JUEGOS DE INICIACION A LA MATEMATICA EN EL NIVEL INICIAL
” Si un niño no puede aprender de la manera que enseñamos quizás, debemos enseñarles de la manera que ellos aprendan “
Tacna. Setiembre del 2011
” Si un niño no puede aprender de la manera que enseñamos quizás, debemos enseñarles de la manera que ellos aprendan “ 1
PROGRAMA EDUCATIVO LOGROS DE APRENDIZAJE (PELA)
Directora DRSET: Lic. . Magda Portugal Copaja. Director de Gestión Pedagógica: Prof. Fredy Jiménez Paredes, Coordinadora Regional: Dra. Lourdes Dorotea Vargas Ordoñez
Dirección: Alto de Lima 14 50. Teléfono 952340230 – Tacna-Perú. 2013 E-mail: pelatatacna@hotmail.com lvargaso21@hotmail.com
El equipo Técnico Regional del programa Educativo Logros de Aprendizaje de la Región Tacna, publica este material con fines pedagógicos, en concordancia con lo dispuesto por la legislación sobre derechos de autor. Ley Nº 13714 Art. 69: Pueden ser reproducidos y difundidos breves fragmentos de obras literarias, científicas y artísticas y aun la obra entera, si su breve extensión y naturaleza lo justifican, siempre que la reproducción se haga con fines culturales y no comerciales, y que ella no entrañe competencia desleal para el autor en cuanto al aprovisionamiento pecuniario de la obra, debiendo indicarse, en todo caso, el nombre del autor, el título de la obra y fuente de donde se hubiese sacado. Esta publicación de recopilación se realiza con fines de formación
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P R E S E N T A C I O N
El juego es el medio por excelencia para el aprendizaje infantil, estimula el pensamiento creativo, inventivo y estratégico, la habilidad para resolver problemas, el cumplimiento de reglas y roles. El juego, el aprendizaje y el desarrollo infantil se relacionan estrechamente en el cerebro del niño. Las 32 fichas de juegos que se presentan contribuyen al desarrollo de las sesiones de matemática que la docente planifica desarrollar en el aula con el grupo de niños a su cargo, considerando los juegos exclusivamente en la etapa de la Motivación (vivenciación), debido a que el niño organiza el mundo tomando como punto de referencia su propio cuerpo Para desarrollar los juegos primero seleccionaremos la capacidad que se pretende lograr, luego te recomendamos considerar los materiales que se consideran en el desarrollo de los mismos. Luego plantear el juego a los niños iniciando con las normas y reglas del juego, para un desarrollo óptimo.
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Para la Docente de Educación Inicial
Selecciona el juego que vas a desarrollar léelo bien, prevé los materiales, observa los pasos a desarrollar uno a uno que se indican, luego brinda las orientaciones generales antes de realizar cualquier juego:
Escuchar atentamente indicaciones Respetar las Reglas del juego Participar ordenadamente Cuidar el material Ordenar el material utilizado Respetar a sus compañeros
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RELACION DE JUEGOS:
1.- Juego de Postas
26.-Tejo numérico
2.- Jugando con el pañuelo
27.-Cajas Ordenadas
3.- Juguemos en el Bosque
28.-Juegos de Mozos
4.- Buscando a mi pareja
29.-Vamos a Ordenar
5.- Un regalo para el Osito
30.-Mirando Aprendo
6.- El tren de los animales
31.-Juguemos con los números
7.- Conejos a sus conejeras
32.-Juguemos al ovillo
8.- Mido…Mido… ¿Cuánto Mido? 9.- Vasito Viajero 10.- Salvando a la Reyna 11.- Jugando aprendo a ordenar 12. - Mixtura de Tallarín 13.- El número tres 14.- Juego Veo…Veo… ¿Qué ves? 15.- Juego: Adivina Adivinador
Juego me divierto y
16.- Lanzando Pelotas 17.- El círculo Mágico 18.- La maestra dice 19.- Ruleta de colores 20. -Pescando figuras Geométricas 21.- La ronda de los animales 22.- Pañuelos Atentos 23.- Escondite Coloreado 24.- A pisar periódicos 25.- Gigantes Enanos
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JUEGOS ELABORADOS POR INTEGRANTES DEL PROGRAMA Educativo DE LOGROS DE APRENDIZAJE PELA – INICIAL Docente Formadora del Área de Matemática Inicial : Yaneth Graciela López Luna
Docentes Acompañantes del Nivel Inicial
Yoysi Paredes Ayca Carmen Julia Núñez Urrutia Tatiana Arteaga Gandarillas Maribell Sánchez Sánchez Elyzeth Ayca Cuadros Pilar Quispe Pizango Yemile Menéndez Peña Yvannia Villanueva Liendo Jenny León Peralta Nelly Franco Ríos Estefanía Romero Yufra Doria Castillo Ticona María del Carmen Rodríguez Flores Lucila Soto López Luzbenia Velasco Siles Norma López Cusi
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EL JUEGO
En estos últimos años la importancia del juego en
la
enseñanza
matemática
y
está
el
aprendizaje
adquiriendo
de
la
relevancia
creciente convirtiéndose así en una de las principales estrategias utilizadas en las aulas en el nivel inicial en la región Tacna y es por ello que
al
asumir
el
compromiso
con
el
mejoramiento de la calidad educativa de la c región Tacna, en el marco del programa estratégico logros de aprendizaje, el Equipo Técnico Regional y Docentes Acompañantes ha apostado por el juego como la estrategia fundamental para facilitar el logro de los aprendizajes en nuestros niñas y niños, con los que venimos trabajando diariamente en las aulas de las IIEE focalizadas, con el entendimiento que es el aula donde se realizan los aportes de mayor significación para el cambio y para la transformación cualitativa de la práctica, a favor del proceso de enseñanza y de aprendizaje cada vez más cualificados. De ahí que resulta fundamental para la concreción de los propósitos del PELA de contar con docentes con mejor desempeño laboral, motivados e identificados con su rol para que de manera creativa puedan determinar y hacer uso del juego como la estrategia mediadora más acorde con la naturaleza, las características y las necesidades de las niñas y los niños del nivel inicial. Es así como su uso en la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas se torna altamente eficaz, como lo expresa Bishop (1999)“no pensamos en los juegos solo como un entretenimiento o una diversión sino que actualmente, somos más conscientes del potencial educacional de los juegos”. Además si nos remontamos al pasado, encontramos lo que muchos autores mencionan a lo largo de la historia sobre el juego, como una parte importante del desarrollo y aprendizaje de los niños. Por lo que es necesario que consideremos en nuestra praxis profesional ,estos aportes tan valiosos como los de Platón y
