TSL BOLIVIA 2015 El Taller Social Latinoamericano representa un espacio de acción participativa que hasta el momento ha alcanzado resultados increíbles; no solo por el hecho de eliminar fronteras juntando a estudiantes y profesionales de todo Latinoamérica e incluso otras partes del mundo, sino además porque ese intercambio de conocimientos ha generado cambios significativos en los espacios intervenidos. Los cambios que un TSL puede lograr no son sólo físicos sino trascienden a una esfera social y cultural que impacta en cada uno de los actores que son partícipes de esto. HUASIPICHANGA, como colectivo transdisciplinario, tiene elementos comunes con el TSL: el intercambio de conocimientos, el aprovechamiento de la diversidad para mejores resultados y el objetivo de generar grandes cambios sociales a través de pequeños y grandes proyectos. Por eso, estamos felices de poder participar en un evento a gran escala como este, en el que pretendemos aprender, enseñar, compartir pero sobre todo disfrutar cada momento, como lo hacemos siempre en nuestras “pachangas”. Felicitamos al Comité Organizador del TSL Bolivia 2015 y la Coordinadora de Estudiantes de Arquitectura CLEA por emprender nuevamente el Taller Social Latinoamericano y por todos los nuevos elementos que harán brindan un plus a esta edición y que seguramente la harán única. Contentos de ser parte del TSL e impacientes por encontrarnos en Bolivia, les enviamos un gran abrazo y les presentamos a través de este documento un poco más delo que hacemos como colectivo.
Atentamente,
¿QUE ES? Huasipichanga es un colectivo TRANSDISCIPLINARIO, conformado por jóvenes con instrucción universitaria, responsables y preocupados de la realidad social con el deseo de impulsar cambios. Nuestra intención es crear conciencia social y promover la actitud proactiva mediante actos que inspiren a los demás a replicar las acciones que logren satisfacer las necesidades de las personas que coexisten en un espacio determinado. A pesar de que muchos jóvenes sueñan con trabajar en proyectos diferentes, los estereotipos los presionan a trabajar en un sistema ya establecido sin darles la oportunidad de elegir sus propios lineamientos y metodologías de trabajo; por eso queremos romper esquemas y abrir mentes. Dejar de pensar ¿Cuánto o qué voy a ganar en mi trabajo? Para pensar ¿Cuánto puedo yo aportar a la sociedad con mi trabajo? ¿Cuánto me gusta lo que hago? ¿Qué resultados quiero conseguir? Pensar más allá de nosotros requiere primero conocer qué necesitan los demás, para entonces pensar qué hacer por ellos y cómo hacerlo. ¡Cada persona vive experiencias totalmente diferentes e intercambiarlas es lo que genera el verdadero conocimiento! ¡Por eso Huasipichanga es un espacio de intercambio y de cambio!
¿WHAT IS HUASIPICHANGA? Huasipichanga is a transdisciplinary collective, formed by young people with university education, proactive and concerned about social reality with the desire of prompting changes. Our intention is to create social awareness and promote pro activeness through acts that inspire others to replicate the actions that will meet the needs of people who coexist in a particular space. Although many young people dream of working on different projects, stereotypes pressure them to work in an established system, without the opportunity to choose their own guidelines and working methodologies; so we want to break the mold and open minds. Stop thinking how much am I going to earn in my work? Start thinking how much can I contribute to society with my work? Do I really like what I do? What results do I want to achieve? Think beyond ourselves requires first knowing what others need, then think what can you do for them and how. ¡Each person lives totally different experiences and share them is what creates true knowledge! ¡That’s why Huasipichanga is a space to exchange and change! ¿Why did we choose that name?
HUASI
(Kichwa)
Casa
HUASIPICHAI
PACHANGA
(Kichwa)
Término popular
Inauguración de la casa
Fiesta
It comes from the words in Kichwa (considered official language of intercultural relations) HUASI- House; HUASIPICHAI - Housewarming and PACHANGA commonly known as Party.
¿QUIENES SOMOS? Fichas resúmen de nuestras hojas de vida con algunos de los proyectos emprendidos individualmente. ¿WHO ARE WE? Summary sets of our curriculum vitae with information some undertaken indivudual projects.
UDAFE Mediante la Federación de Estudiantes, se crearon espacios donde se desarrollen íntegramente las capacidades de los universitarios, en el ámbito académico, social, cultural y deportivo. Junto con las autoridades se construyó la Cancha Sintética de Básquet de la UDA, llevamos proyectos como la Radio, la Confederación de Estudiantes de Cuenca, con las Universidades de Cuenca, Católica y Politécnica, creamos foros de temas de actualidad como UDA StartUP, Semana Entérate Yasuní, foro con candidatos a elecciones locales, ferias tecnológicas, entre otros. AUTOCINEMA El primer “Auto Cinema” de Cuenca, fue un evento realizado en 2013, que contó con la participación de uno de los máximos exponentes del cine ecuatoriano, Sebastián Cordero, brindando a la ciudadanía una nueva alternativa cultural. UDAPOYO
“Cuando empiezo un trabajo, solo necesito una herramienta fundamental, un equipo de personas con ganas de hacer las cosas… lo demás viene por añadidura.”
VIVIANA CORDERO VINUEZA DERECHO vivianacorderovi@gmail.com vivi cordero @vivicordero26 (593) 987959-227
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Cuenca, 1990. Egresada de la carrera de derecho por la Universidad del Azuay en 2013, participó en representación estudiantil en cargos como Vicepresidenta de la Escuela de Derecho, Delegada de los Estudiantes en el Consejo de Investigaciones, Representante de los estudiantes en el Consejo Universitario y Presidenta de la Federación de Estudiantes de la Universidad del Azuay, UDAFE. Dentro de los principales proyectos realizados estuvo la creación de UDAPOYO, Brigada Social de Vinculación con la Colectividad, creada en el 2011 de la cual fue Directora y posteriormente en 2013 como presidenta de UDAFE inició el proyecto de la Colonia Permanente para Niños de Escasos Recursos donde más de 30 niños pasan sus tardes mejorando sus habilidades y capacidades extracurriculares. Además en 2012 fue Secretaria General del Modelo de Naciones Unidas de la Universidad del Azuay, UDAMUN, donde más de 250 estudiantes universitarios y secundarios, de todo el país y de países vecinos como Colombia y Perú participaron en una jornada de debates de discusión de la política internacional; evento que fue avalado por la Oficina de Naciones Unidas Ecuador. Actualmente trabaja como asistente legal en el estudio jurídico Quevedo & Ponce, es estudiante de la carrera de Economía en la modalidad abierta y a distancia de la Universidad Técnica Particular de Loja y participa de proyectos sociales y académicos puntuales.
Brigada de Vinculación con la Colectividad, permite que los estudiantes participen en proyectos sociales y apliquen sus carreras para el bien común, siendo más conscientes de la realidad nacional. Con este se creó el proyecto de la Colonia, un club de clowns y apoyamos el Banco de la Bicicleta, además de que visitamos varias comunidades con la intención de apadrinarlas. COLONIA UDAPOYO Más de 30 niños de escasos recursos reciben apoyo de estudiantes universitarios para superarse día a día y poder acceder a la educación superior, meta que antes no la veían posible. UDAMUN Foros de discusión de la política internacional, logra que los jóvenes conozcan las políticas públicas de sus países en diferentes ámbitos y puedan proponer nuevas soluciones a la problemática mundial.
EAC-TSL El Taller Social Latinoamericano es organizado anualmente por la CLEA –Coordinadora Latinoamericana de Estudiantes de Arquitectura- y se realizó este año en Nicaragua, donde la ciudad de Granada fue el espacio de intervenciones artísticas, urbanas y arquitectónicas que crearon espacios y actividades dirigidas a todo el público fomentando la Inclusión Social.
CLEA Delegado por parte del Ecuador ante la coordinadora latinoamericana de estudiantes de arquitectura y trabajo activo en sus eventos y comisiones de editorial para la realización de una revista de la organización y de vinculación internacional para el acercamiento de la organización con diferentes organismos externos como la asamblea europea de estudiantes de arquitectura, entre otras. Siendo parte de esta organización ha participado en el encuentro latinoamericano de estudiantes de arquitectura en la ciudad de Mérida, Venezuela y el Taller Social Latinoamericano en la ciudad de Granada, Nicaragua. A partir de septiembre de 2014 es presidente de dicho organismo y como tal preside y coordina todas las actividades de la organización. ONEA Fortalecimiento y apoyo en la organización de estudiantes de arquitectura del Ecuador a través de la organización de talleres, reuniones nacionales y la vinculación de la misma con diferentes organismos.
