Standard Prestasi PAK21 Sekolah-Sekolah Johor by pendidikan johor

KANDUNGAN Prakata • Pengarah Pendidikan Negeri Johor • Timbalan Pengarah Pendidikan Negeri Johor • Ketua Sektor, Sektor Pengurusan Akademik Penghargaan Ringkasan Eksekutif Standard Prestasi Sekolah PAK21 Senarai Sekolah PAK21 Kerangka Konsep PAK21 Tunjang 1 - Kepemimpinan Berprestasi Tinggi Tunjang 2 - Pembelajaran Berkualiti Tunjang 3 - Ekosistem Pembelajaran Kondusif Tunjang 4 - Pelibatan Ibu Bapa Komuniti Strategik Garis Masa Showcase Sekolah PAK21 Aliran Kerja Penggunaan Standard Prestasi PAK21 Glosari Senarai Rujukan

... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

5 7 9 10 11 13 17 21 41 61 95 103 107 109 111

â&#x20AC;&#x153;Johor Showcase perlu menjadi legasi kepada perubahan landskap pendidikan negeri Johorâ&#x20AC;?

Assalamuâ&#x20AC;&#x2122;alaikum Waramatullahi Wabarakatuh, Salam Sejahtera dan Salam Muafakat Johor Agenda transformasi pendidikan negara telah mendorong Jabatan Pendidikan Negeri Johor (JPNJ) merangka hala tuju pendidikan ke arah pembangunan modal insan yang berdaya maju dan memenuhi keperluan global. Dalam menterjemahkan usaha ini maka terhasillah program Johor Showcase yang memfokuskan kepada keberhasilan murid yang mencakupi semua aspek pembangunan potensi sejajar dengan tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Showcase Sekolah Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK21) merupakan salah satu inisiatif yang dicetuskan bertepatan dengan kehendak dan keperluan memenuhi Aspirasi Murid seperti yang terkandung dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM, 2013 â&#x20AC;&#x201C; 2025) iaitu, mempersiapkan generasi Malaysia untuk menghadapi keperluan serta kehendak abad ke-21. Penghasilan Standard Prestasi ini merupakan salah satu perkara yang terkandung dalam pelan operasi Sekolah PAK21. Standard Prestasi ini disediakan agar semua warga pendidikan Johor dapat membuat rujukan tentang peranan dan tanggungjawab yang perlu digalas. Bersesuaian dengan Gelombang 2 PPPM (2016-2020), penerbitan Standard Prestasi ini diharapkan dapat membantu institusi sekolah memacu kepada perubahan sistem dan mengukuhkan peranan masing-masing dari segi kapasiti dan keupayaan pelaksanaan. Saya ingin merakamkan penghargaan dan setinggi-tinggi tahniah diucapkan kepada Sektor Pengurusan Akademik dan pasukan pemikir iaitu wakil-wakil sektor, pegawai akademik Pejabat Pendidikan Daerah, SIPartner+ dan SISC+ untuk menyedia dan menerbitkan Standard Prestasi bagi Sekolah Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK21) ini. Kerja Berkualiti , Ibadah Dihayati.

TUAN HAJI SHAHARUDIN BIN SHARIF Pengarah Pendidikan Negeri Johor

â&#x20AC;&#x153;Pengetahuan, kemahiran, dan nilai yang perlu ada pada modal insan berkualiti adalah terbit daripada usahasama semua pihakâ&#x20AC;?

Assalamuâ&#x20AC;&#x2122;alaikum Waramatullahi Wabarakatuh, Salam Sejahtera dan Salam Muafakat Johor Perubahan besar yang berlaku dalam sistem pendidikan Malaysia secara keseluruhannya adalah bermatlamat untuk melonjakkan pencapaian murid. Diakui bahawa setiap proses perubahan dalam transformasi ini memerlukan penghayatan dan pemahaman yang mendalam supaya pendekatan dan strategi baharu dapat digerakkan serta memberi impak kepada setiap murid agar mampu memiliki kemahiran yang diperlukan dalam abad ke-21. Berasaskan kepada Model Hala Tuju Pendidikan Johor iaitu untuk melahirkan modal insan berkualiti yang berstatus global player, semua pihak perlu memainkan peranan masing-masing agar hasrat ini dapat dilaksanakan dengan jayanya. Bersandarkan kepada matlamat strategik yang telah digariskan, ia sebenarnya telah memberikan gambaran yang jelas bahawa penghasilan modal insan berkualiti adalah bermula daripada sekolah kualiti dan barisan kepemimpinan yang berprestasi tinggi. Justeru, usaha yang bersama-sama adalah diperlukan bagi memastikan perubahan yang merangkumi aspek pendekatan pembelajaran murid khususnya dapat ditingkatkan selain latihan berterusan kepada guru bagi memastikan tahap kompetensi berada pada tahap yang dibanggakan. Oleh yang demikian, cita-cita tidak akan tercapai tanpa ada komitmen yang tinggi daripada semua peringkat. Kita tidak boleh menidakkan bahawa ibu bapa dan komuniti juga memberi impak kepada kemajuan murid dan institusi sekolah. Kesepakatan yang dibentuk pastinya dapat mengukuh dan mengaktifkan lagi segala bentuk agenda ke arah pencapaian pendidikan berkualiti. Justeru, Standard Prestasi Sekolah PAK21 yang dibina ini bukan sahaja menjadi panduan kepada JPN, PPD dan sekolah untuk meningkatkan keupayaan masing-masing tetapi juga dapat mengukur sejauhmana pelaksanaan yang telah diusahakan. Pada kesempatan ini, saya ingin merakamkan penghargaan dan setinggi-tinggi tahniah diucapkan kepada Sektor Pengurusan Akademik dan pasukan pemikir yang terlibat untuk menyedia dan menerbitkan Standard Prestasi bagi Sekolah Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK21) ini. Selamat Maju Jaya.

AZMAN BIN ADNAN Timbalan Pengarah Pendidikan Negeri Johor

â&#x20AC;&#x153;Kejayaan pembelajaran abad ke-21 bermula di sekolah dan untuk sekolahâ&#x20AC;?

Assalamuâ&#x20AC;&#x2122;alaikum Waramatullahi Wabarakatuh, Salam Sejahtera dan Salam Muafakat Johor Semua menyedari bahawa kejayaan dan keberhasilan murid bermula dengan gaya kepemimpinan sekolah serta aspek pembelajaran dan pengajaran (PdP). Maksudnya, keupayaan institusi sekolah menyediakan ekosistem pembelajaran memberi rangsangan yang dapat memberi impak kepada peningkatan penguasaan murid. Standard Prestasi ini disediakan bagi menyokong kepada pelaksanaan program Johor Showcase bagi Sekolah PAK21. Elemen penting yang terkandung di dalamnya diharapkan dapat memberi suntikan dan panduan kepada warga sekolah untuk meningkatkan prestasi kemajuan sekolah dengan semua pihak yang berkepentingan. Justeru, adalah baik institusi sekolah dapat membuat penarafan kendiri dengan berpandukan Standard Prestasi ini. Semoga kita semua sebagai warga pendidikan Johor dapat berganding bahu membawa inisiatif masing-masing secara muafakat bagi memastikan hasrat dan aspirasi Johor Showcase dapat dicapai dengan jayanya. Syabas dan tahniah.

SALLINA BTE HUSSAIN Ketua Sektor Pengurusan Akademik

penghargaan

Ribuan terima kasih diucapkan kepada pasukan pembina Standard Prestasi yang telah berganding bahu bersamasama membangunkan kandungan Standard Prestasi ini. Nama Puan Sallina bte Hussain Tn Hj Kamarudzaman bin Abdul Mubin Encik Azman bin Mohd Yunos Encik Ahmad Faidzul bin Mat Yazid Encik Mustaffa bin Ibrahim Encik Mohamad Khairul Nizam bin Abu Hassan Cik Musleha bte Mohd Ghozali Encik Syahidan bin Zainal Abidin Encik Azhari bin Samsuri

Jawatan Ketua Sektor, Sektor Pengurusan Akademik Ketua Penolong Pengarah Bahasa Malaysia, Sektor Pengurusan Akademik Ketua Penolong Pengarah Pendidikan Islam, Sektor Pendidikan Islam Ketua Unit Pendidikan Swasta Sektor Pendidikan Swasta & Pendidikan Khas Timbalan Ketua Sektor, Sektor Pembangunan Kemanusiaan Ketua Unit Pengurusan Maklumat, Sektor Pengurusan Maklumat Penolong Pengarah Prasekolah, Sektor Pengurusan Akademik Penolong Pengarah Pendidikan Swasta, Sektor Pendidikan Swasta & Pendidikan Khas Penyelia Kanan Unit Perhubungan dan Pendaftaran, Sektor Pengurusan Sekolah

Institusi JPN Johor JPN Johor JPN Johor JPN Johor JPN Johor JPN Johor JPN Johor JPN Johor JPN Johor

Encik Md Din bin Hussein

Pegawai Pendidikan Daerah

PPD Kota Tinggi

Encik Wan Nadzri bin Wan A Rahman

Ketua Unit Akademik

PPD Mersing

Encik Ayub bin Ibrahim

Ketua Unit Akademik

PPD Kluang

Encik Norfazli bin Jalani

Penolong PPD Teknik & Vokasional

PPD Pasir Gudang

Puan Norita bte Ahmad Alwi

Penolong PPD Bahasa Melayu (Menengah)

PPD Johor Bahru

Haji Abd Rahman Abd Rahim

Pengetua

SMK Kompleks Sultan Abu Bakar

Encik Fuad bin Yusof

Guru Besar

SK Taman Kota Jaya

Puan Siti Hajar bte Mahpol

SIPartner+

PPD Johor Bahru

Encik Azman bin Abu Bakar

SIPartner+

PPD Kota Tinggi

Encik Azman bin Safii

SIPartner+

PPD Kulai

Puan Haizan bte Zakaria

SIPartner+

PPD Pontian

Encik Samsudin bin Harun

SIPartner+

PPD Kluang

Dr Muhammad Kassim bin Basir

SISC+

PPD Muar

Puan Hamidah bte Haduri

SISC+

PPD Kluang

Puan Fuziana bte Ali

SISC+

PPD Kluang

Encik Zainal Ariffin bin Abd. Kadir

SISC+

PPD Segamat

Puan Hairunnisak bte Alimun

SISC+

PPD Kulai

PAK21

ringkasan eksekutif

ringkasan eksekutif Standard Prestasi Sekolah PAK21 ialah inisiatif yang dibina bagi mengesan dan mengesahkan status pelaksanaan program Showcase PAK21 di sekolah-sekolah rintis khususnya dan sekolah-sekolah di negeri Johor amnya. Standard Prestasi ini menggariskan empat standard utama yang menjadi panduan penting kepada pengoperasian sekolah PAK21. Kandungan di dalam Standard Prestasi ini diharapkan dapat menjadi panduan kepada semua pihak yang menggalas tugas dan tanggungjawab berdasarkan fungsi masing-masing sama ada di peringkat JPN, PPD, sekolah dan pihak ibu bapa serta komuniti yang mempunyai keterlibatan dalam skopnya tersendiri. Gabungan empat tunjang utama yang dinyatakan secara tersurat di dalam kerangka PAK21 merupakan satu proses yang menyeluruh dan saling berkaitan di antara satu sama lain. Ia juga telah menjadi fokus dalam transformasi pendidikan negara sebagaimana yang terkandung dalam PPPM (2013 hingga 2025). Kejeleketan yang padu keempat-empat tunjang yang menjadi asas pembinaan kerangka PAK21, adalah merupakan satu keperluan utama ke arah memenuhi aspirasi yang hendak dicapai iaitu membina negara bangsa yang berkualiti dan berdaya maju tanpa meninggalkan jati diri serta budaya serta nilai timur dalam diri masingmasing.

PAK21

SENARAI SEKOLAH

kota tinggi

kluang

johor bahru

batu pahat

SENARAI SEKOLAH

JBA0019

SEKOLAH KEBANGSAAN PENGHULU SALLEH

JBA0027

SEKOLAH KEBANGSAAN SERI BEROLEH

JBA0059

SEKOLAH KEBANGSAAN SENGGARANG

JBB0024

SEKOLAH KEBANGSAAN SERI PUTERI

Champion

JBB0025

SEKOLAH KEBANGSAAN TENGKU MARIAM

JEA0010

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN DATO’ BENTARA LUAR

JEA0011

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TUN AMINAH

JEA0013

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SENGGARANG

JEA0016

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN DATO ONN

JEB0016

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN (P) TEMENGGONG IBRAHIM

Champion

JBA1064

SEKOLAH KEBANGSAAN TAMAN PERLING

JBA1095

SEKOLAH KEBANGSAAN TAMAN ANGGERIK

Champion

JBB1001

SEKOLAH KEBANGSAAN TEMENGGONG ABDUL RAHMAN 1

JBB1008

SEKOLAH KEBANGSAAN (P) SULTAN IBRAHIM

Champion

JBC1004

SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (CINA) FOON YEW 2

JEA1001

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SULTAN ISMAIL

Champion

JEA1050

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SERI PERLING

Champion

JEA1090

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN MOHD KHALID

JEB1005

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN (P) SULTAN IBRAHIM

JEB1007

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SULTANAH ENGKU TUN AMINAH

JBB2049

SEKOLAH KEBANGSAAN TUNKU MAHMOOD 1

JBB2050

SEKOLAH KEBANGSAAN TUNKU MAHMOOD 2

JBB2051

SEKOLAH KEBANGSAAN CANOSSIAN CONVENT

JBC2010

SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (CINA) CHONG HWA 3

JBD2053

SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (TAMIL) JALAN SETESYEN PALOH

Champion

JEA2033

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SULTAN ABDUL JALIL

JEA2039

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN BANDAR T6

JEA2041

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SERI LALANG

Champion

JEB2037

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TINGGI KLUANG

JEB2039

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN CANOSSIAN CONVENT

JBA3032

SEKOLAH KEBANGSAAN MUZAFFAR SYAH

Champion

JBA3040

SEKOLAH KEBANGSAAN LKTP SUNGAI MAS

JBA3064

SEKOLAH KEBANGSAAN SERI SAUJANA

JBC3012

SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (CINA) PEI HWA

JBD3015

SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (TAMIL) JALAN TAJUL

Champion

JEA3037

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TUN HABAB

JEA3042

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN AIR TAWAR

JEA3043

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN BANDAR MAS

Champion

JEA3055

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TAMAN SERI SAUJANA

JEB3043

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN LAKSAMANA

Rajah 1 : Lokasi Sekolah-Sekolah Rintis PAK21 Sumber : Data Rasmi SPS berakhir 31 Januari 2017, JPN Johor

pontian

muar

mersing

JBA4001

SEKOLAH KEBANGSAAN BANDAR MERSING

JBA4004

SEKOLAH KEBANGSAAN SERI PANTAI

JBA4016

SEKOLAH KEBANGSAAN TELOK LIPAT

JBA4019

SEKOLAH KEBANGSAAN PULAU SIBU

JBC4004

SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (CINA) PAI CHEE

Champion

JEA4038

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN ANJUNG BATU

JEA4035

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN MERSING

Champion

JEA4036

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN NITAR

JEA4037

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TAN SRI ABDUL KADIR

JEB4044

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SRI MERSING

JBA5004

SEKOLAH KEBANGSAAN BANDAR MAHARANI

JBA5084

SEKOLAH KEBANGSAAN ORANGKAYA ALI

JBB5035

SEKOLAH KEBANGSAAN CONVENT

Champion

JBB5037

SEKOLAH KEBANGSAAN SRI BUKIT PASIR

JBC5039

SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (CINA) PEI YANG

Champion

JEA5022

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN DATO’ SRI AMAR DI RAJA

JEA5032

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN PEKAN BARU MUAR

JEB5021

SEKOLAH TINGGI MUAR

JEB5025

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN (PEREMPUAN) SULTAN ABU BAKAR

Champion

JEB5026

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN CONVENT

JBA6013

SEKOLAH KEBANGSAAN PERMAS KELAPA

JBA6017

SEKOLAH KEBANGSAAN PENGKALAN RAJA

Champion

JBA6026

SEKOLAH KEBANGSAAN PARIT HJ ADNAN

JBB6019

SEKOLAH KEBANGSAAN TENGKU MAHMOOD ISKANDAR 2

JBC6022

SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (CINA) TAH TONG

JEA6005

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SRI TANJUNG

JEA6006

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN DATO` PENGGAWA BARAT

JEB6012

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SRI PERHENTIAN

JEE6009

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TELOK KERANG

Champion

JEE6017

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN BENUT

segamat kulai pasir gudang tangkak 16

JBA7001

SEKOLAH KEBANGSAAN TEMENGGONG ABDUL RAHMAN

JBA7012

SEKOLAH KEBANGSAAN BATU ANAM

JBA7016

SEKOLAH KEBANGSAAN GEMEREH

Champion

JBC7010

SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (CINA) LI CHI

JBD7067

SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (TAMIL) BANDAR SEGAMAT

Champion

JEA7032

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN DATO’ BENTARA DALAM

Champion

JEA7037

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN (LKTP) MAOKIL

Champion

JEA7042

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SERI KENANGAN

Champion

JEB7031

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN CANOSSIAN CONVENT

JEE7033

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN MUNSHI IBRAHIM

JBA1137

SEKOLAH KEBANGSAAN SRI PULAI PERDANA

JBA3070

SEKOLAH KEBANGSAAN LKTP SUNGAI SAYONG

JBA3073

SEKOLAH KEBANGSAAN BANDAR TENGGARA 1

JBA8008

SEKOLAH KEBANGSAAN SEDENAK

Champion

JBA8034

SEKOLAH KEBANGSAAN PUTRA UTAMA

JEA3056

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SULTAN ALAUDDIN

JEA3058

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN BANDAR TENGGARA 2

Champion

JEA8002

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TUNKU ABDUL RAHMAN PUTRA

JEA8007

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TAMAN KOTA KULAI

JEA8012

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN BANDAR PUTRA

JBA1066

SEKOLAH KEBANGSAAN TAMAN RINTING 1

JBA1080

SEKOLAH KEBANGSAAN TAMAN RINTING 2

Champion

JBA1122

SEKOLAH KEBANGSAAN TAMAN MOUNT AUSTIN

JBA1132

SEKOLAH KEBANGSAAN TAMAN BUKIT DAHLIA

JBD1010

SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (TAMIL) DESA CEMERLANG

Champion

JEA1053

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TAMAN DAYA

Champion

JEA1064

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TAMAN RINTING 2

JEA1071

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SERI KOTA PUTERI 2

JEA1073

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TAMAN MEGAH RIA

JEE1005

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN DATO PENGGAWA TIMUR

JBA9018

SEKOLAH KEBANGSAAN LEDANG

Champion

JBA9024

SEKOLAH KEBANGSAAN BUKIT GAMBIR

JBA9034

SEKOLAH KEBANGSAAN PARIT BUNGA

JBC9002

SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (CINA) CHIAN KUO

Champion

JBD9001

SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (TAMIL) JALAN SIALANG

JEA9001

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TENGKU MAHMUD ISKANDAR

JEA9003

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TUN MAMAT

Champion

JEA9006

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SAGIL TANGKAK

JEA9009

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN LEDANG

JEA9011

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TUN SRI LANANG

PAK21

kerangka konsep

Rajah 2 : Kerangka konsep PAK 21 sekolah- sekolah Negeri Johor

PEMILIHAN WARNA DALAM KERANGKA KONSEP PAK21 Warna BIRU pada bulatan pertama menjadi warna asas keseluruhan kerangka memberi makna ketenangan, kedamaian, keteraturan dan percaya diri. Setiap warga pendidikan mesti memahami dan menghayati sepenuhnya kurikulum yang menjadi asas dalam penyampaian pengetahuan, kemahiran dan elemen sosial seperti jati diri, budaya dan nilai murni. Sementara, tona biru diterjemahkan pada tunjang Pembelajaran Berkualiti, Ekosistem Pembelajaran Kondusif dan PIBK Strategik yang disusun secara jigsaw puzzle . Cerminan positif kepada potensi diri dan hala tuju yang cuba dicapai adalah tonggak kepada kelangsungan program PAK21. Warna MERAH pada bulatan kedua yang merupakan simbolik kepada kualiti Kepemimpinan Berprestasi Tinggi yang penuh dengan nyala rasa dan semangat dalam memainkan peranan mereka sebagai peneraju institusi sekolah. Merah juga menunjukkan kekuatan energy iaitu mendorong untuk sentiasa meningkatkan kapasiti diri. Warna KUNING secara umumnya melambangkan optimis, semangat dan ceria. Secara psikologi ia memberi tindak balas kepada fungsi otak untuk mendorong kebijaksanaan dan pemikiran idea-idea yang kreatif. Warna VIOLET atau UNGU secara umumnya kerap dipersepsikan sebagai imaginasi dan semangat spiritual. Justeru, ia dianggap dapat memberi timbal balas kepada kelangsungan kemahiran dan pengetahuan serta memancarkan kekuatan kebijaksanaan. Warna PUTIH pula sering kali dikaitkan kepada kesan bersih, suci dan positif. Pemilihan warna pada anak panah di tengah ke arah kanan dan anak panah mengikut arah lawan jam menunjukkan aura positif yang ingin dijelmakan dalam persekitaran pembelajaran abad ke-21, bukan sahaja kepada pelaksana tetapi juga pihak-pihak lain yang berkepentingan. 18

