Campaña Abuso Sexual 2011 by Infancia y Juventud Sonsón Rionegro

UNIÓN EUROPEA

Reducción de las condiciones de vulnerabilidad de la Infancia, la Adolescencia y la Juventud del Oriente Antioqueño y fortalecimiento del entorno familiar

Diócesis de Sonsón Rionegro

Prevención del Abuso

DE Asesoría psicológica y ruta de atención

www.pastoralninezyjuventud.org contacto@pastoralninezyjuventud.org

“ Este documento ha sido elaborado con la ayuda financiera de la Unión Europea.Su contenido es responsabilidad exclusiva de la Delegación de Infancia y Juventudde la Diócesis de Sonsón Rionegro, y en ningun caso se debe considerar que refleje la opinion de la Union Europea ”.

Reducción de las condiciones de vulnerabilidad de la Infancia, la Adolescencia y la Juventud del Oriente Antioqueño y fortalecimiento del entorno familiar

UNIÓN EUROPEA

Diócesis de Sonsón Rionegro

Comité Editorial Presbitero Pedro Pablo Ospina Osorio Director Pastoral de Infancia y Juventud Diócesis de Sonsón Rionegro Coordinadora de Infancia: Yenny Fernanda Toro Henao Coordinador de Juventud: Esteban Cadavid Gómez Comité Pedagógico

Paula Andrea Moreno Madrid Diseño, Diagramación e Ilustraciones Juan David Vargas Agudelo

Asesores de Infancia y Juventud Norvey López Cardona Oswaldo Valencia Aguirre Vicente Arcila Giraldo María Elsy Montoya Ruiz Material Educativo, Prohibida su venta Rionegro Antioquia

Delegación de Infancia y Juventud Diócesis de Sonsón Rionegro 2011

www.pastoralninezyjuventud.org contacto@pastoralninezyjuventud.org

“ Este documento ha sido elaborado con la ayuda financiera de la Unión Europea. Su contenido es responsabilidad exclusiva de la Delegación de Infancia y Juventud de la Diócesis de Sonsón Rionegro, y en ningún caso se debe considerar que refleje la opinión de la Unión Europea ”.

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Talleres

CAMPAÑA DE PREVENCIÓN DEL ABUSO SEXUAL ME IDENTIFICO, ME CUIDO, ME VALORO

(Anexo, Actividad Taller 3)

CÓMO CRECE NUESTRO CUERPO

Así nos vemos ahora...

Taller Nº3

Así creceremos...

Dinámica ¿Cuál es la diferencia? Figuras Diferenciadas

FOTOCOPIA ESTE ANEXO Y REALIZA LA ACTIVIDAD CON TU GRUPO

PRESENTACIÓN La Diócesis de Sonsón – Rionegro por medio de la Delegación de Infancia y Juventud presenta la campaña “Prevención del Abuso Sexual”, a través del lema ME IDENTIFICO, ME CUIDO, ME VALORO, que busca servir como instrumento de orientación por medio de los talleres pedagógicos – reflexivos, que ilustran temas generales de esta problemática que nos afecta, y que tienen como esquema general aspectos conceptuales metodológicos e instrumentales que servirán tanto de formación individual como grupal. Durante años la comunidad del Oriente Antioqueño, se ha visto afectada por situaciones de abuso y maltrato que no podemos seguir viviendo… Es por esta y muchas otras razones que queremos generar herramientas para la prevención del abuso sexual, invitándolos a que reconozcan situaciones de abuso, se apropien del tema y multipliquen la información, y así acudir oportunamente a las redes de apoyo. El lema propuesto se desarrolla al interior de la campaña de la siguiente manera: ME IDENTIFICO: Allí se plantea trabajar desde la integralidad del niño, la niña y el adolescente como sujetos de derechos bajo la pregunta ¿Qué tanto me conozco? Desde diferentes dimensiones del ser. ME CUIDO: La idea es trabajar desde la autoformación en el tema del abuso sexual, reconociendo los factores de riesgo y de protección que envuelven la prevención de esta problemática. ME VALORO: Se propone articular la identificación de sí mismo, el autocuidado, con el propósito de cultivar en las personas que recibieron los talleres la motivación de multiplicarlo, es decir de convertirse en agentes multiplicadores del proceso. Para esto presentamos 4 talleres para desarrollar con niños y niñas, 4 talleres para adolescentes y jóvenes y 2 para adultos (padres de familia, docentes, agentes de infancia y juventud… Bienvenidos

Estas situaciones se pueden dar ya sea en forma conjunta, sólo una de ellas, o varias. Pueden ser efectuadas en un episodio único, en repetidas ocasiones o hasta en forma repetitiva por muchos años.

02 QuÉ

2 Figuras Diferenciadas

¿Cuál es la Diferencia?

1. Acariciar los genitales del niño, niña o adolescente por parte del abusador/a. 2. Tocar o acariciar otras zonas del cuerpo del niño, niña o adolescente por parte del abusador/a 3. Incitación por parte del abusador al niño, niña o adolescente a acariciarle sus propios genitales 4. Penetración vaginal o anal o intento de ella ya sea con sus propios genitales, con otras partes del cuerpo (Ej.: dedos), o con objetos (Ej.: palos), por parte del abusador/a. 5. Exposición de material pornográfico a un niño, niña o adolescentes (Ej.: revistas, películas, fotos) 6. Contacto buco genital entre el abusador/a y el niño/a, adolescente. 7. Exhibición de sus genitales por parte del abusador/a al niño, niña o adolescente. 8. Enseñarle los genitales a un niño, niña o adolescente. 9. Enseñarle pornografía a un niño, niña o adolescente. 10. Tener conversaciones de contenido sexual ante un niño, niña o adolescente.

Talleres

Taller Nº 2. (Anexo, Actividad Taller 2)

En sí, es cuando se obliga a otra persona a la actividad sexual, utilizando la fuerza física, el soborno, la intimidación o los trucos, incluyendo las siguientes situaciones:

FOTOCOPIA ESTE ANEXO Y REALIZA LA ACTIVIDAD CON TU GRUPO

Es una forma de maltrato donde se irrespetan los derechos de niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos; es considerado como cualquier actividad sexual entre dos personas sin consentimiento de una de ellas. Puede ser entre adultos, de un adulto a un menor o entre menores.

