Projeto xadrez 2015

PROJETO DE XADREZ NAS ESCOLAS MUNICIPAIS

Professor Gestor: Professor Paulo

(043) 9986 – 3164

E-mail: paulo-professor15@hotmail.com

Blog de Xadrez http://xadrezofficial.blogspot.com

1. Apresentação O Xadrez durante séculos vem se perguntando quais são os valores educacionais do xadrez no âmbito cognitivo e afetivo, e como esses valores comportamentais constituídos no jogo podem ser transferidos para outras áreas, como desenvolvimento psicológico, desenvolvimento psicofísico, e evidentemente a área mais discutida entre pesquisadores, educadores e psicólogos, a área educacional.

O xadrez é demonstrado como um jogo que pode ser convertido em um instrumento pedagógico não convencional que apoiaria decididamente o trabalho docente, enriquecendo os alunos com novos mecanismos de pensamento que serão a base para aportar à etapa operatória formal.

Ademais se descobre que o jogo de xadrez desenvolve a idéia de cooperação (entre peças), harmonia e ponderação de possibilidades, valores absolutos e relativos, criatividade, estimula o desenvolvimento mental, aumenta sua capacidade de cálculo e raciocínio, desenvolve a imaginação, contribui para fixar a atenção, desenvolve a capacidade de abstração, favorece o pensamento lógico formal, forma o espírito de pesquisa e inventividade, desenvolve a capacidade de observação e análise na esfera sócioafetiva, favorece a ordem na atividade, educa para o lazer através de uma ação criativa, integra o grupo social, exercita qualidades para superar problemas grupais e de tipo disciplinar e favorece as normas de cortesia que impõe a pratica do jogo. O projeto visa colaborar com o desenvolvimento cognitivo das crianças por meio do jogo de xadrez. O xadrez proporciona uma gama de benefícios, pois é bastante abrangente. Quando apresenta a história do xadrez, sua origem, estuda-se a geografia. As possibilidades das inúmeras jogadas relacionam-se à matemática. Os benefícios morais que o xadrez proporciona são de grande relevância para as crianças, tais como: o respeito mútuo, a autonomia, a tolerância, o espírito de competição, o sentimento de vitória e de derrota, conhecer e reconhecer o ponto de vista do outro. As inúmeras jogadas e possibilidades fazem com que as crianças exercitem o imaginário, o trabalho, a inteligência, fazendo confirmar a frase: “O xadrez é a ginástica da inteligência” (GOETHE, 1876). Por meio do jogo de xadrez as crianças passam de uma reflexão primeira (imediata) a uma reflexão mais elaborada (repensada), pois o jogo força o

raciocínio por meio das supostas jogadas analisadas pelas crianças.

O Projeto de Xadrez nas Escolas Municipais tem como objetivo centrar o aluno e “convidá-lo” de uma forma sutil a trabalhar sua mente, forçando-a pensar e consequentemente amadurecê-la. Por meio do jogo, o campo imaginário da criança é ativado, fazendo-o refletir e repensar. A educação é um mecanismo de avanço gradual e formas de ensino devem ser repensadas para enfrentamento dos desafios oriundos da globalização e a adoção do jogo de xadrez nas escolas propicia o desenvolvimento da aprendizagem e é medida que personaliza o direito social à educação. O objetivo do projeto é a utilização do jogo de xadrez como instrumento pedagógico e social, visando auxiliar o desenvolvimento escolar dos alunos envolvidos no projeto.

O Xadrez Como Jogo Muito se falou e escreveu sobre o xadrez. É uma ciência, uma arte e um jogo. É que se trata de um jogo que por suas características se tomou como ciência, como arte, como esporte, no entanto, é uma imagem lúdica vê-lo como um jogo.

Deve-se entender o jogo como uma forma de agir que obedece ao impulso nascido no mais profundo e básico da essência animal.

Huizinga propunha que o instinto vital da cultura humana é o jogo. É uma atividade que, no princípio de nossa vida, se inicia com os mais elementares movimentos, que se vão complicando até conseguir o domínio de toda a enorme complexidade do corpo humano.

O xadrez é um jogo muito especial. Seu mistério radica na ductilidade e sua longevidade, já que segue mostrando-se indomável. Em sua tentativa de dominá-lo, foram desenvolvidas grandes superações intelectivas, pessoais e coletivas.