deskripsi

Kerangka konsep PAK 21 sekolah- sekolah Negeri Johor

Kerangka Pembelajaran Abad ke-21 berkenaan menunjukkan unsur-unsur yang harus ada dalam amalan Pembelajaran Abad ke-21 di sekolah-sekolah negeri Johor. Murid yang dilahirkan seharusnya menguasai kemahiran pembelajaran dan inovasi, kemahiran hidup* dan kerjaya, dan kemahiran maklumat media dan teknologi (gelung berwarna ungu, merah dan gelung berwarna kuning). Sub-kerangka kemahiran murid abad ke-21 ini adalah rujukan dari Partnership for 21st Century Learning (P21) yang diterimapakai dalam dunia pendidikan sejagat. (www.P21.org/ Framework). Dari segi kemahiran pembelajaran dan inovasi, murid harus mempunyai: 1. kreativiti dan inovasi 2. pemikiran kritis dan penyelesaian masalah 3. berkemahiran komunikasi dan kolaboratif Manakala kemahiran hidup* dan kerjaya merangkumi: 1. kebolehsuaian dan fleksibiliti 2. inisiatif dan terarah kendiri 3. kemahiran sosial dan rentas budaya 4. produktiviti dan akauntabiliti 5. kepimpinan dan kebertanggungjawaban Selanjutnya kemahiran maklumat media dan teknologi memberi penekanan pada penguasaan: 1. literasi maklumat 2. literasi media 3. literasi teknologi maklumat dan komunikasi Begitu juga dengan penggunaan teknologi yang berkesan akan membolehkan seseorang itu mudah mengakses, mengurus, mengintegrasi dan menilai maklumat, menjana maklumat baru dan berkomunikasi dengan orang lain. Sebuah organisasi pendidikan haruslah berteraskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang antara lainnya menitikberatkan kemenjadian murid berunsurkan jati diri, budaya dan nilai. Untuk merealisasikan hasrat tersebut, kita tidak boleh berkompromi dalam keakuran pada kurikulum yang ditetapkan semasa melaksanakan pendidikan di sesebuah sekolah. Oleh yang demikian, pembelajaran abad ke-21 berasaskan kurikulum yang membangunkan perkembangan kognitif murid harus diintegrasikan dengan nilai dan budaya tempatan serta pengukuhan jati diri.

*Bukan Mata Pelajaran

Empat tunjang utama dalam pembentukan sesebuah sekolah adalah seperti yang tertera dalam kerangka: 1. 2. 3. 4.

Kepimpinan berprestasi tinggi Pembelajaran berkualiti Ekosistem pembelajaran kondusif Pelibatan Ibu Bapa Komuniti (PIBK) strategik

Keempat-empat tunjang ini saling berkait dan melengkapi antara satu sama lain. Kawalan mutu pelaksanaan Pembelajaran Abad ke-21 di sekolah-sekolah adalah berasaskan standard yang harus dicapai bagi keempat-empat tunjang ini. Domain kepimpinan berprestasi tinggi di dalam kerangka ini dilihat melingkupi tiga tunjang yang lain menunjukkan kepimpinan sekolah diiktiraf sebagai tunjang yang sangat signifikan kerana mereka mempengaruhi secara langsung ketiga-tiga tunjang yang lain. â&#x20AC;&#x153; Saya belum pernah melihat sekolah yang maju ditadbir oleh pengetua yang lemah, atau sekolah yang mundur ditadbir oleh pengetua yang cekap. Saya pernah melihat sekolah-sekolah yang mundur berjaya dimajukan, dan yang menyedihkan, ada sekolah-sekolah yang maju merosot dengan mendadak. Dalam setiap kes, jatuh bangun sesebuah sekolah adalah kerana kualiti pengetuanya.â&#x20AC;? Fred Hechinger, Presiden New York Times. Tunjuk arah panah bersifat lawan jam dalam kerangka pembelajaran abad ke 21 sekolah-sekolah negeri Johor menjelaskan bahawa putaran ke kanan menghasilkan medan tenaga atau aura positif untuk menunjukkan pentingnya hubungan dan gabung jalin antara ke empat-empat tunjang secara optimum. Setiap tunjang tidak akan dapat melaksanakan fungsi masing-masing dengan baik tanpa tunjang-tunjang yang lain. Ini adalah kerana setiap tunjang itu memiliki kekuatan tersendiri yang saling mempengaruhi. Sebagai contoh, pembelajaran berkualiti hanya terlaksana dengan baik apabila murid dapat meneruskan pembelajaran dengan sokongan dari kepimpinan berprestasi tinggi, ekosistem pembelajaran kondusif dan PIBK strategik. Jika salah satu tunjang ini tidak memainkan peranannya, murid tidak akan mendapat peluang dan ruang yang optimum untuk meningkatkan kemahiran mereka. Pemimpin sekolah yang tidak menyediakan keperluan murid kepada ekosistem pembelajaran kondusif dalam dan luar bilik darjah dan kerjasama dengan PIBK dalam usaha melaksanakan intervensi bagi mencapai matlamat yang sama iaitu menyediakan pembelajaran berkualiti akan mengakibatkan keciciran di kalangan murid. Berbanding dengan rakan sebaya mereka yang mendapat sokongan padu dari kesemua tunjang, murid ini akan ketinggalan mendapatkan pembelajaran berkualiti. Natijah dari itu, mereka berkemungkinan akan tercicir dalam usaha untuk melengkapi diri dengan kemahiran abad ke-21. Kemahiran-kemahiran untuk berdaya tahan dan bersaing di peringkat glokal dan global mungkin tidak dapat dimiliki. Oleh itu, gabung jalin yang tekal dan berterusan di antara ke empat-empat tunjang ini perlu diberi penekanan agar dapat membina modal insan yang memiliki keseimbangan jasmani, emosi, rohani dan intelek. Keseimbangan ini penting dalam persediaan menghadapi apa sahaja cabaran masa hadapan kerana abad ke-21 ini meletakkan murid dalam era dunia tanpa sempadan. Tunjuk arah panah merentasi bulatan menggambarkan apabila empat tunjang utama dan semua elemen berkaitan digabung jalin, proses pembangunan murid secara holistik, sistematik dan berterusan selaras dengan konsep pembelajaran sepanjang hayat, akan membentuk kemenjadian murid, iaitu modal insan â&#x20AC;&#x153;global playerâ&#x20AC;?. Seorang insan â&#x20AC;&#x153;global playerâ&#x20AC;? yang akan dilahirkan seharusnya diterima oleh semua orang di arena antarabangsa. Pengetahuan dan kemahiran yang dimiliki menjadikan beliau seorang yang dihormati dan dijadikan pakar rujuk oleh rakan pesaing dalam bidang yang sama. Namun dalam masa yang sama, beliau seharusnya memiliki jati diri iaitu seorang insan yang menyedari asal usulnya, cintakan tanah kelahiran dan bangga akan bahasa ibundanya, dan mendukung adat budaya dan mengamalkan nilai murni serta nilai agama dalam kehidupan. Tanpa ke tiga-tiga elemen penting ini, seorang murid itu belum lagi menjadi modal insan â&#x20AC;&#x153;global playerâ&#x20AC;? yang holistik. 20

TUNjang 1

kepEMimpinan berprestasi tinggi

KEPEMIMPINAN berprestasi tinggi

â&#x20AC;&#x153;Pengetua pada masa hadapan perlu mempunyai pandangan yang lebih luas, sofistikated dari aspek pemikiran konseptual dan kaedah mentransformasi organisasi melalui kumpulan dan individuâ&#x20AC;?. (Fullan, 2001) Landskap pendidikan masa kini mengalami perubahan yang ketara seiring dengan perubahan yang berlaku dalam Program Transformasi Kerajaan (GTP) di Malaysia. Perubahan ini menuntut agar pemimpin di sekolah harus bertindak selaku peneraju, pembimbing dan pendorong dalam semua program dan aktiviti di sekolah sejajar dengan pernyataan Fullan, 2001 di atas serta SKPMg2. Ekoran dari itu, Standard Prestasi PAK21 yang dibangunkan sebagai garis panduan ini, adalah amat sesuai dengan keperluan pembelajaran abad ke-21. Standard Prestasi ini diharapkan dapat dijadikan sandaran kepada pemimpin sekolah untuk melaksanakan PAK21 dengan pemahaman dan pelaksanaan yang sama dengan standard yang selaras. A. PGB sebagai Peneraju Pengetua/Guru Besar (PGB) berperanan sebagai pemimpin berimpak tinggi yang berupaya menggembleng dan menggerakkan warga sekolah secara bersepadu untuk memajukan sekolah dan meningkatkan kualiti PdP.

PGB menetapkan hala tuju sekolah secara terancang. Membuat analisis, menentukan sasaran, mendokumen dan menyebarluaskan hala tuju secara menyeluruh, mengambil kira keperluan sekolah, secara jelas dan kolektif.

PGB mengetuai penyediaan Rancangan Pemajuan Sekolah secara terancang. Mengetuai penyediaan garis panduan/format perancangan strategik, merangka strategi pencapaian sasaran, memantau dan menyiapkan dokumen perancangan strategik dengan mekanisme yang sesuai, mengikut ketetapan hala tuju, keperluan sekolah dan secara komprehensif.

PGB mengetuai pemantauan pengoperasian sekolah secara terancang. Mengetuai pelaksanaan pemantauan, menyediakan rumusan dan mengambil tindakan susulan mengikut ketetapan, secara menyeluruh dan berterusan.

PGB menerajui aktiviti instruksional secara berkesan. Melaksanakan PdP, menyediakan Rancangan Pelajaran Harian (RPH), menaksir tahap penguasaan murid dan menyemak hasil kerja murid mengikut arahan yang berkuat kuasa, mematuhi jadual, secara tekal dan menyeluruh.

PGB menerajui aktiviti instruksional secara berkesan. Mengetuai pelaksanaan pencerapan PdP, memberi maklum balas dan bimbingan serta mengambil tindakan susulan mengikut ketetapan, mematuhi perancangan, secara menyeluruh dan berterusan.

PGB menerajui aktiviti instruksional secara berkesan. Mengetuai pemantauan kemajuan dan pencapaian murid dengan menganalisis pencapaian murid, menyediakan rumusan dan mengambil tindakan susulan mengikut ketetapan, secara menyeluruh dan berterusan.

PGB menangani masalah pengoperasian sekolah secara profesional dan sistematik. Mengenal pasti, mengambil tindakan dan menyelesaikan masalah/isu pengoperasian sekolah dengan mekanisme yang sesuai, secara menyeluruh, telus, kreatif dan inovatif. 23

B. PGB bertindak sebagai Pembimbing Pengetua/Guru Besar (PGB) berperanan sebagai pemimpin berimpak tinggi untuk meningkatkan kecekapan individu dan kualiti pengurusan sekolah.

PGB memberi bimbingan kepada guru dan Anggota Kakitangan Pelaksana ( AKP ) secara profesional dan terancang. Memberi input, panduan dan maklum balas kepada guru dan AKP mengikut keperluan, secara jelas, menyeluruh dan dari semasa ke semasa.

PGB memberi bimbingan kepada barisan pemimpin yang diturun kuasa secara profesional dan sistematik. Memberi panduan, maklum balas dan pendedahan berkaitan tugas kepada PK, GKMP (Guru Kanan Mata Pelajaran) dan Ketua Panitia (KP) mengikut keperluan, secara jelas, menyeluruh dan dari semasa ke semasa.

C. PGB bertindak sebagai Pendorong Pengetua/Guru Besar (PGB) berperanan sebagai pemimpin berimpak tinggi untuk meningkatkan motivasi warga sekolah dalam melaksanakan tanggungjawab secara bersungguh-sungguh dan berkualiti.

1. PGB mendorong warga sekolah secara profesional. Mendorong warga sekolah dengan menjadi role model dalam melaksanakan tugas, penampilan diri, sebagai pakar rujuk dan cara berkomunikasi secara tekal, bersungguh-sungguh dan menyeluruh. 2. PGB menggalakkan warga sekolah memberi input secara terancang. Mendengar, menerima dan mengambil tindakan terhadap pandangan warga sekolah berkaitan pemajuan sekolah dengan sikap terbuka, secara tekal, menyeluruh dan mengikut keperluan atau kesesuaian.

â&#x20AC;&#x153;Great school leaders constantly pay attention. They build a culture focused on student learning. They confront mediocre teaching. They invite. They inspire. They support families, students and school staff in ways that lead to improvement. They want to be trusted, not simply like.â&#x20AC;? ~ Nichole Leighton ~

SP 1

standard prestasi

kePEMimpinan berprestasi tinggi

STANDARD PENDIDIKAN ABAD KE-21 JABATAN PENDIDIKAN NEGERI JOHOR SP 1 : KEPEMIMPINAN Panduan penskoran mengikut TAHAP dan KEKERAPAN 0

Sangat Lemah

Lemah

Memuaskan

Baik

Cemerlang

1 â&#x20AC;&#x201C; 39%

40-69%

70-89%

Tiada

Sebilangan Kecil

Kebanyakan

Sebilangan Besar

1-39%

40-69%

70-89%

90-100% Hampir Keseluruhan 90-100

A) PERNYATAAN STANDARD Standard 1 Pernyataan Standard 1

ASPEK 1.1 PGB Sebagai Peneraju

Kepemimpinan PGB berperanan sebagai pemimpin berimpak tinggi yang berupaya menggembleng dan menggerakkan warga sekolah secara bersepadu ke arah PAK21 STANDARD KUALITI 1.1.1 PGB menetapkan hala tuju sekolah secara terancang 1.1.2 PGB mengetuai penyediaan Rancangan Pemajuan Sekolah 1.1.3 PGB mengetuai pemantauan pengoperasian sekolah secara terancang

1.2 PGB Sebagai Pembimbing 1.3 PGB Sebagai Pendorong

1.1.4 PGB menerajui aktiviti instruksional secara berkesan (Pelaksanaan PdP & Pentaksiran/ Penyemakan Hasil Kerja Murid) 1.1.5 PGB menerajui aktiviti instruksional secara berkesan (Pencerapan PdP) 1.1.6 PGB menerajui aktiviti instruksional secara berkesan (Pemantauan Kemajuan Murid) 1.1.7 PGB menangani masalah pengoperasian sekolah secara profesional dan sistematik 1.2.1 PGB memberi bimbingan kepada guru dan AKP Secara profesional dan terancang 1.2.2 PGB memberi bimbingan kepada barisan pemimpin yang di turun kuasa secara profesional dan sistematik 1.3.1 PGB mendorong warga sekolah secara profesional 1.3.2 PGB menggalakkan warga sekolah memberi input secara terancang 1.3.3 PGB menggerakkan warga sekolah dalam melaksanakan tanggungjawab secara terancang

B) INSTRUMEN STANDARD ASPEK 1.1 : PGB SEBAGAI PENERAJU Bil. 1.1.1.

PGB menetapkan hala tuju sekolah secara terancang

Skor

Deskripsi Skor PGB menetapkan hala tuju sekolah dengan: i. membuat analisis secara menyeluruh dengan mengambil kira keperluan sekolah (latar belakang murid, sumber dan kemudahan sekolah, perkembangan pendidikan semasa), secara jelas dan kolektif ii. menetapkan sasaran (KPI) iii. mendokumentasikan iv. menyebarluaskan secara menyeluruh meliputi semua warga sekolah

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i), (ii) dan (iii)

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan mana-mana perkara (ii) hingga (iv)

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas.

Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas

Skor yang diperoleh

Eviden Amalan PAK21 (sila tanda  pada ruang petak yang berkenaan) Dokumen: Proses

Bidang

Perancangan

Pelaksanaan

Alat/Rujukan PPPM 2013-2025 Hala Tuju Pendidikan Negeri Johor (PAK21/ Matlamat Membentuk Karektor Murid Johor –KMJ) Laporan Pencapaian Sekolah Semasa (TOV/Baseline) Analisis SWOT Field Force Data GROW PLC Dialog Prestasi Mesyuarat

Pemantauan

Soal selidik Learning Walk OPPM Dialog Prestasi

Penambahbaikan

Spect Tool/ BOSS/PILL/ PLC/ GROWTH/ PLT

Eviden Task Force/Think Tank/ AJK Takwim/Jadual Minit mesyuarat Dokumen RPS



Pemerhatian:  Paparan visi dan misi sekolah  Paparan kejayaan sekolah (Wall of Fame)  Score card sekolah  Dashboard sekolah  One stop center  War Room Maklum balas:  Warga sekolah  Ibu bapa/komuniti

Dokumen PS Minit mesyuarat Laporan Dialog Prestasi Bahan pembentangan Data analisis Gambar Instrumen pemantauan Takwim/Jadual Pemantauan Laporan Semakan Semula KPI Laporan post mortem/rumusan Intervensi

Lain-lain Eviden;

Bil. 1.1.2

PGB mengetuai penyediaan Rancangan Pemajuan Sekolah secara terancang

Skor

Deskripsi Skor

PGB mengetuai penyediaan Perancangan Strategik (Pelan Strategik, Pelan Taktikal, Pelan Operasi) dengan: i. menyediakan garis panduan/format perancangan strategik mengikut kesesuaian ii. merangka strategi pencapaian sasaran mengikut ketetapan hala tuju sekolah dan secara komprehensif meliputi bidang kurikulum, kokurikulum, hal ehwal murid, kewangan, sumber manusia dan keperluan asas sekolah serta keperluan pendidikan iii. memantau penyediaan perancangan strategik dengan mekanisme yang sesuai iv. mendokumentasikan perancangan strategik

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i), (ii) dan (iii)

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan mana-mana perkara (ii) hingga (iv)

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas.

Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas

Skor yang diperoleh

Eviden Amalan PAK21 (sila tanda  pada ruang petak yang berkenaan) Dokumen: Proses

Bidang

Perancangan

Pelaksanaan

Alat/Rujukan PPPM 2013-2025 Hala Tuju Pendidikan Negeri Johor (PAK21/ Matlamat Membentuk Karektor Murid Johor –KMJ) Laporan Pencapaian Sekolah Semasa (TOV/Baseline)

Analisis SWOT Field Force Data GROW PLC Dialog Prestasi Mesyuarat

Pemantauan

MBWA Learning Walk OPPM Penyemakan dokumen

Penambahbai kan

Spect Tool/ BOSS/PILL/ PLC/ GROWTH/ PLT

Eviden Task Force/Think Tank/ AJK Takwim/Jadual Minit Mesyuarat Menentukan format penyediaan perancangan strategik Dokumen PS Minit mesyuarat Task Force/Think Tank/AJK Laporan Dialog Prestasi Bahan pembentangan Data analisis Gambar Instrumen pemantauan Takwim/Jadual Pemantauan Data analisis Laporan /Rumusan pemantauan Intervensi Inovasi



Lain-lain Eviden;

Bil. 1.1.3

PGB mengetuai pemantauan pengoperasian sekolah secara terancang

Skor 4

Deskripsi Skor PGB mengetuai pemantauan pengoperasian sekolah dengan: i. melaksana pemantauan secara terancang , menyeluruh (meliputi semua bidang) dan berkala ii. menyediakan instrumen pemantauan iii. menyediakan rumusan pemantauan iv. mengambil tindakan susulan hasil pemantauan

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i), (ii) dan (iii)

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan mana-mana perkara (ii) hingga (iv)

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas.

Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas

Skor yang diperoleh

Contoh Eviden Amalan PAK21 Proses

Bidang

Perancangan

Pelaksanaan

Pemantauan

Penambahbaikan

Alat/Rujukan

Mesyuarat Pengurusan

MBWA Learning Walk OPPM Penyemakan dokumen Mesyuarat Pengurusan Dialog Prestasi/ Post mortem/ audit MBWA Learning Walk OPPM Penyemakan dokumen Mesyuarat Pengurusan Dialog Prestasi/ Post mortem/ Audit akademik Spect Tool/ BOSS/PILL/ PLC/ GROWTH/ PLT

Eviden Pasukan Pemantauan Takwim/Jadual Pemantauan Minit Mesyuarat Menentukan Matlamat, sasaran dan kaedah pemantauan Instrumen pemantauan Data analisis Laporan /Rumusan pemantauan

ď&#x192;ź

Maklum balas: ď &#x2019; Warga sekolah ď &#x2019; Ibu bapa/komuniti

Lain-lain eviden:

Instrumen pemantauan Data analisis Laporan/rumusan

Intervensi

Bil. 1.1.4

PGB menerajui aktiviti instruksional secara berkesan (Pelaksanaan PdP & Pentaksiran/ Penyemakan Hasil Kerja Murid)

Skor 4

Deskripsi Skor PGB menerajui aktiviti instruksional dengan: i. melaksana PdP mengikut arahan berkuatkuasa ii. menyediakan Rancangan Pelajaran Harian (RPH) yang mengandungi elemenelemen PAK21 dan mematuhi pekeliling yang berkuatkuasa iii. menyemak buku latihan/tugasan murid secara tekal dan konstruktif iv. melaksana peperiksaan/pentaksiran terhadap penguasaan murid

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i), (ii) dan (iii)

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan mana-mana perkara (ii) hingga (iv)

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas.

Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas

Eviden Amalan PAK21 Dokumen: Proses

Bidang

Perancangan

Pelaksanaan

Alat/ Rujukan SPI Bil.3/1999 Surat Siaran JPNJ Surat Siaran KPM 2005 SKPMg2

SPI Bil.3/1999 Surat Siaran JPNJ Surat Siaran KPM 2005 SKPM

Pemantauan

Learning walk Semakan dokumen

Penambahbaikan

PILL/ GROWTH/ 3FP/ PLC

Eviden Buku Rekod Mengajar/ e-Rekod (RPT/RPH) Jadual Waktu Induk Jadual Waktu Individu Penulisan Objektif – boleh diukur Penulisan aktiviti – elemen koperatif & kolaboratif Penulisan refleksi Aktiviti pemulihan dan Pengukuhan Semakan Buku Latihan/Hasil Kerja Murid Rekod Transit PBS Headcount Kajian Tindakan/ Inovasi Instrumen pemantauan Data analisis Laporan/rumusan pemantauan Intervensi



Skor yang diperoleh

Pemerhatian:  Pembelajaran Abad 21  Penggunaan VLE

Maklum balas:  Murid  Ketua Panitia Lain-lain Eviden

Bil. 1.1.5

PGB menerajui aktiviti instruksional secara berkesan (Pencerapan PdP)

Skor 4

Skor yang diperoleh

Deskripsi Skor PGB menerajui aktiviti instruksional dengan: i. melaksana pencerapan PdP secara terancang dan berkala ii. memberi maklum balas dan bimbingan secara konstruktif iii. membuat analisis dan rumusan pencerapan iv. mengambil tindakan susulan/penambahbaikan

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i), (ii) dan (iii)

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan mana-mana perkara (ii) hingga (iv)

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas.

Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas

Eviden Amalan PAK21 Proses

Bidang

Perancangan

Pelaksanaan

Alat/Rujukan SPI Bil.3/1987 SPSK SKPM Laporan Post Mortem Laporan ADAPP Analisis data pencerapan PLC/ Portal eGuru

Pemantauan

SPSK SKPM

Penambahbaikan

PILL/ GROWTH/ 3FP/ PLC

Eviden Senarai AJK Takwim/Jadual Pencerapan Minit mesyuarat – menentukan matlamat, sasaran dan kaedah pencerapan Analisis data pencerapan Laporan pencerapan Gambar



Maklum balas:  Warga sekolah  Ibu bapa/komuniti Lain-lain Eviden

Instrumen pemantauan Takwim/Jadual pemantauan Analisis Data Pemantauan Laporan/Rumusan pemantauan Intervensi

Bil. 1.1.6

PGB menerajui aktiviti instruksional secara berkesan (Pemantauan Kemajuan Murid)

Skor

Deskripsi Skor

PGB mengetuai pemantauan kemajuan dan pencapaian murid dengan: i. secara terancang dan berkala ii. menganalis pencapaian murid secara menyeluruh (kurikulum, kokurikulum dan hal ehwal murid) iii. menyediakan rumusan kemajuan dan pencapaian semua murid iv. mengambil tindakan susulan/penambahbaikan hasil pemantauan

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i), (ii) dan (iii)

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan mana-mana perkara (ii) hingga (iv)

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas.

Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas

Skor yang diperoleh

Eviden Amalan PAK21 Proses

Bidang

Perancangan

Pelaksanaan

Alat SPI berkaitan (Contoh); SPL Bil.2/2011 SPL Bil.3/2011 SPL Bil.5/2011 SPL Bil.6/2011

Eviden Senarai AJK Takwim/Jadual Minit Mesyuarat

Data Headcount/ SAPS/ PBS/ Kokurikulum/ Rekod/ Laporan Pemantauan Kokurikulum Audit Rekod/ Akademik/ Kokurikulum/ Laporan Pemantauan HEM Headcount Rekod/ Laporan Pemantauan HEM Gambar



Maklum balas:  Warga sekolah  Ibu bapa/komuniti  Dapatan Pemantauan PPD/ JPN/ JNJK

Lain-lain Eviden

Senarai Semak

Pemantauan

SPSK

Penambahbaikan

GROW, SpeeduP

Minit Mesyuarat Analisis Data Pencerapan Laporan Pemantauan/ Rumusan Laporan Post Mortem Minit Mesyuarat Intervensi/ Tindak ikut pemantauan

Bil. 1.1.7

PGB menangani masalah pengoperasian sekolah secara profesional dan sistematik

Skor

Deskripsi Skor

Skor yang diperoleh

PGB menangani masalah pengoperasian sekolah dengan: i. mengenal pasti masalah isu/masalah menggunakan mekanisme/alat yang sesuai ii. mengambil tindakan terhadap masalah/isu mengikut keutamaan iii. mengambil tindakan terhadap masalah/isu secara kolektif iv. mengambil langkah kawalan/tindakan pencegahan bagi memastikan masalah/isu tidak berulang

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i), (ii) dan (iii)

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan mana-mana perkara (ii) hingga (iv)

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas.

Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas

Eviden Amalan PAK21 Proses Bidang P Perancangan

Pelaksanaan

Alat/Rujukan PILL/ Tulang Ishikawa/ Filed Force/ Dialog Prestasi

Eviden Senarai AJK Minit mesyuarat /catatan perbincangan/catatan sumbangsaran Data / maklumat Laporan

Pemantauan

Instrumen pemantauan Analisis Data Laporan Pemantauan/ Rumusan

Penambahbaikan

Intervensi

ď&#x192;ź

Maklum balas: ď &#x2019; Warga sekolah ď &#x2019; Ibu bapa/komuniti Lain-lain Eviden

ASPEK 1.2 : PGB SEBAGAI PEMBIMBING Bil. 1.2.1

PGB memberi bimbingan kepada guru dan AKP secara profesional dan terancang

Skor

Deskripsi Skor

PGB memberi bimbingan dengan: i. memberi taklimat/bengkel/kursus/ceramah mengikut keperluan/kesesuaian tugas/perkembangan terkini ii. memberi taklimat/bengkel/kursus/ceramah secara menyeluruh meliputi semua guru dan AKP iii. memberi panduan/tunjuk ajar/tunjuk cara/nasihat/penerangan secara jelas dan spesifik iv. memberi maklum balas berkaitan prestasi kerja dari semasa ke semasa

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i), (ii) dan (iii)

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan mana-mana perkara (ii) hingga (iv)

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas.

Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas

Skor yang diperoleh

Eviden Amalan PAK21 Proses Bidang

Perancangan

Pelaksanaan

Alat/Rujukan SWOT/ Field Force/PLC/ GROW/ Dialog Prestasi/soal selidik/ Data analisis kompetensi /keperluan Dokumen PBPPP/performance management system

PLC/ CPD/ Portal eGuru/ video conference

Eviden Dokumen PS Takwim/Jadual bimbingan Minit Mesyuarat

ď&#x192;ź

Maklum balas: ď &#x2019; Warga sekolah ď &#x2019; Ibu bapa/komuniti

Lain-lain Eviden

Analisis data Laporan PLC/CPD/coaching & mentoring Laporan penilaian bimbingan Gambar Senarai Semak

Kad latihan (kad biru) Learning walk

Pemantauan

Penambahbaikan Benchmarking

Minit Mesyuarat Analisis Data Laporan Pemantauan/ Rumusan Laporan Post Mortem Minit Mesyuarat Intervensi/ Tindak ikut pemantauan 35

Bil. 1.2.2

PGB memberi bimbingan kepada barisan pemimpin yang di turun kuasa secara profesional dan sistematik

Skor

Deskripsi Skor

PGB memberi bimbingan dengan: i. memberi panduan/tunjuk ajar/tunjuk cara/nasihat/penerangan mengikut kesesuaian tugas ii. memberi panduan/tunjuk ajar/tunjuk cara/nasihat/penerangan secara jelas dan spesifik iii. memberi pendedahan berkaitan tugas kepimpinan mengikut keperluan dan perkembangan terkini iv. memberi maklum balas berkaitan prestasi kerja dari semasa ke semasa

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i), (ii) dan (iii)

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan mana-mana perkara (ii) hingga (iv)

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas.

Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas

Skor yang diperoleh

Eviden Amalan PAK21 Proses Bidang

Perancangan

Pelaksanaan

Pemantauan

Penambahbaikan

Alat SWOT/ Field Force/PLC/ GROW/ Dialog Prestasi/soal selidik/ Data analisis kompetensi /keperluan Dokumen PBPPP/performance management system PLC/ CPD/ video conference/ Kepimpinan teragih Kad latihan (kad biru)

Semakan dokumen

Eviden Dokumen PS Buku Pengurusan Sekolah Takwim /Jadual Minit Mesyuarat

Data analisis Laporan PLC/CPD/coaching & mentoring Laporan penilaian Gambar Instrumen pemantauan Jadual/takwim pemantauan Analisis Data Laporan Pemantauan/ Rumusan Intervensi

ď&#x192;ź

Maklum balas: ď &#x2019; Warga sekolah ď &#x2019; Ibu bapa/komuniti Lain-lain Eviden

ASPEK 1.3 PGB SEBAGAI PENDORONG Bil. 1.3.1

PGB mendorong warga sekolah secara profesional

Skor 4

Deskripsi Skor PGB mendorong warga sekolah dengan menjadi role model dalam: i. melaksanakan tugas berkualiti dengan bersungguh-sungguh/ bertanggungjawab meliputi semua bidang tugas secara tekal ii. mempamerkan penampilan diri berwibawa iii. bertindak sebagai pakar rujuk meliputi semua bidang tugas/situasi iv. memperlihatkan komunikasi yang berkesan.

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i), (ii) dan (iii)

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan mana-mana perkara (ii) hingga (iv)

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas.

Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas

Skor yang diperoleh

Eviden Amalan PAK21 Proses Bidang

Pelaksanaan

Alat

Eviden Mempengerusi mesyuarat induk Mempengerusi Dialog Prestasi Menyampaikan dasar-dasar KPM (bahan Mesyuarat/dialog pembentangan) prestasi/PLC/CPD/PLT/Soal Mematuhi selidik SPI/Surat siaran Menjadi Key Player /JU/Penceramah (Sijil/bahan pembentangan) Gambar

Perancangan PAK 21 dalam aspek : a) Karektor Murid Johor Pemantauan b) PIBK c) Ekosistem OPPM

ď&#x192;ź

Maklum balas: ď &#x2019; Warga sekolah ď &#x2019; Ibu bapa/komuniti

Lain-lain Eviden

Pelan Tindakan Laporan Gambar AJK

Bil. 1.3.2

PGB menggalakkan warga sekolah memberi input secara terancang

Skor 4

Deskripsi Skor PGB menggalakkan warga sekolah memberi input berkaitan pemajuan sekolah dengan: i. mendengar pandangan daripada pelbagai pihak secara terbuka/objektif /mengikut keperluan/ kesesuaian dan tekal ii. menerima pandangan/maklum balas yang berbeza iii. memproses pandangan menggunakan rujukan data pemajuan sekolah iiv. mengambil tindakan terhadap pandangan/ maklum balas.

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i), (ii) dan (iii)

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan mana-mana perkara (ii) hingga (iv)

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas.

Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas

Skor yang diperoleh

Eviden Amalan PAK21 Proses Bidang

Pelaksanaan

Alat

Dialog Prestasi/Mesyuarat/ Soal selidik/ Temu bual

Eviden Minit mesyuarat Maklum balas mesyuarat Buku catatan perjumpaan Rekod kehadiran Rekod aduan Gambar

ď&#x192;ź

Maklum balas: ď &#x2019; Warga sekolah ď &#x2019; Ibu bapa/komuniti Lain-lain Eviden

Bil. 1.3.3

PGB menggerakkan warga sekolah dalam melaksanakan tanggungjawab secara terancang

Skor 4

Deskripsi Skor PGB memberi motivasi, sokongan dan galakan kepada warga sekolah dengan: i. memberi penghargaan/pengiktirafan secara menyeluruh dan berterusan ii. memberi maklum balas positif berkaitan prestasi/kemajuan/pencapaian kerja secara menyeluruh dan berterusan iii. menyediakan keperluan dan kemudahan mengikut keperluan warga sekolah iv. melibatkan diri dalam aktiviti sekolah dalam semua bidang

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i), (ii) dan (iii)

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan mana-mana perkara (ii) hingga (iv)

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas.

Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas

Skor yang diperoleh

Eviden Amalan PAK21 Proses Bidang

Pelaksanaan

Alat/Rujukan

Dialog Prestasi/Mesyuarat/ Soal selidik

Eviden Laporan Majlis/Anugerah Kualiti/ Program kebajikan Sijil kepada warga sekolah Buku catatan perjumpaan Ucapan Pengerusi dalam mesyuarat Rekod kehadiran



Pemerhatian:  Prasarana yang kondusif Maklum balas:  Warga sekolah  Ibu bapa/komuniti Lain-lain Eviden

Gambar

â&#x20AC;&#x153;Great teachers must be passionate about sharing knowledge and being effective in doing so. How to measure effectiveness ; are students happy and are they gaining something of value?â&#x20AC;? ~ Laymann ~

tunjang 2

pembelajaran BERKUALITI

pembelajaran DAN PEMUDAHCARAAN BERKUALITI

Pembelajaran Abad Ke-21 berfokus kepada usaha untuk melahirkan murid yang menguasai pelbagai kemahiran agar mampu bersaing pada peringkat global. Di samping itu, mereka juga diharapkan dapat membangun secara seimbang dan holistik berdasarkan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan selaras dengan hasrat Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 20132025. Dalam merealisasikan hasrat tersebut, pembelajaran dan pemudahcaraan berkualiti yang berpusatkan murid merupakan antara elemen yang penting. Terdapat enam aspek utama pembelajaran dan pemudahcaraan yang perlu diberi perhatian yang khusus bagi menjamin Pembelajaran Abad ke-21 yang berkualiti. Aspek-aspek tersebut ialah: 1. Perancangan 2.

Pembelajaran berasaskan aktiviti

Pentaksiran untuk pembelajaran

4. Penyoalan 5.

Bahan sumber pembelajaran dan pemudahcaraan

Refleksi

Perancangan pembelajaran dan pemudahcaraan (PdPc) yang bersistematik adalah penting untuk memastikan proses PdPc dapat dilaksanakan secara sistematik dan murid berupaya mencapai objektif pembelajaran. Perancangan pembelajaran murid juga perlu mengambil kira tahap perkembangan murid dan kepelbagaian gaya pembelajaran murid. Dalam meningkatkan keberkesanan pembelajaran, murid seharusnya diberi peluang untuk melaksanakan pelbagai aktiviti pembelajaran secara aktif yang berpusatkan murid. Aktiviti pembelajaran juga harus mengambil kira kepelbagaian murid supaya potensi setiap murid dapat dibangunkan secara optimum. Sehubungan dengan perkara itu, aktiviti pembelajaran juga harus dapat memupuk murid ke arah membangunkan Kemahiran Abad Ke-21 iaitu kemahiran berkomunikasi, berkolaboratif, kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif serta mengintegrasikan kemahiran berfikir aras tinggi. Dalam usaha menjamin keberkesanan pembelajaran, pentaksiran terhadap pembelajaran harus berlaku secara berterusan sepanjang proses PdPc bagi mengukur tahap pembelajaran murid dan menilai sama ada objektif pembelajaran tercapai atau tidak. Selain itu, penyoalan berkualiti dapat memperluas dimensi pembelajaran, penerapan elemen KBAT dan boleh digunakan oleh guru untuk menentukan kemajuan pembelajaran murid. Penggunaan bahan sumber PdPc yang berkesan memperkukuh pembelajaran dan membantu pencapaian objektif pembelajaran. Di samping itu, Teknologi Maklumat dan Komunikasi juga harus diintegrasikan dalam proses PdPc. Seterusnya guru perlu sentiasa melakukan refleksi atas hasil pembelajaran dan proses PdPc untuk membolehkan penambahbaikan dilakukan secara berterusan. Refleksi juga membolehkan murid membuat justifikasi perkembangan pembelajaran secara kendiri. Proses PdPc yang berkualiti dalam Pembelajaran Abad Ke-21 berupaya dicapai melalui keenam-enam aspek tersebut. Keenam-enam aspek ini, diharapkan dapat meningkatkan kualiti penyampaian pengetahuan, kemahiran dan mengoptimumkan keberhasilan pembelajaran murid. 42

Rajah 3 : tIGA DIMENSI KURIKULUM Berdasarkan tigaDimensi dimensiKurikulum kurikulum tersebut, tersebut, penyataan penyataan “Yang “Yang Diajar” Diajar” merujuk Berdasarkan RajahRajah 3 : Tiga merujuk kepada segala yang akan diperolehi oleh murid pada akhir proses kepada segala yang akan diperolehi oleh murid pada akhir proses pembelajaran. Ia merujuk kepada pembelajaran. Ia merujuk kepada penyusunan langkah-langkah dalam satu proses penyusunan langkah-langkah dalam satu proses pembelajaran dan fungsi serta peranan guru pembelajaran dan fungsi serta peranan guru dalam PdPC. Justeru, SP 2 digunakan dalam PdPC. Justeru, SP 2 digunakan bagi membina upaya kemahiran guru terhadap pelaksanaan bagi membina upaya kemahiran guru terhadap pelaksanaan proses pembelajaran proses pembelajaran dan pemudahcaraan. Ia perlu dilihat sebagai kepada panduanguru kepada guru untuk dan pemudahcaraan. Ia perlu dilihat sebagai panduan untuk melaksanakan satu proses pembelajaran yang berkesan dan bermakna. Sementara, instrumen melaksanakan satu proses pembelajaran yang berkesan dan bermakna. Sementara, Standard 4 SKPMg2 merupakan kayu ukur kualiti guru sebagai fasilitator kepada murid dalam instrumen Standard 4 SKPMg2 merupakan kayu ukur kualiti guru sebagai fasilitator proses PdPC. kepada murid dalam proses PdPC.

