ESCOLA BÁSICA DO 1º CICLO C/ PRÉ-ESCOLAR DE BICA DE PAU Dossiê Curricular de Escola
Documento Orientador que estabelece estratégias de desenvolvimento do currículo nacional, adequado ao contexto da escola.
Dossiê Curricular de Escola 2014/2015
I-INTRODUÇÃO Decreto Legislativo Regional n.º 20/2003/M, de 24 de Julho, que altera o Decreto Legislativo Regional n.º 26/2001/M, de 25 de Agosto, que adapta à Região Autónoma da Madeira o Decreto-Lei n.º 6/2001, de 18 de Janeiro. (Publicado no Diário da República n.º169 - I Série A), pretende criar uma cultura de rigor e excelência, de acordo com os princípios orientadores da organização e da gestão dos currículos do ensino básico, da avaliação dos conhecimentos a adquirir, das capacidades a desenvolver pelos alunos e do processo de desenvolvimento do currículo do ensino básico. Os professores são fundamentais na implementação de processos inovadores do currículo que sejam indutores de mudança e de melhoria da qualidade da educação. É determinante definir referências elucidativas sobre as aprendizagens consideradas fundamentais nas diversas áreas e que sejam úteis aos professores no seu trabalho de gerir o processo de ensino - aprendizagem de um modo flexível e adequado à realidade pessoal, social e cultural dos alunos. O objetivo deste Dossiê Curricular de Escola é tornar claro a forma como a organização dá resposta aos desafios colocados pela sociedade, definindo modos de trabalho dentro da escola que estruturem novas relações entre os docentes e novos métodos de trabalho pedagógico. Esta instituição elaborou o presente Dossiê, com base no Projeto Educativo de Escola, nas mudanças registadas nos programas curriculares, adequando o Currículo Nacional do Ensino Básico à especificidade do meio e dos alunos locais, que são a razão da existência da EB1/PE de Bica de Pau.
1-Tempo de durabilidade
Este Dossiê tem a durabilidade de um ano letivo.
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Dossiê Curricular de Escola 2014/2015
II-COMO SOMOS 1-Caraterização da comunidade intraescola A instituição é caraterizada na sua comunidade intraescola pela existência de um número de alunos quem tem vindo a decrescer ao longo dos tempos. No presente momento o número de discentes nesta instituição é 39 alunos. São na sua maioria alunos oriundos de famílias com baixos recursos económicos, com profissões que não requerem habilitações académicas exigentes. Nestas famílias são normalmente os maridos que têm um emprego por conta de outrem, sendo as mulheres maioritariamente domésticas. Recorrem à agricultura como meio de subsistência. Contudo existem algumas exceções, minorias, havendo também crianças cujos pais têm habilitações superiores e que trazem um maior leque de vivências fora do meio onde vivem e conhecimentos que lhes permitem uma maior contextualização e uma melhor aquisição de conhecimentos. Os restantes alunos têm um acesso limitado à informação, a outros contextos e as ilações que retiram das situações no espaço escolar são condicionadas por isso. O número de alunos que goza da ação social escolar é 33, dos quais 16 são abrangidos pelo 1º escalão, 13 pelo 2º, 4 pelo terceiro os restantes seis alunos não beneficiam do apoio da ação social escolar.
2- Recursos Humanos A escola é formada por um órgão de gestão, um quadro docente, um quadro não docente e uma comunidade de alunos, já referidos, que trabalham em prol do processo de ensino aprendizagem com o objetivo de alcançar o sucesso do mesmo.
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Dossiê Curricular de Escola 2014/2015
2.1-Órgão de Gestão da Escola Nomes Sidónia Maria Santos Faria
Cargo
Horário Letivo
Diretora
Isenção de horário
2.2-Quadro Docente Nomes
Função Atribuída /Turmas
Horário Letivo
Sidónia Maria Santos Faria
Direção
Isenção de horário
Elsa da Conceição Noronha Faria
Titular da turma A-1ºe 2º anos
Turno da manhã
Eva Natália Mendes Jardim
Titular da turma B- 3º e 4º anos
Turno da manhã
Maria Rosa Covelo
Titular da sala de pré
Horário da tarde
Célia Cristina Fernandes Costa Gouveia
Titular da sala de pré
Horário da manhã
Paulo Jorge Cordeiro Valadar
Informática e Estudo-Todos os anos e Pré
Horário misto
Maria de Fátima Coelho Geraldo
Inglês- Todos os anos e Pré
Horário misto
Rute Isabel Palancha Inverno
Expressão Plástica - Todos os anos
Horário misto
João Filipe Ferreira Figueira
Expressão Físico – Motora-Todos os anos/pré
Horário misto
José Manuel Correia da Silva
Expressão Musical e Dramática-Todos os anos/pré
Horário misto
Sandra Daniela Bonito Loreto
Educadora da Educação Especial
Horário misto
Do quadro de pessoal docente, contamos com 7 professores contratados, 4 professores de quadro.
2.3-Quadro Não Docente Nomes
Categoria
Manhã
Saída
Tarde
Tarde
Entrada
Manhã
Entrada
Saída
Horácio Ramos Ferreira
Técnico Superior de Biblioteca
O técnico de Biblioteca está presente em três turnos por semana na escola.
Guilhermina Andrade Gonçalves Freitas
Assistente Técnica
08h.30m
12h.30m
13h.30m
16h.30m
M.ª Conceição Gomes Faria Santos
Ajudante de Ação Sócio Educativa do Pré-Escolar
10h30m
13h30m
15h00m
18:30m
Guida Maria Maltez Faria Santos
Assistente Operacional*
11h.30m
14h.30
15h.30m
19h.30m
10h00m
14h00m
15h00m
18h00m
08h.30m
12h30m
13h30m
16h30m
M.ª Graça Freitas Abreu Filomena Sargo Araújo Setim
Assistente Operacional Assistente Operacional*
*este horário é rotativo entre as duas assistentes operacionais.
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Dossiê Curricular de Escola 2014/2015
III- COMO NOS ORGANIZAMOS 1- Oferta educativa A escola dispõe de um espaço escolar adequado ao número de alunos, oferecendo as condições físicas e humanas para o desenvolvimento do Currículo Nacional. Este estabelecimento de ensino está a funcionar em regime de descruzamento, estando as Áreas Curriculares Disciplinares e Não Disciplinar a decorrer no turno da manhã e as de Enriquecimento Curricular no turno da tarde. A unidade de Pré-escolar funciona com a exploração dos conteúdos definidos pelas orientações curriculares com base na exploração do modelo preconizado pelas educadoras para o grupo, High Scoope. É também proporcionado ao Pré-escolar ofertas educativas como a Expressão Físico Motora, Biblioteca, Inglês, Novas Tecnologias de Informação e Expressão Musical e Dramática.
2- Carga Horária A carga horária, definida de acordo com o ofício circular número 5.0.0-135/2014, para a lecionação do programa é: Áreas Curriculares Disciplinares Português - 8horas letivas de trabalho semanal, incluindo 45 m diários para a leitura;
Matemática- 8h letivas de trabalho semanal;
Expressão Artísticas e Físico Motoras - 1h de trabalho semanal; Expressão Musical e Dramática- 1h de trabalho semanal.