¿QUÉ ES EL ABUSO SEXUAL?

QUIÉN PUEDE AYUDAR EN CASO DE ABUSO? Hospitales de su Municipio.

¿QUÉ TIPO DE NIÑO, NIÑA O ADOLESCENTE PUEDE SER VÍCTIMA DE ABUSO SEXUAL?

Fiscalía Local y Seccional: Carrera 47 # 60 - 02 Barrio El Lago . Teléfonos: 531 11 99 – 531 05 25 – 561 83 11 – 561 60 24 Comisaria de El Porvenir # 1 (El Porvenir). Teléfono: 561 76 88.

ICBF C. Z. Nº 12 ORIENTE, calle 48 Nº 51 – 19 Piso 3 Rionegro Teléfono: 561 57 57 Fax: 531 81 04 ÁREA: Abejorral, Alejandría, Argelia, Carmen de Viboral, Concepción, Guatapé, Guarne, La Ceja, La Unión, El Peñol, El Retiro, Marinilla, Nariño, San Vicente, Rionegro, Sonsón C. Z. Nº 17 ORIENTE MEDIO, calle 49 Nº 47 – 23 Piso 1 Santuario. Teléfono: 546 20 17 Fax: 546 53 54. ÁREA: Cocorná, Granada, El Santuario, San Carlos, San Francisco, San Luis, San Rafael.

Puede ser víctima de Abuso Sexual cualquier niño, niña o adolescente. No existe un perfil o característica específica que determine la ocurrencia del abuso en un tipo de niño, niña o adolescente y en otros no. El abuso Sexual se da en todas las clases sociales, religiones y niveles socioculturales y afecta a todas las edades. No obstante se han identificado algunas características que constituyen factores de riesgo para la ocurrencia del Abuso Sexual:

· Falta de educación sexual · Baja autoestima · Necesidad de afecto y/o atención · Dificultades en la comunicación

LINEA DE ATENCIÓN 106 Esta línea te brindará asesoría psicológica y te guiarán para que sepas qué hacer. ¿QUÉ LE PASA A UN NIÑO, NIÑA O ADOLESCENTE QUE ES VÍCTIMA DE ABUSO SEXUAL?

GUÍA BÁSICA DE PREVENCIÓN DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL Programa Regional de Prevención del Maltrato Infantil, Corporación ONG Paicabí, 2001 – 2002. http://www.paicabi.cl/documentos/guia_basica_ong_paicabi.pdf

UNIDADES MÓVILES DE “DERECHOS HUMANOS” En los Municipios de Antioquia; Guía Adaptada Para la Prevención y Atención de la Violencia Intrafamiliar. Medellín 2010

Múltiples son las consecuencias para alguien que es abusado. Estas pueden variar de un niño o adolescente a otro, dependiendo de sus propias características. No obstante, el cuadro que se expone a continuación resume algunas de las principales:

Referencias Bibliográficas.

QuÉ

TU PARROQUIA

CONSECUENCIAS EMOCIONALES A Corto plazo · Sentimientos de tristeza y desamparo · Cambios bruscos de estado de ánimo · Irritabilidad · Rebeldía · Temores diversos · Vergüenza y culpa · Ansiedad A Mediano Plazo

CONSECUENCIAS COGNITIVAS A Corto Plazo · Baja en rendimiento escolar · Dificultades de atención y concentración · Desmotivación por tareas escolares · Desmotivación general A Mediano Plazo

· Depresión · Trastornos ansiosos · Trastornos de sueño: terrores nocturnos, insomnio · Trastornos alimenticios: anorexia, bulimia, obesidad. · Distorsión de desarrollo sexual · Temor a expresión sexual · Intentos de suicidio o ideas suicidas

· Repetir el año escolar · Trastornos del aprendizaje

A largo plazo · Disfunciones sexuales · Baja autoestima · Depresión · Trastornos emocionales diversos

A largo plazo · Fracaso escolar

RUTA DE ATENCIÓN.

DE CONSECUENCIAS CONDUCTUALES A Corto Plazo · Conductas agresivas · Rechazo a figuras adultas · Marginación · Temor al agresor · Embarazo precoz · Enfermedades de Transmisión Sexual A Mediano Plazo · Fugas del Hogar · Deserción escolar · Ingestión de drogas y alcohol · Inserción en actividades delictuales · Interés excesivo por juegos sexuales · Masturbación compulsiva · Enfermedades de Transmisión Sexual A largo plazo · Prostitución · Promiscuidad sexual · Alcoholismo/Drogadicción · Delincuencia

RUTA DE ATENCIÓN

Usted no está solo. La ley lo protege y castiga al agresor. · Comisaría de Familia · Inspección de Policía · Al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. ICBF · Personería · Fiscalía local · Parroquia.

Para iniciar la averiguación previa en contra del presunto agresor, además de brindarle el apoyo y la ayuda psicológica necesaria para superar lo ocurrido tanto al niño o niña como a su familia. TIENE LOS SIGUIENTES DERECHOS:

TIENE LOS SIGUIENTES DERECHOS: · ·

· · · · · ·

Acceso gratuito y efectivo a la administración municipal. A realizar la denuncia o querella, por parte de la ofendida o sujeto pasivo del delito, o por sus representantes legales si fuera menor, incapaz o persona jurídica, o por sus derechos si hubiere fallecido, o por el Ministerio Público o defensor de familia. A escoger ser atendido por un hombre o una mujer. A exámenes para detectar infecciones de transmisión sexual y VIH/SIDA A recibir durante todo el procedimiento un trato humano, digno y a una atención integral. A la protección de tu intimidad, a la garantía de la seguridad y la de tus familiares y de los testigos a tu favor. A obtener información clara y precisa en relación a tus derechos y procedimientos a practicar. A decidir voluntariamente si desea confrontarse con el agresor.

