EL USO DE COPIAS DIGITALES DE LIBROS COMO FUENTE DE ACCESO A LA INFORMACIÓN by paulina ortega

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA UNIDAD XOCHIMILCO DIVISIÓN DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

EL USO DE COPIAS DIGITALES DE LIBROS COMO FUENTE DE ACCESO A LA INFORMACIÓN POR PARTE DE LOS ALUMNOS UNIVERSITARIOS. UNA APROXIMACIÓN A PARTIR DEL ALUMNADO DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA UNIDAD XOCHIMILCO

TRABAJO TERMINAL DE LA LICENCIATURA DE COMUNICACIÓN SOCIAL QUE PRESENTAN: GUTIÉRREZ AGUAYO MARISOL ORTEGA RIVAS PAULINA

ASESOR RESPONSABLE: PÉREZ CRISANTO GABRIEL ASESORES INTERNOS: JUAN PINEDA ALEJANDRO RAMÍREZ TAPIA SALVADOR VARGAS UGALDE DIEGO

MÉXICO, D.F.

MARZO, 2013.

Resumen: Este trabajo describe y analiza los resultados del estudio exploratorio sobre el uso y consumo de copias digitales de libros académicos que no acatan los derechos de autor1, por parte de estudiantes universitarios2 de la UAM-X para el desarrollo de actividades académicas. Los datos obtenidos mediante la aplicación de un cuestionario3 ponen de manifiesto la nula asociación que tienen los alumnos con el uso de copias de libros descargados en la red con la trasgresión del derecho de autor y, las limitaciones que enfrentan las leyes en materia de Propiedad Intelectual en la era de la Sociedad de la Información. Palabras

clave:

Alfabetización,

Alfabetización

Digital,

Alfabetización

Informacional,

Alfabetización Mediática, Comunicación, Copias, Derechos de Autor, Información, Internet, Libros Digitales, Piratería, Poder, Propiedad Intelectual, Sociedad de la Información, Tecnologías de la Información y la Comunicación. Abstract: This work describes and analyzes the results of an exploratory study about the use and consumption of digital copies, which do not comply with copyright, made by university students from academic books in order to carry out academic activities. Data collected through the application of a survey reveals students’ null association between books downloaded from the Internet and copyright infringement, as well as the limitations faced by laws in terms of copyright in the Information Society Age. Keywords: Literacy, Digital Literacy, Information Literacy, Media Literacy, Communication, Copy, Copyright, Information, Internet, E-Books, Piracy, Power, Intellectual Property, Information Society, Information Technology and Communication.

La UNESCO llama a este acto piratería y Richard Stallman lo llama compartir, para este trabajo haremos referencia al término usado por la UNESCO. 2 Se realizo con alumnos del Tronco Interdivisional de la división de Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad Autónoma Metropolitana unidad Xochimilco 3 El cuestionario fue aplicado en el mes de Noviembre de 2012 a una muestra de 100.

Índice Prólogo ................................................................................................................................................. 1 Introducción. ........................................................................................................................................ 3 Alfabetizaciones y el desarrollo social ................................................................................................. 4 Alfabetización básica ......................................................................................................................................4 Alfabetización digital ......................................................................................................................................4 Alfabetización informacional ..........................................................................................................................7 Alfabetización mediática .................................................................................................................................8

Sociedad de la información y poder ................................................................................................... 10 La Brecha digital ...........................................................................................................................................12

La Naturaleza de la piratería .............................................................................................................. 15 Propiedad Intelectual e Internet.......................................................................................................... 25 Derechos de Autor en la era digital ...............................................................................................................25 Reproducción, comunicación y distribución .................................................................................................27 SOPA Y PIPA ...............................................................................................................................................28

Metodología ....................................................................................................................................... 30 Participantes ..................................................................................................................................................34 Construcción del instrumento de medición ...................................................................................................35 Administración del cuestionario ....................................................................................................................36 Fases de aplicación ........................................................................................................................................36 Objetivos de la encuesta ................................................................................................................................37 Datos generales de los encuestados ...............................................................................................................38 Interpretación de los datos obtenidos ............................................................................................................39

Conclusiones ...................................................................................................................................... 42 Bibliografía......................................................................................................................................... 46 Anexos ................................................................................................................................................ 49 Anexo 1. Cuestionario. ..................................................................................................................................49 Anexo 2. Información general de la muestra.................................................................................................51 Gráfica 1. Sexo ......................................................................................................................................... 51 Gráfica 2. Edad ......................................................................................................................................... 51 Gráfica 3. Carrera ..................................................................................................................................... 52 Anexo 3. Gráficas generales y cruce de valores. ...........................................................................................52 Anexo 4. Proyecto Comunicativo .................................................................................................................63

Prólogo

En un país que pretende hacer de su cultura una de las herramientas para su desarrollo tecnológico, económico y social, debe brindar un acceso igualitario de ésta a todos sus habitantes. Una sociedad que vela por los intereses de los monopolios de la información, no puede ser lo misma que pretenda que las instituciones fomenten y abran el camino al libre acceso a la información a sus ciudadanos. Por ello, ante esta marginad en la que viven muchas personas siempre existirán aquellos distribuidores y contenedores de información al margen de la ley, llamados piratas. Los personajes malos con mano de garfio, pie de palo y un loro en el hombro, han abandonado su lugar de los cuentos y se han colado a la realidad tomando posesión de la información, no para quedársela y guardarla, sino para hacerla libre. ¿Es correcto llamar piratería a aquellas formas que reproducen, comunican y distribuyen la información de los libros sin fines de lucro? Según la UNESCO sí, ya que infringen los derechos de autor. El uso de esta información para el desarrollo educativo y cultural de la sociedad queda en segundo plano superado por intereses ajenos al desarrollo intelectual y social. Hoy en día se puede transgredir el derecho de autor de dos forma: analógica y el digital, ¿Quién no ha obtenido información de un libro por medio de las fotocopias? Esta práctica se ha convertido en el ambiente educativo común, ya que las mismas Instituciones educativas no ven malo el uso de fotocopias; en las últimas décadas, gracias a Internet se ha abierto otro camino hacia el libre acceso a la cultura e información, representado en el libro digital. El problema, como en el anterior, de sacar copias de los libros, es el mismo, la protección de los intereses de las editoriales e Instituciones que protegen beneficios más que culturales, económicos. Y a todo esto se preguntarán ¿Qué es el libro electrónico? Uno de los principales obstáculos para una definición clara y universal del libro digital es la fuerte asociación que se tiene del libro con el papel y la imprenta. Además del formato, textura, interacción, peso y costo. El libro digital es una publicación cuyo soporte no es el papel sino un soporte tecnológico, el cual puede ser leído en Internet o descargado y almacenado en nuestra computadora, móvil, Ipad o tablet 1

y además puede incluir elementos multimedia ya sea videos y audios, según cada formato, por ejemplo: en Internet por medio de los hipervínculos podemos ir a otros libros o información relacionada al libro. El libro digital va más allá de ser la versión electrónica de un libro impreso; nos permite nuevas formas de aprendizaje, asociaciones de pensamiento y procesos más flexibles de transmisión y recepción de información. El pausado tránsito hacia una cultura de lectura y acceso a libros electrónicos radica en la batalla entre aquellos que ven el libro electrónico un futuro para los autores y sus obras y el acceso libre a la información y por otro lado los que lo consideran centro de la transgresión al derecho de autor.

Introducción. Con el acceso a la información la sociedad consigue dejar atrás el estancamiento social. Una sociedad informada es una sociedad con poder y por lo tanto una sociedad que cuenta con las herramientas para acceder, comunicar y distribuir la información. El acceso a la información en una sociedad en vías de desarrollo se vuelve complicado y muy costoso debido al alto valor económico que se le asigna a los bienes culturales, en particular los libros. La UNESCO llama a la distribución de copias que transgreden el derecho de autor, piratería, aunque este término sea ruidoso, es el adjetivo que recibe por estar vinculado con el saqueo o robo de bienes de particulares, y aquí es el caso de los autores y editores. Si es bien sabido que la compra de libros es una práctica que no todos realizan, el acceso a los libros mediante Internet es una práctica que se realiza en desmedía proporción en comparación a la anterior. La piratería de libros, y en particular el acceso a libros mediante Internet, debe dejar de ser calificado como un delito y ser considerado como una forma de acceso a la información. En la etapa educativa, y en particular en el nivel superior, loa alumnos recurren a la consulta y lectura de libros mediante copias o la descarga de libros digitales. En este trabajo se expone el papel de los libros digitales descargados o consultados mediante la ayuda de Internet, que son usados por los alumnos para su desarrollo académico. Para saber si usan o no libros digitales, el uso que les dan, sí relaciona el uso de copias digitales de libros con un delito, la disposición que tienen para pagar un libro y el impacto que esto tendría en la consulta de libros, entre otras cuestiones, se aplicó un cuestionario a una muestra representativa del alumnado de la Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco. Los datos obtenidos en esta encuesta dejan ver que la consulta y descarga de libros pirata es una práctica recurrente por parte del alumnado y deja de manifiesto las insipiencias de leyes para proteger el derecho de autor en Internet. De igual manera se plantea a la piratería como una forma de acceso a la información, sin la cual no se dejaría atrás el estancamiento social. Es trabajo de los artistas y creadores acoger la idea de que su trabajo esté disponible de manera libre, de las autoridades de generar las condiciones para una igualdad de derecho a la información y derecho de autor y de los consumidores respetar y reconocer la autoría de las obras.

Alfabetizaciones y el desarrollo social Para la UNESCO La alfabetización es un derecho humano fundamental y constituye la base del aprendizaje a lo largo de toda la vida. Por su capacidad de transformar la vida de las personas, la alfabetización resulta esencial para el desarrollo humano y social. Tanto para las personas y las familias como para las sociedades, es un instrumento que confiere autonomía con miras a mejorar la salud, el ingreso y la relación con el mundo.4 Alfabetización básica Para la construcción y fortalecimiento de sociedades justas, libres e igualitarias es necesaria la generalización de la alfabetización básica para formar a personas capaces de ejercer sus derechos ciudadanos, sin embargo, esto sigue siendo unos de los principales retos de los países emergentes. Esta alfabetización implica saber leer y escribir, además tener conocimiento de los números, que le permitirán a cada individuo hacer cuentas u otras actividades relacionadas. Además de la alfabetización básica existen otras tres: alfabetización digital, alfabetización informacional y alfabetización mediática, cada una está relacionada con otra y no se puede adquirir la siguiente sin haber adquirido la anterior Alfabetización digital La alfabetización digital o multimedia que aquí proponemos para el tercer milenio será aquella que capacite a las personas para utilizar los procedimientos adecuados al enfrentarse críticamente a distintos tipos de texto, (diferentes en cuanto a su función y su sistema de representación simbólica), y para valorar lo que sucede en el mundo y mejorarlo en la medida de sus posibilidades. (Gutiérrez M., 2004:61) Por lo tanto uno de los actuales retos en materia de educación sigue siendo proporcionar una alfabetización básica pero al mismo tiempo brindar a las personas que ya tienen esta alfabetización

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (n.d.). Alfabetización. Consultado el 2 de octubre de 2012. En: http://www.unesco.org/new/es/education/themes/education-building-blocks/literacy/

una alfabetización digital, que implica poseer las destrezas necesarias para acceder y usar la información multimedia y digitalizada. La información no es lo mismo que conocimiento, de acuerdo con Gutiérrez Martín (2004) la primera es algo fácilmente cuantificable, fácil de poseer, transmitir, almacenar, anotar, contar o comparar, el conocimiento es más complejo, es la reflexión de la información. Actualmente tenemos a nuestro alcance una gran cantidad de información a la que tenemos acceso por medio de distintos soportes, ya sea analógico o digital, este cambio de soportes ha sido uno de las razones del surgimiento de estas nuevas alfabetizaciones. La información analógica es aquella que podemos encontrar en un libro, en un cassette, DVD, disco de vinil y la información digital es la que está basada en dígitos (ceros y unos), es cualquier archivo de nuestra computadora o la misma que leemos en Internet. Por ejemplo: en Internet, el papel que tiene la alfabetización digital es el de la capacidad de convertir esta información en conocimiento: interpretarla, seleccionarla, valorarla y producir nuestros propios mensajes y ser partícipe de la transformación social. La digitalización de la información hace más fácil su transmisión a través de las redes de comunicación, se puede tener acceso a ella desde cualquier lugar y en cualquier momento, además de contribuir a su preservación para evitar su pérdida con el paso del tiempo. “La característica más definitoria de los nuevos documentos multimedia propios de la alfabetización digital no sería el hecho der ser multimedia, sino mas bien su estructura hipermedia y su interactividad, sólo posibles gracias a la digitalización.” (Gutiérrez M., 2004:68,69) Aquel que no pueda enfrentarse críticamente a los distintos tipos de texto a través de los distintos soportes determinará a los nuevos analfabetos. Gutiérrez Martín (2004) propone una alfabetización digital que capacite a las personas no sólo a leer en multimedia sino a escribir multimedia ya que esto refleja un conocimiento de los distintos lenguajes para interpretar de manera crítica los mensajes y así crear nuevos significados. Son varios los objetivos de la alfabetización digital y uno de los más importantes, como ya se mencionó es tener la capacidad de convertir la información a la que tenemos acceso en

conocimiento y utilizar este último para la creación de mensajes propios para beneficio de la sociedad. Pero existen otros objetivos de la alfabetización digital: 

Proporcionar el conocimiento y uso de los dispositivos y técnicas más frecuentes de procesamiento y digitalización de la información.



