Viceministerio de Gestión Pedagógica
Dirección General de Regular Básica Regular Educación Básica Educación
Ojo Pedagógico Boletín de Asistencia Técnica de Educación Básica Regular
Edición Julio-Agosto 2013
Índice Pág.
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La mirada puesta en el estudiante “El Ojo Pedagógico”. Pág.
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Formando líderes pedagógicos.
¿Cómo se vincula la Asistencia Técnica y las Rutas del Aprendizaje?. Las competencias del docente del Programa Logros de Aprendizaje y su vinculación con las Rutas de Aprendizaje.
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Una mirada a las regiones
Ya estamos en el VRAEM. Puno: Con ceremonia de pago a la Tierra se inicia II Taller Regional. Loreto: Cumpliendo con los compromisos asumidos se instala la Mesa de Trabajo, para mejorar los Aprendizajes en la región. Lima: Los 100 mejores docentes intercambian estrategias sobre las Rutas del Aprendizaje en Taller Grupo Focal.
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Afinando el Ojo Pedagógico Conceptos para compartir.
MlNEDU y Gobiernos Regionales en un sólo esfuerzo:
Mejorar los aprendizajes
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Ojo Pedagógico informa lo que se viene.
Ministerio de Educación Av. De la Arqueología, cuadra 2 San Borja Lima, Perú Emma Patricia Salas O’brien Ministra de Educación Martin Vegas Torres Viceministro de Gestión Pedagógica Ana Patricia Andrade Pacora Directora de Educación Básica Regular Neky Vanetty Molinero Nano Directora de Educación Inicial Flor Aidee Pablo Medina Directora de Educación Primaria Directora a cargo de la Asistencia Técnica de la Educación Básica Regular Dario Abelardo Ugarte Pareja Director de Educación Secundaria José Fidel García Córdova Coordinador del equipo de Asistencia Técnica Killa Miranda Troncos Coordinación General del Boletín Andrea Barreto Campos Equipo de Comunicaciones En este número colaboraron: • José García Córdova • José Roselito Hoyos Rivera • Marco Saúl Cabanillas Malca • Jaime Jiménez Castillo • José Vidauro Gonzales Pérez
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Educación Básica Regular
“El Ministerio de Educación, tiene como función ejercer el liderazgo y la rectoría de las políticas educativas del país, para ello es necesario la presencia directa en las regiones a través de nuestro equipo de Asistencia Técnica y asegurar que se acompañe el trabajo esforzado del día a día de los especialistas pedagógicos, formadores y acompañantes. Este trabajo en conjunto va logrando implementar las apuestas por el derecho a la educación, y el derecho a aprender de los estudiantes del país. Como Ministerio de Educación y desde la Alta Dirección, confiamos plenamente en este equipo y en la estrategia, que permite que cada día, nos acerquemos más a las regiones y localidades con el objetivo central que todos los estudiantes aprendan y nadie se quede atrás”
Dr. José Martín Vegas Torres Viceministro de Gestión Pedagógica
La mirada puesta en el estudiante
El Ojo Pedagógico El ojo pedagógico es la habilidad para identificar una oportunidad de aprendizaje o los factores que están influyendo para que los niños, niñas y adolescentes aprendan en el aula y en otros espacios educativos. Todo profesional que trabaja en servicio al ciudadano tiene que desarrollar una sensibilidad para atender la razón de su profesión, que para nosotros los educadores es el aprendizaje de nuestros estudiantes. Cuántas veces hemos oído hablar en el mundo de la salud del “Ojo Clínico” y todos sabemos que esto es sinónimo de alguien que es acertado en el diagnóstico y en la solución del problema médico que afecta la salud del paciente. En educación nos toca reforzar nuestro “Ojo Pedagógico” para atender la diversidad de los estudiantes y ser acertados en nuestras respuestas pedagógicas. Si en la salud el resultado último de una mala respuesta médica puede ser la muerte del paciente, en la educación una respuesta inadecuada con nuestros niños, niñas y adolescentes, es la condena al retraso, la