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Aristóteles que fueron los primeros en plantear la importancia del juego en el aprendizaje y animaban a los padres para que dieran a sus hijos juguetes que ayudaran a “formar sus mentes” para actividades futuras como adultos. El planteamiento de Groos (2000), sobre la Teoría de la práctica o del pre - ejercicio la cual concibe el juego como un modo de ejercitar practicarlos instintos antes de que éstos estén completamente desarrollados. El juego consistiría en un ejercicio preparatorio para el desarrollo de funciones que son necesarias para la época adulta. El fin del juego es el juego mismo, realizar la actividad que produce placer. De Jean Piaget (1981), que destaca tanto en sus escritos teóricos como en sus observaciones clínicas, la importancia del juego en los procesos de desarrollo. En ellas relacionó el desarrollo de los estadios cognitivos con el desarrollo de la actividad lúdica. Es así, como las diversas formas de juego que surgen a lo largo del desarrollo infantil tienen en consecuencia directa con las transformaciones que sufren paralelamente las estructuras cognitivas del niño. De Lev S. Vygotsky (1995), propone al juego como una actividad social, en la cual gracias a la cooperación con otros niños, se logran adquirir papeles o roles que son complementarios al propio, lo que caracteriza fundamentalmente al juego es que en él se da el inicio del comportamiento conceptual o guiado por las ideas. Subraya que lo fundamental en el juego es la naturaleza social de los papeles representados por el niño, que contribuyen al desarrollo de las funciones psicológicas superiores. La relación que tiene el juego con el desarrollo del individuo y el aprendizaje es estrecha ya que el juego es un factor importante y potenciador del desarrollo tanto físico como psíquico del ser humano, especialmente en su etapa infantil. El desarrollo infantil está plenamente vinculado con el juego, debido a que además de ser una actividad natural y espontánea a la que el niño y niña le dedica todo el tiempo posible, a través de él, desarrolla su personalidad y habilidades sociales, sus capacidades intelectuales y psicomotoras. En general le proporciona las experiencias que le enseñan a vivir en sociedad, a conocer sus posibilidades y limitaciones, a crecer y madurar. Cualquier capacidad del niño se desarrolla más eficazmente en el juego que fuera de él. Chadwick (1990), menciona que mientras más se favorezca la construcción de las nociones lógico – matemáticas, más mejoran la motivación y la calidad del aprendizaje de las
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matemáticas. La comprensión y construcción de aprendizajes surge muy vinculada a la experiencia, los niños aprenden conforme a sus propias actividades. El docente es el encargado de proporcionar instancias educativas que ayude a niños y niñas a pasar del pensamiento intuitivo al operacional. En este contexto se busca aumentar la disposición al aprendizaje de las
matemáticas, ya que los juegos y las matemáticas tienen muchos rasgos en común en cuanto a su finalidad educativa. Las matemáticas ofrecen instrumentos que construyen, potencian y enriquecen las estructuras mentales. Los juegos y materiales manipulativos se encuentran estrechamente vinculados con esta, ya que permiten desarrollar las primeras técnicas intelectuales, propiciando el pensamiento lógico y el razonamiento. “La situación de juego, proporciona igualmente estimulación, variedad, interés, concentración y motivación. Si se añade a esto la oportunidad de ser parte de una experiencia que, aunque muy posiblemente se a exigente, no es amedrentadora, está libre de presiones irrelevantes y permite a quien participa una interacción significativa dentro de su propio entorno…”(Moyles, 1999; p. 22). Renato Ibarra(citadoporCaneo,1987p.5)señala que “los juegos son actividades que van a permitir conductas esperadas en los niños. Son recursos pedagógicos de actividades lúdicas”. Para lograr que el niño construya con mayor facilidad el aprendizaje de las matemáticas, es importante tener en cuenta que el juego es la base para desarrollar los conocimientos, le permite explorar, experimentar y ser creativo a lo largo del trabajo El juego, debido a su carácter motivador, es uno de los recursos didácticos más interesantes que puede romper la aversión que los alumnos tienen hacia la matemática Es fundamental conocer y ejecutar estrategias que sean atrayentes, innovadoras que estimulen a los niños y niñas, ya que de esta forma existirán altos niveles de disposición hacia aprendizaje de las matemáticas. En el proceso de adquisición de conceptos se hace necesario innovar en la enseñanza, por esto, la técnica de los juegos permite a través de nivele de ” Si un niño no puede aprender de la manera que enseñamos quizás, debemos enseñarles de la manera que ellos aprendan “ 9
aprendizaje, desarrollar una comprensión entretenida de los contenidos. Por esta razón, los juegos puedes ser útiles para presentar contenidos matemáticos, para trabajarlos en clase y para afianzarlos. En este contexto los juegos pueden ser utilizados para motivar, despertando en los alumnos el interés por lo matemático y desarrollando la creatividad y habilidades para resolver problemas
VENTAJAS DE LOS JUEGOS
Caneo,M. (1987),plantea que la utilización de estas técnicas dentro del aula de clases, desarrolla ciertas ventajas
en
los
niños
y
niñas,
no
tan
solo
concernientes al proceso de cognición de ellos, sino en muchos aspectos más que pueden ser expresados de la siguiente forma: Permite romper con la rutina, dejando de lado la enseñanza tradicional, la cual es monótona. Desarrollan capacidades en los niños y niñas: ya que mediante los juegos se puede aumentar la disposición al aprendizaje. Permiten la socialización; uno de los procesos que los niños y niñas deben trabajar desde el inicio de su educación. En lo intelectual cognitivo fomentan la observación, la atención, las capacidades lógicas, la fantasía, la imaginación, la iniciativa, la investigación científica, los conocimientos, las habilidades, los hábitos, el potencial creador, entre otros. En el volitivo conductual desarrollan el espíritu crítico y autocrítico, la iniciativa, las actitudes, la disciplina, el respeto, la perseverancia, la tenacidad, la responsabilidad, la audacia, la puntualidad, la sistematicidad, la regularidad, el compañerismo, la cooperación, la lealtad, la seguridad en sí mismo y estimula la emulación fraternal. En el afectivo motivacional se propicia la camaradería, el interés, el gusto por la actividad, el colectivismo, el espíritu de solidaridad, dar y recibir ayuda. Todas estas ventajas hacen que los juegos sean herramientas fundamentales para la educación, ya que gracias a su utilización se puede enriquecer el proceso de
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enseñanza-aprendizaje.