S A S A RA R

SARA

CASO Nº1: SARA

(Anexo, Actividad)

Sara tiene 12 años... Llega al colegio un día y presenta un cambio en su conducta... Antes era ordenada y le gustaba estudiar. La profesora le daba tareas para que la ayudara en la clase... Ahora no quiere cooperar con la profesora… se ha comenzado a sacar malas notas en la escuela. La profesora llama a la madre y le comenta lo que está ocurriendo, la madre dice que debe ser porque va a tener un nuevo hermano y que a lo mejor eso le ha afectado... La profesora la ha castigado toda la semana después de clase y sin recreo porque ha comenzado a pelear con sus compañeros. En la casa también la han castigado y la mamá le ha comenzado a golpear porque señala que ya no sabe qué hacer con ella. El otro día la descubrió la profesora de matemáticas en el baño del colegio tocándose con otra niña más chica. La llevaron a la rectora y la suspendieron por dos días... Sara niega que ella lo haya hecho, sin embargo otras niñas del curso le cuentan a la profesora que ya la habían visto haciéndole “cosas” a las niñas chicas. La directora del colegio le pide a la madre que la retire del colegio, que el próximo año no le renovará la matrícula.

RA R M A M MARCELO

CASO Nº2: MARCELO

(Anexo, Actividad)

Marcelo tiene 7 años... la madre está preocupada porque se ha comenzado a orinar en la cama cada vez más seguido... Le ha comenzado a pegar y le dice que ya está grande, que parece guagua... Marcelo ya no juega con los niños del barrio y no sale al recreo en la escuela como antes. La profesora trató de conversar con él... Y él sólo llora y le pide que no lo castigue, por lo cual la profesora le ha comenzado a poner más atención y pretende llamar a la madre para conversar sobre lo que sucede... La madre tiene una nueva pareja desde hace dos años con el cual Marcelo tenía una buena relación... Desde hace un tiempo Marcelo evita hablar con él... No quiere acompañarlo a salir, cosa que antes hacían frecuentemente... La madre lo regaña y le dice que debe salir con él porque ahora él es como su papá y que le debe obedecer... Han llevado al médico a Marcelo para señalarle lo que está ocurriendo, el doctor le dice a la madre que “es pura maña” “que es muy mimado” que “a veces a los niños hay que tratarlos con mano dura”.

¿QUIÉNES ABUSAN SEXUALMENTE DE NIÑOS, NIÑAS O ADOLESCENTES? No existe un perfil específico de un Abusador Sexual, sin embargo mayoritariamente los niños, niñas y adolescentes son víctimas de abuso sexual por parte de personas de su propio entorno, ya sea conocidos de la familia, vecinos, familiares o los propios padres. Generalmente el abusador/a posee alguna relación de autoridad con el niño, niña o adolescente, existiendo, confianza y cercanía. ¿QUÉ PUEDO HACER AL SABER QUE UN NIÑO, NIÑA O ADOLESCENTE ESTÁ SIENDO ABUSADO SEXUALMENTE? Lo primero que se debe tener en cuenta es que si un niño o niña habla sobre el abuso, escuche atentamente y tome el asunto en serio. Cuando se le ignora, no le creen o castiga la petición de ayuda, es posible que no se arriesgue a decirle otra vez. Como resultado, el niño puede ser víctima de abuso durante meses o años. Explíquele al niño que es aceptable hablar sobre los sentimientos incómodos. Denuncie!!! Pierda el temor a denunciar esta situación.

FACT TCAF FACTORES DE RIESGO DEL ABUSO SEXUAL. Del niño, la niña o el adolescente. La condición de sometimiento y dependencia de los niños y adolescentes, que han sido expuestos desde muy temprana edad al comportamiento sexual de los adultos, menores con autoestima negativa, menores con poco vínculo afectivo con sus padres, niños y niñas muy pequeños o discapacitados física o intelectualmente. Niños, niñas y adolescentes que desconocen lo que es el abuso sexual y la manera de evitarlo. De la familia o de sus miembros. Familias donde hay abusadores con miembros pasivos, dependientes y sumisos, dependencia económica del abusador, con historia de abuso sexual, abuso psicológico y físico en la infancia y en la vida actual, impera el silencio por temor al qué dirán, ausencia de expresiones afectivas positivas como la ternura, el reconocimiento y valoración del otro; hacinamiento, familias autoritarias, familias con niveles de comunicación bajos, poca claridad en las normas familiares y en particular las de comportamiento sexual y autocuidado. Sociales. Tabúes, mitos y creencias erradas frente a la sexualidad.

¿Qué Podemos hacer Frente a una Situación de Abuso Sexual? ACTIVIDAD

MOMENTO

En esta sesión es importante que el facilitador destaque los contenidos abordados en Presentación del tallerla sesión anterior realizando una pequeña síntesis, de manera tal que se motive a los participantes para su aplicación en el trabajo que se realizará.

Construcción

Discusión

Plenaria

Taller Nº 2

Retroalimentación/ Reflexión Aportes y conclusiones de cierre

Actividad: Dinámica “Viendo debajo del Agua”: Se les pide a los participantes que se reúnan en grupos pequeños. A cada grupo se le solicita leer cuidadosamente el caso que se les entregará (Anexo, Caso Nº 1 – Sara. Caso Nº 2 Marcelo), y responder en grupo las siguientes preguntas: - ¿Qué le podría estar sucediendo al niño o niña? - ¿Quiénes participan en la situación descrita? - ¿Qué hizo cada uno de los que participaron en la situación? - ¿Cuál fue la actitud que tomaron? - ¿Qué actitudes o acciones fueron correctas y cuáles no? - ¿Qué harían ustedes si fueran los protagonistas de la situación? Cada representante de grupo pasa adelante y lee su trabajo. El monitor toma nota de los aspectos centrales señalados por los grupos y concluye. El objetivo de la actividad es facilitar la identificación de indicadores de Abuso Sexual en el niño o niña, así como todas las personas que están involucradas, y las acciones más idóneas para enfrentar en un primer momento un caso de Abuso Sexual. El facilitador cierra la sesión relevando el rol de agentes sociales que los adultos poseemos en relación a los niños y niñas, y aporta información de algún organismo o institución de consulta ante la eventualidad de que los participantes se encuentren frente a una sospecha de Abuso Sexual. El facilitador devuelve al grupo los elementos más relevantes realizados en el taller. Se les pide a los participantes que realicen una evaluación de la actividad global, calificando y aportando su opinión sobre elementos específicos.