Proporcionar el conocimiento de los lenguajes que conforman los documentos multimedia interactivos y el modo en que se integran.



Proporcionar el conocimiento y propiciar la valoración de las implicaciones sociales y culturales de las nuevas tecnologías multimedia en un mundo global.



Favorecer la actitud de receptores críticos y emisores responsables en contextos e comunicación democrática. (Gutiérrez M.,2004:78)

En la Sociedad de la información es imposible concebir a la educación como algo que se adquiere sólo en los primeros años de vida y utiliza en los años posteriores, es necesaria una educación constante que se adquiera todos los días en la que se incorporen las nuevas tecnologías para desarrollarse de manera plena y productiva para la sociedad. “La capacidad de la máquina de establecer un cierto tipo de diálogo a modo de relación comunicativa con el usuario tal vez sea la característica de mayor importancia de la tecnología digital desde el punto de vista educativo.” (Gutiérrez M., 2004:160) Gutiérrez Martín (2004) señala que existen otros elementos clave de la comunicación multimedia educativa que son: 

Alumnos, profesores que son emisores y receptores



Medio o Nuevas Tecnologías Multimedia



Mensaje o documento multimedia



Contexto

La interactividad también tiene un papel importante en el entorno de enseñanza-aprendizaje, establece una relación bidireccional en la cual se intercambia información entre personas o máquinas, esta interacción educativa es aquella en la cual el usuario establece una relación con los contenidos, no con la máquina, en la cual sólo se limita a un aprendizaje básico de navegación. 6

Alfabetización informacional En la actualidad el mundo atraviesa por muchos cambios tecnológicos que son relevantes para la sociedad, por ejemplo: en los hogares el acceso a Internet ha generado nuevas necesidades en el consumo de conocimiento, explotar de forma provechosa las herramientas que brinda la tecnología se reflejan en nuevos tipos de alfabetización estas dan la posibilidad a cada individuo de participar en el desarrollo de la sociedad. La alfabetización informacional implica una serie habilidades que son: 1. Definición y formulación de las necesidades de información: Comprender que se necesita información; comprender por qué se necesita la información; qué (y cuánta; qué tipo de) información se requiere, así como cualesquiera limitaciones asociadas […] reconocer que la información está disponible en una amplia gama de formatos en varias localizaciones geográﬁcas y virtuales. La habilidad para articular una pregunta y así desarrollar un enfoque para la investigación es importante. (Abell, Armstrong, Boden, Sthepen, Webb, Woolley, 2004:80)

2. Localización y acceso a la información: Una habilidad para buscar los recursos apropiados con eficacia e identificar la información relevante. (Abell, et al., 2004:80) 3. Evaluación de la información: Ser capaz de evaluar la información por su autenticidad, corrección, actualidad, valor y sesgo. También, ser capaz de evaluar los medios por los cuales se obtuvieron los resultados para poder asegurar que tu planteamiento no produce resultados equívocos o incompletos. (Abell et al., 2004:82) 4. Organización de la información: Analizar y trabajar con la información para ofrecer resultados de investigación correctos y presentables, o para desarrollar nuevo conocimiento y comprensión. (Abell et al., 2004:83) 5. Utilización de la información: Saber porqué la información debe ser utilizada de forma responsable, culturalmente sensible y ética (ética profesional, económica y personal). Respetar la confidencialidad y reconocer siempre el 7

trabajo de otras personas. Comprender la naturaleza y usos del sesgo, para informar con propiedad. Donde resulte apropiado, ofrecer un informe equilibrado (no sesgado). (Abell et al., 2004:83) 6. Comunicación y utilización ética de la información. La habilidad para comunicar/compartir la información de una manera o en un formato adecuados a la propia información, al público al que te diriges y a la situación concreta. (Abell et al., 2004:83) Por lo tanto será una persona competente en la búsqueda, evaluación, uso y creación de mensajes ya sea para sus metas personales, laborales y sociales, por ejemplo: aquella persona con alfabetización informacional tiene la capacidad de acceder a información relacionada a su salud, contexto, educación o trabajo y sobre todo a tomar decisiones críticas sobre su vida. Alfabetización mediática Los medios son agentes creadores de opinión y transmisores de información, están omnipresentes en todos los ámbitos de la vida y junto con la familia y la escuela constituyen uno de los principales agentes socializadores de la niñez y la juventud, jugando una importante función en el aprendizaje no formal.( Bernabeu, Esteban, Gallego, Rosales, 2011:35) La alfabetización mediática es imprescindible para el desarrollo de la sociedad y favorece la creación de una sociedad de la información, esta alfabetización se manifiesta en la capacidad de acceder a distintos medios de comunicación, tanto tradicionales: cine, radio, prensa y televisión, así como los tecnológicos: Internet, móviles, iPad, tablet o videojuegos; para comprender y evaluar críticamente sus características y contenidos y también ayuda a entender los fenómenos sociales, políticos y culturales que se dan en la sociedad. Implica: 1. Comprensión del papel y de las funciones de los medios de comunicación. 2. Comprender las condiciones en las que los medios de comunicación desempeñan sus funciones. 3. Análisis y evaluación crítica del contenido de los medios de comunicación. 4. Utilización de los medios de comunicación en el marco de la participación democrática, el diálogo intercultural y el aprendizaje. 5. Producir un contenido como usuario. 8

Como resultado será una persona capaz de examinar las competencias para producir contenidos elaborados por los propios usuarios y al mismo tiempo interactuar con los medios de comunicación. Esta alfabetización requiere previamente el dominio de las otras alfabetizaciones: básica, digital e informacional. “Se espera que la alfabetización mediática […] ayude a reconocer la manera en que los medios de comunicación influyen en sus percepciones y creencias y determinan sus opciones personales.” (Bernabeu, et al., 2011:34) Además tengan la capacidad de reflexionar sobre las características del discurso en los distintos medios y así tomar conciencia de sus hábitos y actitudes como consumidor y creador de los mensajes mediáticos, esto no es posible si no hay algo que compartir con otros individuos, ya sea información, dudas o sentimientos, ya que estos son factores importantes de la alfabetización mediática, la cual se ha vuelto un requisito para el ejercicio del derecho individual. Corresponde a los medios de comunicación ser instrumentos de convivencia, comprometiéndose con la labor formativa, promoviendo a través de sus contenidos y sugerencias la adquisición de nuevas habilidades y competencias por parte de los usuarios y asumiendo un código ético acorde con los valores de una sociedad democrática. (Bernabeu, et al., 2011:36) Los cuatro tipos de alfabetizaciones tienen un papel fundamental en la sociedad actual, y están relacionadas entre sí, su adquisición forma individuos críticos y capaces de participar en el desarrollo de una Sociedad de la información.

II Sociedad de la información y poder Hace más de dos siglos que inició la Revolución Industrial5 la cual trajo consigo infinidad de cambios económicos, sociales, culturales y tecnológicos (como el uso del acero y el carbón y una economía basada en la industria), cambios que únicamente fueron para Inglaterra pues contaba con las condiciones históricas para desarrollarse. Para 1850 inicia la segunda etapa de la Revolución Industrial, donde el capitalismo se impone como sistema económico, se da paso a la producción en serie, se utilizan otros combustibles, como el petróleo y países como Rusia, Francia, Japón y Estados Unidos se anexan a este modelo. La Revolución Industrial sin lugar a dudas trajo consigo infinidad de cambios que en los últimos años encabezan una lenta e imparable revolución tecnológica centrada en las Tecnologías de la Información y la Comunicación,6 revolución que sirve para enmarcar el concepto de Sociedad de la información. Sociedad de la Información,7 “Sociedad informacional, Sociedad Post- industrial o Sociedad del conocimiento, son algunos de los tantos nombres con los que se le conoce a esta revolución tecnológica que venimos enfrentando desde la década de los setenta” (Castells, 2002:73,74) tras el surgimiento de Internet. Castells la llama Sociedad informacional ya que: Indica el atributo de una forma específica de organización social en la que la generación, el procesamiento y la transformación de la información se convierten en las fuentes fundamentales de la productividad y el poder, debido a las nuevas condiciones tecnológicas que surgen en este periodo histórico. (Castells, 2002:47) De esta manera la Sociedad de la Información se concibe como aquella en la cual las tecnologías facilitan la creación, distribución y manipulación de la información y tienen un papel fundamental 5

Inicia a mediados del siglo XVIII en el año de 1760. Son las tecnologías, elementos y técnicas usadas en la reunión, almacenamiento, procesamiento, transmisión y tratamiento de la información, en cualquier formato es decir voz, datos, textos e imágenes, se consideran principalmente a la informática, el internet y las telecomunicaciones. 7 El sociólogo estadounidense Daniel Bell, fue quien introdujo en 1976 el concepto Sociedad de la Información en el libro: The Coming of the postindustrial Society. 6

en las actividades sociales, culturales y económicas y se presenta

como una aspiración que

permitirá dejar atrás el estancamiento social. La capacidad o falta de capacidad de las sociedades para dominar la tecnología, y en particular las que son estratégicamente decisivas en cada periodo histórico, define en buena medida su destino […] la tecnología (o su carencia) plasma la capacidad de las sociedades para transformarse […] (Gutiérrez M., 2004:33) Aunado a esto Castells en su libro Comunicación y Poder nos dice: “Lo que entonces intuía, y ahora creo, es que el poder se basa en el control de la comunicación y la información.” (Castells, 2002:23) Evidentemente la información y el poder son términos estrechamente ligados, quien tiene información tiene poder, y quien tiene poder tiene información, en palabras de Gutiérrez Martín: “La información […] no tiene ningún valor hasta que no se procesa y convierte en saber personal, en conocimiento del ser humano, único, por otra parte, capaz de convertir la información en fuente de placer, enriquecimiento personal y transformación social.” (Gutiérrez M., 2004:16) Así el paradigma que plantea la Sociedad de la información recae en la capacidad de sus integrantes de ser competentes para la obtención y transmisión de información y conocimiento, y a su vez aplicar ese conocimiento e información a aparatos de generación de conocimiento y procesamiento de la información/comunicación, en un círculo de retroalimentación acumulativo entre innovación y sus usos. (Gutiérrez M., 2004:58) Las tecnologías toman un papel primordial dentro la sociedad contemporánea, por la estrecha relación que existe entre estas, la información, el conocimiento y el poder. Si bien es lógico decir que se accede a la información mediante la tecnología, para esta investigación tomaremos Internet y en particular a la World Wide Web como medios de acceso y distribución de la información. Internet está formado por una serie de redes de ordenadores conectadas entre sí, pero por lo general, cuando hacemos referencia a Internet, más que a esta infraestructura de dispositivos y cables, solemos referirnos al conjunto de programas, documentos y servicios disponibles

en las máquinas a las que tenemos acceso y desde las que se puede compartir información y comunicarse con otros usuarios. (Gutiérrez M., 2004:180) Es un conjunto de redes que permite la conexión entre computadoras y entre redes de computadora mediante el mismo protocolo con el objetivo de compartir recursos. La World Wide Web es un servicio que ofrece Internet, el cual permite la distribución de información mediante protocolos de hipertexto. Hace algunos años Internet no estaba al alcance de muchas personas, y tampoco lo está ahora8, sin embargo, el número de personas que cuentan con conexión a Internet ha aumentado de manera considerable, muchos cuentan con este servicio las veinticuatro horas del día con una tarifa casi siempre mensual, además de la tecnología wi-fi9 a través de la cual se puede tener acceso a Internet sin cables. Una de las características que hacen de Internet diferente de los medios de comunicación tradicionales y las empresas que los poseen es el hecho de que no exista un dueño, una autoridad central que controle los contenidos y el funcionamiento de la Red, aunque sí existen grupos y organizaciones dedicados a organizar de alguna forma el tráfico, la asignación de dominios, la estructuración de la formación, etcétera. (Gutiérrez M., 2004:184) Internet se ha convertido en una herramienta de transformación social debido a que gracias a esta Red existe la posibilidad de que todos tengan acceso a la información y así participen en la transformación de una sociedad libre de desigualdades, una Sociedad de la Información. La Brecha digital Invertir en las TIC se ha vuelto fundamental en todos los países ya que así se podría pensar en la incorporación de la ciencia, la tecnología y la educación en un solo medio: Internet, para llegar a una Sociedad de la Información y en consecuencia habría una mejor calidad de vida, sin embargo este panorama se ve muy lejano debido a la brecha digital…

En México existen 116 901 761 de Habitantes y sólo 40.9 millones usan la Internet en el país. Para más información en: Comisión Federal de Telecomunicaciones, Boletín de prensa Núm. 437/12, 29 de Noviembre de 2012, En México 40.9 millones de personas usan internet y 44.7 millones usan una computadora. En línea http://www.cft.gob.mx:8080/portal/2012/11/en-mexico-40-9-millones-de-personas-usan-internet-y-44-7-millonesutilizan-una-computadora-comunicado-conjunto-inegicofetel/ 9 Mecanismo de conexión de dispositivos electrónicos de manera inalámbrica a través de un punto de acceso.