“Un solo hombre no puede construir una casa, pero diez hombres pueden construir diez casas.”
EAC
PAUL MOSCOSO RIOFRIO ARQUITECTURA paulmoscoso101@gmail.com paul moscoso r @paulmoscoso (593) 998238715
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Cuenca, 1988. Egresado de la carrera de arquitectura por la Universidad de Cuenca en 2012, participó en representación estudiantil ante el Consejo Directivo de la facultad de arquitectura, presidente de la Asociación Escuela de estudiantes de la misma facultad, miembro fundador de la Asociación de Estudiantes de Arquitectura de Cuenca y representante ante la Coordinadora Latinoamericana de Estudiantes de Arquitectura – CLEA - por parte de la Organización Nacional de Estudiantes de Arquitectura del Ecuador. A partir de septiembre del 2014, fue elegido presidente de la junta directiva de la CLEA para el periodo 2014-2015. Realizó estudios complementarios en Basilea, Suiza por el periodo 2006-2007 y ganó una beca otorgada por el gobierno de Alemania para realizar estudios de verano en la ciudad de Heidelberg durante el mes de agosto de 2013. En los veranos de 2009 y 2010 realizo pasantías en la ciudad de Nueva York en compañías cinematográficas y audiovisuales, así como en una compañía de fiscalización de construcciones. Actualmente es dibujante y diseñador en la compañía constructora Moscoso Arquitectos y participa de proyectos sociales y académicos puntuales.
Fundación y creación de la asociación de estudiantes de arquitectura de Cuenca como un ente de apoyo para todos los estudiantes de las tres facultades de arquitectura de la ciudad, trabajo y desarrollo de proyecto y consolidación de la organización. Asociación Escuela A través de la representación estudiantil se trabajó en varios frentes con el fin de complementar las actividades de los estudiantes y despertar sus ánimos de compañerismo y vinculación con la sociedad. Viviendas emergentes A través de la organización Un Techo para mi País, realizó proyectos de construcción de viviendas emergentes para habitantes de escasos recursos en comunidades aisladas de las provincias de Imbabura y Cañar. Mantenimiento patrimoniales
viviendas
Plan piloto en la parroquia Susudel, Oña se logró la restauración de más de 20 viviendas consideras patrimoniales y que son habitadas por personas de avanzada edad y escasos recursos, a través de un equipo interdisciplinario e interinstitucional se logró el objetivo de devolver el valor de los habitantes de esta histórica parroquia y el despertar de autoridades y personas en general.
ONEA Junta Directiva en la organización de estudiantes de arquitectura del Ecuador a través de la organización de talleres, reuniones nacionales y la vinculación de la misma con diferentes organismos. EAC Fundación y creación de la asociación de estudiantes de arquitectura de Cuenca como un ente de apoyo para todos los estudiantes de las tres facultades de arquitectura de la ciudad, trabajo y desarrollo de proyecto y consolidación de la organización. Asociación Escuela A través de la representación estudiantil se trabajó en varios frentes con el fin de complementar las actividades de los estudiantes y despertar sus ánimos de compañerismo y vinculación con la sociedad. CAMPAÑA DE MANTENIMIENTO CEMENTERIO DE SUSUDEL
“...la única búsqueda de un ser humano debe ser la felicidad, que no debemos ser un espectador más ante la inequidad, hay que involucrarse, tener una voz, actuar…”
VICTORIA CHAVEZ BARRIGA ARQUITECTURA vickychavez8@hotmail.com Vicky Chavez @VickyChavezB (593) 998428694
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Cuenca, 1989. Egresada de la facultad de Arquitectura y urbanismo de la Universidad de Cuenca, actualmente en proceso de culminar su tesis de pregrado. Durante su vida universitaria ha participado activamente en la coordinación de eventos como charlas, seminarios, talleres, etc. Ocupo cargos vinculados a la participación estudiantil dentro de su facultad como Presidenta de la asociación femenina Universitaria (AFU), a nivel de su carrera siendo vicepresidenta de los Estudiantes de Arquitectura de Cuenca (EAC) y a nivel nacional como vocal de la junta directiva de la Organización Nacional de Estudiantes de Arquitectura (ONEA). Ha participado en un gran número de seminarios y talleres, dentro y fuera del país, con el fin de fortalecer sus conocimientos así como aproximarse a nuevas y diferentes realidades en las cuales se realizaron proyectos significativos en busca de un cambio positivo dentro de las comunidades.
DEL
Proyecto realizado en la “opción de restauración” de la Facultad de Arquitectura de la Universidad de Cuenca, con la comunidad de Susudel, en el cual se buscaba rescatar un espacio patrimonial e importancia histórica para los moradores. El cementerio fue restaurado y rehabilitado con diseño y ejecución participativo. CAMPAÑA “SAN ROQUE” Proyecto realizado en la “opción de restauración” de la Facultad de Arquitectura de la Universidad de Cuenca, con la comunidad de San Roque, en el cual se buscaba rescatar un espacio patrimonial de las fachadas así como realizar proyectos puntuales en algunas viviendas del triángulo de estudio REUNION CONSULTIVA “CLEA” En Marzo del 2014 se llevó a cabo la Reunión Consultiva 1 en la cuidad de cuenca, la cual fue coordinada en aspectos desde alojamiento hasta conferencias, en donde jóvenes de diferentes países vinieron a exponer, dialogar y organizar los proyectos cercanos en los que trabaja la CLEA. I BIENAL IBEROAMERICANA ARQUITECTURA ACADEMICA
DE
La coordinación de la bienal y la participación a nivel nacional e internación se realizó atraves de convenios en los cuales los coordinadores trabajamos en pos de una gran acogida estudiantil y una masiva participación en el concurso de proyectos.
Capacitación Nutricional para Adolescentes en los cantones Sigsig y Nabón. Trabajo y organización con grupo de adolescentes fomentando así una adecuada alimentación como método de prevención de enfermedades crónicas no trasmisibles por medio de talleres, charlas, casas abiertas, entre otras. Talleres de nutrición para padres de familia en los cantones Sigsig y Nabón. Enfoque en el manejo de alimentos de acuerdo a la edad, basándose en las necesidades y recursos de las familias asegurando así un beneficio conjunto. Manejo de grupos de la tercera edad con enfoque en nutrición en los cantones Sigsig y Nabón. Dar especial importancia a quienes se dice ya han vivido, con talleres interactivos, caminatas, entre otros enfocándonos de manera integral a un buen vivir. Capacitación en programas de nutrición para el personal de Salud en los cantones Sigsig y Nabón. Manejo de grupos de profesionales de las diferentes áreas de salud motivando el interés en el campo de nutrición y el beneficio del trabajo interdisciplinario.
“El camino recorrido te muestra que hay mucho más por recorrer, conocer y sin duda, con la ayuda de manos amigas trabajar en pro de la comunidad”.
ANA
CRISTINA CHAVEZ NUTRICIÓN anacristina_chavezloyola@hotmail.com ana cristina chavez loyola @anacrischl (593)998603993
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Cuencana, nacida en 1990. Licenciada en Nutrición y Dietética graduada de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad de Cuenca 2014; actualmente desempeña el cargo de Auxiliar de Investigación del Proyecto VLIR “Food Nutrition and Health” de la Universidad de Cuenca. Experiencia en trabajo con la comunidad y trabajo hospitalario por medio del internado rotativo en el Hospital “San Sebastián del Sigsig” y el Centro de Salud de Nabón.
Capacitaciones en Prevención de enfermedades nutricionales para la comunidad. Por medio de ferias de salud y casas abiertas para la comunidad con diferentes temas de nutrición, es la mejor manera de llegar no solo a un grupo específico sino dar a conocer una labor y beneficio comunitario. Trabajo comunitario en los cantones Sigsig y Nabón por medio de visitas domiciliarias. No solo el trabajo en consultorio es el más valioso, la ayuda puede darse mucho más allá cuando buscamos quienes son los que nos necesitan y muchas veces el acceso es restringido por diferentes motivos ya sea soledad o incapacidad. Inspección y capacitación a bares escolares en los diferentes cantones. Buscar el beneficio de los estudiantes en cuanto alimentación es uno de los principales trabajos realizados en la inspección a bares escolares, verificando el estado y manipulación de los alimentos y su valor nutricional para el expendio de los mismos. folleto “Recetas Saludables, Desayunos y Refrigerios” del Proyecto “Activital” de la Universidad de Cuenca 2011. Folleto en el cual los alimentos sean de alto valor nutritivo así como de fácil elaboración para mejorar la alimentación de los escolares.
