viajando con los valores en la infancia by patri

PROYECTO DE AULA “VIAJANDO CON LOS VALORES EN UN MUNDO MÁGICO”

Por:

PROLOGO:

YUDI PATRICIA CARDONA HOLGUIN MARÍA DANIELA MOLINA ÁLVAREZ

VIAJANDO CON LOS VALORES EN LA MOCHILA CATALINA ASTRID PAREJA JIMENEZ SIGRID DANIELACURVO RAMIREZ

DE LAVIDA NUESTRO MUNDO SERÁ FELIZ!!!!!!

Docente:

Luisa Fernanda Ríos López

Materia: PRACTICA # 3

Lugares de práctica

“CENTRO DE ESTIMULACION Y CUIDADO INFANTIL MUNDO MAGICO” “HOGAR INFANTIL CAMILO TORRES” “KINDER PINOCHO” “CENTRO INFANTIL LUNITAS”

FORMULACIóN 1. Responsables del proyecto:

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Practicantes de licenciatura en educación preescolar de la Universidad Luis Amigo.

Yudi Patricia CardonaHolguín

María Daniela Molina Álvarez

Sigrid Daniela cuervo Ramírez

Catalina Astrid pareja Jiménez

Ana Jaramillo

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Lugares de prácticas y maestra cooperadora:

“Centro de estimulación y cuidado infantil mundo mágico”. -Carmenza Marín Maya

“Hogar infantil Camilo torres” -Monica Castañeda

“kínder pinocho” -Lina Ríos “Centro infantil lunitas” -Berta Inés zapata Carmona

2. Nivel o grado

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Párvulos y jardín

3. Fecha de inicio

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Agosto del 2014

4. Fecha final

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noviembre del 2014

5. Metas

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Lograr que los niños y las niñas reconozcan la importancia de los valores en el ámbito educativo y familiar.

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Crear espacios para el fortalecimiento de los valores de los niños y las niñas en los diferentes centros e instituciones de práctica.

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Crecer en la formación como docente a través de la experiencia obtenida en la práctica.

6. Espacios de aprendizaje

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Los espacios de aprendizaje que se utilizaran en el desarrollo de este proyecto son:

Gimnasio

Salón de música

Terraza de expresión corporal

Zonas verdes cercanas a la institución

Sala de roles

Científica y lógico matemática

Salón de literatura

7. Metodología

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Hemos decidido trabajar desde el enfoquedesarrollista, puesto que en este el aprendizaje se basa en la manipulación directa con los objetos del entorno y cobra importancia la resolución de problemas cuyo fin es estimular el pensamiento. Entre otros. Los principales exponentes de este modelo pedagógico son Dewey (aprender aprendiendo), Freinet (imprenta infantil), Montessori (cosas de niños), Decroly (centros de interés).

Por otra parte se toma en cuenta el enfoqueconstructivista, ya que su dimensión pedagógica, concibe el aprendizaje como resultado de un proceso de construcción personal-colectiva de los nuevos conocimientos, actitudes y aptitudes, a partir de los ya existentes y en cooperación con los compañeros y el facilitador.

8. Pregunta problematizadora

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La pregunta problematizadora¿Cómo incide el acompañamiento familiar en los niños y las niñas que son hijos únicos, al interiorizar los valores como: el respeto, el compartir y la solidaridad en el centro educativo mundo mágico?Surge como una necesidad de incluir ciertos valores desde los primeros años de edad, teniendo en cuenta que el grupo infantil con el que se va a desarrollar el proyecto “viajando con los valores en un mundo mágico” en su mayoría son hijos únicos, lo que genera que los niños y las niñas presenten un grado mayor de dificultad para interiorizar los valores ya mencionados.

9. Ejes temáticos

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Área: desde esta perspectiva se trabajara la dimensión socio-afectiva y la dimensión ética.

Dimensión socio-afectiva: el desarrollo socio-afectivo en el niño juega un pale fundamental en el afianzamiento de su personalidad, auto-imagen, autoconcepto y autonomía, esenciales para la consolidación de su subjetividad, como también en las relaciones que establecen con los padres, hermanos, docentes, niños y adultos cercanos a ellos, de esta forma va logrando crear su manera personal de vivir, sentir y expresar emociones y sentimientos frente a los objetos, animales y personas del mundo, la manera de actuar, disentir y juzgar sus propias actuaciones y la de los demás, al igual que la manera de tomar sus propias determinaciones.