FUNCION DEL JUEGO MATEMATICO
Para Stanley Hall, citado por Caneo (1987p.27), el juego tendrían una función de reviviscencia, de recuperación atávica,
de
instintos
inutilizados,
de
actividades
ancestrales”. Según Karl Gross, citado por Caneo (1987 p.28), “Su función sería la de complementación de unos instintos que resultan insuficientes, la de un uso por parte de la juventud para la vida adulta jugando”. Como se ha mencionado anteriormente, el juego esun recurso didáctico, a través del cual se puede concluir en un aprendizaje significativo para el niño y niña. Esa es su función, pero para que el juego sea realmente efectivo debe cumplir con ciertos principios que garanticen una acción educativa según Caneo, 1987, entre ellos podemos destacar: El juego debe facilitar reacciones útiles para los niños y niñas, siendo de esta forma sencilla y fácil de comprender. Debe provocar el interés de los niños y niñas, por lo que deben ser adecuadas al nivel evolutivo en el que se encuentran. Debe ser una gente socializador, en donde se pueda expresar libremente una opinión o idea, sin que el niño(a) tenga miedo a estar equivocado(a). Debe adaptarse a las diferencias individuales y al interés y capacidad en conjunto, tomando en cuenta los niveles de cognición que se presentan. Debe adaptarse al crecimiento en los niños, por lo tanto se deben desarrollar
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juegos de acuerdo a las edades que ellos presentan. Considerando lo anterior, el juego debe potenciar el desarrollo de aprendizajes significativos en el niño y niña a través de técnicas entretenidas y dinámicas, que permitan explorar variadas soluciones para un problema, siendo el educando el principal agente en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
El juego y la lógica La lógica estudia la forma del razonamiento, es una disciplina que por medio de reglas y técnicas determina si un argumento es válido. Es así como se puede utilizar en distintas ramas de la vida cotidiana, en donde el juego cumple una labor fundamental para motivarla. El juego matemático resulta ser el factor de atracción para el niño o niña. Lo invita investigar, resolver problemas, y en forma implícita lo invita a razonar. Es fundamental destacar que la lógica, permite resolver incluso problemas a los que nunca se ha enfrentado el ser humano, utilizando solamente su inteligencia y apoyándose de algunos conocimientos acumulados, en donde, se pueden obtener nuevos aprendizajes que se suman a los ya existentes o simplemente, se recurre a la utilización de los mismos. Con la aplicación de los juegos didácticos en la clase, se rompe con el formalismo, dándole una participación activa al alumno y alumna en la misma. Se logra además: Mejorar el índice de asistencia y puntualidad a clases, por la disposición que se despierta en el estudiante; de
igual modo profundizar los hábitos de
estudio, al sentir mayor interés por dar solución correcta a los problemas, incentivando el espíritu competitivo y de superación; interiorizar el conocimiento por medio de la repetición sistemática, dinámicas y variada; lograr el colectivismo
del grupo ala hora del juego y desarrollar la responsabilidad y compromiso con los resultados del juego ante el colectivo, lo que eleva el estudio individual.
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Juego Educativo Es aquel juego, que además de su función recreativa, contribuye a desarrollar y potenciar las distintas capacidades objeto de la intervención educativa, ya sea a nivel psicomotor, cognoscitivo, afectivo, social o moral. Los juegos educativos deben ser incorporados como un elemento esencial dentro del contexto pedagógico global y no solo como suele hacerse, como algo que es bueno para los momentos de recreación.(Andder-Egg,1998.p.26) “El juego representativo en la escuela constituye un medio educativo y didáctico, necesario por razones pedagógicas, psicológicas y también metódico – didácticas, por lo que ya debería ser incluida en los planes de enseñanza del grado primario. La motivación pedagógica está basada en la necesidad del orden que condiciona la forma del juego, y a la vez en la exigencia de concentración. El juego representativo puede significar un estímulo para crear algo conjunto” (Wolfgang, 1993; p.123).
1.- JUEGO DE POST AS
¿Qué capacidad desarrollan los niños y niñas?
¿Qué capacidad desarrollan los niños y niñas?
” Si un niño no puede aprender de la manera que enseñamos quizás, debemos enseñarles de la manera que ellos aprendan “ 13
Sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno describiendo sus ubicaciones: primero, segundo, tercero, cuarto y quinto lugar, primero y último.
