2013
Mi mundo sonoro
Luz Stella Matoma Cumaco Universidad Del Tolima 16/11/2013
Universidad del Tolima Instituto de educaci贸n a distancia Programa licenciatura en pedagog铆a infantil
Proyecto de intervenci贸n Mi mundo sonoro Armenia - Quind铆o 2013
Mi mundo sonoro Es un proyecto pedagógico de aula dirigido a los niños y niñas del grado transición de la institución educativa general Santander, pero que a su vez puede ser adaptado a otros niveles de la educación básica. Fue creado con el fin de fortalecer el desarrollo de los cinco sentidos haciendo énfasis en el auditivo, el cual es esencial su potenciación en todos los procesos de enseñanza-aprendizaje de la primera infancia. Se utilizara un elemento propio de la música, como lo es el sonido y sus cualidades (intensidad, duración, tono y timbre), el cual servirá como dispositivo para potenciar la discriminación auditiva y de esta manera los demás sentidos.
Introducción
Identificadas
las
características
música
como
estrategia
para
que dieron origen a la construcción
estimular la percepción sensorial,
de este proyecto (el desarrollo del
teniendo en cuenta el nivel cognitivo
pensamiento creativo, la percepción
de cada uno de los niños. Por ello, se
sensorial y el buen uso de la música),
definieron una serie de actividades
en el aula del grado preescolar
a través de la música con el fin de
seleccionado
lograr
como
objeto
de
el
adecuado
desarrollo
investigación, se da inicio a la
sensorial en los niños y niñas del
implementación
grado transición.
pedagógica
de
la
propuesta
fundamentada
en
la
Justificación Se ha decidido trabajar con el tema
biopsicosocial, de sí mismo, como de
de la música sonora, ya que lo que se
sus habilidades mentales.
quiere lograr es que los niños y niñas fortalezcan su percepción sensorial, lo cual fue evidente su falencia en las
observaciones
falta
de
realizadas,
estrategias
la
Es por ello que cada actividad que se
estimulación de los sentidos (oído,
realiza tiene como propósito, el
vista, tacto, olfato, gusto,) de los
estímulo y desarrollo para que el
niños del grado transición de la
niño pueda mejorar su proceso de
Institución
aprendizaje equilibrando los dos
Educativa
en
la
General
Santander de Montenegro Quindío,
hemisferios cerebrales.
que
A
le
impedían
desarrollar
de
través
de
observaciones
manera satisfactoria su percepción
realizadas en el lugar de práctica,
sensorial, lo cual es concluyente en
se logró establecer las deficiencias
su aprendizaje, a medida que se va
en el desarrollo de la percepción
desarrollando
sensorial de los estudiantes del
en
su
proceso
grado transición.
Objetivos
General
estimular la percepción sensorial en
Desarrollar propuestas didácticas
los niños.
que involucren la percepción y la
Específicos
producción
Que el niño y la niña puedan:
como
modos
de
conocimiento musical propiciando el
Explorar la diversidad de sonidos
desarrollo de capacidades cognitivas
musicales.
y sensoriales
Discriminar
Desarrollar propuestas didácticas
(biológicos, naturales y artificiales)
que involucren las cualidades del
Tener
sonido
integración
Altura,
(Intensidad, Timbre)
con
Duración, el
fin
de
diferentes
espacios de
de
sonidos,
reflexión todas
competencias educativas.
e las
Cronograma de actividades
Las siguientes actividades pedag贸gicas se realizaran con un grupo de 28 ni帽os y ni帽as del grado transici贸n, la docente encargada del grupo y la estudiante de la universidad del Tolima.
Fases: cronograma de actividades 1 Fase Explorando el mundo sonoro Fecha
Actividad
Objetivo
Recursos
Dimensiones
Competencias
y hora
A quien va dirigido
8julio
¿Qué es
Dar a conocer
Humano
2:00-
“mi mundo
el proyecto a
Pedagógico
docentes
3:00
sonoro”?
los niños a
Video
y padres
través de una
beam
de familia
pm
Comunicativa
comunicativa
Niños
comunidad de indagación
Cualidades del sonido. 2 Fase Explorando la intensidad en mi mundo sonoro Fecha
Actividad
Objetivo
Recursos
Dimensiones
Competencias
y hora
A quien va dirigido
11-15
Jugando
Tambor,
Comunicativa
julio
con los
platos,
socio-afectiva
2:30-
Instrument
xilófono y
Ética
4:oo
os
claves.