O Xadrez Como Ferramenta Pedagógica Este jogo tem todas as qualidades para converter-se numa excelente ferramenta pedagógica nas aulas de Educação Física, já que está de acordo com o desenho curricular, responde adequadamente aos objetivos gerais que se consignam na escola e se ensina jogando, com os grandes benefícios que a liberdade de

um jogo outorga. O instinto de jogar é exclusivo para o homem e seu desenvolvimento.

Xadrez escolar contra Xadrez de Clubes É importante consignar as diferenças que existem entre o xadrez escolar e o dos clubes que integram o jogo científico federado.

Quando se ensina xadrez nas escolas, dever-se-ia enfatizar não aqueles alunos que mais se destacam, senão nos que têm dificuldades, porque estas são as mesmas dificuldades que demonstram no seu estudo cotidiano. Ao trabalhar em resolvê-las jogando, aponta-se com eficácia a superá-las nas matérias curriculares.

Os melhores procedimentos técnicos para levar o xadrez às escolas são aqueles que asseguram o deslocamento do protagonismo do docente, em benefício do exercício pleno das potencialidades do aluno, tanto em suas possibilidades grupais como as individuais.

Muitas vezes a idéia de “não possuir inteligência suficiente” inibe para jogar o xadrez. É verdadeiro que a inteligência é uma capacidade que se exercita com o jogo, mas também a memória.

Mas não são suficientes. Precisam-se ademais de uma séria constância e capacidade atencional.

O valor educativo do xadrez radica em que estimula elementos positivos como: pensamento lógico, memória, imaginação, tenacidade, precisão, pesquisa da melhor solução, vontade, concentração, discernimento e autocrítica. É muito importante para o aluno praticante deste jogo, no umbral de seus conhecimentos adultos, a simples aprendizagem de ter que aceitar as regras para um jogo onde também convive a concorrência, como assim também, o fato de se ponderar diversos fatores antes de tomar uma decisão. Em síntese, começa a aprender a eleger, para depois, ter a oportunidade e obrigação de defender e avaliar a eleição

Xadrez como Esporte O xadrez reúne as qualidades de um esporte: ajuda a forjar o caráter, a acostumar-se à idéia da vitória e a derrota e a atuar de acordo com tais parâmetros. Justamente na maneira de propor sua superação estará a importância do papel docente que assuma seu ensino.

O papel socializador do xadrez pode aliar diferentes realidades e status sociais.

Quando se aprende a “ler” as partidas fica à vista, a evolução deste jogo, que percorreu os mesmos caminhos que a difusão dos conhecimentos, desde o surgimento da tipografia.

Com o tempo, muitos ficarão presos ao jogo e muitos mais o terão transitado como uma das formas que a escola adota para conseguir, como afirmou Piaget, a criação de homens que sejam capazes de criar e não somente de repetir o que outros fizeram, com a formação de mentes que estejam em condições de criticar e verificar e de não aceitar tudo os que seja proposto por outrem. Em suma, indivíduos formados para adotar o método científico, que fazem de acordo com o meio antes que como mestres do xadrez.

O xadrez está se transformando aceleradamente. Nunca antes este esporte havia sido tão difundido através dos meios de comunicação de massa com tanta força como hoje. Os números de grandes torneios nacionais e internacionais tem se multiplicado a passos largos. O número e a força dos grandes mestres crescem a cada dia.

Igualmente, vemos com alegria uma grande quantidade de jovens conquistando eventos enxadrísticos de maior prestígio.

Esta expansão enxadrística, tanto em quantidade como em qualidade, não é casual e está relacionada a alguns projetos como, por exemplo, a colocação em prática de projetos de massificação do xadrez nas Escolas promovido pela Federação Internacional de Xadrez, a um maior patrocínio de eventos por parte de empresas públicas e privadas, à crescente organização de clubes de xadrez, associações e federações e à conscientização dos benefícios propiciados pelo estudo e pela prática sistemática do xadrez.