Concientízate con MKT y disfruta con moderación
“El que nada emprende nada concluye”
LUCIA
TRELLES MATUTE MARKETING luciatrellesm@gmail.com Lucia M Trelles @luciatrelles (593) 998310233
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Cuenca, 1991. Estudiante de 7mo ciclo de la carrera Ingeniería en Marketing de la Facultad de Ciencias de la Administración en la Universidad del Azuay. Actualmente ostenta el cargo de Presidenta de la Escuela de Marketing de la Universidad del Azuay, como miembro representativo de la escuela ha llevado a cabo proyectos con el fin de incentivar en los estudiantes el interés de participar en diferentes actividades, tanto académicos como aportes a empresas locales con el fin de poner en práctica los conocimientos teóricos. Al pertenecer al movimiento Visión ha aportado con diferentes eventos y proyectos para la actual Federación de Estudiantes de la Universidad del Azuay.
En calidad de organizadora, directora y promotora. Este proyecto llevado a cabo en conjunto con Cervecería Nacional donde se dio la oportunidad de que los estudiantes de los últimos ciclos de la carrera Ingeniería en Marketing puedan brindar nuevas ideas para que la empresa pueda seguir realizando sus campañas de concientización sobre el uso de alcohol. FERIA DE MARKETING En calidad de directora y promotora pudo llevar a cabo este proyecto para todos los ciclos la escuela de Marketing con el objetivo de que los estudiantes participen activamente en diferentes temas direccionados a generar ideas de negocios y poner en práctica sus conocimientos y que los mismos sean expuestos en una feria dirigida a estudiantes y docentes. MKT – EASY TAXI Miembro activo en la participación, organización y desarrollo del proyecto. En alianza con la empresa Sergentax, la escuela de marketing buscó la manera de que los alumnos participen y desarrollen investigaciones de mercado tanto cualitativas como cuantitativas para detectar la percepción del servicio y las falencias del servicio que presta la empresa de taxis. El fin de este proyecto fue motivar a que los estudiantes apliquen los conocimientos y estén dispuestos a explorar el mundo real de su futuro laboral.
Presidenta de Fundraising UDAMUN III El Modelo de las Naciones Unidas de la Universidad del Azuay ha sido reconocido nacionalmente por todas las universidades participantes del mismo, consiguiendo resultandos académicos y de mejora personal para los participantes, contando con un promedio de 300 personas por modelo; en el tercer modelo realizado por la UDA tuvieron que conseguir apoyo económico tanto de la empresa pública como de la empresa privada para obtener los resultados en logística y académicos planteados, siendo todo un éxito el evento tras contar con la asistencia de universidades nacionales como internacionales.
“Un trabajo bien hecho no se refleja en una recompensa sino en la satisfacción del deber cumplido”
MARIA AUGUSTA VIGNOLO DE R E C H O mavignolobarzallo@gmail.com Magu Vignolo Barzallo @MaguVb (593) 998807672
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Estudiante en la Universidad del Azuay, cursando el ultimo año de la carrera de Derecho, actual representante estudiantil de Consejo de Facultad. Fue miembro de Consejo Académico en el periodo 2013-2014. Participó en varios eventos de la universidad, entre los más importantes; presidenta de fundraising en el tercer Modelo de Naciones Unidas de la Universidad del Azuay (UDAMUN) y coordinación de logística en el evento, jefa de campaña para las elecciones universitarias de la Universidad del Azuay para el periodo 2013-2014, miembro del equipo de la Federación de Estudiantes de la Universidad del Azuay (UDAFE) período 2013-2014, organizadora del conversatorio con Pablo Fajardo; equipo de investigación de factibilidad del proyecto BUS UDA, organizadora de la feria tecnológica, participó en la entrevista a los candidatos a la alcaldía y prefectura del Azuay en RADIO UDA, coordinadora en la Universidad del Azuay en el proyecto carta al niño Jesús, organizadora para la conferencia del Dr. Pablo Cordero sobre el “Error Inexcusable en la Función Judicial”. Realizó practicas en la Defensoría Pública y actualmente es asistente jurídico en el Estudio Jurídico Vignolo Barzallo.
Conversatorio con el Abogado Pablo Fajardo Se contactó al Abogado Pablo Fajardo para que asista a la Universidad del Azuay a un conversatorio sobre el “Caso Chevron-Texaco” que se encuentra dirigiendo hace mas de una década, el evento reunió a mas de 100 personas en las cuales el abogado dio un breve análisis del caso y se contó con el testimonio de un nativo de la zona afectada por el caso antes mencionado. El evento logró cautivar el interés de los asistentes, sobre los problemas que existe en la amazonía del país, los mecanismos legales que se utilizaron para defender los derechos de los nativos de la zona y en gran parte conocer sobre el Derecho Internacional y derechos de salud y de la naturaleza en este caso específico. Ferias de Innovación Tecnológica Dirigió la feria donde se facilitó a los estudiantes el acceso a la tecnología a bajo costo, tanto de computadores portátiles, teléfonos inteligentes, tabletas electrónicas, cámaras fotográficas, entre otros; consiguiendo convenios con varios distribuidores de la zona para conseguir beneficios en los costos de la tecnología ofertada, con el fin de ayudar a la comunidad universitaria para que tenga un acercamiento a los instrumentos tecnológicos. Junto con la Facultad de Ciencia y Tecnología realizó la feria de innovación tecnológica en la que distintos estudiantes de la escuela de Ingeniería en Alimentos mostraron sus productos para un proyecto de asesoría jurídica, con el fin de que puedan patentar sus productos y así poder explotar sus creaciones exclusivamente. Carta al Niño Jesús Como evento social, coordinó la carta al Niño Jesús que se realiza cada año, consiguiendo que toda la comunidad universitaria aporte en esta causa con regalos para niños de escasos recursos y posteriormente con un agasajo para los mismos; alcanzando así un mayor interés de parte de los jóvenes hacia las personas mas vulnerables de la sociedad y formando futuros voluntarios para esta noble causa.
“Yo trabajo por un gracias y una sonrisa, es suficiente para hacer que todo valga la pena.”
FUNDACION CINTERANDES
DAVID ALVAREZ GAYBOR MED I C I N A davidag0691@gmail.com David Alvarez @davidag_2706 (593) 987223446
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Cuenca, 1991. Actualmente cursa el sexto año de la carrera de Medicina en la Universidad del Azuay. Anteriormente cursó la educación básica y bachillerato en el colegio Nuestra Familia donde obtuvo el título de Bachiller en Ciencias Generales y además fue presidente de la Representación estudiantil de la misma institución. En el ámbito deportivo llegó a ser seleccionado del Ecuador en Tiro con Arco asistiendo a varias competencias nacionales e internacionales. Fue Presidente de la Federación de Estudiantes de la Facultad de Medicina de la Universidad del Azuay en el período de Febrero 2013 a Febrero 2014. Actualmente es miembro del Consejo de Facultad de Medicina de la Universidad del Azuay. Ha realizado durante su carrera prácticas en diferentes hospitales tanto públicos como privados, incluyendo tres meses de prácticas en el Hospital San Juan de Dios en Cauquenes-Chile, trabajando así en ambientes con mucha diversidad cultural.
Ha trabajado en diversos proyectos de voluntariado como la misión en el carro quirófano con la fundación Cinterandes que se dio en Loja en el año 2012, UDAPOYO Programa de ayuda Social de la Universidad del Azuay, durante el 2013. Brigada de Vinculación con la Colectividad, permite que los estudiantes participen en proyectos sociales y apliquen sus carreras para el bien común, siendo más conscientes de la realidad nacional. Con este se creó el proyecto de la Colonia, un club de clowns y apoyamos el Banco de la Bicicleta, además de que visitamos varias comunidades con la intención de apadrinarlas. BLANCA´S HOUSE Programa de cirugías gratuitas por parte de médicos estadounidenses ayudando con la traducción en las ciudades de Cuenca y Machala en el años 2013 y 2014 EXTENSION UNIVERSITARIA Formó parte del equipo organizador de las extensiones Universitarias (Programa de atención gratuita organizada por los estudiantes de la facultad y bajo supervisión de los profesores de la misma) en las comunidades de Palmar, Puca y Engabao.
