0 UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADOS FACULTAD DE HUMANIDADES MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CURSO: Currículum Universitario en la educación superior CATEDRATICO: Dr. CARLOS ALBERTO ARIAS LARA GUATEMALA, 03 de Agosto 2011
ENSAYO CURRICULUM CENTRADO EN EL ALUMNO
ZOILA PATRICIA MORALES DE VALDEZ CARNET: 1275 00 2847
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INTRODUCCIÓN
El presente ensayo se realizó con el enfoque del curriculum basado en el alumno por ser importante en las instituciones educativas, existiendo diversidad de motivos para realizarlo una de ellas son materias repetidas o muy similares donde el alumno pierde el interés y el docente tiene que ver como se las ingenia para solucionar los problemas de esta índole. En la conceptualización del curriculum se menciona el criterio de García Aretio, L. (1994).
Como
el
conjunto
de
elementos
estructurados
y
ordenados
secuencialmente con el fin de precisar la opción educativa y prescribir las pautas de acción y los medios que permitan llevarla a término.
Un currículo centrado en el alumno supone un esfuerzo de colaboración entre catedráticos y alumnos; buscando analizar las necesidades y que el aprendizaje sea eficaz, solicitando utilizar una metodología y planificación durante la impartición del programa. La recopilación de éste ensayo nos lleva a enterarnos que para elaborar un curriculum se necesita de actualizarse en planificación y métodos didácticos, para relacionar los componentes entre sí y se debe de realizar cada cierto año a corto plazo y no como se acostumbra en diferentes lugares que se temporalizan a muchos años de existencia.
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ENSAYO
CURRICULUM CENTRADO EN EL ALUMNO
Según García Aretio, L. (1994). El currículo es
el conjunto de elementos
estructurados y ordenados secuencialmente con el fin de precisar la opción educativa y prescribir las pautas de acción y los medios que permitan llevarla a término. El concepto de curriculum centrada en el alumno implica las necesidades de contenido, objetivos y propósitos de aprendizaje de los alumnos.
Un currículo centrado en el alumno supone un esfuerzo de colaboración entre catedráticos y alumnos; unos y otros están implicados con respecto a objetivos, contenidos y metodología. Lo que se trata de decir es que el profesor analiza las necesidades del alumno y busca el modo de hacer que el aprendizaje sea pertinente y significativo para éste El alumno es receptor, muchas veces se realiza después de resultados obtenidos para mejorar los siguientes años de estudios.
Se trata de un modelo de currículo que se desarrolla en gran medida mediante una consulta y una planificación durante la impartición del programa mismo del curso. Además de este principio de consulta, el catedrático ha de ser consciente de
que
difícilmente
los
objetivos
establecidos
podrán
ser
alcanzados.
La realización de un sistema de enseñanza y aprendizaje centrado en el alumno implica la elaboración de currículos diferenciados para la diversidad de alumnos.
Para enfrentar los cambios el nuevo perfil del docente y del alumno deben de estar actualizados para buscar que es lo que se busca, adecuarlo a las nuevas
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tecnologías Tics, con todas las necesidades básicas individuales y sociales. tendientes a desarrollar valores de identidad, solidaridad, justicia, democracia, tolerancia en base a temáticas de derechos humanos, medio ambiente, salud, trabajo y otros. El concepto de curriculum centrada en el alumno implica las necesidades de contenido, objetivos y propósitos de aprendizaje de los alumnos. Su verdadero significado reside en la comprensión y respeto del alumno en su individualidad, que se manifiesta especialmente en la particularidad de las necesidades relativas a su "proceso de aprendizaje". Privilegia al sujeto de la enseñanza e incluye dos desarrollos: el primero es de corte evolutivo para el nivel inicial y básico que propone organizar la enseñanza a partir de los intereses, la maduración y características cognitivas, el segundo se refiere a nivel de proyectos universitarios, dirigidos a promover la autonomía del pensamiento y la acción, la toma de decisiones y resolución de problemas a través de currículum flexibles con sistema tutorial. Es por eso que el docente cuando realiza un cambio o una readecuación de un curriculum juega un rol importante como intermediario entre los contenidos del aprendizaje y la actividad constructiva que despliegan los estudiantes para asimilarlos. Influye mucho la edad, que nivel de estudio, que carrera, facultad, universidad, experiencia para realizar un curriculum basado en el alumno. Que sea propicio para cada quien. Los catedráticos no son ya instructores, sino guías responsables de crear el ambiente necesario para que sus alumnos aprendan y aprendan a cómo aprender. Tienen que ser facilitadores eficaces de la enseñanza con enfoques educativos centrado en los alumnos, que intenta promocionar desarrollo de los alumnos como individuos y dar respuesta a sus necesidades intelectuales, emocionales y sociales.
