Definição do âmbito do programa
Nome Fazer o quê com o Chat GPT?
Objetivos - Desenvolver nos alunos competências de análise e de avaliação da informação que consomem através dos media digitais.
- Incentivar comportamentos responsáveis e éticos no uso das tecnologias da informação e comunicação.
- Capacitar os alunos para criarem os seus próprios conteúdos mediáticos de forma consciente e inovadora.
- Proporcionar uma compreensão abrangente do papel dos media na sociedade.
- Contribuir para a criação de um código de ética para o uso adequado de ferramentas da IA, e o respeito dos direitos de autor e conexos
Ciclo/ nível de ensino Ensino secundário - 10.º, 11.º e 12.º anos – CCH e Cursos profissionais
Área(s) de literacia a trabalhar
Literacia da informação e dos media
> Compreender o que é a Inteligência Artificial (IA) e o seu impacto e perspetivas no mundo atual.
1. Explicar o conceito de Inteligência Artificial.
2. Demonstrar a presença da IA na vida quotidiana.
3. Refletir sobre desafios, oportunidades e problemas gerados pela Inteligência Artificial (Referencial de educação para os media)
Duração 3 anos.
Relação com o Projeto Educativo
Relação com outros projetos/ programas
Tema do PE: O património na era digital – O trabalho com ferramentas digitais permite lançar outros olhares sobre o património, seja ele natural, literário, cultural, arquitetónico material ou imaterial, apenas para citar alguns exemplos.
DAC – Título genérico: Cuidar das raízes é garantir o futuro
PASEO e AE das disciplinas que integram o projeto
Validação pelos decisores pedagógicos
• Coordenadores de departamento / Grupos disciplinares
• Conselho pedagógico.
• Professores de disciplinas como Aplicações Informáticas B, Área de Integração, Biologia e Geologia, História A, História da Cultura e das Artes e Português
• Especialistas em AI a convidar pela BE
Conhecimentos/ capacidades e atitudes/ valores a desenvolver
Indicação dos descritores do referencial
Conhecimentos/Capacidades
• Debate situações em que a ética na comunicação foi infringida, determinando possíveis consequências (pessoais, sociais, culturais,…).
• Extrai, analisa e interpreta a informação, relacionando ideias e contextos de utilização, construindo sentidos e integrando-os no seu sistema de conhecimentos, comportamentos informacionais e valores, recorrendo a ferramentas da Inteligência Artificial (IA), nomeadamente o Chat GPT
• Organiza e representa a informação coligida, usando diferentes métodos e tecnologias para a registar e gerar novo conteúdo a partir dela.
• Apresenta e partilha ideias, de forma consistente e criativa, com recurso a uma variedade de media e ambientes online, ajustando a comunicação à intenção e audiência.
• Sintetiza e exprime as ideias de forma original, fundamentando-as em dados, evidências e informações devidamente referenciados.
• Compreende e aplica as normas de proteção e defesa da propriedade intelectual e do copyright, condenando o plágio e o uso ilegal da informação.
• Domina a edição e a publicação de conteúdos com recurso a múltiplos formatos e ferramentas.
• Usa a biblioteca escolar para alcançar um maior domínio na utilização dos media, das ferramentas digitais e das possibilidades oferecidas por novos ambientes sociais de aprendizagem.
Definição dos níveis de desenvolvimento dos descritores para cada ano de ciclo/ nível
Indicação dos aspetos a trabalhar
Espera-se que a proficiência dos alunos, ao nível da análise da informação e da sua transformação em conhecimento seja gradual. Esse crescendo terá de se refletir na escrita e na capacidade de construir um discurso próprio, fundamentado pela informação recolhida nas fontes de informação consultadas. Os níveis de desenvolvimento surgirão ancorados na crescente complexidade do material linguístico e da informação a trabalhar.
• Fontes de informação impressas e digitais.
• Leitura, interpretação e apropriação da informação recolhida.
• Direitos de autor e conexos (texto/ imagem/ som/ multimédia/…).
• Licenças abertas; Creative Commons; repositórios abertos.
• Plágio.
• Código de ética para a utilização de ferramentas da IA (e.g. Chat GPT)
Metodologia
Contexto em que vão ser desenvolvidas as atividades
• Disciplinar: Professores de disciplinas como Aplicações Informáticas B, Área de Integração, Biologia e Geologia, História A, História da Cultura e das Artes e Português
• Transdisciplinar: articulação entre as disciplinas intervenientes, de acordo com o curso frequentado pelos alunos (leitura, escrita, verificação de fontes, produção de informação em novos suportes (e.g. escritos, orais, icónicos).
Tempos a alocar ao programa
Tempos letivos: 4 a 6 tempos por mês, em cada uma das disciplinas Trabalho autónomo: 2 a 3 horas por mês.
Identificação de intervenientes e modos de trabalho colaborativo
Operacionalização
• Coordenação: Professor bibliotecário.