Estudo do Meio- Das horas atribuídas ao estudo do meio metade deverão contemplar o ensino experimental das ciências;
É também acautelada uma hora para as tecnologias de informação e comunicação de forma transversal com as áreas curriculares. Área Curricular Não Disciplinar • Educação para a Cidadania A Área Curricular Não Disciplinar é desenvolvida em articulação com as áreas de frequência obrigatória, e com as Áreas de Enriquecimento do Currículo.
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Dossiê Curricular de Escola 2014/2015 Atividades de Complemento do Currículo • Inglês -2,5h de trabalho semanal; • Expressão Musical e Dramática- 1 de trabalho semanal para 1º e 2º anos e 2 h depara o 3º e 4º anos, • Expressão Físico Motora- 1 de trabalho semanal para 1º e 2º anos e 2 h depara o 3º e 4º anos, • Expressão Plástica- 2h de trabalho semanal para o 1º e 2º ano e 1h de trabalho semanal para o 3º e 4º ano. ; • Tecnologias de informação e comunicação- 2h de trabalho semanal para 1º e 2º ano e 1h para 3º,4º . • Sala de Estudo e Biblioteca – 4.5 h de trabalho semanal distribuída de acordo com o que o Conselho Escolar definir. As ofertas da Escola são no âmbito dos clubes e visam responder às necessidades da escola diagnosticadas no seu PEE.
3- Organização das atividades educativas 1º Ciclo A organização das atividades educativas é feita com base nos princípios pedagógicos que melhor enquadrem as metas e finalidades do Projeto Educativo e a ocupação dos tempos escolares dos alunos. A escola tem à disposição dos seus alunos as Áreas Curriculares Disciplinares mencionadas no currículo nacional, designadamente: Português, Matemática, Estudo do Meio, Expressão Artística e Físico-Motora; e a Área Curricular Não Disciplinar, transversal a todas as áreas e ciclo do ensino básico, que promove uma educação plena de valores, incutindo nos alunos a valorização de uma participação cívica de qualidade. Existe também uma componente de trabalho dos alunos com as tecnologias de informação e da comunicação, constantes no projeto anual de turma. A escola dispõe ainda de atividades de Enriquecimento Curricular, nomeadamente: Inglês, Expressão Musical e Dramática, Expressão Físico Motora, Expressão Plástica, TIC, Estudo, Biblioteca e Clubes. Os clubes são criados para dar resposta a alguns constrangimentos identificados
e
também para promover a participação em algum projeto que a organização se envolva.
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Dossiê Curricular de Escola 2014/2015 São exemplo destes projetos ou programas o Eco-escolas e os projetos regionais de expressão plástica. No presente ano letivo em particular alguns dos clubes formados têm o objetivo de contribuir para o alcance de algumas das metas do PEE, sendo estas ofertas direcionadas para a promoção da matemática e do português. São de carácter lúdico com temas ou conteúdos definidos entre o docente que orienta o clube e o docente titular da turma. Ainda que não sendo os clubes avaliados quantitativamente ou qualitativamente, são alvo de uma apreciação geral, de acordo com os objetivos do clube, que é registada em ata de avaliação.
3.1. Avaliação das atividades educativas A escola em Concelho Escolar definiu os critérios de avaliação para o ciclo que constituem referenciais comuns na escola, constantes das seguintes tabelas: 3.1.1- Critérios e ponderações- áreas curriculares
Domínio cognitivo
Testes
40%
60%
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Dossiê Curricular de Escola 2014/2015 Áreas
Critérios de avaliação /Ponderações das Áreas Curriculares Disciplinares e Não Disciplinares 30% Conhecimentos (40%)
Português
Teste (60%)
Leitura
12%
Oralidade
12%
Educação Literária
12%
Escrita
12%
Gramática
12%
Teste 40%
30% Matemática
Conhecimentos (40%)
Teste (60%)
Números e operações
21%
Geometria e medida
21%
Organização e Tratamento de dados
18%
Teste 40%
20% Estudo do Meio
Conhecimentos (40%)
Teste (60%)
Compreensão e Aquisição de conhecimentos
21%
Aplicação dos conhecimentos
21%
Curiosidade / Investigação
18%
Teste 40%
4% Expressão Plástica
Domínio de Técnicas e Materiais
35%
Criatividade
35%
Apresentação dos Trabalhos
30% 4%
Educação FísicoMotora
Aplicação de Conhecimentos e Vocabulário Específico
35%
Realização de Ações Motoras Básicas
35%
Participação, Cooperação e Interação Oportuna em jogos e Exercícios
30%
4% Expressão Musical e Dramática
Canta com Afinação e Rigor Rítmico
20%
Executa Melodias na Flauta de Bisel
20%
Acompanha Peças Musicais no instrumental Orff
20%
Identifica e Utiliza Movimentos e Registos Sonoros
20%
Dramatiza Histórias Utilizando a Linguagem Não-verbal e/ ou Verbal
20%
3% Educação para a cidadania
Interesse e Participação
25%
Respeito, Tolerância e Solidariedade
25%
Sentido de Responsabilidade Cívica
25%
Argumentação Crítica
25% 5%
Atitudes e Valores
Responsabilidade
35%
Comportamento
35%
Autonomia
30%
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Dossiê Curricular de Escola 2014/2015 3.1.2- Critérios e ponderações- Áreas de Enriquecimento Curricular
Áreas
Critérios de avaliação/ Ponderações das atividades de Enriquecimento Curricular 1º/2º
3º/4º
Interação oral
20%
10%
Produção oral
20%
10%
Compreensão do oral
20%
15%
100%
Inglês
Compreensão da escrita/leitura
10%
Expressão Escrita
10%
Portefólio
10%
15%
Comportamento e Aplicação das Regras de Convivência
10%
10%
Interesse, Empenho e Participação
10%
10%
Responsabilidade e Autonomia
10%
10%
100%
Expressão Plástica
Domínio de Técnicas e Materiais
15%
Destreza Manual
20%
Correta Utilização de Materiais e Equipamentos
20%
Apresentação dos Trabalhos
15%
Comportamento e Aplicação das Regras de Convivência
10%
Interesse, Empenho e Participação
10%
Responsabilidade e Autonomia
10% 100%
Estudo
1º/2º/3º/4º
Métodos e Técnicas de Estudo e de Trabalho
25%
Organização Pessoal e Apresentação dos Trabalhos
25%
Atenção e Concentração
20%
Comportamento e Aplicação das Regras de Convivência
10%
Interesse, Empenho e Participação
10%
Responsabilidade e Autonomia
10% 100%
TIC
1º/2º/3º/4º
1º/2º/3º/4º
Utilização do Computador como Recurso de Aprendizagem
25%
Domínio dos módulos do D.O.M
25%
Cumprimento das Regras Relacionadas com Equipamento Informático
20%
Comportamento e Aplicação das Regras de Convivência
10%
Interesse, Empenho e Participação
10%
Responsabilidade e Autonomia
10%
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Dossiê Curricular de Escola 2014/2015 1º/2 º
100%
Expressão Musical e Dramática
Utiliza convenientemente a (postura/controle/articulação/extensão/colocação).
