Proyecto educativo La Jara by Pedro Lobato

CEIP LA JARA Sanlúcar de Barrameda

PROYECTO EDUCATIVO

Borrador para su estudio

BORRADOR DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL C.E.I.P. LA JARA. Mayo 2011

CONTENIDOS

1.INTRODUCCIÓN 2.OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR 3.LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA A.Respecto al profesorado B.Respecto al alumnado 4.CONTENIDOS CURRICULARES 5.CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA HORARIOS A.Coordinación de cada ciclo B.Coordinación de Igualdad de género C.Coordinación de Biblioteca D.Coordinación del Plan de Salud Laboral E.Coordinación del Proyecto Escuela TIC 2.0 6.PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN A.Procedimientos y criterios de evaluación B.Criterios de promoción 7.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 8.ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN 9.PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL A.En relación con el alumnado y el grupo: B.Planificación de tareas administrativas de registro de datos personales y académicos C.En relación con las familias D.Sobre el equipo docente E.Sobre los equipos de ciclo F.En el centro G.Sobre el aula temporal de adaptación lingüística H.Líneas generales para la acogida y el tránsito entre etapas educativas I.Medidas de acogida e integración para el alumnado con necesidades educativas específicas J.Descripción de procedimientos para recoger y organizar los datos académicos y personales del alumnado K.Programa de actividades de tutoría de cada ciclo 10.PROCEDIMIENTOS PARA SUSCRIBIR COMPROMISOS EDUCATIVOS Y DE CONVIVENCIA 11.PLAN DE CONVIVENCIA PARA PREVENIR CONDUCTAS CONTRARIAS 12.PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO 13.CRITERIOS PARA ORGANIZAR EL TIEMPO ESCOLAR Y OBJETIVOS Y PROGRAMAS PARA EL TIEMPO EXTRAESCOLAR 14.PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA 15.CRITERIOS PARA AGRUPAMIENTOS DEL ALUMNADO Y ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS 16.CRITERIOS PARA PEDAGÓGICAS

ELABORAR

PROGRAMACIONES

DIDÁCTICAS

PROPUESTAS

17.CRITERIOS PARA ELABORAR LAS PROPUESTAS PEDAGÓGICAS DE EDUCACIÓN INFANTIL 18.PLANES ESTRATÉGICOS

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PROYECTO EDUCATIVO 1.INTRODUCCIÓN Este proyecto educativo contendrá aspectos de nuestro centro que definan nuestras señas de identidad, organización, forma y condiciones de trabajo, valores, objetivos, prioridades de actuación en cuanto a aspectos curriculares y culturales. Para la elaboración de los distintos apartados se toman como referencia: •

El Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los colegios de educación infantil y primaria.

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Los Principios recogidos en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo y la Ley 17/2007, de 10 de diciembre y cuantas otras normativas hagan referencia a aspectos de este documento.

Para elaborar este documento se tienen en cuenta: •

Las finalidades educativas recogidas en nuestro ROF.

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Las características del centro y de su entorno, recogidas en el Plan de Convivencia.

2.OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR 1. Potenciar la expresión oral y escrita, para que tengan un rico vocabulario que les permita expresarse con claridad. 2. Potenciar la comprensión lectora y el hábito de la lectura y sea el medio de información, de aprendizaje y de entretenimiento. 3. Desarrollar progresivamente el razonamiento lógico y la capacidad de abstracción, mediante la comprensión y resolución de problemas. 4. Promover en el alumnado la adquisición de normas, valores y actitudes que les proporcionen una formación integral como personas, que les permita cuidarse a sí mismos y a su entorno. 5. Preparar a nuestro alumnado para vivir en la sociedad de la información y del conocimiento como medio de aprendizaje e investigación en todas las áreas del currículo, así como de ocio. 3.LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA A.Respecto al profesorado: 1. Dar a conocer a las personas que se incorporan al centro el Proyecto Educativo (en todos sus apartados), las programaciones didácticas de cada ciclo, el Plan de Acción Tutorial, el Reglamento de Organización y funcionamiento, el Plan de Autoprotección y salud, planes y proyectos que desarrollamos, proyecto de gestión; de esta manera trabajaremos siempre en la línea establecida y todo el equipo de profesorado podrá actuar con unificación de criterios previamente consensuados. 2. Usar diferentes vías de información de manera que todos los miembros de la Comunidad Educativa estén bien informados del trabajo que se desarrolla: página BORRADOR DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL C.E.I.P. LA JARA. Mayo 2011

web del colegio, correo electrónico, pasen, documentación escrita, comunicados escritos. 3. Trabajar en equipo para: • •

Garantizar la continuidad y coherencia de los aprendizajes en cada etapa y ciclo. Asegurar que los refuerzos, apoyos, trabajo del aula de PT, estén relacionados con el trabajo que se realiza en el aula, compartiendo material, ideas y otros recursos que enriquezcan al equipo docente.

4. Implicar a todo el equipo docente en la resolución de conflictos, actividades de igualdad y actividades relacionadas con los distintos proyectos que se desarrollan. 5. Realizar seguimiento y evaluación de forma continua sobre nuestro trabajo en todos los aspectos de la vida escolar. 6. Establecer objetivos concretos de mejora teniendo en cuenta las necesidades del centro. B.Respecto al alumnado: 1. Atender a la diversidad del alumnado dentro de unos mínimos comunes: contar con sus diferentes ritmos y experiencias, detectar sus dificultades y tratarlas cuanto antes. 2. Enseñar al alumnado a participar y expresarse, a trabajar solo y en grupo, y a aprender por sí mismo a través de la observación, la actividad, la experimentación y el juego (especialmente en los niveles más bajos). 3. Crear un ambiente de trabajo entre el alumnado que fomente el esfuerzo, el orden, conductas positivas entre iguales, para conseguir resultados positivos en el aprendizaje. 4. Interrelacionar las distintas áreas, aplicar lo aprendido a la vida cotidiana, usar lo cotidiano y el entorno para un aprendizaje que tenga valor real para el alumnado. 5. Dedicar especial atención a la tutoría con el alumnado y con sus familias. 6. Atender especialmente a las áreas instrumentales de lengua castellana e inglesa, y matemáticas: • Leer en español, 60 minutos diarios en clase. Leer breves mensajes en inglés relacionándolos con situaciones usuales y prácticas. • Hablar, leer, escribir, realizar cálculo mental, manejar las TIC. • Resolver situaciones problemáticas prácticas relacionadas con distintos contenidos matemáticos. • Relacionar mensajes en otro idioma con situaciones dadas. 7. Fomentar el pensamiento racional y crítico, la conciencia sobre los problemas de la humanidad y el aprecio por la contribución a la civilización de ambos sexos y de las diferentes culturas. 4.CONTENIDOS CURRICULARES: COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN, TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES, OTRAS ENSEÑANZAS E IGUALDAD DE GÉNERO. El currículo diseñado en la LOE 2/2006 de 3 de Mayo es la base de la que partiremos para diseñar y hacer cuantas modificaciones sean necesarias en el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestro centro. Como es abierto, se irá concretando por medio de sucesivas etapas.