ignorancia y a frustrar posibilidades de superación personal, familiar y como país. Por ello, es necesario que los profesionales que realizan educación en servicio, los especialistas que supervisan, los directores, docentes y todo profesional que intervienen en el proceso de los aprendizajes, no pierda de vista al estudiante y sus posibilidades de aprender, así como los elementos del contexto que son oportunidades valiosas de aprendizaje. Recordemos, que nuestro deber y nuestra razón de ser como educadores, es atender la diversidad, la individualidad de cada estudiante según sus necesidades y potencialidades, en esta labor nuestro Ojo Pedagógico, debe estar siempre centrado en el aprendizaje de los estudiante y sus múltiples posibilidades para lograrlo. Ojo Pedagógico - Boletín informativo
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Formando Líderes
Pedagógicos
La Asistencia Técnica Pedagógica un vehículo para la transformación de la educación desde la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
La experiencia del 2012 ha validado la importancia y la necesidad de contar con una estrategia que fortalezca la institucionalidad y la capacidad del Gobierno Regional para gestionar una educación de calidad, diversificada e incorporando para ello contenidos significativos, así como los intereses y demandas de los niños y adolescentes. Ante este desafío, la pregunta fue ¿cómo lo hacemos?, sabemos que hay temas pendientes que nos enfrentamos al cambio permanente de los especialistas, a una cultura de gestión pedagógica que ha quedado absorbida por las demandas administrativas, así como a los limitados espacios
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Educación Básica Regular
que permitan la reflexión y la planificación de acciones pedagógicas. Pero a su vez vemos con optimismo experiencias educativas exitosas en los Gobiernos Regionales y Locales, con programas de acompañamiento pedagógico que cuando son realizados por personal competente y que realiza su trabajo con profesionalismo se logra romper la inercia de los bajos logros educativos. Siendo el acompañamiento pedagógico la estrategia pública más importante, es aun limitada ya que llega a un 7% IIEE de inicial y un 16.5% IIEE de primaria a nivel nacional. Entonces ¿cómo hacemos para llegar a más escuelas, a más directores, maestros y estudiantes?.
Decimos que debíamos de comenzar y que la cadena de acción debía recuperar a los especialistas de las Direcciones Regionales de Educación y las Unidades de Gestión Educativa Local, para con ellos monitorear y asistir a la mayor cantidad de directores de las IIEE, en su rol de líder pedagógico, y a los docentes promoviendo cambios en los procesos de enseñanza aprendizaje, que garantice que todos los niños y niñas del Perú logren su desarrollo pleno como personas, ciudadanos e integrantes de una comunidad.
Es así, que la Asistencia Técnica se define como una estrategia que busca, fortalecer las capacidades de gestión pedagógica de estas instancias descentralizadas, para que monitoreen y asesoren a las Instituciones educativas en el desarrollo de condiciones para el aprendizaje y el desarrollo de capacidades pedagógicas de los directores y docentes. Para esta finalidad el Ministerio de Educación tiene equipos que están organizados para atender a diversos públicos según sus necesidades.
ESTRATEGIA DE LOGROS DE APRENDIZAJE llEE con acompañamiento pedagógico
llEE con monitoreo pedagógico
DESP
DIGEBR
llEE Rurales y Bilingües DIGEIBIR
DIGElBlR DlGEDlE - DlGEBR
DlTOE - DlGETE DlGEDlE - DlGElBlR
DlGETE - DIGEDIE DIGEBR
Formador
Especialista DRE
Coordinador de soporte pedagógico
Acompañante
Especialista UGEL
Asistente de soporte pedagógico (RED)
Docente
Docente
Docente
MlNlSTERlO DE EDUCAClÓN
Soporte Institucional: OCR, OAAE, SPE, OET, OGA Leyenda:
Equipo
Nivel Comunidad
Nivel Distrital
1, Liderado por la Dirección de
Educación Superior Pedagógica, que atiende a las IIEE que cuentan con acompañamiento pedagógico focalizadas del PELA, y los actores que intervienen en la escuela, formadores y acompañantes.