Hace referencia a una situación de desigualdad acerca del acceso y uso de las TIC entre los países centrales y los periféricos, entre individuos de distintos grupos sociales y entre instituciones u organizaciones también diferentes. Consideramos que la brecha digital, en términos generales se manifiesta por lo menos en cinco escenarios o dimensiones: a) Tecnológica, referida a la infraestructura material disponible, así como el grado de actualización de dicha infraestructura. b) Cognitiva, vinculada al capital cultural de los individuos y más específicamente a las habilidades y saberes que deben poseer para apropiarse adecuadamente de los medios y las tecnologías de información y comunicación. c) De información, dimensión en la que es posible distinguir dos sectores sociales: uno sobre-informado, con acceso a diferentes medios y generaciones tecnológicas; y otro desinformado, con acceso limitado a las innovaciones tecnológicas, sus actualizaciones y sus contenidos. d) Económica, por los recursos para acceder a las TIC, que se manifiesta tanto a nivel personal como entre los sectores gubernamentales y algunos privados. e) De participación, que significa que los recursos de las innovaciones tecnológicas puedan emplearse en un contexto democrático con el marco legal y social adecuado, que permita a los individuos y a las naciones igualdad de oportunidades para expresarse e invertir en las decisiones de un mundo global. (Crovi, 2009:42,43) Está brecha está ligada indiscutiblemente con el rezago que atraviesa actualmente México en torno a la democratización de la información, si muy pocas personas tienen acceso a las TIC, o bien existe una importante desigualdad en el acceso a ellas, es imposible pensar en el desarrollo y alcance de una Sociedad de la información, si bien, las cifras del acceso a las mismas están en constante cambio, cada día aumenta el número de usuarios conectados a Internet, pero la mayoría de estos se encuentran en países altamente desarrollados que no es el caso de México el cual sigue estando en la periferia.

“La información es la puerta hacia la construcción del conocimiento que, como es sabido, necesita de una reelaboración personal para ser considerado como tal y trascender al valor de un simple dato.” (Crovi, 2009:45) Pero ¿Qué pasa con las personas que si tiene acceso a Internet y cuentan con los dispositivos? Los libros desde hace mucho han sido usados para preservar y transmitir información y se consideran fuentes primarias de información e investigación, con la ayuda de la web y el Internet podemos acceder a libros digitales o libros electrónicos, en sus diferentes formatos o medios. ¿Qué representa el uso de libros a través de la web?

III

La Naturaleza de la piratería Nuestras vidas giran alrededor de la información ya que nos permite entender y transformar nuestro entorno, cuando está información se selecciona de manera adecuada se puede transformar en conocimiento. La sociedad de antes y la actual privilegian a aquellas personas con más saber, sin embargo, los medios para que cualquier persona pueda apropiarse de la información han sido objeto de discusión por mucho tiempo. De acuerdo con la UNESCO: El término “piratería” abarca la reproducción y distribución de copias de obras protegidas por el derecho de autor, así como su transmisión al público o su puesta a disposición en redes de comunicación en línea, sin la autorización de los propietarios legítimos, cuando dicha autorización resulte necesaria legalmente. (UNESCO: 1) Antes de comenzar a hablar directamente de la piratería en Internet es necesario, explicar el panorama de la piratería física la cual existe desde siglos atrás. El fenómeno de la piratería se desarrolla de distintas formas y modos y varía de acuerdo a cada país. En el caso particular de México: 9 de cada 10 personas compran productos piratas y en ellos gastan aproximadamente 50,000 millones de pesos anuales, dice Mike Margain, vicepresidente del Comité de Propiedad Intelectual de la Cámara Americana de Comercio (AmCham por sus siglas en inglés). (Mayoral 2011) El 15 de junio de 2006 las autoridades federales y el sector empresarial firmaron el Acuerdo Nacional contra la Piratería, que tenía como objetivo general el desarrollo de estrategias permanentes y sustentables en las que participen los sectores público y privado para la defensa del derecho de autor, los derechos conexos y la propiedad industrial que permitan acabar con la piratería y así recuperar el mercado perdido a causa de esta misma. Pasado el primer año de la firma del primer Acuerdo Nacional, contra la piratería, los resultados en el combate, sólo por lo que se refiere a la industria editorial [empezaron] a ser positivos. De marzo a noviembre de 2007, el Centro Mexicano de Protección y Fomento de 15

los Derechos de autor (Cempro)10, en representación de un centenar de editoriales mexicanas, promovió ante la Procuraduría General de la Republica la realización de 13 operativos contra la piratería editorial, tanto en bodegas en las que se almacenaban libros pirata como en acciones sobre la vía pública. Según cifras oficiales, gracias a ellos se aseguraron 291 toneladas de libros apócrifos, que equivalen aproximadamente a 1 164 000 ejemplares ilegales retirados del comercio informal (considerando cuatro ejemplares por kilo). (Montroni, 2008:21,22) A pesar de estos avances la reproducción ilegal de libros no disminuyó en los siguientes años por el contrario aumentó. Como podemos ver la industria editorial es la que más tiempo lleva enfrentándose a estas actividades. Cada día resulta más fácil acceder a los libros ya sea fotocopiándolos, escaneándolos, o consultarlos en Internet sin costo alguno, y sin tener que pedirle permiso a las editoriales o al autor de la obra; a pesar de que esto refleje que cada día hay más personas informadas, no dejan de considerarse estas actividades como un delito. Según la UNESCO algunas de las razones por las cuales las personas adquieren libros que transgreden el derecho de autor son las siguientes:  Escasa sensibilización del público: La piratería carece del estigma social negativo que sensibilizaría al público sobre el hecho de que se trata de una actividad delictiva. Con frecuencia, el público no se da cuenta de que al comprar productos pirateados o participar en actividades ilícitas puede estar contribuyendo a la proliferación de prácticas ilegales.  Alta demanda de bienes culturales: La demanda de música, películas, libros y programas informáticos es muy alta, lo que podría acarrear el desarrollo de un mercado ilegal para cubrir las necesidades de los consumidores.  Malentendidos sobre la piratería: El público ve con frecuencia la piratería como una manera de lograr un acceso más barato a versiones de una obra de igual calidad que la

Sociedad de Gestión Colectiva sin fines de lucro, constituida en 1998 con la autorización del Instituto Nacional del Derecho de Autor (INDAUTOR). Protege y gestiona colectivamente los derechos de reproducción, comunicación pública, distribución y transformación de los autores y editores mexicanos y extranjeros residentes en México. Administra los derechos de la gran mayoría de las editoriales mexicanas (comerciales y académicas) y de sus autores, así como de cientos de titulares de derechos de autor extranjeros asociados a las entidades homólogas de diferentes países con las que tienen firmados convenios de reciprocidad.

original, pero ignora las repercusiones que esa actividad ejerce en la creatividad, las industrias creativas y los sectores conexos.  Protección ineficaz de la propiedad intelectual y poco respeto de los derechos: La existencia de leyes mal redactadas o incompletas, y su aplicación vacilante, contribuyen directamente al aumento de la piratería.  El precio elevado de los bienes culturales: La creación, producción y distribución de bienes culturales son costosas y los múltiples costos que se añaden antes de que el producto llegue al consumidor aumentan el precio del producto final. En consecuencia, se considera que la pobreza es un factor importante que contribuye a la ampliación de la piratería. Debido a que los precios de los productos originales resultan con frecuencia muy elevados para el público, existe un mercado permanente para los bienes pirateados, que son más baratos.  Dificultad de acceso a las obras originales: Las existencias de productos legítimos en tiendas y bibliotecas son a veces insuficientes, en especial en los países en desarrollo. Las medidas técnicas de protección de los productos en formato digital se consideran obstáculos al acceso a ciertas copias, lo que, por tanto, limita la disponibilidad de las obras originales para el público en general.  Las elevadas ganancias de los piratas: Los piratas no cubren ningún gasto comparable a los de la producción de bienes culturales originales, debido a que la inversión inicial para la reproducción y distribución ilícitas es limitada. Por eso, la posibilidad de obtener ganancias considerables y de manera fácil es otra de las razones que explican la ampliación y persistencia de la piratería. (UNESCO: 2) La UNESCO ha identificado de manera clara las causas, por lo tanto, su siguiente tarea es identificar los beneficios de estas actividades, es verdad, hay un impacto económico que afecta a las editoriales, pero al mismo tiempo hay un autor que gracias a estas actividades y a la tecnología es más leído y todavía más importante, hay un impacto cultural que beneficia a muchas personas. Como se sabe, la facilidad y, sobre todo, el bajo precio de la circulación virtual han hecho que muchos nos tiremos con resolución al inmenso río de Internet, con sus comunicaciones instantáneas multiplicadas y el acceso a un universo creciente de documentos de toda índole. Por añadidura, la veloz creación de este lago de información al alcance de los dedos acarrea una bienvenida a la democratización: los trámites disminuyen, el lenguaje pierde ceremonia, 17

la facilidad del medio derriba barreras de burocracias y exclusivismos. Las instituciones y los académicos son parcialmente rebasados, ya es menos necesario rendirle pleitesía a los diversos guardianes del conocimiento para acceder a él. (Martínez, 2012:13) Usar libros digitales para el desarrollo académico significa abrir paso a una sociedad informada y una educación de mejor calidad. Acceder a los libros académicos mediante Internet implica realizar leyes que coadyuven a no hacer de esta una práctica satanizada como la es hoy en día. Las leyes, actas y convenios que circulan actualmente para proteger a los derechos de autor en Internet no inciden con el panorama vigente del papel de las tecnologías y más que ayudar a fomentar el libre acceso a la información, velan por los intereses de las editoriales. De acuerdo con el grupo Multisistemas de Seguridad Industrial (MSI)11más del 86 por ciento de los 30 millones de usuarios de Internet que hay en México realiza descargas ilegales de canciones, videos musicales, películas, series de televisión, imágenes y libros electrónicos, lo cual representa un incremento de 230 por ciento en la descarga de contenidos ilegales sólo de 2009 a 2010. (Alejo 2012) [Por otro lado] según el Tercer Estudio de Descargas Digitales, realizado por la Coalición por el Acceso Legal a la Cultura (CALC), en el 2011 se perdieron 16,022 millones de pesos por las descargas ilegales de películas, música y libros, mientras que el gobierno federal dejó de percibir más de 2,300 millones de pesos en impuestos. (Gutiérrez V. 2012) De esta manera podemos ver que persiste un interés económico más que cultural, las cifras anteriores se centran en pérdidas económicas para el gobierno, editoriales y otras instituciones, pero una vez más se deja de lado el impacto cultural que no significa dejar de tener autores o libros, sino que cada vez hay más personas leyendo y por lo tanto informadas. La industria editorial y los propios autores de obras literarias han hallado en Internet una herramienta para la explotación de sus obras con la que casi nadie soñaba, y es que las tecnologías de la información, en general, permiten sistemas de comercialización, de reproducción y difusión de los libros y revistas hasta hace poco impensables. Sin embargo, aunque los creadores disponen de la tecnología y de Internet para explotar sus obras, lo cierto es que se muestran reticentes a invertir y apostar por las nuevas modalidades de negocio 11

Empresa mexicana, encargada de proteger el patrimonio de empresas y garantizar al mercado soluciones que estén relacionadas con la seguridad.

dado que no disponen de medidas tecnológicas de protección, suficientemente desarrolladas ni de uso generalizado, que les garanticen el control sobre la utilización que de sus obras se haga en Internet. (Malmierca 2005) Por lo tanto se ha incrementado la demanda de este bien cultural, por medio de su digitalización, la mayoría de veces son convertidos a PDF12. Existe la posibilidad de comprar libros en línea, sin embargo, el Instituto del Libro y la Lectura A.C. (ILLAC)13 señala que en México 2 de cada 10 libros que se venden por Internet son piratas y que 3 de cada 10 libros que se venden por otros medios también lo son. Las diferentes formas en las que se pueden reproducir, distribuir y adquirir los libros digitales en Internet son las siguientes: 

Aquellas páginas en Internet en las que se ofrecen libros a un bajo costo. El libro llega al comprador a su correo electrónico contra rembolso. La mayoría de veces los libros están fijados en soportes digitales ya sea en DVD o CD, está actividad es ilícita porque no cuenta con la autorización del titular, este proceso de reproducción ilícita se da de dos formas: 1. El libro es escaneado previamente, en ocasiones la imagen es reproducida fielmente se mantiene la identidad del diseño, maquetación y tipografía, pero la mayoría de veces no es así. 2. La copia del libro que originalmente está fijado en formato digital, aunque esto casi no sucede.



Aquellas páginas en Internet en las que se puede encontrar total o parcialmente algún libro y que se pueden descargar directamente a su ordenador, en ocasiones es con un previo pago o gratis. Otra modalidad dentro de este tipo es en las páginas web en las que se ofertan determinados libros protegidos por el derecho de autor, con una previa petición por correo electrónico se harán llegar al comprador en forma de fichero electrónico.