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Al ser flexible, se concretará en función de las características de nuestra realidad educativa. Es dinámico, y por tanto, no será fijo e invariable; los resultados de su puesta en práctica irán retroalimentando su diseño, irá proporcionando información acerca de la validez de los elementos curriculares programados y, por tanto, irá reajustando el propio diseño curricular. Se establecerán una serie de niveles de concreción por medio de los cuales el currículo se irá adaptando y concretando para una determinada realidad educativa. Todos los Niveles están relacionados entre sí, puesto que cada Nivel concretará el anterior y a su vez se concretará en el siguiente. Esto habrá que tenerlo muy presente, a la hora del diseño de las Programaciones.

Primer nivel curricular

•Marco curricular establecido en LOE 2/2006, 3 de Mayo. •Ley 17/2007, 10 de diciembre •Enseñanzas mínimas establecidas en RD 1513/2006, de 3 de Diciembre •Ordenación y Enseñanzas en primaria en Andalucía en DECRETO 230/2007, de 31 de Julio •Desarrollo del currículo en Andalucía, Orden 10 de Agosto de 2007

Segundo nivel curricular

Proyecto Educativo de Centro Programaciones Didácticas

Tercer nivel curricular

Programación de aula ACIs

Se desarrolla el trabajo curricular atendiendo a lo establecido en nuestras programaciones didácticas y más concretamente en nuestras programaciones de aula (último nivel de concreción curricular). Se tendrán en cuenta los siguientes temas de tratamiento transversal de educación en valores, que irán estrechamente relacionados y cohesionados con el resto de contenidos de cada una de las áreas del proceso educativo: Educación ambiental • Concienciar al alumnado sobre la importancia, el respeto y la conservación del medio ambiente.

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Educación para la Paz y la convivencia y la igualdad de oprtunidades • Conseguir el respeto necesario entre las personas, sin distinción de sexo, edad, clases sociales o color de piel, adquiriendo la cordialidad necesaria para una buena convivencia. • Concienciar al alumnado del privilegio que tienen con respecto a los niños que viven en países subdesarrollados, apreciando y cuidando lo que se les otorga a ellos sin necesidad de esfuerzo alguno. Educación en la igualdad de género • Lograr la no discriminación por cuestión de sexos en la realización de todo tipo de actividades. • Fomentar el respeto hacia el otro sexo y el lenguaje no sexista. Educación para la salud • Fomentar en el alumnado una alimentación equilibrada, con el consumo de productos variados y la ingesta abundante de fruta; haciendo especial hincapié en la toma de un buen desayuno. • Valorar la importancia del aseo personal y especialmente de las manos y dientes para tener una vida saludable. • Conocer buenas prácticas posturales y de ejercicio físico para mantener buena salud física. Educación del consumidor • Reconocer todas las cosas superfluas que existen en nuestra sociedad de consumo, concienciando al alumnado de la influencia negativa que, a veces, ejercen los medios de comunicación. Educación vial • Fomentar hábitos correctos en el ámbito de la educación vial: cruzar la calle, uso de semáforos, cinturones de seguridad, casco en la bicicleta, uso de la calzada y de la acera. Cultura Andaluza • Potenciar el conocimiento de aspectos relacionados con la cultura, la lengua, las tradiciones, la historia, de nuestra comunidad autónoma. 5.CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA HORARIOS DE PERSONAS RESPONSABLES DE ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE A.Se reservará una hora dentro de la jornada escolar para la coordinación de cada ciclo para: • Redactar actas • Organizar actividades dentro del centro relacionadas con el ciclo. • Hacer gestiones con instituciones, organismos, entidades que estén relacionadas con el trabajo en el centro respecto al ciclo. • Sustituir a profesorado ausente. B.La coordinación de Igualdad de género tendrá reservado el tiempo de recreo para realizar sus tareas concretas: • Organización de actividades colectivas. • Publicación de información en el tablón de igualdad. • Promoción de campañas, materiales. BORRADOR DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL C.E.I.P. LA JARA. Mayo 2011

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Contactos con personas para cursos, charlas. Programación de acciones concretas a incluir en el Proyecto Educativo del año en curso.

C.La coordinación de Biblioteca tendrá reservado un período de tiempo dentro del horario de dedicación docente o del tiempo de recreo, según las posibilidades horarias del centro. Este tiempo lo dedicará a: • Organización de actividades de Animación lectora. • Organización y petición de material bibliográfico para la biblioteca. • Préstamo y recogida de libros. • Programación de acciones concretas a incluir en el Proyecto Educativo del año en curso. D.La coordinación del Plan de Salud Laboral tendrá reservado el tiempo de recreo para realizar sus tareas concretas: • Actualización de toda la documentación que cambia cada curso y que es necesaria para poner en marcha un Plan de Evacuación: nombramiento de personas encargadas, ubicación de planos y normas de evacuación para el curso presente, descripción del proceso, ... • Organización, junto con el equipo directivo del Plan de Evacuación. E.La coordinación del Proyecto Escuela TIC 2.0, tendrá reservadas, al menos, tres horas dentro de su horario de dedicación docente para: • Actualización, reparación y comunicación de incidencias relacionadas con los ordenadores del programa. • Organización y comunicación de actividades, cursos, páginas de internet, que puedan ser interesante para el desarrollo del programa. • Actualización de la página web del centro. 6.PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN Procedimientos y criterios de evaluación Se inicia el proceso con la evaluación inicial. Tras esta evaluación inicial podremos iniciar la programación del proceso de enseñanza-aprendizaje lo más adaptado posible al grupo de alumnado que vamos a tener. Se obtendrán datos iniciales sobre el alumnado a través de: • Estudio del expediente. • Realización de entrevistas al alumnado y a las familias. • Evaluación inicial tomando como referencia los indicadores de evaluación marcados como mínimos en el curso anterior. • Reuniones de equipo docente en cada evaluación para valorar, contrastar y decidir sobre la evaluación del alumnado, teniendo en cuenta todos los aspectos que se detallan sobre el proceso evaluador. Se realizará una evaluación continua a lo largo de todo el curso para conocer el grado de adquisición de los objetivos programados y esto, nos permitirá adaptar, cambiar, reprogramar todos los aspectos necesarios para obtener el mayor éxito posible. Para realizar esta evaluación continua se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: BORRADOR DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL C.E.I.P. LA JARA. Mayo 2011