Dimensión ética: la formación ética y moral en los niños, es una labor tan importante como compleja, consiste en abordador el reto de orientar su vida. La manera como ellos se relacionaran con su entorno y con sus semejantes, sus apreciaciones sobre la sociedad y sobre su papel en ella, en fin, aprender a vivir.

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Competencias:

A. Ser autónomo:

- Conciencia, confianza y valoración de sí mismo. - Autorregulación. - Autorrealización: proyecto de vida y búsqueda de la felicidad. - Identidad y respeto personal. B. Interactuar con el mundo: - Formación ciudadana. - Competencia dialógico-comunicativa. - Sentimientos de vínculo y empatía. - Deseo de mejorar y alternativas de solución. - Respeto de la diferencia.

C. Pensamiento crítico-reflexivo:

Toma de decisiones.

Solución de problemas.

Capacidad creativa y propositiva.

Posición frente a las dificultades.

Capacidad de análisis.

Conocimientos sólidos y fundamentales.

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Estándares curriculares:

Conciencia, confianza y valoración de sí mismo.

Autorregulación.

Etnos para La convivencia.

Identidad y sentido de pertenencia.

Sentido crítico.

Capacidad creativa y propositiva.

Sentimientos de vínculo y empatía.

Actitudes de esfuerzo y disciplina.

Conciencia de sus derechos y responsabilidades.

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Logro:

Reconocer la importancia de los valores para convivencia en los diferentes entornos.

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Indicadores de logro:

Conoce los valores que identifica a una persona que actĂşa de forma adecuada o inadecuada.

Reconoce las consecuencias de actuar bien o mal en los grupos a los que pertenece.

“VIAJANDO CON LOS VALORES EN UN MUNDO MÁGICO”

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Cómo incide el acompañamiento familiar en los niños y las niñas que son hijos únicos, al interiorizar los valores como: el respeto, el compartir y la solidaridad en los diferentes lugares de practica?

DIAGNóSTICOS En estosdiagnósticos setendrá en cuenta aspectos importantes como la visión y misión, los integrantes que hacen parte del grupo escolar (estudiantes y maestros) y el análisis DOFA y el modelo pedagógico. Este recopila-miento de información nos da las bases para analizar las fortalezas, oportunidades, amenazas y debilidades que existan en el centro de estimulación y cuidado infantil. Con esto se pretende encontrar posibles soluciones a las dificultades y amenazas, o en caso contrario incrementar las fortalezas y oportunidades.

“Centro de estimulación y cuidado infantil mundo mágico”

Modelo Pedagógico: Constructivista Misión: Estimular y acompañar niños menores de cuatro años en la construcción de su autonomía a partir de la formación en hábitos, lenguaje y motricidad, enfatizados en la participación de sus familias, comprometidas en transmitir principios y valores. Mundo mágico garantiza un ambiente amoroso, respetuoso, lúdico y vivencial, que potencializa el desarrollo del niño en el trascurso de adaptación al mundo que lo rodea, mostrándole como establecer relaciones consigo mismo y con los demás. Visión: Ser reconocidos en el 2016 como centro de estimulación y cuidado infantil en el aburra norte de nuestra área, basado en estimulación temprana y brindada con amor, respeto y compromiso social. Mundo mágico será catalogado como un centro infantil de apoyo para la comunidad basada en conceptos como: aceptación, comunicación, implementación de entornos de aprendizaje.

Diagnostico grupal: Profesoras: - Carmenza Marín Maya (licenciada en educación preescolar) - Doris Elena Hernández Palacio (técnica en primera infancia y estudiante de licenciatura de educación preescolar). El grupo del centro de estimulación actualmente se encuentra subdividido en dos grupos según las edades, compuesto de la siguiente manera: Grupo 1: niños menores de dos años. Grupo 2: niños mayores de 2 años. En total el centro Cuenta con 25 integrantes, de los cuales 8 son niñas y 17 son niños, en su mayoría todos son hijos únicos y conviven con ambos padres (mama, papa), y viven cerca del centro de estimulación.

Los integrantes del centro gozan mucho de su estadía, puesto que pueden disfrutar de ambientes y materiales agradables para su estimulación, diversión y aprendizaje significativo.