Estética
Pm
musicales
Que los
de
niños
Estética
Niños
percusión.
discriminen
18-22
Rítmica
sonidos
Humano
Corporal
julio
corporal
fuertes y
pedagógi
Estética
2:30-
(psicomotri
suaves
co
4:00
cidad)
(intensidad)
imágenes
Corporal
Niños
Estética
Niños
Estetica
Niños
de pies,
pm
manos y cabeza. 25-29
Círculos
Cartulina
Cognitiva
julio
sonoros
de
Comunicativa
2:30-
(plástica)
colores,
Estética
4:00
tijeras,
pm
pegante, marcador es
01-05
Identifican
Humano
Comunicativa
Agost
do sonidos
Pedagógi
Estética
o 2:30-
fuertes y
co
Socio-afectiva
4:00
suaves de
Televisor
pm
la
grabadora
naturaleza
CD de efectos musicales
3 Fase Explorando la duración en mi mundo sonoro Fecha
Actividad
Objetivo
Recursos
Dimensiones
Competencias
A quien
y
va
hora
dirigido
08-12
Ejercitemos
Humano
Comunicativa
Comunicativa
Agosto
nuestra
Cd con
socio-afectiva
Cognitiva
2:30-
mente
variedad de
Cognitiva
4:00
sonidos
pm
Instrumentos
Niños
musicales 15-
Abriendo y
Que los
Humano
Corporal
20Ago
cerrando los
niños
pedagógico.
Estética
s.
brazos.
identifiquen
CD
2:30-
la duración
Grabadora
4:pm
de un
22-
Grafiquemos
sonido
Hojas de
Cognitiva
26Ago
la duración
cuando es
bloc
Comunicativa
s.
del sonido
largo o
colores
Estética
Metodológica
Niños
Metodológica
Niños
Metodológica
Niños
corto.
2:304:pm 28-
Paso corto,
Humano
Comunicativa
30Ago
paso largo
Pedagógico
Corporal
s. 2:30-
Grabadora
Estética
4:pm
CD con
Socio-afectiva
música variada
4 Fase Los tonos en mi mundo sonoro Fecha
Actividad
Objetivo
Recursos
Dimensiones
Competencias
A quien
y
va
hora
dirigido
02-05
Preparemo
Humano
Comunicativa
Comunicativa
septie
s nuestros
Xilófono
socio-afectiva
Cognitiva
mbre
oídos.
Flauta
Cognitiva
Niños
Guitarra
2:304:pm 09-
manos
Humano
Corporal
11sep
arriba y
Que los
pedagógico.
Estética
tiemb
manos
niños
CD
re
abajo
identifiquen
Grabadora
2:30-
la duración
4:pm
de un
13-16
Rayando y
sonido
Hojas de
Cognitiva
septie
jugando
cuando es
papel bond
Comunicativa
mbre
voy
largo o
colores
Estética
2:30-
pintando
corto.
Regla
Niños
Metodológica
Niños
Metodológica
Niños
Lápiz
4:pm 19-23
“Veamos
Humano
Comunicativa
septie
cuanto
Pedagógico
Cognitiva
mbre
aprendimos
Grabadora
Corporal
2:30-
”
CD con
Estética
música
Socio-afectiva
4:pm
Metodológica
variada
instrumentos musicales
5 Fase El timbre en mi mundo sonoro Fecha
Actividad
Objetivo
Recursos
Dimensiones
Competencias
A quien
y
va
hora
dirigido
25-27
Aprendien
Potenciar
Humano
Comunicativa
septie
do a
por medio
Pedagógic
Corporal
mbre
diferenciar
del timbre
o
Cognitiva
2:30-
los timbres
musical la
4:pm
corporales
capacidad
30
Timbres
es
Humano
Corporal
septie
con
cognitivas
pedagógic
cognitiva
mbre y
instrument
y
o.
Estética
01 oct.
os
sensoriale
Xilófono
2:30-
musicales.
s
Tambor
Metodológica
Niños
Metodológica
Niños
Metodológica
Niños
Pandereta
4:pm
Claves Triángulos 03-04
Un
Humano
Corporal
Oct.
movimient
Pedagógic
Cognitiva
2:30-
o para
o Tambor
Comunicativa
4:pm
cada
Claves
Estética
instrument
Pandereta
o
Xilófono CD música instrument al
15-17
Figuras
Pintura
Comunicativa
oct.
geométrica
Cartulina
Cognitiva
2:30-
s
Plastilina
Estética
4:pm
musicales
Pegante
Socio-afectiva
(plástica)
Tijeras
Metodológica
Niños
Reglas
Fase 6 Discriminemos sonidos Fecha
Actividad
Objetivo
Recursos
Dimensiones
Competencias
y hora
A quien va dirigido
21
Sonidos
Humano
Comunicativa
Metodológica
Niños
Oct.
biológicos
Pedagógico
Corporal
“Creciendo
2:30-
(manos, pies,
Cognitiva
juntos”
4:pm
cabeza,
escuela
piernas,
para
corazón, boca
Familias
etc.) 23
Sonidos
Humano
cognitiva
Metodológica
Niños
Oct.
naturales #1
pedagógico.