1. Seguimiento de observaciones sobre el trabajo diario de clase y sobre tareas recomendadas para casa. • Iniciativa a la hora de participar y hacer actividades variadas. • Intervenciones en trabajos en grupo y respeto hacia la intervención de los demás. • Producción oral y escrita: nuevo vocabulario, correcta formación gramatical de frases, invención de situaciones problemáticas, respuestas rápidas de cálculo mental, fluidez y recursos a la hora de improvisar una respuesta, comprensión de órdenes, creación • Esfuerzo realizado en la ejecución de actividades diarias. • Orden y limpieza. Se valorará la producción final de trabajos realizados así como la actitud, interés, dedicación en el proceso de desarrollo. • Se valorará la participación en trabajos de carácter voluntario. 2. Resultados de pruebas orales y escritas individuales. Todos los datos recabados quedarán recogidos en fichas de seguimiento colectivas o individuales. Criterios de promoción Se procederá a la promoción del alumnado teniendo en cuenta: 1. Los datos recogidos de la evaluación continua llevada a cabo a lo largo del curso. Se aplicarán los siguientes criterios: • Superar, al menos el 75 por ciento de los indicadores establecidos para la finalización de ciclo como mínimos. • Tener como máximo 3 áreas suspendidas, y sólo 2 de ellas sean instrumentales. • Si ya ha permanecido un año más en el ciclo o en otros ciclos anteriores. • Menos madurez del alumnado en relación con el resto del grupo (revisión Orientador EOE). • Asistencia al aula de PT o aplicación de ACI o ACIs. 2. El profesorado del alumnado que pudiera no promocionar, entrevistará a la familia para conocer su opinión al respecto; de esta entrevista quedará constancia escrita. 3. El equipo docente, oída la opinión de la familia y la propuesta del tutor o tutora, decidirá sobre la promoción. 7.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD El Plan de Atención a la Diversidad debe ser entendido como un conjunto de actuaciones, adaptaciones curriculares, medidas organizativas, apoyos y refuerzos que un centro diseña, selecciona y pone en práctica para proporcionar al conjunto del alumnado del centro la respuesta más ajustada a sus necesidades educativas generales y particulares y atender a las dificultades que puede suponer la enseñanza de ciertas áreas o materias, intentado prevenir posibles dificultades de aprendizaje. Queremos alcanzar estos objetivos: 1. Realizar una identificación y detección temprana de dificultades de aprendizaje, de discapacidades, de circunstancias desfavorecedoras socialmente, de altas capacidades, de problemas de logopedia, en el conjunto del alumnado. BORRADOR DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL C.E.I.P. LA JARA. Mayo 2011

2. Establecer las diferentes medidas de atención a la diversidad en el centro, fijando las condiciones y recursos para su aplicación, con la finalidad de que todo el alumnado alcance el máximo desarrollo personal, intelectual y social, además de los objetivos establecidos con carácter general. 3. Optimizar la atención educativa proporcionada al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, potenciando su inclusión educativa y su adaptación escolar. Para poder poner en marcha el Plan de Atención a la Diversidad debemos caracterizar al alumnado del centro y planificar las actuaciones necesarias dentro del Plan de Atención a la Diversidad. Seguiremos los siguientes pasos: 1. Durante la primera quincena del curso escolar, se estudiará la documentación sobre el alumnado a fin de detectar posibles necesidades. Se recabará información adicional de las familias, profesorado anterior, miembros de los equipos de orientación del centro y datos recogidos en la aplicación informática SÉNECA. 2. Se celebrarán reuniones iniciales (profesorado, orientador) con las familias para conocer información sobre la situación familiar y el alumnado y relacionar ésta con la información académica. Se realizarán cuantas reuniones con la familia se consideren necesarias para hacer un correcto seguimiento de la evolución escolar y para intentar suscribir compromisos de colaboración en la tarea que se programe. 3. En la segunda quincena de septiembre, se recogerán datos de evaluación inicial en los distintos cursos en las áreas instrumentales. Éstas tendrán como referente los indicadores de evaluación marcados para cada área instrumental en el curso anterior. Con estos datos se hará una primera propuesta de alumnado que esté en situación de ser objeto de actuaciones de atención a la diversidad. Se tendrán en cuenta estas observaciones para hacer la valoración del grupo de clase: • Alumnado que no ha promocionado de curso. • Alumnado que, aún promocionando de curso, no ha superado algún área instrumental. • Alumnado con ritmo lento y/o con dificultades de aprendizaje en las áreas instrumentales y/o que no haya desarrollado convenientemente hábitos de trabajo y estudio, en cualquier momento del curso. • Alumnado con dificultades de aprendizaje asociadas a condiciones personales, sociales o culturales desfavorables o alumnado inmigrante. • Alteraciones conductuales que interfieran en la adquisición de los áreas instrumentales. • Alumnado de NEE que presente un desfase en su competencia curricular, dificultades graves de aprendizaje o de acceso al currículo por motivo de discapacidad psíquica o sensorial, trastornos graves de conducta o incorporación tardía al sistema educativo. • Alumnado con dificultades en el lenguaje. • Alumnado con altas capacidades intelectuales. Se pondrán en marcha las actuaciones correspondientes: • Se tendrán en cuenta los programas de atención a la diversidad elaborados para el alumnado que presentaba dificultades de aprendizaje al finalizar el curso (tanto si promocionó, como si no lo hizo). • Se irán elaborando nuevos programas con estrategias, actividades y actuaciones BORRADOR DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL C.E.I.P. LA JARA. Mayo 2011

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para el alumnado que presente dificultades puntuales en cualquier momento del desarrollo del proceso de aprendizaje. Se continuará el trabajo propuesto para alumnado con ACIs, con ACI no significativa o con adaptaciones curriculares. Se elaborarían, igualmente, programas de atención a la diversidad para alumnado con altas capacidades.