Aquella en que se utilizan programas informáticos de uso libre, en la cual la descarga es gratis y los usuarios o internautas ponen a disposición del resto los archivos que tiene

Formato de almacenamiento de documentos digitales independiente de plataformas de software o hardware. Este formato es de tipo compuesto (imagen vectorial, mapa de bits y texto). Desarrollado por la empresa Adobe Systems. 13 Tiene como principal objetivo fomentar la investigación, docencia y lo relacionado con la lectura y las ciencias y artes del libro.

guardados en su ordenador, existiendo un intercambio de obras protegidas por el derecho de autor. Mediante cualquiera de las tres actividades ilícitas a las que me he referido anteriormente y respecto del ámbito editorial concretamente, se están infringiendo los derechos de reproducción, distribución y comunicación pública, dependiendo de los casos. Todos estos derechos de contenido patrimonial corresponden en exclusiva al autor sobre su obra y el ejercicio de cualquiera de ellos, requiere la previa autorización por parte de su titular. (Malmierca 2005) El acceso a libros a través de Internet implica infinidad de beneficios para la sociedad, pero no debemos de dejar de lado los intereses de los autores. La democratización de la información no debe implicar un pisoteo de los derechos de autor y mucho menos debe de ser una Sociedad de la Información llena de exclusiones. La cuestión acerca de si el uso de libros digitales es un acto de “piratería” y si se debe abordar de la misma manera que la piratería tradicional, constituye el eje del debate actual sobre el derecho de autor. Están surgiendo distintos puntos de vista, a menudo divergentes, y las respuestas a la cuestión difieren de un país a otro. (UNESCO: 1) El camino para un acceso libre a la información es largo y cansado, porque hay muchas normas, reglas y convenios que se deben hacer, de acuerdo a las necesidades de una sociedad que cada vez se hunde más en la era digital. Las universidades como organismos que tienen la tarea de cultivar el conocimiento y las bibliotecas como contenedores de la información, deben de replantar y buscar posibles soluciones ante esta problemática del libre acceso a la información. La reproducción, distribución y comunicación de libros sin previa autorización del creador son tomados como actos de piratería, pero también es conveniente presentar otra postura, aquella que ve estas actividades como una democratización del acceso a la información, una de ellas es la del Richard Stallman14, quién afirma que copiar, fotocopiar, digitalizar o descargar un libro sin el consentimiento del autor y subirlo a la red es compartir información, mientras que piratería es una práctica de saqueo organizado a barcos realizada por corsarios.

Programador estadounidense y fundador del movimiento por el software libre en el mundo.

[…] Ante el nuevo pulpo de las comunicaciones, los problemas de todo tipo se plantean a la misma velocidad, de ellos, los que competen al campo de los derechos autorales y piratería representan el mayor de los desafíos. Las estructuras tradicionales de licencias para la explotación de obras son irreversiblemente trastornadas para la dinámica misma de la vertiginosa transmisión, reproducción y modificación de obras. La disponibilidad de la información pugna con el control que históricamente ha correspondido administrar al titular del derecho de autor, convirtiéndole en la mayor de las anarquías. (Jalife, 2000:147-148) El derecho de reproducción es exclusivo del autor y está consagrado en los instrumento internacionales y en la legislación de la mayoría de los países del mundo; sin embargo, la ley permite limitaciones a este derecho, atendiendo a los intereses de los usuarios, lo que vuelve inequitativa la utilización de las obras, cuyos titulares no perciben lo que les corresponde por el ejercicio de este derecho. (Macías, 2006:25) El artículo 9 del Convenio de Berna, lleva por título derecho de reproducción 15 y señala que, de acuerdo a la legislación de cada país se reservara la facultad de permitir la reproducir de obras en determinados casos y que siempre y cuando la reproducción de dicha obra no atente a la explotación, ni cause un perjuicio a los intereses legítimos del autor. El Convenio de Berna fue firmado el 9 de septiembre de 1886 y para ese año los avances tecnológicos distan mucho de lo son hoy en día, por lo tanto dicho artículo en ese entonces concordaba con ese tiempo, pues la imprenta moderna se perfeccionó a finales del siglo XIX, y tras el uso comercial de la imprentan, los bajos costos de reproducción y sumados los avances tecnológicos, la acepción de “la reproducción de dicha obra no atente a la explotación, ni cause un perjuicio a los intereses legítimos del autor” tomó un nuevo sentido. En México la Ley Federal del Derecho de Autor en el artículo 148 señala que: Las obras literarias y artísticas ya divulgadas podrán utilizarse, siempre que no se afecte la explotación normal de la obra, sin autorización del titular del derecho patrimonial y sin remuneración, citando invariablemente la fuente y sin alterar la obra, sólo en los siguientes casos: 1. Cita de textos, siempre que la cantidad tomada no pueda considerarse como una reproducción simulada y sustancial del contenido de la obra; 15

Artículo 9 apartado 2 Convenio de Berna

2. Reproducción de artículos, fotografías, ilustraciones y comentarios referentes a acontecimientos de actualidad, publicados por la prensa o difundidos por la radio o la televisión, o cualquier otro medio de difusión, si esto no hubiere sido expresamente prohibido por el titular del derecho; 3. Reproducción de partes de la obra, para la crítica e investigación científica, literaria o artística; 4. Reproducción por una sola vez, y en un sólo ejemplar, de una obra literaria o artística, para uso personal y privado de quien la hace y sin fines de lucro. Las personas morales no podrán valerse de lo dispuesto en esta fracción salvo que se trate de una institución educativa, de investigación, o que no esté dedicada a actividades mercantiles; 5. Reproducción de una sola copia, por parte de un archivo o biblioteca, por razones de seguridad y preservación, y que se encuentre agotada, descatalogada y en peligro de desaparecer; 6. Reproducción para constancia en un procedimiento judicial o administrativo, y 7. Reproducción, comunicación y distribución por medio de dibujos, pinturas, fotografías y procedimientos audiovisuales de las obras que sean visibles desde lugares públicos. 16 Si bien, el uso o copia sin autorización del autor de su obra, tiene la finalidad de fomentar investigación y el acceso a la información, el uso desmedido de las tecnologías de reproducción y almacenamiento de obras impresas y no impresas (formato digital) protegidas, está causando estragos en las sociedades, la industria y la cultura. La Doctora Delia Lipszyc 17 afirma que han alcanzado tal grado de desarrollo las técnicas de reproducción que ya no es posible ver el uso privado de las copias como una excepción a los derechos de autor, ya que se ha convertido en una forma normal de explotación de la obra. Aunque la copia para uso privado carezca de valor patrimonial afecta en gran medida a los autores y a los editores, práctica difícil de desterrar por tratarse de una pauta cultural que se ha extendido en el mundo y que produce una modificación importante en el mercado editorial. (Macás, 2006:38)

Artículo 148, Titulo VI De las Limitaciones del Derecho de Autor y de los Derechos Conexos, Capítulo II De la Limitación a los Derechos Patrimoniales, Ley Federal del Derecho de Autor.

En el primer Simposio Internacional del Libro Electrónico realizado en 2011 Hugo Setzer18 señaló que las descargas ilegales de contenidos a través de la red de México registraron un incremento de entre el 13% hasta el 300% y en el caso de los libros digitales se dio un alza del 252% en las descargas al pasar de 25 a 88 millones de adquisiciones ilegales en la red. ¿Es verdad que el autor de un libro hace de su producción creativa una fuente de ingresos que le permite vivir? para el argentino Franco Iacomella19, especialista en Cultura Libre, esto no es verdad ya que en realidad ningún autor vive de estos derechos, quien se queda con la mayor cantidad del dinero son las empresas en este caso las editoriales, es a ellas a quienes no les conviene que la digitalización e Internet multipliquen la información de una manera desproporcionada. De acuerdo a lo anterior el autor gana un poco de dinero si se regula la producción de sus libros, pero al mismo tiempo pierde la oportunidad de multiplicar sus lectores o seguidores, es decir, la distribución de copias de libros no solo ha afectado a los sectores industriales, económicos y sociales del país, sino que además, de manera colateral, ha facilitado el acceso a la información en el caso de los libros y software(s) a los estudiantes universitarios. Si la reproducción ilegal de libros ha propiciado una sociedad de inseguridad para los autores y una cultura de ilegalidad, también cabe pensar que gracias a ella muchos tienen acceso a la información. Cuando descargamos un libro de Internet estamos haciendo uso de una copia privada del libro, esta copia privada no viola los derechos de autor, pues no tiene fines de lucro, sino privados. “Surge entonces la pregunta de si la reproducción que podamos hacer de obras puestas en Internet para fines personales constituye o no una copia privada.” (Grijalva, 2005:151) México, con el avance de las tecnologías, necesita replantear su postura acerca de la digitalización de libros y su colación libre en Internet; si es verdad que al fotocopiar o descargar un libro en PDF se está cometiendo un delito o se está adquiriendo información para después convertirla en conocimiento ¿De qué sirve la información, si sólo llega a unos cuántos? Esto sólo generará la concentración del poder en unos cuantos, aquellos que tengan la posibilidad económica de adquirir

Vicepresidente del Sector de Libros en la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana y miembro del comité ejecutivo de La Unión Internacional de Editores .Ingeniero industrial por la UNAM Maestro en dirección de empresas por el Instituto Panamericano de alta dirección de empresas. Director general de la editorial El manual Moderno. Presidente fundador del Centro Mexicano de Protección y Fomento de los Derechos de Autor. 19 Activista, escritor y académico argentino. Defensor del software libre, conferencista de educación abierta, derecho de autor y el acceso al conocimiento en español e inglés.

no sólo libros sino cualquier bien cultural de forma legal dejando atrás cualquier posibilidad de una sociedad justa. La idea de que actualmente las obras y la información merecen estar libres no es, ni más válida, ni económicamente más viable, de lo que lo era en el siglo XVII, cuando empezó a gestarse la conciencia jurídica del derecho de autor y a ser incorporado en las primeras legislaciones. Aún así, palpita en el ambiente la sensación de que cada vez más para bien o para mal, nos dirigimos hacia un modelo de sociedad en el que habremos de dividirnos en dos grandes grupos: los que poseen información y los que no la poseen. (Jalife, 2000:116-118)

Propiedad Intelectual e Internet La Propiedad Intelectual consiste en un complejo de diversas instituciones jurídico-económicas orientadas a amparar la explotación exclusiva de bienes intangibles. (Grijalva, 2005:137) La cual se divide en tres áreas: derechos de autor, derecho industrial y derechos conexos. En la Propiedad Intelectual existe la posibilidad de que el titular de los derechos de propiedad excluya a algunas personas del uso o del aprovechamiento económico de una obra, invento o marca, sin embargo, estos derechos no son del todo absolutos ya que también deben tomarse en cuenta los intereses sociales que se reflejan en los usos honrados, que son excepciones que no atentan a la normal explotación de la obra y no afecta de ninguna manera al titular de los derechos. Aunque una obra literaria esté protegida por los derechos de autor, ésta puede ser citada e incluso reproducida, dentro de ciertos parámetros, para fines educativos o culturales. (Grijalva, 2005:137) A pesar de esto predominan los intereses económicos y anteponen los derechos de autor sobre el derecho a la información, a la educación, a la cultura, al desarrollo científico y tecnológico, dejando en último plano los intereses sociales relacionados al libre flujo de información, que beneficia a la educación y la cultura en los cuales está el verdadero desarrollo del país. Los intereses sociales de un país no deben considerarse contrario de reconocer el trabajo intelectual, ya que este debe ser reconocido económicamente y socialmente, no obstante, la protección excesiva de las obras se encamina a un monopolio de la información, mismo que acabaría con la innovación e intercambio de ideas. Derechos de Autor en la era digital El derecho de autor es uno de los 30 derechos fundamentales que establece la Declaración Universal de los Derechos Humanos, en el artículo 27 se señala que: “Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de que sea autora” (Declaración Universal de los Derechos Humanos: 1)

Internet o la Red como muchos lo llaman constituye el nuevo escenario de la comunicación total; bancos de información, artículos, bibliotecas completas, mensajes publicitarios, datos, módems y computadoras, conectados a la red de redes del ciberespacio, conocido como la súper carretera de la información. Es vista por unos como una escalera mágica para ascender a sus utopías: una posibilidad de democratizar el conocimiento, la educación, la cultura, las decisiones. (Grijalva, 2005:136) Muchas de las leyes y convenios sobre derecho de autor, se basan en una realidad social diferente a la actual, debido a los avances tecnológicos y las formas de acceder a la información. Si bien no existen leyes que regulen el acceso, uso y distribución en Internet de materiales protegidos por el derecho de autor, hay un impacto económico y sobre todo cultural. Los creadores de obras enfrentan grandes retos ante la posibilidad de la reproducción de sus obras de manera desmedida en Internet, el gran debate que existe es acerca de si estas actividades son normales dentro de esta red o se está transgrediendo el derecho de autor. La problemática básica que se plantea al derecho de autor en la infraestructura global en la información, se define en términos de cómo asegurar a favor de los autores la justa retribución que el sistema debe a éstos con motivo de explotación y disfrute de sus obras. […] del flujo total de información que viaja por el espacio cibernético, la mayor parte está constituida por obras escritas tales como libros y artículos, composiciones musicales, obras audiovisuales, desde películas hasta documentales, obras escénicas, programas de cómputo, competencias deportivas, espectáculos, y una serie interminable de información sobre cuya disponibilidad laten derechos de autor. Los foros internacionales en materia de derechos de autor están llamados a encontrar una respuesta imaginativa, armonizadora, efectiva, internacional y realizable, que al mismo tiempo que redefina el momento, el monto y la forma de retribución al titular del derecho de autor, no se constituya en obstáculo para el avance de esta nueva forma de democratización del conocimiento. (Jalife, 2000:112-113) Hasta el momento ha quedado planamente demostrado que no se puede aplicar de manera efectiva la legislación de los derechos de autor en Internet, ya que esta fue creada en otras condiciones diferentes a las actuales, por ejemplo: que cada vez que se abre una página de Internet se genera una 26