26 Me Identifico, Me Cuido, Me Valoro ENCUENTRO CON PADRES DE FAMILIA, AGENTES DE INFANCIA - JUVENTUD Y DOCENTES

Taller Nº1

SO SE

XUAL

ABU

¿Qué es el abuso sexual?

Materiales: Pliegos de papel periódico, marcadores, colores, hojas block, revistas, colbón, tijera. ACTIVIDAD

MOMENTO

Es importante señalarles algunas reglas básicas de las sesiones como esperar turnos Presentación del tallerpara hablar, logar identificarse con las opiniones experiencias y observaciones que puedan surgir, respetar las opiniones de los demás. Actividad: Dinámica “Identificando el Abuso Sexual”: Se conforman grupos de 5-8 participantes cada uno. Se les otorga la tarea de identificar cuáles son las situaciones que constituyen Abuso Sexual y cuáles no lo son, a partir del juego de tarjetas A (Anexo, set Construcción de tarjetas del taller de adolescentes) Posteriormente cada grupo a través de un representante expone frente al grupo general las dos listas construidas: la de situaciones de Abuso Sexual y las que no serían Abuso Sexual. El facilitador registrará en un papelògrafo o tablero los elementos principales de cada lista (Anexo, Modelo papelògrafo). Se plantea una discusión frente al tema, donde posteriormente se lee el anexo “La historia de Adela” del taller de adolescentes. Se invita a la dicusión sobre las consecuencias del abuso sexual en niños, niñas y/o adolescentes. Discusión

Plenaria Retroalimentación/ Reflexión Aportes y conclusiones de cierre

El objetivo es destacar el marco general en el que se debe entender el Abuso Sexual, identificando sus tipos específicos. El facilitador devuelve al grupo los elementos principales dados por ellos en la Actividad anterior en base al contenido. ¿QUÉ ES EL ABUSO SEXUAL? Y SUS CONSECUENCIAS Con base en los elementos aportados en la fase anterior, el facilitador extrae el tema específico, en este caso la integralidad de la sexualidad.

FACTORES PROTECTORES A FORTALECER EN LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES

ABUSO SEXUAL

Conocimientos sobre: Derechos y responsabilidades. Identificar partes íntimas (genitales). Reconocer los distintos tipos de caricias por las partes del cuerpo en que se dan (partes públicas y partes privadas) y sentimientos que provocan (vergüenza, alegría, etc.) . Identificación de personas de confianza dentro y fuera de la familia. Diferenciar entre información que se debe guardar y secretos que no deben ocultarse. Concepto del abuso sexual e identificación acorde a la edad.

El facilitador devuelve al grupo los elementos más relevantes arrojados en el taller. Se informa a los participantes sobre los objetivos del Taller y los contenidos que se trabajarán integrando las ideas aportadas por ellos.

En la familia: Promover diálogo y comunicación. Incentivar actividades compartidas e intercambio de ideas y experiencias cotidianas.

Desechar la idea de que lo que sucede en casa es asunto privado y no es asunto de nadie más. Asegurarles que siempre estarán dispuestos a ayudarlos en cualquier problema y demostrarlo con actitudes reales.

DESARROLLO DEL TALLER

En la Escuela:

Desde los primeros años se debe educar a los niños/as a cuidarse para que no se hagan daño y no les hagan daño. Los docentes y padres deben considerar:

Los niños/as deben recibir información clara sencilla sobre su cuerpo, su desarrollo sexual de acuerdo a la edad o curiosidad, esto le permitirá tener una actitud positiva de cuidado y de autoprotección sobre su cuerpo y sus actos. Es importante dar mensajes claros y precisos: que su cuerpo es suyo, que debe quererlo y cuidarlo y que nadie, sea conocido o desconocido, puede imponerle acciones que no desea hacer. Los niños/as deben saber que no deben recibir regalos de personas conocidas o desconocidas que les exijan luego mantener secretos. Los maestros deben conocer y analizar las situaciones en las que los niños pueden desenvolverse por sí mismos sin riesgos y tomar medidas en aquellas donde aún necesiten cuidado.

Construcción

Discusión

Un niño/a informado tiene menos posibilidades de ser abusado.

Un niño/a con seguridad personal, cariño, amor o lazos afectivos estables con un ambiente familiar de confianza podrá salir adelante ante situaciones de peligro.

MOMENTOs

ACTIVIDAD

Revisar las actividades que pueden realizar solos y aquellas que requieren orientación y ayuda. Estar atentos a la conducta de sus hijos y buscar ayuda cuando sea necesario.

“Ruta de Atención”

Expresar afecto con gestos y actitudes. Enseñar que respeto no es sumisión, que pueden decir no a los adultos cuando las propuestas que les hagan no son claras, los disgusten o incluyan guardar secretos.

TALLER Nº 4

Retroalimentación/ Reflexión Aportes y conclusiones de cierre

Actividad: Se realiza una lluvia de ideas con respecto a la ruta de atención o los lugares a los cuales acudirían en caso de riesgo o abuso. Luego Se entrega a cada participante una hoja en blanco en la que dibujará el contorno de su mano con un lápiz o un marcador. Deberá decorarla usando colores y/o imágenes sacadas de las revistas. Le pondrán por título: “La red de seguridad”. Posteriormente los participantes se sientan en un semicírculo. Teniendo como base el dibujo ya terminado, cada participante identificará a 5 adultos o pares de confianza y colocan nombres en cada dedo de la mano. Los y las participantes deben responder las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de trabajo hace esta persona? ¿Dónde trabaja? ¿Por qué inspira tanta confianza? ¿Sabe cómo localizarlo o llamarlo o comunicarse con él o ella cuando lo necesite? Al finalizar la actividad cada participante lee voluntariamente una de las personas que ha elegido y da razones por la cuales esa persona les da confianza.

Finalmente la mejor forma de prevenir el abuso sexual es propiciar una buena comunicación entre padres e hijos, maestros y alumnos que permita en forma conjunta tomar las decisiones más adecuadas.