SP 2 (PAK21)

Std 4 (SKPMg2) @

PROSES

GURU

Rajah 4 : BANDING BEZA PENGGUNAAN sp 2 pak21 DAN STANDARD 4 SKPMg2

SP 2

standard prestasi

PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN

SP 2 : Pembelajaran dan Pemudahcaraan Panduan penskoran mengikut TAHAP dan KEKERAPAN 0 Sangat Lemah 0% Tiada 0%

1 Lemah 1 â&#x20AC;&#x201C; 39% Sebilangan Kecil 1-39%

Standard 2 Pernyataan Standard 2

2 Memuaskan 40-69% Kebanyakan 40-69%

3 Baik 70-89% Sebilangan Besar 70-89%

4 Cemerlang 90-100% Hampir Keseluruhan 90-100

Pembelajaran dan Pemudahcaraan Pembelajaran merupakan proses membangunkan pengetahuan dan kemahiran yang aktif melalui pelbagai strategi dan aktiviti berpusatkan murid untuk membangunkan potensi mereka secara holistik bagi membolehkan mereka menguasai kemahiran abad ke-21 berdasarkan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

ASPEK

STANDARD KUALITI

2.1 Perancangan

2.1.1 Perancangan dan penstrukturan pembelajaran yang berkesan

2.2 Pembelajaran Berasaskan Aktiviti

2.2.1 Pembelajaran yang terbeza 2.2.2 Pembelajaran aktif 2.2.3 Integrasi KBAT dalam aktiviti pembelajaran

2.3 Penyoalan

2.3.1 Penyoalan yang berkesan

2.4 Pentaksiran untuk Pembelajaran

2.4.1 Pentaksiran hasil pembelajaran 2.4.2 Memberi maklum balas pentaksiran

2.5 Bahan Sumber Pembelajaran dan Pengajaran

2.5.1 Bahan sumber pengajaran memperkukuh proses pembelajaran

2.6 Refleksi

2.6.1 Refleksi pada hasil pembelajaran bagi mengukur sejauh mana objektif pembelajaran tercapai

Aspek 2.1 2.1.1.

PERANCANGAN Perancangan dan penstrukturan pembelajaran yang berkesan

Skor

Deskripsi Skor

PdPc dirancang secara profesional dan sistematik dengan: i. menentukan objektif pembelajaran yang spesifik, boleh diukur, boleh dicapai, realistik dan dalam ruang masa yang diperuntukkan; ii. menentukan kriteria kejayaan yang sesuai dan menjurus untuk mencapai objektif pembelajaran; dan iii. memastikan objektif pembelajaran dan kriteria kejayaan bersesuaian dengan tahap dan kepelbagaian murid. 3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan mana-mana perkara (ii) atau (iii) 2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (ii) dan (iii) 1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas. 0 Tindakan dilaksanakan dengan tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas EVIDEN: DOKUMEN • Buku Persediaan Mengajar • SPI Bil 3/1999 • DSKP/HSP/RPT/RPH Aspek 2.2

PEMBELAJARAN BERASASKAN AKTIVITI

2.2.1

Pembelajaran yang Terbeza

Skor 4

Deskripsi Skor

Skor yang Diperoleh

Pembelajaran yang terbeza berdasarkan: i. kandungan, proses, produk, dan konteks; ii. gaya pembelajaran murid; iii. tahap pengetahuan sedia ada dan keupayaan murid; dan iv. kecerdasan pelbagai. 3 Pembelajaran mengambil kira perkara (i), (ii) dan (iii). 2 Pembelajaran mengambil kira perkara (i) dan mana-mana perkara (ii) hingga (iv). 1 Pembelajaran mengambil kira mana-mana satu perkara di atas. 0 Pembelajaran tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas EVIDEN: DOKUMEN PEMERHATIAN  Buku Persediaan Mengajar  DSKP/SP/HSP/RPT/RPH  Proses PdPc mengikut kepelbagaian murid  BBM  Interaksi dalam proses PdPc  Hasil kerja murid  Kepelbagaian sumber PdPc  Data Pencerapan Guru  Proses pentaksiran

2.2.2 Skor 4

Pembelajaran Aktif Deskripsi Skor Pembelajaran aktif apabila: i. murid berpeluang mempraktikkan apa yang dipelajari; ii. murid melibatkan diri dalam perbincangan dan memberi pandangan; iii. murid belajar secara kendiri; iv. murid berpeluang meneroka;dan v. murid dilatih berfikir secara kritis dan kreatif.

Skor yang Diperoleh

3 2 1 0

Pembelajaran mengambil kira perkara (i), (ii), (iii) dan (iv). Pembelajaran mengambil kira perkara (i),(ii) dan mana-mana perkara (iii) hingga (v). Pembelajaran mengambil kira mana-mana satu perkara di atas. Pembelajaran tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas EVIDEN: DOKUMEN PEMERHATIAN  Buku Persediaan Mengajar Aktiviti PdPc  DSKP/HSP/RPT/RPH  Inkuiri penemuan  BBM  Pembelajaran berasaskan masalah  Data Pencerapan Guru  Pembelajaran berasaskan projek  Pembelajaran koperatif  Penyelesaian masalah  Eksperimen  Simulasi dan lakonan  Permainan pendidikan  Blended learning  Flipped classroom  Main peranan  Persembahan hasil kerja murid Pembelajaran Kendiri  Terarah kendiri (Self-Directed)  Akses kendiri (Self-Access)  Penilaian kendiri (Self-Assess)  Kadar kendiri (Self-Paced) 

2.2.3

Integrasi KBAT dalam aktiviti pembelajaran

Skor

Deskripsi Skor

Aktiviti Pembelajaran Bermakna (Meaningful Learning) melibatkan integrasi KBAT yang merangkumi proses berikut: i. mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta; ii. pembelajaran merangsang pemikiran kritis dan kreatif; dan iii. penggunaan alat-alat berfikir seperti i-Think/pengurusan grafik /peta konsep /6 Thinking Hats

Skor yang Diperoleh

Pembelajaran dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan mana-mana perkara (ii) atau (iii). 2 Pembelajaran dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (ii) dan (iii). 1 Pembelajaran dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas. 0 Pembelajaran tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas. EVIDEN: DOKUMEN • Rancangan Pengajaran Harian (RPH) PEMERHATIAN • DSKP/HSP/RPT  • BBM  Pembelajaran berdasarkan Revised Bloom’s • Data Pencerapan Guru Taxonomy (Anderson & Krathwohl, 2001)  Hasil kerja murid  Kaedah penyampaian yang digunakan:  set induksi  pemeringkatan aktiviti pembelajaran  plenari  aktiviti proses PdPc  interaksi dalam proses PdPc Aspek 2.3

PENYOALAN

2.3.1

Penyoalan yang berkesan

Skor 4

3 2

Deskripsi Skor

Penyoalan dapat: i. meningkatkan tumpuan murid; ii. mengukuhkan pembelajaran; iii. mendorong murid untuk berfikir pada aras tinggi; iv. memperluas perspektif pembelajaran; dan v. menggalakkan pelibatan murid secara aktif dalam PdPc.

Skor yang Diperoleh

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i), (ii), (iii) dan (iv). Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan mana-mana perkara (ii) hingga (iv). 1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas. EVIDEN: DOKUMEN PEMERHATIAN  Rancangan Pengajaran Harian (RPH)  Teknik penyoalan yang diajukan oleh guru  Buku Teks  Respon terhadap soalan  BBM  Pemeringkatan aras soalan  Aplikasi Revised Bloom’s Taxonomy (Anderson & TEMU BUAL Krathwohl, 2001) 48

Aspek 2.4 2.4.1 Skor 4

PENTAKSIRAN UNTUK PEMBELAJARAN Pentaksiran hasil pembelajaran Deskripsi Skor

Skor yang Diperoleh

Pentaksiran untuk pembelajaran mestilah: i. mengukur tahap pengetahuan dan kemahiran sepanjang proses PdPc; ii. mengintegrasi KBAT dalam pentaksiran; dan iii. menggunakan pelbagai instrumen dalam pentaksiran.

3 2 1 0

Pentaksiran dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan (ii). Pentaksiran dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (ii) dan (iii). Pentaksiran dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas. Pentaksiran dilaksanakan tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas. EVIDEN: DOKUMEN PEMERHATIAN Instrumen pentaksiran  Rekod intervensi  Kuiz spontan  BBM  Soal jawab  Borang rekod penandaan buku  Latihan pengukuhan latihan/nota/kerja murid  Latihan pengayaan  Lampiran penilaian  Pengendalian pentaksiran (guna simbol,alat,  Rancangan Pengajaran Harian (RPH) traffic light dan lain-lain).  Rekod markah murid Proses Pentaksiran  Hasil karya / persembahan murid  pelbagai aras berdasarkan tahap murid  dilaksanakan semasa set induksi (starter), semasa PdPc dan selepas PdPc secara berterusan

2.4.2 Skor

Memberi maklum balas pentaksiran Deskripsi Skor

Skor yang Diperoleh

Pentaksiran oleh guru dengan: i. memberi maklum balas secara lisan dan bertulis terhadap pencapaian murid; ii. memberi peluang kepada murid untuk memberi maklum balas kepada rakan; iii. memberi peluang kepada murid untuk membuat penilaian kendiri / rakan sebaya; iv. memberi peluang kepada murid untuk membuat pelbagai bentuk penilaian bagi tujuan pentaksiran; dan v. merekod hasil pentaksiran dan perkembangan murid. 3 Pentaksiran dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) hingga (iv). 2 Pentaksiran dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan mana-mana perkara (ii) hingga (v) . 1 Pentaksiran dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas. 0 Pentaksiran dilaksanakan dengan tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas. EVIDEN: DOKUMEN PEMERHATIAN  Rancangan Pengajaran Harian ( RPH )  Aktiviti proses pentaksiran  Rekod kemajuan murid  Interaksi dalam proses pentaksiran  Hasil kerja murid

ASPEK 2.5 2.5.1

BAHAN SUMBER PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN Bahan sumber pengajaran memperkukuh proses pembelajaran

Skor

Deskripsi Skor

Skor yang Diperoleh

Bahan sumber pembelajaran dan pemudahcaraan digunakan secara berkesan dan: i. sesuai dengan objektif pembelajaran; ii. sesuai dengan tahap perkembangan murid; iii. sesuai dengan kepelbagaian gaya pembelajaran murid; dan iv. digintegrasikan TMK dalam penggunaan bahan. 3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i), (ii) dan (iii) 2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan mana-mana perkara (ii) hingga (iv) 1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas. 0 Tindakan dilaksanakan dengan tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas. EVIDEN: DOKUMEN PEMERHATIAN  BBM  Bahan interaktif seperti model, carta, kertas  Bahan sokongan internet/ buku mahjung, mini white board, smartboard teks/akhbar/majalah dll.  Bahan audio visual. Contoh: CD, Radio, Internet dll  Rekod penggunaan bilik khas  Aplikasi BBM dalam PdPc  Rekod penggunaan BBM  Bahan konkrit  Rekod Penggunaan VLE ASPEK 2.6 2.6.1 Skor 4

3 2 1 0

REFLEKSI Refleksi pada hasil pembelajaran bagi mengukur sejauh mana objektif pembelajaran tercapai Skor yang Deskripsi Skor Diperoleh Refleksi hasil pembelajaran dapat: i. memberi peluang kepada murid untuk membuat refleksi kendiri bagi kemajuan pembelajaran mereka; ii. meningkatkan PdPc guru melalui amalan melalukan refleksi proses PdPc secara berterusan; iii. digunakan oleh guru sebagai asas untuk merancang intervensi /pemulihan /pengukuhan/pengayaan; iv. digunakan oleh guru untuk persediaan pembelajaran akan datang. Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i), (ii) dan (iii) . Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan mana-mana perkara (ii) hingga (iv) . Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas. Tindakan dilakukan dengan tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas. EVIDEN:

DOKUMEN • RPH • Bahan penilaian / pemulihan / pengayaan • Penyelidikan tindakan  PILL  PLC

PEMERHATIAN  Aktiviti plenari (contoh soal jawab, kuiz, circle sharing dan ekspresi murid)  Sudut refleksi (parking lot)

standard prestasi

PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN

SKPMg2

SKPMg2/13FEBRUARI2017 SKPMg2/13FEBRUARI2017

STANDARD 4: PEMBELAJARAN DAN PEMUDAHCARAAN PERNYATAAN STANDARD: Guru berperanan sebagai pemudah cara dalam proses pembelajaran dan pengajaran (PdP) yang berkesan untuk memperkembangkan potensi murid secara menyeluruh dan meningkatkan pencapaian murid pada tahap optimum secara berterusan. ASPEK 4.1: GURU SEBAGAI PERANCANG KRITERIA KRITIKAL: Guru bertindak sebagai perancang untuk memastikan kesediaan dan persediaan yang rapi dalam melaksanakan Pembelajaran dan Pemudahcaraan (PdPc). BIL.

STANDARD KUALITI

4.1.1

Guru merancang pelaksanaan PdPc secara profesional dan sistematik.

3 2 1 0

TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD Menyediakan RPH, menentukan kaedah pentaksiran dan menyediakan sumber pendidikan mengikut keupayaan murid, peruntukan masa dan mematuhi arahan yang berkuat kuasa.

RUBRIK PENSKORAN Tahap Tindakan Tahap Kualiti Guru merancang pelaksanaan PdPc dengan: Tindakan dilaksanakan: i. menyediakan RPH yang mengandungi objektif i. mengikut pelbagai aras keupayaan murid yang boleh diukur dan aktiviti pembelajaran ii. mengikut peruntukan masa yang ditetapkan yang sesuai 4 iii. dengan mematuhi ketetapan kurikulum/ ii. menentukan kaedah pentaksiran dalam PdPc arahan yang berkuat kuasa. iii. menyediakan ABM/BBM/BBB/TMK. Guru merancang pelaksanaan PdPc bagi perkara (i) dan (ii). Guru merancang pelaksanaan PdPc bagi perkara (i) dan (iii). Guru merancang pelaksanaan PdPc bagi manamana satu (1) perkara di atas. Guru tidak merancang pelaksanaan PdPc.

3 2 1 0

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan (ii) atau perkara (i) dan (iii). Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (ii) dan (iii). Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu (1) perkara di atas. Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

JADUAL PENGIRAAN SKOR TAHAP TINDAKAN

( Tandakan ‘1’ bagi perkara yang telah diambil

TINDAKAN

TAHAP KUALITI (SKOR)

tindakan dan ‘0‘ bagi yang belum)

i. menyediakan RPH yang mengandungi objektif yang boleh diukur dan aktiviti pembelajaran yang sesuai ii. menentukan kaedah pentaksiran dalam PdPc iii. menyediakan ABM/BBM/BBB/TMK Bilangan Tindakan/Jumlah Skor Kualiti Skor Tahap Tindakan/Min Skor Tahap Kualiti Peratus Skor Tahap Tindakan/Peratus Skor Tahap Kualiti Peratus Aspek 4.1.1 CATATAN

SKPMg2/13FEBRUARI2017 SKPM g2/13FEBRUARI2017

SKPMg2/13FEBRUARI2017 SKPMg2/13FEBRUARI2017 ASPEK 4.2: GURU SEBAGAI PENGAWAL KRITERIA KRITIKAL: Guru bertindak sebagai pengawal pelaksanaan PdPc untuk memastikan kelancaran proses pembelajaran mengikut perancangan. BIL.

STANDARD KUALITI

4.2.1

Guru mengawal proses pembelajaran secara profesional dan terancang.

3 2 1 0

TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD Mengelola isi pelajaran dan peruntukan masa serta memberi peluang kepada penyertaan aktif murid dengan menepati objektif pelajaran, mengikut keupayaan murid dan secara berterusan dalam PdPc.

RUBRIK PENSKORAN Tahap Tindakan Tahap Kualiti Guru mengawal proses pembelajaran dengan: Tindakan dilaksanakan: i. mengelola isi pelajaran/skop pembelajaran i. dengan menepati objektif pelajaran yang dirancang ii. mengikut pelbagai aras keupayaan murid/ ii. mengelola masa PdPc selaras dengan aktiviti pembelajaran terbeza 4 pembelajaran iii. secara berterusan dalam PdPc. iii. memberi peluang kepada penyertaan aktif murid. Guru mengawal proses pembelajaran bagi perkara (i) dan (ii) atau perkara (i) dan (iii). Guru mengawal proses pembelajaran bagi perkara (ii) dan (iii). Guru mengawal proses pembelajaran bagi manamana satu (1) perkara di atas. Guru tidak mengawal proses pembelajaran.

3 2 1 0

JADUAL PENGIRAAN SKOR

TAHAP TINDAKAN

( Tandakan ‘1’ bagi perkara yang telah

TINDAKAN

i. mengelola isi pelajaran/skop pembelajaran yang dirancang ii. mengelola masa PdPc selaras dengan aktiviti pembelajaran iii. memberi peluang kepada penyertaan aktif murid Bilangan Tindakan/Jumlah Skor Kualiti Skor Tahap Tindakan/Min Skor Tahap Kualiti Peratus Skor Tahap Tindakan/Peratus Skor Tahap Kualiti Peratus Aspek 4.2.1

diambil tindakan dan ‘0‘ bagi yang belum)

TAHAP KUALITI (SKOR)

CATATAN

SKPMg2/13FEBRUARI2017 SKPM g2/13FEBRUARI2017

SKPMg2/13FEBRUARI2017 SKPMg2/13FEBRUARI2017

BIL.

STANDARD KUALITI

4.2.2

Guru mengawal suasana pembelajaran secara profesional dan terancang.

3 2 1 0

TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD Mengawasi komunikasi dan perlakuan murid, menyusun atur kedudukan murid dan mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan mengikut kesesuaian dan keperluan, secara berhemah, menyeluruh dan berterusan.

RUBRIK PENSKORAN Tahap Tindakan Tahap Kualiti Guru mengawal suasana pembelajaran dengan: Tindakan dilaksanakan: i. mengawasi komunikasi murid dalam PdPc i. secara berhemah/mengikut kesesuaian ii. mengawasi perlakuan murid dalam PdPc ii. secara menyeluruh meliputi semua murid iii. menyusun atur kedudukan murid 4 iii. secara berterusan dalam PdPc/mengikut iv. mewujudkan suasana pembelajaran yang keperluan aktiviti pembelajaran. menyeronokkan. Guru mengawal suasana pembelajaran bagi manamana tiga (3) perkara di atas. Guru mengawal suasana pembelajaran bagi manamana dua (2) perkara di atas. Guru mengawal suasana pembelajaran bagi manamana satu (1) perkara di atas. Guru tidak mengawal suasana pembelajaran.

3 2 1 0

JADUAL PENGIRAAN SKOR

i. ii. iii. iv.

TAHAP TINDAKAN

( Tandakan ‘1’ bagi perkara yang telah

TINDAKAN

mengawasi komunikasi murid dalam PdPc mengawasi perlakuan murid dalam PdPc menyusun atur kedudukan murid mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan Bilangan Tindakan/Jumlah Skor Kualiti Skor Tahap Tindakan/Min Skor Tahap Kualiti Peratus Skor Tahap Tindakan/Peratus Skor Tahap Kualiti Peratus Aspek 4.2.2

diambil tindakan dan ‘0‘ bagi yang belum)

TAHAP KUALITI (SKOR)

CATATAN

SKPMg2/13FEBRUARI2017 SKPM g2/13FEBRUARI2017

SKPMg2/13FEBRUARI2017 SKPMg2/13FEBRUARI2017

ASPEK 4.3 GURU SEBAGAI PEMBIMBING KRITERIA KRITIKAL: Guru bertindak sebagai pembimbing untuk membolehkan murid menguasai pengetahuan, kemahiran dan mengamalkan nilai berdasarkan objektif pelajaran. BIL.