HIPOTERAPIA El proyecto de hipoterapia nace a raíz del amor por los niños y los caballos, como una forma de crear una dualidad entre dos intereses arraigados a esta persona, planteando al Centro Agrícola Cantonal de Cuenca con el afán de poder ejecutar en sus instalaciones y contar con su apoyo, buscando voluntarios que deseen unirse a este gran sueño. El proyecto inicia con una población específica de trabajo y con la asociación al Cedin Down. Centro para niños con Síndrome de Down. Al ver el éxito del proyecto y la factibilidad del mismo se continúa ejecutando y creciendo, buscando generar una terapia alternativa que aporte para un mejor vivir de este grupo vulnerable de personas. Contando actualmente con un mayor número de niños, voluntarios y caballos. Estando a la cabeza de este proyecto. MIRARTE Se plantea como un proyecto cultural en el cual se busca mostrar al resto de personas una trayectoria artística, estructurando una muestra, para que la misma sea mostrada al público.
“El mayor aprendizaje del ser humano es saber ser feliz, vivir cada día como si fuera el último y dar todo lo que espera del mundo”.
CAROLINA LARRIVA LOYOLA PSICOLOGIA carolarriva91@hotmail.com Caro Larriva (593) 995906066
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Cuenca, 1991. Curso la escuela y el colegio en la Unidad Educativa Bilingüe ¨Nuestra Familia¨, en la misma que fue presidenta del gobierno estudiantil en tercer curso y vicepresidenta en sexto curso, graduándose en Bachillerato en Ciencias Generales en el 2009. Inicia los estudios universitarios en la Universidad del Azuay en el mismo año, ingresando a Psicología Educativa Terapéutica de la cual actualmente se encuentra egresada. A más del ámbito académico antes mencionado ha dedicado su tiempo libre al arte alrededor de 10 años con un estudio complementario en la Academia de Arte Olmedo Alvarado. En ámbito deportivo ha practicado durante varios años equitación y lo continua haciendo, en competencias provinciales y nacionales. Ha participado en varios eventos de ayuda social y motivada por la misma plantea y ejecuta en el 2012, un proyecto de ¨Hipoterapia¨ para un grupo específico de la ciudad con el apoyo del Centro Agrícola, especializándose en el tema en Cali-Colombia, obteniendo la certificación de Hipoterapeuta y rehabilitador ecuestre. En el 2013 lanza su muestra de obras de arte titulada ¨Mirarte¨. Dentro del ámbito profesional realizó practicas pre-profesionales en la Unidad Educativa ¨Nuestra Familia¨, durante un año aproximadamente rotando por los distintos niveles (inicial, básica, bachillerato). Y en la Escuela Fiscal mixta Segundo Espinoza Calle, ubicado en BañosMinas, donde crea un programa de intervención psicológica para el duelo no resuelto para hijos con padres migrantes, como proyecto de investigación, siendo ejecutado en una muestra poblacional. Y dentro de esta institución trabajó varios microproyectos de interacción con la comunidad.
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PSICOLÓGICO PARA HIJOS CON PADRES MIGRANTES Este proyecto investigativo, busca desde un enfoque sistémico crear un programa de intervención para trabajar el duelo no resuelto en los niños con padres migrantes de la escuela Segundo Espinosa Calle, aplicando el mismo a una muestra que cumple con criterios de inclusión y exclusión establecidos con el fin de crear una reestructuración familia sana y un duelo trabajado, para que esto no tenga repercusión en su vida futura dando herramientas para que los niños resuelvan sus dificultades de una manera más asertiva. INTERCAMBIO CULTURAL Es un proyecto que busca intercambiar costumbres, y descubrir las diferentes realidades que se vive en el país. Este proyecto se ejecutó en navidad, pretendiendo mediante un detalle realizado tanto por los niños de la escuela rural y de la escuela urbana, intercambiar el mismo como símbolo de un conocimiento y compartiendo una mañana interactiva entre estos dos grupos poblacionales. Aquí también los chicos de la Unidad Educativa ejecutaron cajas de regalo con implementos de aseo ya que en la escuela se estaba trabajando sobre este tema.
UDAMUN Modelo de Naciones Unidas udamun, en calidad de expositor en la asamblea general representado a Alemania, obteniendo la mención como mejor delegado del comité. MUDUDLA Modelo de Naciones Unidas munudla, en calidad de expositor en la asamblea general representado a Estados Unidos, obteniendo primera mención de honor como delegado del comité y el primer puesto como delegación en el modelo.
“Si no te gusta la idea de cambiar al mundo, refúgiate en las telenovelas y la fantasía y ruega que la realidad no te alcance”.
PABLO VILLALTA MOLINA DE R E C H O pablovillalta10@hotmail.com Pablo Villalta @PabloVillalta1 (593) 980988393
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FEUPE Miembro permanente de feupe (Federacion de Estudiantes Particulares del ecuador) en representacion de la universidad del azuay. Febrero 2013- febrero 2014 Elaborar, proyectos y planes en favor de la comunidad universitaria, velar por sus derechos y representarlos ante las autoridades correspondientes. UDAFE
Cuenca, 1990. Egresado de la facultad de Ciencias Jurídicas de la Universidad del Azuay en la carrera de Derecho.
Asesor legal de la Federacion de Estudiantes de la Universidad del Azuay.
Ha participado en representación estudiantil durante todo su periodo universitario, siendo jefe de campaña por el movimiento visión en el 2011, miembro permanente de FEUPE (Federación de Estudiantes Universitarios Particulares del Ecuador) en el 2012, y director de UDAPOYO en el 2013.
UDAPOYO
Apasionado de la vida, fiel apóstol del fútbol y la política, con muchos sueños por cumplir entre ellos despertar el espíritu hacia el servicio social y comunitario en los jóvenes.
Proyecto de la Universidad del Azuay que tiene como finalidad el vincularse con la comunidad, elaborando proyectos en favor de personas que se encuentran en condición de vulnerabilidad, intentando despertar en el estudiante el servicio comunitario, para poder crear personas integras profesional y personalmente. Organizador de la semana enterate Yasuní. Evento que conto con la presencia de los mas importantes actores y conocedores del tema, buscando crear en las personas una postura independiente, luego de escuchar los dos puntos de vista presentados.
UNASUR REGIONAL MODEL UDA
“No importa lo que hagas ni lo que estudies solo se el mejor en lo que escojas. “
CARLOS JOAQUIN AGUILAR E S T U D I O S INTERNACIONALES carlosaguilar@empireasesores.com Carlos Joaquín Aguilar @CjoakinAguilar (593) 984977587
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Cuenca, 1991. Estudiante de la Facultad de Ciencias Jurídicas Universidad del Azuay. Fue Representante estudiantil elegido vicepresidente de la carrera de Estudios Internacionales mención en Comercio exterior Bilingüe periodo 2011-2012. Estudiante activo en los siguientes periodos de representación estudiantil y miembro activo de Rotary International del cual nacieron sus bases de líder comunitario.
Fue creador del primer modelo piloto de UNASUR en el Ecuador que tomo el nombre de UNASUR REGIONAL MODEL UDA. INTERACT Fue miembro de Interact en su año de Intercambio en Kelowna BC, Canada donde se realizaron proyectos para la semana del Cáncer y proyectos de venta de alimentos elaborados por el club Interact para ayuda destinada a la investigación del Cáncer. ROTARACT Fue vicepresidente de Rotaract en el Club Rotario Cuenca organizo un plan de trabajo anual en su periodo para la colaboración con niños de escasos recursos y actividades conjuntas con las que el Club Rotario Cuenca realiza. EMPIRE ASESORES SEGUROS
PRODUCTORES
DE
Empresa destinada al asesoramiento de seguros en el cual ha trabajado en sus horas libres durante dos años. GLUCK Glück, un negocio posicionado en el mercado, por la tenacidad de este joven. Glück está decorado y en las paredes tiene afiches diseñados por él y sus socios, con el logo del negocio. Para este emprendedor, Glück le ha dado las directrices para entender al mercado cuencano, por lo que ha adaptado platos y cocteles para los consumidores que visitan el negocio.
JONNY PATIÑO SIGUENZA D I S E Ñ A DO R GRÁFICO
NUESTRAS
METAS
A corto plazo: Resolviendo problemas puntuales mediante proyectos específicos que inauguramos en la huasipichai. A largo plazo: Construyendo una casa dentro de cada una de las personas que participan en el proyecto, que representa lo aprendido en el trayecto, los cimientos de la educación y capacitación, pero sobre todo abre las puertas al intercambio de experiencias y conocimientos, a la realidad que los rodea, a las nuevas ideas y la creatividad que los acompañarán en cualquier cargo que posteriormente desempeñen.
¡Finalmente disfrutamos de cada cosa que hacemos por eso las convertimos en una Pachanga!