técnica
20%
Canta Polifonicamente
15%
Mímica de Canções
15%
Participa na Criação de Sequência de Movimentos/Coreografias
20%
Executa com Coordenação Rítmica Coreografias de Repertório Diversificado
15%
Executa com Rigor Rítmico e Técnico Peças Musicais no Instrumental Orff
15%
Executa Melodias na Flauta de Bisel
20%
Comportamento e Aplicação das Regras de Convivência
10%
10%
Interesse, Empenho e Participação
10%
10%
Responsabilidade e Autonomia
10%
10%
1º/2º/3º/4º
Gosto pela Exploração de Livros
18%
Aptidão para a Leitura
18%
Aptidão para a Escrita Lúdica
18%
Imaginação e Criatividade
16%
Comportamento e Aplicação das Regras de Convivência
10%
Interesse, Empenho e Participação
10%
Responsabilidade e Autonomia
10% 1º/2º/3º/4º
100% Expressão FísicoMotora
20%
Canta com afinação e rigor rítmico
100%
Biblioteca
vocal
3º/4 º
Aplicação de Conhecimentos e Vocabulário Específico
25%
Realização de Ações Motoras Básicas com Correção
25%
Participação, Cooperação e Interação Oportuna em Jogos e Exercícios
20%
Comportamento e Aplicação das Regras de Convivência
10%
Interesse, Empenho e Participação
10%
Responsabilidade e Autonomia
10%
3.1. 3- As menções quantitativas e qualitativas obedecem aos seguintes parâmetros, nas áreas curriculares e de enriquecimento curricular. Avaliação Qualitativa
Avaliação Quantitativa
Insuficiente-
0%-19.4%
Insuficiente
19.5%-49.4%
Suficiente
49.5%-69.4%
Bom
69.5% -89.4%
Muito Bom
98.5%-100%
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Dossiê Curricular de Escola 2014/2015
4- Articulação Horizontal A articulação horizontal a realizar com as disciplinas das áreas de Enriquecimento do Currículo e com o Pré -escolar, é efetuada através de temas centrais. São exemplos de temas centrais o Natal, a Páscoa, e a maioria das atividades constantes do Plano Anual de Escola, que articulam entre si os conteúdos resultantes de um trabalho operacionalizado com diferentes métodos e estratégias em torno de temas comuns.
5- ProjetosTransdisciplinares e/ou Complementares A Instituição está envolvida em diversos projetos que articulam e efetivam a operacionalização do tema aglutinador do projeto educativo de escola. Contamos então com: 5.1-Programa Regional de Promoção da Saúde Oral Programa da dependência da Secretaria Regional dos Assuntos Sociais O Programa desenha uma estratégia global de intervenção assente na promoção da saúde, prevenção e tratamento das doenças orais, desenvolve-se ao longo do ciclo de vida e nos ambientes onde as crianças e jovens vivem e estudam.
5.2-Plano de Educação Rodoviária É um projeto de âmbito regional, tutelado pela Secretaria Regional da Educação e dos Recursos Humanos, através da Direção Regional de Educação, concebido no âmbito das atividades de Enriquecimento do Currículo em 2007/2008. A escola desenvolve um leque diversificado de ações nucleares, de caraterísticas variadas, envolvendo toda a população escolar, pré-escolar e º ciclo. São objetivos deste plano de educação rodoviária:
Desenvolver comportamentos seguros no ambiente rodoviário;
Promover conhecimentos acerca das regras e sinais de trânsito;
Criar oportunidades para vivenciar situações de aplicação das regras e sinais de trânsito;
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Dossiê Curricular de Escola
2014/2015 Incentivar a utilização dos dispositivos de segurança (cinto, cadeira adequada, colete refletor, etc);
Sensibilizar para o efeito do consumo de substâncias psicoativas na condução;
Conhecer os procedimentos básicos no socorro às vítimas de acidente.
Este projeto surge como surge uma aposta decisiva nas vertentes preventiva e formativa das crianças e jovens, tentando-se, desta forma, encontrar a resposta adequada a uma questão tão grave e delicada como a sinistralidade nas nossas estradas.
5.3-Educação para a Segurança e Prevenção de Riscos Segundo o Quadro Estratégico de Cooperação Europeia, uma das missões da escola é, “a promoção de uma cidadania ativa”. Por outro lado, as catástrofes associadas à ocorrência de riscos naturais, tecnológicos e mistos podem acarretar consequências significativas, mais ou menos gravosas para as pessoas e bens. Neste contexto torna-se, então, imprescindível dotar os alunos dos conhecimentos e competências essenciais a uma cidadania ativa e responsável face à segurança e aos riscos. Assim a nossa escola pretende com este projeto dinamizar o Plano de Prevenção e Emergência (sensibilização acerca do PPE, realização simulacros, entre outras) e desenvolver conteúdos temáticos na área da segurança que serão orientados por um Delegado de Segurança (professor). Este projeto da Secretaria Regional da Educação e Recursos Humanos conta com a parceria da Associação Insular de Geografia, do Serviço Regional de Proteção Civil, do Instituto de Administração da Saúde, através do Serviço de Defesa do Consumidor e do Departamento de Saúde, Planeamento e Administração Geral.
5.4- Eco - Escolas O programa Eco - Escolas é um programa que a escola tem vindo a desenvolver e que está ligado à sua política educativa e expresso no PEE. Constitui um objetivo deste programa criar uma consciência ecológica, que atue no presente e que perspetive mudanças no futuro baseadas no respeito pelo ser e pelo planeta. Desta forma e dando cumprimento às metas definidas no P.E.E, o programa de ação contempla a aquisição de competências nos alunos que são indicadores do cumprimento
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Dossiê Curricular de Escola 2014/2015 das metas. As atividades desenvolvidas pela escola constantes no plano de acção são desenvolvidas em diferentes áreas.
5.5-Projeto de Exposição Regional de Expressão Plástica Projeto promovido pela Direção Regional de Expressão Plástica, inserido na “Semana Regional das Artes ”, com exposições e temas anuais. Para colocar em prática este projeto existe o clube criado para o efeito. A escola defende esta iniciativa pois partilha dos objetivos definidos para a mesma que são os seguintes:
Valorizar os contributos do ensino das artes visuais na formação dos alunos no ensino básico:
Fomentar o trabalho de pesquisa e de equipa, com aplicação dos resultados em situações de desenvolvimento criativo por parte dos alunos;
Proporcionar a apresentação e aumentar a visibilidade de resultados do trabalho desenvolvido nas escolas e consequente partilha de ideias, experiências e métodos de resolução de problemas.
5.6-TIC /Projeto Educamedia O Educamedia é um programa da Direção Regional de Educação (DRE) e visa introduzir novos métodos pedagógicos na sala de aula, promover novas técnicas de ensino e formas alternativas de aprendizagem ativa através do contacto com as TIC, com os media e com o audiovisual. O programa é composto, por quatro projetos, a saber: TV Escola; Cinedesafios; Aprender com o Cinema e Webradio. O programa Educamedia visa favorecer a difusão dos media, concretamente do cinema no âmbito educativo, propondo uma leitura diferente da habitual da obra cinematográfica, através de guias curriculares (projeto: "Aprender com o cinema"). O programa Educamedia assenta em três vertentes: •Os media como recurso e auxiliar didático para o processo ensino/aprendizagem (projeção de filmes e debate sobre os mesmos); •O conhecimento da linguagem dos média (linguagem cinematográfica como objeto de estudo);
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Dossiê Curricular de Escola 2014/2015 • O conhecimento da linguagem dos média enquanto técnica de trabalho criativo e expressivo (produção videográfica).