STANDARD KUALITI

4.3.1

Guru membimbing murid secara profesional dan terancang.

3 2 1 0

TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD Memberi tunjuk ajar dalam menguasai isi pelajaran dan kemahiran, memandu murid membuat keputusan dan menyelesaikan masalah dan menggunakan sumber pendidikan serta menggabung jalin isi pelajaran dengan kemahiran/mata pelajaran lain mengikut keperluan dan keupayaan murid dengan betul, tepat, secara berhemah dan bersungguh-sungguh.

RUBRIK PENSKORAN Tahap Tindakan Guru membimbing murid dengan: i. memberi tunjuk ajar/tunjuk cara/panduan menguasai isi pelajaran/konsep/fakta berkaitan pelajaran ii. memberi tunjuk ajar/tunjuk cara/panduan menguasai kemahiran dalam aktiviti pembelajaran iii. memandu murid membuat keputusan dan 4 menyelesaikan masalah dalam aktiviti pembelajaran iv. memandu murid menggunakan/memanfaatkan sumber pendidikan berkaitan pelajaran v. menggabung/merentas/mengaitkan isi pelajaran dengan tajuk/unit/tema/nilai/kemahiran/mata pelajaran lain dalam aktiviti pembelajaran. Guru membimbing murid bagi mana-mana empat (4) 3 perkara di atas. Guru membimbing murid bagi mana-mana tiga (3) 2 perkara di atas. Guru membimbing murid bagi sekurang-kurangnya satu 1 (1) perkara di atas. 0

Guru tidak membimbing murid.

JADUAL PENGIRAAN SKOR

Tahap Kualiti

Tindakan dilaksanakan: i. mengikut keperluan/pelbagai aras keupayaan murid ii. dengan betul dan tepat iii. secara berhemah iv. secara bersungguh-sungguh.

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di atas. Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana dua (2) perkara di atas. Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu (1) perkara di atas. Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

TAHAP TINDAKAN

( Tandakan ‘1’ bagi perkara yang telah

TINDAKAN i. memberi tunjuk ajar/tunjuk cara/panduan menguasai isi pelajaran/konsep/fakta berkaitan pelajaran ii. memberi tunjuk ajar/tunjuk cara/panduan menguasai kemahiran dalam aktiviti pembelajaran iii. memandu murid membuat keputusan dan menyelesaikan masalah dalam aktiviti pembelajaran iv. memandu murid menggunakan/memanfaatkan sumber pendidikan berkaitan pelajaran v. menggabung/merentas/mengaitkan isi pelajaran dengan tajuk/unit/ tema/nilai/kemahiran/mata pelajaran lain dalam aktiviti pembelajaran

diambil tindakan dan ‘0‘ bagi yang belum)

TAHAP KUALITI (SKOR)

Bilangan Tindakan/Jumlah Skor Kualiti Skor Tahap Tindakan/Min Skor Tahap Kualiti Peratus Skor Tahap Tindakan/Peratus Skor Tahap Kualiti Peratus Aspek 4.3.1

CATATAN

SKPMg2/13FEBRUARI2017 SKPM g2/13FEBRUARI2017

SKPMg2/13FEBRUARI2017 SKPMg2/13FEBRUARI2017

ASPEK 4.4 GURU SEBAGAI PENDORONG KRITERIA KRITIKAL: Guru bertindak sebagai pendorong untuk meningkatkan motivasi dan kemahiran insaniah (soft skills) murid. BIL.

4.4.1

STANDARD KUALITI Guru mendorong minda murid melaksanakan aktiviti pembelajaran profesional dan terancang.

Tahap Tindakan

3 2 1 0

TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD

dalam secara

Merangsang murid berkomunikasi dan berkolaboratif, mengemukakan soalan yang menjurus ke arah pemikiran kritis dan kreatif dan membuat keputusan atau menyelesaikan masalah, mewujudkan peluang untuk murid memimpin dan mengemukakan soalan berkaitan isi pelajaran serta memperoleh pengetahuan dan kemahiran secara kendiri berdasarkan objektif pelajaran, mengikut keupayaan murid dan secara berterusan.

RUBRIK PENSKORAN

Guru mendorong minda murid dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran dengan: i. merangsang murid berkomunikasi ii. merangsang murid berkolaboratif dalam aktiviti pembelajaran iii. mengemukakan soalan yang menjurus ke arah pemikiran kritis dan kreatif iv. mengajukan soalan/mewujudkan situasi yang menjurus ke arah membuat keputusan dan menyelesaikan masalah v. mewujudkan peluang untuk murid memimpin vi. menggalakkan murid mengemukakan soalan berkaitan isi pelajaran vii. menggalakkan murid memperoleh pengetahuan dan kemahiran secara kendiri. Guru mendorong minda murid dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran bagi perkara (i), (ii), (iii) dan mana-mana dua (2) perkara di atas. Guru mendorong minda murid dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran bagi sekurang-kurangnya tiga (3) perkara di atas. Guru mendorong minda murid dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran bagi sekurang-kurangnya satu (1) perkara di atas. Guru tidak mendorong minda murid dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran.

Tahap Kualiti

Tindakan dilaksanakan: i. berdasarkan objektif pelajaran ii. mengikut pelbagai aras keupayaan murid iii. secara berterusan/tekal.

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan (ii) atau perkara (i) dan (iii).

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (ii) dan (iii).

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu (1) perkara di atas.

Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

JADUAL PENGIRAAN SKOR

TAHAP TINDAKAN

( Tandakan ‘1’ bagi perkara yang telah

TINDAKAN

diambil tindakan dan ‘0‘ bagi yang belum)

TAHAP KUALITI (SKOR)

i. merangsang murid berkomunikasi ii. merangsang murid berkolaboratif dalam aktiviti pembelajaran iii. mengemukakan soalan yang menjurus ke arah pemikiran kritis dan kreatif iv. mengajukan soalan/mewujudkan situasi yang menjurus ke arah membuat keputusan dan menyelesaikan masalah v. mewujudkan peluang untuk murid memimpin vi. menggalakkan murid mengemukakan soalan berkaitan isi pelajaran vii. menggalakkan murid memperoleh pengetahuan dan kemahiran secara kendiri Bilangan Tindakan/Jumlah Skor Kualiti Skor Tahap Tindakan/Min Skor Tahap Kualiti Peratus Skor Tahap Tindakan/Peratus Skor Tahap Kualiti Peratus Aspek 4.4.1

CATATAN

SKPMg2/13FEBRUARI2017 SKPM g2/13FEBRUARI2017

SKPMg2/13FEBRUARI2017 SKPMg2/13FEBRUARI2017

BIL. 4.4.2

3 2 1 0

STANDARD KUALITI Guru mendorong emosi murid melaksanakan aktiviti pembelajaran profesional dan terancang.

dalam secara

TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD Memberi pujian, galakan, penghargaan dan keyakinan serta prihatin terhadap keperluan murid secara berhemah, menyeluruh dan berterusan.

RUBRIK PENSKORAN Tahap Tindakan Tahap Kualiti Guru mendorong emosi murid dalam melaksanakan Tindakan dilaksanakan: aktiviti pembelajaran dengan: i. secara berhemah i. memberi pujian/galakan terhadap perlakuan ii. secara menyeluruh meliputi semua murid positif iii. secara berterusan/tekal. ii. memberi penghargaan terhadap hasil kerja/ 4 idea yang bernas iii. memberi keyakinan dalam mengemukakan soalan/memberi respons iv. prihatin terhadap keperluan murid. Guru mendorong emosi murid dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran bagi mana-mana tiga (3) perkara di atas. Guru mendorong emosi murid dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran bagi mana-mana dua (2) perkara di atas. Guru mendorong emosi murid dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran bagi mana-mana satu (1) perkara di atas. Guru tidak mendorong emosi murid dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran.

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan (ii) atau perkara (i) dan (iii).

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (ii) dan (iii).

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu (1) perkara di atas.

Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

JADUAL PENGIRAAN SKOR

TAHAP TINDAKAN

( Tandakan ‘1’ bagi perkara yang telah

TINDAKAN

i. memberi pujian/galakan terhadap perlakuan positif ii. memberi penghargaan terhadap hasil kerja/idea yang bernas iii. memberi keyakinan dalam mengemukakan soalan/ memberi respons iv. prihatin terhadap keperluan murid Bilangan Tindakan/Jumlah Skor Kualiti Skor Tahap Tindakan/Min Skor Tahap Kualiti Peratus Skor Tahap Tindakan/Peratus Skor Tahap Kualiti Peratus Aspek 4.4.2

diambil tindakan dan ‘0‘ bagi yang belum)

TAHAP KUALITI (SKOR)

CATATAN

SKPM g2/13FEBRUARI2017 SKPMg2/13FEBRUARI2017

SKPMg2/13FEBRUARI2017 SKPMg2/13FEBRUARI2017

ASPEK 4.5: GURU SEBAGAI PENILAI KRITERIA KRITIKAL: Guru berperanan sebagai penilai untuk mengesan tahap penguasaan murid. BIL.

STANDARD KUALITI

4.5.1

Guru melaksanakan penilaian secara sistematik dan terancang.

3 2 1 0

TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran, menjalankan aktiviti pemulihan dan pengayaan, memberi tugasan, membuat refleksi serta menyemak hasil kerja murid berdasarkan objektif pelajaran, mengikut ketetapan pelaksanaan pentaksiran yang berkuat kuasa, secara menyeluruh dan berterusan.

RUBRIK PENSKORAN Tahap Tindakan Tahap Kualiti Guru melaksanakan penilaian dengan: Tindakan dilaksanakan: i. menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran i. berdasarkan objektif pelajaran dalam PdPc ii. mengikut ketetapan/arahan pelaksanaan ii. menjalankan aktiviti pemulihan/pengayaan pentaksiran yang berkuat kuasa dalam PdPc iii. secara menyeluruh dari segi kecukupan dan 4 iii. memberi latihan/tugasan berkaitan pelajaran kecakupan/meliputi semua murid iv. membuat refleksi PdPc iv. secara berterusan/konsisten/segera. v. menyemak/menilai hasil kerja/gerak kerja/ latihan/tugasan. Guru melaksanakan penilaian bagi mana-mana empat (4) perkara di atas. Guru melaksanakan penilaian bagi mana-mana tiga (3) perkara di atas. Guru melaksanakan penilaian bagi sekurangkurangnya satu (1) perkara di atas. Guru tidak melaksanakan penilaian.

3 2 1 0

JADUAL PENGIRAAN SKOR

i. ii. iii. iv. v.

TAHAP TINDAKAN

( Tandakan ‘1’ bagi perkara yang telah diambil

TINDAKAN

menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran dalam PdPc menjalankan aktiviti pemulihan/pengayaan dalam PdPc memberi latihan/tugasan berkaitan pelajaran membuat refleksi PdPc menyemak/menilai hasil kerja/gerak kerja/latihan/ tugasan Bilangan Tindakan/Jumlah Skor Kualiti Skor Tahap Tindakan/Min Skor Tahap Kualiti Peratus Skor Tahap Tindakan/Peratus Skor Tahap Kualiti Peratus Aspek 4.5.1

tindakan dan ‘0‘ bagi yang belum)

TAHAP KUALITI (SKOR)

CATATAN

SKPMg2/13FEBRUARI2017 SKPM g2/13FEBRUARI2017

SKPMg2/13FEBRUARI2017 SKPMg2/13FEBRUARI2017 ASPEK 4.6: MURID SEBAGAI PEMBELAJAR AKTIF KRITERIA KRITIKAL: Murid bertindak sebagai pembelajar aktif untuk menguasai pengetahuan dan kemahiran serta mengamalkan nilai positif. BIL.

STANDARD KUALITI

4.6.1

Murid melibatkan diri dalam proses pembelajaran secara berkesan.

Tahap Tindakan

TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD Memberi respons, berkomunikasi dan melaksanakan aktiviti secara kolaboratif, berpemikiran kritis dan kreatif, mengemukakan soalan, menyelesaikan masalah dan mengaitkan isi pelajaran dengan kehidupan berdasarkan objektif pelajaran, secara aktif, yakin dan berhemah.

RUBRIK PENSKORAN

Murid melibatkan diri dalam proses pembelajaran dengan: i. memberi respons berkaitan isi pelajaran ii. berkomunikasi dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran iii. melaksanakan aktiviti pembelajaran secara kolaboratif iv. memberi respons yang menjurus ke arah pemikiran kritis dan kreatif berkaitan isi pelajaran v. mengemukakan soalan berkaitan isi pelajaran vi. mengaitkan isi pelajaran dengan kehidupan murid/ isu lokal/global vii. membuat keputusan/menyelesaikan masalah berkaitan aktiviti pembelajaran.

Murid melibatkan diri dalam proses pembelajaran bagi sekurang-kurangnya lima (5) perkara di atas.

Murid melibatkan diri dalam proses pembelajaran bagi sekurang-kurangnya tiga (3) perkara di atas.

Murid melibatkan diri dalam proses pembelajaran bagi sekurang-kurangnya satu (1) perkara di atas.

Murid tidak melibatkan diri dalam proses pembelajaran.

Tindakan dilaksanakan: i. dengan pelibatan 70% hingga 89% murid bagi tindakan (i), (ii) dan (iii) dan pelibatan 25% hingga 49% murid bagi tindakan (iv), (v), (vi) dan (vii) ii. dengan memenuhi sekurang-kurangnya dua (2) daripada perkara (ii), (iii) atau (iv). Tindakan dilaksanakan: i. dengan pelibatan 40% hingga 69% murid bagi tindakan (i), (ii) dan (iii) dan pelibatan 10% hingga 24% murid bagi tindakan (iv), (v), (vi) dan (vii) ii. dengan memenuhi sekurang-kurangnya satu (1) daripada perkara (ii), (iii) atau (iv). Tindakan dilaksanakan: i. dengan pelibatan 1% hingga 39% murid bagi tindakan (i), (ii) dan (iii) dan pelibatan kurang daripada 10% murid bagi tindakan (iv), (v), (vi) dan (vii) ii. dengan memenuhi sekurang-kurangnya satu (1) daripada perkara (ii), (iii) atau (iv).

Tidak memenuhi mana-mana perkara di atas.

JADUAL PENGIRAAN SKOR TINDAKAN i. ii. iii. iv.

memberi respons berkaitan isi pelajaran berkomunikasi dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran melaksanakan aktiviti pembelajaran secara kolaboratif memberi respons yang menjurus ke arah pemikiran kritis dan kreatif berkaitan isi pelajaran v. mengemukakan soalan berkaitan isi pelajaran vi. mengaitkan isi pelajaran dengan kehidupan murid/isu lokal/global vii. membuat keputusan/menyelesaikan masalah berkaitan aktiviti pembelajaran Bilangan Tindakan/Jumlah Skor Kualiti Skor Tahap Tindakan/Min Skor Tahap Kualiti Peratus Skor Tahap Tindakan/Peratus Skor Tahap Kualiti Peratus Aspek 4.6.1

Tahap Kualiti

Tindakan dilaksanakan: i. dengan pelibatan 90% hingga 100% murid bagi tindakan (i), (ii) dan (iii) dan pelibatan melebihi 50% murid bagi tindakan (iv), (v), (vi) dan (vii) ii. selaras dengan objektif pelajaran iii. dengan yakin iv. secara berhemah/saling menghormati/bersungguhsungguh.

TAHAP TINDAKAN

(Tandakan ‘1’ bagi perkara yang telah diambil tindakan dan ‘0‘ bagi yang belum)

TAHAP KUALITI (SKOR)

CATATAN

SKPMg2/13FEBRUARI2017 SKPM g2/13FEBRUARI2017

tunjang 3

ekosistem

PEMBElajaran kondusif Ekosistem dalam PAK21 adalah satu sokongan kepada proses PdPc yang melibatkan interaksi secara aktif antara guru dan murid dengan persekitaran dalam atau luar bilik darjah. Ekosistem yang komprehensif perlu digarapkan secara optimum bagi membina kemahiran murid seperti yang digariskan dalam Aspirasi Murid PPPM 2013-2025. Sokongan yang diberikan oleh kementerian kepada murid, guru, pemimpin sekolah, ibu bapa serta komuniti melalui pelbagai inisiatif utama dalam dua tahun pertama pelaksanaan PPPM telah membawa perubahan positif yang signifikan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Dalam usaha menerapkan enam aspirasi murid, suasana di dalam bilik darjah telah berubah menjadi lebih dinamik, menarik dan kondusif bagi memupuk pembelajaran merentas disiplin untuk membolehkan perkongsian ilmu dan pengalaman pembelajaran. Keadaan ini sangat penting bagi menyemai kemahiran yang sememangnya amat diperlukan oleh murid untuk berjaya dalam kerjaya dan kehidupan mereka dalam abad ke-21.

Manakala Anjakan 7 berkisarkan kepada memanfaatkan penggunaan ICT bagi pembelajaran jarak jauh dan berasaskan kendiri untuk meningkatkan kapasiti dan pembelajaran lebih khusus. Bukubuku teks tidak lagi sumber utama maklumat. Murid-murid menggunakan pelbagai sumber, termasuk teknologi untuk mencari dan mengumpul maklumat yang mereka perlukan. Mereka mungkin menggunakan perisian komputer untuk menggunakan apa yang mereka mendapatkan jurnal, program menemubual pakar, meneroka internet atau menggunakan programtelah perisian belajar atau untuk mencari Bukan bagi khas, teknologi komputer untuk menggunakan apamaklumat. yang mereka telahhanya belajar atauprojek-projek untuk mencari maklumat. Bukan digunakan secara dalam digunakan pengajaransecara harian.bersepadu Oleh itu,1Bestarinet dan hanyaadalah bagi projek-projek khas, bersepadu teknologi adalah dalam pengajaran harian.perisian Oleh itu,1Bestarinet dan perisian untuk sekolahdan dibekalkan ke sekolah semua guru diberi untuk sekolah dibekalkan ke sekolah semua guru diberi dan latihan Teknologi latihanMaklumat Teknologidan Maklumat dan Komunikasi tujuan dan pengurusan dan pembelajaran. Komunikasi (TMK) untuk(TMK) tujuan untuk pengurusan pembelajaran. Justeru, Justeru, FrogVLE dibekalkan khusus sebagai nilai tambah FrogVLE dibekalkan khusus sebai nilai tambah untukuntuk tujuantujuan PdPc.PdPc.

â&#x20AC;ŚKementerian telah menyediakan pelbagai kemudahan seperti persekitaran pembelajaran maya (Virtual Learning Environment) dan rangkaian 1Bestarinet bagi memastikan murid dapat mengakses pengetahuan di mana sahaja mereka berada. guru sebagai pembekal ilmu, bertindak sebagai pemudah cara dan murid perlu lebih bertanggungjawab terhadap pembelajaran mereka..