Me Identifico, Me Cuido, Me Valoro.

ENCUENTROS CON NIÑOS Y NIÑAS

TALLER Nº1: “Quién soy yo”

Riesgos y/o comportamientos.

Tarjetas (Anexo, Actividad Taller 3) Permanece reservado, rechazante o tiene conductas infantiles, no realiza actividades recreativas o diferentes a las que debe cumplir prefiere estar solo. Cambios en los hábitos alimenticios y del sueño. Mojarse en la cama

Manifiesta conductas o conocimientos sexuales extraños o inapropiados para su edad y sociedad en la que vive. Manifiesta que ha sido atacado o se siente intimidado, por parte del abusador. (familiar, docente, cuidador o extraño)

Actividad de motivación: Se realiza una bienvenida a los niños y niñas a través de un juego: con un rollo de lana y sentados en círculo, la persona que inicia el juego toma el extremo de la lana y dice su nombre, luego lanza el rollo a quien quiera dejando en su mano el extremo. Quien continúa hace lo mismo, diciendo su nombre y aventando el rollo de lana a otro participante. El resultado es una telaraña que luego hay que volver a enrollar recordando el nombre de cada participante. Materiales · · · · ·

Globos para decorar el salón Un rollo de lana Hojas de Block Marcadores, lapiceros de color. Tarjetas con nombres de animales

1 Talleres 09

DESARROLLO DEL TALLER

MOMENTO

Construcción

Discusión

Plenaria

ACTIVIDAD

Actividad: Dinámica “Así es mi vida” : Se le entrega a cada niño cuatro hojas de block y se le pide que dibuje en cada una de ellas: - Con quienes vivo: Cual es la persona que más quiero y porqué? Cuál es la persona con la que no me gusta estar y porqué? - Yo en la escuela: Qué es lo que más me gusta de la escuela y porqué? Me gustaría cambiarme de escuela o en la que estoy me siento muy bien? Cuál es la materia que más me gusta? - Yo jugando: el juego que más me gusta es? Me gusta jugar solo o con mis amigos? - MI Cuerpo: dibujo mi cuerpo, la parte del cuerpo que más me gusta le dibujo un regalo y la que no me gusta le dibujo una X. Al finalizar sus dibujos cada uno presenta por turnos lo que representa sus dibujos. El facilitador sintetiza mostrando los dibujos, cómo es la vida de cada participante. El objetivo de la actividad es que los niños y niñas reconozcan su cuerpo de manera natural. Se conozcan entre sí en forma divertida y participativa.

Cuando llegué a mi casa dije que me había caído que por eso estaba cochina y se me habían roto los huevos... Y que como me iban a regañar no quería llegar a la casa, mi papá y mi mamá me regañaron y me mandaron a acostar... Yo lo hice inmediatamente, me fui a acostar. Esa noche tuve puras pesadillas con Don Mario... Al otro día me hice la enferma para no ir a la escuela... No quise salir a jugar tampoco... Ahora ya casi no salgo a jugar con los chiquillos... Y le pregunto a las chiquillas si han visto a Don Mario... A veces cuando estoy en la casa y tocan la puerta yo me escondo por si es él... Mi mamá me dice que estoy rara y que si sigo así me va a castigar. La Susi dijo el otro día que algo me pasaba con ella que por eso ya no jugaba con ellas, que estaba enojada. Pero yo no me atrevo a decirle a nadie porque no me van a creer... Y me van a pegar... Y no quiero ir más a la escuela porque me lo puedo encontrar en el camino... A veces sueño que se lo cuento a mi abuelita Rosa y ella no me regaña. Pero no se lo voy a decir nunca a nadie… TALLER Nº 3

“Situaciones de riesgo. Sentirse inseguro o no protegido” Es importante señalarles algunas reglas básicas de las sesiones como esperar turnos Presentación del tallerpara hablar, no burlarse de los demás, respetar lo que los demás opinen o piensen acerca del tema.

Con base en los elementos aportados en la fase anterior, el facilitador extrae el tema específico, en este caso la integralidad de la sexualidad.

Retroalimentación/ El facilitador devuelve al grupo los elementos más relevantes arrojados en el taller. Reflexión Se concluye la sesión con un aplauso del grupo y algún juego de animación: Se le Aportes y asigna a cada niño y niña el nombre de un animal. Van saliendo de la sala conclusiones imitando el ruido característico de ese animal. (Anexo, Tarjetas con nombres de de cierre animales)

Construcción

Discusión

Retroalimentación/ Reflexión Aportes y conclusiones de cierre

Actividad: El facilitador explica los términos siguientes: factores de riesgo y de protección. Luego se les pide que se dividan en grupos, a cada grupo se le entrega una tarjeta con diferentes comportamientos (factores de riesgo) que pueda presentar un niño, niña y/o adolescente abusado. (Anexo, Tarjetas, Riesgos - Comportamientos) Se invita a los participantes a que se apropien de la situación que se le presenta como si fuera real y ellos fueran los protagonistas, así deben identificar los factores de protección y buscar soluciones, de manera que se vayan mostrando las distintas posibilidades que se tiene frente a una situación de riesgo. Escogerán un representante del grupo para que salga a exponer, el trabajo realizado. Se plantean las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron de la experiencia? ¿Qué se dieron cuenta de sí mismos? ¿Qué aprendieron de sus compañeros? ¿Qué fue lo que más le gusto de la sesión? ¿Qué fue lo que menos les gusto de la sesión? El facilitador devuelve al grupo los elementos más relevantes arrojados en el taller. Se informa a los participantes sobre los objetivos del Taller y los contenidos que se trabajarán integrando las ideas aportadas por ellos.

Hace como un mes me pasó algo que no se lo he contado a nadie... Es que me da vergüenza, hay un hombre que se llama Don Mario... Que vive a dos casas de la mía, es medio amigo de mi papá y juegan fútbol a veces... Él vive con la Señora Pilar que vende en el kiosco, ese caballero es medio raro... Siempre cuando andábamos con las chiquillas nos molesta y nos dice cosas raras como “que andan bonitas chiquillas” o preguntaba si estaban mis papás en la casa... Un día a la Susi le dijo que si la acompañaba a su casa a ver unas revistas, él le iba a dar un regalo que tenía... La Susi se asustó y no fue.