2. NATUREZA DO PROJETO A proposta do Projeto Xadrez nas Escolas Municipais baseia-se na institucionalização, no ensino, do Xadrez como suporte pedagógico a nível escolar sendo ofertado em período escolar. Trabalhos de psico-pedagogia demonstram que o xadrez é um importante coadjuvante escolar e até psicológico, inclusive social. Assim podese utilizar inicialmente a motivação quase espontânea do educando em relação ao xadrez, visando provocar ou facilitar a sua compreensão na vida escolar. Em segunda etapa, extrapola-se o universo artificial criado pelas regras do jogo como modelo de estudo e situações concretas, pois a partir da prática, o jogador consegue desenvolver várias habilidades, como: “pensamento lógico, poder de atenção e concentração, imaginação, criatividade, julgamento, planejamento, imaginação, antecipação, vontade de vencer,paciência,auto controle, o espírito de decisão e a coragem, a diligência e o interesse pelas línguas estrangeiras’’, PARTOS apud FERRACINI (1998, pg. 37).

Howard Gardner desenvolveu a teoria das inteligências múltiplas, dentre elas temos: Inteligência Lógica Matemática, Inteligência Lingüística, Inteligência Espacial, Inteligência Sinestésica, Inteligência Intrapessoal, Inteligência Interpessoal, Inteligência Musical, (GARDNER, 1994), Gardner destaca que o xadrez desenvolve a Inteligência Lógico-Matemática, bem como a Inteligência Espacial: A Inteligência Espacial é a habilidade para manipular formas ou objetos mentalmente e, a partir das percepções iniciais, criar tensão, equilíbrio e composição, numa representação visual ou espacial, ou seja, facilidade em observar uma matéria num determinado plano móvel. (GARDNER, 1994, pg. 149) No xadrez o jogar exige visualizar as jogadas futuras do seu adversário, tendo que se concentrar no tabuleiro e visualizar as jogadas sem que se mova nenhuma peça no tabuleiro, somente utilizando a imaginação.

O xadrez também pode contribuir no desenvolvimento da Inteligência Lógico Matemática, que é a habilidade para explorar relações, categorias e padrões, através da manipulação de objetos ou símbolos, e para experimentar de forma controlada; é a

habilidade para lidar com séries de raciocínios, para reconhecer problemas e resolvê-los. (GARDNER, 1994, pg. 117).

Dentro dessa facilidade de se utilizar do xadrez para fins científicos, aliado a vontade de descobrir os benefícios de xadrez, muitos estudiosos comprovaram em seus estudos, e assim desenvolveram muitos conceitos significativos.

Alfred Binet que foi o criador dos testes de quociente da inteligência e professor da Universidade da Sorbonne, em Paris, “iniciou suas experiências sobre algumas das possíveis contribuições do xadrez para o desenvolvimento intelectual, suas conclusões, que abordaram a memória, a imaginação, o autocontrole, a paciência e a concentração” (PIMENTA, 2002, pg.6).

Na universidade de Gand, “um estudo observou que um grupo experimental de alunos da 5º serie que receberam aula de xadrez durante dois anos, tiveram resultados superiores dos demais alunos que não jogaram xadrez, os testes aplicados, eram de cognição do tipo proposto por Piaget” (CHRISTIAEN; VERHOFSTADT, 1981).

Dentro dessa vasta bibliografia apresentada, podemos perceber os grandes benéficos do xadrez para seus praticantes, uma das principais preocupações dos educadores do século XXI, e desenvolver a cultura do pensar, mesmo diante dos avanços tecnológicos que desestimulam as faculdades mentais dos alunos.

3. JUSTIFICATIVA Algumas pesquisas educativas relacionadas com o xadrez provam a influência positiva deste jogo/esporte sobre seus praticantes.

Por exemplo, há mais de cem anos, Binet (1891) foi o primeiro que começou a estabelecer relações entre o xadrez e sua influência sobre aspectos da mente tais como: inteligência, concentração, imaginação e memória.

Rank (1974), trabalhando com dois grupos de estudantes, um que estudava o xadrez e outro sem instrução enxadrística, demonstrou que o grupo de estudava o xadrez em cursos dirigidos apresentava uma performance melhor tanto na parte de cálculos como na parte verbal.

Por exemplo, Stephenson (1979), trabalhando com programas intensivos de xadrez provou o aumento do rendimento escolar nas atitudes, esforço, concentração e auto-estima em, pelo menos, 50% De seus estudantes.