Para atender a las actuaciones descritas anteriormente contaremos con: • El profesorado que imparte las distintas áreas en cada grupo de clase, que tendrá en cuenta el programa de refuerzo de del alumnado de su área. • El profesorado de refuerzo del centro, que trabajará coordinadamente con el profesorado que imparte el área y teniendo también en cuenta el programa de refuerzo. • El profesorado con disponibilidad horaria, que trabajará coordinadamente con el profesorado que imparte el área y teniendo también en cuenta el programa de refuerzo. • El profesorado de PT, que trabajará coordinadamente con el profesorado que imparte las áreas correspondientes y seguirá las adaptaciones, ACIs o ACI del alumnado. • El profesorado de AL, que trabajará coordinadamente con el profesorado de cada equipo de ciclo y seguirá el programa establecido para la corrección logopédica. • El profesorado del Plan de Acompañamiento Escolar, que trabajará en coordinación con el profesorado de las distintas áreas del currículo. • Solicitaremos la colaboración familiar y buscaremos asesoramiento constante del personal de EOE. Recurriremos a las siguientes posibilidades: • Grupo de alumnado para recibir refuerzo fuera del aula. • Apoyo en grupos ordinarios de clase, dentro del aula. • Desdoblamiento de grupos en determinadas horas de algunas áreas instrumentales. • Grupos flexibles de alumnado para Acompañamiento Escolar. Durante el curso, en cada reunión del equipo docente se valorarán las modificaciones en el proceso educativo del alumnado con dificultades, así como de todo el conjunto de ellos, para establecer las modificaciones oportunas en el Plan de Atención a la Diversidad. El orientador, a petición del profesorado (mediante un protocolo determinado) hará un estudio del alumnado que se considere necesario para elaborar un informe psicopedagógico sobre el mismo. El profesorado de PT, atenderá fuera del aula del grupo ordinario al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo (con valoración psicopedagógica que aconseje la utilización del aula de PT), cualquiera que sea su tipología, por no disponer de otros recursos humanos que garanticen un apoyo sistemático y programado. Se tendrán en cuenta estas premisas: • Se evitará un número excesivo de alumnado en el Aula facilitando la consecución de los objetivos de este aula. • Se aplicarán las adaptaciones curriculares no significativas o significativas elaboradas de acuerdo con las características y necesidades del alumnado. • Se dará prioridad a alumnado con ACIS. • Será atendido el alumnado de Primaria e Infantil (empezando por quienes posean BORRADOR DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL C.E.I.P. LA JARA. Mayo 2011

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las deficiencias de mayor importancia). Se pueden producir modificaciones a lo largo del curso con el alumnado que asiste al aula de P.T. Toman la decisión el profesor del aula de PT de acuerdo con el tutor o tutora del alumnado al que se refiere y el orientador del EOE. Existirá coordinación del profesorado del Aula de PT con el profesorado y las familias del alumnado afectado. Se realiza una reunión al inicio del primer trimestre. El profesorado de PT participará en las reuniones de equipo docente.

El profesorado de AL, atenderá al alumnado fuera o dentro del grupo ordinario para aplicar los programas de refuerzo correspondiente. El trabajo estará orientado a: • Realizar tareas de prevención para detección precoz de las dificultades (en colaboración con el profesorado), identificación de las dificultades del alumnado en los aspectos relativos al habla, comunicación, lenguaje y audición e información a educadores y padres, presentando las convenientes orientaciones y programas de tratamiento indirecto con el alumnado. • Desarrollar un Programa de Estimulación del Lenguaje Oral. • Revisar la evolución comunicativo-lingüística del alumnado durante el primer trimestre llevando a cabo un seguimiento de las posibles dificultades. • Realizar intervenciones educativas en relación a las necesidades detectadas y seguimiento de los casos. • Asesorar y participar en cada uno de los niveles. • Mantener reuniones periódicas con el profesorado y con el equipo de orientación educativa. • Realizar tareas de asesoramiento a familias. 8.ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN Recogida en las programaciones didácticas y en las unidades didácticas. 9.PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL Al elaborar nuestro Plan de Orientación y Acción Tutorial, no hemos planteado las siguientes finalidades: 1. Favorecer la adaptación del alumnado al contexto escolar y su integración de en el grupo de clase. 2. Realizar un seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje del alumnado, haciendo especial hincapié en la prevención y, en su caso, detección temprana de las dificultades en el aprendizaje, y promoviendo las medidas correctoras oportunas tan pronto como dichas dificultades aparezcan. 3. Potenciar el desarrollo de hábitos básicos de autonomía, así como la adquisición de aprendizajes instrumentales básicos, estrategias de aprendizaje y técnicas de trabajo intelectual, que favorezcan la posterior toma de decisiones. 4. Contribuir a la equidad en la educación, potenciando la compensación de desigualdades y la inclusión social. 5. Impulsar medidas organizativas y curriculares que posibiliten la atención a la diversidad del conjunto del alumnado del centro, así como la inclusión educativa y la integración escolar del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. 6. Establecer vínculos de colaboración y cooperación entre el centro, las familias BORRADOR DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL C.E.I.P. LA JARA. Mayo 2011

del alumnado y el entorno. 7. Facilitar la socialización, la adaptación escolar y la transición entre etapas educativas del conjunto del alumnado. 8. Promover la cultura de la paz y la mejora de la convivencia en el centro. Para alcanzar estas finalidades el centro se plantea las siguientes tareas: A.En relación con el alumnado y el grupo: • Conocer los antecedentes académicos del alumnado. • Conocer características personales (aptitudes, intereses, motivaciones, etc.) del alumnado y favorecer el conocimiento de sí mismo y la adquisición de habilidades y conocimientos que favorezcan la posterior toma de decisiones. • Realizar un seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje del alumnado, haciendo especial hincapié en la prevención y detección temprana de las dificultades en el aprendizaje, promoviendo las medidas correctoras oportunas tan pronto como dichas dificultades aparezcan. • Conocer el contexto económico y sociocultural del grupo. • Favorecer la adaptación del alumnado al contexto escolar: integración en el grupo de clase, buenas relaciones con el grupo, el docente, la familia, etc ., y facilitando la transición entre etapas educativas. • Potenciar el desarrollo de hábitos básicos de autonomía, así como la adquisición de aprendizajes instrumentales básicos, estrategias de aprendizaje y técnicas de trabajo intelectual. • Impulsar medidas organizativas y curriculares que posibiliten la atención a la diversidad del conjunto del alumnado del centro, así como la inclusión educativa y la integración escolar del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. • Hacer los grupos de alumnado de la forma más conveniente. • Informar a los grupos sobre el funcionamiento del centro, sobre las normas de la clase y sobre la propia labor tutorial. • Desarrollar actitudes cooperativas y participativas de diálogo, reflexión y tolerancia en su entorno, potenciando la compensación de desigualdades y la inclusión social. • Promover la Cultura de Paz y la mejora de la convivencia en el centro, a través del papel mediador del tutor o tutora en la resolución pacífica de los conflictos. • Coordinar sugerencias, propuestas y actividades escolares y extraescolares del grupo. • Realizar las tareas burocráticas oportunas (expedientes, calificaciones, informes). B.Planificación de tareas administrativas de registro de datos personales y académicos • Durante el primer mes del curso: recabar información sobre el alumnado de SÉNECA, de otro profesorado anterior, de la familia o de otros servicios externos. • Cada mes, registro de faltas de asistencia, teniendo en cuenta su justificada o injustificada ausencia. • En cualquier momento del curso, actualización de datos personales en el programa SÉNECA. • Al finalizar cada trimestre, cumplimentación de notas de evaluación. • Al finalizar el curso, cumplimentación de notas de evaluación final o decisión sobre la promoción. C.En relación con las familias • Establecer relaciones fluidas con las familias para informarles de asuntos relacionados con la educación de sus hijos o hijas. BORRADOR DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL C.E.I.P. LA JARA. Mayo 2011