¿Con qué edades se puede realizar el juego? Con niños de : 3,4 y 5 años
Desarrollo del Juego: Escuchan las indicaciones delo juego brindando material respectivo Cada niño se agrupa por color. Indicamos las normas del juego donde cada niño se colocará en una posta diferente Cada niño al toque de un objeto corre entregando el objeto a su compañero El que llega a la meta, de acuerdo al tiempo de llegada tomará una silueta con el número ordinal: 1ero, 2do. 3ero…
2.- JUGANDO CON EL PAÑUELO
¿Qué capacidad desarrollan los niños y niñas?
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Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante, hacia atrás, hacia abajo, hacia arriba, hacia un lado, hacia el otro lado, hacia la derecha, hacia la izquierda.
¿Con qué edades se puede realizar el juego? Con niños de 3 , 4, y 5 años
Desarrollo del Juego: Formando un círculo en el patio: Primero escuchamos las indicaciones Con ayuda de una canción realizamos movimientos con el cuerpo y desplazamientos.
Jugando con el pañuelo… La profesora muestra un pañuelo, indicando a los niños que ellos realizarán movimientos como: hacia arriba, hacia abajo, hacia adelante, hacia atrás, etc.
3.- JUGUEMOS EN EL BOSQUE
¿Qué capacidad desarrollan los niños y niñas? Identifica una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de, después de.
¿Con qué edades se puede realizar el juego? ” Si un niño no puede aprender de la manera que enseñamos quizás, debemos enseñarles de la manera que ellos aprendan “ 15
Con niños de 5 años Desarrollo del Juego: Se establecen las reglas del juego: Respetar a sus compañeros Participar ordenadamente Cumplir los acuerdos Se inicia el juego con la canción “juguemos en el bosque “formando una ronda. Realizamos preguntas a los niños (ñas) ¿Qué hizo el lobo?..etc. Analizaremos las preguntas y respuestas.
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4.- BUSCANDO MI PAREJA
¿Qué capacidad desarrollan los niños y niñas?
Compara la altura al medir diferentes objetos de su entorno y personas describiendo las relaiones, utilizando medidas arbitrarias: cintas, lanas, sogas, etc. más alto, más bajo, igual de a
¿Con qué edades se puede realizar el juego? Con niños de 5 años
Desarrollo del Juego: Se da a conocer a los niños las consignas claras y precisas. Los niños se desplazan en el patio libremente al sonido de : una cajita, una palmada.etc. buscan a su pareja más alta, más baja, del mismo tamaño, comparandose con su pareja para verificar si cumplio con la consigna.
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5.- UN REGALO PARA EL OSITO
¿Qué capacidad se desarrollan los niños y
n Niñas ?
Identificar posiciones; dentro de, fuera de.
¿Con qué edades puede realizar el juego? Con niños de: 3, 4 y 5 años Desarrollo del Juego: Dar a conocer las reglas del juego Separar al grupo de niños en dos equipo Ubicar al osito a 2,ó 3 cm. De distancia Lanzar los objetos dentro del oso:pelotas de trapo, de jebe,etc. Realizar el conteo de los objetos que quedaron “ dentro”y “ fuera “ del oso
VARIANTE : “ lanzar sólo las de color rojo” “sólo las pelotas “, etc.
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6.-EL TREN DE LOS ANIMALES
¿Qué capacidad desarrollan los niños y niñas? Ordena objetos de grande a pequeño , de largo a corto, de grueso a delgado, , utilizando material estructurado y no estructurado, verbalizando el criterio dordenamiento
¿Con qué edades se puede realizar el juego? Con niños de 4 y 5 años
Desarrollo del Juego: Todos en el patio los niños escojeran las orejitas de su preferencia Escuchan la canción de los animalitos acompañada de movimientos corpórales Siguiendo la letra de la canción, forman dos columnas ,descubriendo¿Cuál es la columna más larga y la más corta?
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7.-CONEJOS A SUS CONEJERAS
¿Qué capacidad desarrollan los niños y niñas? Construye y establece la relación término a término en dos colecciones con objetos ( tazas con sus platos, ollas con sus tapas)
¿Con qué edades se puede realizar el juego? Con niños de 3, 4 y 5 años
Desarrollo del Juego: Salen al conejo le Salen al conejo le
patio siguiendo las indicaciones de la docente ( a cada corresponde una conejera) patio siguiendo las indicaciones de la docente ( a cada corresponde una conejera)
MATERIALES:
Orejas de conejos y siluetas de zanahorias
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8. MIDO…MIDO… ¿ CUANTO MIDO?
¿Qué capacidad desarrollan los niños y niñas? Compara la haltura , al medir diferentes objetos de su entorno y personas, describiendo las relaciones, utilizando medidas arbitrarias:cintas, lanas, sogas, etc. más alto, más baja, igual de alto.
¿Con qué edades se puede realizar el juego? Con niños de 5 años
Desarrollo del Juego:
Observan los materiales en una caja mágica Escuchan atentos las indicaciones del juego Se forman cuatro grupos ( por mesas ) Cada representante del grupo sacara un material de la caja mágica: cinta, soga, etc. El objetivo del juego: Escuchan atentos las reglas del juego; medir la haltura de su cuerpo Cada grupo escogera el lugar donde medir marcando la altura de cada integrante del grupo con tiza. Luego compara las medidas de cada niño (ñas9 y diferencian ; el más altoo el más bajo Al finalizar el juego guardan los materiales.
Materiales: lanas, cintas, sogas, mano.
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9.- VASITO VIAJERO
¿Qué capacidad desarrollan los niños y niñas? Compara la capacidad de diferentes recipientes describiendo la relación : contiene más, contiene menos , contiene igual.
¿Con qué edades se puede realizar el juego? Con niños de 5 años
Desarrollo del Juego: Cada niño recibe una silueta de vasito de diferentes colores:rojo, amarillo, verde , azul,etc. y se agrupan según el color. Se forman en 3 columnas cada una tendra un vaso.