Brown (1981), afirma que a difusão do xadrez no meio escolar contribui, não somente para se exercitar as qualidades pessoais de cada indivíduo como também ajuda a superar problemas de convívio em grupo e de conduta.

Neste mesmo ano, Cristiansem, trabalhando com programas de xadrez para crianças de 10 e 11 anos demonstrou que este influenciava positivamente o rendimento geral de seus alunos.

Fergusson, em 1983, demonstrou a influência decisiva do xadrez sobre o pensamento crítico de estudantes que haviam sido submetidos a cursos intensivos desta disciplina.

Na Venezuela, o Ministério da Educação apresentou conclusões significativas sobre o chamado Projeto Xadrez: o estudo sistemático do xadrez não somente estimula a inteligência como os avanços alcançados no campo intelectual tendem a manter-se no tempo.

XADREZ E SOCIALIZAÇÃO “O tabuleiro do jogo de xadrez é o mundo e as peças são os fenômenos do universo”. – Thomas Huxley (1825-1895).

Como Thomas Huxley (1825-1895), dizia “O tabuleiro do jogo de xadrez é o mundo e as peças são os fenômenos do universo”, o ensino dos movimentos das peças do xadrez proporciona às crianças, adolescentes e adultos a inclusão em um mundo fascinante e cheio de simbolismos, desafios lógicos e, principalmente, um motivador campo de auto — descoberta. Tal qual em Alice de Lewis Carrol, o tabuleiro funciona como um país das maravilhas.

Ao viajar por esse universo metafórico, o enxadrista iniciante enfrenta uma aparente dificuldade em ter um bom domínio sobre os movimentos das peças e também sobre as regras básicas. A complexidade real não é essa, e sim a responsabilidade em optar por uma ou outra jogada, pois faça o que fizer haverá um custo, dificuldade esta que só será palpável na vida adulta. No jogo de xadrez, a guerra é “de mentirinha” e sendo assim eventuais derrotas não causam significativos desgastes emocionais, sobretudo quando se trata de xadrez na escola e não numa escola de xadrez.

Posteriormente, após superar a falta de domínio sobre os movimentos, outras dificuldades surgem para os praticantes, mas ao contrário do que possam parecer, esses novos obstáculos são altamente motivadores, pois o praticante fica seduzido pelas múltiplas possibilidades de jogadas e não raramente, até mesmo crianças de oito, nove anos pedem aos pais que comprem um livro de xadrez para poderem estudar as táticas e estratégias do jogo.

Isso raramente ocorre quando o assunto é matemática, geografia ou futebol. Esse tipo de encantamento é também visto no campo da literatura, quando a criança ou adolescente descobre o prazer da leitura. Nesse sentido, a leitura, assim como o jogo de xadrez, a música, a dança, jogo de damas e outras atividades lúdico – pedagógicos são poderosos recursos de inclusão social.

Foi a partir de constatações como essas que, há trinta anos já era proposto o ensino do xadrez de forma mais sistemática, propedêutica, porque é extremamente desejável que as crianças

desenvolvessem habilidades intelecto – cognitivas, além de desejáveis práticas socializadoras.

Países como França, Canadá, Espanha, Cuba, Hungria, Israel, Iugoslávia, Alemanha, Suíça, Tunísia e a Venezuela avaliaram o singular valor dessa prática esportivo-recreativa e adotaram nos currículos escolares o ensino de xadrez. Na ex – União Soviética e outros países do bloco socialista, desde os tempos da revolução bolchevique, o xadrez é jogado nas ruas, nos jardins, nas escolas e nas fabricas. Nas Filipinas chegou-se a criar um Ministério de Estado do Jogo de Xadrez. Em Cuba, existe o ISLA, que funciona como uma escola de xadrez, do prézinho à pós-graduação.

O Brasil também está descobrindo a relevância do ensino do xadrez nas escolas e a prática da modalidade se verifica nos Clubes de Xadrez, escolas particulares e em inúmeras escolas de rede municipal, espalhadas por todo o país. Os resultados extremamente positivos obtidos por países que adotaram o xadrez como disciplina optativa funcionou como referência para projetos brasileiros. Em projetos pilotos observou-se que nas escolas da periferia de grandes centros urbanos, onde houve algum trabalho sistematizado, os resultados foram surpreendentes, tais como: – Melhoria do rendimento escolar dos alunos que jogavam xadrez.