We aim at two goals Short-term: Solving particular problems through specific projects inaugurated in the huasipichai. Long term: Building a house in each person involved, which represents the things learned along the way, the foundation of education and training, but especially open doors to the exchange of experiences and knowledge, the reality around them, to new ideas and creativity that will accompany them on any position or role performed in the future.
Finally we enjoy everything we do, that’s why it becomes a Pachanga!
¿QUE HACEMOS? Buscamos alcanzar dos tipos de objetivos: aquellos específicos de cada uno de los proyectos que nos planteamos y los siguientes objetivos generales a largo plazo: What do we do? We seek to achieve two kinds of objectives: those specific to each of the projects that we set and these general long-term objectives:
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Crear conciencia en la juventud evidenciando la realidad nacional y la inequidad social mediante proyectos de vinculación con la colectividad que crearán interacción entre ambas partes. Create awareness on youth demonstrating the national reality and social inequality through projects that links us with the community to create interaction between both parties. Eliminar la actitud indiferente y falta de iniciativa de los jóvenes en cuanto a la problemática social. Remove the indifferent attitude and lack of initiative of young people in terms of social issues. Fomentar la formación integral de los jóvenes, identificando y fortaleciendo sus habilidades y destrezas; eliminando los estereotipos comunes y motivándolos a crear sus propios lineamientos de trabajo y emprendimiento. Promote the integral formation of young people, identifying and strengthening their skills; eliminating common stereotypes and encouraging them to create their own work guidelines and entrepreneurship. Promover la pro actividad y autogestión para la resolución de problemas. Promote pro-activity and self-management for problem solving.
¿COMO LO HACEMOS? Bajo una metodología de trabajo basada en nuestras experiencias y sobre todo creada bajo un concepto de transdisciplinariedad, que será plasmado en cada paso a seguir: How do we DO THAT? Under a methodology based on our experiences and especially created under the concept of transdisciplinarity, which will be reflected in each followed step:
DIAGNóSTICO PROYECTO CAPACITACIóN VOLUNTARIOS
EJECUCIóN DEL PROYECTO CONCLUSIONES
TRABAJO DE CAMPO DONDE SE EVIDENCIA LA PROBLEMÁTICA EXISTENTE Y LAORGANIZACIÓN COMUNITARIA DIAGNOSIS: Conducted fieldwork to evidence the existing problems and get to know the community organization. VALIDAR LAS POSIBLES SOUCIONES Y REALIZAR UN PROYECTO CON PARTICIPACIÓN DIRECTA DE LA COMUNIDAD. PROJECT: Validate possible solutions and determine a project with direct participation of the community. El personal voluntario participará de la elaboración de la programación del proyecto en cuanto a las actividades de ejecución, así como será capacitado con charlas seminarios, talleres y otros acordes a la temática pertinente. TRAINING VOLUNTEERS: Volunteers who participate in the development of the project will take part in every implementation and execution activities and will be trained with lectures, workshops, and seminars in accordance to the relevant topic. EJECUCIÓN DEL PROYECTO: Todos los actores serán parte de la ejecución del proyecto dependiendo su programación. PROJECT EXECUTION: All players will be part of the project implementation depending on its schedule. CONCLUSIONES: Los resultados del proyecto serán evaluados según su impacto en los diferentes actores del mismo y se verán estrategias óptimas para su difusión (publicaciones, exposiciones, etc.) CONCLUSIONS: The results of the project will be evaluated for their impact on the different actors and we will seek optimal strategies for dissemination (publications, exhibitions, etc.)
ACTORES ESPECÍFICOS
EQUIPO DE TRABAJO
SOCIOS ESTRATÉGICOS
COMUNIDAD
VOLUNTARIOS
ESTUDIANTES, EGRESADOS, P R O F E S I O N A L E S DISPUESTOS A TRABAJAR DE MANERA VOLUNTARIA EN EL PROYECTO, SU NÚMERO VARÍA DEPENDIENDO LOS REQUERIMIENTOS.
HUASIPICHANGA E Q U I P O TRANSDISCIPLINARIO CONFORMADO POR 11 PERSONAS
INSTITUCIONES PÚBLICAS O PRIVADAS
MIEMBROS DE LA COMUNIDAD ESPECÍFICA A INTERVENIR
WORK TEAM HUASIPICHANGA Transdisciplinary team formed by 11 people.
STRATEGIC PARTNERS Public and private organizations or companies.
C O M M U N I T Y : Members of the specific community to intervene.
VOLUNTEERS Students, graduates and professionals willing to work in the project. The number of people depends on the characteristics of the scheme.
EXPERIENCIA PREVIA Referencias de proyectos en los que los diferentes mienbros del equipo de trabajo a participado , desde una etapa de colaborador hasta ser el coordinador general del mismo, de los cuales deriva la metodologia expuesta. PREVIOUS EXPERIENCE References projects where different members of the team has participated , from a stage partner to be the general coordinator, which derives the methodology exposed.
HIPOTERÁPIA HIPOTERAPIA es una terapia integral para mejorar el desarrollo motriz, psicológico y social en niños con discapacidad que sufren diferentes patologías. Es una actividad rehabilitadora que cumple funciones fisioterapéuticas y ofrece beneficios en el área psicológica. HIPPOTHERAPY is a holistic therapy to improve motor, psychological and social development on disabled children suffering from different pathologies. It is an activity that meets rehabilitative physiotherapy functions and provides benefits in the psychological area.
UDAPOYO Brigada de vinculación con la colectividad mediante una colonia que acoge a más de 30 niños de escasos recursos para que jóvenes universitarios los ayuden con actividades extracurriculares y apoyo académico. UDAPOYO: It is an organization formed by young university students who help more than 30 children from poor families in extracurricular activities and academic support.
EXTENSIONES MÉDICAS Campaña de atención médica gratuita y donación de fármacos de estudiantes y profesores de medicina voluntarios en lugares de difícil acceso y escasos recursos. MEDICAL EXTENSIONS: Free medical care and medicine donation campaign where medicine students and teachers volunteer and visit places of difficult access and scarce resources.
UDAMUN Modelo de las Naciones Unidas de la Universidad del Azuay. Congrega a más de 300 estudiantes de todo el Ecuador y otros países de Latinoamérica para debatir sobre temas de importancia internacional en un marco diplomático. UDAMUN: United Nations Model organized by the students of the Universidad del Azuay, congregates more than 300 students of all over Ecuador and other countries in Latin America, that debate about international problems and topics in a diplomatic framework.
CAPACITACIONES COMUNITARIAS Mediante las cuales se enseñaban a las comunidades nuevas prácticas y hábitos relacionados con la nutrición, como higiene y seguridad alimentaria con el fin de promover una vida más saludable. COMMUNITY TRAINING: Through which the communities learn about new practices and habits related to nutrition like hygiene and food safety in order to promote a healthier lifestyle.
CAMPAÑA DE MANTENIMIENTO Y RESTAURACIÓN EN SUSUDEL Proyecto piloto en recuperación y revalorización del patrimonio inmueble de los pequeños pueblos de la zona rural de la provincia del Azuay. El proyecto planteo la posibilidad del trabajo interinstitucional y el respaldo de la facultad de arquitectura de la Universidad de Cuenca como ente técnico y coordinador para trabajar en un taller que permitió estudiar y analizar el estado de las construcciones en el pueblo de Susudel y después trabajar para su recuperación. En una segunda etapa se logró recuperar el cementerio patrimonial del pueblo y actualmente la universidad se encuentra trabajando en proyectos posteriores Pilot project of recovery and revaluation of the property assets of the small towns in the rural area of Azuay. The project raised the possibility of interinstitutional work and support of the Faculty of Architecture of the University of Cuenca as a technical agency and coordinator to work in a workshop to analyze and to discuss the state of the buildings in the village of Susudel and then working to recovery. In the second stage were recovered the heritage village cemetery and now the university is working on future projects.
TALLER SOCIAL LATINOAMERICANO NICARAGUA El Taller Social Latinoamericano es organizado anualmente por la CLEA –Coordinadora Latinoamericana de Estudiantes de Arquitectura- en el 2014 se realizó en Nicaragua, donde la ciudad de Granada fue el punto de intervenciones artísticas, urbanas y arquitectónicas que crearon espacios y actividades dirigidas a todo el público fomentando la Inclusión Social. TSL NICARAGUA: Is a Latin American Social Workshop organized annually by the CLEA - Latin American Architecture Students Coordinator – it took place in 2014 in Nicaragua, where the city of Granada was the point of artistic, urban and architectural interventions that created spaces and activities for the community, which promoted social inclusion.