El primer niño de cada fcolumna sacará agua del recipiente y lo pasara al compañerosiguente, hasta llegar al ultimo niño ( ña ) que vertira enj el recipiente que esta al final. Finalmente comparan ¿Quién tiene más, y quién tiene menos?...
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10.- SALVANDO A LA REYNA
¿Qué capacidad desarrollan los niños y niñas? Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo en el espacio, hacia adelante, hacia atrás, hacia abajo, haqcia arriba, hacia un lado, hacia el otro lado, hacia la derecha, hacia la izquierda.
¿Con qué edades se puede realizar el juego? Con niños de 5 años
Desarrollo del Juego: El juego consiste en que los niños pasen por una serie de obstáculos para salvar a la reyna. Deberan de partir trotando de espaldas, cogerán un ula-ula y avanzaran pasando a través del mismo. Dejan el ula-ula para saltar de derecha a izquierda tocando las latas con su pie hasta llegar a la reyna. Debera una de las cintas que la reyna llevará en cvada mano y pie. Luego retorna GATEANDO a través del tunel ( cajas ) y saltando vallas ( bastones ) Retorna a su sitio y continua el recorrido el siguiente niño y así sucesivamente Ahasta quitarle todas las cintas a la Reyna. Realizan ejercicios de relajaciónguardan el material, e ingresan al aula.
Materiales: Latas rojas y azules, cintas, ula-ula, caja de cartón, bastones.
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11.- JUGANDO APRENDO A ORDENAR
¿Qué capacidad desarrollan los niños y niñas? Identificar una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de, después de, ayer, hoy, y mañana.
¿Con qué edades se puede realizar el juego? Con niños de 5 años
Desarrollo del Juego: En el aula se les explica las reglas del juego Se forman dos grupos eligiendo cada grupo su nombre Formados en dos hileras y a través del canto “manzanitas del Perú “ eligen al compañero que los representara. Al toque del silbato los niños elegidos sacaran de la caja las tarjetas, observando y ordenarán la secuencia. Identifican una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de, después de…
Materiales: Laminas secuenciadas del pollito dela semillita.
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12.-MIXTURA DE TALLARIN
¿Qué capacidad desarrollan los niños y niñas? Establece secuencias o sucesiones por color utilizando objetos de su entorno y material representativo.
¿Con qué edades se puede realizar el juego? Con niños de 4 y 5 años.
Desarrollo del Juego: Escucha atentamente las indicaciones y respeta acuerdos al realizar el juego. La profesora entona la canción” el tallarin “ y elige un niño formando la mixtura de tallarin. De esta manera se formará la secuencia de colores utilizando las prendas de vestir de los niños.
Materiales: Prendas de vestir
CANCION EL TALLARIN
Un tallarin / que se mueve por aquí / que se mueve por alla / todo pegoteado/con un poco de aceite / con un poco de sal / ahora vienes tu /ven vamos a jugar :
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13.-EL NUMERO TRES
¿Qué capacidad desarrollan los niños y niñas? Identifica y establece en colecciones , la relación entre número y cantidad del 1 hasta el 9.
¿Con qué edades se puede realizar el juego? Con niños de 4 y 5 años.
Desarrollo del Juego: Los niños ( ñas ) salen al patio a jugar librementecon las recomendaciones previas. Después la docente los llama y muestra la caja de sorpresa . Cada niño sacara un objeto ( pelota de colores ) Sigue las indicaciones de la docente.
Materiales: Cinta masking, papelotes de colores,caja de sorpresa, tiza.
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14.- JUEGO VEO…VEO… ¿ QUE VES…?
¿Qué capacidad desarrollan los niños y niñas? Describir características perceptuales y/o funcionales en Objetos y personas.
¿Con qué edades se puede realizar el juego? Con niños de 3 , 4 y 5 años
Desarrollo del Juego: el patio los niños se pondrán de a pares uno frente al otro a una distancia de ½medio metro uno del otro. Se da la indicación a sonido de silbato u otro instrumento musical de que en este juego VEO, VEO, ¿QUÉ VES? Debemos mirar bien a nuestro compañero, ver que tiene en su cabello, en sus orejas, en su cara, en su polo, en sus manos, en sus piernas, el color de buzo, en sus zapatos, etc. Se toca el silbato y se indica que los niños deben darse la espalda, es decir no deben verse y cada uno cambiará o quitará un accesorio de los que tenía puesto o sencillamente se desarreglará el cabello, pasado el minuto se toca nuevamente el silbato y… Deben voltearse uno frente a otro nuevamente a describir u observar que de DIFERENTE tiene el compañero-a desde hace un momento que se inició el juego. Cada pareja expresará lo que encontró de diferente en su otro compañero Una vez realizado esto se puede cambiar de compañero-a y al haber adquirida práctica lo hará con mayor facilidad y con mejor percepción.
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15.- JUEGO ADIVINA ADIVINADOR
¿Qué capacidad desarrollan los niños y niñas Describir características perceptuales y/o funcionales en Objetos y personas.
¿Con qué edades se puede realizar el juego? Con niños de 3 , 4 y 5 años
Desarrollo del Juego: Los niños se agrupan libremente de a 5 alrededor del ula-ula o soga. Se coloca dentro de cada ula-ula, una caja o bolsa con las tarjetas léxicas seleccionadas para el grupo. Se toca silbato y deben colocar o vaciar las tarjetas léxicas y todos los niños arrodillados alrededor deben observar las 5 tarjetas que hay y lo que cada una tiene representado por un tiempo no mayor a 3 minutos Se vuelve a tocar el silbato y los niños deben voltearse y la docente volteará las tarjetas boca abajo y EXTRAERÁ 1, lo que se repetirá en cada grupo formado para luego…. Tocar nuevamente el silbato y los niños deben expresar la tarjeta que falta en menos de 3 minutos. Se hace rotar a los niños por los otros ula-ula para realizar nuevamente el juego. Se puede complejizar el juego dependiendo de la edad aumentando las tarjetas
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16.- LANZANDO PELOTAS
¿Qué capacidad desarrollan los niños y niñas? Compara y describe colecciones aproximativos y comparativos
de
objetos
utilizando
cuantificadores
¿Con qué edades se puede realizar el juego?
