Chorale Adagiato (for wind ensemble) by Patrick O'Malley

for Copland House’s What’s the Score?

Chorale Adagietto for wind ensemble

Patrick O’Malley 2019

Chorale Adagietto was co-commissioned by Copland House and the Viewpoint School for Copland House’s What’s the Score? Program, with generous support from the Friends of Copland House. It was Premiered on April 27, 2019 by the Viewpoint High School Wind Ensemble and Kim Gonzalez, conductor. Duration: approximately 7-8 minutes.

INSTRUMENTATION The instrumentation was chosen specifically for the players available in the Viewpoint School’s high school band in the spring of 2019. The composer encourages ensembles with differing instrumentations (such as a full horn section) to substitute other parts ad lib.. Flutes 1-3 Oboe Bb Clarinets 1-3 Bass Clarinet 1-2 Bassoon Eb Alto Saxophone 1-2 Bb Tenor Saxophone Eb Baritone Saxophone Bb Trumpets 1-3 F Horn Trombones 1-3 Tuba Electric Bass Timpani 6 percussion players (additional players may double the cymbals/tam tam and drum parts) Vibraphone Glockenspiel …and Tubular Bells! Suspended Cymbal and Tam Tam Snare Drum, Tom Tom (low preferred), and Triangle Bass Drum

NOTE on CHORALE ADAGIETTO When I received this commission from Copland House to write a work for high school band (my first), there were three major influences that guided my writing. First was my own memory of performing in high school ensembles, and I asked myself, if I knew as much about music then as I do now, what kind of music would I want to play that would be different? The second influence was the input of the Viewpoint band students. When I asked them directly what kind of piece would they like to play, adjectives such as “dramatic, cinematic, emotional, and experimental” were quickly shouted out. I was quite happy with these suggestions, as I too love such music. The third influence was much more somber, and contributed the most to the shape of the piece. In November 2018, only a couple of weeks after I first visited the Viewpoint school to meet the students and their conductor Kim Gonzales, southern California suffered a devastating series of wildfires, destroying more than 20,000 buildings and structures (the Camp and Woosely fires doing the most damage). The Viewpoint school, being located in Calabasas, was evacuated for two weeks, and came very close to being engulfed in the fire’s perimeter. Unfortunately, a few of the students lost their homes during the blaze. Two months later, starting in January, southern California enjoyed an uncharacteristically large amount of rain for several weeks. Over the following months, almost subconsciously, I began to write a slowly unfolding series of simple chorales, the melody of which became the theme of this commission. The first two sections are played with a quiet determination in F minor, yet there is a hidden sadness behind the consonant textures. At about halfway through the piece, the music simply runs out of steam, and has to “reset” itself. The third section shifts to D major, and is played “senza misura” - without time. The high winds freely play steadily growing patterns like leaves springing from trees, while the low brass sound steady tones as if they were trunks rising from the ground. The percussion adds a call to action, igniting this sudden regrowth with loud bursts of lightning. When the music has grown to its most dense, a much needed storm of B flat major erupts. This ushers in the final section: a triumphant variation of the opening chorales, leading the ensemble confidently and hopefully to A flat major. In retrospective, I saw that I had created my own kind of response to recent events of fire and water, as well as seeing the Viewpoint students perseverance through a difficult time. My aim was to write a piece that would not commemorate or depict the California fires, but instead offer an opportunity for both the students and the Viewpoint audience to have their own reflective experience, wherever their emotions and imagination took them. One of the biggest appeals of classical music to me as a high schooler was that the music did not prescribe what my experience of it should be. While I appreciate the great amount of music out there that tells a direct story or has a clear concept that is easy to understand, this for me was the time to write a piece of quiet abstraction, and let the students experience it in whatever way they might after a very challenging year. The title Chorale Adagietto is the most old-fashioned title I have given to a piece in some time, let alone for high school musicians to play, but it was chosen specifically for its sense of mystery and reflection – the kind that I would experience when encountering classical music for the first time in high school before I knew what all those fancy words mean.

