JORNADAS ACADÉMICAS DE REFLEXIÓN VIERNES 6 DE AGOSTO DE 2010
Mesa 1: DOCENCIA
1.“Calidiad y equidad en la Educación Superior chilena”. (Oscar Galindo) En primer lugar, el Vicerrector hizo mención al contexto dentro del cual se relaciona la materia: Un sistema de educación heterogéneo, con débil regulación estatal, financiamiento estatal parcial y en donde se ha dado una escasez de los referentes tradicionales, lo que ha traído algunas consecuencias tales como escasez científica y aumento en las demandas de los estudiantes. A partir de este contexto, surgen grandes preguntas que pueden resumirse en ¿Cómo mejorar los estándares de calidad? …(aquí habían otras preguntas más en el ppt, pero se resumían en ésta)… Teniendo estas preguntas como ideas centrales, aparecen a su vez tres grandes problemas.
1)
EQUIDAD: La equidad debe ser planteada como meta estratégica.
El proyecto para llevar a cabo esta meta sería crear nuevos atributos para la admisión y selección universitaria. Dentro de los objetivos para ello, se incluye medir los atributos adicionales a los postulantes que complementen su perfil, y dar una señal a los establecimientos de Enseñanza Media, acerca de los atributos valorados por la Universidad para el perfil de los alumnos que reciba.
2) CALIDAD: Esta meta estratégica se enmarca dentro del proyecto SCT Chile y un Proyecto Mecesup, en el que ha trabajado en Consejo de Rectores y por ende han tenido participación las 25 Universidades que lo integran. Se traduce en lo que se conoce como “Sistema de créditos”. El objetivo es considerar el tiempo real que requiere cada estudiante para el logro de los resultados de aprendizaje y desarrollo de habilidades, ya que muchas veces hay una
divergencia entre lo que el docente estima por tiempo suficiente y el período que requiere el estudiante. A causa de ese conflicto en la apreciación de los tiempos es que se ha producido el problema de las altas tasas de deserción de las carreras de los estudiantes, y los porcentajes de repitencia de asignaturas. La finalidad sería definir cuál será el tiempo adecuado, y en base a ese nuevo modelo de planificación curricular elaborar el plan de estudios.
3)
LEGIBILIDAD: Con esto se busca dar coherencia al sistema, aportar a las políticas
públicas en materia de Educación Superior a través del Consejo de Rectores. También se encuentra incluido dentro de un proyecto Mecesup. El diagnóstico que se realiza toma en consideración en primer lugar la normativa existente, y dentro de este contexto se considera que la LOCE realiza una descripción de grados académicos y títulos profesionales demasiado amplio, por lo que puede darse un nombre de fantasía cualquiera a las carreras, y, por ejemplo, una carrera con el nombre de “Ingeniería”, puede ser en una universidad una cosa y en otra algo muy distinto. Además, esta misma ley define un conjunto de carreras definidas como de exclusividad universitaria sin darse fundamento explícito para ello. (…había otras consideraciones respecto de la LOCE que no alcancé a apuntar) La consecuencia de esto es que los perfiles de egreso de cada carrera se encuentran poco definidos.
Objetivos: -Evaluar el sistema de títulos y grados, a través de estudios. - Proponer criterios para un Marco de Cualificaciones de títulos y grados de la Educación Superior, diseñar y difundir la estructura de este marco. En definitiva, este marco sería un instrumento para el desarrollo, calificación y reconocimiento de destrezas, conocimientos y competencias, a lo largo del sistema. Oportunidades: - Acuerdo sistema de créditos.
- Sistemas de acreditación institucional y de carreras. - Procesos de renovación curricular (…otros que no alcancé a anotar…)
Conclusión: La educación chilena está en un proceso de redefinición y la Universidad, como importante institución de Educación Superior en el sur de Chile, no puede estar ajena a estos procesos. De este modo, uno de nuestros objetivos institucionales serían resolver los problemas más grandes inequidad y falta de calidad, tomando en consideración el aporte que hagan a este respecto los estudiantes.
2. “Nuevos desafíos en los estudios de pregrado”. (Héctor Noriega)
Lo primero que hay que tener en cuenta son ciertos valores, como por ejemplo: -
Participación, ya que en un proceso de reformulación todos debemos estar involucrados.