“Hogar infantil Camilo torres” Modelo pedagógico Constructivista Visión En el 2016 la Fundación de Atención a la Niñez-FAN será una organización social, con presencia local, regional y nacional, especializada en el desarrollo de programas y proyectos efectivos e innovadores que promueven el crecimiento y la formación de niños y niñas sanos, sociables, inteligentes y felices, con familias y entornos protectores, capaces de construir una Colombia en Paz Misión Ofrecer a los niños y niñas entre 0 y 12 años de edad programas y proyectos de educación, recreación, cultura, nutrición y apoyo psicosocial que generen un impacto en su desarrollo, en el de sus familias y en la comunidad, promoviendo la inclusión social, mejorando el nivel de calidad de vida de esta población y aportando a la construcción de un país con equidad, desarrollo y paz. Diagnostico grupal Profesora: Conformado por 19 niñas y 11 niños para un total de 30 Entre las edades de 4 a 5 años; cumplidos recientemente.

Para finalizar se considera que el diagnóstico del hogar infantil “Camilo Torres” es un instituto que busca contribuir a la formación integral de niños y niñas desde la etapa inicial a través de los aprendizajes y experiencias significativos, teniendo en cuenta que para lograrlo es necesario trabajar en conjunto con los padres de familia, maestros y estudiantes.

“Kínder pinocho” Modelo pedagógico

Desarrollista constructivista Visión Nuestro compromiso es cada día orientar la labor educativa para hacer de nuestros niños y niñas personas felices y autónomas, buscando afianzamos en el sector educativo como el mejor preescolar de la ciudad de Medellín en los próximos 5 años. Misión Somos una Institución de Educación pre-escolar para intervenir de manera oportuna en la calidad de vida de los niños y las niñas, desarrollando su capacidad creadora, de aprendizaje y su inteligencia. Ofrecemos un servicio integral con participación de las familias y con el acompañamiento afectivo de un personal docente altamente comprometido Diagnostico grupal Profesora Beatriz Franco (licenciada en educación preescolar) Grupo: transacción Está conformado por 26 estudiantes entre niños y niñas. “centro infantil lunitas”

Modelo pedagógico Constructivista y tradicional Visión El estudiante del "Centro Infantil Lunitas" tendrá las bases para ser un ciudadano formado con sentido humanista, que permita el libre y armónico desarrollo de su voluntad y de su pensamiento, arraigado en principios éticos y democráticos, con un desarrollo integral que se acomode a las exigencias y avances que el medio y la sociedad exijan en su momento Misión

Formar y educar alumnos en valores, como personas íntegras, con bases morales académicas y espirituales que les permita, en su momento, trascender y transformar su medio. Diagnostico grupal Profesoras -Berta Inés zapata Carmona (licenciada en educación infantil) -Viviana Restrepo Restrepo(auxiliar)

El grupo de párvulos del centro infantil lunitas cuenta con 12 integrantes, de los cuales 9 son niñas y 3 son niños, en su mayoría todos conviven con ambos padres (mama, papa), y viven cerca del centro infantil. Los integrantes del centro gozan de su estadía, puesto que pueden disfrutar de ambientes y materiales agradables para su estimulación, diversión y aprendizaje significativo.

PROBLEMA Desde los primeros acercamientos con los niños y niñas de los diferentes centros e instituciones de practica observamos que en los grupos se presentaban algunas dificultades en la socialización e interacción entre ellos, es ahí cuando surge la idea

de implementar actividades que fortalezcan la convivencia, teniendo en cuenta que los valores son el pilar fundamental para que esto se logre. A partir de esta necesidad surge el proyecto “viajando con los valores en un mundo mágico” como un plan de mejoramiento para una posible solución, en la cual los estudiantes participen y se integren a las diversas actividades propuestas que tiene como objetivo el fortalecimiento de algunos valores.

JUSTIFICACIóN Los valores es la base fundamental del aprendizaje humano. Desde que nace el ser humano comienza a experimentar la construcción de los valores en la compañía de los familiares, se aprende a imitar a los demás, mostrando felicidad, tristeza o enojo, todas esas expresiones que caracterizan al ser humano. Pero se da un gran paso cuando en la etapa de aprendizaje el infante se encuentra con la decodificación de los valores inmersos en las demás personas, es decir, cuando se da inicio a la etapa escolar, donde se debe compartir e interactuar con los pares y maestros, personas con las que no está enseñado(a) a convivir. Es ahí donde se evidencia la dificultad de acatar la norma, respetar al otro, compartir, esperar el turno, entre otros.