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Implicar a los padres y a las madres en actividades de apoyo al aprendizaje y la orientación de sus hijos e hijas. Mediar en situaciones de conflicto e informar a la familia. Realización de entrevistas y actividades con las familias: • Se realizarán entrevistas individuales con cada una de las familias del grupo, al iniciar el curso, para recabar información personal sobre el alumnado. Se transmitirá en estas entrevistas una información inicial sobre las características del proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado, correspondiente al período inicial del curso. • Habrá una reunión conjunta de todas las familias con el profesorado que tutoriza al grupo para dar información general sobre el desarrollo del curso: • Caracterización del grupo por su edad y condiciones sociales. • Normas del centro y del aula. Convivencia. • Objetivos, contenidos, actividades, metodología, evaluación de cada área. • Hábitos de estudio y trabajo. • Implicación familiar y colaboración en el proceso educativo. • Puntos relevantes del PAC: TIC, Igualdad, actividades complementarias y extraescolares. • Planes y proyectos del centro e implicación para el alumnado. • •

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A la finalización de cada trimestre haremos una entrevista personal con la familia para informarles de la evolución y resultados obtenidos durante el trimestre. A lo largo de todo el curso se harán cuantas entrevistas sean necesarias para que la relación profesorado familias sea fluida y arroje resultados positivos en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estas entrevistas se harán por petición de la familia hacia el profesorado o viceversa. Los temas hablados y los acuerdos tomados quedarán registrado por parte del profesorado. Se intentará hacer partícipes a las familias de los trabajos escolares significativos que vaya realizando el alumnado y de los resultados en ellos obtenidos para su supervisión y seguimiento. Queremos favorecer la participación de los padres en la vida del centro, facilitándoles información y asesoramiento. Se recordarán y comentarán las normas recogidas en el plan de convivencia con el fin de alcanzar una actuación coordinada entre familias y colegio. Se organizarán y celebrarán charlas formativas con periodicidad trimestral sobre diversos aspectos relacionados con la educación de hijos e hijas y con la problemática que suelen presentar, para intentar involucrar más a las familias. Se trabajará sobre la adquisición de determinados hábitos que permitan una mejora en la formación, socialización y desarrollo de la autonomía personal del alumnado: hábitos de trabajo, hábitos lectores, hábitos de salud e higiene, hábitos de respeto y cuidado del medio ambiente, comportamientos ciudadanos, etc. Se aconsejará el uso de la Agenda Escolar como vehículo de Información Tutorial que sirva de enlace y comunicación entre el centro y la familia. Se dará a conocer a la comunidad, a través de los medios disponibles en el centro, los diferentes elementos que conforman el Plan de Centro, así como, los diferentes servicios que se prestan en el mismo, con el fin de facilitar el conocimiento de la labor educativa y formativa que en éste se desarrolla.

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D.Sobre el equipo docente: • Llevar a cabo el seguimiento global del alumnado del grupo, estableciendo las medidas necesarias para mejorar su aprendizaje, de acuerdo con el proyecto educativo del centro. • Realizar de manera colegiada la evaluación del alumnado, de acuerdo con la normativa vigente y con el proyecto educativo del centro, y adoptar las decisiones que correspondan en materia de promoción. • Colaborar para prevenir los problemas de aprendizaje que pudieran presentarse y compartir toda la información que sea necesaria para trabajar de manera coordinada con el resto de profesorado y con el profesorado de PT, AL y equipo de orientación, si fuera necesario, haciendo un seguimiento de programas de refuerzo y adaptaciones significativas y no significativas. • Se mantendrán mensualmente reuniones de coordinación de los equipos docentes de profesorado que imparte docencia sobre un grupo de alumnado. Estas reuniones serán convocadas y supervisadas por la jefatura de estudios y tratarán los siguientes puntos: • Evolución del rendimiento académico del alumnado. • Propuestas para la mejora del rendimiento del grupo y de su alumnado y las decisiones que se tomen al respecto. • Valoración de las relaciones sociales en el grupo. • Propuestas para la mejora de la convivencia en el grupo y las decisiones que se tomen al respecto. • Desarrollo y seguimiento de las adaptaciones curriculares. • Desarrollo y seguimiento de otras medidas de atención a la diversidad. E.Sobre los equipos de ciclo • Hacer un seguimiento de todas las actividades programadas en el ciclo en referencia a la orientación y acción tutorial. • Valorar la evolución de los grupos en respuesta a las actividades programadas. • Preparar sesiones de evaluación. • Coordinar la comunicación entre el profesorado y las familias y otros servicios de ayuda al centro. • Coordinar a los equipos docentes. • Se mantendrán con carácter mensual reuniones de coordinación de los equipos de ciclo, convocadas y supervisadas por la Jefatura de Estudios. El contenido de estas reuniones versará sobre: • Desarrollo de las actividades de tutoría realizadas con los grupos. • Tratamiento de la orientación académica y profesional, especialmente en el último ciclo de la Educación Primaria. • Valoración y puesta en común de la evolución de los grupos. • Cuantas otras redunden en la mejora de la atención educativa al alumnado. F.En el centro: • Se celebrarán reuniones del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, Claustro de Profesores y Consejo Escolar con periodicidad trimestral, con el fin de analizar y hacer el seguimiento del cumplimiento de todo lo recogido en el Plan de Orientación y Acción tutorial. • Se mantendrán mensualmente reuniones del equipo de orientación con el orientador/a de referencia del EOE para realizar el seguimiento del desarrollo del plan y analizar y tomar decisiones sobre las posibles necesidades que vayan BORRADOR DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL C.E.I.P. LA JARA. Mayo 2011

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apareciendo. Elaborar objetivos educativos del centro, asumirlos y seguir un proceso de evaluación adecuado de éstos. Colaborar con entidades que puedan interferir en el proceso educativo del alumnado. Mantener estrecha colaboración con los equipos de orientación del centro y de la zona.