Con niños de 5 años
Desarrollo del Juego: Todos los niños y niñas se desplazan hacia el patio Se les muestra los dos tipos de pelotas con los que se va a jugar y se les indica que cada uno cogerá 1 pelota, la que más le agrade Eligen 1 pelota y juegan libremente Forman 2 columnas y el primer niño de cada columna se coloca en la línea trazada en el piso, en frente de una caja de cartón (la distancia entre el primer niño y la caja dependerá de la edad de los niños y niñas) A la señal de la profesora, por turnos, lanzan la pelota, tratando de hacerla embocar en la caja Al terminar de lanzar las pelotas, con ayuda de los niños y niñas, se cuentan las pelotas que están en cada caja. Gana el equipo que tiene más pelotas en su caja.
Materiales: Pelotas grandes y pequeñas (de acuerdo a la cantidad de niños(as) ) 2 cajas medianas
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º
17.-El CIRCULO MAGICO
¿Qué capacidad desarrollan los niños y niñas? Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos señalando el criterio de agrupación.
¿Con qué edades se puede realizar el juego? Con niños de 5 años
Desarrollo del Juego: La docente repartirá diferentes materiales a cada niño como (pelotas, sogas, ula-ula). Los niños jugarán libremente con cada cosa que tengan en su mano, y luego se Les pedirá que se agrupen de acuerdo a los materiales que tengan y que Se ubiquen en ciertos sectores donde encuentren cada una de las cosas que ellos tengan. cada grupo de niños rotaran por el circuito al sonar el silbato jugando con los diferentes materiales. Se les preguntara en cada sector que se encuentren que ahora en que grupo están.
Materiales: Sogas, Ula-Ula, pelotas de trapo.
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18.- LA MAESTRA DICE…..
¿Qué capacidad desarrollan los niños y niñas? Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos señalando el criterio de agrupación.
¿Con qué edades se puede realizar el juego? Con niños de 5 años
Desarrollo del juego: Los niños se dirigen al patio y escuchan la explicación del juego. Todos los niños correrán por el patio hasta escuchar el sonido de algún instrumento, cuando deje de sonar los niños se quedarán parados y escucharan lo que dice la maestra: “Júntense todos los niños que tienen chompa del mismo color, o júntense todos los niños en un lugar determinado y las niñas en otro etc. Luego la maestra entregará sola pines de diferentes cosas pueden ser: medios de transportes, frutas, verduras, animales, etc. Luego seguirán corriendo a los compas del instrumento dejará de sonar y los niños se juntaran según el criterio que ellos decidan, se les preguntará ¿por qué se juntaron así?
Materiales: Sola pines, diferentes Prendas de Vestir.
” Si un niño no puede aprender de la manera que enseñamos quizás, debemos enseñarles de la manera que ellos aprendan “ 31
19.- RULETA DE COLORES
¿Qué capacidad desarrollan los niños y niñas? Agrupar objetos con un atributo verbalizando el criterio de agrupación
¿Con qué edades se puede realizar el juego? Con niños de , 4 Y 5 años
Desarrollo del juego: Dar a conocer las reglas del juego: a. Escuchar atentamente las indicaciones del juego b. Sólo un representante hará girar la ruleta c. Ejecutar y culminar la actividad al sonido del silbato. d. Coger un objeto a la vez e. Respetar a los compañeros f. Cumplir los acuerdos g. Concluido el juego guardan los materiales en forma ordenada. En el aula los niños forman los grupos puede ser por sorteo, por orden de lista… Invitar a un representante del primer grupo para que gire la ruleta y así determinar EL COLOR de los objetos del salón que tendrá que agrupar en la caja, en el tiempo de un minuto. el sonido de inicio y fin de la acción será a través de un silbato. Se repite el paso 3 por cada grupo Gana el grupo que haya agrupado más objetos
” Si un niño no puede aprender de la manera que enseñamos quizás, debemos enseñarles de la manera que ellos aprendan “ 32
20.-PESCANDO FIGURAS GEOMETRICAS
¿Qué capacidad desarrollan los niños y niñas? Agrupar figuras geométricas con uno o dos criterio
atributos verbalizando el
¿Con qué edades se puede realizar el juego? Con niños de , 4 Y 5 años
Desarrollo del Juego: Dar a conocer las reglas del juego: Escuchar atentamente las indicaciones del juego Ejecutar la actividad al sonido del silbato El niño que termine primero levanta la mano. Coger un objeto a la vez Concluido el juego guardan los materiales En el patio y dispuestas las figurasen el piso ubicar a los niños Cada niño elige la figura a pescar Se inicia la actividad al sonido del silbato Cada niño pesca la figura que le corresponde y la coloca en una caja a su lado Gana el niño que termina primero
NOTA: El juego puede realizarse por turnos, esto dependerá de los materiales previstos para su desarrollo.