5.7-Projeto Pensarapido O Pensarapido é um jogo que permite aos alunos do 3º e 4º anos de escolaridade consolidar os conhecimentos adquiridos na sala de aula num ambiente descontraído e divertido. O Jogo permite ainda comunicar em tempo real com os alunos de outras escolas da RAM Numa altura em que nos encontramos na era das tecnologias, é de todo o interesse investigar e apresentar propostas no âmbito das tecnologias educativas. Este projeto surge neste contexto. Pretende-se de uma forma global que os alunos possuam uma ferramenta de estudo interativa e apelativa. O projeto consiste num ambiente gráfico onde os alunos das diferentes escolas podem interagir (trabalho cooperativo em rede) e podem responder a questões relacionadas com os conteúdos que estão a ser lecionados na componente letiva (curricular).
5.8-Projeto Gira -Vólei O projeto Gira-Vólei é desenvolvido em parceria com a Associação de Voleibol da Madeira. É um jogo de iniciação à modalidade destinada aos jovens com idades compreendidas entre os 8 e 15 anos, onde através do jogo simplificado (2×2) e utilização do passe faz do Gira-Vólei um jogo fácil, divertido e competitivo. Constitui um objetivo educativo deste projeto:
Proporcionar oportunidades para que as crianças e jovens possam viver experiências
agradáveis, fazer novos amigos, aprender novas habilidades, adquirir hábitos de autodisciplina e aprender a cooperar e a competir com lealdade. Ao mesmo tempo fomentar as relações pessoais dos jovens entre si, com os outros centros Gira-Vólei, com treinadores, com árbitros e todas as pessoas relacionadas com a sociedade desportiva.
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Dossiê Curricular de Escola 2014/2015
6- Educação Especial A Educação Especial rege-se pelo decreto Legislativo Regional nº 33/2009/M. Este define e regula a efetivação de uma política integrada e transversal de educação especial abrangendo medidas de intervenção precoce e de sobredotação. É essencialmente um documento cujos pilares assentam nos seguintes princípios:
A educação como direito fundamental;
A educação inclusiva,
A não discriminação e a igualdade de oportunidades,
A adequação,
A participação dos pais e encarregados de educação.
A nossa instituição procura dar cumprimento a estas premissas e oferece aos alunos um apoio o mais ajustado possível, dentro do contexto escolar.
6.1-Equipa de Apoio O Centro de Apoio Psicopedagógico da Ribeira Brava, dispõe de uma equipa de educação especial e reabilitação e colabora com a escola no despiste, observação, avaliação, encaminhamento e intervenção das crianças com necessidades educativas especiais (NEE).
6.2-Docente/ Educadora Especializada Contamos com uma Educadora Especializada, a tempo parcial na escola, que presta apoio direto/ cooperativo aos alunos inscritos na educação especial. Os alunos apoiados perfazem um total de seis, e pertencem a diferentes anos de escolaridade. 6.3- Problemáticas Existentes As problemáticas dos alunos incluem: - DAE/ Dislexia e Disortografia;1 aluno - Desordem por Défice de Atenção e Hiperatividade (DDAH) em comorbilidade com Deficiência Auditiva: surdez neurossensorial média. 1aluno - Perturbação do Espectro do Autismo: Perturbação Global de Desenvolvimento em comorbilidade com Hiperatividade; 1 aluno
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Dossiê Curricular de Escola 2014/2015 - Dificuldades no funcionamento Intelectual; 2 alunos - Perturbação Emocional ou Comportamental Grave; 1 aluno 6.3.1-Medidas Educativas Adotadas (de acordo com o artigo 28ª do decreto de lei 33/2009/M) - Apoio pedagógico personalizado - Adequações Curriculares Individuais - Adequações no Processo de Avaliação. 6.4-Carga Horária Distribuída Ano de
Número de
Carga
Área
Área
Área
Modalidades
escolaridade
alunos
horária
Português
Matemática
Est. Meio
de Apoio
3º
1
2h
X
X
--------------
Apoio Direto (fora da sala de aula)
4º
5
11.00h
X
X
-------------
Apoio Direto (fora da sala de aula)
O tempo de apoio atribuído a cada criança depende da problemática e da forma como esta condiciona a sua aprendizagem bem como com o facto da docente estar em duas escolas. Além do apoio ministrado nas áreas curriculares os alunos também usufruem de apoio nas áreas específicas de aprendizagem em que demonstram maiores dificuldade, (Memória/Cognição, Atenção/Concentração, Perceção Visual e Sócio relacional).
7- Apoios Pedagógicos O apoio pedagógico acrescido é dado por norma, pela docente titular da turma nas suas horas de componente não letiva de estabelecimento. 7.1-Encaminhamento para o Apoio Pedagógico Acrescido São alunos elegíveis para este apoio todos os que obedeçam às seguintes condições: - Estejam inscritos na educação especial - Alunos com plano de acompanhamento pedagógico - Alunos com dificuldades de aprendizagem que não obedeçam as condições anteriores. As áreas apoiadas são normalmente o Português e a Matemática. As horas de apoio disponibilizadas para estes alunos são atribuídas de acordo com as necessidades de cada aluno.
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Dossiê Curricular de Escola 2014/2015
8- Medidas de Promoção de Sucesso Educativo A promoção do sucesso escolar faz-se sempre que são delineadas e aplicadas estratégias de ação para os alunos que delas precisam de forma a otimizar os seus resultados. Assim a escola elege a elaboração de um plano de acompanhamento pedagógico como instrumento que pode ajudar neste propósito de satisfazer no aluno as necessitadas específicas que este possa apresentar. Assim o docente titular de turma em colaboração com os intervenientes no processo de aprendizagem do aluno estrutura o plano, que já tem um modelo institucionalizado pela escola, ajusta-o e aplica-o em qualquer altura do ano letivo. Este plano tem de ser avaliado e dado a conhecer sempre ao encarregado de educação. Das medidas contempladas no plano de acompanhamento pedagógico, encontram-se algumas que estão definidas no artigo 22º do Despacho Normativo 9/2014 de 9 de dezembro e que podem ser aplicadas à nossa realidade.
9- ARTICULAÇÃO ENTRE CICLOS A articulação entre as várias etapas do percurso educativo implica a sua sequencialidade, conferindo a cada etapa a função de completar e alargar a etapa anterior, numa perspetiva de unidade global.
9.1-Pré-escolar em articulação com 1º ciclo No pré-escolar a articulação estabelecida com o primeiro ciclo faz-se: • Proporcionados momentos/ situações de transição facilitadoras de integração pré estabelecidos entre educador e o professor do 1º ciclo; - Deslocações à sala do primeiro ano, com intencionalidade educativa - Familiarização da criança com aprendizagens escolares formais - Planeamento de Visitas de Estudo conjuntas
• Na transição do processo do aluno, que assume grande relevância, pois contém informação que permitirá ao professor acolher e integrar a criança partindo dos conhecimentos aí elencados sobre o mesmo.