– Aumento da atenção e diminuição de conflitos físicos entre os mesmos.

Tais resultados começaram a ser constatados tão logo foi implementado o ensino de xadrez em aulas semanais incluídas na grade escolar. Esses efeitos educacionais parecem confirmar o que escreveu Benjamin Franklin no seu “Moral do Xadrez”, ao defender a tese de que essa atividade lúdica auxilia na formação do caráter da criança, além de ser determinante no desenvolvimento da capacidade intelecto – cognitiva do aprendiz.

A respeito disso, o prof. José Angel Lopes de Turiso, da Espanha, acrescentou que: “O aluno aprende a analisar sistematicamente os problemas, expor idéias, conclusões e soluções, avaliar antecipadamente as vantagens e inconvenientes de uma decisão, controlar a impulsividade e responsabilizar-se por seus atos”.

4. OBJETIVOS 4.1 OBJETIVO GERAL: Oportunizar e incentivar a prática do Xadrez na escola, visando favorecer o pensamento lógico, a capacidade de concentração e a sociabilização do aluno, , como instrumento educacional, visando o desenvolvimento de crianças e adolescentes regularmente matriculados nas escolas onde o mesmo será implantado, favorecendo assim uma melhoria na harmonia intelectual educacional formal para as novas gerações, 4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:  Desenvolver o raciocínio;  Desenvolver habilidades de observação, reflexão,análise e síntese;  Desenvolver habilidades e hábitos necessários à tomada de decisões;  Compreender e solucionar problemas pela análise do contexto geral em que estão inseridos;  Ampliar o interesse pelas atividades individuais;  Melhorar o desempenho escolar em todas as áreas de estudo e, em particular, em matemática.  Promover a difusão do conhecimento e conteúdo do xadrez;  Oferecer prática de qualidade;  Despertar a consciência da prática do xadrez como atividade necessária ao bem estar individual e coletivo;  Desenvolver no estudante sua capacidade de atenção, memória, raciocínio lógico, inteligência e imaginação.  Favorecer a assimilação das características do xadrez que contribuam com o harmonioso desenvolvimento intelectual,

moral e ético da personalidade e que propiciem sua autonomia cognitiva e sua capacidade de raciocínio.  Propiciar ao aluno a oportunidade de analisar, avaliar e propor alternativas de solução às situações da vida diária.  Contribuir para o desenvolvimento humano, em busca de qualidade de vida;  Contribuir para o processo de inclusão educacional e social;  Contribuir para a ampliação da atividade educacional, visando um caráter de educação permanente e integral por meio da pratica do xadrez;  Contribuir para a redução do tempo de exposição de crianças e jovens em situações de risco social;  Contribuir para a diminuição dos índices de evasão e repetência escolar;  Contribuir como subsídio às outras disciplinas;  Construir um xadrez humano em cada escola da rede municipal, sob monitoração de alunos de cada escola;  Contribuir para a formação profissional de alguns alunos da rede municipal que desejarem a prática de xadrez como carreira profissional;  Propiciar um otimizado espaço para a prática do jogo de xadrez como “esporte – arte – ciência” de forma orientada e sistematizada  Ministrar cursos modulares de capacitação de xadrez para professores da rede de ensino.  Oferecer mais uma modalidade desportiva aos alunos;  Promover iniciativas de integração entre o xadrez e as disciplinas tradicionais do currículo escolar (interdisciplinaridade).