G.Sobre el aula temporal de adaptación lingüística: 1. Medidas de acogida: • Normas de organización y funcionamiento del centro. • Actividades grupales para el conocimiento del resto del alumnado y que faciliten su integración y cohesión con el grupo. 2. Acogida y orientación a las familias: • Orientación e información a las familias sobre los programas a que pueden acogerse. • Información sobre el sistema educativo. • Mecanismos de participación y colaboración con el centro. 3. Actuaciones para la conservación de la cultura de origen: • Actividades de reconocimiento y valoración de distintas culturas. • Actividades extraescolares y complementarias sobre la cultura de origen. 4. Actuaciones específicas para la enseñanza del español: • Adaptaciones curriculares. • Organización de apoyo lingüístico. • Estrategias de colaboración y coordinación con las familias. 5. Organización del aula temporal de adaptación lingüística: • Objetivos del programa, contenidos, horarios. • Coordinación entre el profesorado que atiende a este alumnado. • Seguimiento y evaluación. 6. Procedimiento, instrumentos e indicadores que permitan evaluar la atención prestada: • Evaluación del proceso. • Memoria y propuestas de mejora. • Instrumentos de evaluación. H.Líneas generales para la acogida y el tránsito entre etapas educativas. 1. Para el alumnado que inicia Educación Infantil de tres años, que se escolariza por primera vez en el centro, se mantendrá una reunión inicial en junio, después de haber formalizado la matrícula, para indicarles las normas a tener en cuenta tanto en el período previo al inicio del colegio como durante el período escolar propiamente dicho; también se recogerá información básica sobre el alumnado que va a iniciar la escolarización. A esta reunión asistirá el representante del EOE. 2. Se realizará una reunión en los días anteriores al inicio de curso, para ofrecer a las familias la posibilidad de una adaptación del horario lectivo durante el mes de septiembre, que afectará tanto al tipo de agrupamiento como al número de horas BORRADOR DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL C.E.I.P. LA JARA. Mayo 2011

5. 6.

diarias. Se realizarán cuestionarios, charlas y talleres con los alumnos de 6.º curso de Educación Primaria. Estarán dirigidos a aclarar dudas sobre sus futuros estudios. Esta actividad entrará dentro del programa de actuación correspondiente al Equipo de Orientación. Se programarán charlas informativas con las familias del alumnado del curso 6º de Educación Primaria, con el fin de solventar las dudas que pudiesen tener en relación con los estudios que deberán iniciar sus hijos una vez finalizada la Educación Primaria. Se mantendrán reuniones de coordinación, entre el profesorado componente del equipo docente del curso Infantil de 5 años y el del curso primero de Educación Primaria. Se mantendrán reuniones de coordinación entre el profesorado componente del equipo docente del curso sexto de Primaria y el del curso primero de Educación Secundaria Obligatoria del IES de referencia.

I.Medidas de acogida e integración para el alumnado con necesidades educativas específicas. Estas medidas tendrán como finalidad facilitar la accesibilidad de este alumnado a los servicios y dependencias del centro y al currículo escolar, propiciar su socialización e interacción social y acogerlos adecuadamente al inicio de cada curso escolar. Se realizarán las siguientes actuaciones: 1. Solicitud y recopilación de la información del alumnado disponible en la familia, en el centro de origen o, en su caso, en otras instituciones. 2. La Jefatura de Estudios, el profesorado de apoyo a la integración y el equipo docente correspondiente, con el asesoramiento del Equipo de Orientación, programará a comienzos de cada curso las medidas que considere necesarias para facilitar la acogida e integración en el centro de los alumnos con NEE que se hayan matriculado en él. 3. El equipo directivo del centro realizará las gestiones oportunas con la Delegación de Educación en orden a solicitar y facilitar las atenciones y equipamientos específicos y especializados que requiera este alumnado. 4. El profesorado y el equipo docente, a partir de los datos obtenidos durante el proceso de evaluación del alumnado y de la información recopilada sobre los rasgos de carácter, personalidad, aptitudes, actitudes, etc..., solicitará el asesoramiento necesario al equipo de orientación externa para determinar el grado de dificultad que presenta. 5. Con el alumnado de nueva incorporación que no presente un desarrollo de las competencias básicas adecuado al nivel en el que se encuentra y a las propuestas curriculares que se les planteen, se adoptará alguno de los programas contemplados en el plan de atención a la diversidad, siguiendo el procedimiento detallado en el mismo. J.Descripción de procedimientos para recoger y organizar los datos académicos y personales del alumnado 1. Apertura del expediente del nuevo alumnado matriculado en el centro, para ir incluyendo toda la documentación que se vaya generando a lo largo de su escolarización en el centro, así como la recibida del centro de procedencia en su BORRADOR DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL C.E.I.P. LA JARA. Mayo 2011

caso. 2. Reuniones trimestrales de los equipos docentes de cada uno de los cursos del centro para realizar la sesión de evaluación correspondiente, siendo responsabilidad del profesorado tutor de cada curso el levantar acta de las mismas. 3. Cumplimentación trimestral de los modelos de actas de evaluación en los que se recojan las calificaciones correspondientes a cada área, y la información sobre el nivel mostrado por el alumnado en las competencias básicas. Dicha información se trasladará posteriormente al Boletín Informativo que se entregará a las familias al finalizar cada trimestre, así como a la aplicación SENECA. Serán los componentes de cada equipo docente, bajo la coordinación y asesoramiento de la Jefatura de Estudios, los responsables de este procedimiento. 4. Elaboración anual de los informes académicos oficiales del alumnado para su utilización y su posterior inclusión en el expediente académico y custodia en secretaría. K.Programa de actividades de tutoría de cada ciclo: Cada ciclo, según las finalidades y objetivos señalados, elaborará su propio programa de acción tutorial, que contendrá: indicadores de evaluación, actividades, contenidos, metodología y procedimientos de evaluación. 10.PROCEDIMIENTOS PARA SUSCRIBIR COMPROMISOS EDUCATIVOS Y DE CONVIVENCIA Recogido en el Plan de Convivencia 11.PLAN DE CONVIVENCIA PARA PREVENIR CONDUCTAS CONTRARIAS (Documento aprobado. Anexo) 12.PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO Cada curso, tras la autoevaluación haremos propuestas de mejora para el nuevo curso escolar y en función de ellas nos plantearemos la necesidades de formación del profesorado. También mantendremos contacto con el CEP de la zona y con el Orientador de referencia para plantear las necesidades concretas de formación del profesorado del centro y reclamar la convocatoria de cursos concretos. Cada inicio de curso nos plantearemos la organización de Grupos de Trabajo, Formación en Centros o asistencia a cursos convocados, de diferentes temáticas, de distintas características, en distintas zonas o localidades y en distintas fechas a lo largo del curso. 13.CRITERIOS PARA ORGANIZAR EL TIEMPO ESCOLAR Y OBJETIVOS Y PROGRAMAS PARA EL TIEMPO EXTRAESCOLAR El tiempo escolar se organiza en jornada de mañana, de 9:00 a 14:00, dedicando un tiempo de recreo de 11:30 a 12:00. Las áreas se distribuyen en las distintas sesiones del horario teniendo en cuenta el tiempo establecido para cada una dentro de cada nivel de cada ciclo.

