TEORÍAS DEL DESARROLLO
MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA CON TERMINACIÓN EN EDUCACIÓN ESPECIAL TEORÍAS DEL DESARROLLO MTRO.SERGIO ANTONIO CORDOBA HOLGUIN
PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA EN DESARROLLO HUMANO
INTEGRANTES: KARINA TENORIO SANDOVAL ELIBETH FABIAN MORALES CLAUDIA ELENA GARCIA GONZALEZ GRUPO: 59
TEORÍAS DEL DESARROLLO 1. TITULO ESTILOS DE APRENDIZAJE Y APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS 2. JUSTIFICACIÓN Aumentar el rendimiento de los estudiantes, reducir la reprobación y el abandono para lograr índices de aprovechamiento y de eficiencia, a través de conocer y reforzar sus estilos de aprendizaje. Dar a conocer al alumno el estilo de aprendizaje que tiene, para que busque sus propias herramientas que le permitan aprender. Así también, darlo a conocer a los padres de familia, para que en casa le brinden las herramientas necesarias para su aprendizaje.
3. PROBLEMÁTICA EDUCATIVA CONTEXTUALIZADA 3.1. INFORMACIÓN a) MEDIO INSTITUCIONAL La escuela es en el Centro Escolar “Gral. Rodolfo Sánchez Taboada” ubicado en la comunidad de Acatzingo de Hidalgo, perteneciente al estado de Puebla. Dicha escuela se encuentra en un contexto rural, en los límites de dicha comunidad; cuenta con todos los servicios agua potable, drenaje, luz, alcantarillado, etc. Es una escuela de organización completa, cuenta con todos los niveles desde preescolar hasta bachiller; una directora general, subdirectora académica, subdirector administrativo y prefecto. No cuenta con ningún servicio ni apoyo educativo.
b) PERSONAL DOCENTE, DIRECTIVO Y DE APOYO En cuanto al nivel de primaria específicamente también es de organización completa pues está integrada por el director, 12 maestros de grupo (2 varones y 10 mujeres), maestro de educación física, educación artística e inglés (pagados por los padres de familia) e intendente.
c) LOS ALUMNOS La población estudiantil del nivel primaria de dicho Centro Escolar está conformada por 490 alumnos en su mayoría hombres, y su edad oscila de entre los 6 y 13 años. Son alumnos que aún tienen respeto por los maestros y por los padres de familia. Aún en la hora del recreo practican juegos tradicionales y más porque los tienen pintados en el piso del patio; también les gusta mucho salir a jugar porque aparte del patio la escuela cuenta con terreno libre.
d) LOS PADRES Los padres de familia apoyan en un 70% en las actividades de la escuela, pues como la mayoría se dedica al comercio pues según ellos no tienen tiempo para acudir a una que otra actividad convocada por la escuela.
3.2. PLANTEAMIENTO a) DEFINICIÓN Y DELIMITACIÓN Detectar los estilos de aprendizaje para reducir los altos índices de deserción y rezago escolar en dicho nivel y en niveles posteriores. Dar a conocer al alumno el estilo de aprendizaje que tiene, para que busque sus propias herramientas que le permitan aprender. Así también, darlo a conocer a los padres de familia, para que en casa le brinden las herramientas necesarias para su aprendizaje.
TEORÍAS DEL DESARROLLO Conocer y aplicar estrategias que permitan intervenir de la mejor manera en el aula, tomando en cuenta los estilos de aprendizajes identificados.
b) DESCRIPCIÓN: HECHOS, ACONTECIMIENTOS Y COMPORTAMIENTOS DE LA POBLACIÓN AFECTADA. El área en la cual se realiza la detección de las necesidades es en primaria con niños de sexto grado que tienen de entre 10 y 12 años de edad. Este grupo refleja la necesidad que tienen por aprender según su estilo de aprendizaje, pues en su totalidad desconocen esta información. Esto se ve reflejado porque los alumnos no saben cómo estudiar cuando se les presenta un examen, también cuando se está trabajando sobre algún tema no saben qué hacer para poner atención.