-
Diálogo, y dentro de esté tolerancia, ya que siempre nos vamos a encontrar con posiciones diferentes respecto a un mismo punto.
-
Vocación social, ya que la Universidad se ha transformado en un ente que debe estar al servicio de la sociedad.
-
Dialéctica, es decir, que en la universidad no existan procesos que duren de por vida, deben irse replanteando los procesos, ir cuestionando lo existente.
-
Calidad, eficiencia y transparencia
Enmarañado sistema de pregrado (mapa de estructura) 11.306 estudiantes de pregrado, 393 postgrado, 90 postítulo. Total funcionario: 2.654.
Visión: Mejorar el posicionamiento de la universidad en el sistema de educación superior y los niveles de calidad y equidad de los aprendizajes. Definiendo que esa es la visión en donde queremos llegar se necesita: -
consenso
-
alinear las destrezas, los cocimientos, incentivos.
-
Recursos: creación de un fondo de Proyectos Docentes, procesos
informáticos actualizaciones
y administrativos alineados de procesos normativos
con modelo educativo Uach, y registros, infraestructura
de
docencia, deportes. Espacios de encuentro.
DESTREZAS: -
Diplomado en Docencia Universitaria.
-
Concursos de Proyectos Docentes
-
Programa de fortalecimiento de la investigación en Educación Superior.
-
Programa de Fortalecimiento de la Docencia en Ciencias Básicas.
-
Programa de Evaluación integral de la docencia.
INCENTIVOS: -
Mejoramiento del sistema de reconocimiento e incentivos innovadores por productos docentes: estímulos, alineación con el plan estratégico.
-
Que todos los actores de la UACH: Directores de escuela, académicos, Funcionarios y Directivos, trabajen en pos de los estudiantes que son carentes, distintos al a los la Región Central de Chile, por ,lo tanto no pueden tratarse igual.
“DESAFÍOS EN LA FORMACIÓN DE POSTGRADO”
Poblete, Hernán
Escuela de Graduados manejan programas de: Doctorado 10, Magíster 21, Especialidades 21 (no medicina) Diplomados 21 Cada uno un total de 678 estudiantes.
Grupos de trabajo: 4 comisiones y un consejo. Participan un total de 26 académicos.
(Explicación de la estructura....)
1ª
Programa: Consolidación de la vinculación de un sistema educativo . El objetivo es
formar un sistema de escalas que pueda ir ascendiendo un mismo estudiante. Ej. Vinculación pregrado- Magíster que ya se ha implantado. (Ir juntando créditos). El programa base implica ahorra créditos para los estudios de postgrado: lo que conlleva ahorro económico y de tiempo.
Objetivos: Vinculación controlada y programada, periódica de los estudiantes. Difundir los programas de posgrado a través de los propios posgrado. Instrumentos: -
Página web informativa que debe mantenerse actualizada.
-
Boletín de posgrado: Mantención y distribución.
-
Base de datos de estudiantes titulados y matriculados (crearlas)
-
Establecimiento de nexos, medios de vinculación.
-
Establecimiento de actividades inclusivas: Congresos, centros de titulados
-
Mantención y seguimiento del sistema.
2ª
Internacionalización de los programas de posgrado Uach.
Identificación de oportunidad internacionales
Instrumentos: -
Identificación de oportunidades de acreditación.
-
Convenios de cotutela de doctarado.
-
Presentación a Corfo de proyecto marca sectorial.
-
Identificación de oportunidades de asociación con redes en Iberoamérica.
-
Identificación y desarrollo de nuevos programas de doctorado.
3ª
Establecer estructura orgánica y dinámica como sistema de administración del
pregrado.
Documentos: -
Políticas de posgrado (actualizar).
-
Reglamento general de programas de doctorado.
-
Reglamento general de programas de magíster.
-
Reglamento general de programas de diplomados.
-
Normativa participación de estudiantes de posgrado en la docencia de pregrado
-
Acreditación (re) de académicos para programas de doctorado.
-
Sistema de manejo y control (QMS).
Tiempo de preguntas, comentarios y análisis. -
Programa de evaluación integral de la docencia (Noriega) Debe construirse entre todos. No puede ser sólo una encuesta a los estudiantes
-
Escalamiento en posgrado y participación de los estudiantes de pregrado como docentes (Poblete) si faltaría vínculo con pregrado, porque está muy controlado sólo por posgrado Crítica de un profesor.