Dinámica de Animación

Otro día nos fuimos con la Susi a molestar al kiosko cuando no estaba la Señora Pilar y salíamos arrancando... La otra tarde yo iba sola a comprarle algo a mi papá que no había llegado todavía a la casa y sólo estaba mi mamá que me mandó a comprar huevos... De vuelta me encontré con Don Mario, él iba medio tomado parece porque hablaba raro... Me dijo que lo acompañara a su casa porque ahí estaba mi papá y que después me venía con él... Yo me asusté un poco pero lo acompañé a su casa... Cuando llegamos no estaba mi papá y me quise ir pero él se enojó... Y me dijo que lo esperaríamos ahí... Yo no dije nada... Me agarró el brazo fuerte y me tiró al sillón... Él se sentó al lado mío y me empezó a decir cosas cochinas.. Yo me asusté mucho... Porque creía que me iba a pegar... Me subió el vestido y me empezó a tocar... Yo me puse a llorar pero me apretó el brazo más fuerte que me llegó a dejar marcado... Y me dijo que no llorara ni tuviera miedo... Porque eso no era nada malo y nadie lo iba a saber... Pero yo tenía miedo igual... Y lloraba... Así que le dije que me iba a ir y me traté de escapar. Ahí se enojó y me pegó una cachetada... Me empujó y empezó a abrazarme, a tocarme y moverse raro, además decía puras cosas cochinas... Y garabatos... Después se quedó tranquilo y me dijo que si yo le decía a alguien lo que había pasado mi papá se iba a enojar y me iba a pegar, después dejó que me fuera... Yo todavía lloraba...

CABALLO MONO LEÒN PATO OVEJA GANSO

GALLO GATO PERRO POLLO CONEJO LORO

TALLER Nº2:

“Identificando Diferencias”

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: Se realiza juego de animación: Cada niño hace el ruido del animal que se le asignó la sesión anterior. Cada niño y niña debe adivinar un animal, poniéndole la tarjeta con el nombre del animal al niño o niña que hace el ruido correspondiente. Todos hacen los ruidos al mismo tiempo y cada participante busca a quien poner la tarjeta correcta. Materiales · · · · ·

Tarjetas con nombres de animales (Anexo, Dinámica de Animación Taller 1) Papelógrafo Marcadores, lápices de colores. Pliego de papel con figuras humanas diferenciadas Hojas de block

ED ACTIVIDAD

Construcción

DE Discusión

D E D E

“LA HISTORIA DE ADELA”

DESARROLLO DEL TALLER

MOMENTO

Actividad: “¿Cuál es la diferencia?”: Se trabaja con los participantes en un grupo general. Cada niño y niña debe decir en una lluvia de ideas los nombres de las partes del cuerpo que ellos conozcan. El facilitador va dibujando como un rompecabezas cada parte que sea dicha por los niños y niñas, procurando formar una figura humana completa. Al terminar el dibujo, se realiza la pregunta general de sí ese dibujo corresponde a un hombre o mujer. El grupo deberá responder y tratar de saber de qué sexo es el dibujo. El facilitador ayudará a los niños y niñas, poniendo aquellas partes del cuerpo que diferencian a cada uno (pene, vagina, etc.).El facilitador debe guiar la actividad haciendo hincapié en las diferencias físicas fundamentales entre los sexos, contrastando finalmente con las figuras diferenciadas (Anexo, Actividad, Figuras Diferenciadas Taller 2). A continuación el facilitador trabaja la actividad complementaria “¿Y cómo me veo yo?”: Se le pide a cada niño y niña que se dibuje en una hoja de block poniendo sus propias características físicas: el color de ojos, de pelo, altura, etc. en el dibujo. El facilitador debe ayudar a los niños y niñas a hacer este trabajo, reflejándole sus características cuando lo necesiten. Finalmente cada niño y niña pega su dibujo en un papelògrafo en la pared. El facilitador cierra la actividad contándole al grupo cómo se dibujó cada uno. El facilitador sintetiza llevando a los participantes a que integren las diferencias de la dinámica anterior en sus dibujos, a partir de la identificación de sus propias características físicas

Plenaria

Con base en los elementos aportados en la fase anterior, el facilitador extrae el tema específico, en este caso la integralidad de la sexualidad.

Aportes y conclusiones de cierre

Se concluye la sesión destacando que las diferencias entre niño y niña no sólo se focalizan en la genitalidad, ya que existen diferencias personales que nos hacen actuar de determinada manera según nuestra estructura de personalidad

(Anexo – Actividad taller Nº 2)

Me llamo Adela, tengo 9 años... Yo vivo en una ciudad que se llama Medellín, es un lugar muy lindo, en donde tengo muchos amigos. Vivo con mi papá, mi mamá y mis hermanos, Claudia de 11 años, Viviana de 15 años y Sergio de 6 años... Además vive con nosotros mi abuela Rosa la mamá de mi mamá. Yo voy en tercero de primaria, la verdad es que no me va muy bien en el colegio, y repetí el año pasado, casi siempre mejoro las notas al final del año; lo que pasa es que no soy muy buena para estudiar, eso dicen todos, por eso me saco malas calificaciones. En mi casa a la que más regañan es a Viviana porque sale y no dice a dónde va, a mí también me regañan pero menos, casi siempre por lo de la escuela, el más regañón es mi papá, porque si lo molesto me pega una cachetada o un coscorrón, mi mamá es también regañona pero ella no nos pega sólo grita y dice que nos va a castigar... Pero se le olvida y nosotros no hacemos caso, pero al final salimos igual a la calle a jugar... Yo tengo muchos amigos, algunos en la escuela, como Juan y Denis, con ellos jugamos a cogido y cambiamos láminas de Pókemon, que son unos muñequitos de la tele que a mí me gustan mucho. Mis otros amigos son de mi Barrio: Rocío, Julio, Susi y Pedro... A ellos los conozco de chica porque vivimos cerca... Lo que más me gusta es jugar a la escondida... A veces nos quedamos hasta tarde jugando... En mi casa yo me llevo súper bien es con la abuelita Rosa... A ella yo le cuento todo lo que hago y le digo la verdad cuando me porto mal... Y ella también me dice cosas de cuando ella era más joven y vivía todavía el abuelo Raúl... Ella está viejita, así que no puede salir sola porque se puede caer dice mi mamá... Así que yo la acompaño a comprar el pan y a la feria...