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Cursos

IAP

LCR

Infantil

4,5

CURSOS

CMNS

LCL

MAT

ING

ECH

PRIMERO

6,5

SEGUNDO

5,5

TERCERO

4,5

CUARTO

4,5

2,5

QUINTO

3,5

4,4

1,5

SEXTO 4,5 2 4,5 4,5 2 2 3 El horario de Acompañamiento será de 16:00 a 18:00, martes y jueves para los grupos establecidos de quinto y sexto. Se realizarán actividades extraescolares, dentro del programa Plan de Apertura, en horario de 16:00 a 18:00 de lunes a jueves. El horario de realización de actividades complementarias y extraescolares quedará establecido en la programación que se realice de éstas; podrán estar programadas dentro del horario habitual o en otro tramo horario distinto. El profesorado tendrá además un horario de atención a tareas educativas: • Un día por la tarde de 16:00 a 17:00 (reuniones de equipo de ciclo o equipo docente), de 17:00 a 18:00 (entrevistas con las familias) y de 18:00 a 19:00 (trabajo personal o en equipo o reuniones de Claustro o CE) • Otro día de la semana de 14:00 a 15:00 (trabajo personal o en equipo o reuniones de Claustro). • En horario irregular, se dispondrá de otra hora para la realización de tareas variadas. 14.PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA Se realizará una evaluación continua, valorando los resultados del trabajo que se está desarrollando, según la programación hecha. Nos servirá para incidir o retomar aquellas tareas que se considere han arrojado malos resultados en su realización. Al finalizar cada trimestre se hará un análisis más exhaustivo de los distintos aspectos de nuestro Plan de Centro para poder determinar los logros y deficiencias y poder mejorar así el proceso educativo. Para realizar este diagnóstico, se partirá de reuniones del equipo docente y de ciclo, para pasar ETC, Claustro y Consejo Escolar. Las dificultades y propuestas de mejora servirán de base para enfocar el trabajo del siguiente trimestre o del siguiente curso, según el momento de evaluación en que estemos. Se analizarán los siguientes puntos: •

Resultados escolares: • Valoración de los mismos en el grupo, en comparación con otro nivel paralelo, dentro del ciclo o del centro. • Descripción y valoración de estrategias llevadas a cabo por el profesorado.

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• •

Descripción y valoración de la situación de clase y del alumnado. Propuestas de mejora a la vista de los resultados.

•

Sobre la Convivencia y relaciones Sociales: descripción de situaciones y acciones llevadas a cabo, así como propuestas de mejora.

•

Planes y Proyectos: el profesorado en equipos de ciclo y luego el ETCP evalúan los planes de trabajo existentes y se hacen valoraciones sobre el trabajo hecho y propuestas de mejora.

•

Pruebas de evaluación de Escala y Diagnóstico (final de primer ciclo). Una vez aplicadas y corregidas, se harán las siguientes observaciones: • Descripción de las dificultades en su aplicación (dificultades del alumnado para entender y ejecutar las pruebas). Esto nos puede ayudar a enfocar el desarrollo de nuestro trabajo diario. • Descripción de dificultades en la corrección. Esto nos podría llevar a aunar criterios para realizar estas correcciones y nuestras propias evaluaciones. • Descripción de errores frecuentes y resultados obtenidos (publicados en SÉNECA), buscando posibles causas y propuestas para mejorarlos.

•

Pruebas de diagnóstico (final de segundo ciclo). Una vez aplicadas y corregidas, se harán las siguientes observaciones: • Descripción de las dificultades en su aplicación (dificultades del alumnado para entender y ejecutar las pruebas). Esto nos puede ayudar a enfocar el desarrollo de nuestro trabajo diario. • Descripción de dificultades en la corrección. Esto nos podría llevar a aunar criterios para realizar estas correcciones y nuestras propias evaluaciones. • Descripción de errores frecuentes y resultados obtenidos (publicados en SÉNECA), buscando posibles causas y propuestas para mejorarlos.

15.CRITERIOS PARA AGRUPAMIENTOS DEL ALUMNADO Y ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS Tal como se indica en el ROF, los agrupamientos se harán de la forma más heterogénea posible. Si hay más de un grupo de clase al iniciar el primer curso del segundo ciclo de educación infantil, el alumnado se asignará a cada grupo siguiendo orden alfabético, pero se repartirá entre los grupos al alumnado que vengan con informe que indique nee. Si hubiera más de dos grupos para un sólo nivel, todo el alumnado de Atención Educativa irá un grupo. Si hubiera que separar en dos grupos a alumnado procedente de uno solo, se hará teniendo en cuenta los expedientes, intentando hacer los dos grupos lo más parecidos posible; repartiendo igualmente los casos de alumnado con nee. Siempre que haya dos grupos de clase, se realizará un reagrupamiento al acabar un ciclo e iniciar el siguiente, siguiendo los criterios especificados en el párrafo anterior y siempre que esto se considere positivo para el alumnado. De todos estos agrupamientos se encargará la jefatura de estudios junto con los equipos BORRADOR DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL C.E.I.P. LA JARA. Mayo 2011

docentes implicados y a la vista del expediente escolar del alumnado. Para llevar a cabo la asignación de tutorías se tendrán en cuenta los siguientes criterios: • Cada maestro o maestra terminará el curso del ciclo en el que se encuentre. • En todos los ciclos habrá una persona definitiva (siempre que sea posible). • Ningún profesorado que tenga que salir de su clase más de 5 horas para dar la especialidad podrá ser tutor o tutora de primero o segundo, siempre que sea posible. • El compromiso de uso y formación sobre ordenadores, pizarras digitales y materiales web, será fundamental para ser profesorado de un curso de tercer ciclo. • Se tendrán en cuenta las preferencias de cada persona. • En igualdad de condiciones, se tendrá en cuenta la antigüedad en el centro. 16.CRITERIOS PARA ELABORAR PROPUESTAS PEDAGÓGICAS