-
En posgrado hay problemas con utilización de recursos, en el sentido de que el estudiante de pregrado no cuenta con el financiamiento para realizar actividades, en cambio el de posgrado sí viene con ese apoyo económico.
-
Poblete: Modelo parametrizado. Ejemplo: en el seminario de titulación podría haber vinculación del estudiante de pregrado con el posgrado, y de esa forma se evitan costos más altos. La clave es el momento de negociación de pregrado con el posgrado.
-
Profesora de Puerto Montt (Marín): Hacerse cargo de estudiantes que vienen con una formación que no les permite cumplir con la titulación dentro de 5 años. Hay una contradicción entre 2 desafíos a cumplir, para dar calidad en la educación. Los estudiantes necesitan más tiempo. Hay dos formas de ver el problema (Galindo)
Como negativo que estudiantes con ese nivel entren a la universidad. Positivo: que bueno que tengan esta oportunidad. La solución se obtiene con diferentes vías, ejemplo programas remediales, modelos de transición, etc. La base es estudiar el currículo y ver cuándo algunas asignaturas permiten aumentar las horas, o incorporar actividades de acompañamiento de los estudiantes en los procesos de aprendizaje (presenciales o no) Para esto es importante el sistema de créditos transferibles que deben crearse oyendo a los estudiantes, lo que permite: flexibilidad, carga de trabajo para con estudiantes, análisis de los métodos de evaluación. Ley 20.027: Crédito con Aval del Estado (Noriega) Durante el pregrado el aval no es el Estado sino la Universidad, si el alumno deserta, la Universidad tendrá que hacerse cargo, ya que por lo general, el estudiante es de escasos recursos. El desafío entonces es formar alumnos desde los primeros años que la Universidad avale que terminarán sus carreras, la Universidad apuesta por ellos, y en caso de que deserten por eso no cumplan la Universidad se hace cargo. -
J.C. Skewes: El tipo de problema de las Universidades Metropolitanas (de ciudades de mas 500 mil habitantes) Es diferente a una Universidad Regional como ésta. La vinculación debemos hacerla por tanto con el medio regional, hacer una asociatividad con la enseñanza media, acompañarlos desde mas temprano (con el sistema de créditos) para integrarse a la Universidad y no sólo de Valdivia sino también de otras comunas por ejemplo. Lo otro que se podía hacer es complementar la PSU y esos criterios de selección del nivel central, con otros modelos o sistemas que cada área estime conveniente. Galindo: Comparte la idea de Skewes, el punto es que la PSU por ejemplo es regulada por la Universidad de Chile, y todos esos sistemas vienen desde el nivel central. Sin embargo, también hay actividades de vinculación con el medio, ejemplo sistemas alta Uach, y otros de la Facultad de Ingeniería.
-
Flexibilidad en el desarrollo de competencias: ¿Qué tanta flexibilidad? Porque el desarrollo de competencias dice mas relación con modulizar. Podrían existir módulos previos que algunos estudiantes que los necesiten los tomen antes de entrar
directamente al estudio preciso de cada carrera. Noriega: en el diseño del perfil de egreso yo puedo flexibilizar la forma de cómo se llega a una competencia determinada.
“POLÍTICAS PARA EL DESARROLLO DEL BINESTAR INTEGRAL DE LOS ESUDIANTES”
María Angélica Aguilar, DAE.
El estudiante como centro de acción. - Políticas institucionales. - Líneas de acción DAE. - Programas de apoyo. 48% Mujeres – 52% Hombres. - Más del 70% viene de esta región y la De Los Lagos. 45% Colegios municipales. 44% Colegios particulares. 11% Particular no subvencionado. - Quintiles 1, 2 y 3 Son el grueso de la procedencia. - 89% son estudiantes con beneficio de arancel. -Beneficios de arancel y mantención: Uach
$2.782.757.000
Estado $20.701.545.260 Se reciben mil millones anuales por beca de alimentación que otorga Junaeb.