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Dossiê Curricular de Escola 2014/2015 9.2-Articulação entre o 1ºciclo e o 2º ciclo Para a transição de Ciclo a articulação prevê: • Visita à escola de 2º Ciclo • Transição do processo Individual do aluno • A passagem de casos (reunião com a docente do ensino especial da nova escola, para esclarecimentos adicionais sobre os alunos)
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Dossiê Curricular de Escola 2014/2015
IV-AS NOSSAS INTENCIONALIDADES EDUCATIVAS A nossa escola pretende que com a organização definida, as ofertas educativas, os projetos desenvolvidos, os apoios prestados e as medidas de promoção de sucesso escolar definidas, sejam alcançadas as finalidades do currículo nacional para as diferentes valências, bem como as orientações curriculares, promovendo a Missão do Projeto Educativo de Escola. São exemplos das prioridades constantes dos documentos orientadores nacionais os seguintes:
1- Pré – Escolar 1.1-Orientações curriculares e Metas de Aprendizagem Na Educação Pré – Escolar damos prioridade às orientações curriculares, explicadas e esclarecidas, com a definição de metas finais a atingir no fim da educação pré-escolar, que para nós é tida como a base fundamental para todas as aprendizagens futuras. As orientações curriculares para a educação pré-escolar contemplam áreas de conteúdos que devem ser trabalhadas de forma articulada, ou seja, globalizante: - Área de formação pessoal e social; - Área de expressão comunicação: - Domínio de Expressões com diferentes vertentes: Expressão Físico-Motora, Expressão Musical, Expressão Dramática e Expressão Plástica; -Área da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita; - Área da Matemática; -Área do Conhecimento do Mundo As áreas de aprendizagens estão organizadas de forma a estabelecer uma sequência de aprendizagens, facilitando assim a continuidade e passagem para o 1º ciclo. Estas áreas contemplam diversificadas aprendizagens e estão organizadas por domínios e subdomínios, de acordo com as Metas de Aprendizagem para o Pré-Escolar: Na área de Formação Pessoal e Social as crianças têm oportunidade de participar num grupo e de iniciar a aprendizagem de atitudes e valores que lhes permitam tornar-se cidadãos solidários e críticos. São trabalhados domínios importantes para a formação cívica
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Dossiê Curricular de Escola 2014/2015 e social da criança, tais como; Identidade/Autoestima; Independência/Autonomia; Cooperação; Convivência Democrática/Cidadania e Solidariedade/ Respeito pela Diferença. Nesta área, Expressão e Comunicação estão incluídas as vertentes artísticas com os seus domínios igualmente retratados nas Metas. No que concerne à Expressão Físico-Motora, esta compreende os subdomínios; Deslocamentos/ Equilíbrios; Perícia e manipulações e jogos, com o intuito de promover o desenvolvimento da motricidade global da criança e destreza física. Aludindo à Expressão Plástica, esta aborda os domínios do Desenvolvimento da Capacidade da Expressão e Comunicação; Compreensão das Artes no Contexto, Apropriação da Linguagem Elementar das Artes e Desenvolvimento da criatividade. Como subdomínios
contempla
a
Produção
e
criação;
Fruição
e
Contemplação;
Fruição/Contemplação e Produção/Criação e ainda a Reflexão e Interpretação. Concernente à Expressão Dramática esta promove a criatividade e imaginação da criança, sendo que a componente do teatro, dança e música desta expressão, englobam como domínios; Desenvolvimento da Capacidade de Expressão e Comunicação; Desenvolvimento da criatividade; Compreensão das Artes no Contexto e Apropriação da Linguagem Elementar da Expressão Dramática. Os domínios do teatro têm como subdomínio a Experimentação/Criação e Fruição/análise. A música tem os subdomínios de Interpretação/Comunicação; Criação/Experimentação; Perceção Sonora e Musical e Culturas Musicais nos Contextos. No que diz respeito à dança, esta compreende os subdomínios de Comunicação/Interpretação; Produção/criação; Conhecimento e vivência da dança e Fruição/Contemplação. Na Linguagem Oral e Abordagem da Escrita são abordados conteúdos que equivalem ao Português nos outros ciclos e inclui não só as aprendizagens relativas à linguagem oral, mas também as relacionadas com compreensão do texto escrito lido pelo adulto, e ainda as que são indispensáveis para iniciar a aprendizagem formal da leitura e da escrita. Esta área inclui domínios como; Consciência Fonológica; Reconhecimento e Escrita de Palavras; Conhecimento das Convenções Gráficas e Compreensão de Discursos Orais e Interação Verbal. A área da Matemática contempla as aprendizagens fundamentais neste campo do conhecimento, distribuídas também pelos grandes domínios de aprendizagem que estruturam a aprendizagem da Matemática nos diferentes ciclos. Engloba os seguintes
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Dossiê Curricular de Escola 2014/2015 domínios; Números e Operações; Geometria e Medida e Organização e Tratamento de Dados. Na área do Conhecimento do Mundo é abarcado o início das aprendizagens nas várias ciências naturais e humanas, tem continuidade no Estudo do Meio no 1º ciclo e inclui, tal como este, de forma integrada, o contributo de diferentes áreas científicas (Ciências Naturais, Geografia e História). Trata os domínios; Localização no Espaço e no Tempo; Conhecimento do Ambiente Natural e Social e Dinamismo das Inter-Relações NaturalSocial. As metas de aprendizagem constituem um referencial comum que será útil aos educadores de infância, para planearem processos, estratégias e modos de progressão para que todas as crianças possam ter realizado essas aprendizagens antes de entrarem para o 1.º ciclo, eestabelecendo assim todas as condições favoráveis ao sucesso escolar. É um objetivo fundamental desta instituição que sejam definidas aprendizagens (metas), a realizar em cada área de conteúdo das orientações curriculares não se podendo descurar que na prática se deve procurar uma construção articulada do saber, em que as áreas devem ser abordadas de uma forma globalizante e integrada. Consideramos da maior importância, para a qualidade do ensino e da aprendizagem, que os professores e educadores de cada nível e/ou ciclo analisem as metas que antecedem e as que dão continuidade à aprendizagem dos alunos num dado momento, tendo em conta, respetivamente, os ciclos ou níveis anteriores e seguintes àquele em que trabalham. O sítio http://metasdeaprendizagem.dge.mec.pt/educacao-pre-escolar/apresentacao/ , contém as informações sobre as referidas metas de aprendizagem, que baseando-se nas Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, estão globalmente estruturadas pelas áreas de conteúdo aí enunciadas, mantendo a mesma designação. Esta organização pretende estabelecer uma continuidade com o 1º ciclo do ensino básico.
2- Primeiro Ciclo No que concerne ao 1º Ciclo as nossas opções e prioridades curriculares, atendendo a que a maioria das crianças frequentam o Pré-escolar, visam a consolidação e formalização da aprendizagem das literacias, visando o domínio e o uso dos vários códigos linguísticos (a língua materna, mas também as linguagens matemática, artísticas, etc.); é também neste
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Dossiê Curricular de Escola 2014/2015 Ciclo que se estruturam as bases do conhecimento científico, tecnológico e cultural, isto é, as bases fundamentais para a compreensão do mundo, a inserção na sociedade e a entrada na comunidade do saber. Assim os programas do Ensino Básico constituem os documentos orientadores da prática de ensino aprendizagem. As metas curriculares são uma iniciativa do Ministério da Educação e Ciência, surgindo na sequência da revogação do documento “Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais” (Despacho n.º 17169/2011, de 23 de dezembro). Conjuntamente com os atuais Programas de cada disciplina, as metas constituem as referências fundamentais para o desenvolvimento do ensino: nelas se clarifica o que nos Programas se deve eleger como prioridade, definindo os conhecimentos a adquirir e as capacidades a desenvolver pelos alunos nos diferentes anos de escolaridade (cf. Despacho n.º5306/2012, de 18 de abril). In http://dge.mec.pt/metascurriculares/index.php?s=directorio&pid=2 Ministério da educação e ciência, s/p, 2012. O documento elaborado, onde constam as metas curriculares, representa um meio privilegiado de apoio à planificação e à organização do ensino, na medida em que as metas expressas incluem aquilo que é considerado como aprendizagem essencial a realizar pelos alunos. Constitui-se, igualmente, como um referencial para a avaliação interna, porque constitui indicadores de aprendizagem dos alunos e externa, com especial relevância para o IAVE. Para mais informações sobre as metas curriculares, sítio http://www.dgidc.minedu.pt/metascurriculares/index.php?s=directorio&pid=2 possibilita a consulta integral dos documentos.