Sumber : Buku Laporan PPPM, 2014

Semua aspek ekosistem PAK21 akan menyokong PdPc secara langsung bagi menghasilkan PdPc Semua Semua aspek peringkat ekosistem PAK21 akansecara menyokong PdPc secara langsung standard bagi yang efektif. perlu berusaha berterusan dalam melaksanakan menghasilkan PdPc yang efektif. Semua peringkat perlu berusaha secara berterusan prestasi ini bagi merealisasikan hasrat Johor Showcase yang akan melahirkan modal insan â&#x20AC;&#x2DC;global dalam standard prestasi ini bagi merealisasikan hasrat Johor Showcase playerâ&#x20AC;&#x2122;. PdPcmelaksanakan yang berkesan dapat disokong dengan mewujudkan iklim pembelajaran yang baik yang akan melahirkan modal insanstandard â&#x20AC;&#x2DC;global playerâ&#x20AC;&#x2122;. yang berkesan dapat disokong dengan mengikuti garis panduan aspek prestasiPdPc seperti berikut : dengan mewujudkan iklim pembelajaran yang baik dengan mengikuti garis panduan i. Ekosistem fizikal yang mantap aspek standard prestasi seperti berikut : ii. Ekosistem emosi yang matang i. Ekosistem fizikal yang mantap iii. Ekosistem sosial yang positif ii. Ekosistem emosi yang matang Ekosistem yangmampu positif mengubah landskap dan reka bentuk utama dalam Ekosistemiii. fizikal yangsosial mantap

perancangan dan penyediaan persekitaran bilik darjah yang kondusif melibatkan pemegang taruh Ekosistem fizikal yang mantap mampu mengubah landskap dan menyeluruh, reka bentuk kreatif utama dan (stakeholder) dengan kaedah yang sesuai, mengikut keperluan, secara dalam dandan penyediaan persekitaran bilik darjah yang kondusif melibatkan inovatif serta perancangan tekal. Merancang menyediakan susun atur bilik darjah Abad 21 mengikut keperluan pemegang taruh (stakeholder) dengan kaedah yang sesuai, mengikut keperluan, secara menyeluruh, berterusan, kreatif dan inovatif serta mekanisme yang sesuai merupakan secara menyeluruh, dan inovatif serta tekal. Merancang danteknologi menyediakan susunyang elemen penting sebelum kreatif ekosistem fizikal ini diwujudkan. Selain itu maklumat atur bilik darjah Abad 21 mengikut keperluan secara menyeluruh, berterusan, kreatif disediakan digunakan secara optimum, mengikut keperluan dan berterusan secara kreatif dengan dan inovatif serta Gerbang mekanisme yang sesuai merupakan penting sebelum mekanisme yang sesuai. dunia tanpa sempadan dapat elemen dimanfaat oleh semua warga ekosistem fizikalberhemah. ini diwujudkan. Selain itu teknologi maklumatyang yang disediakan sekolah dengan penuh Ruang maya menjadi medan pendidikan lebih jauh sasaran digunakan dalam secara optimum, abad mengikut keperluan dan berterusan secara kreatif persekitaran dengan perkongsiannya pendidikan ke-21. Wadah ini diperkukuhkan lagi dengan sekolah bermaklumat secaradunia kreatiftanpa dan inovatif yang dapat menjadi oleh tulang belakang mekanisme yangdiwujudkan sesuai. Gerbang sempadan dapat dimanfaat semua penyatuan elemen fizikal yang lengkap. Persekitaran Pembelajaran Maya atau Virtual Learning warga sekolah dengan penuh berhemah. Ruang maya menjadi medan pendidikan yang Environment(VLE) kini juga digunakan secara dalam meluas pendidikan untuk berkongsi dan ini bahan lebih jauh sasaran perkongsiannya abadamalan ke-21.terbaik Wadah pendidikan serta mengadakan perbincangan dalamsekolah talian antara guru, muriddiwujudkan dan ibu bapa. Teknologi diperkukuhkan lagi dengan persekitaran bermaklumat secara Maklumat dan Komunikasi (TMK) merupakan penting yang penyatuan dapat meningkatkan akses kepada kreatif dan inovatif yang dapat menjadi alat tulang belakang elemen fizikal yang pengetahuan. di sekolah untuk Learning menyediakan rangkaian internet lengkap. Pelaksanaan Persekitaran 1BestariNet Pembelajaran Maya adalah atau Virtual Environment(VLE) berkelajuan tinggi dan akses kepada penyelesaian pembelajaran bersepadu (integrated learning solutions) bertaraf dunia. Pewujudan Persekitaran Pembelajaran Maya (VLE) membolehkan guru berkongsi bahan pendidikan, tugasan dalam talian, laman pembelajaran dan buku teks digital dengan murid. 64

RUANG PEMBELAJARAN Campfire Konsep yang memberi ruang pembelajaran daripada orang pakar atau pun pencerita

Watering Hole Ruang pembelajaran sesama rakan yang melibatkan kolaboratif dalam kumpulan yang kecil

Cave Ruang pembelajaran individu untuk mereka yang belajar mendapatkan ilmu secara sendirian

Life Ruang pembelajaran yang memberi peluang kepada murid mengaplikasikan pengetahuan dalam suasana sebenar

Sumber : David D. Thornburg;Primordial Metaphors for Learning in the 21st Century

Ekosistem emosi yang matang lahir daripada empat kemahiran utama digarap dalam pendidikan abad ke-21 melalui kemahiran berkomunikasi,kolaboratif, kreatif dan kritis. Peluang sentiasa terbuka untuk murid mengasah bakat dan potensi diri. Penghargaan dan pengiktirafan diberikan untuk menyokong pendidikan abad ke-21. Peluang murid mempamerkan potensi diri selari dengan penambahan item KBAT dalam pentaksiran sekolah dan pentaksiran pusat, proses pembelajaran lebih tertumpu kepada kerja kumpulan dan projek, justeru dapat memupuk nilai sejagat dan menggalakkan pembangunan holistik murid melalui tugasan berbentuk gerak kerja kumpulan yang menzahirkan emosi yang matang dalam membuat keputusan. Ekosistem sosial yang positif dapat dibentuk melalui tugasan secara kolaboratif dan pembelajaran di bilik darjah atau di luar bilik darjah serta merentas aktiviti kokurikulum dapat membantu memupuk nilai dan mengukuhkan jati diri serta perpaduan yang lebih mantap dalam kalangan murid. Kementerian juga komited untuk menyediakan murid bagi mendepani cabaran era baharu. Ekosistem sosial yang positif dapat mempercepatkan pencapaian enam aspirasi murid agar dapat mendepani dunia pada masa hadapan.

CADANgAN PELAN LANTAI BILIk DARJAH Menurut Marland (1975), suasana fizikal bilik darjah mungkin merupakan ‘kawan’ atau ‘musuh’ dalam pengajaran. Reka bentuk yang sesuai dengan susun atur fizikal bilik darjah yang berkesan didapati berupaya merangsang kreativiti dan tahap pemikiran murid. Walau bagaimanapun, reka bentuk dalaman bilik darjah bergantung kepada bilangan murid dan keperluan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Berikut disenaraikan beberapa susun atur yang boleh disesuaikan mengikut keperluan sekolah dan guru. SUSUN ATUR BILIk DARJAH 1:

Meja Guru Petunjuk: M= meja murid, x = kedudukan murid kekuatan:  

Murid yang lemah dalam kelas atau murid yang boleh menjadi guru muda dan pembimbing rakan di kedudukan meja paling hampir dengan guru (M1 – M4). Susunan membolehkan murid melaksanakan rangkaian kolaborasi, meningkatkan kemahiran berfikir dan memberi peluang untuk menggunakan peta visual yang dipelajari.

kelemahan: 

Bilangan murid adalah terhad, iaitu 28 orang.

SUSUN ATUR BILIk DARJAH 2: X x M x M

X x x M M M M x x x Ruang aktiviti x x x

x M M1 M3 M5 M7 M9

x M

X x x x M M M M x M M M2 X M4 X Ruang M6 X aktiviti M8 X M10 X

x x

Meja Guru Petunjuk: M= meja murid, x = kedudukan murid

kekuatan: 

 

Susunan bentuk T membolehkan murid PERMATA (Pelajar malas Tidak Aktif) yang memerlukan perhatian guru diletakkan paling hampir dengan guru (M1 – M10). Kedudukan murid M1 – M10 boleh digilirkan bergantung kepada subjek yang tidak dikuasai oleh murid. Ruang yang besar bagi pelaksanaan aktiviti dalam PdP seperti speed dating, gallery walk, elevator talk dan lain-lain.

SUSUN ATUR BILIk DARJAH 3:

x M1

x M3

x M5

x M7

Ruang aktiviti

Meja Guru

Petunjuk: M= meja murid, x = kedudukan murid

kekuatan: 

Pembentukan kumpulan berempat lebih mudah dan pada masa yang sama, ruang tersedia untuk melakukan aktiviti.

SUSUN ATUR BILIk DARJAH 4:

x x

M M

x x

M M

x x

M M

x x

M1 M3

M2 X M4 X

Ruang Aktiviti Meja Guru

x x

M M

M x M x

x x

M M

M x M x

x x

M M

M x M x

Petunjuk: M= meja murid, x = kedudukan murid kekuatan:  

Ruang untuk aktiviti tersedia di bahagian tengah bilik darjah. Susun atur hampir sama dengan susun atur bilik darjah 1.

SUSUN ATUR BILIk DARJAH 5:

x x x x x x x x

M9 M10 M11 M12 M13 M14 M15 M16

x x x x x x x x

M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8

M17 M18 M19 M20 M21 M22 M23 M24 Meja Guru

x x x x x x x x

M25 M26 M27 M28 M29 M30 M31 M32

x x x x x x x x

Petunjuk: M= meja murid, x = kedudukan murid

kekuatan: 



Kedudukan murid (M1-M8 dan M9-M16) boleh digilirkan mengikut minggu, contohnya minggu pertama murid M1-M9 berada di kedudukan di hadapan tetapi pada minggu berikutnya murid M9-M16 pula berada di hadapan. Kedudukan murid yang paling hampir dengan guru juga boleh digilirkan, contohnya kedudukan murid M1 boleh ditukar dengan murid M8 pada minggu berikutnya.

SUSUN ATUR BILIK DARJAH 6 :

x x x x x x x x

x x x x x M8 M9 M10 M11 M12 M7 x x M6 M28 M29 M5 x M27 M4 M3 M24 X M2 M26 M25 M1 x x M23 M22 M21 M20 Meja x x x X Guru

M13 M14 M15 M16 M17 M18 M19 x

x x x x x x x

Petunjuk: M= meja murid, x = kedudukan murid

kekuatan:  

Kedudukan murid PERMATA (Pelajar malas Tidak Aktif) adalah di bahagian tengah lingkaran iaitu M24 – M29. Ruang di tengah bilik darjah digunakan untuk aktiviti murid.

kelemahan: 

Papan putih mudah alih perlu digunakan.

SP 3.1

standard prestasi

ekosistem pembelajaran

SP 3.1 : EKOSISTEM PEMBELAJARAN Panduan penskoran mengikut TAHAP dan KEKERAPAN 0 Sangat Lemah 0% Tiada 0%

1 Lemah 1 â&#x20AC;&#x201C; 39% Sebilangan Kecil 1-39%

Standard 3.1 Standard 3.2 Standard 3.3

2 Memuaskan 40-69% Kebanyakan 40-69%

3 Baik 70-89% Sebilangan Besar 70-89%

4 Cemerlang 90-100% Hampir Keseluruhan 90-100

Ekosistem Fizikal Yang Mantap Ekosistem Emosi Yang Matang Ekosistem Sosial Yang Positif ASPEK

STANDARD KUALITI

3.1 Ekosistem Fizikal Yang Mantap 3.1.1 Persekitaran Bilik Darjah Yang Kondusif 3.1.2 Susun Atur Bilik Darjah Abad 21 3.1.3 Kemudahan Teknologi Maklumat 3.1.4 Persekitaran Sekolah Bermaklumat 3.1.5 Paparan Hasil Kerja Murid 3.2 Ekosistem Emosi Yang Matang

3.1.1.1 Persekitaran bilik darjah yang kondusif menyokong pembelajaran 3.1.2.1 Susun atur bilik darjah untuk pembelajaran 3.1.3.1

Kemudahan teknologi maklumat disediakan dan digunakan secara optimum 3.1.4.1 Persekitaran sekolah bermaklumat dan bermakna diwujudkan secara terancang 3.1.5.1 Paparan hasil kerja murid disediakan secara kreatif dan berkesan.

3.2.1 Pengiktirafan dan Penghargaan Kepada Pencapaian Pelajar 3.2.2 Peluang Menzahirkan Bakat dan Potensi Murid 3.2.3 Budaya Sekolah Penyayang 3.3 Ekosistem Sosial Yang Positif

3.2.1.1 Pengiktirafan dan penghargaan kepada pencapaian pelajar diberi secara terancang.

3.3.1 Budaya Kerja Sepasukan dan Kolaboratif Warga Sekolah

3.3.1.1 Budaya kerja sepasukan dan kolaboratif warga sekolah diamalkan secara terancang.

3.3.2 Pelibatan Murid 3.3.3 Tata Kelakuan (Code of Conduct) 3.3.4 Potensi dan Bakat Murid

3.2.2.1 Peluang menzahirkan bakat dan potensi murid disediakan secara terancang. 3.2.3.1 Budaya sekolah penyayang diamalkan secara terancang.

3.3.2.1 Pelibatan murid dalam aktiviti sekolah diamalkan secara koperatif dan kolaboratif. 3.3.3.1 Tata kelakuan sekolah diwujud dan diamalkan secara terancang. 3.3.4.1 Potensi bakat murid diurus dan dikembangkan secara terancang.

3.1 EKOSISTEM FIZIKAL YANG MANTAP 3.1.1.1 Skor 4

Persekitaran bilik darjah yang kondusif menyokong pembelajaran Deskripsi Skor

Skor yang diperolehi

Tindakan dilaksanakan : I. mengikut keperluan II. secara menyeluruh III. secara tekal IV. secara kreatif dan inovatif V. menggunakan kaedah yang sesuai 3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (4)perkara di atas. 2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di atas. 1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1) perkara di atas. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas. Eviden : Dokumen: Pemerhatian:  Dokumen Perancangan Pemajuan Sekolah  Peralatan bilik darjah ada, selamat dan berfungsi  Dokumen Perancangan PAK 21  Meja, kerusi mencukupi.  Cermin tingkap/jeriji lengkap  Sudut hasil kerja murid  Sudut pembelajaran kendiri  Kelas bersih  Sudut refleksi/Parking lot  Carta Penghargaan/Reward Chart  Lain –lain 3.1.2.1 Susun atur bilik darjah untuk pembelajaran Skor Deskripsi Skor Skor yang diperolehi 4 Tindakan dilaksanakan : I. mengikut keperluan II. secara menyeluruh III. secara berterusan IV. secara kreatif dan inovatif V. mekanisme yang sesuai 3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (4)perkara di atas. 2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di atas. 1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1) perkara di atas. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas. Eviden : Dokumen: Pemerhatian:  Jadual Pemantauan  Susun atur yang sesuai  Instrumen Pemantauan/Learning Walk  Susun atur yang kreatif  Log Management By Walking Around  Lain-lain (MBWA)

3.1.3.1 Skor

Kemudahan teknologi maklumat disediakan dan digunakan secara optimum Deskripsi Skor

Skor yang diperolehi

Tindakan dilaksanakan : I. mengikut keperluan II. secara optimum III. secara berterusan IV. secara kreatif V. mekanisme yang sesuai 3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (4)perkara di atas. 2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di atas. 1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1) perkara di atas. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas. Eviden : Dokumen: Pemerhatian:  Daftar Inventori dan Harta Modal  Peralatan ICT ada dan berfungsi  Jadual Penggunaan  Bersih dan selamat  Rekod Penggunaan Peralatan Teknologi  Amalan pengurusan berasaskan ICT Maklumat  Lain-lain  Dokumen Penyelengaraan  Dashboard Penggunaan  Hasil kerja murid berasaskan ICT  Lain-lain 3.1.4.1 Skor 4

3 2 1 0

Persekitaran sekolah bermaklumat dan bermakna diwujudkan secara terancang Deskripsi Skor Tindakan dilaksanakan : I. mengikut keperluan II. secara menyeluruh dan kolaboratif III. dikemas kini IV. secara kreatif dan inovatif V. mekanisme yang sesuai Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (4)perkara di atas. Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di atas. Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1) perkara di atas. Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

Skor yang diperolehi

Dokumen:  Rancangan Pemajuan Sekolah  Pelan Kedudukan Sudut Berinformasi  Jawatankuasa

3.1.5.1 Skor 4

Eviden : Pemerhatian:  Pusat Sehenti/One stop center  Sudut Mata pelajaran/Subject based location  Laluan berinformasi  Mural  Papan elektronik  Wakaf berinformasi  Kantin berinformasi  Pusat Sumber berinformasi  Lain-lain

Paparan hasil kerja murid disediakan secara kreatif dan berkesan. Deskripsi Skor

Skor yang diperolehi

Tindakan dilaksanakan : I. mengikut keperluan II. secara menyeluruh III. dikemas kini IV. secara kreatif V. dijadikan bahan rujukan VI. mekanisme yang sesuai 3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (4)perkara di atas. 2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di atas. 1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1) perkara di atas. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas. Eviden : Dokumen: Pemerhatian:  RPH  Aktiviti murid  Hasil kerja murid  Semakan hasil kerja murid  Hasil kerja murid di dalam bilik darjah  Hasil kerja murid di luar bilik darjah (mural/poster/banner)  Lain-lain

ASPEK 3.2 : EKOSISTEM EMOSI YANG MATANG 3.2.1.1 Skor

Pengiktirafan dan penghargaan kepada pencapaian pelajar diberi secara terancang Deskripsi Skor Skor yang diperolehi 4 Tindakan dilaksanakan : I. secara menyeluruh II. secara tekal III. secara berterusan IV. mengikut keperluan V. mekanisme yang sesuai 3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (4)perkara di atas. 2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di atas. 1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1) perkara di atas. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas. Eviden : Dokumen: Pemerhatian:  Pelan Strategik Kokurikulum  Carta Anugerah Akademik  Laporan Hari/Aktiviti Penganugerahan  Carta Anugerah Kokurikulum  Minit Mesyuarat  ‘Wall of Fame”  Gambar  Majlis anugerah  Lain – lain 3.2.2.1 Peluang menzahirkan bakat dan potensi murid disediakan secara terancang Skor Deskripsi Skor 4

Tindakan dilaksanakan : I. mengikut prosedur II. secara menyeluruh III. secara berterusan IV. secara kreatif V. dengan mekanisme yang sesuai 3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (4)perkara di atas. 2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di atas. 1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1) perkara di atas. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas. Eviden : Dokumen: Pemerhatian:  Dokumentasi Aktiviti  Pentas  Gambar Aktiviti  Sudut Pengucapan Awam  Sudut Perbincangan Kumpulan  Lain-lain yang sesuai  Lain – lain

Skor yang diperolehi

3.2.3.1 Budaya sekolah penyayang diamalkan secara terancang Skor Deskripsi Skor 4

Tindakan dilaksanakan : I. secara menyeluruh II. mengikut keperluan III. secara berterusan IV. secara kreatif V. mekanisme yang sesuai 3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (4)perkara di atas. 2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di atas. 1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1) perkara di atas. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas. Eviden : Dokumen: Pemerhatian:   

Jadual Guru Bertugas Perancangan Strategik Bimbingan dan Kaunseling Dokumentasi Aktiviti

  

Skor yang diperolehi

Warga sekolah mengalu-alukan kehadiran murid. Budaya memberi salam Meraikan hari lahir warga sekolah

3.3 ASPEK EKOSISTEM SOSIAL YANG POSITIF 3.3.1.1 Skor

Budaya kerja sepasukan dan kolaboratif warga sekolah diamalkan secara terancang Deskripsi Skor Skor yang diperolehi 4 Tindakan dilaksanakan : I. mengikut keperluan II. secara menyeluruh III. secara berterusan IV. secara kreatif V. mekanisme yang sesuai 3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (4)perkara di atas. 2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di atas. 1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1) perkara di atas. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas. Eviden : Dokumen: Pemerhatian:  Laporan aktiviti  Penglibatan warga sekolah dan komuniti setempat.  Minit mesyuarat  Penggunaan Media Sosial  Bahan-bahan pembentangan  Aktiviti berkumpulan dalam bilik darjah  Gambar  Aktiviti berkumpulan dalam kokurikulum  Rancangan Persediaan Mengajar (RPM)  Aktiviti SLB  Perancangan Strategik Kokurikulum  Lain-lain  Buku Laporan Aktiviti Kokurikulum  Laporan RIMUP