copia en la pantalla del usuario y si el mismo decide imprimir la información obtenida de la página se está creando otra copia y si también la fotocopia es otra, y también si distribuye esta fotocopia entre otros individuos, ¿es un delito o un derecho a la información? Todavía no hay una respuesta clara, si bien, estas actividades abren paso a la Sociedad de la información también se violan los Derechos de Autor. Se pretende forzar a instituciones jurídicas diseñadas para la información analógica y aplicarlas a la información digital. El resultado es, con frecuencia, la inaplicabilidad o distorsión de tales instituciones. (Grijalva, 2005:155) Reproducción, comunicación y distribución Estas tres actividades son clave en Internet y aunque parecen ser distintas Internet hace difícil su diferenciación una con otra, veamos porque: Cuando nuestro computador se conecta a internet podemos acceder a obras protegidas por el derecho de autor. Esta conexión implica por tanto una “reproducción” automática de obras protegidas, puesto que la Red técnicamente requiere que nuestra computadora realice una copia parcial y temporal de las páginas de Internet que visitamos. Al mismo tiempo hay un acto de “comunicación”, aunque aquí no es claro si éste es público o privado. En cierta forma, hay también una distribución, tanto por las copias de nuestra computadora obtiene como por las múltiples posibilidades que tenemos de obtener una “copia privada”, imprimiendo o grabando la información. (Grijalva, 2005:144) La copia privada como ya se mencionó es aquella actividad que no viola los derechos de autor puede ser grabar en algún soporte analógico o digital alguna obra audiovisual, musical o fotocopiar un libro, que no tiene fines de lucro, sino privados. Es en este tipo de puntos donde la ley de derechos de autor debe actualizarse y esto no significa crear un sinfín de leyes que atenten contra el derecho a la información, sino generar un equilibrio entre los creadores y usuarios de la Red, donde se apoyen los usos educativos de Internet, por parte de los estudiantes, investigadores y bibliotecas. Esto puede lograrse a través de los pagos compensatorios los cuales responden a la pérdida económica que sufren los titulares de obras y suelen financiarse por medio de la imposición de pagos a los importadores de maquinas fotocopiadoras o cualquier otra que maquina reproductora 27

que pueda afectar a los titulares. Lo cual no implica que deba imponerse un pago a los importadores de computadoras ya que no fueron creadoras para la reproducción de información como en el caso de las fotocopiadoras. SOPA Y PIPA Todas estas limitantes que impiden el avance de una democratización de la información parecen no existir en Internet, en el cual se intercambian ideas segundo a segundo, se difunden contenidos educativos y culturales de un país a otro todos los días, pareciera que en esta Red no hay espacio para el derecho de autor, sin embargo, no es así. Con el objetivo de ampliar las capacidades de los propietarios de derechos de autor y combatir la libre circulación de obras en Internet en los últimos años han surgido nuevas propuestas de leyes, una de ellas es SOPA: SOPA (Stop Online Piracy Act) surgió como una propuesta de ley que tenía propósito de proteger la propiedad intelectual y por ende combatir y detener la piratería en Internet. (Soltero, 2012: 38) Si bien es una propuesta de ley en Estados Unidos cabe resaltar que en este país se concentra la mayor parte de infraestructura de Internet, además de que en esta Red circulan obras de autores de todo el mundo por lo tanto de ser aprobada el impacto sería global. “SOPA podría pagarle fácilmente a empresas que ni siquiera se dedican a la piratería, al bloquear el tráfico a sitios extranjeros cuyos contenidos se denunciara como inapropiado; ojo, con que se denunciara sería suficiente, ni siquiera hubiera sido necesario probarlo.” (Soltero, 2012: 39) Y así los propietarios de derechos de autor e intelectuales pueden obtener órdenes judiciales contra aquellos sitios que permitan o faciliten la violación de estos derechos. Por lo tanto los principales portales y sitios basados en la Web 2.0, es decir, la interacción entre millones de usuarios con libre participación en las comunidades virtuales, se bloquearan ya que cualquier usuario podría estos derechos sin saberlo, atentando contra el intercambio, compartición o préstamo de obras culturales que se hacen en Internet. Otra propuesta de ley creada recientemente es la Ley PIPA (Preventing Intellectual Property Act) la cual busca que los sitios de Internet estadounidenses fueran los encargados de vigilar todo lo que se subía a sus dominios. 28

Algunas empresas importantes a nivel mundial se oponen a ella por ejemplo: Yahoo, Twitter, Foursquare, Mozilla o eBay entre otras. También existen otros guardianes del derecho de autor en Internet que se encargan de quitar los contenidos que circulen por la Red sin autorización del autor, por ejemplo: Crightsguardian, esta empresa cuenta con potentes rastreadores de contenidos no autorizados y posteriormente se le envía una notificación al infractor para que retire el contenido. Existe gran controversia relacionada con estas leyes o empresas, por un lado los opositores que argumentan que se viola la privacidad de los usuarios y al acceso a la información y por otro lado aquellos autores que encuentran en estas leyes la única forma de proteger sus obras, ¿qué es más importante generar las condiciones para una sociedad informada o crear nuevas leyes que protejan el acceso a las obras en Internet? No debe importar una más que la otra ya que tanto usuarios como autores cuentan con derechos que no se deben dejar de lado. Existe una fuerte relación entre un actor y otro, ya que sin las obras culturales no habría nuevos conocimientos, pero sin usuarios que lean estas obras no habría reconocimiento de ellas y su impacto sería nulo, por lo tanto: El derecho de autor debe rediseñarse para adaptarse a la era digital. Los derechos de autor deben contener los equilibrios y alcances que permiten hacer de ellos reales incentivos a la producción y difusión de conocimiento y riqueza, mas nunca barreras a tales procesos. (Grijalva, 2005:143)

V Metodología Una vez concluido el análisis teórico, el siguiente paso es determinar la metodología con la cual serán medidas y analizadas las variables de esta investigación, que consiste en el uso de copias de libros en Internet para fines académicos por parte de los alumnos de la división de Ciencias Sociales y Humanidades del Tronco Interdivisional (TID) de la Universidad Autónoma Metropolitana unidad Xochimilco. Con el fin de comprobar nuestra hipótesis: Las nuevas tecnologías sirven de vehículo para la democratización de la información a través de libros digitales que son puestos a disposición en la Red sin autorización del autor y son utilizados para fines académicos por los alumnos de la Universidad Autónoma Metropolitana unidad Xochimilco pertenecientes a la división de Ciencias Sociales y Humanidades del Tronco Interdivisional. Por lo tanto esta investigación se centra en un análisis cuantitativo que medirá tres variables: 1. Uso de copias ilegales de libros en formato digital. 2. Uso de la información obtenida en estas copias para fines académicos. 3. Razones por las cuales recurren a las copias ilegales de libros en formato digital. Existen varios instrumentos de medición para poder medir las variables de esta investigación: 

Análisis Cuantitativo de Contenido: Es una técnica para estudiar y analizar la comunicación de una manera objetiva, sistemática y cuantitativa […] técnica de investigación para hacer inferencias válidas y confiables de datos con respecto a su contexto. (Hernández, Fernández y Baptista, 2003:412) Por lo general se utiliza para analizar los procesos de comunicación en cualquier contexto, por ejemplo: analizar la personalidad de alguien por medio de sus escritos o analizar la carga ideológica de algún periódico.



Observación Cuantitativa: Consiste en un registro sistemático, valido y confiable de comportamiento o conducta manifiestos […] puede servir para determinar la aceptación de un grupo respecto a su profesor, así como para analizar conflictos familiares, eventos masivos (como la violencia en los estadios de futbol), la aceptación de un producto en un supermercado, el comportamiento de deficientes mentales, etcétera. (Hernández, 30

Fernández y Baptista, 2003:428,429). Es parecida al análisis de contenido y pueda analizar formas de comunicación verbales o no verbales. 

Observación Participante: El observador interactúa con los sujetos observados (Hernández, Fernández y Baptista, 2003:434). Por lo general el investigador debe ganarse la confianza del grupo al que está estudiando y ser activo en el grupo sin alterar lo cotidiano pero sin perder su postura de investigador.



Observación no Participante: Es en la que no hay interacción del investigador con el grupo que está estudiando, su postura debe ser neutra, no es activo en el grupo, por lo tanto, sus propósitos deben estar bien definidos y con base en estos obtiene la información que necesita.



Observación estructurada: la recolección de datos se realiza con base en una lista de control y herramientas diseñadas para registrar los comportamientos o eventos y sus características y las escalas de clasificación en las que el observador califica los fenómenos con base en una escala de clasificación en una serie de dimensiones. Se le imponen limitantes al observador para que sea más preciso y objetivo, se lleva a cabo cuando el problema a estudiar esta bien definido y se sabe los patrones de comportamiento que se quieren medir.



Observación no estructurada: Recoger y anotar los datos sin recurrir a técnicas especiales.



Entrevista: “Ésta se define como una conversación entre una persona (el entrevistador) y la otra (el entrevistado) u otras (entrevistados).” (Hernández, Fernández y Baptista, 2003:455). Es flexible y abierta; las entrevistas se dividen en estructuradas, semiestructuradas y abiertas.



Cuestionario: El cual es el instrumento que utilizaremos para medir nuestras variables, “consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o más variables a medir.” (Hernández, Fernández y Baptista, 2003:391)

En este último instrumento pueden existir dos tipos de preguntas cerradas y abiertas o de ambos tipos, que es el caso del cuestionario que aplicaremos. Las preguntas cerradas tienen categorías o 31

alternativas de respuesta que son previamente delimitadas. En el caso de las preguntas abiertas no se delimitan las respuestas por lo tanto el número de categorías puede ser infinito. Se recomienda que las instrucciones sean claras y se especifique para qué fines es aplicado el cuestionario, por otro lado las preguntas deben ser claras y las necesarias, no tiene sentido incluir preguntas que no tiene relación con las variables a medir. Para todo instrumento de medición existen dos requisitos indispensables: La confiabilidad, que se refiere al grado en que su aplicación repetida al mismo sujeto u objeto produce resultados iguales […] y La validez, el grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende medir. (Hernández, Fernández y Baptista, 2003:346) Cada uno estos requisitos debe de ser validado y existen diferentes métodos para ello. Para esta investigación serán utilizados: Para el Cálculo de confiabilidad utilizaremos la Confiabilidad por medio del coeficiente alfa que consiste en una sola aplicación del instrumento del cual con la siguiente fórmula producida valores entre 0 y 1 entre más cerca este de 1 mayor confiabilidad tendrá. La fórmula para obtener el coeficiente alfa es:

α=

K-1

∑ Si2 ST2

Donde: K = Número ítems. Si2 = La varianza del instrumento. ST2 = La varianza de la suma de los ítems. La varianza del instrumento se obtiene con la siguiente fórmula:

∑n

Si2

i =1

n 32

Para la varianza de la suma de los ítems de sujeto es necesario obtener la media aritmética la cual se obtiene con la siguiente fórmula:

∑n

i =1

Donde: n = Número de elementos de conjunto de datos X = Valores de los elementos que componen el conjunto de datos X = Media aritmética La varianza de la suma de los ítems de sujeto se obtiene de la siguiente fórmula:

∑n

ST =

i =1

X -

Para el cálculo de validez utilizaremos la validez de criterio que consiste en correlacionar nuestra medición con nuestro criterio, y el coeficiente se toma como coeficiente de validez. Se representa de la siguiente manera:

Medición Correlación

Criterio

Participantes Los alumnos de la división de CSH del TID tienen su primer acercamiento a la investigación científica; el medio y la forma a través de los cuales acceden a la información para llevar a cabo la primera investigación de su carrera probablemente marque su tendencia o a lo largo de su estancia en la universidad y en su vida misma en el uso de los distintos medios que le permitan acceder a la información requerida para su formación académica. El tronco Interdivisional que cursan los alumnos de nuevo ingreso en esta Universidad… Es el espacio académico donde convergen los alumnos de nuevo ingreso de todas las licenciaturas y docentes de las tres divisiones académicas para proponer: 

Una introducción al medio universitario y al Sistema Modular.



Una introducción a la metodología de la investigación científica y



Una reflexión en torno al conocimiento relacionado con los problemas sociales del país.