DESARROLLO DEL TALLER Nº 2

¿Qué le pasa a una persona que es víctima de Abuso Sexual?

DESARROLLO DEL TALLER

Taller Nº 2. (Anexo, Actividad Taller 2)

¿Cuál es la Diferencia? Figuras Diferenciadas

Talleres

MOMENTO

ACTIVIDAD

Es importante señalarles algunas reglas básicas de las sesiones como esperar turnos Presentación del tallerpara hablar, logran identificarse con las opiniones experiencias y observaciones que puedan surgir, respetar las opiniones de los demás.

Construcción

Discusión

Plenaria Retroalimentación/ Reflexión Aportes y conclusiones de cierre

Actividad: El facilitador inicia la actividad, diciéndoles a los adolescentes que es el abuso sexual (marco conceptual), también les preguntará que conocen con respecto al tema y que les gustaría saber. Dinámica “La Historia de Adela”: Se conforman grupos de 5-8 participantes cada uno. En base al “Cuento de Adela” (Anexo, “LA HISTORIA DE ADELA”) se les otorga la tarea de responder las siguientes preguntas: ¿Qué le pasó a Adela? ¿Qué es lo que siente? ¿Por qué siente eso? ¿Qué le podría pasar? Posteriormente cada grupo - a través de un representante - expone frente al grupo general las respuestas a las preguntas formuladas. El facilitador va registrando en un papelògrafo o tablero los elementos principales de cada respuesta. El objetivo es identificar las emociones asociadas al Abuso Sexual que vive una persona y el conflicto en que se encuentra. El facilitador expone las principales consecuencias emocionales, cognitivas y conductuales que conlleva la experiencia de haber sido víctima de Abuso Sexual. (Marco conceptual ¿Qué le pasa a un niño, niña o adolescente que es víctima de Abuso Sexual?) Con base en los elementos aportados en la fase anterior, el facilitador extrae el tema específico, en este caso la integralidad de la sexualidad. El facilitador devuelve al grupo los elementos más relevantes arrojados en el taller. Se informa a los participantes sobre los objetivos del Taller y los contenidos que se trabajarán integrando las ideas aportadas por ellos.

TALLER Nº3:

“Todas las partes del cuerpo”

Actividad de motivación: Se le entrega a cada participante una tarjeta con un dibujo. Deben buscar sin hablar entre ellos al niño o niña que tenga la tarjeta con su mismo dibujo. Deben hacer mímica, ruidos, etc. hasta lograr comunicarse con su compañero o compañera para saber si tiene su mismo objeto. Materiales · Set de tarjetas con objetos en pares (se sugieren animales) · Hojas Oficio · Lápices, Marcadores · Láminas cuerpo de niño/niña - hombre/mujer

DESARROLLO DEL TALLER ACTIVIDAD

Construcción

Modelo papelógrafo.

MOMENTO Actividad: “La Carrera del Cuerpo: El grupo forma dos subgrupos pequeños y se ordenan en un círculo. En cada grupo se deberá desarrollar la tarea de nombrar el mayor número de partes del cuerpo de un hombre en uno, y de una mujer en el otro. Un representante por grupo deberá ir haciendo una lista con los nombres que logre dar su grupo. A medida que van diciendo las características entre los compañeros de un mismo grupo, se van pasando algún objeto a modo de apuesta. El tiempo para desarrollar esta prueba debe ser breve. Finalmente cada grupo lee las características que logró señalar y se pega cada lista en un papelògrafo. El objetivo de esta actividad es que los propios niños y niñas logren identificar y asociar el mayor número de elementos corporales diferenciales, esta vez en el cuerpo de un adulto.

(Anexo, taller Nº1)

SITUACIONES DE ABUSO SEXUAL

SITUACIONES QUE NO SON ABUSO SEXUAL

A continuación el facilitador trabaja la actividad complementaria, muestra las láminas de trabajo Cuerpo de Niño, Niña / Hombre, Mujer, asociando las respuestas dadas por cada grupo (Anexo, Material Taller 2 dinámica la carrera del cuerpo). Diferencia la corporalidad de un hombre y de una mujer, explicando cómo va variando la genitalidad y demás características corporales cuando crecemos. A demás se les debe aclarar que tienen partes del cuerpo públicas y privadas, explicarles el porqué. El facilitador dirá cada parte del cuerpo que vaya señalando con el nombre real, pero les pedirá a los niños y niñas que digan a viva voz si conocen otras formas de llamar a esa parte del cuerpo (nombres comunes o sobre nombres). Ej.: Piolín, pirulí, etc. al pene. Florecita, capullo, a la vagina, etc.

Discusión

Aportes y conclusiones de cierre

Después de que los participantes señalen los nombres, el facilitador destacará el nombre correcto para cada parte del cuerpo. El objetivo de esta actividad es que los niños y niñas se familiaricen con la identificación de la corporalidad en un marco de respeto y sin caricaturización de ella. Además, se pretende otorgar la noción de continuidad y proceso en el desarrollo corporal desde la etapa de la infancia hasta la adultez. Nota: El facilitador deberá incluir la mayor cantidad de partes del cuerpo, no sólo los genitales. Se concluye la sesión destacando que las diferencias entre niño y niña como complemento a la actividad anterior, a la vez que se enfatiza en la importancia del reconocimiento de partes públicas (cara, manos, pies, cualquier persona las puede ver) y partes privadas (senos, genitales, que solo yo puedo ver) que debemos cuidar y proteger

(Anexo, set de tarjetas taller Nº1)

Taller Nº3

CÓMO CRECE NUESTRO CUERPO (Anexo, Actividad Taller 3)

Set de tarjetas A:

Identificación de Abuso Sexual

1. Un hombre en una plaza pública llama a un grupo de niños que están jugando y los invita a ver unas mujeres desnudas a su casa. 2. Una vecina le pide a una niña en la calle que la acompañe a comparar cigarrillos al negocio de la esquina. 3. Un profesor les pide a sus alumnos que se desvistan completamente enfrente de él antes de una clase de gimnasia para revisarlos si están lo suficientemente aseados. 4. En una micro un hombre comienza a rozar su rodilla con la de una niña que va al lado de él.