Equipo 2, Liderado por la Dirección General de Educación Básica Regular, que atiende las IIEE que no cuentan con acompañamiento, y para las cuales se plantea el monitoreo pedagógico a través de los especialistas de las DRE y UGEL, y directamente a los docentes.
Equipo 3, Liderado por la Dirección General de Educación Intercultural Bilingüe, quienes asesoran pedagógicamente a los especialistas, a las redes rurales y a los docentes de instituciones educativas de Educación Intercultural Bilingüe.
Nivel Regional
Nivel Nacional
Se suman a las intervenciones de los equipos especializados de la Dirección de Tecnologías Educativas (DIGETE), la Dirección General de Desarrollo de las Instituciones Educativas (DIGEDIE), y la Dirección de Tutoría y Orientación Educativa (DITOE). Asimismo se coordina el trabajo con oficinas que asisten en el proceso de reforma institucional como la Oficina de Coordinación Regional (OCR), la Oficina de Apoyo a la Administración de la Educación (OAAE), y el equipo de Secretaria Planificación Estratégica (SPE). Para articular estas intervenciones la Dirección General de Educación Básica Regular ha conformado el equipo integrado de asistencia técnica. Asimismo la Comisión de Gestión Intergubernamental de Educación - CGIE, es el espacio donde se reúnen las autoridades locales y regionales con los representantes del MINEDU, es la oportunidad central en la que se comparten los avances de la asistencia técnica, revisando los compromisos asumidos vinculados al logro de aprendizajes.
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¿Cómo se vincula la Asistencia Técnica y las Rutas del Aprendizaje? Las “Rutas del Aprendizaje” son un conjunto de herramientas que presentan los aprendizajes fundamentales que deben lograr los estudiantes, en forma gradual y secuencial a lo largo de la educación básica regular, así como orientaciones y sugerencias didácticas. Las Rutas se han elaborado a partir de los estándares “mapas de progreso” que expresan los desempeños a alcanzar al término de cada uno de los ciclos.
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Educación Básica Regular
Estos instrumentos pedagógicos presentan las orientaciones centrales para el desarrollo de condiciones pedagógicas en las Instituciones Educativas así como las capacidades pedagógicas de los docentes. Es así, que se constituye en una herramienta fundamental para el trabajo de asesoramiento y capacitación que se desarrolla desde la asistencia técnica.
Las competencias del docente del Programa Logros de Aprendizaje y su vinculación con las Rutas de Aprendizaje:
Del docente Competencia 1 Identifica de manera precisa los aprendizajes que deben lograr sus estudiantes de acuerdo al grado y al ciclo.
Fascículo general de ciudadanía Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural.
Fascículo general del aprendizaje de comunicación Comunicarse oralmente y por escrito con distintos interlocutores y en distintos escenarios.
Fascículo general del aprendizaje de matemática Hacer uso efectivo de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos. Fascículos específicos por ciclo y ámbitos de aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños , niñas y adolescentes?. Hacer uso de saberes científicos para afrontar desafíos diversos desde una perspectiva intercultural.
Competencia 2 Evalua el progreso de sus estudiantes y analiza la información obtenida de las evaluaciones y trabajos de los estudiantes para identificar los errores más comunes y las dificultades de aprendizaje. Fascículos específicos por ciclo y ámbitos de aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños, niñas y adolescentes?. Hacer uso de saberes científicos para afrontar desafíos diversos desde una perspectiva intercultural.
Competencia 3 Identifica qué estrategias están o no están funcionando, y como mejora su didáctica en las áreas fundamentales. Fascículos específicos por ciclo y ámbitos de aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños, niñas y adolescentes?. Hacer uso de saberes científicos para afrontar desafíos diversos desde una perspectiva intercultural.
Competencia 4 Mejora la gestión del tiempo en el aula. Fascículos específicos por ciclo y ámbitos de aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños, niñas y adolescentes?. Hacer uso de saberes científicos para afrontar desafíos diversos desde una perspectiva intercultural.
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Competencia 5 Optimizar el uso de materiales y recursos disponibles en el aula (cuadernos de autoaprendizaje, rincones, biblioteca de aula). Fascículo para la gestión de los aprendizajes Dirigido a Directores de Instituciones Educativas.