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HUASIPICHANGA
ANTECEDENTES Para iniciar este proyecto nos trazamos un objetivo principal: El de realizar una intervención en un lugar donde además de mejorar el espacio o el entorno podamos trabajar conjuntamente con la comunidad y logremos que ésta sea consciente de su realidad y consciente de que puede cambiarla con herramientas fáciles, ayuda mutua e iniciativa; lograr que reconozcan su potencial y lo exploten para su beneficio. En primer lugar nos planteamos estos objetivos específicos y definimos de una manera general las características del espacio y de la población donde creímos sería más viable trabajar y donde generaría mejores resultados: •Un lugar en el que las autoridades nos brinden el apoyo necesario y compartan nuestros objetivos. •Que exista población joven. •Que tenga características favorables que no han sido explotadas. •Que cuente con facilidades de acceso para la transportación de materiales. •Que nos permita comunicarnos con determinados grupos organizados de personas para proponerles ser actores de este proyecto. Con estas características muy básicas, buscamos un SOCIO ESTRATEGICO, que además de poder brindarnos información de lugares con esas características, financie nuestro proyecto. Acudimos a la Prefectura del Azuay, ente administrador de la provincia, donde expusimos nuestro proyecto y metodología de trabajo y generamos la propuesta de ser socios estratégicos. Conjuntamente con ellos analizamos varias parroquias que podían contar con las características mencionadas, siendo la más óptima Shaglli. To start this project we drew one main objective: To perform an intervention in a place where we can improve the space or environment and also work together with the community and achieve that the locals become aware of its reality and realize that they can change it with simple tools, mutual support and initiative; we want to achieve that they recognize their potential and take advantage. After settings this aims, we define in a general way the characteristics of the space and the population where we were going to be able to work and where it would generate better results: •A place where the authorities give us enough help and support and also share our objectives. •With young population. •That it has positive characteristics that haven’t been used yet. •Somewhere with access facilities for the transportation of materials. •A place where we can communicate with organized groups of people to encourage them to be a part of this Project. With these basic characteristics, the first thing we did was to look for a STRATEGIC PARTNER, who could contact us with a place like that and also who would help us finance our Project. We talk to the “Prefectura del Azuay” which is the organization in charge of our province, where we presented our Project and work methodology and proposed them to be our strategic partners. Together we analyzed some of the parishes of the province that could have these characteristics we were looking for and we determined that the best one to work at was Shaglli.
SHAGLLI
JUEGA – APRENDE – CONOCE (TURISMO EDUCATIVO)
La parroquia de Shaglli, pertenece al cantón Santa Isabel, provincia del Azuay, al sur del país y comprende 21 asentamientos humanos reconocidos como comunidades, incluido el centro parroquial donde se realizó nuestra intervención. Se encuentra aproximadamente a 2 horas y media de Cuenca, la tercera ciudad más importante del Ecuador. Cuenta con una población de 2.155 personas según el censo del año 2010, de los cuales 1139 son mujeres y 1016 hombres. La población es eminentemente joven; el 47.29% de la población está comprendida entre 0 y 19 años de edad; la población en edades activas (20-64 años) llega al 42.60% y la población de la tercera edad (mayores a 65 años) al 10.12%. Sin embargo, es importante denotar que a los 20 años se reduce el número de personas en un 5%, esto se debe a un factor importante como la migración. Según el último censo, el 51% de la población de Shaglli no trabaja, de ellos el 53% no lo hace porque es estudiante y el 36% se dedica a quehaceres domésticos. Mientras que la población económicamente activa se dedica casi el 84% a la agricultura y sector primario. Por otro lado, del universo de estudiantes el 71% asisten a la escuela primaria, existen 13 escuelas en el territorio pero solo 11 están en funcionamiento. El Gobierno Autónomo Descentralizado (GAD) Parroquial Rural Shaglli es el órgano encargado del gobierno y administración del lugar, cuenta con seis denominaciones: El presidente, cuatro vocales y el secretario/contador. Son elegidos mediante votación popular para un periodo de 5 años y se dividen en comisiones de trabajo.
Shaglli, belongs to the city Santa Isabel, in Azuay, in the south of the country and has 21 human settlements called communities, included the main community “Centro Parroquial Shaglli” where we made our intervention. It is located about 2 1/2 hours from Cuenca, the third most important city in Ecuador. It has a population of 2.155 people according to the 2010 census, 1139 women and 1016 men. Most of the population is Young; 47.29% of the population is between 0 and 19 years old; the population in active age (10-64 years old) is 42.60% and the third age population (older than 65) is 10.12%. However, is important to notice that at the age of 20 the population reduces its nummer in a 5%, because of the migration. According to the latest census, 51% of the population in Shaglli doesn’t work, the 53% of them don’t work because they are students and the 36% is devoted to housework. While the economically employed population almost 84% in agriculture and primary sector is engaged. On the other hand, from the universe of students 71% attend primary school, there are 13 schools in the territory but only 11 are operating. The Autonomous Decentralized Government (GAD) Rural Parish Shaglli is the body responsible for the governance and management of the place, it has six positions: President, four members and a secretary / accountant. They are elected by popular vote for a period of five years and divided into working committees.
DIAGNÓSTICO En nuestra primera visita, realizamos el diagnostico mediante el recorrido y reconocimiento del espacio, así como reuniones con autoridades y dialogo con la población en general para generar un proyecto participativo e inclusivo. Tanto las autoridades como la mayoría de la población adulta entrevistada concuerda con que el turismo es el área más importante que debe explotarse en la comunidad pues existen casi 10 puntos turísticos en la zona que son únicos y que lamentablemente no se conocen, sin embargo el GAD Parroquial se encuentra realizando un proyecto con el Ministerio de Turismo del Ecuador. Además recalcaron la importancia de incluir a los niños y a los jóvenes en cualquier proyecto emprendido para que se apropien del lugar en el que viven. En nuestro recorrido también notamos la presencia de una gran cantidad de niños con los que conversamos y les preguntamos qué sabían de Shaglli, del lugar en el que vive, de los importantes puntos turísticos del que nos hablaban los adultos, pero ellos no tenían conocimiento pleno de que existían lugares tan significativos en su parroquia; nos contaron sobre sus juegos y nos mostraron su escuela. Notamos que la zona de esparcimiento y juegos de la Escuela “Pedro Unda” estaba completamente deteriorada y que ningún niño utilizaba el lugar que debería ser propicio para ellos, siendo este espacio el que mostro una evidente necesidad de intervención y rescate, pues no existia un espacio con esta calidad significativa en el resto del pueblo.
On our first visit, we make the diagnosis by exploring and recognition of space, meetings with authorities and dialogue with the population to generate a participatory and inclusive project. Both the authorities and the majority of the adult population interviewed agrees that tourism is the most important area to be exploited in the community because there are nearly 10 tourist spots in the area that are unique and unfortunately are not known, however the GAD is conducting a project with the Ministry of Tourism of Ecuador. They also stressed the importance of involving children and young people in any project undertaken to take ownership of where they live. On our tour we also noticed the presence of a large number of children, we spoke with them and asked them what they knew about Shaglli, the place where they live and the important tourist spots adults speak about, but they did not have full knowledge that there were significant places in their parish. They told us about their games and showed us their school. We noticed that the “Pedro Unda” School’s playground was completely damaged and no child used the place that should be suitable for them.
P R OYE C T O Basados en nuestra visita a Shaglli, el levantamiento de información mediante la comunicación con la comunidad y sus autoridades, además de los datos de censo y su Plan de Ordenamiento Territorial así como su Plan Operativo Anual, pudimos llegar a varias conclusiones y el planteamiento de un proyecto viable. Conclusiones Generales del Diagnóstico: -La parroquia considera que su mayor potencial está en sus lugares turísticos por explotar. -Existe una gran presencia de niños. -Los niños no conocen sobre los lugares turísticos de Shaglli, ni se identifican con ellos. -El espacio destinado para los niños del sector está totalmente abandonado y destruido. -Existe la apertura de la gente y de las autoridades, por lo que el GAD se convierte en otro socio estratégico para llevar a cabo el proyecto. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO: El proyecto se basaría en una Intervención en la Zona de Juegos de la Escuela “Pedro Unda” donde los juegos representen los puntos turísticos de Shaglli para que los niños los identifiquen mediante el juego y además se apropien de su zona. Tantos los niños como sus familias participarían activamente de la construcción, logrando que los niños sean un nexo con los adultos que están totalmente dispuestos a trabajar para su beneficio. La Escuela “Pedro Unda” es la más grande de la parroquia Shaglli, ya que abarca a niños de 7 comunidades o asentamientos y además debería servir como espacio de recreación en el tiempo libre y fines de semana.