Materiales: Siluetas de figuras geométricas Cañas de pescar (puede elaborarse con bastones con hilo e imán). Variante con ganchito en vez de imán Cajas ( para colocar los objetos a agrupar ) Tizas
” Si un niño no puede aprender de la manera que enseñamos quizás, debemos enseñarles de la manera que ellos aprendan “ 33
21.- LA RONDA DE LOS ANIMALES
¿Qué capacidad desarrollan los niños y niñas? Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos y comparativos
¿Con qué edades se puede realizar el juego? Con niños de 5 años
Desarrollo del Juego: Todos los niños y niñas se desplazan al patio Forman un círculo y entonan la canción “la ronda de los animales” La ronda, la ronda de los animales La ronda, la ronda de los animales Cada niño y niña recibe el solapín de un animalito (perrito o conejito) Imitan el movimiento del animalito que les tocó, imitan el sonido que emite Observan círculos en el piso con la silueta de un animalito (perrito o conejito) Camina por todo el espacio sin pisar los círculos y al escuchar el silbato los niños y niñas ingresan al círculo según el animalito que le toco
” Si un niño no puede aprender de la manera que enseñamos quizás, debemos enseñarles de la manera que ellos aprendan “ 34
22.- PAÑUELOS ATENTOS
¿Qué capacidad desarrollan los niños y niñas? Desarrollo de nociones espaciales, temporales y objétales
¿Con qué edades se puede realizar el juego? Con niños de 4 años
Desarrollo del Juego: Ubicar a los niños sentados en el círculo en el suelo. En el centro, 3 de ellos llevaran los ojos Vendados y sostendrán en una mano un pañuelo, y en la palma de la otra, diversas maderitas. Sin hacer ruido los otros niños tienen que procurar arrebatarles las maderitas de a una. Cuando los niños presientan que hay alguien a su alrededor pueden tocarlo con su pañuelo. El participante” tocado” ocupara su posición en el centro del circulo.
Materiales: Pañuelos Maderitas
” Si un niño no puede aprender de la manera que enseñamos quizás, debemos enseñarles de la manera que ellos aprendan “ 35
23.-ESCONDITE COLOREADO
¿Qué capacidad desarrollan los niños y niñas? Desarrollo de nociones Espaciales y Temporales
¿Con qué edades se puede realizar el juego? Con niños de 4 años
Desarrollo del Juego: Confeccionar un dado con una caja de cartón, con caras de tres colores: rojo, amarillo y azul. Luego pintar 10 maderitas de cada color y esconderías por todo el espacio. La consigna es que los niños, organizados en grupos, lancen el dado y, según el color que les toque en suerte, encuentre las maderitas del color correspondiente. Aquel grupo que más maderitas haya encontrado en el tiempo estipulado, será el ganador. Podrán lanzar el dado hasta tres veces.
OBSERVACIONES: A los niños de cuatro años les gustan los encuentros sociales, pero para sus juegos generalmente prefieren grupos de 2 o 3 integrantes. Resisten relaciones prolongadas en grupos de juego. Sugieren turnos y comparten materiales. Si bien son capaces de jugar en pareja, a un tienen dificultades de integración cuando las actividades son largas y complejas.
Materiales: Un dado gigante Maderitas Temperas
” Si un niño no puede aprender de la manera que enseñamos quizás, debemos enseñarles de la manera que ellos aprendan “ 36
24.-A PISAR PERIODICOS
¿Qué capacidad desarrollan los niños y niñas? Desarrollo de nociones espaciales temporales
¿Con qué edades se puede realizar el juego? Con niños de 3 años
Desarrollo del Juego: Se traza un circulo en el suelo, colocaremos en su interior una página de periódico apoyada en el piso y un niño elegido al azar. El resto del grupo se coloca del lado de afuera cubriendo todo el circulo. Al jugador que entra en el centro le vendaran los ojos y su compañero deberán darle ordenes como adelante/atrás, hasta que el niño pise el periódico. Una vez pisado, se cambian los jugadores.
OBSERVACIONES: Los niños de tres años son capaces de jugar en grupo cumpliendo consignas sencillas.se encuentran en un momento estable de sus vida, luego de la importante evolución transcurrida en los dos primeros año de vida. Pueden realizar casi todas las formas elementales de movimiento .En su tren inferior y superior ya se nota una mayor habilidad en las ejecuciones. Pese que aun son lentos, demoran en las reacciones a estímulos debemos tener en cuenta esto para la realización de la actividad.
Materiales: Un periódico Cinta Maskentape Un pañuelo. Cinta de enmascarar.
” Si un niño no puede aprender de la manera que enseñamos quizás, debemos enseñarles de la manera que ellos aprendan “ 37
25.-GIGANTES ENANOS
¿Qué capacidad desarrollan los niños y niñas? Identifica, relaciona y describe características perceptuales funcionales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria
y
¿Con qué edades se puede realizar el juego? Con niños de 3 ,4 Y 5 años
Desarrollo del Juego: Salimos al patio en orden, recordamos las reglas para el juego y delimitamos el espacio. Un grupo de niños son los gigantes y otro grupo hacen de enanos. Cuando se da la señal, los gigantes (pies empinados) persiguen a los enanos. A una nueva señal los enanos (agachaditos) persiguen a los gigantes. Luego van saliendo del juego los que son cogidos. Identifica alto y bajo.
” Si un niño no puede aprender de la manera que enseñamos quizás, debemos enseñarles de la manera que ellos aprendan “ 38
26.- TEJO NUMERICO
¿Qué capacidad desarrollan los niños y niñas? Identifica y establece en colecciones la relación entre número y cantidad del 1 Hasta el 9.
¿Con qué edades se puede realizar el juego? Con niños de 5 años
Desarrollo del Juego: Escuchan las indicaciones de juego Dibujar una cuadrilla en el suelo y escribir, en cada casillero, un número del 1 al 5. El número de casillas podrá variar de acuerdo con la habilidad de los niños. Cada niño podrá tener una o más casillas, lo importante es que todos tengan la misma cantidad. A una distancia determinada se traza una línea desde la que los participantes lazan aran las maderas a sus cuadriculas. Quien acierta recibirá las maderas que indique su número de casillas; de los contrario, deberá depositar la madera en un espacio común donde se apilarán las fichas de quienes no emboquen.
” Si un niño no puede aprender de la manera que enseñamos quizás, debemos enseñarles de la manera que ellos aprendan “ 39
27.- CAJAS ORDENADAS
¿Qué capacidad desarrollan los niños y niñas? Ordena objetos de grande a pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado, utilizado material estructurado y no estructurado, verbalizado el criterio de ordenamiento.