3- Área Curricular Não disciplinar 3.1-Educação para a Cidadania A escola, no sentido de promover a articulação entre as metas identificados no PEE e outros
objetivos
identificados
e
estruturados
para
cada
turma,
pelo
seu
professor/educador titular e professores de enriquecimento do currículo definiu os seguintes domínios de intervenção:
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Dossiê Curricular de Escola 2014/2015 Domínios a promover na
Temas
área de Educação para a
Pré-
1º
2º
3ºano
4ºano
escolar
ano
ano
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Cidadania Direitos e deveres do aluno Medidas disciplinares A liberdade
Participação na vida escolar
Hábitos saudáveis (saúde, alimentos, ambiente,…)
x
A família
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
O valor da vida Participação na vida social
Viver feliz
x
Direitos das crianças
x
x
x
x
X
Tradições locais/regionais
x
x
x
x
x
Igualdade/diferença
x
x
x
Segurança rodoviária
x
x
x
x
x
Segurança de pessoas e bens
x
x
x
x
x
4- Atividades de Enriquecimento Curricular Áreas TIC
Orientações da disciplina/ articulação com a curricular O Documento de Orientações Metodológicas (DOM) define linhas orientadoras, promovendo a sua transversalidade com as restantes áreas no 1º Ciclo. As TIC tem como objetivo apoiar o professor e o educador na procura de um quotidiano com intencionalidade educacional onde as crianças se envolvem, aprendem e desenvolvem uma disposição para aprender recorrendo às tecnologias de informação. Para a aquisição de competências numa lógica progressiva das aprendizagens ao longo da escolaridade básica, o DOM, apresente também uma série de módulos a seguir pelo Professor, com vista à uniformização da Atividade de TIC no 1º Ciclo. 1º Ano a. Módulo 1: Introdução às Tecnologias de Informação e Comunicação b. Módulo 2: Desenho e Ilustração c. Módulo 3: Processador de Texto d. Módulo 4: Introdução à Internet e. Módulo 5: Segurança na Internet 2º Ano a. Módulo 1: Estrutura e funcionamento de um sistema informático b. Módulo 2: Desenho e Ilustração c. Módulo 3: Processador de texto d. Módulo 4: Internet
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Dossiê Curricular de Escola 2014/2015 e. Módulo 5: Segurança na Internet 3º Ano a. Módulo 1: Estrutura e funcionamento de um sistema informático b. Módulo 2: Processador de texto c. Módulo 3: Tratamento de imagens d. Módulo 4: Internet e. Módulo 5: Segurança na Internet f. Módulo 6: Correio Eletrónico g. Módulo 7: Apresentações Multimédia 4ºAno a. Módulo 1: Processador de Texto b. Módulo 2: Tratamento de imagens c. Módulo 3: Internet d. Módulo 4: Segurança na Internet e. Módulo 5: Correio Eletrónico f. Módulo 6: Apresentações Multimédia g. Módulo 7: Folha de Cálculo De ressalvar, a responsabilidade da dinamização e respetiva planificação por parte do docente titular de turma. Ao professor da atividade de TIC incumbe a tarefa de apoiar o par pedagógico na rentabilização e gestão pedagógica dos recursos TIC. Inglês De acordo com o Edu-LE as orientações para a disciplina Inglês na educação Pré – escolar fundamentam-se na premissa de que quanto mais cedo a criança for exposta à interação da sua língua com a língua estrangeira maiores hipóteses tem de se tornar bilingue competente.
Orientações para o pré - escolar: - As sensibilizações devem ser feitas no período da manhã - No primeiro mês a docente do Inglês deve integrar a turma, criando laços fundamentais, sem papel letivo imediato; - Os conteúdos abordados na sensibilização ao pré-escolar deverão sempre que possível acompanhar as temáticas desenvolvidas na sala; - Em termos metodológicos e pedagógicos a cooperação entre docente e educador é primordial e terá de ser articulado; - As atividades a privilegiar neste nível de ensino deverão incidir na música, jogos visuais e de movimento, histórias, rimas e dramatizações. No primeiro ciclo o Inglês surge associado às aprendizagens realizadas no âmbito do Enriquecimento Curricular e deve privilegiar duas componentes a oralidade e escrita, sendo as competências da escrita e leitura desenvolvidas no 3º e 4º anos de escolaridade. As orientações para o 1º ciclo são: Existem conteúdos essências definidos para cada ano de escolaridade que são os
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Dossiê Curricular de Escola 2014/2015 seguintes: 1º Ano: 1. Animais/Cores Números Cardinais: mínimo 10 e máximo 20 (acompanhamento obrigatório da curricular) 4. Sala de Aula (rotinas, expressões do dia a dia, objetos) 5. Saudações 6. Informação Pessoal (identificação do aluno) 7. Corpo Humano (principais partes: cabeça, tronco, membros, rosto – olhos, etc.) 8. Família (conteúdo deverá ser preparado considerando o contexto da turma) 2º Ano: 1. Alfabeto (aprendizagem faseada) 2. Expressões do tempo: os dias, os meses (incluir na rotina da sala, ex. data) 3. Meios de transporte 4. Expressão de sentimentos 5. Números ordinais (máximo até 10.º) 6. Formas Geométricas e outras formas (crescent, heart, star, etc.) 7. Corpo humano (órgãos dos sentidos) 3º Ano: 1. Reino Unido (monumentos, pessoas importantes, família real, bandeira, localização geográfica, países, etc.) 2. Vestuário 3. Profissões 4. Animais e seus Habitats (domésticos e selvagens) 5. Corpo humano: principais órgãos do corpo humano (heart, lungs, etc.) 6. Expressões do tempo (tempo atmosférico) 7. Localização espacial (em cima/baixo, atrás, à frente, dentro/fora, entre, antes/depois, sobre, à esquerda/à direita 4º Ano: 1. Os Países e as Línguas/Multiculturalidade3 2. Descrição Física 3. Alimentos/refeições 4. Números cardinais até 100 (cálculos, situações problemáticas, operações matemáticas) 5. Divisões da Casa 6. Desportos 7. O Tempo (a hora e as meias horas) Estudos
-O estudo tem como principal função a orientação em tarefas extra, conhecidas como “ trabalhos de casa”, segundo indicações da docente titular e por iniciativa do professor da
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Dossiê Curricular de Escola 2014/2015 disciplina. -Pretende dar continuidade ao trabalho da curricular facilitando a interiorização de conteúdos. Expressão Plástica
A Expressão Plástica assenta em quatro eixos interdependentes: - Desenvolvimento da capacidade de Expressão e Comunicação - Desenvolvimento da Criatividade -Apropriação das Linguagens Elementares das Artes - Compreensão das Artes no Contexto
Biblioteca
São orientações para a atividade de biblioteca as seguintes: •A atividade de biblioteca consiste em promover a animação de biblioteca, através de uma oferta cultural e da criação de novas formas de aprendizagem; • Criar estratégias e atividades de animação da leitura, que estimulem o gosto pelo livro; • Planear, organizar e preparar s atividades de animação da leitura dirigidas à turma ou grupo de alunos; • Divulgar o livro junto de potenciais leitores da comunidade; •Ajudar os alunos na aquisição das competências básicas do primeiro ciclo, bem como, de novos conhecimentos multidisciplinares; •Organizar a biblioteca como centro de informação para publicitar a biblioteca e as suas atividades através do intercâmbio das instituições locais; •Contribuir para o sucesso educativo dos alunos, melhorando os seus conhecimentos linguísticos e a utilização da língua materna, tanto ao nível escrito como oral, bem como estimular a sua criatividade •Promover a cultura e a literacia, dando a conhecer autores infanto-juvenis aos alunos; • Participar em atividades de investigação, inovação e experimentação científica e pedagógica; • Promover, organizar e participar nas outras atividades complementares, incluídas no P.A.E/P.E.E, dentro ou fora do recinto escolar.