Del docente de Educación lntercultural Bilingüe lNlClAL Mejorará el uso de las lenguas en ámbitos bilingües (originaria, y a los 5 años, castellano como 2da lengua para la oralidad) y diversificación al contexto cultural.
PRlMARlA Mejorar el uso de las lenguas en ámbitos bilingües (originaria y castellano como segunda lengua para la oralidad, comprensión y producción escrita) y la diversificación al contexto cultural.
Del director Competencia 1: Planificación operativa para el aprendizaje. Competencia 2: Asegurar soporte pedagógico. Competencia 3: Generación de un clima de convivencia. Competencia 4: Definición de estrategias que vinculen la familia y comunidad. Fascículo para la gestión de los aprendizajes Dirigido a Directores de Instituciones Educativas.
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Una mirada a las
Regiones
En esta edición compartiremos las actividades pedagógicas de las regiones incluidas en la zona denominada VRAEM, las novedades de la región Puno, el trabajo articulado de la región Loreto y los avances en Lima Metropolitana. En los siguientes números presentaremos nuevas regiones, los invitamos a compartir sus actividades, experincias y testimonios de su región con el Ojo Pedagógico.
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Ya estamos en el VRAEM Plan piloto de Intervención Técnico Pedagógica VRAEM capacitará en el 2013 a más de mil docentes en la Rutas del Aprendizaje. En respuesta al Plan Estratégico Multisectorial en la zona del VRAEM, el Ministerio de Educación a través del equipo de Asistencia Técnica de la Dirección Básica Regular ha puesto en marcha el Plan de Intervención Técnico Pedagógico VRAEM, que capacitará a más de mil docentes en el distrito de Pichari en la provincia Convención región Cusco y en el distrito de San Martín de Pangoa provincia de Satipo región Junín. Los resultados de las acciones implementadas serán replicados en los próximos años en los distritos
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de influencia VRAEM comprendidos además en Ayacucho, Huancavelica y Apurímac. Con estas acciones se pretende superar hacia el 2016 los déficits, en compresión lectora, el uso de números y operaciones para resolver problemas matemáticos de estudiantes del 2do grado, cobertura en el nivel inicial y la mejora en el gasto público por alumno, determinadas en PEM -VRAEM.
El propósito planteado en el marco del Plan de Intervención Técnico Pedagógico 2013 es mejorar el servicio y la calidad educativa en el VRAEM, mediante el fortalecimiento de las capacidades que restablezca la confianza entre el Estado y la población de la zona de intervención. Para ello, la Asistencia Técnica Pedagógica se ha planteado: el desarrollo de los procesos de la movilización nacional por la mejora de los aprendizajes de los estudiantes y el acceso equitativo a una educación integral. Asesorar a las autoridades educativas en la gestión del programa de “Logros de Aprendizajes”. Brindar asistencia técnica a los especialistas de inicial, primaria y secundaria, en las Rutas de Aprendizaje, uso de materiales, uso efectivo del tiempo y orientaciones metodológicas para la elaboración del Diseño Curricular Regional, en concordancia con el Marco Curricular Nacional. A la fecha se han realizado 10 talleres de sensibilización en todas las UGELES para la implementación de las Rutas del Aprendizaje, en
todo este proceso asistieron en la UGEL de Pichari – Cusco 200 maestros y maestras de los Niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria, 51 especialistas, 07 Directores de Gestión Pedagógica de las zonas de Intervención directa, además de 01 taller de fortalecimiento de capacidades por parte de EBR. También se ha visitado y acompañado a 428 docentes en total en las zonas de Intervención directa en el proceso de implementación de las Rutas del Aprendizaje en las instituciones educativas de las UGEL de Huanta, La Mar, Satipo, San Martin de Pangoa, Rio Tambo y Pichari. Con la comunidad y las autoridades se han desarrollado 5 reuniones de sensibilización con 50 autoridades, y con padres de familia en los distritos de Sivia, Llochegua y Pichari, en las zonas de Intervención directa, siendo la respuesta encontrada, de apertura y disposición de trabajo en conjunto.
