DIAGNÓSTICO
ESCUELA ESPECIAL Y LENGUAJE Adolfo Tannenbaum B.
Matriz negativa << satisfactores destructivos >> Necesidades Según categorías existenciales
SER
Necesidades según categorías axiológicas
PROTECCION
5/
6/
Miedo, agresividad,
ENTENDIMIENTO
13/
>> Necesidades y satisfactores
17/
Aceptación de la violencia.
18/
21/
Hiperactividad, Falta de imaginación.
16/
Centrarse en cosas pequeñas, Complicar.
Mal uso de los sistemas comunicacionales con el entorno social. 20/
No incentivar.
Aislamiento
23/
Falta de recursos didácticos.
Degradación del espacio, falta de espacios comunes seguros
Depender ,vulnerar.
19/
22/
ESTAR 8/
15/
Malos hábitos, segregación, excasa información.
Falta de respeto,
OCIO
HACER 7/
14/
Inconciencia, falta de concentración.
PARTICIPACION
TENER
Actuar por hábitos.
Fragmentación del espacio, aislamiento. 24/
Congestión, Entorno no adaptado al clima.
Matriz positiva (utopía) << satisfactores sinérgicos >>
SER
Necesidades según categorías axiológicas
PROTECCION
5/
TENER 6/
7/
13/
Armonia entre lo racional e intuitivo.
PARTICIPACION
17/
Sentido de pertenencia, compañerismo. OCIO
21/
Imaginativo, Creativo.
14/
Claridad de lo que hay que mejorar.
18/
Ambiente familiar.
22/
Juegos didácticos
ESTAR 8/
Los alumnos son nuestros hijos.
Acogedor, Solidaridad
ENTENDIMIENTO
HACER
Proteger.
15/
Entornos seguros, donde se respete el espacio de cada niño. 16/
Búsqueda de los talentos.
19/
Espacios accesibles y formativos para todos. 20/
Sacar lo mejor de cada uno.
23/
Espacios de interacción entre padres y profesores. 24/
Soñar, Jugar.
Espacios recreativos con áreas verdes y juegos.
>> Necesidades y satisfactores
Necesidades Según categorías existenciales
1.2 Conclusiones del diagnóstico Las zonas de juego están delimitadas por sus usos, hay códigos propios en los niños que definen las espacios, existe un patio para jugar con pelota, un patio para conversar y otro para correr (juegos bruscos de contacto corporal). Estos espacios no tienen una demarcación visible que de a entender el uso que se les da, quedando fuera del entendimiento de niños mas pequeños o nuevos. Otra observación similar tiene relación con la no diferenciación de otras zonas correspondientes a descanso, sala de profesores, biblioteca, oficinas de administración y zonas restringidas. Siendo sus murallas neutras sin una intención comunicativa. En este punto sería ideal trabajar en conjunto con el equipo de señalética para generar un lenguaje coherente y que se potencie un área con la otra. A partir de lo anterior creemos necesario generar un ambiente de propicio para la educación y estimulación de los alumnos de la Escuela Adolfo Tannenbaum, propiciando actitudes e interacciones mediante el diseño del espacio. Creemos que es importante apropiarse de espacio para generar algún grado de identificación de los niños con la escuela, que se hagan partícipes de la elaboración del proyecto y su posterior implementación y cuidado.
1.3 Juicios y atributos Trabajando en las clases de arte con los niños, en una dinámica que hemos llamando “Pinta tu escuela” que consiste en que los niños dibujen y pinten su visión de la escuela en un formato por definir con la profesora del curso. A partir de esta actividad pretendemos rescatar códigos visuales para posteriormente trabajar en base a ellos una propuesta general para la escuela. Como atributo principal queremos trabajar la Integración, la unificación de las áreas de enseñanza de la escuela y el apego de los niños con la institución para contribuir al respeto y la no violencia/discriminación con el espacio y los pares. Creemos que la biblioteca debería tener un trato especial en el proyecto ya que es un espacio único de distensión y aprendizaje, que debería estar implementado como espacio acogedor, de permanencia y abierto para los niños para lograr que ellos lo vean como una oportunidad de aprender y divertirse.
1.4 Proyecciones del trabajo a realizar I. Delimitar zonas de pausa / de trabajo / de conversación - compartir / espacios de tránsito, que cumplan dicha función a través de mensajes gráficos y cromáticos simples y a escala humana.