Lineamiento de acción 1.- Beneficios de arancel y mantención: “Gestionar procesos y recursos para la obtención de beneficios de arancel y mantenciones de los estudiantes” Gestión de procesos y recursos año a año, en forma eficiente y oportuna. Difusión de beneficios a colegios de la región Sur Austral del país. Acreditación de antecedentes socioeconómicos. Becas de arancel a través de instituciones privadas y gubernamentales.
Ejemplo: fundación DAE, Gobernación.
(ojo: la mayoría atiende a la excelencia académica)
2.- Desarrollo integral: El objetivo es contribuir a la salud y bienestar integral, transición académica desde el ámbito socio-afectivo y el emprendimiento de los estudiantes. D.A.E. -
Unidad multidisciplinaria de apoyo al bienestar y a la formación integral de los estudiantes
-
Busca contribuir a la satisfacción de necesidades de los estudiantes, tanto en aspectos socioeconómicos como de la salud y desarrollo integral de los estudiantes durante su período de formación profesional.
“ROL Y PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE POSGRADO EN LA UNIVERSIDAD AUSTRAL.
Mario Montecinos
Becarios Conicyt: Se les exige como mínimo 40 horas semanales de trabajo.
Consejo superior de estudiantes de posgrado, que ha intentado buscar redes, dentro de la Universidad, y con otras: ANIP. La crítica que ellos hacen es que para algunas cosas se les trata como profesionales (ejemplo: carga horaria) y para otras como estudiantes, pero no cuentas con los mismos beneficios, por ejemplo de bienestar.
….. Alexis Navarrete: Representante de los alumnos de pregrado. - La Universidad ante la sociedad: Se busca vinculación, y dentro de esto los estudiantes esperan ser un aporte para la sociedad en que la Universidad está inmersa, el país y la humanidad.
Importancia de la visión estudiantil: entran con una visión idealizada, y se espera que al egresar se mantenga esa misma visión de a donde quieren llegar, por eso.
- Visión actual del estudiante Uach: A nadie le gusta la experimentación, y en esta Universidad a la hora de implementar políticas los períodos de ajuste son demasiado prolongados.
- Participación en la Universidad: Se ha aumentado en este sentido, sin embargo no hay posibilidad de participación dinámica, los consejos de Facultad, Académica y de Escuela son cargas mas bien honoríficos, pero no está la posibilidad de dar opiniones y aportar en la elaboración de las políticas universitarias.
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Los dirigentes académicos requieren un reconocimiento académico a su labor.
OBSERVACIONES -
Apoyo a estudiantes de posgrado
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Marcos Guzmán: formación en el área física formativa, que apunte a la salud y calidad de vida de las personas.
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F.U.A.S. ¿Cómo lo enfrenta la Uach a nivel institucional, independiente de lo que está haciendo el C.R.U.Ch.
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El eje debe ser el estudiante. Reducir la brecha profesor-alumno, cambios de paradigma o transición a una nueva visión de Universidad, integrándolo con el contexto regional.
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María Isabel del Río (instituto de matemáticas): se nota el cambio entre las ponencias de los directivos de la Universidad y los estudiantes de pre y posgrado.
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Profesora Facultad de Medicina? Por la unidad de apoyo al aprendizaje, ya que hay enfermedades de salud mental de muchos de los estudiantes.
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Perfiles de egreso: el representante de los estudiantes dice que la visión es distinta en la Facultad de Ingeniería (Miraflores) con el de estudiantes del campus Isla Teja. El perfil además es de personas mucho mas inmaduras de los estudiantes de ahora en comparación con los de años atrás. Hay problemas de comunicación importantes en la sociedad actual. También falta fomentar los liderazgos de los estudiantes que ocupan cargos como dirigentes.
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Psicóloga de la unidad de apoyo al aprendizaje manifestó preocupación por el alto porcentaje de estudiantes que acuden con problemas de ansiedad y depresión... Entran a la universidad con menos autoestima de con el que acuden al año o semestre siguiente. Hay angustia en muchos de ellos por los sistemas de evaluación, porque hay ramos en los que no saben sus notas en las cuales sólo se mide un tipo de destrezas (V ó F, selección múltiple) y en ese sentido los profesores también deben evaluar sus métodos de evaluación, que traten de apuntar a las diferentes capacidades de los diferentes estudiantes.
- Rector: la idea de esta jornada de reflexión es llevar estas ideas e inquietudes que se han planteado al plan estratégico.