Based on our visit to Shaglli, gathering information through communication with the community and its authorities as well as census data and their Land Use Plan and Annual Work Plan, we could reach several conclusions and the approach of a viable project. General conclusions from the Diagnosis: •Its greatest potential is its tourist’s spots. • There is a large presence of children. • Children do not know about the sights or touristic spots of Shaglli, nor identify with them. • The playground or children’s space is totally abandoned and destroyed. • There is the openness of the people and the authorities to do the project, so the GAD becomes another strategic partner to implement the project. PROJECT APPROACH: The project is based on an Intervention on the “Pedro Unda” School’s Playground where every game represents the tourist spots of Shaglli, so children can identify them through play and also take ownership of their area. Both children and their families participate actively in the construction, achieving that children become a link with adults who are fully prepared and willing to work for their benefit. The “Pedro Unda” School is the largest of the Shaglli parish, since it covers children from 7 communities or settlements and also should serve as a space for recreation during free time and weekends.
CARACHULA: Denominada también “Ciudad de Piedra”, son formaciones rocosas naturales ubicadas cerca de las comunidades de Shaglli, Pedernales y Huasipamba (todas pertenecen a la parroquia Shaglli). Estas formaciones encierran interesantes leyendas que la describen como una ciudad encantada. CARACHULA: It is also called “Ciudad de Piedra- Stone Town”, there are stones with different shapes, naturally located nearby Shaglli, Pedernales y Huasipamba communities (all of them belong to the Shaglli parish). The Stone Town is known as an enchanted town due to the legends that it contains.
BOLARUMI: Piedra Movedora, rocas de gran tama単o de formas diversas que se mantienen en equilibrio en empinadas elevaciones. BOLARUMI: The mover stone, it is a big rock formation which is balancing in a high elevation.
MESARRUMI Y FRAILERRUMI: Formaciones naturales rocosas rodeadas de vegetaci贸n primaria MESARRUMI Y FRAILERRUMI: Natural rock formations surrounded by primary vegetation.
SAMBOHUAICO: Bosques vegetaci贸n primaria.
con
SAMBOHUAICO: Forests with primary vegetation.
SAN FRANCISO Y CHORROHUAICO: Ríos y quebradas con caídas de agua que muestran paisajes inmejorables. SAN FRANCISO Y CHORROHUAICO: Rivers and little waterfalls which show us an unsurpassable scene.
LAGUNAS: Yanacocha, Auríncocha, Condorcocha, Quinuas, Tintapungo, Tres Lagunas, Cochaurco, Charonhuasi y Atajada. Cuerpos de agua localizados en el páramo, ideales para el turismo de aventura y pesca deportiva, además se pueden encontrar manadas de caballos en estado salvaje. LAGOONS: Yanacocha, Auríncocha, Condorcocha, Quinuas, Tintapungo, Tres Lagunas, Cochaurco, Charonhuasi y Atajada. There are big bodies of water located in the moor, this is the perfect place to practice adventure tourism due to fishing, and you can also find herds of wild horses.
CAPACITACIÓN VOLUNTARIOS Bajo la organización del Presidente de los Padres de Familia de la Escuela se realizó una convocatoria para que los voluntarios (niños y sus familias) acudan dos fines de semana a la ejecución del proyecto. Antes de la ejecución y construcción del proyecto quisimos generar una conexión con quienes participarían como actores voluntarios para la intervención en la Escuela Pedro Unda y explicar cuáles era los objetivos a alcanzarse. Capacitación y ejecución.- DIA 1: 14 de Diciembre 2014 1.Entrega de tarjetas para identificación 2.Rompe hielo (dinámica de números) 3.Introducción del grupo (presentación general) a.¿Quiénes somos?
b.¿Que buscamos?
4.Conversatorio ( intercambio de ideas con la comunidad) a.¿Cuáles son los puntos turísticos de Shaglli? b.¿Qué consideran parte de su cultura? c.¿Cómo ven a la educación en la zona? d.¿Porque los juegos están en la actualidad destruidos? e.¿Cómo explotar los espacios abandonados?
Nota: No tocar necesidades, ni problemas. Buscar soluciones, ideas y alternativas. 5.Trabajo grupal: enumerando)
(separar
los
grupos
a.Puesta en común de lo que más les llamó la atención del conversatorio y como llegar al objetivo motivando a la población. b.Trabajo en paleógrafos.
6.División de cuadrillas: Dos personas del colectivo más ocho personas de la comunidad. 7.Cierre y agradecimiento
a.Espacio abierto para la opinión de la comunidad b.Comprometer a la comunidad para su participación el siguiente fin de semana.
Under the organization by the President of the students’ parents, the school made a call to all the volunteers (kids and their families). They should go to the school for two weekends during the project execution. Before the Project execution we wanted to generate a connection with the people who were going to participate as volunteers during the construction in the playground of the “Pedro Unda” School, and explain them which were the goals to achieve. Training and execution. – Day 1: December 14th 2014 1.Delivery of identification cards 2.Ice breaker (game with numbers ) 3.Group introduction (general presentation) a.Who are we? b.What are we looking for?
4.Discussion group (Exchange ideas with the community) a.Which are the touristic places in Shaglli? b.For you, what represents your culture? c.How do you consider the education? d.Why is the playground in bad conditions? e.How do we take advantage of the abandoned places?
Important: Do not talk about the problems and needs. Look for ideas and alternatives to solve the problem. 5.Group work: (groups divided by numbers) a.Talk about the main idea of the discussion and look for ways to achieve the goal obtained in the discussion group. b.Flipchart work.
6.Division of crews: Two people from the group plus eight volunteers from the community. 7.Closure and gratefulness a.Open opinion by the community b.Ask for help to the community in the construction of the next week.
EJE C U C I Ó N CONSTRUCCIÓN: Ejecución/construcción: La ejecución y construcción del proyecto demando una organización previa con una planificación y un cronograma de trabajo adecuado al tiempo que será necesario para la intervención. Debido a que el lugar se encuentra a un tiempo de 2:30 horas de la ciudad de Cuenca, de donde son los miembros del colectivo, se estableció los fines de semana como días de trabajo y que todos los materiales y herramientas a utilizarse serían entregados o donados antes de iniciar el proyecto. Una vez organizado lo anterior, se llevó a cabo una jordana de trabajo de un día que incluyó la presentación del proyecto a los habitantes del lugar, la división de cuadrillas de trabajo y el inicio de la construcción de los juegos planificados. Parte importante de este día fue el diseño definitivo que se consideró con la cromática que se aspiraba tener en los juegos y la construcción del acceso entre los dos niveles importantes del lugar, a través de una grada hecha con el mismo material donado de llantas usadas que tuvo que ser realizada al inicio para poder solventar el problema de nivel y acceso existente. Las dos siguientes jordanas de trabajo se realizaron un fin de semana después y consistió en la terminación de varios de los juegos considerados importantes como el juego de escalada que pretendía ser una analogía de una cascada de agua, el juego de colgarse y trepar que se construyo en la zona mas alto del lugar, las llantas pintadas que servirían como juegos de columpio y las que fueran enterradas y que emularían un juego de trepar y traspasar. Por ultimo se procedió a la recuperación de los juegos originales que se encontraban en un estado deplorable y que después de ser repintados y convertidos en juegos de llantas y columpios le dieron una nueva faceta al lugar. Es importante resaltar que la ejecución del taller permitió considerar planteamientos nuevos que solo en el papel no hubieran sido posible plantear, además el trabajo en equipo hizo que el colectivo como la gente del lugar se apropien del entorno y conciban equipamientos acorde a los retos y necesidades del espacio. La actuación y acompañamiento de los niños de la escuela en todo momento hizo que ellos sean los verdaderos beneficiarios del proyecto y además permitió ver como lo planeado se volvía realidad con el despertar por jugar que un niño tiene, siempre acompañado a la idea de crear un lazo de apoyo y una motivación grande que lleva a una toma de conciencia y la responsabilidad de los que participan para tener un resultado adecuado y perdurable.