PROGRAMACIONES

DIDÁCTICAS

Se realizarán Programaciones didácticas y Propuestas Pedagógicas para cada ciclo. El Claustro las aprobará y modificará, a partir de la evaluación llevada a cabo en el curso. Las Programaciones Didácticas y Propuestas Pedagógicas constarán de: 1. Objetivos. Los establecidos según normativa para cada área en cada ciclo y relacionados con el resto de apartados de estas Programaciones. 2. Criterios de evaluación para el ciclo. Los establecidos según normativa y relacionados con el resto de apartados de estas Programaciones. Se concretarán en indicadores de evaluación temporalizados trimestralmente en cada nivel del ciclo. Se marcarán en negrita los mínimos imprescindibles para considerar superados los objetivos definidos. 3. Contenidos. Se redactarán contenidos que indiquen conceptos, procedimientos y actitudes y relacionados con el resto de apartados de estas Programaciones. Se marcarán con un asterisco los contenidos de carácter transversal y de acción tutorial. 4. Contribución de las áreas a la adquisición de las competencias básicas. Cada área y cada competencia concretarán su contribución en cada ciclo y relacionadas con el resto de apartados de estas Programaciones. 5. Metodología. Se expondrán las líneas metodológicas generales de actuación para cada área y cada ciclo, teniendo en cuentas las líneas generales establecidas en este Proyecto Educativo. 6. Procedimientos de evaluación y criterios de calificación del alumnado. Se describirán los procedimientos, formas, momentos, instrumentos y documentos con los que se evalúa al alumnado en cada área y ciclo. Se usarán los conceptos Insuficiente (si no supera los indicadores mínimos establecidos), Suficiente, Bien, Notable o Sobresaliente (según el número de indicadores superados). El profesorado que imparte apoyo o refuerzo en un área, participa en su calificación BORRADOR DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL C.E.I.P. LA JARA. Mayo 2011

en la sesión de evaluación. Cuando haya discrepancia para calificar globalmente Educación Artística, puesto que engloba Educación Musical y Educación Plástica, se hará una media entre ambas notas si son próximas entre si; en caso de ser muy diferentes ambas, se pondrá una nota intermedia pero más cercana a la más baja de ambas. Si una de las estuviera insuficiente, la media será insuficiente. En todo caso, se puede discutir en el seno del equipo docente. 7. Medidas para estimular el interés, hábitos de lectura y mejora de expresión oral y escrita en todas las áreas. Se especificarán actividades en las programaciones, en cada área y en cada ciclo encaminadas al fomento de la lectura y la expresión oral y escrita. 8. Medidas de atención a la diversidad. En cada programación, de cada área y cada ciclo, se describirán las medidas que se tomarán para atender a la diversidad: distribución del alumnado para realizar tareas iguales y diferenciadas, cómo se organiza la ayuda entre alumnado, las distintas formas de intervención de más de un maestro o maestra en el aula, y cómo se coordina el apoyo fuera del aula. 9. Materiales y recursos didácticos. Se hará un listado de recursos y materiales que se usarán en el desarrollo de estas programaciones didácticas. 10. Actividades complementarias y extraescolares propuestas en relación con el currículo. En coordinación con las programaciones de aula, de acuerdo con los objetivos, contenidos, competencias, indicadores de evaluación, contenidos transversales, programas y planes educativos y fechas de especial conmemoración, programaremos actividades complementarias que permitan un acercamiento del alumnado al entorno más cercano. Se organizarán en ciclo y se revisarán en ETCP para coordinar las distintas propuestas de todos los ciclos. Estas actividades se especificarán indicando la relación con el currículo y desglosando todas las acciones que conllevará, implicación del alumnado, del profesorado o del resto de personas de la comunidad educativa. En esta misma línea, se trabajará con las actividades extraescolares. Cada actividad programada debe contener los siguientes apartados: •

Denominación específica de la actividad.

•

Horario y lugar en el que se desarrollará.

•

Objetivos, tareas, actividades, relacionadas concretamente con la actividad.

•

Personal que dirigirá, llevará a cabo y participará en cada actividad.

•

Coste y fórmulas (organismos, entidades o las propias familias) de financiación de las actividades.

Una vez aprobadas las actividades en Consejo Escolar, para su ejecución se dará información detallada de las mismas al alumnado y familias. Unidades didácticas BORRADOR DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL C.E.I.P. LA JARA. Mayo 2011

Las programaciones didácticas se concretarán a través de unidades didácticas mensuales o quincenales. 17.CRITERIOS PARA EDUCACIÓN INFANTIL

ELABORAR

LAS

PROPUESTAS

PEDAGÓGICAS

1. Concreción del currículo. Se redactarán de forma coordinada para cada nivel del ciclo segundo de infantil, objetivos, contenidos, criterios e indicadores de evaluación, teniendo en cuenta los establecidos según normativa para cada área. 2. Forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal. Se incorporarán estos contenidos en la misma propuesta didáctica, junto con el resto de contenidos y marcados con un asterisco para destacarlos del resto del conjunto. 3. Metodología. Se describirán las líneas generales de actuación pedagógica para cada área de las propuestas. 4. Medidas de atención a la diversidad. En cada propuesta, se describirán las medidas que se tomarán para atender a la diversidad: distribución del alumnado para realizar tareas iguales y diferenciadas, cómo se organiza la ayuda entre alumnado, las distintas formas de intervención de más de un maestro o maestra en el aula, y cómo se coordina el apoyo fuera del aula. 5. Diseño y organización de los espacios individuales y colectivos. Se indicará en cada propuesta didáctica el diseño y organización de espacios para trabajar en distintas áreas. 6. Distribución del tiempo. Se indicará en cada propuesta didáctica la distribución temporal de tareas para de distintas áreas. 7. Selección y organización de los recursos didácticos y materiales. Se hará un listado de recursos y materiales que se usarán en el desarrollo de estas propuestas didácticas, así como su organización para un mejor aprovechamiento de los mismos. 8. Procedimientos de evaluación del alumnado. Se describirán los procedimientos, formas, momentos, instrumentos y documentos con los que se evalúa al alumnado. Se usarán los conceptos Poco (si no supera los indicadores mínimos establecidos), Adecuado, Bueno, Excelente (según el número de indicadores superados). El profesorado que imparte apoyo o refuerzo, participa en la calificación en la sesión de evaluación. Cuando haya discrepancia para calificar globalmente algún área, se hará una media entre las notas. Se tomará este acuerdo en la reunión de evaluación del equipo docente. Unidades didácticas La actividad docente se concreta a través de unidades didácticas quincenales o BORRADOR DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL C.E.I.P. LA JARA. Mayo 2011

mensuales, de acuerdo con las propuestas didácticas del ciclo. 18.PLANES ESTRATÉGICOS Proyecto TIC y Proyecto Escuela TIC 2.0. Programa de Educación para la Igualdad. Programa de actividades para la animación a la lectura. Autoprotección y prevención de riesgos laborales. Plan de Acompañamiento. Plan de Apertura; actividades extraescolares por la tarde. Programas promovidos por la Consejería. Programas y Concursos ofertados por distintas entidades sociales y culturales.

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