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Puno: Con ceremonia de Pago a la Tierra se inicia ll Taller Regional. Con una ceremonia ritual de culto a la Pachamama y más de doscientos asistentes entre: especialistas, equipos técnicos de soporte y docentes de las diferentes UGEL de la región, se realizó del 24 de Junio al 28 de Junio el II Taller de Capacitación a Especialistas y Equipos de Soporte de DRE y UGEL en la ciudad de Puno. Estas acciones de capacitación son parte del trabajo permanente de la asistencia técnica en la región y en cumplimiento de los acuerdos regionales asumidos desde el año 2012, ante la necesidad de la región de generar mecanismos de articulación
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Educación Básica Regular
entre el Proyecto Curricular Regional - PCR - y el nuevo Sistema Curricular que viene impulsando el MINEDU del cual forma parte el Marco Curricular y las Rutas de Aprendizajes. Estos espacios evidencian puntos en común y puntos que requieren mayor articulación, por lo que se han conformado equipos de trabajo - Mesas Técnicas Pedagógicas - entre los Especialistas de la región y del MINEDU, para profundizar los aprendizajes e implementacion de las áreas de Comunicación, Matemática y Ciudadanía en el marco de las Rutas del Aprendizaje.
Loreto: Cumpliendo con los compromisos asumidos se instala la Mesa de Trabajo, para Mejorar los Aprendizajes en la región. En cumplimiento a los compromisos asumidos por el Dr. José Martín Vegas, Viceministro de Gestión Pedagógica, en el mes de mayo, los especialistas de cada una de las Direcciones que brindan Asistencia Técnica en la Región Loreto, instalaron una Mesa de Trabajo con la finalidad de analizar el Plan Educativo Regional de Loreto 2013, elaborado por la Dirección Regional de Educación. Este Plan propone 17 actividades para mejorar los aprendizajes de la región, con énfasis a los círculos pedagógicos. En el análisis, el Equipo técnico del MINEDU formuló implementar una propuesta que se ajuste a los distintos escenarios, según tipo de
escuela, y de acuerdo a los diferentes ámbitos; además de la búsqueda de espacios que se conviertan en el soporte pedagógico a través de las Rutas del Aprendizaje en su práctica cotidiana. El grupo de trabajo evidenció la necesidad de atender a cada una de las UGEL – provincias, a través de un asistente para Loreto, ello debido al difícil acceso al interior de la región. Actualmente, ya se cuenta con la propuesta de monitoreo pedagógico, con el único objetivo de que los niños, niñas y adolescentes de la Región Loreto mejoren sus aprendizajes.
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Lima: Los 100 mejores docentes intercambian estrategias sobre las Rutas del Aprendizaje en Taller Grupo Focal. Los 100 más destacados docentes de matemática y comunicación de las siete UGEL de Lima, que obtuvieron mejor desempeño en el aula, se reunieron en el Taller Grupo Focal realizado en Junio en la Institución Educativa Alfonso Ugarte, organizados por la Dirección Regional de Lima. Se realizaron dos grupos focales una con docentes de matemática y la segunda con docentes de comunicación, con el objetivo de conocer su percepción sobre los factores que les han permitido excelentes resultados en la evaluación censal ECE 2012. La metodología se basó en el
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intercambio, presentación y exposición de estrategias, registros y sistematización por parte del equipo de asistencia técnica de la DRE. El sentido de estos encuentros es precisar estrategias diferenciadas de capacitación a implementar con los docentes, reflejadas en mallas de capacitación más cercanas a las necesidades de los maestros y con propuestas validadas y efectivas, aplicadas en las UGEL de Lima y para el MINEDU validar las Rutas de Aprendizaje y el uso del material pedagógico que se distribuye en las escuelas públicas.
Afinando el Ojo Pedagógico En esta sección encontrarás algunas definiciones sobre nuestro quehacer pedagógico, con la voluntad de ir generando conceptos compartidos.
MARCO CURRICULAR ¿Qué deben aprender los estudiantes?
RUTAS DEL APRENDIZAJE ¿Cómo se puede enseñar?