Para ayudarles a los niños y niñas en este aprendizaje, se proponen ambientes placenteros y propiciar espacios que permitan relacionarse con sus pares y maestras, para hacer de la vida de cada una de las niñas y los niños un entorno escolar ameno, donde se sienta el placer y el goce al realizar las diferentes actividades. De esta manera surge un conjunto de ideas que encaminan este proyecto para fortalecer un aprendizaje significativo.

Levando a si a los infantes a que se reconozcan así mismo para comprender al otro como un ser valioso e importante e integrando a las madres y padres con sus hijos a través de diversos temas, donde todos tengan una participación y colaboración, y con esto lograr un buen desarrollo en el aprendizaje de los valores, para obtener como resultado un ser integral en y para la sociedad.

Es de resaltar que el fortalecimiento de los valores no solo se fomenta en el ser, si no que propicia un acercamiento más directo con el mundo, en lo físico, las relaciones sociales, culturales y el crecimiento de los lazos afectivos. De este modo el proyecto nos permitirá articular varios temas de desarrollo infantil y dar así a los padres encuentros significativos.

Durante la observación y el diagnóstico previo, se evidencio la falta de los valores y la integración de los padres de las familias en la institución, por lo que se propuso este proyecto a la coordinadora del centro de estimulación mundo mágico para implementar actividades que dieran un acercamiento a los padres de familia y el fortalecimiento de los valores en las niñas y los niños. Si bien estas acciones igualmente están encaminadas a favorecer el proceso del desarrollo de los valores y la integración de los niños/as, se está teniendo en cuenta estrategias y recursos importantes como lo son las canciones infantiles, los cuentos, los títeres, las fichas entre otras. Reconociendo la importancia de la adquisición de los valores para el ser humano y la etapa del desarrollo en la cual se encuentran los niños y niñas participantes del programa (Párvulos y jardín), es determinante favorecer este proceso; puesto que los infantes se encuentran en una etapa egocéntrica. A través de este proyecto se busca ampliar la percepción de los padres frente al desarrollo y la importancia de los valores por medio de diferentes estrategias y actividades que tendrán como eje fundamental el juego, ya que es el objetivo principal en la primera infancia, a su vez favorecedora de procesos de aprendizajes.

OBJETIVOGENERAL -Fortalecer el compartir, el respeto y la solidaridad de los estudiantes hijos únicos del centro educativo mundo mágico con el acompañamiento de las familias y docentes.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS -Promover los valores por medio de la integración como herramienta fundamental para al desarrollo emocional, afectivo y social del niño y la niña.

-Propiciar ambientes y espacios que permitan relacionarse con los pares, maestras y familias con la interdisciplinariedad de las temáticas allí inmersas.

-Reconocer los valores dentro del ambiente del aula de clase por medio de actividades didácticas.

FUNDAMENTACION TEORICA

Los valores para Rodrigo (2000.p,64), son características morales que toda persona debe poseer, tales como la humildad, la piedad y el respeto como conjunto de ejemplos que la sociedad establece para las personas en la relación social, son guías de la vida que permiten referirnos a una enseñanza constante y funciones sociales que aseguran la convivencia y el respeto mutuo, así pues que, la comunidad debe implantar valores de respeto entre los ciudadanos y ciudadanas que la integran para que de ese modo haya convivencia armónica en el accionar diario.

Dentro de este contexto, cuando se habla de valores se hace referencia a guía de vida que marca todo lo que las personas en comunidad hacen para asegurar la convivencia por medio del respeto mutuo. Es decir que toda sociedad debe seguir las normativas, y costumbres sanas que rigen o dirigen su comportamiento dentro de la familia y la comunidad.

Debe señalarse que al respecto Delors(2001.p,39), hace referencia al ser, conocer, saber hacer y al convivir, como los pilares de la educación, lo cual indica que dentro de la educación básica se resaltan estas aspiraciones, que en lo referente al convivir, lleva implícito el respeto de sí mismo y hacia los demás como forma de compartir comunitariamente.