5. METODOLOGIA PLANEJAMENTO DAS ATIVIDADES  As aulas teóricas e práticas serão ministradas pelos professores especialistas na sala de aula da própria turma, em regime regular, onde é administrada uma aula semanal com duração de 45minutos a hora/aula, totalizando 10 horasaula semanais por turma, totalizando 40 horas-aula mensais;  Os alunos/atletas são inseridos no projeto através de uma ficha De inscrição que fica na responsabilidade do professor/treinador, onde o mesmo faz chamada nos dias de projeto;  As turmas serão divididas por faixa etária, a saber: (préescola/ 1ªsérie), (2ªsérie/3ªsérie) e (4ªsérie/5ªsérie);  Serão aplicados exercícios de avaliação de aprendizagem;  Alunos jogarão Aprendizagem

várias

partidas

com

seu

professor;

 e Fixação de conceitos de táticas e estratégias no xadrez;  Serão realizados torneios com freqüência inter-salas/ interescolas;  Prática do Xadrez On-line (jogos de partidas pela internet), utilizando o laboratório de informática;  Idealização e Construção de um Tabuleiro Gigante Humano;  Ensaio para o desfile 07 de setembro;  Construção de um mural sobre o Projeto de xadrez com notícias do xadrez no Município, no Estado, no País e no Mundo; fotos de todas as atividades realizadas;

 Será realizada reunião mensal com a direção, coordenação da escola, secretária municipal, pais, professores da escola e professores de xadrez para avaliação do Projeto de Xadrez;  Elaboração e Edição de um Boletim Mensal sobre o Projeto de Xadrez de todas as atividades realizadas para sua divulgação.

ATIVIDADES DIDÁTICAS:  Ensino de xadrez como modalidade desportiva, junto a alunos da rede de ensino;  Cursos modulares de capacitação e formação de monitores e instrutores de Xadrez Escolar;  Identificação de eventuais lideranças entre professores e alunos para um posterior trabalho de inclusão.

ATIVIDADES DESPORTIVAS:  Organização de torneios de xadrez internos e externos;  Participação em torneios de xadrez locais e regionais;  Criação de equipes para representar as escolas.

ATIVIDADES COMUNITÁRIAS:  Estimulo à prática do jogo de xadrez em escolas públicas através do projeto “Xadrez nas Escolas Municipais¨;  Coordenação da oficina de xadrez nas escolas;  Organização de atividades de Xadrez do “Torneio Desportivo e Cultural”.

ATIVIDADES CULTURAIS:  Participação em feiras de ciências internas e externas, promovendo a interdisciplinaridade do xadrez com as disciplinas tradicionais do currículo escolar;  Educação Ambiental através do jogo de xadrez;  Exibição de filmes;  Incentivo à leitura.

MATERIAL TÉCNICO  Computadores, audiovisuais.

Impressoras

e

outros

recursos

O projeto é desenvolvido com alunos das séries do ensino fundamental do período vespertino , com idade entre 05 a 11 anos da Escola Municipal Neman Sahyun localizado na zona norte de Londrina, rua da Ternura nº. 450.

As atividades serão realizadas em sala de aula e na sala de informática do estabelecimento, e, também, são utilizados textos, apostilas, tabuleiro, peças de xadrez e livros referentes ao assunto.

Assim, para o desenvolvimento do projeto trabalhamos: O XADREZ BÁSICO, INTERMEDIÁRIO E AVANÇADO. São administradas aulas teóricas e práticas de xadrez ; o conceito de jogo, a história do xadrez, movimentos das peças do xadrez, principais regras do xadrez utilizando os seguintes procedimentos metodológicos: Nas aulas de xadrez serão desenvolvidos os seguintes conteúdos:  Regras básicas;  Tabuleiro;  Peças;  Movimentos e capturas;

 Xeque e xeque-mate;  Movimentos especiais;  Empate;  História no mundo e no Brasil;  Partidas;  Princípios gerais: na abertura, no meio-jogo e no final;  Soluções de exercícios.  Sensibilização dos alunos sobre a importância do xadrez em seu desenvolvimento intelectual;  Aulas expositivas e dialogadas;  Prática sobre o movimento e captura das peças;  Exercício de xeque, xeque mate e rei afogado em tabuleiro;  Aperfeiçoamento das jogadas;  Exercícios escritos;  Torneios de treinamento entre os alunos;  Ensinamento através do quadro negro e do computador;  Pesquisas e trabalho em grupo;  Exibição de filmes.

O processo de ensino e aprendizagem é observado passo a passo em um processo contínuo, ocorrendo nos variados momentos, visando constantemente diagnosticar e ultrapassar as dificuldades na medida em que forem identificadas, sendo levado em consideração o investimento pessoal do aluno e suas dificuldades.