Execution / Construction: The construction and the implementation of the project demanded a previous organization with a proper planning and an appropriate work schedule to the time necessary for the intervention. Since Shaglli is 2:30 hours away from Cuenca, where the members of the group are from, weekends were established as workdays and all materials and tools that would be delivered or donated should be there at the starting day of work. Once previous things were organized, a working day was held which included the presentation of the project to the locals, the division of work crews and the start of construction of the planned playground. An important part of this day was the final design that considered the color aspired to have in the games and the construction of an access between two important levels of the place, through a stair made from the same material donated (used tires) which had to be solve at the beginning because access and level the problem. The next two working days were held the following weekend and consisted of the conclusion of several major games considered important. The climbing game was intended as an analogy of a waterfall , the game to play hanging and climbing was built on the highest area of the place, painted tires to serve as swing sets and buried ones that emulate a game of climb and cross tires. Finally we proceeded to recover the original games that were in a deplorable condition and after being repainted and converted into sets of tires and swings was given a new face on the scene. Its important to highlight that the implementation of the workshop allowed new approaches that considered only on paper would not have been possible to propose, also the teamwork achieved that both the collective and the locals took ownership of the environment and devise equipment appropriate to the tasks and needs of the space . The performance and support of the school children at all times made them the real beneficiaries of the project and also allowed us to see how plans became reality with the awakening to play that child has, always complemented with the idea of creating a support link and a big motivation that leads to awareness and responsibility of those who participate in order to have a proper and lasting result.
CONCLUSIONES CONCLUSIONS Debido a que los niños fueron los principales actores en la construcción de su espacio, no fue necesario rotular los juegos, pues cada niño conocía a qué parte turística se vinculaba y por qué; ya que mediante su participación activa en la ejecución del proyecto e incluso en el diseño, ellos eran capaces de explicar qué representaba cada espacio y cómo se identificaba con su comunidad, por lo tanto los niños no eran sólo oyentes sino más bien los principales promotores de los lugares turísticos de su parroquia, creando un espacio de juego totalmente didáctico.
Because children were the main actors in building their space, it was not necessary to label the games, as each child knew how it was linked to the touristic spot and why; thanks to their active participation in the project implementation and even in the design, they were able to explain what was represented in each space and how they identify with their community, so children were not only listeners, in fact they became the main promoters of the sights of their parish or community, creating a completely didactic playground.
Gracias a que los niños fueron los principales actores del proyecto, fueron el vínculo perfecto para que sus familias (padres, hermanos, tíos, abuelos) aporten con su trabajo, herramientas y conocimientos en la ejecución del mismo. Para la intervención en la Escuela contamos con dos socios estratégicos, la Prefectura del Azuay y el Gobierno Autónomo Descentralizado Rural de la Parroquia Shaglli.
As the children were the main actors of the project, they were the perfect link to their families (parents, siblings, uncles, grandparents) so they contribute with their work, tools and knowledge in the execution.
La Junta Parroquial debe crear para su administración un Plan Operativo Anual, dentro del cual este año se planteaba la explotación de sus recursos turísticos con el Ministerio del Turismo, nuestro proyecto sirvió directamente como un aporte para el cumplimiento de este plan, pues logró una mayor difusión de información y generó expectativa entre los habitantes de la comunidad, quienes se ofrecieron para seguir participando activamente en cualquier proyecto similar que se proponga. Dicho esto, la siguiente etapa, es continuar con un proyecto macro de turismo, que lo llevará adelante el GAD Parroquial, pero que cuenta con más participación gracias a que se vivió una primera buena experiencia.
For intervention in the School we have two strategic partners, the province administration, “Prefectura del Azuay” and the local Government of Shaglli. The Local Government of Shaglli, must create for its administration, an Annual Work Plan, which this year set as one of its goals the exploitation of tourism resources with the Ministry of Tourism; our project served directly as a contribution to the fulfillment of this plan, as it achieved greater dissemination of information and generated buzz among community residents who volunteered to remain actively involved in any similar project proposed. That said, the next step is to continue with a macro tourism project, which will be taken forward by the GAD, but with more participation of the population as they lived a first good experience.
OBJETIVOS ALCANZADOS Nuestros objetivos se cumplieron cabalmente: • Logramos regenerar un espacio que estaba totalmente abandonado y desperdiciado • Los voluntarios que participaron en el proyecto se apropiaron de sus espacios, conociendo la importancia de ser activos en los procesos de cambio y de mejorar su entorno. • Contamos con una gran participación de niños quienes tomaron conciencia de su realidad y de que son los primeros que pueden influir en ella. • Los habitantes trabajaron en comunidad y vieron resultados positivos, lo que generó que se muestren abiertos para volver a participar de estas iniciativas. • Logramos explotar una característica de la comunidad que tiene mucho potencial pero hasta el momento no ha sido completamente utilizada. • Vinculamos el sector público y privado, pues contamos con la ayuda tanto de las autoridades como de particulares. En este punto es importante recalcar, que la Escuela no es manejada por el GAD Parroquial, ni por la Prefectura, sino por el Ministerio de Educación que corresponde al Gobierno Central, de ideologías opuestas. Sin embargo, el hecho de que un grupo independiente, como Huaispichanga, haya encabezado el proyecto, lo tornó viable pues el interés dejó de ser político y se transformó en un interés netamente social. • La Transdiciplinariedad del grupo nos permitió abarcar de mejor manera todos los ámbitos del proyecto, la construcción mediante los arquitectos, la difusión del proyecto mediante una comisión conformada por diseño gráfico, marketing, derecho y estudios internacionales y el reconocimiento de las necesidades y trato directo con la comunidad, sobre todo con los niños, por la comisión conformada por psicología educativa, medicina y nutrición. Cabe recalcar que a pesar de que cada uno enfatizó sus conocimientos en su área, todos pudimos generar opiniones en cualquiera de los ámbitos abarcados. • La comunidad continuó trabajando en el espacio: a pesar de que concluimos el área de juegos, la parroquia se encargó también de mejorar otros espacios como las gradas de acceso, las aulas, etc., que no habían sido tomadas en cuenta antes de nuestra iniciativa. • La Junta Parroquial planea replicar este proyecto en otras escuelas de su territorio. • Compartimos esta experiencia con más personas para que pueda replicarse, mediante la publicación de este documento y la creación de un video difundido en internet.
GOALS ACCOMPLISHED Our objectives are fully met: • We regenerate an area that was totally abandoned and wasted. • Volunteers who participated felt ownership for this project and their spaces, getting to know the importance of being active in the processes of change and improving their environment. • We have a large share of children who became aware of their reality and that they are the first who can influence it. • The people worked in community and saw positive results, which generated openness of the people to participate again in any of these initiatives. • We were able to exploit a feature of the community that has plenty of potential but has not been fully used so far. • We linked the private and public sector in a partnership, as both authorities and individuals became a part of the project. It’s important to stress that the School is not administrated by the Local Government GAD or the Prefectura del Azuay; it is administrated by the Education Ministry which belongs to the Central Ecuadorian Government, with opposing ideologies. However, the fact that an independent group, as Huaispichanga, has spearheaded the project, it became feasible since the interest ceased to be political and became a purely social interest. • The transdisciplinarity of the group allowed us to better cover all areas of the project: design and construction by architects, project dissemination by a committee composed of graphic design, marketing, law and international studies and recognition of the needs and direct contact with community, especially children, by the commission formed by educational psychology, medicine and nutrition. It should be noted that although each emphasized their knowledge in their own area, all were able to generate opinions in any of the covered topics. • The community continued to work in their space: despite the playground was concluded, the GAD was also improved other areas such as the steps for access, classrooms, etc., which had not been taken into account before our initiative. • The Local Government GAD plans to replicate this project in other schools in their region. • We share this experience with more people so they can get inspired or even replicate it, through the publication of this document and creating a video posted on the internet.
“EL MEJOR MEDIO PARA HACER BUENOS A LOS NIÑOS ES HACERLOS FELICES ”
OSCAR WILDE
CRÉDITOS IMÁGENES • Jonny Patiño • Paul Moscoso • David Alvarez • Victoria Chávez • Carlos Joaquin Aguilar REDACCIÓN / TRADUCCIÓN • Viviana Cordero • Ana Cristina Chávez • Paul Moscoso SOCIOS ESTRATÉGICOS PREFECTURA DEL AZUAY • Dra. Ma. Cecilia Alvarado_ viceprefecta • Enrique Loaiza_ director del proyecto “Voluntarios Azuay” JUNTA PARROQUIAL DE SHAGLLI • Alcides Ochoa_presidente DIAGRAMACIÓN • Victoria Chávez COLECTIVO “HUASIPICHANGA” • Viviana Cordero • Pablo Villalta • Victoria Chávez • Carlos Joaquin Aguilar • Jonny Patiño • Paul Moscoso • David Alvarez • Ana Cristina Chávez • Carlos Joaquin Aguilar • Carolina Larriva • Lucía Trelles