Es importante destacar que los valores los van adquiriendo las personas en el transcurso de sus vidas, cambian a los largo de la historia y cada cultura tiene los propios, el ser humano no siempre conserva los mismos valores toda la vida, pues de acuerdo con las etapas de sus desarrollo los va cambiando y reafirmando. El cambio de comportamiento de la persona expresa la internalización y la adquisición. Los valores se van construyendo, no son transferibles, se adquieren sobre todo a través de la práctica y del ejemplo, de allí la importancia que la persona que educa debe educar no solo la materia que dicta sino también educar en valores, como lo reseña Pérez Es clarín en sus obras... Dentro de este contexto, Rouseau, citado por Parra (2006.p, 48), el respeto es un valor que está unido a la persona y a su identidad, es decir a su singularidad, este valor abarca todas las esferas de la vida, en primer lugar se habla del auto-respeto el cual de manifiesta aceptando las condiciones en que se desenvuelve en la comunidad. De hecho, Inmanuel Kant (2000) uno de los filósofos que mayor influencia ha ejercido sobre el concepto de respeto en el mundo de la academia, sostiene que los seres humanos deben ser respetados, porque son un fin en sí mismo, al ser un fin en sí mismo poseen un valor absoluto, por este motivo es que los seres humanos tenemos este valor tan especial, llamado la dignidad. En este

sentido, todo ser humano sin distinción de raza o color debe ser respetado en todas sus etapas donde interactúan los miembros de escuela, familia y comunidad, ya que el respeto interactúa directamente con la dignidad.

Bajo esta perspectiva, el respeto logra mantener convivencia sana con las demás personas, también tiene que ver con la autoridad, como sucede con los hijos y sus padres o los educandos con sus docentes. El respeto ayuda a tener amigos ya que si tú te respetas, a ti te respetaran. Este valor moral que faculta al hombre, para el reconocimiento aprecio y valoración de las cualidades de los demás y sus derechos, ya sea por suconocimiento, experiencias o valor como persona.Dentro de esta perspectiva, Gispet (2007.p,43)), expresa que: el niño vive rodeado de personas: familia, vecinos, compañeros, conocidos y dentro de esa red de relaciones heterogéneas atribuye a algunos la condición de amigos, la atribución es accidental, responde a circunstancia de familiaridad, frecuencia en el trato, simpatía, coincidencia en el juego. El hecho de compartir y cooperar añade intencionabilidad a la relación y lleva a la superación de las fases.

Por otra parte, González Arveláez (2004) dice que, la convivencia escolar tiene dos objetivos pedagógicos de igual importancia, crear un clima de trabajo que posibilite un mayor rendimiento instructivo y socializar las conductas de los alumnos de tal forma que su relación y visión ante las estructuras del centro de aprendizaje sea el modelo de funcionamiento democrático de la sociedad en la que poco a poco se va insertando.

SER HIJO ÚNICO Generalmente se atribuye al hijo único la personalidad de caprichoso, egoísta, consentido, tiránico mandón, etc. Pero larealidad demuestra queLa crianza del hijo único depende de la adecuada educación que los padres le brinden, al igual que con las familias con más hijos. El deber de los padres es afrontar la situación de la forma más adecuada, sin sobreproteger, o exagerar.Para que en estos niños se potencien buenas aptitudes, y se muestren sociables, creativos, generosos, y muy inteligentes al igual que cualquier otro niño. En realidad no es el hijo el que desarrolla conductas anormales, sino los padres que tienden a actuar diferente con un solo hijo que con dos o más.

Actualmente el porcentaje de parejas que tienen un único hijo está aumentando debido a varias condicionantes. El costo elevado de manutención de un hijo, el

retrasar demasiado el momento del primer hijo, la falta de tiempo. En la actualidad cerca del 40% de las parejas tienen un solo hijo en los países desarrollados.

Hay muchos prejuicios que pesan sobre esta decisión: la idea de que el niño crezca sinhermanos, que se va a aburrir, que va a quedar solo cuando faltemos, que será egoísta, engreído, etc.

