ESPECIALES PERIÓDICO
N Ó I C A C U ED
ESPECIAL
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EDUCACIÓN
Escribir bien,
un hábito que debemos alimentar
Uno de los problemas más frecuentes en los estudiantes, ya sea de educación básica o educación superior, es el mal uso del español, y esto se ve reflejado no solo en la forma en la que hablan sino también la forma en la que escriben.
Para hacer un buen uso de la lengua castellana es indispensable tener en cuenta la ortografía, que es, según la define el diccionario de la Real Academia Española, “el conjunto de normas que regulan la escritura de una lengua”, por lo tanto, tener mala ortografía significa, como explica el profesor Cleobulo Sabogal, académico de la Academia Colombiana de la Lengua “el vicio consistente en faltar a las reglas de la ortografía, cometer disgrafías o errores ortográficos que también se pueden llamar cacografía.” Siendo la producción textual un ejercicio básico del estudiante, es normal suponer que la redacción y la ortografía son cosas que se dan por hecho y es cuando la comunidad docente se da cuenta que no se está cumpliendo con la competencia oral y escrita, una de las más importantes en la educación, pues como afirma el Ministerio de Educación Nacional, el lenguaje “Además de ser un instrumento indispensable para participar en las actividades académicas, negociar acuerdos y trabajar en colaboración con otros, es un mediador de la actividad mental por la cual los estudiantes aprenden, reflexionan y entran a participar en el diálogo continuado en el que se construye el conocimiento.”
¿A qué se debe? Hoy en día los jóvenes incurren en muchas faltas ortográficas debido a la poca importancia que se le da a este tema en la educación, pues como bien lo señala el profesor Sabogal “los jóvenes de ahora no saben ortografía, porque no hay mucho énfasis en esta materia ni en primaria ni en el bachillerato”. Otra de las causas del atropello a la lengua se encuentra en las nuevas tecnologías, debido a que varios de los programas que posee el computador corrige por sí solo algunos de los errores que se cometen mientras se escribe, por lo que se olvida por completo aprender las normas básicas de ortografía, dejando que el computador actúe por nosotros, pero “el procesador de texto muchas veces se equivoca”, porque no identifica dentro de sus palabras agregadas o configuradas aquellas que con sólo ubicar la tilde en una vocal distinta significan algo diferente “por ejemplo con una palabra como publico, si le ponemos tilde en la u es público, si no le ponemos tilde es publico que es inflexión del verbo publicar, y si le ponemos tilde a la última o es publicó, con una palabra así el computador no puede pensar por nosotros para decirnos en el contexto donde debe llevar la tilde”, indicó el Profesor Sabogal, agregando que los errores más comunes tienen que ver con la acentuación, la confusión en las letras c, s, y z o en la b y la v, entre muchos otros.
¿Qué hacer? La educación por tanto tiene una gran responsabilidad al instruir, fomentando el buen uso y manejo del idioma castellano, porque como afirmaba el ya desaparecido Eduardo Guzmán, “la ortografía no es cosa de ilustración sino de educación”; por tal razón, no es del todo descabellado la propuesta que se lleva a cabo en Cuba, en donde el Ministerio de Educación pretende no graduar a ningún estudiante que tenga cacografía. La pregunta entonces sería ¿qué tan buena idea sería aplicar esta medida en un país como Colombia? A lo que el profesor Cleobulo Sabogal responde que le parece una muy buena decisión, para “que no hayan tantos profesionales que se equivocan en una simple carta, en un derecho de petición, en una simple nota de agradecimiento, en donde cometen todo tipo de errores ortográficos”. Para esto una de las mejores formas de mejorar la ortografía se encuentra en el Manual de Ontología y Ortografía de la Lengua Castellana de José Manuel Marroquín citado por el profesor Sabogal en donde se señala que “El único método eficaz de dominar la ortografía es leer mucho y escribir mucho y con mucho cuidado”.
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TECNOLOGÍA Vs. EDUCACIÓN Los niños prefieren jugar y no estudiar
En pleno siglo XXI, los docentes y padres de familia hablan de prohibir el uso de las nuevas herramientas tecnológicas a los niños, como solución a la problemática del uso excesivo de la misma y la poca atención al estudio.