• Responsáveis: Coordenadores de departamento / Grupos disciplinares, Conselho pedagógico
• Dinamizadores: Professor bibliotecário, alunos, professores de disciplinas como Aplicações Informáticas B, Área de Integração, Biologia e Geologia, História A, História da Cultura e das Artes e Português.
• Especialistas em AI, convidados pelo professor bibliotecário, para a realização de palestras e sessões de esclarecimento sobre o Chat GPT e outras ferramentas da IA.
• Organização de palestras, pela BE, com especialistas sobre AI
• Trabalhos práticos de utilização do Chat GPT.
• Sessões de formação, dinamizadas pela BE, para uso do Chat GPT
• Consulta de recursos internacionais sobre ética e AI
Estratégia brasileira de educação mediática
https://www.gov.br/secom/pt-br/assuntos/noticias/2023/10/estrategiabrasileira-de-educacao-midiatica-apresenta-as-politicas-publicas-voltadaspara-a-populacao/2023_secom-spdigi_estrategia-brasileira-de-educacaomidiatica.pdf/view (disponível em português)
Este documento, tal como o anteriormente selecionado, pode incentivar o desenvolvimento de capacidades para a leitura e a participação crítica. Além disso, o documento também coloca em destaque a importância da educação para os media no desenvolvimento de uma cidadania democrática, assente, também, no uso consciente, seguro e ético dos media digitais. Destaca-se, na p. 18 e ss., uma secção sobre Inteligência artificial e educação mediática, que pode constituir um instrumento interessante para a fase de diagnóstico, ajudando os alunos na identificação dos problemas e desafios neste âmbito. Penso que o documento pode ser mais útil para os alunos do 10.º ano e pode ser trabalhado numa sessão entre o Professor bibliotecários e os alunos, sendo
o ponto de partida para as discussões iniciais sobre o tema. Pode também ser trabalhado um excerto na aula de Português, com o objetivo de realizar um debate sobre a temática.
• Trabalho de análise crítica da informação recolhida pelo Chat GPT, em colaboração com os docentes das disciplinas integradoras do projeto.
• Elaboração de um código de ética para a utilização do Chat GPT e outras ferramentas de AI
• Consulta de recursos internacionais sobre ética e AI
European Commission, Directorate-General for Education, Youth, Sport and Culture, Ethical guidelines on the use of artificial intelligence (AI) and data in teaching and learning for educators, Publications Office of the European Union, 2022, https://data.europa.eu/doi/10.2766/153756 disponível em inglês)
Diretrizes éticas sobre a IA que podem ajudar a criar o código de ética a utilizar na escola. Pode ser usado pelos docentes e pelos alunos para os ajudar a compreender o potencial que as aplicações da IA, nomeadamente Chat GPT podem ter na educação. Além disso, o documento em apreço sensibiliza os utilizadores para os possíveis riscos da utilização das ferramentas, o que possibilita reflexões de caráter ético sobre os sistemas de IA. O documento pode ser utilizado pelos alunos do 10.º ao 12.º ano, nas várias disciplinas que integram o projeto, nomeadamente Português e as disciplinas de TIC e de Aplicações Informáticas B.
• Envolvimento de estruturas intermédias da escola na discussão do respetivo código (departamentos curriculares e conselho pedagógico)
• Integração dos contributos dos alunos no código de ética
• Reescrita da informação recolhida através do Chat GPT.
• Consulta de recursos internacionais sobre ética e AI
3. CLEMI- Centre pour l’éducation aux médias et à línformation https://www.clemi.fr/ressources/toutes-nos-ressources (disponível em francês)
Este website apresenta um conjunto de recursos sobre como realizar pesquisas e explorar a informação na área das ciências. Tendo em conta que uma das disciplinas intervenientes no projeto é Biologia e Geologia, e se pretende que os alunos confrontem diversas fontes, partindo da informação veiculada pelo Chat GPT, os recursos apresentados neste website podem ser bastante pertinentes. Depois de se clicar em «Rechercher et exploiter des informations en sciences», surge um conjunto de orientações para realizar as pesquisas, configurando-se como um exemplo de sequência didática que o professor pode adotar. Em alternativa, o docente pode elaborar uma folha de trabalho com uma lista de tópicos, relativa às tarefas que os alunos deverão cumprir, o que permitirá uma maior autorregulação das aprendizagens realizadas.
Este recurso poderá ser utilizado pelos alunos do 10.º, do 11.º ou do 12.º ano, no momento em que vão pesquisar, avaliar a informação e transformála, depois, em informação nova, que se quer mais completa e garante do cumprimento dos princípios éticos.
• Avaliação do produto reescrito, de acordo com o código de ética gizado
• Produção de podcasts, pelos alunos, sobre as temáticas trabalhadas (sob a forma de leitura ou de debate).
Comunicação e divulgação
• Elaboração de cartazes para divulgação de palestras realizadas na BE.
• Divulgação do projeto nas redes sociais da BE.
• Publicação de textos no site da escola, sobre os temas trabalhados pelos alunos.
• Publicação dos podcasts produzidos pelos alunos, no site da escola e nas redes sociais da BE.
