARBOL El facilitador explica el concepto de resiliencia a los adolescentes, haciendo énfasis en sus características en la vida cotidiana: A partir de las actividades anteriores, se pretende mostrar que, a pesar de algunas situaciones y acontecimientos que ocurren en la cotidianidad, es posible aprender de cada momento, para fortalecer las emociones y valores y permitir el crecimiento personal frente a las adversidades. La resiliencia se define como “la capacidad humana universal para hacer frente a las dificultades de la vida, superarlas o incluso ser transformados por ellas”. (Grotberg Edith, 1998) Fuentes de Resiliencia Yo tengo apoyo, personas que me ayudan y con quien puedo hacer equipo. Rasgos de fortaleza psíquica: • Yo soy una persona amable, respetada y respetuosa de los demás. Me estimo y confío en mí • Yo estoy dispuesto a actuar, participar en las soluciones y ser responsable.
RETO PARA EL REGRESO Se compromete al grupo a identificar las diferentes situaciones en la cuales surge la resiliencia, para discutirlas y compartirlas en otra oportunidad. Aprovechar el momento glorioso de la oportunidad y apoderarse de lo bueno (positivo y constructivo) que esté a nuestro alcance; es el gran arte de la vida. Samuel Johnson.
ENCUENTROS PARA PADRES DE FAMILIA, JÓVENES, DOCENTES, AGENTES DE INFANCIA Y JUVENTUD
TALLER Nº1 CONOCER LA REALIDAD OBJETIVO Construir un concepto de conf licto armado y de las formas de prevención y atención familiares y comunitarias contra el reclutamiento de niños niñas, adolescentes y jóvenes. BRÚJULA Con el fin de intercambiar experiencias y ref lexionar alrededor de la vinculación de niños, niñas, adolescentes y jóvenes al conf licto armado, se invita a los padres de familia, jóvenes, docentes, agentes de infancia y/o juventud a construir el siguiente cuadro, que busca aclarar conceptos relacionados con esta problemática. En subgrupos, se realiza el siguiente cuadro para, posteriormente, socializarlo y realizar un concepto grupal con la guía del facilitador.
Tomado de: Coalición contra la vinculación de niños, niñas y jóvenes al conf licto armado en Colombia (2003). Putchipu No. 6. Bogotá. P. 13
RETO PARA EL REGRESO ¿Qué vínculos se deben fortalecer a nivel comunitario para lograr proteger a sus miembros, sobre todo a los niños, niñas, adolescentes y jóvenes, del reclutamiento para el conf licto armado en cualquiera de sus manifestaciones en los municipios a los que pertenecen? Ref lexionemos de forma grupal sobre esta pregunta y las responsabilidades que como ciudadanos tenemos frente a la población más vulnerable a esta problemática.
TALLERN º 2 ESTAR INFORMADOS PARA PROTEGER Y PREVENIR OBJETIVO Identificar las instituciones y organismos que previenen y atienden casos de reclutamiento para el conf licto armado, así como los factores de riesgo y protección para construir soluciones positivas en su entorno familiar, social y personal. BRÚJULA El facilitador invita al grupo a realizar una lluvia de ideas sobre instituciones, organismos o personas a los cuales acudirían en el caso de conocer una situación de vinculación al conf licto armado. CAMINEMOS Con la intención de analizar los factores de riesgo y de protección frente a la problemática del reclutamiento de niños, niñas, adolescentes y jóvenes para el conf licto armado, el facilitador coordina la siguiente actividad. En esta, los participantes manifestarán, desde su propia experiencia y cotidianidad, la realidad que se vive en sus municipios, en su comunidad y en su familia.
El grupo se divide en subgrupos y a cada uno se le asigna una de las siguientes dimensiones: social, familiar, cultural y personal. Luego, analizarán los factores de riesgo y protección que identifican en estas. A partir de esto, se propone construir el siguiente diagrama en un cartel. En este se deben señalar los factores de riesgo que llevan a que los niños, niñas, adolescentes y jóvenes sean reclutados para el conf licto armado, así como los factores de protección para combatir esta situación.
A LA SOMBRA DEL ÁRBOL Cada grupo socializa sus resultados, el facilitador propicia una ref lexión con cada uno de los gráficos, buscando evidenciar que los factores de protección se convierten en una barrera para que los factores de riesgo no afecten la integridad y desarrollo de niños, niñas, adolescentes y jóvenes. RETO PARA EL REGRESO Ahora, a manera de ref lexión, y sin olvidarse de la responsabilidad que los padres de familia tienen de acompañar, apoyar y amar a sus hijos, recuerden la importancia de poner a Dios como guía para la vida de cada uno. RESPONSABILIDAD DE LOS PADRES Los hijos siempre son un regalo de Dios a sus padres y el mundo. Un pueblo no se forma con personas solas. Únicamente las familias unidas pueden crear una gran nación. Ser fecundos es compartir una cualidad de Dios. Un don que lleva una responsabilidad maravillosa. Sabemos que hay niños abandonados por sus padres… ¿Dónde quedó la grandeza de la Paternidad y maternidad?, ¿Cómo colaborar con Dios al ser padres de familia? (Gn. 12)