A partir del módulo de Conocimiento y Sociedad que corresponde a la unidad de enseñanza aprendizaje (UEA) inicial en todas las licenciaturas que ofrece la Unidad Xochimilco de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM: 1) Actualmente hay 1, 889 alumnos de nuevo ingreso a la Universidad Autónoma Metropolitana unidad Xochimilco, de los cuales 709 pertenecen a la División de Ciencias Sociales y Humanidades conformada por las siguientes carreras y el número de alumnos: Carrera

Alumnos inscritos

Administración

115

16.2200

Comunicación Social

119

16.7842

Economía

109

15.3737

Psicología

208

29.3370

Sociología

111

15.6558

Política y Gestión Social

6.6290

Total

709

100%

Por lo tanto nuestra muestra representativa será de 100 alumnos encuestados, con un margen de error del 5% y un nivel de confianza del 90%. Construcción del instrumento de medición Con base en lo anterior y de acuerdo a las características de las variables a medir determinamos que el instrumento de medición más adecuado es el cuestionario (ver anexo 1) con el método Escalamiento tipo Likert: Consiste en un conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones o juicios [aunque en la actualidad esta escala se ha extendido también a preguntas] ante los cuales se pide la reacción de los sujetos. Es decir se presenta cada afirmación y se pide al sujeto que externe su reacción eligiendo uno de los cinco puntos de la escala […] Las afirmaciones califican al objeto de actitud que se está midiendo y deben expresar sólo una relación lógica, además, es muy recomendable que no excedan de 20 palabras. (Hernández, Fernández y Baptista, 2003:368) Respuesta

Valor Asignado

Siempre

Casi siempre

Frecuentemente

Casi nunca

Nunca

“Las puntuaciones de las escalas Likert se obtienen sumando los valores alcanzados respecto a cada frase […] una puntuación se considera alta o baja según el número de ítems o afirmaciones.” (Hernández, Fernández y Baptista, 2003:373) En el caso de las preguntas abiertas es imposible pre codificar las respuestas debido a las características mismas de este tipo de pregunta en el que la respuesta no puede ser delimitada. Las preguntas abiertas se codifican una vez que conocemos todas las respuestas de los sujetos, […] el procedimiento consiste en encontrar y darles nombres a los patrones generales de respuesta (respuestas similares o comunes), listar estos patrones y después asignar un valor numérico o un símbolo a cada patrón. (Hernández, Fernández y Baptista, 2003:406) Para cerrar las preguntas abiertas seguiremos los siguientes pasos: 1. Seleccionar determinado número de cuestionarios mediante un método adecuado de muestreo, asegurando la representatividad de los sujetos investigados. 2. Observar la frecuencia con que aparece cada respuesta a la pregunta. 3. Elegir las respuestas que se presentan con mayor frecuencia (patrones generales de respuesta). 4. Clasificar las respuestas elegidas en temas, aspectos o rubros de acuerdo con un criterio lógico, cuidando que sean mutuamente excluyentes. 5. Darle un nombre o titulo a cada tema, aspecto o rubro (patrón general de respuesta). 6. Asignarle el código a cada patrón general de respuesta. (Hernández, Fernández y Baptista, 2003:406) Administración del cuestionario Para la aplicación del cuestionario acudiremos a los salones del TID o a cualquier parte de la universidad donde podamos encontrar a los 100 alumnos que nos interesa encuestar, lo entregaremos personalmente para que ellos mismos lo respondan. Dándoles el tiempo que requieran para contestarlo y estando a su disposición por cualquier duda que pueda surgirles en el momento. Fases de aplicación 1. Realizaremos una prueba piloto en la que sólo se aplicará el cuestionario a cinco alumnos y de acuerdo a las respuestas obtenidas. 36

2. Comprobaremos la confiabilidad y validez de nuestro instrumento de medición, con los métodos antes mencionados. 3. Realización de las modificaciones pertinentes en el cuestionario, en caso de ser necesarias. 4. Aplicación del cuestionario a los 100 alumnos. Objetivos de la encuesta El análisis e interpretación de la información obtenida en la encuesta junto con el apoyo teórico es primordial para el cumplimiento de los objetivos de esta investigación. Para la medición de las tres variables mencionadas anteriormente utilizamos el método de la encuesta, la cual consta de cuatro preguntas cerradas y tres abiertas, el universo pertinente para la aplicación de la encuesta son los alumnos del Tronco Interdivisional pertenecientes a la división de Ciencias Sociales y Humanidades, a la cual pertenecen 709 alumnos, tomando como muestra representativa a 100 elegidos al azar,

las preguntas aplicadas en el cuestionario fueron las

siguientes: A1. ¿Utilizas libros en formato digital para tus actividades escolares? Objetivo: Conocer con qué frecuencia los alumnos del Tronco Interdivisional pertenecientes a la división de Ciencias Sociales y Humanidades utilizan libros en formato digital. A2. ¿La información obtenida de estos libros te ha sido útil? Objetivo: Conocer si la información obtenida en los libros digitales es útil para los alumnos del Tronco Interdivisional pertenecientes a la división de Ciencias Sociales y Humanidades para sus actividades escolares. A.3 ¿Consideras legal el uso de estos libros? Objetivo: Conocer la postura legal de los alumnos ante el uso de los libros digitales. A4. Si ya no pudieras consultar o descargar estos libros de manera gratuita ¿Estarías dispuesto a pagar por ellos? Objetivo: Conocer el impacto que tendría el tener que pagar por leer los libros digitales en el uso de los mismos. 37

Las cuatro preguntas anteriores fueron de opción múltiple en la cual los alumnos tuvieron la opción de elegir una de las siguientes opciones: siempre, casi siempre, frecuentemente, casi nunca y nunca. A5. ¿Por qué razón consumes copias digitales de libros? Objetivo: Conocer de manera específica los motivos por los cuales los alumnos utilizan los libros digitales. B1. ¿Por qué razones no consultas libros en formato digital? Objetivo: Conocer porque los alumnos no consultan los libros en formato digital. B2. ¿De qué manera obtienes los libros requeridos para tu formación académica? Objetivo: Conocer los medios a través de los cuales los alumnos que nunca han utilizado los libros en formato digital adquieren los libros que necesitan en la universidad. Las tres preguntas anteriores fueron abiertas, dando la posibilidad a los alumnos de contestar de manera personal con una oración a la pregunta. Una vez aplicada la encuesta después de tres pruebas piloto, el siguiente paso fue vaciar los resultados en el programa SPSS el cual nos permitió realizar las interpretaciones por cada pregunta, primero una general, después se realizaron tres interpretaciones más de acuerdo a tres características de cada encuestado que son: sexo, edad y carrera que cursa. Datos generales de los encuestados La muestra representativa de esta investigación está conformada por el 54% de mujeres y el 46% de hombres. El rango de edad va de los 18 a los 32 años, en el cual predominan con un 27% los alumnos de 19 años y con el porcentaje más bajo de 1% respectivamente los alumnos de 26, 30 y 32 años, esto nos indica que la muestra representativa predominan los alumnos jóvenes, los cuales es probable estén familiarizados con la tecnología y productos digitales. Por otro lado en la muestra representativa predominan los alumnos de Psicología, con el 42%, seguida de Comunicación Social con el 22% y Sociología con 20% y la carrera con un menor porcentaje de alumnos encuestados es Economía con un 4%, esto sólo nos indica que podremos obtener más información de los alumnos de Psicología que de cualquiera de las seis carreras pertenecientes a la división de CSH. (ver anexo 2). 38

Interpretación de los datos obtenidos

La interrogante más importante de la cual se desprenden las demás es conocer si utilizan libros digitales para sus actividades escolares, en la que encontramos que el 98% afirma utilizarlos, en distintas frecuencias en las cuales predomina frecuentemente con el 51%, seguido de un importante 26% casi nunca y un bajo 2% que afirma nunca haberlos utilizado para dichas actividades. Esto indica que a pesar de las variaciones ya mencionadas hay un importante porcentaje de alumnos que utilizan estos libros y esto quiere decir que confían en la información contenida en ellos, y que conocen otras formas de acceso a los libros distintas a las tradicionales, por ejemplo préstamo en la biblioteca, fotocopia o librerías, es decir, hay un acercamiento a los distintos documentos multimedia ya sean PDF, jpg, extensión doc, etcétera, pueden haber sido consultados en línea o no, en caso de que hayan sido consultados en línea la mayoría de veces esto implica que salten de fuente en fuente, eligiendo la que más les convenga, el que casi todos los alumnos los hayan utilizado refleja cada vez es más fácil el acceso y distribución de contenidos educativos en la Red. A partir de nuestra segunda interrogante nuestra muestra representativa para las siguientes cuatro cambió a 98 alumnos ya que en la anterior dos alumnos afirmaron nunca haber utilizado estos libros representados por un 2%. (ver anexo 3.A.) Saber si la información obtenida de estos libros les ha sido útil es otro aspecto importante, ya que de que serviría que los alumnos utilicen libros digitales si no les es útil la información. Encontramos que al 100% de los alumnos que los ha utilizado les ha sido útil, en distintas frecuencias de las cuales predomina con un 39.79% casi siempre y la frecuencia más baja la ocupa casi nunca con un 2.04%, las razones por las cuales varía la frecuencia en la utilidad de los libros digitales es desconocida, sin embargo, cualquiera que haya consultado libros digitales se ha encontrado con obras incompletas, lo cual también implica información fragmentada, otra razón puede ser el hecho de saltar de una fuente a otra, de las cuales habrá libros que tengan la información que necesiten y otros no, no obstante, el formato del libro no debe alterar la información de ninguna manera. (ver anexo 3.B) De acuerdo a si es legal o no el uso de los libros digitales el 93% de los alumnos lo considera legal en distintas frecuencias, 50% siempre, 22.44% casi siempre, 21.42% frecuentemente y 6.12% casi nunca, mientras que ningún alumnos señaló la opción nunca (ver anexo 3.C), es probable que estas frecuencias dependan del formato, costo, acceso, etcétera, esto indica que la mayoría de los alumnos 39

no relaciona los libros digitales con la ilegalidad como lo hacen el gobierno y organizaciones a favor del derecho de autor, sino como otra forma de acceso a la información: compartir. Una de las características de la mayoría de los libros digitales es que pueden ser consultados de manera gratuita, pero ¿Qué pasaría si dejaran de ser gratis? ¿Dejarían de ser consultados? Según la información obtenida el 37.75% casi nunca pagaría por un libro digital, seguido del 28.57% que frecuentemente, 12.24% casi siempre, 11.22% nunca y 10.20% siempre (ver anexo 3.D), esto indica que a pesar de que la información de los libros digitales sea útil para los alumnos la mayoría de ellos no estaría dispuesto a pagar por ellos pero si a perder información importante para su formación académica, hay un considerable porcentaje que nunca pagaría y al mismo tiempo otro que siempre pagaría, sin embargo predominan los que casi nunca, por lo tanto confirmamos que una de las características más valiosas de los libros digitales es la gratuidad, y si estos perdieran esta característica habría un importante impacto en su uso. Existe una clara resistencia por parte de los alumnos a pagar por los libros digitales, ya que la mayoría los prefiere consultar sin pagar un solo peso. Las razones por las cuales los alumnos consumen libros digitales son distintas y varían de persona en persona, sin embargo, para esta pregunta fue necesario agrupar las distintas respuestas en varías categorías de acuerdo a lo que respondió cada encuestado, por consiguiente encontramos las siguientes categorías con los siguientes porcentajes: facilidad y rapidez 37.75%, economía 27.55% el cual coincide con la tendencia de la pregunta anterior de que la mayoría no pagaría por un libro digital, la practicidad y comodidad 13.26%, no encontramos los libros en físico 9.18%, otras razones 8.16% y por tarea el 4.08% (ver anexo 3.E). Lo anterior indica que los alumnos prefieren estos libros por la facilidad y rapidez que implica el uso de los mismos, seguido de economía que estos representan para ellos, el poder leerlos gratis, otra razón es que no encontraron el libro en físico, lo cual refleja de manera indirecta un acervo insuficiente de libros en la biblioteca de la universidad o de cualquier otra librería a la que hayan acudido, no significa que los prefieran sino que no les quedo otra opción, el porcentaje más bajo que señaló que por tarea, refieren al hecho de que no consideran factible comprar un libro cuando de él solo necesitan unas cuantas páginas, por lo que recurren a ellos, en la categoría de otras opciones encontramos respuestas aisladas en las cuales encontramos que los utilizan por cuidar el ambiente, entre otras. Para el 2% restante que nunca ha utilizado libros digitales para sus actividades escolares se creó un apartado para conocer las razones por las cuales no consultan estos libros Los encuestados señalaron 40

razones como “Porque me lastima los ojos”, “No se me hace una buena manera de hacerlo” o “no me puedo concentrar”. Podemos interpretar que estas respuestas tienen que ver más con una cuestión de comodidad que con una cuestión de acceso o uso a la tecnología. Pues nunca señalaron que no pudieran acceder a los libros digitales o que los desconocieran. Otro aspecto importante por conocer acerca de este 2% es de qué forma acceden a los libros, sus respuestas fueron “Comprándolos o pidiéndolos prestados” y “En la biblioteca de la universidad”. Observamos que los encuestados prefieren adquirir los libros de manera tradicional que en formato digital, por cuestiones de comodidad y de facilidad de adquisición ya sea préstamo o compra. Todo lo anterior nos indica que existe una importante relación de los alumnos con la tecnología, no importa la edad, el sexo o la carrera que cursen ya sea en muchas o pocas ocasiones han utilizado los libros digitales para sus actividades escolares, es evidente que los alumnos a lo largo de estas carreras necesitarán muchos libros, de los cuales requerirán la información contenida en los mismos y si existe la posibilidad de obtenerlos de manera gratuita a cualquiera la parece muy atractiva y justa opción. Por otro lado no relacionan estos libros con una actividad ilegal ya que no lucran con esta información, por el contrario se están formando como profesionales y es uno de los retos en cada país. El tener que pagar por los libros digitales tendría un importante impacto en el uso de los mismos ya que muchos alumnos no están dispuestos a pagar por ellos, lo cual implicaría obtenerlos por otros medios ya sea comprándolos, fotocopiándolos o simplemente perder la oportunidad de acceder a la información. Internet y cualquier lector de texto ha generado un rápido y fácil acceso a los libros digitales característica que la mayoría de los alumnos aprecia pero siempre tendrá un peso importante el poder consultarlos gratuitamente.