O. T. L.
Os otls uma vez que são de 30 minutos terão a função de: - Dar continuidade à atividade desenvolvida na área anterior/posterior constante do horário do aluno. - Dar oportunidade de os alunos desenvolver atividades lúdicas (jogos de interior /exterior, diálogos, sensibilizações…)
Expressão e Educação
Com base nos documentos orientadores do Gabinete Coordenador do Desporto Escolar e no Planeamento Anual das Atividades do Professor.
Físico –
Pré-Escolar
Motora
A principal orientação pedagógica passa pela criação de um ambiente rico em estímulos,
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Dossiê Curricular de Escola 2014/2015 procurando-se induzir na criança uma cultura motora de base. -“Desenvolvimento global da criança, na valorização da motricidade infantil com estimulação das capacidades (motoras, cognitivas e outras), construção e ampliação das suas aptidões.” 1º Ciclo A promoção de um conjunto de atividades no primeiro ciclo tem como “finalidades orientadoras” do processo ensino-aprendizagem: - o desenvolvimento de aptidões físicas e de habilidades; - a promoção e o gosto pela atividade física ou desportiva; - a educação para a saúde. No 1º Ciclo, os objetivos atravessam um conjunto de blocos do programa, distinguindo-se duas fases - 1º e 2º ano / 3º e 4º ano – por apresentarem diferenças na composição curricular. Expressão e
As orientações para as aulas de expressão musical e dramática são da responsabilidade da
Educação
Direção de Serviços de Educação Artística e Multimédia – DSEAM e contemplam os
Musical e
seguintes temas a abordar que são selecionados pelo docente de acordo com a turma.
Dramática
♪ Canto Coral ♪ Instrumental •Flauta de Bisel •Instrumental Orff ♪ Dança ♪ Expressão Dramática
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Dossiê Curricular de Escola 2014/2015
V- AVALIAÇÃO DAS INTENCIONALIDADES EDUCATIVAS
1-Avaliação na educação Pré-escolar A avaliação no Pré-escolar é feita em consonância com o ofício circular nº 5.0.0-083/2006 de 03/02/2005. Esta assume uma dimensão formativa, pois trata-se essencialmente, de um processo contínuo e interpretativo, que se foca mais nos processos do que nos resultados, procurando tornar a criança protagonista da sua aprendizagem, levando-a a tomar consciência do que já conseguiu e das dificuldades que vai tendo bem como a forma de as ultrapassar. Em educação, a avaliação é um elemento integrante e regulador da prática educativa, e implica princípios e procedimentos adequados à especificidade de cada um. A finalidade da avaliação é apoiar o processo educativo de modo a ajustar as aprendizagens das crianças e regular os processos, de forma a recolher e analisar informação diversa acerca das situações pedagógicas e dos intervenientes envolvidos, no sentido de tomar decisões que potenciem a aprendizagem e o seu desenvolvimento. É privilegiado a monitorização das aprendizagens. Pretende também que haja coerência entre os processos de avaliação e os princípios subjacentes à organização e gestão do currículo.
1.1 Modalidades de avaliação: A avaliação diagnóstica no início de cada ano letivo que tem em vista conhecer cada criança, caraterizando-as e conhecer o conhecer o contexto familiar. Desta forma terá a base para as decisões na ação educativa particularmente no âmbito do projeto curricular de grupo. Esta avaliação também pode ocorrer em qualquer momento do ano letivo quando articulada com a avaliação formativa, com o objetivo de fazer reformulações/ adequações. No término deste processo temos a avaliação final que utiliza procedimentos de natureza descritiva e narrativa, de acordo com um modelo de avaliação estruturada pela escola. Desta forma é registada a informação global das aprendizagens mais significativas de cada criança realçando o seu percurso, evolução e os progressos. 1.2-Intervenientes no processo da avaliação A avaliação é da responsabilidade de educador titular do grupo, pois compete-lhe com base na gestão curricular, definir uma metodologia de avaliação.
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Dossiê Curricular de Escola 2014/2015 Intervêm também: -a criança - a equipa (outros docentes, auxiliares, outros técnicos) -os encarregados de educação (na troca de opiniões) 1.3-Dimensões a avaliar - As áreas de conteúdo (OCEPE) - Os domínios previstos nas Metas de Aprendizagem - Outras áreas estabelecidas no P.E.E ou no P.C.G.
2-A Avaliação no 1º Ciclo O Despacho Normativo 9/2014, de 9 de dezembro, regula a avaliação no 1º ciclo na Região Autónoma da Madeira, dando cumprimento as orientações do mesmo, ressalvamos a importância da avaliação como elemento integrador e regulador da prática educativa. 2.1-Objetivos da avaliação: - Melhorar a qualidade do ensino - Aferir o grau de cumprimento dos programas e metas curriculares - Retificar procedimentos e reajustar o ensino das diversas disciplinas 2.2-Modalidades de Avaliação A avaliação contempla 3 modalidades: 2.2.1- Avaliação Diagnóstica conduz à escolha de estratégias de diferenciação pedagógica, de superação de dificuldades dos alunos, de facilitação de integração escolar e de apoio à orientação escolar e vocacional. Permite elaborar e adequar, reformulando o projecto Anual de turma. Esta avaliação pode ocorrer em qualquer momento do ano letivo em articulação com a avaliação formativa. 2.2.2-Avaliação Formativa é a principal modalidade de avaliação do ensino básico, assume caráter contínuo e sistemático e visa a regulação do ensino e da aprendizagem. É da responsabilidade do docente em diálogo com o aluno, com outros professores e fornece ao docente e aos restantes intervenientes informação sobre o desenvolvimento das aprendizagens. Recorre a uma variedade de instrumentos de recolha de informação adequados à diversidade de aprendizagem e às circunstâncias em que ocorrem.