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scuchar este tipo de soluciones resulta ser no muy útil ni prudente; según el pediatra, psiquiatra y psicoanalista Inglés, Donald Winnicott, “el juego es la zona del desarrollo humano por excelencia, que al extenderse a la vida adulta da lugar a la creación y a la salud”. El problema sobre el alto consumo de tecnología y la desatención de labores escolares se debe a una sencilla razón: a los niños desde muy temprano se les enseña que el estudio es un deber en el cual no hay cabida para la diversión, en donde se imponen
condiciones tales como “si trae buenas notas puede jugar, si no, no” “el estudio está primero” “para jugar si tiene tiempo” entre otras, lo que ha generado una visión errada por parte de los niños de lo que es realmente el estudio y de la diversión que este puede proveerles; esto muestra que la solución no radica en quitarle a los niños la tecnología, sino saber encausarla para propósitos más útiles y beneficiosos. Una de las soluciones planteadas por la docente universitaria Ibeth Molina “es crear actividades que involucren estas nuevas herramientas, que permitan repensar la educación, y que proporcionen al estudiante el interés de indagar, investigar y analizar”. Hay que tener en cuenta “que los escenarios en donde se imparte el conocimiento están cambiando por el auge de la tecnología, y la escuela se ha
quedado en el mismo lugar, por eso los estudiantes lo ven como un espacio muy rígido y vertical, que no le permite al pensar, manifestarse como es él, porque le toca cumplir las reglas impuestas por el profesor”, afirma la docente Ibeth. Agrega además que “la internet, está creando nuevos escenarios de construcción de conocimiento, más significativos y llamativos para los estudiantes por tanto, las nuevas tecnologías no deben ser vistas como un premio o un castigo y mucho menos como una herramienta que sólo proporciona un espacio de entretenimiento ajeno al proceso educativo”. Si se pasan por alto la creación de nuevas estrategias de aprendizaje con el apoyo de herramientas tecnológicas, ligadas a la motivación por parte de los padres y docentes al alumno, con el fin de cambiar sus hábitos de estudio, incorporando en él la creatividad y dinámicas tanto grupales como individuales, seguiremos viendo cómo “la tecnología se enfrenta a la educación” y cómo ésta primera gana cada día más adeptos.
Para Pensar Tanto educadores como educandos, deben crear nuevas pautas, en donde se integre la educación formal y se aproveche los avances tecnológicos. Entre los docentes es bien conocida la frase “La didáctica es a la enseñanza lo que la pedagogía a la educación. Se trata de dos saberes que orientan dos prácticas”. No hay que olvidar que todos somos educadores y por ende la tarea es de todos.
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Prevenir accidentes en los niños,
asunto de educación
Todos sabemos que a la hora de sufrir un accidente, catástrofe o cualquier otro peligro, los niños son los más vulnerables, debido a su naturaleza de “exploradores”.
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egún las cifras de la Secretaría Distrital de Salud de Bogotá, solamente en el año 2007 se presentaron 9.248 accidentes, el 40% de estos fueron en el hogar, 18% en el colegio y 7% en las zonas públicas y de juego. Por esta razón es muy importante estar pendiente de nuestros niños y evitar al máximo que sufran algún accidente, aunque es mucho más importante enseñarles a evitarlos pues no siempre podemos estar pendientes de ellos, pero ¿cómo hacerlo?. Debido a que los niños suelen ser bastante inquietos resulta una labor complicada enseñarles medidas de seguridad, pero es mucho más fácil si llamamos su atención proponiendo dinámicas y juegos; de esta forma lo niños pueden aprender a cuidarse mientras se divierten.
El primer paso: Mantener la calma Antes que nada, es de vital importancia enseñar a un niño a mantenerse tranquilo, no obstante es muy difícil cuando los mismos padres no pueden contener la calma ante situaciones difíciles. Sin embargo, gracias a la alta receptividad y capacidad de aprendizaje de los pequeños es posible enseñarles, poco a poco, a tranquilizarse ante cualquier eventualidad.
¿Qué harías si…? Jugar con los niños es muy importante para su aprendizaje y crecimiento, y al adaptar esta herramienta pedagógica para enseñarles medidas de seguridad estamos contribuyendo a su formación personal. Uno de los juegos que se pueden implementar para este fin es el de ¿Qué harías si…? hay un accidente, hay un incendio, un desconocido te habla, te encuentras algo, te pierdes etc. Así es mucho más fácil explicarles y enseñarles como reaccionar y qué hacer en caso de que se presente alguna de estas situaciones.
Siempre hay que hablar Por miedo o por vergüenza los niños tienden a no comunicar lo que les sucede, lo importante aquí es ofrecerles seguridad y confianza a los pequeños, asegurarles que nada malo les va a pasar, que los problemas se pueden solucionar en familia, y que no hay por qué temer, de esta forma el niño se sentirá seguro y contará lo que le sucede.
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t s e T , s e l a n o i c a c o v
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útiles a la hora de estudia
La mayoría de los jóvenes se muestran indecisos al momento de decidir su futuro profesional. Sin embargo, existen test como instrumentos de medición, que les ayudan a conocer mejor sus destrezas, intereses, preferencias, gustos, posibilidades, vocación, personalidad, y salida a trabajar al momento de elegir una carrera universitaria. Descubrir que en la primera oportunidad no se escogió debidamente, no debe ser para ellos ni para sus padres el fin del mundo. Para la psicóloga Martha Janeth Rodríguez, “lo importante es que los test sean empleados por un profesional idóneo, aunque no hay que utilizarlos como orientación, ni creer que son la única solución, y menos descartarlos totalmente. El test vocacional es más bien una sugerencia que puede acercar al alumno a una idea de aquello que puede resul-
tarle interesante y motivante, para obtener una realización más profunda”. Según un orientador vocacional de la Universidad Nacional, existen dos aspectos a tener en cuenta al momento de elegir una carrera: el interior y el exterior. El primero, implica saber qué le gusta al estudiante, y qué estaría dispuesto a hacer durante
mucho tiempo, teniendo en cuenta que a través de esto le aportará a la sociedad. El segundo, tiene que ver con lo que el alumno desea hacer y la oferta de las diferentes carreras existentes, ya que no hay áreas que se amolden a él, sino que hay que ver cuál se adapta a la ocupación laboral a la que se aspira.