9. Un hermano pide a su hermana menor que bese su pene y que no le diga a nadie porque es un juego entre ellos. 10. El compañero de la madre se acuesta con su hijo adolescente y este lo toca mientras este duerme. 11. Una profesora enseña a los niños y niñas un manual de abuso sexual en el cual salen dibujos de personas desnudas.

12. La amiga de la mamá de una niña se acuesta con ella y le pide que toque sus pechos. 5. Un padre le pide a su hija que se bañe con él. 13. Dos niños compañeros de curso van juntos al baño del colegio y tocan sus penes mutuamente. 6. Una tía le pide a su sobrina adolescente que 14. Una pareja de padres le piden a su hija salga con un señor que ella conoce, porque él le que los vea teniendo relaciones sexuales. compra regalos si hace lo que el le pida. 7. Un padre que toca sus genitales frente a sus 15. Una madre se desviste frente a sus hijos. hijos pidiéndoles que ellos hagan lo mismo. 8. Ambos padres muestran a sus hijos películas 16. Los padres dejan que sus hijos los vea pornográficas. besarse cuando están acostados.

Así creceremos...

Así nos vemos ahora...

Ta aT Taller Nº4

“Auto cuidado”

Actividad de motivación: Se le da a cada niño y niña el nombre de una fruta. Se sientan en círculo y el facilitador va nombrando las frutas y se deben cambiar de asiento. Quien dirige el juego se queda de pie en el centro del círculo y debe tratar de sentarse en el asiento de alguno de los dos participantes que se tratarán de cambiar. El que queda de pie irá guiando el juego. También se puede dar la orden de “canasta revuelta”, y todos deben tratar de cambiarse de asiento. El juego debe hacerse en forma rápida. Materiales · Lápices y marcadores, hojas de block, colores, revistas, tijeras, pegante.

CENT TEES 1¿Qué es el abuso sexual?1 S

ENCUENTRO CON ADOLESCENTES DESARROLLO DEL TALLER

ACTIVIDAD

MOMENTO

Se puntualiza en los acuerdos y normas grupales para el trabajo, entre ellas está el Presentación del respeto por el otro, la forma de participación, se explica la metodología y se recogen taller expectativas frente al tema. Actividad: El facilitador debe resaltar que todos poseen cualidades y características positivas que los hacen seres valiosos y que ninguna persona ni los amiguitos ni los adultos los deben tratar o hacer sentir mal. Inicie haciendo una pequeña introducción sobre el Autocuidado y la importancia Construcción de este. Entregue a cada niño una hoja de papel, pídale que dibujen un escudo personal, (lo que más les guste, un animal, una casa, un balón, etc.), el dibujo debe ser grande, lo deben decorar y pintar, luego lo dividen en cuatro, en cada división deben escribir lo siguiente. -lo mejor de mi es… -los demás dicen que soy… -los adultos ya no me deben, yo soy capaz solito de… -si algo malo me pasa debo decirle a… Luego cada niño debe salir y exponer su escudo con el grupo. En una pared del aula o salón, todos deben pegar su escudo hasta formar un Discusión collage, le pueden anexar recortes de revistas, con imágenes de personas. Así cada uno de los niños verán representados sus trabajos. Plenaria Con base en los elementos aportados en la fase anterior, el facilitador extrae el tema específico, en este caso la integralidad de la sexualidad. Aportes y Se concluye la sesión abriendo el espacio para que los participantes hagan conclusiones preguntas sobre los contenidos tratados. Si los niños o niñas no se atreven a de cierre preguntar, el facilitador puede ir haciendo preguntas al grupo para que sean contestadas de manera de confirmar el aprendizaje realizado.

Taller Nº1

Actividad de motivación: Se organizan grupos de trabajo conforme al número de participantes. Cada grupo en un pliego de papel periódico, dibujan la silueta del cuerpo humano. Después, comienzan a señalar aquellas partes del cuerpo que más les gustan, su importancia y el por qué. Cada grupo nombra un relator quien expondrá en plenaria la silueta del cuerpo humano. Materiales: Pliegos de papel periódico, marcadores, colores, hojas block, revistas, colbón, tijera.

DESARROLLO DEL TALLER ACTIVIDAD

MOMENTO

Es importante señalarles algunas reglas básicas de las sesiones como esperar turnos Presentación del tallerpara hablar, logar identificarse con las opiniones experiencias y observaciones que puedan surgir, respetar las opiniones de los demás. Actividad: Dinámica “Identificando el Abuso Sexual”: Se conforman grupos de 5-8 participantes cada uno. Se les otorga la tarea de identificar cuáles son las situaciones que constituyen Abuso Sexual y cuáles no lo son, a partir del juego de tarjetas A (Anexo, set Construcción de tarjetas) Posteriormente cada grupo a través de un representante expone frente al grupo general las dos listas construidas: la de situaciones de Abuso Sexual y las que no serían Abuso Sexual. El facilitador registrará en un papelògrafo o tablero los elementos principales de cada lista (Anexo, Modelo papelògrafo). El objetivo es destacar el marco general en el que se debe entender el Abuso Sexual, Discusión identificando sus tipos específicos. El facilitador devuelve al grupo los elementos principales dados por ellos en la Actividad anterior en base al contenido. ¿QUÉ ES EL ABUSO SEXUAL? Plenaria Con base en los elementos aportados en la fase anterior, el facilitador extrae el tema específico, en este caso la integralidad de la sexualidad. Retroalimentación/ El facilitador devuelve al grupo los elementos más relevantes arrojados en el taller. Reflexión Aportes y Se informa a los participantes sobre los objetivos del Taller y los contenidos que se conclusiones trabajarán integrando las ideas aportadas por ellos. de cierre