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Dossiê Curricular de Escola 2014/2015 2.2.3-Avaliação Sumativa é a que traduz um juízo globalizante sobre as aprendizagens dos alunos. Tem a finalidade de informar o aluno e o seu encarregado de educação e tomar decisões sobre o percurso escolar do aluno. A avaliação sumativa inclui: - a avaliação sumativa interna- é da responsabilidade dos professores e dos órgãos de gestão da escola. - a avaliação sumativa externa- é da responsabilidade dos serviços do Ministério de Educação e Ciência ou de entidades designadas para o efeito e compreende a realização de provas finais do 4º ano de escolaridade, nas disciplinas de Português e Matemática. A avaliação externa visa a obtenção de resultados cuja validade tem por referência padrões de âmbito nacional. A avaliação sumativa interna é expressa de forma descritiva, em todas as áreas disciplinares e não disciplinares, para o 1º,2º e 3º ano, acrescida de uma menção qualitativa de Muito Bom, Bom, Suficiente e Insuficiente. (art.º 10, ponto número 4, do Despacho Normativo nº 9/2014), No 4º ano de escolaridade a avaliação sumativa interna, nos três períodos letivos, expressa-se numa escala de 1 a 5 nas áreas disciplinares de Português e de Matemática e de forma descritiva nas restantes áreas do currículo e do enriquecimento do currículo, acrescida de uma menção qualitativa de Muito Bom, Bom, Suficiente e Insuficiente. (art.º 10,número 5, do Despacho Normativo nº 9/2014)
3-Efeitos da Avaliação Sumativa A avaliação sumativa dá origem a uma tomada de retenção ou progressão do aluno, expressa através das menções de Transitou ou Não transitou, no final de cada ano ou de Aprovado e Não Aprovado no final de cada ciclo. A decisão de progressão do aluno ao ano seguinte é da responsabilidade do professor titular, ouvido o Concelho de Docentes. • No primeiro ano de escolaridade não há lugar a retenção, exceto se tiver sido ultrapassado o limite de faltas; • Um aluno retido no 1º, 2º ou 3º ano de escolaridade pode integrar a turma a que pertencia por decisão do diretor, sob proposta do professor titular, ouvido o conselho de docentes. (Ponto 4 do artigo 14 do Despacho Normativo nº 9/2014 de 09 de dezembro)
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Dossiê Curricular de Escola 2014/2015
VI - OPERACIONALIZAÇÃO DAS INTENCIONALIDADES EDUCATIVAS Orientações para a Elaboração do P.A.T./PCG O Projeto Curricular de Grupo é o documento que define as estratégias de concretização e desenvolvimento das orientações curriculares para a educação pré-escolar, e do projeto curricular de estabelecimento, visando adequá-lo ao contexto de cada grupo. É um Instrumento de trabalho da responsabilidade das educadoras. (Ofício circular nº 5.0.0-548/07)
O Plano Anual de Turma contempla as estratégias de concretização e desenvolvimento do currículo nacional e é concebido, aprovado e avaliado pelo professor titular em articulação com o conselho de docentes. Ambos os projetos enunciados anteriormente seguem um modelo comum adotado pela escola e que melhor serve os seus propósitos.
VII- Avaliação do dossiê A avaliação da eficácia da organização em torno das ofertas educativas, dos projetos desenvolvidos, dos apoios prestados e das medidas de promoção de sucesso escolar definidas, é feita anualmente por uma equipa de avaliação, através de relatório, e aprovada em Conselho Escolar, constando as suas conclusões da avaliação interna da escola (autoavaliação).
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Dossiê Curricular de Escola 2014/2015
Índice I -Introdução 1.1-
Tempo de duração do projeto-------------------------------------------------------------------1
II - Como Somos--------------------------------------------------------------------------------------------------2 1- Caraterização da comunidade intraescola---------------------------------------------------------2 2- Recursos humanos------------------------------------------------------------------------------------2 2.1-Órgão de gestão da escola ----------------------------------------------------------------------3 2.2- Quadro docente----------------------------------------------------------------------------------3 2.3- Quadro não docente-----------------------------------------------------------------------------3 III – Como nos Organizamos-----------------------------------------------------------------------------------4 1- Oferta Educativa-------------------------------------------------------------------------------------4 2- Carga Horária-----------------------------------------------------------------------------------------4 3- Organização das Atividades Educativas----------------------------------------------------------5 3.1 Avaliação das Atividades Educativas---------------------------------------------------------6 3.1.1-Critérios e Ponderações Curriculares---------------------------------------------------6 3.1.2- Critérios e Ponderações de Enriquecimento Curricular-----------------------------8 3.1.3- Menções Quantitativas e Qualitativas--------------------------------------------------9 4- Articulação Horizontal ----------------------------------------------------------------------------10 5- Projetos Transdisciplinares e/ou Complementares---------------------------------------------10 5.1- Programa Regional de Promoção de Saúde Oral--------------------------------------10 5.2- Plano de Educação Rodoviária----------------------------------------------------------10 5.3- Educação para a Segurança e Prevenção de Riscos-----------------------------------11 5.4-Eco Escolas---------------------------------------------------------------------------------11 5.5- Projeto de Exposição Regional de Expressão Plástica-------------------------------12 5.6-TIC/Projeto Educamedia-----------------------------------------------------------------12 5.7- Projeto Pensarapido-----------------------------------------------------------------------13 5.8- Projeto Gira Vólei-------------------------------------------------------------------------13 6- Educação Especial------------------------------------------------------------------------------------14 6.1- Equipa de Apoio---------------------------------------------------------------------------14 6.2- Docente/Educadora Especializada------------------------------------------------------14 6.3- Problemáticas Existentes-----------------------------------------------------------------14 6.3.1-Medidas Educativas Adotadas-------------------------------------------------15
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Dossiê Curricular de Escola 2014/2015 7- Apoios Pedagógicos----------------------------------------------------------------------------------15 8- Medidas de Promoção de Sucesso Educativo-----------------------------------------------------16 9- Articulação entre Ciclos-----------------------------------------------------------------------------16 9.1- Pré-escolar em Articulação com o 1º Ciclo--------------------------------------------16 9.2- Articulação entre o 1º Ciclo e o 2º Ciclo-----------------------------------------------17 IV- As Nossas Intencionalidades Educativas--------------------------------------------------------------18 1- Pré-escolar--------------------------------------------------------------------------------------------18 1.1-
Orientações Curriculares e Metas de Aprendizagem----------------------------------18
2- Primeiro Ciclo---------------------------------------------------------------------------------------20 3- Área Curricular Não Disciplinar------------------------------------------------------------------21 3.1- Educação para a Cidadania-------------------------------------------------------------------21 4- Atividades de Enriquecimento Curricular-------------------------------------------------------22 V- Avaliação das Intencionalidades Educativas----------------------------------------------------------27 1- Avaliação na Educação Pré-escolar--------------------------------------------------------------27 1.1-
Modalidades de Avaliação----------------------------------------------------------------27
2- Avaliação no Primeiro Ciclo----------------------------------------------------------------------28 2.1- Objetivos da Avaliação-----------------------------------------------------------------------28 2.2- Modalidades de Avaliação-------------------------------------------------------------------28 2.2.1- Avaliação Diagnóstica------------------------------------------------------------------28 2.2.2- Avaliação Formativa--------------------------------------------------------------------28 2.2.3- Avaliação Sumativa--------------------------------------------------------------------29 3- Efeitos da Avaliação Sumativa--------------------------------------------------------------------29 VI- Operacionalização das Intencionalidades Educativas----------------------------------------------30 VII- Avaliação Do Dossiê Curricular de Escola-----------------------------------------------------------30
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