3.3. ANÁLISIS a) FACTORES HUMANOS Los maestros, el directivo y los padres de familia agravan un poco más esta situación, por el simple hecho de que desconocen el estilo de aprendizaje de los alumnos y por ende las estrategias a utilizar en clase y en casa.
b) ECONÓMICOS La escuela cuenta con el recurso económico para adquirir materiales que permitan que los alumnos aprendan según su estilo de aprendizaje, el problema es que ni maestros ni director gestionan la compra ni mucho menos el uso.
c) AMBIENTALES La institución cuenta con los recursos ambientales necesarios para hacer las adaptaciones según los estilos de aprendizaje. El patio es muy amplio para poder realizar actividades que permitan el aprendizaje de los alumnos, lo único que limita un poco es que no hay el suficiente equipo tecnológico: computadoras y cañones para también apoyar los estilos de aprendizaje visual y auditivo.
4. MARCO TEÓRICO 4.1. DEFINICIÓN Aumentar el rendimiento de los estudiantes, reducir la reprobación y el abandono para lograr índices de aprovechamiento, a través de conocer y reforzar sus estilos de aprendizaje. Asimismo dar a conocer al alumno el estilo de aprendizaje que tiene, para que busque sus propias herramientas que le permitan aprender y a los padres de familia, para que en casa le brinden las herramientas necesarias para su aprendizaje.
4.2.
SUJETOS
El área en la cual se realiza la detección de las necesidades es en primaria con niños de sexto grado que tienen de entre 10 y 12 años de edad. Es un grupo de 41 alumnos: 20 niñas y 21 niños.
4.3.
FUNDAMENTO
El estilo de aprendizaje consiste en definitiva en cómo nuestra mente procesa la información, cómo es influida por las percepciones de cada individuo, con el fin de alcanzar aprendizajes eficaces y significativos. Por ejemplo, cuando se aprende un nuevo concepto, algunos
TEORÍAS DEL DESARROLLO estudiantes se centran en los detalles, otros en los aspectos lógicos, otros prefieren hacerlo leyendo o llevándolos a la práctica a través de actividades. Por ello es necesario planificar actividades ajustadas a los estilos de aprendizaje de los participantes. Es importante establecer que los estilos de aprendizaje no son estables, es decir, pueden sufrir modificaciones a lo largo del tiempo. En efecto, a medida que avanzan en su proceso de aprendizaje los estudiantes van descubriendo cuál es su mejor forma de aprender, dependiendo de condiciones tales como las circunstancias, contextos o tiempos de aprendizaje. Según la programación neurolingüística, los estilos de aprendizaje pueden ser: auditivo, visual y kinestésico. Aunado con lo anterior, este caso tiene mucho que ver con la perspectiva de Bandura. Uno de los conceptos más interesantes expuestos por Albert Bandura es el de aprendizaje activo (aquellos conocimientos que se adquieren al hacer las cosas), el cual contrasta con el de aprendizaje vicario, que es aprender observando a los otros. Por el solo hecho de ver lo que otros hacen y las consecuencias que tienen por su comportamiento, se aprende a repetir o evitar esa conducta. Lo que propone es que no todo el aprendizaje se logra experimentando personalmente las acciones. Bandura también dice que al ver las consecuencias positivas o negativas de las acciones de otras personas, las llevamos como si fueran nuestra propia experiencia en otras circunstancias.
4.4.
CONCLUSIÓN
Al conocer el estilo de aprendizaje que tiene el alumno, se podrá dar a conocer a los alumnos y padres de familia, para que en casa les brinden las herramientas y recursos necesarios para su aprendizaje. De igual manera servirá al maestro para adecuar sus actividades a los estilos, logrando así un aprendizaje significativo en cada uno de los alumnos. Por lo tanto se diseñará un plan de trabajo que permita aplicar estrategias adecuadas a cada uno de los estilos de aprendizaje identificados.
5. PROYECTO 5.1. OBJETIVO Aumentar el rendimiento de los estudiantes, reducir la reprobación y el abandono para lograr índices de aprovechamiento y de eficiencia terminal satisfactorios, a través de conocer y reforzar sus estilos de aprendizaje; de igual forma conocer y aplicar estrategias que permitan intervenir de la mejor manera en el aula, tomando en cuenta los estilos de aprendizajes identificados.
5.2.