Para atender a estas expectativas será feita uma avaliação que terá como elementos básicos:  Relatório de observação dos professores de matemática, português e história, a respeito do desenvolvimento e rendimento de cada aluno em sala de aula (assiduidade, interação, interesse, participação, organização, pontualidade);  Atividades escritas individuais ou em grupo;  Atividades de exposição oral;  Uma auto-avaliação;  Será considerada a freqüência;  Participação em torneios.

O PROJETO DE XADREZ é revolucionário e interdisciplinar:  HISTÓRIA;  GEOGRAFIA  FILOSOFIA  SOCIOLOGIA;  LITERATURA;  PSICOLOGIA;  EDUCAÇÃO FÍSICA;  INGLÊS;  PORTUGUÊS;  GEOMETRIA e principalmente a MATEMÁTICA. 6. PÚBLICO ALVO Este projeto abrangerá alunos, do Ensino Fundamental, regularmente matriculados nas escolas de sua implantação, bem como aqueles que por iniciativa própria buscarem participação no mesmo.

Por se tratar de um esporte em sua essência, as aulas práticas de xadrez acontecerão em turno de permanência obrigatória na escola e pelo menos uma vez na semana, dentro de no máximo 1 hora/aula.

7. PLANILHA DE INVESTIMENTO

Materiais Didáticos

20 Tabuleiros e peças cada jogo de xadrez R$ 60,00 R$1.200,00

Prestação de serviços

Transporte professor

para

o

Boletim informativo para divulgação do Projeto

5 Relógios por escola R$ 120,00

R$ 600,00

01 Professor que receberá R$ 300,00 mensal

R$ 300,00

02 Vale transporte/mês, sendo R$ 2,95 cada passe.

R$ 23.60

300 Boletins informativo/mês, sendo cada R$ 0.50

R$ 150,00

TOTAL

R$ 2.273,60

Obs.: É R$ 2.273,60 referente a 20 tabuleiro e relógios no primeiro mês(Material Permanente), sendo que nos próximos meses investirá R$ 473,00 mensais, totalizando R$ 4.736,00 anual

8. RESULTADOS E DISCUSSÃO Desde a data inicial do Projeto 01 de abril de 2011, as atividades vêm sendo desenvolvidas na busca dos objetivos propostos, sendo, os principais: implementar e promover a aprendizagem do jogo como proposta de lazer e utilizar os espaços públicos para a prática do jogo. As atividades têm um caráter facultativo e a participação dos alunos não é obrigatória. Apesar das aulas acontecerem integradas ao horário normal da escola, observamos até então, a participação de 100% dos alunos nas aulas. Nenhum aluno deixou de participar das aulas para fazer outras atividades curriculares ou extracurriculares. Outra forma de reforçar o que observamos

durante a aula, são os comentários dos alunos com os professores fora dos horários normal de aulas: - “ Hoje vai ter aula de Xadrez?”, - “ A minha turma vai ser a primeira?”, - “Vai ter Xadrez para a 5ªserie?”. Os relatos feitos pelos professores é que os alunos ficam ansiosos pela aula de Xadrez, sendo que alguns professores até a utilizam como recurso didático (estratégia - interdisciplinaridade), diretamente como forma de punição e/ou chantagem para quem não se comportar direito ou não fizer a tarefa, sendo que, quem assim não proceder, não poderá assistir à aula de Xadrez. Esse último ponto tem sido uma das discussões com as professoras, no sentido de evitar que a atividade possa ser manipulada como mecanismo de reforço e punição. Nosso programa tem avançado no que diz respeito a abrangência do Projeto, o qual tende a não ficar restrito apenas às aulas ministradas de 1ª a 5ª series. Temos alcançado já alguns resultados que dizem respeito diretamente a vida da escola no processo ensino aprendizagem que é a conquista consecutivamente os primeiros lugares no IDEB ( Indíce de Desenvolvimento da Educação Básica ). As dificuldades apresentadas em nosso nos reunimos com toda equipe da direção da escola na tentativa de saná-las da melhor forma possível.