Define los Aprendizajes Fundamentales, es decir, los aprendizajes que se espera logren todas y todos los estudiantes del país.
Son una serie de fascículos que ofrecen
MAPAS DE PROGRESO ¿Qué se debe observar y con qué criterios observarlo?
Aprendizajes Fundamentales, expresados en los
Son el conjunto de estándares de aprendizaje. Describen la dirección del crecimiento usual de las competencias de los aprendizajes fundamentales de la educación básica.
COMPETENCIA ¿Qué generamos?
La competencia es lo que el estudiante debe ser capaz de hacer a partir del proceso de enseñanza aprendizaje.
orientaciones pedagógicas y didácticas a los docentes, y directivos, para el logro exitoso de los estándares que describen los Mapas de Progreso. También orientan los planes de capacitación y formación del docente en servicio. Tienen un carácter flexible y pueden adaptarse a las características y necesidades de aprendizaje de los estudiantes, y a las características y demandas del entorno social, cultural, lingüístico, geográfico, económico y productivo en el que se encuentra las Instituciones Educativas.
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LÍNEA DE TIEMPO EQUIPO INTEGRADO DE LA ASISTENCIA TÉCNICA MINEDU 1ra reunión: Taller de inducción del equipo integrado de AT (17-30/1)
2da reunión del equipo integrado de AT (22-27/4)
1ra salida del equipo de AT-EBR a regiones. (4-8; 11-22/2)
3ra reunión del equipo integrado de AT (17-22/6)
4ta reunión del equipo integrado de AT (21-26/10)
CGIE ENE
Taller presencial del diplomado en acompañamiento pedagógico (DESP) 1700 participantes (formadores y acompañantes) (4-22/2)
FEB
MAR
ABR
MAY
Difusión de resultados ECE 2012 Primer Taller Macroregional
JUN
JUL
Día del Logro I
CGIE
Inicio de Clase (4/3)
Fuente: Articulación de la Asistencia Técnica PELA
CGIE
AGO
SET
Taller presencial del diplomado en acompañamiento pedagógico (DESP) CGIE 1700 participantes (formadores y acompañantes) (1-13/8)
OCT
NOV
Día del Logro II Tercer Taller en Regiones
Segundo Taller Macroregional
Equipo Integrado de AT= Equipo pedagógico y Equipo Institucional
Ojo Pedagógico informa lo que se viene Video conferencias Rutas de Aprendizaje en vivo todos los martes y viernes de Agosto y Setiembre.
Desde Julio se inicia la convocatoria para el Premio Concurso de Buenas Prácticas Docentes.
Todos los docentes del Perú podrán consultar sus inquietudes y hacer aportes “en vivo” en las video conferencias sobre las Rutas de Aprendizaje que se emitirán desde la página web del Ministerio de Educación www.minedu.gob.pe, todos los martes y viernes de Agosto y Setiembre. ¡No debe perdérselo!
A fin de identificar y reconocer a los docentes que trabajan en el anonimato con empeño y dedicación, este mes de Julio se inicia la convocatoria para el Premio Buenas Prácticas docentes, el concurso culminará en el mes de noviembre con premios para las mejores prácticas identificadas consistentes en especializaciones para los maestros, reconocimientos y pasantías fuera del país.
Más de 2,000 capacitados en los próximos Talleres Macroregionales programados en Julio. Siguiendo con el Programa de Fortalecimiento de Capacidades de los equipos técnicos regionales y locales, durante el mes de Julio se realizará el II Taller Macroregional, en las ciudades de Lima, La Libertad, Ica, y Arequipa entre el 8 y el 27 de julio. Cada taller tendrá una duración de seis días en formato de internado, a fin de aprovechar al máximo éstos encuentros en los que se han previsto temas de interés de los equipos regionales como las estrategias para fortalecer a los estudiantes que se están rezagando, mejorar nuestra práctica pedagógica, los enfoques que nos presenta las Rutas del Aprendizaje, entre otros.
Escríbenos:
Puedes enviar tus notas regionales, aportes y comentarios al ojopedagogico@minedu.gob.pe 16
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