¿Con qué edades se puede realizar el juego? Con niños de 3 , 4, y 5 años
Desarrollo del Juego: Escuchan las indicaciones del juego cajas ordenadas y el material respectivo. Indicamos las normas del juego. se ubican las cajas de diferente tamaño en el centro del patio.los niños corren entre ellas y a la señal responden a las siguientes consignas: ordenar las cajas de grande a pequeño y luego llevar sobre la espalda y sobre la cabeza Se ubica la caja detrás de una línea. y los niños transportan hacia otra línea: del más pequeño al más grande.
28.- JUEGO DE MOZOS ” Si un niño no puede aprender de la manera que enseñamos quizás, debemos enseñarles de la manera que ellos aprendan “ 40
¿Qué capacidad desarrollan los niños y niñas? Construye y establece la relación término a término en dos colecciones con objetos (tazas con sus platos, ollas con sus tapas etc.)
¿Con qué edades se puede realizar el juego? Con niños de 3 , 4, y 5 años
Desarrollo del Juego: Escuchan las indicaciones del juego de mozos y el material respectivo. Indicamos las normas del juego. Cada niño con su bandeja tomándola con las dos manos transporta objetos desde una mesa hacia otra (tacitas, platos y ollas etc.). ordenan las tazas con sus platos y las ollas con sus tapas. caminan siguiendo una calle dibujada en el suelo llevando la bandeja de tacitas y platitos.
29.- VAMOS A ORDENAR ” Si un niño no puede aprender de la manera que enseñamos quizás, debemos enseñarles de la manera que ellos aprendan “ 41
¿Qué capacidad desarrollan los niños y niñas? Ordena objetos de grande a pequeño de largo a corto de grueso a delgado, utilizando material estructurado y no estructurado verbalizando el criterio de ordenamiento
¿Con qué edades se puede realizar el juego? Con niños de 3 , 4, y 5 años
Desarrollo del Juego: Escuchan las indicaciones del juego jugando a ordenar y el material respectivo Indicamos las normas del juego A la indicación de la docente, cada grupo de cinco niños, a una distancia determinada cogen 5 tomates y pegan en el listón en forma ordenada del más pequeño al más grande o viceversa.
30.- MIRANDO APRENDO
” Si un niño no puede aprender de la manera que enseñamos quizás, debemos enseñarles de la manera que ellos aprendan “ 42
¿Qué capacidad desarrollan los niños y niñas? Establece secuencias o sucesiones por color utilizando objeto de su entorno y material representativo
¿Con qué edades se puede realizar el juego? Con niños de 3 , 4, y 5 años
Desarrollo del Juego: Escuchan las indicaciones del juego mirando aprendo y el material respectivo. Indicamos las normas del juego. Cada niño a una distancia determinada saca un tomate de la canasta y a la indicación de la docente corre y pega siguiendo una secuencia por color. Niño que termina de pegar todos los tomates en el listón formando una secuencia es el ganador.
31.- JUGUEMPOS CON LOS NUMEROS
” Si un niño no puede aprender de la manera que enseñamos quizás, debemos enseñarles de la manera que ellos aprendan “ 43
¿Qué capacidad desarrollan los niños y niñas? Establece secuencias o sucesiones por color utilizando objetos de su entorno y material representativo.
¿Con qué edades se puede realizar el juego? Con niños de 3 , 4, y 5 años
Desarrollo del Juego: Dibuja unos números muy grandes sobre cartulinas de colores o compra números de plástico grandes. Pon los números en el suelo .Comienza del 1 al 3, y gradualmente llega hasta el 5 (con niños más mayores llega hasta el 10) Canta la canción al son de “Don Melitón”:
¿Puedes saltar al número uno? ¿Puedes saltar al numero dos? ¿Puedes saltar al número tres? Ahora del tres saltaras al revés.
A la indicación de la maestra el niño salta al número indicado. Elogiarlo cuando lo haga. Sigue siempre el orden correcto y después repítelos al revés haciéndole saltar hasta que capte la secuencia. Cuando le resulte fácil el juego, puedes hacer que sea más divertido pidiéndole que salte del 1 al 7, luego al 5 y al 2.
32.- JUGUEMOS
AL OVILLO
” Si un niño no puede aprender de la manera que enseñamos quizás, debemos enseñarles de la manera que ellos aprendan “ 44
¿Qué capacidad desarrollan los niños y niñas? Identifica nociones alto-bajo por comparación en objetos de su entorno.
¿Con qué edades se puede realizar el juego? Con niños de 5 años
Desarrollo del Juego: Después de explicar a los niños, lo que es alto y bajo, juega a este juego para que lo vea en forma grafica. Alza los brazos en el aire y estírate, estírate, estírate. Ahora hazte un ovillo, en el suelo como si fueras un ratoncito. Juega con este juego con el niño.
Estírate, estírate con los brazos levantados, Como hacen las jirafas con sus cuellos bien alzados. Hazte un ovillo con tu cuerpo enroscado, Como un ratoncito en su nido acomodado, (Hazle un ovillo lo más pequeño posible)
BIBLIOGRAFIA
” Si un niño no puede aprender de la manera que enseñamos quizás, debemos enseñarles de la manera que ellos aprendan “ 45
Álvarez,F.(1988).¿Porquénosinteresaeljuego?.Santiago.EdicionesPaidos, Argentina Caneo, M.(1987).El juego y la enseñanza de la Matemática . Tesis para obtener un título de profesor. Universidad Católica de Temuco Cofré,A;Tapia,L.(2002).Matemáticarecreativaenelaula.EdicionesUniversi dad Católica de Chile, Chile.
” Si un niño no puede aprender de la manera que enseñamos quizás, debemos enseñarles de la manera que ellos aprendan “ 46