09. CONCLUSÕES Podemos partir de uma afirmação provisória que os objetivos propostos para o Projeto estão sendo alcançados, corroborando para isso a nossa percepção do interesse manifestado pelos alunos durante a aula e a própria frequência no decorrer do processo, fatos que têm sido percebidos pela observação pelos professores do Projeto. Igualmente, podemos dizer que, as dificuldades que foram surgindo estão sendo enfrentadas mediante o esforço dos professores enxadristas, como de toda equipe da escola.

Acreditamos que esse dois fatores: alcances parciais de objetivos e da direção da escola e superação progressiva das dificuldades fazem-nos vislumbrar perspectivas promissoras para a continuidade do trabalho. Pensamos em ampliar a equipe, ampliar o número de atendidos e, quem sabe o número de escolas. Mas sabemos que para isso, precisaremos estar atentos aos resultados que a pesquisa vinculada ao Projeto Xadrez nas Escolas de extensão poderá estar apresentando, pois serão estes que nortearão nosso itinerário rumo à expansão.

Periodicamente, com o avanço da aprendizagem dos alunos, ocorrerão videoaulas e aulas com explicação de jogadas, tipos de jogadas, melhores jogadas, jogadas mais rápidas, curiosidades, jogos online, regulamento oficial, entre outros.

Os alunos que melhor se destacarem serão escolhidos como monitores para auxiliar a professora com as dificuldades dos colegas da mesma sala e, se necessário em outras classes.

Quando o professor constatar que os alunos tiverem aprendido a jogar será realizado uma competição na escola com premiação para os melhores enxadristas. Todas as aulas poderão ter presente professores interessados em aprender a jogar xadrez e a auxiliar os alunos diante das dificuldades.

Este projeto não tem data limite para finalização, porém pode ser revisto de acordo com a necessidade de mudanças.

10. AVALIAÇÃO Serão avaliados o desempenho e interesse dos alunos; Execução dos jogos que serão realizados na sala de tecnologia e nos tabuleiros de xadrez.

Este projeto não tem data limite para finalização, porém pode ser revisto de acordo com a necessidade de mudanças.

11. CONSIDERAÇÕES Concluímos que o desenvolvimento desse projeto se justifica porque está demonstrado que o xadrez:  É cultura: uma atividade de origem milenar que se tem distribuído por todos os países do mundo e que encerra um corpo de conhecimentos e experiências que constituem

patrimônio cultural da humanidade;  Tem uma base matemática: a matemática é o instrumento e linguagem da ciência, da técnica e do pensamento organizado;  Desenvolve as habilidades cognitivas tais como atenção, memória, raciocínio lógico, inteligência, imaginação etc.

Essas capacidades são fundamentais no desenvolvimento futuro do indivíduo;  Estimula a auto-estima e a competição saudável;  Pode ser usado como elemento estruturador do tempo livre;  Proporciona prazer em seu estudo e prática;  Por ser um jogo de regras, dita uma pauta ética. Lembramos que a juventude e, principalmente, a infância, é o momento propício para a aquisição de valores morais;  Devido às suas múltiplas virtudes, contribui para a formação de melhores cidadãos.

12. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS www.casadoxadrez.com.br COBRA, Nuno. Jogar Xadrez Exige Preparo Físico. Disponível em <http://www.fexpar.esp.br/Leituras/nunocobra/QualidadedeVida.htm >. Acesso em 05 de Julho de 2004.

SILVEIRA, Rogério Zanon da. Projeto para Ensino de Xadrez em Escolas e Clubes.

Disponível em <www.fesx.com/escola.htm#progsur>. Acesso em 28 de Novembro de 2005.

TAVARES NETO, Estevão. Por que jogar xadrez? Disponível em <http://geocities.yahoo.com.br/cluberibeiraoclarensedexadrez>.

Acesso em 20 de Fevereiro de 2005.

PITANGA, Nelson. O Ensino de Xadrez nas Escolas. Disponível em <www.xadrezdemestre.kit.net>. Acesso em 20 de Janeiro de 2005.

SILVA, Wilson da. Curso de Xadrez Básico. Disponível em <http://www.cex.org.br>.

10 Síntese do contido em SILVEIRA, Rogério Zanon da. Projeto para Ensino de Xadrez em Escolas e Clubes. Disponível em <www.fesx.com.br/escola.htm>. Acesso em 28 de Novembro de 2005.

Londrina 2015