3.3.2.1 Skor

Pelibatan murid dalam aktiviti sekolah diamalkan secara koperatif dan kolaboratif Deskripsi Skor Skor yang diperolehi 4 Tindakan dilaksanakan : I. Secara koperatif dan kolaboratif II. mengikut keperluan III. secara menyeluruh IV. secara berterusan V. mengambil kira kepelbagaian kaum VI. mekanisme yang sesuai 3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (5) perkara di atas. 2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di atas. 1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1) perkara di atas. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas. Eviden : Dokumen: Pemerhatian:  Pelaporan aktiviti  Pelibatan pelbagai kelompok murid dalam aktiviti.  Kehadiran Murid  Perkongsian idea dan kemahiran  Pelan tindakan  Penyelesaian masalah  Penggunaan Media Sosial  Lain – Lain 3.3.3.1 Skor 4

Tata kelakuan sekolah diwujud dan diamalkan secara terancang Deskripsi Skor

Skor yang diperolehi

Tindakan dilaksanakan : I. secara menyeluruh II. secara berterusan III. mematuhi peraturan IV. secara kreatif V. mekanisme yang sesuai 3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (4)perkara di atas. 2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di atas. 1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1) perkara di atas. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas. Eviden : Dokumen: Pemerhatian:  Paparan “Code of Conduct” Tata Kelakuan  Diamalkan oleh warga sekolah.  Buku Panduan Tata Kelakuan Sekolah  Gambar: Etika berpakaian  Rekod Disiplin  Amalan pengiktirafan atas keakuran tata kelakuan  Lain – Lain

3.3.4.1 Potensi bakat murid diurus dan dikembangkan secara terancang Skor Deskripsi Skor 4

Skor yang diperolehi

Tindakan dilaksanakan : I. mengikut keperluan II. secara menyeluruh III. secara berterusan IV. secara kreatif dan inovatif V. Mekanisme yang sesuai 3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (4)perkara di atas. 2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di atas. 1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1) perkara di atas. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas. Eviden : Dokumen: Pemerhatian:  Laporan Aktiviti  Aktiviti memperagakan bakat murid  Pelaporan dan  Perkongsian/ Promosi Aktiviti melalui Media Sosial  Kehadiran Murid  Kebitaraan  Sijil  Lain – lain

SLB

KREATIVITI

KOMUNIKASI

KOLABORASI

Rajah 3 : 4K Pemacu Kecemerlangan SLB

BERFIKIRAN KRITIKAL

tunjang 3.2

ekosistem sosial yang positif

Jabatan Pendidikan Negeri Johor sentiasa menyokong Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013 â&#x20AC;&#x201C; 2025 (PPPM) bagi menyediakan murid menghadapi cabaran pendidikan abad ke-21. Antara fokus PPPM adalah berkaitan dengan enam (6) aspirasi murid iaitu pengetahuan, kemahiran berfikir, kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa, etika dan kerohanian dan identiti nasional. Aspirasi murid ketiga iaitu kemahiran memimpin mempunyai kesinambungan yang tepat dengan agenda pelaksanaan Johor Student Leaders Council (JSLC). JSLC ialah satu organisasi pemimpin pelajar tertinggi di dalam negeri Johor yang menghimpunkan pemimpin pelajar terbaik dari sekolahsekolah menengah. Melalui aktiviti berbentuk kepimpinan seperti JSLC ini, bakat kepimpinan ini secara tidak langsung dapat diasah di luar bilik darjah. Mengambil kira matlamat meningkatkan kualiti pendidikan khususnya dalam aspek kepimpinan, JSLC dijadikan salah satu daripada tujuh Showcase Jabatan Pendidikan Negeri Johor. JSLC merupakan satu-satunya program kepimpinan murid yang berpusat dan bersistematik di Malaysia. Sejak 2010, kita telah berjaya membentuk satu kumpulan pemimpin muda yang terlatih dan bersedia untuk meneruskan agenda negara di masa akan datang. Oleh yang demikian, JPN Johor telah memperluaskan program ini melalui program Badan Pemimpin Pelajar (Student Leaders Board, SLB). SLB berperanan untuk mengenalpasti, mengumpul, melatih serta menonjolkan pemimpin-pemimpin muda seawal peringkat menengah rendah untuk diketengahkan melalui modul latihan dan projek yang dirangka secara sistematik dan terkawal. Kumpulan pemimpin muda ini akan mengikuti latihan kepimpinan dan di akhir modul latihan ini, mereka perlu melaksanakan projek atau aktiviti mengikut idea mereka sendiri. Selaras dengan moto â&#x20AC;&#x2DC;From the Student, By the Student, For the Studentâ&#x20AC;&#x2122;, inisiatif ini merupakan satu replikasi JSLC di peringkat sekolah untuk mempastikan kelangsungan agenda menyerlahkan dan memupuk kepimpinan murid. Dalam kerangka PAK-21 menerusi tunjang ketiga iaitu ekosistem, pelaksanaan SLB ini menjadi nilai tambah kepada elemen sosial yang membantu ke arah kemenjadian murid. Elemen kepimpinan dalam SLB memerlukan kombinasi 4K iaitu kreativiti, komunikasi, kolaborasi dan berfikiran kritikal agar kualiti kepimpinan yang holistik dapat dibentuk. Setiap elemen 4K ini terkandung di dalam modul pelaksanaan SLB. Contohnya, modul latihan kepimpinan menekankan keupayaan komunikasi berkesan, percambahan idea kreatif dalam perancangan aktiviti, berkolaboratif dengan rakan SLB yang lain dan banyak lagi yang berupaya menepati keperluan 4K.

SP 3.2

standard prestasi

kePEMimpinan murid

SP 3.2 : KEPEMIMPINAN MURID Panduan penskoran mengikut TAHAP dan KEKERAPAN

0 Sangat Lemah 0% Tiada 0%

1 Lemah 1 â&#x20AC;&#x201C; 39% Sebilangan Kecil 1-39%

Standard 3.2 Pernyataan Standard 3.2

ASPEK

2 Memuaskan 40-69% Kebanyakan 40-69%

3 Baik 70-89% Sebilangan Besar 70-89%

4 Cemerlang 90-100% Hampir Keseluruhan 90-100

Kepemimpinan Murid Pelaksanaan SLB sebagai satu platform peningkatan kepimpinan murid dengan lebih berkesan dan meluas STANDARD KUALITI 3.3.6.1 Ahli SLB mengikuti latihan kemahiran insaniah (soft skill) sepenuhnya mengikut Modul Kepimpinan SLB (mengikut kohort/garis masa).

3.3.6 Perancangan dan Pengoperasian SLB

3.3.6.2 Ahli SLB berupaya menggerakkan inisiatif/program/aktiviti untuk kemajuan rakan sebaya (by the student for the students). 3.3.6.3 SLB berjaya mewujudkan satu kerjasama dengan rakan strategik sebagai sumber dana tambahan kepada operasi SLB secara berterusan.

3.3.7 Keberkesanan Peningkatan Bakat Kepimpinan Murid

3.3.7.1 Program yang dijalankan dapat menyerlahkan bakat kepemimpinan ahli dapat menunjukkan kemajuan berdasarkan garis masa yang ditetapkan dalam modul. 3.3.7.2 Ahli SLB menunjukkan karakter dan personaliti yang baik seperti dalam garis panduan Karakter Murid Johor.

Aspek 3.3.6 Bil. 3.3.6.1

Perancangan dan Pengoperasian SLB

Ahli SLB mengikuti latihan kemahiran insaniah (soft skill) sepenuhnya mengikut Modul Kepimpinan SLB (mengikut kohort/garis masa). Skor yang Deskripsi Skor Skor diperoleh 4 Modul Kepimpinan SLB dilaksanakan dengan mengambil kira elemen berikut: i. Penyelaras memberi latihan kepimpinan berbentuk bengkel/kursus/ceramah mengikut sub-modul SLB dan mengikut garis masa ii. Penyelaras SLB memberi latihan kepimpinan berbentuk taklimat/bengkel/kursus/ceramah mengikut sub-modul SLB secara menyeluruh kepada semua ahli SLB iii. memastikan semua sebelas sub-modul latihan SLB dilaksanakan dan semua ahli SLB mengikuti latihan ini iv. Membuat inovasi iaitu penambahbaikan dan latihan tambahan yang sesuai dan tiada dalam sub-modul 3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara mana-mana tiga perkara di atas 2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana dua perkara di atas 1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas Eviden: Dokumen: Pemerhatian:  laporan latihan sub-modul penggal 1 & 2  jumlah pelibatan ahli SLB  takwim tahunan latihan  senarai kehadiran ahli SLB  modul latihan SLB Aspek 3.3.6 Bil. 3.3.6.2 Skor 4

Perancangan dan Pengoperasian SLB Ahli SLB berupaya menggerakkan inisiatif/program/aktiviti Deskripsi Skor

Skor yang diperoleh

Ahli SLB sentiasa menggerakkan inisiatif/program/aktiviti dengan: i. semua inisiatif/program/aktiviti dalam perancangan tahunan dilaksanakan mengikut garis masa ii. murid menjadi perancang utama untuk merancang inisiatif dan melaksanakannya iii. murid menjadi pelaksana utama inisiatif iv. semua program yang dirancang dilaksanakan 100% v. mendokumentasikan setiap inisiatif 3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat perkara di atas 2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana dua atau tiga perkara di atas 1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas Eviden: Dokumen: Pemerhatian:  takwim tahunan latihan  impak program kepada ahli SLB  perancangan program tahunan  peranan penuh murid sebagai pelaksana  laporan bergambar  maklumbalas peserta aktiviti/program

Aspek 3.3.6 Bil. 3.3.6.3 Skor 4

Perancangan dan Pengoperasian SLB Ahli SLB berjaya mewujudkan satu kerjasama dengan rakan strategik sebagai sumber dana tambahan kepada operasi SLB secara berterusan. Skor yang Deskripsi Skor diperoleh Kerjasama dengan rakan strategik dilakukan mengikut elemen berikut: i. sekurang-kurangnya satu agensi berjaya dilibatkan secara aktif untuk bekerjasama dengan SLB sebelum Jun setiap tahun ii. usaha pencarian rakan strategik dilakukan oleh pelajar sepenuhnya iii. rakan strategik bersedia untuk memberi sumbangan dana berbentuk kepakaran atau kewangan iv. rakan strategik bersedia untuk bekerjasama secara berterusan (bukan one-off) pada tahun semasa dan juga di masa akan datang

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara mana-mana tiga perkara di atas 2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana dua perkara di atas 1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas Eviden: Dokumen: Pemerhatian:  Kertas kerja/cadangan  sumbangan fizikal rakan strategik  Surat rasmi agensi berkaitan  MoU Aspek 3.3.7 Bil. 3.3.7.1 Skor 4

Keberkesanan Peningkatan Bakat Kepimpinan Murid Program yang dijalankan dapat menyerlahkan bakat kepemimpinan ahli dan kemajuan projek ditunjukkan berdasarkan garis masa yang ditetapkan. Skor yang Deskripsi Skor diperoleh Pada penghujung takwim, ahli SLB dan Penyelaras SLB dapat: i. membuat semakan semula, post-mortem dan proses penambah baikan aktiviti atau projek inisiatif ii. membuat penilaian keberkesanan dan impak aktiviti atau projek inisiatif melalui ahli SLB iii. memastikan latihan yang diberi dapat dipraktikkan dalam projek inisiatif ahli SLB iv. ahli SLB memberi maklum balas berkaitan kemajuan pencapaian aktiviti atau projek inisiatif dari semasa ke semasa

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara mana-mana tiga perkara di atas 2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana dua perkara di atas 1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas Eviden: Dokumen: Pemerhatian:  Borang maklumbalas  Ketrampilan murid  Borang penilaian program  Jumlah anugerah diperoleh  Laporan post-mortem

Aspek 3.3.7 Bil. 3.3.7.2

Keberkesanan Peningkatan Bakat Kepimpinan Murid

Ahli SLB menunjukkan karakter dan personaliti yang baik seperti dalam garis panduan Karakter Murid Johor. Skor yang Skor Deskripsi Skor diperoleh 4 Karekter ini dapat ditunjukkan oleh ahli SLB melalui: i. Tingkah laku dan personaliti memenuhi lapan identiti Karakter Murid Johor. ii. Cara pakaian dan penampilan menunjukkan ketrampilan dan gaya seorang pemimpin pelajar. iii. Sahsiah ahli SLB menjadi rujukan dan teladan kepada murid lain di sekolah. iv. Ahli SLB berjaya membantu mempengaruhi murid lain ke arah peningkatan sahsiah dan disiplin. 3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga perkara di atas 2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana dua perkara di atas 1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas Eviden: Dokumen: Pemerhatian: ď&#x201A;ˇ Instrumen personaliti ď&#x201A;ˇ perubahan sahsiah, personaliti dan penampilan fizikal ď&#x201A;ˇ Laporan aktiviti bergambar ď&#x201A;ˇ peningkatan kemahiran kepimpinan

tunjang 3.3

ekosistem emosi

yang MATANG

Program Karakter Murid Johor (KrMJ) yang diperkenalkan pada tahun 2017 oleh Jabatan Pendidikan Negeri Johor (JPN Johor) merupakan salah satu program yang menyokong kepada ekosistem sosial yang positif bagi membentuk pembangunan sahsiah pelajar secara holistik. Ekosistem sosial adalah suatu proses yang terbentuk kerana adanya hubungan timbal balik antara makhluk hidup dengan persekitarannya. Ia akan membentuk satu kesatuan dan keteraturan yang saling menyokong bagi membentuk keseimbangan dalam putaran sosial yang positif, maka program KrMJ merupakan salah satu inisiatif yang menyokong pembentukan sahsiah pelajar agar menjadi pemimpin yang cemerlang berlandaskan kepada lima objektif utama iaitu:

Melahirkan murid yang berimej dan beridentiti Johor. Membina murid Johor yang berkebolehan dan berperadaban tinggi. Membangunkan gaya kepimpinan murid Johor yang berkualiti. Menjalinkan kerjasama, perpaduan dan muafakat dalam kalangan murid Johor. Memupuk murid Johor agar memahami sejarah dan menghargai seni budaya tempatan.

Inisiatif bagi memastikan murid sekolah Johor mempunyai jati diri yang utuh itu juga sebenarnya merupakan satu daripada sembilan strategi yang digariskan JPN Johor bagi mendepani isu dan cabaran pendidikan tahun 2017 yang dijangka hebat. Melalui program yang digarap sebegitu rupa akan dilaksanakan di sekolah-sekolah di negeri Johor, akan melibatkan tiga fasa dengan beberapa aktiviti iaitu: Fasa 1 Keseragaman pemakaian T-shirt KrMJ, Budaya salam, Amalan Doa dan penghayatan Lagu-lagu Patriotik Johor. Fasa 2 Penekanan kepada budaya kesantunan, memupuk budaya Johor dan Gaya rambut kemas ala Johor. Fasa 3 Program-program kendalian murid dan program-program kepimpinan. Program KrMJ merupakan satu daripada tujuh hala tuju JPN Johor. Empat daripadanya diurus dan diselaraskan oleh Sektor Pembangunan Kemanusiaan selepas Kolaborasi MSSJ-JDT, Kokurikulum Berimpak Tinggi dan Pengurusan Asrama Berkualiti. Keempat-empat showcase ini adalah berpaksikan kepada â&#x20AC;&#x153;Memacu Tranformasi Pendidikan Negaraâ&#x20AC;? sebagaimana yang terdapat dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013-2025). 88

Unit Hal Ehwal Murid di bawah pengawasan dan pengurusan Sektor Pembangunan Kemanusiaan, JPN Johor telah menerapkan inisiatif KrMJ dalam setiap aktiviti agar dapat menyokong kepada pembinaan akhlak terpuji dengan menanamkan tujuh perkara berikut :

Rajah 4 : Inisiatif KrMJ Bagi menonjolkan lagi Jati Diri Murid Johor melalui inisiatif KrMJ, Program Kepimpinan dan Program Kendalian Murid telah diperkasakan agar mampu melahirkan kepimpinan yang berkualiti dan holistik. Inisiatif tersebut merujuk kepada kesinambungan usaha JPN Johor melalui program Johor Student Leaders Council (JSLC) di peringkat negeri dan Student Leaders Board (SLB) di semua sekolah. Semua aktiviti dan inisiatif ini bertujuan menyediakan modal insan berketrampilan dan berkebolehan memimpin, mengendalikan program dan mampu memainkan peranan penting di sekolah, institusi serta masyarakat. Secara langsung program KrMJ telah mewujudkan ekosistem sosial positif yang menyokong kepada Anjakan ke-3 dalam 11 Anjakan dalam PPPM iaitu â&#x20AC;&#x2DC;Membangunkan Rakyat Malaysia Yang Dipacu Nilai Murni. Secara kesimpulannya, Program KrMJ yang ingin disemarakkan oleh JPN Johor diharapkan akan melahirkan murid yang sentiasa berperilaku dan bertindak positif sekaligus dapat mewujudkan ekosistem pembelajaran dan pendidikan yang kondusif dan akhir menyokong kepada pencapaian akademik. Impak yang diharapkan dari program KrMJ ini adalah agar murid Johor dapat menonjolkan karakter positif yang terserlah, disanjung, dipandang tinggi dan mudah dikenali.

SP 3.3

standard prestasi

KARAKTER murid johor

SP 3.3 : KARAKTER MURID JOHOR Panduan penskoran mengikut TAHAP dan KEKERAPAN Standard 3.3 Karakter Murid Johor Pernyataan Standard 3.3 Sekolah membentuk insan yang beridentiti ‘Karakter Murid Johor’ 0 1 2 3 4 Sangat Lemah Lemah Memuaskan Baik Cemerlang 0% 1 – 39% 40-69% 70-89% 90-100% Tiada Sebilangan Kecil Kebanyakan Sebilangan Besar Hampir Keseluruhan 0% 1-39% 40-69% 70-89% 90-100 ASPEK

STANDARD KUALITI

3.3.5.1 Menghayati dan mengamalkan identity Karakter Murid Johor (KMJ)

Identiti KMJ dihayati, diamalkan secara terancang, menyeluruh dan berterusan.

3.3.5.2 Menonjolkan gaya kepemimpinan Johor

Gaya kepemimpinan Johor ditampil dan ditonjolkan melalui aktiviti murid.

3.3.5.3 Memupuk amalan perpaduan dan Muafakat Johor

Amalan perpaduan dan muafakat Johor dipupuk dalam aktiviti dan program murid.

3.3.5.4 Menghayati sejarah Johor

Penghayatan ketemadunan sejarah Johor dahulu, kini dan akan datang melalui aktiviti-aktiviti di sekolah.

3.3.5.5 Mengamalkan seni budaya Johor

Seni budaya Johor dipupuk, dikenali, digalakkan dan diamalkan melalui program-program di sekolah.