Transposed Score

Co-commissioned by Copland House and the Viewpoint School for Copland House's What's the Score? program.

Chorale Adagietto

Patrick O'Malley

for wind ensemble

Gently, with Quiet Determination q ca. 60-80 con rubato 4

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Tuba

Electric Bass

Timpani

Vibraphone

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Drums Accessories

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Chorale Adagietto

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Chorale Adagietto

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B. Sx.

∑

b &b

∑

B b Tpt. 1, 2 B b Tpt. 3 Hn.

Tbn. 1, 2

Tbn. 3

Tuba

E.B.

Timp.

Vib.

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P w P w

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∑

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∑

∑ œœ œ ˙˙ œ

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∑

con rubato ˙˙ ... Œ ˙ p

5 ˙˙˙

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Cym. Tam.

∑

Drums Access.

∑

B. Dr.

∑

T. Bells

Pno.

∑ ∑

bbbb

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∑

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Glk.

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∑

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∑ ∑

Tam Tam play normally

˙æ ˙æ. ∏ atmospheric

∑

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∑

˙ æ

Chorale Adagietto

Fl. 1, 2

Fl. 3

Ob.

B b Cl. 1, 2

b & b bb b & b bb b & b bb &

rit.

4 4

∑

B b Cl. 3

∑

B. Cl. 1, 2

∑

? bb b b

∑

A. Sx. 1

∑

A. Sx. 2

∑

T. Sx.

∑

B. Sx.

∑

B b Tpt. 1, 2

∑

Bsn.

B b Tpt. 3 Hn.

Tbn. 1, 2

Tbn. 3

Tuba

E.B.

Timp.

Vib.

Glk.

T. Bells

Cym. Tam.

b &bb ? bb b b

4 4

P ˙

B. Dr.

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U U

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∑

Nw > Ï

∑

4 4

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Nw > Ï Nw Ï

p p

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∑ ## ##

∑

molto cresc.

∑

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œ-

∑

œp

∑

Triangle

∑

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∑

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molto cresc. ∑

∑

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∑

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rit.

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P ˙

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Drums Access.

Pno.

a tempo

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∑

Chorale Adagietto

Fl. 1

Fl. 2

Fl. 3

Ob. B b Cl. 1 B b Cl. 2 B b Cl. 3 B. Cl. 1

B. Cl. 2

Bsn.

A. Sx. 1

A. Sx. 2

T. Sx.

B. Sx. B b Tpt. 1 B b Tpt. 2 B b Tpt. 3 Hn.

Tbn. 1

Tbn. 2

Tbn. 3

Tuba

E.B.

Timp.

Vib.

Glk.

T. Bells

# & # & &

Senza Misura

œ p

œ steadily growing

œ p

œ steadily growing

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ œ sim. P

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~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ œ repeat ad lib.

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ œ sim. P

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ œ repeat ad lib.

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ sim.

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ œ repeat ad lib.

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ sim.

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ repeat ad lib.

*Play notes in any order with varying articulation. Play quickly and with energy, but vary duration of notes at will. Follow dynamics as they are notated.

∑

œ p

∑

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œ p

∑

# ## & #

steadily growing

œ steadily growing

∑

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∑

steadily growing

∑

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œ steadily growing

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ repeat ad lib. ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ repeat ad lib.

steadily growing

∑

w p

∑

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œ p

∑

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steadily growing

# ## & #

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∑

w p

steadily growing

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U w

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∑

U w

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steadily growing

∑

? ##

steadily growing

∑

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Drums Access.

B. Dr.

ã # & # ? ##

∑

w p

w p U w

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Senza Misura

U w

wæ ∏ œ > f > œ

f U w w

∑

an extra player can double this part on suspended cymbal until rehearsal box 5.

extra players can play other drums (snares OK) until rehearsal box 5.