OBJETIVOS Apoyar al alumno en el desarrollo de una metodología de estudio y trabajo apropiada para las exigencias del grado escolar que cursa, de acuerdo con su estilo, intereses y capacidades. Dar seguimiento al alumnado en relación con los procesos de aprendizaje y trabajo académico, para detectar dificultades y necesidades especiales a fin de provocar las respuestas educativas adecuadas y los oportunos asesoramientos y apoyos. Propiciar las condiciones para establecer una relación de confianza que permita conocer aspectos de la vida personal del alumno, que influyen directa o indirectamente en su desempeño. Dar a conocer a padres de familia el estilo de aprendizaje de su hijo, para que en casa le brinde el apoyo, herramientas y tiempo necesarios para su aprendizaje.
TEORÍAS DEL DESARROLLO 5.3.
5.4.
ESTRATEGIAS Aplicación de test sobre “estilos de aprendizaje” Exposiciones a alumnos y padres de familia sobre los estilos de aprendizaje. Planear actividades con base al estilo de cada alumno. Aplicación de evaluaciones
ACTIVIDADES RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN
Maestra de grupo
1 día
Maestra de grupo
2 días
-test “estilos de aprendizajes” - presentación en power point
Maestra de grupo
1 día
-test “estilos de aprendizajes” - presentación en power point
Maestra de grupo Director del nivel
1 día
ACTIVIDADES-TUTORÍA
RECURSOS
1. Aplicar test “estilo de aprendizaje” a los alumnos. 2. Evaluar los test para identificar el estilo de aprendizaje de cada alumno y elaborar un reporte con dicha información. 3. Dar a conocer a alumnos el resultado de los test, el significado y la forma cómo se trabajará, por medio de una presentación en power point. 4. Dar a conocer a padres de familia el estilo de aprendizaje de su hijo/hija, las características de dicho estilo y las estrategias que se pueden utilizar, por medio de una presentación en power point.
-test “estilos de aprendizaje” -test “estilos de aprendizajes” -reporte -hoja de evaluación
-planes y programas 2011. 5. Diseñar una planeación -libros de texto considerando estrategias que -planeaciones Maestra de grupo permitan que los alumnos aprendan -resultado de los según su estilo de aprendizaje. test aplicados a los alumnos -planeaciones -libros de texto/diversos 6. Aplicar las actividades planeadas -maestra de -computadora que permitan que los alumnos grupo -grabadora aprendan según su estilo de -padres de familia -copias aprendizaje en cada asignatura. -director del nivel -cañones -videos, películas, etc.
1 semana
2 meses/ 1 bimestre
TEORÍAS DEL DESARROLLO 7.- Aplicar examen correspondiente al bimestre.
-exámenes bimestrales
Maestra de grupo
1 día
8.-Contrastar y analizar calificaciones entre el bimestre anterior al que se está trabajando actualmente, para identificar logros y dificultades.
-relación de calificaciones bimestrales
Maestra de grupo
1 día
9.- Dar a conocer a alumno, padres de familia y director los resultados del examen y el análisis realizado.
-relación de calificaciones bimestrales
Maestra de grupo
3 días
5.5.
EVALUACIÓN
Este programa se evaluará con: El aprovechamiento de los alumnos en el examen bimestral aplicado. Con las actividades propuestas diariamente por el docente. Entrevista a padres de familia y alumnos sobre la identificación de su estilo de aprendizaje. Entrevista a maestra de grupo sobre la eficacia de las actividades y estrategias utilizadas.
5.6.
SEGUIMIENTO
Se llevará un seguimiento de este proyecto utilizando relaciones de calificaciones, bitácoras de observación, exámenes bimestrales y entrevistas a los padres de familia y alumnos.
6. BIBLIOGRAFÍA http://es.scribd.com/doc/322981/Estilos-de-Aprendizaje AINSCOW, M. (2000): Desarrollo de Escuelas Inclusivas. Narcea. Madrid. Revista Estilos de Aprendizaje, nº7, Vol. 7, abril de 2011 http://www.monografias.com/trabajos12/losestils/losestils.shtml http://www.galeon.com/aprenderaaprender/vak/queson.htm http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/multimedia/man ual.pdf
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