Estética
“Creciendo
2:30-
(Lluvia,
Grabadora
Corporal
juntos”
4:pm
truenos,
CD
escuela
viento y agua)
Televisor-
para
DVD
Familias
25
Sonidos
Humano
Corporal
Metodológica
Oct.
naturales #2
Pedagógico
Cognitiva
“Creciendo
2:30-
Sonido de
Grabadora
Comunicativa
juntos”
4:pm
animales de
CD
Estética
escuela
la selva y
Televisor-
para
domésticos
DVD
Familias
28
Sonidos
Humano
Comunicativa
Oct.
artificiales.
Pedagógico
Cognitiva
“Creciendo
2:30-
(carros,
video beam
Estética
juntos”
4:pm
martillo,
Socio-afectiva
escuela
Metodológica
Niños
Niños
tarros
para
instrumentos
Familias
musicales
Marco investigativo
El grupo del grado primero A es un
situaciones relevantes que dieron
grupo homogéneo, que demuestra y
lugar a la problemática, que en este
manifiesta gran interés por cada uno
proyecto se plantea.
de los componentes que integran la
En el aula del grado transición A, la
educación
educación
artística,
lacual
es un
musical
no
se
da
método de enseñanza que se basa
apropiadamente debido a que, en la
en los ejes temáticos de las : artes
práctica
corporales, artes
auditivas
conocimiento previo acerca del tema
(música), artes plásticas y visuales, el
y en las clases de artística solo se
cual genera en los niños y niñas un
ven
conocimiento
educandos permanezcan en el aula
apreciación
de artística,
comprensión, valoración
pedagógica
no
hay
un
temáticas, que hacen que los
sentados
haciendo
o
escribiendo
artística y cultural .Cada uno de estos
contenidos repetitivos tales como;
ejes está constituido por núcleos
hacer
temáticos que se han secuenciado de
plasmados
manera coherente desde el grado
cotidianamente
primero hasta once.
tradicionales, lo cual hace que el
No obstante en las observaciones
aprendizaje se vuelva monótono y por
realizadas por las estudiantes de la
ende
universidad del Tolima, se registró en
reciben. Por lo cual los niños en el
el diario de campo cada una de las
momento
planas,
pintar
con
aburrido
que
sellos,
cantar
las
rondas
para
se
dibujos
les
quienes
pide
lo
que
elaboren un dibujo o que se inventen
En la investigación realizada, como
una actividad, manifiestan que no lo
marco de referencia donde se detectó
pueden hacer. Por otra parte en el
la
Proyecto Educativo Institucional no se
sensibilidad hacia lo bello de la
evidencia un proyecto pedagógico
educación artística, haciendo énfasis
que esté relacionado específicamente
en uno de los componentes que la
con la música, aun que al inicio del
integran, como lo es la música, la
año escolar a los niños se les ve
cual ayuda a fortalecer
portar en los maletines una flauta y
dimensiones del desarrollo humano
un cuaderno de música, a medida
en lo, corporal, cognitivo, afectivo,
que van pasando los meses ya no se
comunicativo,
les vuelve a ver la flauta ni el
actitudinal, valorativo y espiritual, de
cuaderno de música y cuando van a
los
hacer expresión corporal u otros
énfasis en la dimensión corporal,
ejercicios, no les ponen música que
comunicativa y estética, orientados al
los estimule o fortalezca en ellos la
aprendizaje
sensibilidad auditiva y creativa.
destrezas desarrolladas a través del
Es por ello que a partir de ahí,
cuerpo y las actividades pedagógicas.
comienza
Es importante trabajar este aspecto,
interrogante
a
surgir ¿Cómo
la
siguiente
de
estimular
ético,
la
todas las
estético,
niños y niñas y donde se hará
de
habilidades
y
la
debido a que en las observaciones
sensibilidad hacia lo bello de la
realizadas se evidencio la falta de
educación artística, en los niños y
práctica pedagógica con respecto a la
niñas del grado primero A del liceo
educación musical.
Cervantes Armenia?
estimular
necesidad
El neuro-pedagogo Despins, (1989),
su excelente contribución
señala la necesidad de integrar la
educación
educación musical, como parte de la
emocional.
formación integral del individuo dada
intelectual,
a la
corporal
y
BIBLIOGRAFIA -
Pascual Mejía, Pilar. Didáctica de la música para educación preescolar, editorial, Pearson Educación, S.A. Madrid ,2006.
-
Proyecto Pedagógico de Aula , primera edición Abril 2003
-
Funciones sensoriales relacionadas con advertir la presencia de sonidos, que implican la diferenciación del sonido de fondo y la síntesis biauricular, la separación y combinación. Este término o expresión de la Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud (ver en la ficha de la fuente) cuyo código es: b2301.
-
Fuente
Organización Mundial de la salud, Clasificación Internacional del
funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud. Ginebra (Suiza) 2001. Equipo de Clasificación, Evaluación, Investigación y Terminología. Para mayor información, clique aquí http://www.who.int.