Monitorização e avaliação dos alunos
Aspetos a avaliar
Conhecimentos/ capacidades e atitudes/ valores
• Tem um comportamento ético e responsável no uso dos media
• Demonstra espírito crítico face aos media
• Revela criatividade no uso dos media
• Reconhece a fronteira entre o público e o privado.
• Age de forma cívica e empenhada nos contextos mediáticos em que participa.
• Colabora com os outros enquanto consumidor e produtor de media
• Mostra resiliência, abertura, flexibilidade e adaptabilidade na procura de informação.
• Respeita os direitos de autor e conexos.
• Tem consciência do seu nível de competências.
• Considera as regras de utilização da biblioteca e dos seus serviços.
Processos e produtos
• Pesquisas realizadas pelos alunos
• Questões/desafios lançados no Chat GPT para pesquisar informação
• Fontes selecionadas
• Rigor na verificação da informação contida nas fontes consultadas
• Textos escritos pelos alunos
• Podcasts produzidos pelos alunos
Momentos e modalidades de avaliação
Avaliação de diagnóstico – Sessões de trabalho, com o PB, sobre a forma como os alunos utilizam o Chat GPT (questionário com 5 perguntas sobre a temática) e realização de uma pesquisa inicial sobre tópicos disciplinares.
Avaliação contínua – Trabalho realizado nas várias disciplinas, de caráter formativo, ao longo do processo de consulta do Chat GPT e da verificação das fontes de informação
Avaliação formativa – Reescrita [textos expositivos], a partir da informação disponibilizada pelo Chat GPT, acompanhada por «feedback» avaliativo, no momento ou por escrito (Português).
Avaliação sumativa – Versão final/consolidada dos textos expositivos escritos (Português, História A, História da Cultura e da Artes); podcasts gravados pelos alunos (Português – expressão oral); Biologia e Geologia (comunicação em ciência); aspetos tecnológicos da construção do podcast (TIC e AIB).
Instrumentos a utilizar
Peso a atribuir às ações e resultados dos alunos no âmbito da avaliação de cada disciplina/ área envolvida
• Chat GPT
• Material de escrita
• Gravação de podcasts (p. ex. recorrendo ao telemóvel ou a ferramentas de voz, disponíveis online - e.g. Vocaroo, Voki, Audacity…)
O peso a atribuir às ações e resultados dos alunos, no âmbito de cada disciplina será definido pelos departamentos curriculares/grupos disciplinares. Prevê-se que o peso a atribuir varie entre os 10% e os 20%.
Monitorização e avaliação do programa
Aspetos a monitorizar e avaliar
Momentos de monitorização, avaliação e eventual revisão.
Instrumentos a utilizar
• Metodologias de trabalho de alunos e docentes.
• Documentos e instrumentos criados e utilizados.
• Grau de execução.
• Abrangência e impacto do programa.
• Após a fase de diagnóstico.
• Após as primeiras tarefas recorrendo ao Chat GPT.
• Depois da aplicação do código de ética gizado.
• No final de cada ano letivo.
• Registos de observação direta.
• Descritores de desempenho para a qualidade da expressão escrita
• Descritores de desempenho para a qualidade da expressão oral
• Descritores de desempenho relativos à qualidade da comunicação em ciência.
• Folhas de autorregulação do trabalho dos alunos.
• Autoavaliação dos alunos.
Orçamento 250 € (impressão de cartazes); lembranças a entregar aos especialistas sobre IA, convidados pela Biblioteca Escolar
Cronograma
Primeiro período:
• Sessões de esclarecimento sobre a utilização do Chat GPT, pelo PB ou por especialistas na área da IA.
• Realização de pesquisas sobre tópicos de conteúdo das disciplinas, recorrendo ao Chat GPT.
Segundo período
• Verificação da informação recolhida, com o auxílio dos docentes das várias disciplinas.
• Elaboração do código de ética para utilização do Chat GPT ou outras ferramentas da IA
Terceiro período
• Reescrita dos textos obtidos, através do confronto com diferentes fontes de informação
• Gravação de podcasts sobre os tópicos de conteúdo trabalhados nas diferentes disciplinas
• Avaliação dos trabalhos
• Avaliação e eventual reestruturação do projeto
NOTA: estes procedimentos serão adotados durante os três anos de duração do ensino secundário, para que se possa avaliar a crescente proficiência dos alunos envolvidos.
Observações
O programa que se pretende desenvolver não abrangerá todas as turmas da escola. Poderá iniciar-se com três ou quatro turmas, de diferentes áreas/percursos. Obedece a uma conceção escalar, em que, ao longo dos três anos, a proficiência dos alunos nas áreas trabalhadas seja cada vez maior e assente no trabalho com fontes progressivamente mais complexas. No início de cada ano letivo, o projeto poder-se-á estender a outras turmas, mas iniciando-se sempre com alunos do 10.º ano de escolaridade, para que possam completar um ciclo de três anos de formação em literacia da informação e dos media