U w

steadily growing

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U w

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Toms

Pno.

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ œ repeat ad lib.

# & #

Tam Tam

Cym. Tam.

Conductor shows downbeats only. Each bar should last as long as feels musically right; perhaps about 5 seconds, though the conductor should not feel the need to strictly count seconds. Aleatoric woodwinds breath when necessary, but try to create as continous a sound as possible, like many blades of grass sprouting from the ground. Brass and low winds should play with strength and resolution, like giant thunderclaps before a much needed rain. Mallets and drums likewise should feel like jolts of energy "switching" the music to the next bar. Timpani and Cymbals provide the bedrock that connects each bar to the next while the brass breath. The goal is to create a constantly shifting and growing cloud of D major, without a sense of pulse or tempo. This section should feel like the piece has been injected with a rejuvinating spark, and is freely "reassembling" itself towards the climax of the piece starting with the B flat major chord in bar 63.

wæ π œ > f > œ

f U ww w

Chorale Adagietto

Fl. 1

Fl. 2

Fl. 3

Ob. B b Cl. 1 B b Cl. 2 B b Cl. 3 B. Cl. 1

B. Cl. 2

Bsn.

A. Sx. 1

A. Sx. 2

T. Sx.

B. Sx. B b Tpt. 1 B b Tpt. 2 B b Tpt. 3 Hn.

Tbn. 1

Tbn. 2

Tbn. 3

Tuba

E.B.

Timp.

Vib.

Glk.

T. Bells

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steadily growing

œ steadily growing

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Drums Access.

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F U w

steadily growing

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Cym. Tam.

Pno.

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Chorale Adagietto

Fl. 1

Fl. 2

Fl. 3

Ob.

B b Cl. 1

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B b Cl. 2

## & ##

B b Cl. 3

# ## & #

B. Cl. 1

B. Cl. 2

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A. Sx. 1

A. Sx. 2

T. Sx.

B. Sx.

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Tuba

E.B.

Timp.

Vib.

Glk.

T. Bells

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U w

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Drums Access.

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Cym. Tam.

Pno.

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Fl. 1

Fl. 2

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B b Cl. 1 B b Cl. 2 B b Cl. 3

B. Cl. 1

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A. Sx. 1

A. Sx. 2

T. Sx.

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Timp.

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Vib.

Glk.

T. Bells

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∑

Drums Access.

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B. Dr.

∑

Cym. Tam.

Pno.

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Tuba

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∑

bb &bb

Majestically q=60

a tempo ∑

bb &bb

Chorale Adagietto

˙ æ

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Chorale Adagietto

Fl. 1, 2

Fl. 3

Ob.

B b Cl. 1, 2 B b Cl. 3

B. Cl. 1, 2

Bsn.

A. Sx. 1

A. Sx. 2

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B. Sx.

Hn.

Tbn. 1, 2

Tbn. 3

Tuba

E.B.

Timp.

Vib.

Glk.

T. Bells Cym. Tam.

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Glk.

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Tuba

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Chorale Adagietto

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Fl. 3

Ob.

B b Cl. 1, 2 B b Cl. 3

B. Cl. 1, 2

Bsn.

A. Sx. 1

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T. Sx.

B. Sx.

B b Tpt. 1, 2 B b Tpt. 3

Hn.

Tbn. 1, 2

Tbn. 3

Tuba

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Chorale Adagietto

Fl. 1, 2

Fl. 3

Ob.

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B b Cl. 1, 2

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B b Cl. 3

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B. Cl. 1, 2

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A. Sx. 2

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T. Sx.

B. Sx.

Bsn.

B b Tpt. 1, 2 B b Tpt. 3

Hn.

Tbn. 1, 2

Tbn. 3

Tuba

E.B.

Timp.

Vib.

Glk.

T. Bells

Cym. Tam.

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1 solo player U espress.

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Drums Access.

Pno.

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