VI Conclusiones El uso de las TIC en la educación y como vía de acceso a la información es el nuevo paradigma de este siglo, pero al mismo tiempo una utopía para los países en vías de desarrollo que no cuentan con la economía, ni infraestructura para brindarle a su población la posibilidad de tener contacto con la tecnología para mejorar el nivel educativo en su país. México se encuentra en el desarrollo del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, sin embargo, todavía no se puede hablar del uso de éstas como un derecho, sino como un privilegio, y muchos de los que gozan de este privilegio utilizan las TIC para la búsqueda de información académica, a través de libros digitales mismos que son puestos a disposición sin previa autorización del autor; su importancia radica en la creación de una nueva vía de acceso a la información. El estudiante que no cuente con capacidades de búsqueda, selección y valoración de la información digital, limita sus capacidades productivas en el futuro y tendrá una desventaja social frente a otro estudiante que si tenga estas capacidades. El gobierno y las Instituciones educativas deben dirigir su atención

a los problemas de

alfabetización básica, digital, informacional y mediática y fortalecer el uso de las TIC en la educación, esto asegurará a los estudiantes el acceso y distribución de la información a través del soporte digital. La brecha digital continuará si las condiciones para un acceso a las TIC e Internet sigue siendo desigual para todos los habitantes, pues es imposible pensar en una Sociedad de la información o por lo menos en México parece que muy pocos viven en este paradigma de sociedad. Tener una computadora y acceso a Internet no es sinónimo de ser una persona informada per se, pero si alguien que cuenta con dos importantes herramientas para su desarrollo intelectual, por lo tanto como explotar estas herramientas sólo se logra a través de una alfabetización digital, la cual implica generar las destrezas necesarias para acceder y usar la información multimedia y digitalizada y tener la capacidad de convertir la información en conocimiento por medio de su interpretación, selección, valoración y producción de mensajes propios que se refleja en otro tipo de alfabetización que es la informacional. No es un proceso fácil que concluya en un tiempo 42

determinado, cualquiera de estas dos alfabetizaciones implica una actualización constante, sobre todo en las aulas ya que así son las tecnologías y la información: cambiantes. La información en los libros académicos es invaluable, ya que ha servido para preservar y transmitir información por muchos siglos y son fuentes primarias de información para la investigación, con la ayuda de Internet se ha podido acceder a estos materiales culturales de manera digital y el uso de los mismos de manera libre se considera por muchos una práctica ilegal. La transición de los libros impreso a digital, no implica el fin de los libros de papel, pero si un nuevo camino hacia la democratización de la información representada en estos libros, que circulan libremente en la Red para poder ser consultados por cualquier persona que tenga acceso a una computadora e Internet. Todo desarrollo trae consigo cambios que son el resultado de un proceso de evolución que da origen a nuevos fenómenos los cuales benefician a la sociedad sabiéndolos aprovechar. Internet ha generado la cultura de compartir, cultura que ha sido criminalizada por leyes que parecen no comprender el papel de las TIC en esta nueva sociedad, el uso de materiales culturales, libros, música, pinturas, películas y productos culturales diversos, requiere un permiso o una retribución, sin ello, uno se convierte en infractor. Cada vez que se accede y se usa a la cultura se genera una copia ya sea en papel o digitalmente, estas copias no deben violentar o ignorar los derechos de autor, al contrario deben de reconocer al autor por dicha obra y crear nuevos mensajes. No tiene ningún sentido una cultura donde la creatividad es consumida pero el consumidor no es creador, ni mucho menos donde el creador no es reconocido por su obra. Internet propone otra cultura: tomar estos materiales académicos y crear nuevos contenidos con base en estos. Recrear, citar, resumir, parafrasear o hacer un nuevo libro, no es cometer un delito, es fomentar la cultura. Parece haber quedado rezagada la importancia del acceso a la información rebasada por la importancia de como se accede a ella. La digitalización de los libros parece ser el camino a la democratización de la información, no comprender esto e impedir su colocación y consulta libre en Internet sólo fortalece una sociedad prejuiciosa.

El libro tradicional es y seguirá siendo indispensable, pero la sobre valoración económica por parte de los editores y ni por los autores de este bien cultural seguirá siendo la causa de que muchos estudiantes no puedan comprarlo. Por otro lado existe un fuerte extremismo entre aquellos que piensan que las leyes del derecho de autor son absurdas y no hay lugar para ellas en Internet y los que retiran cualquier material que incluya contenido protegido por el derecho de autor sin que haya o no previamente un juicio sobre el uso justo de ese contenido; el extremismo de un lado genera el extremismo del otro y ambos son equivocados, se debe buscar un equilibrio entre el derecho a la información y el Derecho de los Autores y así dar pie a una sociedad informada. No se puede aplicar de manera efectiva la legislación de los derechos de autor que pertenecen a otro contexto tecnológico diferente al actual, pero si se pueden hacer las modificaciones pertinentes para que circulen las obras académicas libremente siempre con el reconocimiento al autor. Es trabajo de los artistas y creadores acoger la idea de que su trabajo esté disponible de manera libre, de las autoridades de generar las condiciones para una igualdad de derecho a la información y derecho de autor y de los consumidores respetar y reconocer la autoría de las obras. De acuerdo con la metodología aplicada encontramos que la comunidad de estudiantes de la División del CSH del TID ha tenido experiencia en la utilización de los libros digitales para sus actividades escolares y la información contenida en estos libros les es útil, el uso de estos materiales culturales es considerado una práctica común, esto quiere decir que no relacionan la búsqueda, la consulta o descarga de estos materiales con una actividad ilegal, al contrario son herramientas para su educación y capital cultural, unas de las características más destacables son el fácil acceso a la información a través de estos libros y su gratuidad, sin embargo, a pesar de que los libros digitales se han vuelto indispensables para los estudiantes, existe una gran resistencia a pagar por ellos, la cual tendría un fuerte impacto en el uso de los mismos. No se puede juzgar esta resistencia cuando por muchos años se ha hablado de la educación como un derecho para todos y sin acceso gratuito a la información es imposible una educación de calidad, Internet a través de los libros digitales nos brindan la posibilidad de consultar textos de aquí o del otro lado del mundo en segundos, ignorar los beneficios que brindan a la educación generará todavía más un estancamiento social y económico en el país.

No se debe considerar el uso de los libros digitales como un delito, los libros digitales representan una herramienta m谩s para acceso libre a la informaci贸n, un nuevo modelo para acercar a los lectores y autores, una nueva industria editorial, un reto para las leyes y derechos de autor y sobre todo un proveedor de informaci贸n confiable y un portador de conocimiento.

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Tronco

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Anexos Anexo 1. Cuestionario. Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco División de Ciencias Sociales y Humanidades Carrera de Comunicación Social Área de concentración: Alfabetización Mediática y Cultura Digital Cuestionario sobre: Consumo de libros en formato digital por parte de los estudiantes de la división de Ciencias Sociales en el TID. Buenos días: Estamos realizando un estudio sobre el consumo de libros en formato digital, por parte de los alumnos de la división de Ciencias Sociales y Humanidades del Tronco Interdivisional del trimestre 12 Invierno. La encuesta sólo se realiza a alumnos pertenecientes a las carreras de Administración, Comunicación Social, Economía, Psicología, Sociología y Política y Gestión Social. Pedimos tu colaboración para contestes cinco preguntas que no te tomarán mucho tiempo, responde con sinceridad, tus respuestas serán confidenciales y anónimas. Lee cuidadosamente las instrucciones, en caso que tengas alguna duda, pregunta a las personas que están aplicando este cuestionario. De antemano gracias por tu tiempo, sinceridad y colaboración, para realizar esta encuesta.

Edad:_______

Sexo:____________

Carrera:________________________

Nota: Por libros digitales se entiende libros en formato PDF, jpg. extensión doc. todos los formatos pertenecientes a los eBook o libros en línea. Instrucciones: Marca con una X tu respuesta a cada pregunta. Recuerda sólo marcar una opción. A1. ¿Utilizas libros en formato digital para tus actividades escolares? 1) 2) 3) 4) 5)

Siempre Casi siempre Frecuentemente Casi nunca Nunca (Si tu respuesta fue esta, pasa al apartado B)

A2. ¿La información obtenida de estos libros te ha sido útil? 1) 2) 3) 4) 5)

Siempre Casi siempre Frecuentemente Casi nunca Nunca

A3. ¿Consideras legal el uso de estos libros? 49

1) 2) 3) 4) 5)

Siempre Casi siempre Frecuentemente Casi nunca Nunca

A4. Si ya no pudieras consultar o descargar estos libros de manera gratuita ¿Estarías dispuesto a pagar por ellos? 1) 2) 3) 4) 5)

Siempre Casi siempre Frecuentemente Casi nunca Nunca

Instrucciones: Responde en una oración la siguiente pregunta A4. ¿Por qué razón consumes copias digitales de libros?

Apartado B Instrucciones: Responde en una oración las siguientes preguntas. B1. ¿Por qué razones no consultas libros en formato digital?

B2. ¿De qué manera obtienes los libros requeridos para tu formación académica?

¡Gracias! 50

Anexo 2. Informaciรณn general de la muestra. Grรกfica 1. Sexo

Grรกfica 2. Edad

Gráfica 3. Carrera

Anexo 3. Gráficas generales y cruce de valores. Anexo 3.A Gráfica general: ¿Utilizas libros en formato digital para tus actividades escolares? 60

51% 50

26% 18%

Siempre

Casi siempre Frecuentemente

Casi nunca

Nunca

Anexo 3.A Gráfica sexo: ¿Utilizas libros en formato digital para tus actividades escolares?

Anexo 3.A Gráfica Edad: ¿Utilizas libros en formato digital para tus actividades escolares?

Anexo 3.A Gráfica Carrera: ¿Utilizas libros en formato digital para tus actividades escolares?

Anexo 3.B Gráfica general: ¿La información obtenida de estos libros te ha sido útil?

39.79%

40 35 30

29.59%

28.57%

25 20 15 10 5

2.04%

Siempre

Casi siempre

Frecuentemente

Casi nunca

Anexo 3.B Gráfica sexo: ¿La información obtenida de estos libros te ha sido útil?

Anexo 3.B Gráfica edad: ¿La información obtenida de estos libros te ha sido útil?

Anexo 3.B Gráfica carrera: ¿La información obtenida de estos libros te ha sido útil?

Anexo 3.C Gráfica general: ¿Consideras legal el uso de estos libros?

50%

22.44

21.42%

6.12%

Siempre

Casi siempre

Frecuentemente

Casi nunca 56

Anexo 3.C Gráfica sexo: ¿Consideras legal el uso de estos libros?

Anexo 3.C Gráfica edad: ¿Consideras legal el uso de estos libros?

Anexo 3.C Gráfica carrera: ¿Consideras legal el uso de estos libros?

Anexo 3.D Gráfica general: Si ya no pudieras consultar o descargar estos libros de manera gratuita ¿Estarías dispuesto a pagar por ellos?

37.75

28.57

30 25 20 15

10.20%

12.24%

11.22%

10 5 0

Anexo 3.D Gráfica sexo: Si ya no pudieras consultar o descargar estos libros de manera gratuita ¿Estarías dispuesto a pagar por ellos?

Anexo 3.D Gráfica edad: Si ya no pudieras consultar o descargar estos libros de manera gratuita ¿Estarías dispuesto a pagar por ellos?

Anexo 3.E Gráfica general: ¿Por qué razón consumes copias digitales de libros? 40

37.75%

35 30

27.55%

25 20

13.26%

15 10

9.18%

8.16% 4.08%

5 0

economía no encontrar practicidad y los libros en comodidad fisico

tarea

facilidad y rapidez

otras

Anexo 3.E Gráfica sexo: ¿Por qué razón consumes copias digitales de libros?

Anexo 3.E Gráfica edad: ¿Por qué razón consumes copias digitales de libros?

Anexo 3.E Gráfica carrera: ¿Por qué razón consumes copias digitales de libros?

Anexo 4. Proyecto Comunicativo

Digitalización y difusión del libro Lecturas básicas I El sistema modular, la UAM-X y la Universidad Pública. Al ingresar a la Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco muchos de los alumnos de nuevo ingreso desconocen el sistema modular y la enseñanza-aprendizaje que se maneja dentro de la Universidad. Uno de sus primeros acercamientos a este sistema se logra a través de la lectura de tres libros en el Tronco Inter Divisional, los cuales son: El sistema modular, la UAM-X y la universidad pública; Contexto cultural social y económico de México y América Latina; y El Conocimientos Retos para el siglo XXI. Estos libros contienen lecturas de Hugo Abóites, Henry A. Giroux, Luis Villoro, Néstor García Canclini, Juan Domingo Argüelles, los cuales seguramente serán leídos de nuevo en los próximos trimestres de su carrera. El primer libro: El sistema modular, la UAM-X y la universidad pública explica el nuevo paradigma al que se enfrenta la universidad pública y la educación en México, por lo tanto para el Proyecto Comunicativo de esta investigación, proponemos: 1. Digitalización y colocación del libro El sistema modular, la UAM-X y la universidad pública a través de la plataforma issuu. 2. Creación de hipervínculos para ampliar conceptos básicos del libro. 3. Creación de un sitio web en la plataforma wix en el cual se colocará la información adicional y el libro en formato digital. Para llegar a la Sociedad de la información son necesarias las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su uso para el acceso a la información y la creación del conocimiento con ayuda de las Alfabetizaciones digital, informacional y mediática. Por esa razón consideramos importante que el libro El sistema modular, la UAM-X y la universidad pública; Contexto cultural social y económico de México y América Latina, pase por este proceso de hipertextualización y se enriquezca en contenido e información. Así ofrecemos a los alumnos de nuevo ingreso a esta universidad un pequeño acercamiento a la biblioteca digital (Internet) desde otra perspectiva y así despertar su interés por nuevas formas de acceso a la información.