Entre los principales objetivos que se logran al realizar estos tests, se pueden mencionar los siguientes: Generan espacios de reflexión, información e intercambio de opiniones, y expectativas sobre el ciclo que comenzará para cada alumno.
Metodología En cuanto a la metodología a utilizar, debe estar acorde con las expectativas de la institución educativa y los objetivos de la misma. Es conveniente realizar alguna reunión previa con los padres de los alumnos, para informar y dialogar acerca del sentido de la Orientación Vocacional, el plan propuesto y la entrega de encuestas para ser completadas en el hogar, sobre algunas características de sus hijos. También se sugiere la realización de una encuesta entre los docentes.
Acompañan a los participantes en la búsqueda y conocimiento de aspectos subjetivos.
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Niveles de des univers erción itaria e n Colo mbia siguen aumen tando
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n estud io del M in realizado por isterio d diantes ya e Ed ucación s eñala qu mismas”. nalizar el éxito d por cien e las e el to de lo s estudia 52 A colomb partir de ianos, q ntes ue los estu c a r re r a dio profesio inician una dos se lleg ó a la co s realizanal no minan. la cul- que redu nclusión cir las cif de ra ción es u De acue na tarea s de deserrdo al in de t end for tado po r el Sist me presen- lo e, los padres d odos, por ema Na e familia s docen de Infor cio te mación de Educ nal bachiller s, deben brinda y (SNIES), una orie r al ación la d fesio nta tuciones eserción “en las insti- u nal óptima, an ción prode educ tes de in ación su na carre en Colo iciar ra profe p mbia, a sional. enero d erior Ig alcanzó e u 2 el almente 009, las carre 60.5 por ciento la para deben inclu s universidade r a s té c n ic ir s ciento p as; 53.7 en su Pla sarrollo, ara las t p n o d r e la D eeje ecn 44.9 por ciento p ológicas; y nes estratég cución de accio ara las u ic sitarias”. a s que gara niver- dicha redu nticen cción. Estas cif ra en el Fo s fueron discu ¿Por qu tid ro é dese Perman Internacional s as encia E obre los rtan s t u u tuvo lug niversit diantil, que ar en B a rios? og pasado, con el fi otá el mes n de “co A pe sa r las estra noc de te ciones d gias que las Ins er ha utiliza los incentivos que do tanto tit e IES- han Educación Sup u- dades co la erior mo las d s universipromov ido al in if titucion de los p es, el niv erentes insterio lan el de de la p e r m teles para aseg r no baja, serción ¿a qué a n e n c ia urar se debe fenóme d e lo s no? estue s te
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senta el s se pre á m o d rción. es cuan e la dese d o n e m fenó
enl y finalm a n io c a c ctor vo res. r las un fa o p s s familia o o d t a c z lución? e li p o a s s re a s s e t l la lo io e d s S d u t IE e Los es uál del SN s id a d e s s u n ive r o s ¿C e- Según las cifras e t ic m n ó m e r n ó e fe n c ió n if o d que este e E d u c a ontos ec n d e a o te t n im io n rm e r fi d ie e a e c t lm s p a r país E l M in is mo parte de la n 42 po ta princip o s y a im u n e n s l a t re e n p iv e s, n co ic no se repres por ciclo total. A económ plantea, n n s ió e ió r c c a r o t la e n m c u s , la for matric eno e p o r fa ia con de la de tos de la e fe n ó m s de lución e el bachiller inic tecs t s o , c e te s l, n a lo ia n que l estud n a c io eniente en dond técnica, sigue el nción de s e s p ro v a t lo úa s ra r n o re ia p o d s n u o y manute e t es mid sm una carre almente se grad u o s s a r re e g s in n n gales nólogo y fi gar, está familias con no puede ínimos le gundo lu m e s s sional. io n r e la ; s a .40 por como profe padre 8 stu4 los dos s l e a mite al e anz r e lc s a p ia s le il e t m lo o e vigen que en fa rto tiemp Ese mod s o “ a c r t n n e s ie ir lo nclu eciciento, m riores a diante co a de estudios y d os supe s a e r a g g m e in ra ll n o se os con un prog formació al”, s mínim u s io r a la ú a in s t r nueve dir si con el mercado labo r r ciento. o p n to 0 e c .5 e e r 2 y r, un 4 e a b a n - inclu Fernando Sole d s a s u a a n de ó la s c n iv e l afirm cuela Colombia jo a O tra de b l a I-. Es e debe les –ECC jado de la ia e r fl t s re u e d d o n o, s v se rreras In ico, esto res, que Ca t s e académ m e s imeros en los pr
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