3.3.5.1 PS SKOR 4

Menghayati dan mengamalkan identiti Karektor Murid Johor Identiti KMJ dihayati, diamalkan secara terancang, menyeluruh dan berterusan. Deskripsi Skor

Skor yang diperolehi

Tindakan dilaksanakan : I. Nyanyian – Lagu ‘Bangsa Johor’,‘Muafakat Johor’ dan “Luaskan Kuasa Mu’ II. Warna Johor – Penghayatan warna Johor III. Gaya rambut – Menggalakkan stail rambut ‘ala Johor’ IV. Slogan (war cry) - Pengamalan slogan: ‘Bersemangat Johor’/ ‘Johor In Spirit’ 3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (3)perkara di atas. 2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (2) perkara di atas. 1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1) perkara di atas. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas. Eviden: Dokumen: Pemerhatian / Temu bual :  Laporan aktiviti yang menunjukkan  Hampir semua murid menunjukkan pemakaian warna Johor potogan rambut ‘ala Johor’  Minit mesyuarat  Perhimpunan nyanyian lagu-lagu Johor  Paparan slogan  Baju sukan sekolah  Salutasi dalam ucapan ‘Salam Muafakat Johor’ 3.3.5.2 Menampil dan Menonjolkan Gaya Kepimpinan Johor PS Gaya kepemimpinan Johor ditampil dan ditonjolkan melalui aktiviti murid. Skor Deskripsi Skor Skor yang diperolehi 4 Tindakan dilaksanakan : I. Mengadakan program yang dikendalikan oleh murid secara tuntas (total). II. Melatih murid ke arah gaya kepemimpinan Johor (kematangan – Usman A) III. Menyediakan peluang untuk murid menyuarakan pendapat dan idea IV. Memartabatkan dan meneladani pemimpin dan tokoh melalui panitia. 3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (3)perkara di atas. 2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (2) perkara di atas. 1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1) perkara di atas. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas. Eviden : Dokumen: Pemerhatian / Temu bual Murid :  Dokumentasi program  Senarai semak  RPH  Galeri sejarah diwujudkan - tokoh kepimpinan Johor  Modul kepimpinan gaya Johor

3.3.5.3 PS Skor

Memupuk Amalan Perpaduan dan Muafakat Johor Amalan perpaduan dan muafakat Johor dipupuk dalam aktiviti dan program murid. Deskripsi Skor Skor yang diperolehi 4 Tindakan dilaksanakan : I. Pengucapan salam ‘Salam Muafakat Johor’ II. Pengamalan Muafakat – Unity in Diversity - RIMUP dll. III. Amalan – Budaya rewang, gotong-royong dan kerjasama IV. Budaya melayan dan meraikan tetamu 3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (3)perkara di atas. 2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (2) perkara di atas. 1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1) perkara di atas. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas. Eviden : Dokumen: Pemerhatian / Temu bual :  Pelaporan dokumentasi  Fizikal sekolah dan tingkahlaku warga sekolah.  Perancangan strategik  Budaya salam, meraikan tetamu dan panggilan hormat  Temu bual warga sekolah 3.3.5.4 PS

Menghayati Sejarah Johor Penghayatan ketemadunan sejarah Johor dahulu, kini dan akan datang melalui aktiviti-aktiviti di sekolah. Skor Deskripsi Skor Skor yang diperolehi 4 Tindakan dilaksanakan : I. Menghayati ketamadunan Johor ‘Dulu, Kini dan Akan Datang’ melalui panitia.  Pengenalan dan sejarah negeri Johor  Cara pemerintahan dan pembangunan negeri Johor  Wawasan negeri Johor II. Mengadakan program-program menghayati sejarah Johor.  Aktiviti pemahaman dan pengetahuan  Aktiviti apresiasi – drama, teater, kaligrafi, kartun 3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (3)perkara di atas. 2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (2) perkara di atas. 1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1) perkara di atas. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas. Eviden : Dokumen: Pemerhatian / Temu bual:  Jawatankuasa  Temu bual murid tentang pengetahuan pemimpin Johor  Minit mesyuarat  Hasil kerja murid berasaskan pertandingan  Perancangan program dan aktiviti program

3.3.5.5 PS

Mengamalkan Seni Budaya Johor Seni budaya Johor dipupuk, dikenali, digalakkan dan diamalkan melalui program-program di sekolah. Skor Deskripsi Skor Skor yang diperolehi 4 Tindakan dilaksanakan : I. Memupuk nilai, tatasusila dan kesantunan dalam kalangan warga sekolah II. Membudayakan aktiviti J-Robik dan Muzik Johor (keronchong, ghazal & zapin) / Cina (gendang 24 musim), India (tarian ponggal) dll. III. Mengenali, menggalakkan dan mengamalkan seni budaya Marhaban & berzanji dalam Panitia Pendidikan Islam. IV. Mengenali dan menghargai makanan tradisi Johor V. Menggalakan apresiasi tulisan jawi. V. Menggalakkan pemakaian baju kurung Melayu teluk belanga & pakaian tradisi kaum lain. 3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (3)perkara di atas. 2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (2) perkara di atas. 1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1) perkara di atas. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas. Eviden : Dokumen: Pemerhatian / Temu bual :  Jawatankuasa  Hasil kerja murid berasaskan pertandingan dan aktiviti program  Minit mesyuarat  Temu bual murid tentang pengetahuan  Perancangan program budaya

tunjang 4

pibk strategik

Pelibatan PIBK SK Laksamana, Kota Tinggi

Pelibatan PIBK Sekolah Kebangsaan Sultan Ibrahim, Johor Bahru

pibk strategik

Anjakan 9, Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM, 2013 – 2025), telah menetapkan bahawa pelibatan ibu bapa, komuniti, dan pihak swasta perlu diperluas dan diperkasakan peranannya. Perubahan persekitaran pendidikan semasa menuntut pelibatan ibu bapa, komuniti malah pihak swasta untuk lebih aktif. Ekosistem pembelajaran di abad ke-21 telah mengubah konsep pendidikan dan memberi keutamaan daripada “pembelajaran berasaskan sekolah” kepada “pembelajaran berasaskan sistem”, iaitu melibatkan ibu bapa, komuniti, pihak swasta dan masyarakat sebagai rakan dalam membantu pembelajaran murid. Kajian antarabangsa menunjukkan bahawa pelibatan ibu bapa dan komuniti dalam aktiviti pembelajaran murid memberi kesan yang signifikan. Contohnya, kajian yang dijalankan oleh Centre for Social Organization of Schools di Amerika Syarikat mendapati sekolah yang melibatkan komuniti menikmati manfaat termasuk penurunan kadar ponteng sekolah, kadar menyiapkan kerja sekolah yang lebih tinggi, dan pencapaian gred yang lebih baik dalam kalangan murid. Justeru, di dalam Standard Prestasi bagi tunjang PIBK Strategik ini menggariskan empat elemen penting yang terkandung di dalamnya, iaitu ; • • • •

Pengurusan PIBG yang menyokong kepada pembangunan ekosistem pembelajaran abad 21. PIBK terlibat secara langung dalam pembangunan potensi murid. Permuafakatan strategik KSIB membantu menyokong ekosistem pembelajaran abad 21. Pelibatan komuniti untuk program pembangunan pendidikan abad 21.

Rajah 5 : Sistem Pembelajaran Sumber : PPPM, Bab 7 Struktur Sistem

SP 4

standard prestasi

PIBK STRATEGIK

STANDARD 4 : PIBK STRATEGIK Panduan penskoran mengikut TAHAP dan KEKERAPAN 0 Sangat Lemah 0% Tiada 0%

1 Lemah 1 â&#x20AC;&#x201C; 39% Sebilangan Kecil 1-39%

Standard 4 Pernyataan Standard 4

3 Baik 70-89% Sebilangan Besar 70-89%

4 Cemerlang 90-100% Hampir Keseluruhan 90-100

Pelibatan PIBK Strategik Pelibatan PIBK secara aktif dan berterusan dalam program pembangunan sekolah (akademik dan bukan akademik).

ASPEK 4.1 Sokongan PIBG Terhadap PAK21 4.2 Pengurusan Inisiatif PIBK menyokong Pembangunan potensi murid bagi memenuhi keperluan modal insan ke-21 4.3 KSIB Yang Proaktif 4.4 Pelibatan Komuniti Untuk Program Pembangunan Pendidikan Abad 21

2 Memuaskan 40-69% Kebanyakan 40-69%

STANDARD KUALITI Pengurusan PIBG yang menyokong kepada pembangunan ekosistem pembelajaran abad ke 21. Pengurusan inisiatif PIBK melibatkan wakil PIBG dan komuniti berupaya menjadi penggerak dan pelaksana program pembangunan potensi murid. Permuafakatan strategik KSIB membantu menyokong ekosistem pembelajaran abad 21. Pelibatan komuniti sebagai satu sumber sokongan tenaga, kewangan, kepakaran dan peluang.

Aspek 4.1 Skor

Sokongan PIBG Terhadap PAK21

Deskripsi Skor Yang Dipertua memimpin organisasi dan jawatankuasa pengurusan PIBG secara efektif dan cemerlang.  Semua aktiviti dilaksanakan mengikut perancangan dan disemak serta ditambah baik  Organisasi/ jawatankuasa mendapatkan, menganalisis maklum balas dan 4 menggunakan maklumat tersebut untuk penambahbaikan  Organisasi/ jawatankuasa dapat menjana sumber dana PIBG dan kewangan diurus dengan berkesan.  Organisasi/ jawatankuasa melaksanakan aktiviti promosi inisiatif secara meluas dan berkesan 3 Organisasi/ jawatankuasa memenuhi mana-mana 4 daripada 5 perkara di atas 2 Organisasi/ jawatankuasa memenuhi mana-mana 3 daripada 5 perkara di atas 1 Organisasi/ jawatankuasa memenuhi mana-mana 2 daripada 5 perkara di atas Organisasi/ jawatankuasa tidak melaksanakan mana-mana daripada 5 perkara di 0 atas Eviden : DOKUMEN PEMERHATIAN  Fail pengurusan PIBG  Aktiviti yang dijalankan  Senarai jawatankuasa PIBG  Ekosistem PAK21  Minit mesyuarat jawatankuasa dan biro/  Aktiviti promosi jawatankuasa kecil PIBG  Pengurusan Program (PDCA)  Analisis maklum balas  Penyata kewangan/ laporan kewangan tahunan PIBG Aspek 4.2 Skor



Pengurusan Inisiatif PIBk menyokong pembangunan potensi murid bagi memenuhi keperluan modal insan abad ke-21

Deskripsi Skor  Ibu bapa dan komuniti terlibat dalam menyediakan perancangan pembangunan potensi murid.  Ibu bapa dan komuniti terlibat dalam melaksanakan program pembangunan potensi murid.  Ibu bapa dan komuniti terlibat dalam menilai dan membuat penambah 4 baikan program pembangunan potensi murid.  Ibu bapa terlibat sebagai pemudah cara/ jurulatih/ pembantu guru dalam program pembangunan potensi murid.  Jawatankuasa PIBK dibentuk melibatkan wakil sekolah, PIBG dan komuniti. 3 Pelibatan memenuhi mana-mana 4 daripada 5 perkara di atas 2 Pelibatan memenuhi mana-mana 3 daripada 5 perkara di atas 1 Pelibatan memenuhi mana-mana 2 daripada 5 perkara di atas 0 Tiada pelibatan pada mana-mana daripada 4 perkara di atas Eviden : DOKUMEN PEMERHATIAN  Fail pengurusan PIBK  Aktiviti yang dijalankan  Senarai jawatankuasa PIBK  Minit mesyuarat jawatankuasa PIBK  Pengurusan Program (PDCA)

100

Skor yang diperoleh

Aspek 4.3 Skor

KSIB Yang Proaktif   



3 2 1

Deskripsi Skor Perancangan program disediakan dan dibentangkan dalam Mesyuarat Jawatankuasa PIBG untuk diluluskan. Ahli Kumpulan Sokongan Ibu bapa (KSIB) sentiasa menggerakkan inisiatif/ program/ aktiviti pembangunan ekosistem pembelajaran abad 21. Kumpulan Sokongan Ibu bapa (KSIB) mewujudkan hubungan erat sesama mereka dalam kelas yang sama. Maklumat tentang pencapaian dan kejayaan program Kumpulan Sokongan Ibu bapa (KSIB) yang membantu Program Pembangunan Sekolah (SIP) dihebahkan untuk pengetahuan ibu bapa.

Pelibatan memenuhi mana-mana 3 daripada 4 perkara di atas Pelibatan memenuhi mana-mana 2 daripada 4 perkara di atas Pelibatan memenuhi mana-mana 1 daripada 4 perkara di atas Tiada pelibatan pada mana-mana daripada 4 perkara di atas

Eviden : PEMERHATIAN

DOKUMEN   

Jawatankuasa KSIB. Minit Mesyuarat KSIB. Analisis maklum balas ahli KSIB.

Aspek 4.4 Skor

Papan kenyataan Bunting/ ‘banner’ Laman sesawang ‘War room'



Komuniti terlibat secara aktif dalam perancangan dan menggerakkan progam pembangunan pendidikan sekolah meliputi program peningkatan akademik, kokurikulum, dan sahsiah. Komuniti memberi bantuan dalam pelbagai bentuk seperti kewangan dan kepakaran dalam program pembangunan pendidikan sekolah. Keterlibatan komuniti dalam enam bidang utama mencapai KPI yang ditetapkan (65%) secara sukarela.

Pelibatan memenuhi mana-mana 3 daripada 4 perkara di atas

Pelibatan memenuhi mana-mana 2 daripada 4 perkara di atas.

Pelibatan memenuhi mana-mana 1 daripada 4 perkara di atas.

Tiada pelibatan pada mana-mana daripada 4 perkara di atas.

DOKUMEN

Skor yang diperoleh

Deskripsi Skor



   

Pelibatan Komuniti Untuk Program Pembangunan Pendidikan Abad 21



  

Skor yang diperoleh

Eviden : PEMERHATIAN

Perancangan Program (PDCA) Laporan program Data pelibatan komuniti daripada sistem eSarana.

  

Papan kenyataan ‘War room’ Aktiviti yang dijalankan

101

102

GARIS MASA

103

GARIS MASA SHOWC

104

CASE sekolah pak21

105

106

Aliran Kerja

Penggunaan Standard Prestasi PAK21

107

Aliran Kerja

ALIRAN KERJA PENGGUNAAN Penggunaan StandardSTANDARD Prestasi PAK21 PRESTASI PAK21 MULA

PROSES PROSES

1. Mengeluarkan arahan penilaian

2. Menyediakan takwim penilaian Sekolah PAK21

3. Semasa Penilaian

Mesyuarat pra-penilaiann / Penyeliaan / Perbincangan / Laporan dan Mesyuarat Pasca Penilaian 4. Serah laporan bertulis ke sekolah (PK03-1) & PK05-2

TINDAKAN

PPJ/PPD

PM (JPN/PPD)

Pegawai Pemantau

5. Selepas Penilaian

Penilaian Tindak Susul

Terima Maklumbalas (PK03-2 - dalam tempoh 14 hari bekerja) / Pelaporan / Penilaian Tindak Susul (PK03-3 - jika perlu)

Pegawai Pemantau

6. Menganalisis dan Melaporkan Hasil Penilaian

PM (JPN/PPD)

7. Simpan rekod

PM (JPN/PPD)

TAMAT

NOTA * Penggunaan Standard Prestasi (SP 2) PAK21 adalah terhad kepada pegawai daripada JPN/PPD sahaja. Pihak sekolah menggunakan Standard 4 (SKPMg2) semasa melaksanakan pencerapan PdP guru. Nota **PM â&#x20AC;&#x201C; Project Manager di JPN/PPD

108

glosari

109

1Bestarinet - Projek melengkapkan semua sekolah bantuan kerajaan dengan capaian internet 4G dan VLE 3FP - 3 Feet Plan 4K - Komunikasi, Kolaboratif, Kreatif, Berfikiran Kritikal ADaP - Analisis Data Pemantauan AKP - Anggota Kumpulan Pelaksana BOS - Blue Ocean Strategy CPD - Continuos Program Development DTP - District Transfomational Programme FILA Chart - Carta FILA (Facts, Idea, Lesson issue,Action) GROW - Goal Setting, Reality Checking, Option Exploration, Whatâ&#x20AC;&#x2122;s Next GROWTH - Goal Setting, Reality Checking, Option Exploration, Whatâ&#x20AC;&#x2122;s Next, Tactics and Habits IPGKTI - Institut Perguruan Guru Kampus Temenggong Ibrahim KBAT - Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Kepemimpinan - Keupayaan (kebolehan, pencapaian, dsb) sebagai pemimpin, daya (tindak- tanduk, kecekapan, dsd) seseorang pemimpin; dalam pentadbirannya Kepimpinan - Kepemimpinan adalah hubungan yang ada dalam diri seseorang atau pemimpin, mempengaruhi orang lain untuk bekerja secara sedar dalam hubungan tugas untuk mencapai tujuan yang diinginkan KrMJ - Karakter Murid Johor KSIB - Kumpulan Sokongan Ibu Bapa KSPK - Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan KSSM - Kurikulum Standard Sekolah Menengah KSSR - Kurikulum Standard Sekolah Rendah MBWA - Management by Wandering Around / Management by Walking Around OPPM - One Page Project Manager PAK21 - Pembelajaran Abad Ke-21 PDCA - Plan, Do, Check Action PdP - Pengajaran dan Pembelajaran PdPc - Pengajaran dan Pemudahcaraan Pembimbing - Orang yang membimbing ; penuntun Pemimpin - Seorang peribadi yang memiliki kecekapan dan kelebihan khususnya kecekapan dan kelebihan di satu bidang, sehinga dia mampu mempengaruhi orang lain untuk bersama-sama melakukan aktiviti-aktiviti tertentu demi pencapaian satu atau beberapa tujuan. Pendorong - Benda yang mendorong (menyorong dll) ; Sesuatu atau seseorang yang menggalakkan ( memberangsangkan) ; Peneraju - Orang atau pihak yang menerajui PGB - Pengetua dan Guru Besar PIBK - Pelibatan Ibu Bapa dan Komuniti PIBG - Persatuan Ibu Bapa dan Guru PILL - Pelan Intervensi Lima Langkah PLC - Professional Learning Community PLT - Professional Learning Team PPPB - Program Pembangunan Profesional Berterusan PPPM - Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia PS - Pemajuan Sekolah (Perancangan Strategik, Pelan Tindakan, Pelan Operasi) RPS - Rancangan Pemajuan Sekolah SKPM - Standard Kualiti Pendidikan Malaysia SKPMg2 - Standard Kualiti Pendidikan Malaysia gelombang 2 SLB - Student Leaders Board SPEC Tool - School Program Check Tool SPSK - Standard Prosedur Sekolah Kualiti SWOT - Strength, Weakness, Opportunity, Threat TMK - Teknologi Maklumat dan Komunikasi TOT - Training on Trainer TOV - Take off Value VLE - Virtual Learning Environment 110

SENARAI RUJUKAN

111

senarai rujukan Aminudin Adam (2015), Hala Tuju Pendidikan Johor, Jabatan Pendidikan Negeri Johor. Buku Laporan Tahunan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2014), Kementerian Pendidikan Malaysia. Collins, J. (2005), Good To Great and the Social Sectors. New York: Happercollins. David D. Thornburg (1997). Campfires in Cyberspaces : Primordial Metaphors for Learning in the 21st Century. Dialog Transformational Program, Bahagian Pengurusan Sekolah Harian, Kementerian Pendidikan Malaysia Fullan,M (2001), Leading In A Culture of Change. San Francisco.CA:Jossey-Bass. Fullan,M (2003), The Moral Imperative of School Leadership. Corwin Press. Laporan Awal Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 (2012), Kementerian Pendidikan Malaysia. Marland, M (1975), The Craft of The Classroom: A Survival Guide to Classroom Management in the Secondary School. London. Heineimann Educational. Robyn Collins (2014). Skills for the 21st Century;Teaching higher-order thinking : Curriculum and Leadership Journal â&#x20AC;&#x201C; www.curriculum.edu.au www.p21.org/our-work/p21-framework

112

Informasi & Meneroka

Sistematik

Merungkai Pertikaian

Responsif

Pendengar yang Berkesan

Aktif Dalam Perbincangan

Komunikasi

Pemikiran Kritis

Kreatif

CIRI-CIRI PEMBELAJARAN ABAD KE-21 (4K)

Menyelesai Masalah

Informasi & Meneroka

Analisis

Interaksi Secara Media Digital

113

Kolaboratif

Inovasi

Imaginasi

Konstruktif

Kepemimpinan Produktiviti

Komuniti

Bertangunggjawab

Bekerjasama

Inisiatif

Terbuka

Idea â&#x20AC;&#x153;Outside of Boxâ&#x20AC;?

Fleksibiliti

Berani Mencuba

Pencipta

Diterbitkan oleh ; JABATAN PENDIDIKAN NEGERI JOHOR WISMA PENDIDIKAN JALAN TUN ABDUL RAZAK 80604 JOHOR BAHRU JOHOR DARUL TA’ZIM. www.jpnjohor.moe.gov.my

ISDN :

114