El proceso del Libro Digital En un principio el Proyecto Comunicativo consistía en digitalizar el libro El sistema modular, la UAM-X y la universidad pública; el libro se puede comprar en la librería de la Unidad Xochimilco y ser consultado en la biblioteca de la misma pero no se encuentra de forma completa en la web, sólo se encuentran algunos fragmentos de él. El primer paso fue acercarnos al Departamento del Tronco Inter Divisional y preguntar sobre los derechos de autor de libro y nos informaron que los tres libros del TID se encuentran bajo los derechos de autor de la universidad a manera de compendio, por lo tanto podíamos digitalizar el libro solo presentando una carta a el Coordinador del Tronco Inter Divisional y a los abogados de la Universidad, ya que sólo se manejaría dentro de ella y no se lucraría con el libro. Acudimos con el Lic. Josué Laguna Hernández, jefe de la sección de Archivo Historio de la Biblioteca de la Unidad, ya que en esa sección se encuentran todas las publicaciones editadas por universidad y nos explicó que los libros ya se encontraban digitalizados pero que por cuestiones de proyectos aun no se encontraban Biblioteca Digital de la UAM, por lo tanto, nos proporcionó las copias digitales de los libros y nos autorizó el uso de las mismas para fines educativos y beneficio de la comunidad universitaria. Para agregar los hipervínculos en el libro y para su distribución en la red, utilizaremos una plataforma llamada issuu ya que: nos permite crear hipervínculos dentro del libro ya subido a la plataforma, permite subir un libro de no más 500 páginas, es sencilla al momento de subir materiales y también al momento de consultarlos ya que tiene una función similar a una red social como agregar amigos o compartir materiales, podemos ver documentos de otros usuarios, e incluso se pueden guardar copias de estos materiales y seguir leyéndolos en cualquier otro momento y además permite las descarga de los libros a los usuarios. Sin embargo, es importante mencionar que los tres libros se encuentran completos en una página web, que es un proyecto de la universidad20, pero al parecer muy pocos interesados en leer los libros lo saben. Es importante mencionar que para acceder a los libros en issuu es necesario crear una cuenta, la cual no tiene ningún costo.

Ir a sitio http://www.uamenlinea.uam.mx/

La web e Internet representan un inmenso rio de posibilidades para el acceso a la información, ya que ofrece las posibilidades de ser consultado de manera gratuita, sin embargo, la información que se encuentra en los libros físicos siempre será de gran valor, por lo tanto, es importante que podamos tener acceso a ella también de manera digital, sin aproximar de manera irresponsable el fin de los libros físicos pero si una nueva forma de acceso a ellos, libre del estigma de ilegal o pirata como se les llama generalmente, comprobando que se puede tener acceso a la información de los libros sin pagar un solo peso y con una buena calidad de visualización a cualquier hora del día y ser vista desde cualquier dispositivo que cuente con acceso a Internet. Los libros en formato digital ofrecen a los usuarios la posibilidad de interactuar con él y de ser guardados en cualquier dispositivo. Objetivos generales. 1. Reafirmar las bases del libre acceso de libros en internet colocando un libro en línea que servirá a la comunidad universitaria. 2. Hacer partícipes del uso de la hipertextualidad en los libros digitales, con ello se propone una lectura no lineal, con el sólo hecho de dar clic en una palabra se tenga la posibilidad de ir inmediatamente a otra lectura que reforzará lo leído o bien tener acceso directo a la bibliografía que sirvió al autor para la creación de su obra Objetivos específicos. 1. Crear un libre acceso y uso del libro del Tronco Interdivisional El sistema modular, la UAMX y la universidad pública en Internet. 2. Complementar la información de los libros del TID, ya sea palabras clave, ideas principales y bibliografía por medio de hipervínculos. 3. Reforzar la importancia de los hipertextos en los libros digitales. 4. Poroponer otro tipo de lectura diferente a la lineal. 5. Ampliar el conocimiento con ayuda de las hipervínculos. ¿A quién va dirigido? El libro digital El sistema modular, la UAM-X y la universidad pública está dirigido a toda la comunidad universitaria.

¿Por qué? Porque este libro le puede ser útil a cualquier alumno, profesor o investigador para sus actividades dentro o fuera de la universidad. Proceso El primer paso para el acceso al libro en Internet es que este digitalizado (PDF) y no tenga candados ya que issuu no permite subir libros con DRM21, después subir el libro a issuu y crear los hipervínculos en el mismo programa, estos hipervínculos serán colocados con base a los pies de página, biografía de los autores, significado de palabras y algún otro dato que consideremos relevante indagar o explicar, se colocara nuevamente en el libro en Issuu para su libre acceso. Los hipervínculos que llevara el libro estarán en una página de Wix, la cual contendrá toda la información que consideramos relevante y una copia del libro con el formato de issuu. Cabe resaltar que los hipervínculos que anexaremos al libro, no son obra del autor o autores y se respetará el contenido del libro, sin alterar con el anexo de los hipervínculos las ideas expresadas en el libro. Los hipertextos colocados son una propuesta del uso de los mismos en los libros digitales. Hipertexto En informática, es el nombre que recibe el texto que en la pantalla de un dispositivo electrónico, permite conducir a otros textos relacionados, pulsando con el ratón o el teclado en ciertas zonas sensibles y destacadas. La forma más habitual de hipertexto en informática es la de hipervínculos o referencias cruzadas automáticas que van a otros documentos. El hipertexto no está limitado a datos textuales, también podemos contar imágenes, video, sonidos referidos al tema. En la siguiente página les mostramos un esquema diferencial entre el texto y el hipertexto.

DRM (Sistemas de gestión de derechos digitales - Digital Rights Management) Detectan quién, cuándo y bajo qué condiciones se accede a cada libro, y envían esta información a la editorial. De esta forma se autoriza o deniega el acceso al ebook en unas condiciones determinadas que suelen impedir la copia y distribución del libro.

TEXTO

HIPERTEXTO

Secuencial

No secuencial o multisecuencial

Soporte

Papel

Electrónico/Digital

Dispositivo de

Libro

Pantalla

Forma de acceso

Lectura

Navegación

Índice/sumario del

Tabla de

Mapa de navegación

contenido

contenidos

Morfología del

Texto e imágenes Texto, imágenes estáticas y dinámicas,

contenido

estáticas

audio, vídeo y procedimientos interactivos

Portabilidad

Fácil de portar y

Es necesario disponer de un ordenador o un

usar

dispositivo especial de lectura

Puede leerse en

Para leer se precisa una estación multimedia

Estructura de la información

lectura

Uso

cualquier sitio

¿Por qué issuu y Wix? Issuu y Wix son plataformas muy accesibles y sencillas, además de que son gratuitas. Al utilizar estas páginas nos centramos en la idea de la gratuidad ya que estas páginas sólo con crear una cuenta puedes acceder a libros, revistas en el caso de issuu, y puedes crear tu propia página de Internet y tenerla alojada en la red, para que alguien la consulte en el caso de Wix.

Al hablar de la gratuidad podemos caer en cuenta que nosotros al poner el libro en estas plataformas estamos generando ganancias para estas páginas indirectamente. Realizar este proyecto se basa en la idea del libre acceso y que mejor forma de fomentar el libre acceso a la información que al usar páginas o sitos que hagan de igual manera esta labor (aunque con fines directamente económicos). Por otro lado además de que issuu permite compartir y subir libros digitales y no ofrece un formato limpio y novedoso, nos permite creer hipervínculos de manera fácil y sencilla. Para creer un hipervínculo solo se selecciona la palabra o el texto a vincular y aparece una ventana. Se llenaran los campos con la información que se pide y se guardaran los cambios en el libro Usamos Wix para almacenar la información y compartir el libro en formato digital de manera más accesible para los interesados, ya que nos permite hacer una página web sin necesidad de estar lidiando con tecnicismos. Issuu es un servicio en línea que permite la visualización de libros, portafolios, revistas y periódicos. El material subido al sitio es visto a través de un navegador web que está hecho para parecerse lo más posible a una publicación impresa, con un formato que permite la visualización de dos páginas a la vez (como un libro o una revista abiertos) y una vuelta a la página animada. Aunque los documentos en issuu están diseñados para verse en línea, es posible guardar una copia de ellos. Conceptos clave 

Libro Digital: Es una versión electrónica del libro en papel, de tal forma que puede visualizarse en cualquier dispositivo electrónico: ordenadores, teléfonos, móviles, lectores de libros electrónicos y Ipad.



eBook: (libro electrónico) es un libro en versión digital, se puede visualizar en cualquier dispositivo y se encuentra en diferentes formatos (ePub, doc, txt, pdf, djvu)



eReader: (lector de libros digital) es un dispositivo que sirve para leer los ebook (libro electrónico).

Existen diferentes formatos en los que se pueden encontrar lo libro electrónicos entre ellos se encuentran: 

ePub: (Electronic publication - Publicación electrónica) es un formato libre basado en el estándar XML desarrollado por el IDPF (International Digital Publishing Forum). Los libros 68

con este formato pueden ser leídos por diferentes lectores, a diferencia de los libros bloqueados con DRM. 

PDF: (Adobe Portable Document - Formato de Documento Portátil) es multiplataforma (ordenadores e impresoras 4A), puede contener cualquier combinación de texto, elementos multimedia como vídeos o sonido, elementos de hipertexto como vínculos y marcadores, enlaces y miniaturas de páginas, puede crearse desde varias aplicaciones exportando el archivo.



DJVU: Es un formato libre de archivo informático diseñado principalmente para almacenar imágenes escaneadas, ha sido promovido como una alternativa al PDF, y en la actualidad supera a este formato en la mayoría de los documentos escaneados.



doc. y docx: (Documento) es un formato y extensión de Microsoft Word, que es procesador de textos más utilizado en el mundo y por lo tanto, el formato en el que se genera la mayoría de la documentación.



HTML: ( HyperText Markup Language - lenguaje de marcado de hipertexto) es el Formato de las páginas web.



Azw: Es el formato creado para dar soporte al lector de libros electrónicos comercializado por Amazon (Kindle).Se utiliza en archivos de libros electrónicos que están protegidos con DRM y archivos que no están protegidos



Mobi: (Mobipocket ) es un formato abierto ideal para la visualización de textos, ya que el diseño de la página se ajusta de forma automática al tamaño de la pantalla. Fue desarrollado en el año 2000 por la empresa francesa Mobipocket S.A. que, en abril de 2005, fue comprada por Amazon, pero, en diciembre de 2011, Amazon certificó su defunción (siendo sustituido por Azw), por lo cual su futuro es incierto.



KF7: Archivos con alta compresión.



KF8: (ES UN epub3) con una base de datos PDB



fb2: (FictionBook ) es un formato abierto para archivos electrónicos. Consta de un formato XML (lenguaje de marcas extensible) para el almacenamiento de libros donde cada elemento del libro es descrito por etiquetas. El objetivo principal para el almacenamiento de

libros en el formato FictionBook es su precisión de mantenimiento de la estructura del libro. (Zip) 

RTF: (Rich Text Format - Formato de texto enriquecido) es un formato de archivo creado por Microsoft para el intercambio de documentos multiplataforma

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OeB: (Open eBook Publication Structure) es un formato de libro digital basado en el lenguaje XML (eXtensible Markup Language) y destinado a normalizar el contenido, la estructura y la presentación de los libros digitales. Es un archivo comprimido en formato zip.

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Odt: (OpenDocument- Formato de Documento Abierto) es un formato de archivo abierto y estándar para el almacenamiento de documentos ofimáticos tales como hojas de cálculo, textos, gráficas y presentaciones.

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SXW: Es el formato que usa Open Office para sus archivos de texto.

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Pdb: Es un formato propietario diseñado por Palm Digital Media para sus dispositivos Palm, con un buen soporte para smartphones y PDA’s.

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BBeB: Es un formato propietario utilizado por los dispositivos de lectura de Sony Corporation. Sus contenidos con extensión .lrx están protegidos por DRM.

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Ibooks: Es un formato propietario creado por Apple para sus Mac Apps, basado en el ePub, que permite al autor utilizarlo para convertir su libro a ese formato y venderlo a través de Apple iBookstore.

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Lit: Es el formato propietario diseñado por Microsoft para libros electrónicos, un software de lectura electrónica con tecnología ClearType que incluye funciones de resaltado e inserción de marcadores y aporta una gran nitidez al texto en la pantalla. En agosto de 2012, Microsoft anunció la retirada de este formato, pero el mercado espera el lanzamiento de otro nuevo mejorado.

Existen al igual que los formatos diferentes dispositivos de lectura de los eBook, por lo general cada eReader suele manejar todas las extensiones o tener la propia en el caso de Amazon. En el mercado existen varios eReader o dispositivos de lectura entre algunos destacan: Kindle, Ipad, Nook, Hamlin, Papyre, Nokia, Sony Reader, Android.

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