Curso:
Matemáticas 1° a 3° Básico
Titulo:
Estrategia Nº 3 Identificación de patrones en tablas numéricas del 1 al 100
Unidad:
1 Módulo: Desarrollo Objetivos de Aprendizaje
Estrategia Nº 3 Identificación de patrones en tablas numéricas del 1 al 100
Objetivo de la Estrategia Metodológica Identificar patrones en tablas numéricas del 1 al 100
Definición de la Estrategia y fundamentación teórica y/o evidencia práctica
Al construir o señalar una tabla numérica del 1 al 100 (10x10) y destacar en ella los múltiplos de un número menor a 15, el estudiante observará un patrón de diseño y al analizarlo evidenciará un patrón numérico.
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Descripción de la Estrategia Procedimiento:
1.
Pida a sus estudiantes construir una tabla numérica del 1 al 100.
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2. Luego pídale pintar sólo los múltiplos de 4.
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En este punto el estudiante ya puede evidenciar un patrón de diseño, así que posiblemente los siguientes números pintados sean en base a esa identificación más que evaluar si el número es múltiplo de 4 o no.
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Una vez completada la identificación de los múltiplos de 4 por medio de la técnica anterior, es conveniente que el estudiante describa tanto el patrón de pintado como los números seleccionados
4. Pregunte de modo que el estudiante dirija su atención a los números pintados y no en el diseño resultante: o Si es necesario pídale que extraiga de la tabla en orden (por filas) los múltiplos de 4:
El estudiante escribirá: 4 – 8 – 12 – 16 – 20 – 24 – 28 etc. o
¿Cuál es la relación que hay entre un término y el anterior?
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¿Cómo se comportan las unidades? ¿Hay un patrón en ellas?
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¿Cómo se comportan las decenas? ¿Hay un patrón en ellas?
o
Si l tabla fuera más grande, hasta el 500 por ejemplo, ¿Cómo se comportarían las centenas? ¿Hay un patrón en ellas?
5.
Es necesario, para evidenciar que el estudiante está identificando los patrones que los verbalice, primeramente quizás lo hará en un lenguaje muy cotidiano, “le agrego”, “le
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quito”, luego éste como primer paso debe ser guiado y mediado por usted para conducirlo hacia los aspectos más específicos de las operaciones presentes en la regla de formación.
6. El proceso anterior se puede repetir con algún número impar y comparar esos resultados con la primera tabla.
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