ALGUNOS ASPECTOS QUE LOS PADRES DEBEN CONTROLAR: Dominar el miedo excesivo a que le pase algo malo. Esto puede transmitirse al niño e impedir que disfrute de algunas actividades. Hay que evitar las frases negativas, del tipo “te vas a lastimar”. Esto sólo puede conducir a criar un niño temeroso, o que de cualquier modo haga aquello que no deseamos, pero a escondidas, con el consiguiente riesgo. Evitar que sea engreído, moderando nuestras apreciaciones, no empleando frases como “eres el mejor”, sino “me gustó mucho lo que hiciste”. O sea emplear expresiones que le demuestren nuestro orgullo, pero que también le dejen ver que hay otros niños que también lo hacen bien. Si bien estos niños maduran más temprano, no debemos olvidar que se trata de niños, y que necesitan compartir con otros de su edad. Una forma de facilitar su contacto con otros niños es llevarlo a una guardería lo antes posible, permitir que vaya a casa de amigos, o que ellos concurran a nuestra casa, enviarlo a campamentos, practicar deportes, etc. El niño solo, no conoce la competencia que se establece entre hermanos, y por tanto, puede demorar un poco más en madurar emocionalmente. Esto se soluciona cuando entra en contacto con otros niños, pero puede agravarse si lo sobreprotegemos, e intentamos evitar que sufra cuando pelea con otro niño. Lo mejor es que aprenda a relacionarse, compartir, competir, etc.

METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Modelo pedagógico desarrollista. Hemos decidido trabajar desde el enfoque desarrollista puesto que en este modelo pedagógico, el aprendizaje se basa en la manipulación directa con los objetos del entorno y cobra importancia la resolución de problemas cuyo fin es estimular el pensamiento. Entre otros, los principales exponentes d este modelo pedagógico son Dewey (aprender aprendiendo), freinet (imprenta infantil), montesori (cosas de niños), decroly (centros de interés). Los alumnos son personas que pueden descubrir el conocimiento y construir sus propios procesos de aprendizajes. El conocimiento se construye a través de las experiencias vividas y de la expresión de dichas experiencias. La intervención pedagógica del maestro se caracteriza por incidir en la actividad mental y constructiva del estudiante, creando las condiciones favorables para que los esquemas del conocimiento (con sus significados asociados) se reconstruyan, y los conceptos o las representaciones de categorías no sólo sean identificadas, sino que se puedan generalizar, transferir y e implementar para formular y resolver problemas; facilitando al estudiante el "aprender a aprender", es decir, e de información, sus redes conceptuales, sus estrategias de aprendizaje, sus competencias y su inteligencia. . Lo anterior significa para el maestro "el respeto por los demás, la aceptación de sus ritmos y limitaciones, el reconocimiento de las diferencias, la tolerancia en la crisis, la solidaridad permanente y la lealtad en el compromiso la base esencial en la puesta en marcha de una cultura escolar que favorezca la formación de la singularidad en contextos colectivos, potencializados como espacios democráticos, justos y libertarios".

El modelo pedagógico constructivista El constructivismo, en su dimensión pedagógica, concibe el aprendizaje como resultado de un proceso de construcción personal-colectiva de los nuevos conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes y en cooperación con los compañeros y el facilitador. En ese sentido se opone al aprendizaje receptivo o pasivo que considera a la persona y los grupos como pizarras en blanco o bóvedas, donde la principal función de la enseñanza es vaciar o depositar conocimientos. A partir de los enfoques pedagógicos ya mencionados, implementaremos diferentes estrategias en las cuales se utilizaran los cuentos infantiles para movilizar el pensamiento y lenguaje y desarrollar la imaginación, la creatividad, estas se hará a través de: tardes de títeres, fiestas de lectura, salidas pedagógicas, las fichas, los videos y los juegos.

Por otra parte se construirán materiales didácticos con el objetivo de que los niños y las niñas tengan el acceso a su realidad inmediata y su aprendizajes se hagan más significativos. Las salidas pedagógicas también harán parte de las estrategias como nuevas formas de conocimientos, diversión y sensibilización.

CIBERGRAFIAS: - http://modelospedagogicos.webnode.com.co/modelo-constructivista/

- http://www.monografias.com/trabajos88/fortalecimiento-del-valor-respetoconvivencia-escolar/fortalecimiento-del-valor-respeto-convivenciaescolar.shtml#ixzz2eWMJE5GQ -cmap.upb.edu.co/rid.../Modelo%20Pedag贸gico%20Santa%20Teresa.doc -http://colegio.ucoz.es/Etica.pdf -http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf10.pdf