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Porque todo proyecto curricular debe disponer de recursos personales y materiales que sean didácticamente funcionales. Sin olvidar el respeto que se merece el alumno. Debe estudiarse entonces el plan de estudios, marco referencial para visualizar cómo se apoyan e integran los diferentes contenidos en función de ciertos objetivos, y evitar repeticiones en los mismos. Esto sucede a menudo y los propios alumnos critican que hay repeticiones de cursos que no debe de ser de esta manera por lo tanto se debe de analizar bien los contenidos de una manera exhausta y no caer en esos errores tan comunes en varias facultades. Es por eso que se deben de analizar la currícula cada cierto año y ver si están funcionando para el beneficio de los alumnos, docentes y la institución encargada. El curriculum centrado en el alumno tiene que ver con la responsabilidad del aprendizaje; en donde ellos son los responsables de su propio aprendizaje y participan en él activamente. Lo que importa es la interacción entre alumnos y catedráticos, es así donde se descubre cuál es el nivel de comprensión del alumno y lo involucra en una enseñanza y unas actividades que pongan a prueba su comprensión y le permitan desarrollarla. En la educación centrada en el alumno los docentes deben de aprovechar los conocimientos y comprensión que tienen ellos cuando llegan a clase y procurar despertar en ellos una fascinación por el aprendizaje y el conocimiento. Ahí la importancia de la motivación de cada catedrático para realizar su cátedra. Es por eso que con una metodología centrada en los alumnos, los programas hacen que éstos adopten una actitud activa de aprendizaje. Dejar la educación Bancaria de los años 50 y actualizarse en todo sentido, dándole importancia al alumno que es el objeto de estudio o el centro de aprendizaje.
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Hay que ser prudentes al hablar de “una educación centrada en el alumno”, porque estas palabras pueden crear expectativas de que son los alumnos quienes deciden su propio currículo, algo que estuvo de moda brevemente con la “educación progresista” de la década de 1970. “La educación centrada en el alumno” no significa que todo vale. No significa que dejas simplemente a los alumnos ir por ahí a descubrir cosas, No es lo mismo una educación centrada en los alumnos que dirigida por los alumnos. En cualquier caso, se anima a los alumnos a que exploren los temas que les interesan. Alumnos preparan durante varios meses sobre un tema de su elección, y se espera que éste sea un tema que les apasione.
Esta filosofía descarta categóricamente un estilo de enseñanza que vea a los alumnos como recipientes vacíos que han de llenarse con los conocimientos del profesor. Los profesores aprovechan los conocimientos y la comprensión que los alumnos
traen
consigo.
Esta
teoría
del
aprendizaje
se
conoce
como
constructivismo, porque los alumnos construyen su propia comprensión y significado. Se fomenta la enseñanza orientada a la comprensión; esto es algo que muchos profesores tradicionales no practican, y por eso sus alumnos no consiguen aplicar lo que han aprendido”. Para ser buenos facilitadores, los profesores formarán personas que a lo largo de todas sus vidas se ajustarán al “perfil de la comunidad de aprendizaje, Es decir, serán indagadores, informados e instruidos, pensadores, buenos comunicadores, íntegros, de mentalidad abierta, solidarios, audaces, equilibrados y reflexivos.
Si coincidimos en abordar la clase de desde esta perspectiva, nos vemos obligados a reflexionar sobre la didáctica aplicada y preguntarnos si la metodología utilizada, las actividades seleccionadas y desarrolladas contribuyen y se adaptan a ese proceso, a las condiciones particulares de aprendizaje de la
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clase y de cada alumno en su individualidad, o si s贸lo responden a nuestras convicciones o creencias personales y profesionales. Porque, la elaboraci贸n de un curriculum parece no solo seguir un esquema racional para el planteamiento de sus diferentes aspectos sino tambi茅n parece demandar de una metodolog铆a particular para su desarrollo y para relacionar los componentes entre si.
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Conclusiones
1. El currículo es el conjunto de elementos estructurados y ordenados secuencialmente.
2. Un currículo centrado en el alumno supone un esfuerzo de colaboración entre catedráticos y alumnos.
3. El docente analiza las necesidades del alumno y busca el modo de hacer que el aprendizaje sea pertinente y significativo para éste.
4. Los alumnos son los responsables de su propio aprendizaje y participan en él activamente.
5. Es importante la interacción entre alumnos y catedráticos.
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BIBLIÓGRAFÍA 1. ALVAREZ, J. M.: Didáctica, currículo y Evaluación: Ensayos sobre cuestiones didácticas. Alamex, S.A., Barcelona, 1988.
2. ANGULO, F. y N. BLANCO, (Coordinadores): Teoría y Desarrollo del Curriculum. Ediciones Aljibe, Málaga, 1994. 3. COLL, C., J. GIMENO y otros: El marco curricular en una escuela renovada. Ed. Popular, Madrid, 1988. 4. DÍAZ BARRIGA, A. (1997) Didáctica y currículum. (1era. Reimpresión 1999). México. Paidós Educador. (pp. 17-83). 5. DOLL, R.: El mejoramiento del currículo. Toma de decisiones y proceso. El Ateneo. B. Aires, 1968. 6. Zabalza, M. Diseño y desarrollo curricular editorial Narcea SA España 2000
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