Fuente: http://puntodeencuentro.utn.edu.ar/wp-content/uploads/2010/11/Img-1.png Editada solo para fines ilustrativos
EDITORIAL Desde el inicio de este siglo, la educación ha venido experimentando
una
enorme
influencia
de
la
Tecnología Informática, dando como origen el término “Sociedad de la Información”. Al
referirse
a
una
serie
de
transformaciones
económicas, sociales, culturales que caracterizan la influencia de las tecnologías de la información en cada una de esta áreas de nuestra sociedad. Según Ortega Carrillo (2004) “el auge de las nuevas tecnologías en el último tercio del siglo XX ha despertado grandes esperanzas a la humanidad al ponerle en sus manos poderosos instrumentos de comunicación que pueden favorecer el desarrollo, la extensión de la cultura, la educación, la democracia y el pluralismo”. En este primer número de la revista TECNOLOGIA EDUCATIVA, abordaremos dos temas, la creación de nuevos ambientes de aprendizaje como la nueva forma de desarrollar mecanismos y actividades para aprender, hacer, reflexionar y compartir en comunidad, esta vez usando herramientas que nos proporciona la tecnología basada en la red de redes y. Un segundo artículo, tratará la propuesta tecnológica educativa para aplicar en nuestro país de una empresa privada T-BOX con muchos años de experiencia a nivel internacional.
Joaquin Pacherres Navarro
NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE INTRODUCCION
Evidentemente la estructura gramatical es fundamental en la compresión e intento de definir un concepto, el empezar el desarrollo de este articulo implico para mí el saber definir y diferenciar claramente ambientes de aprendizaje y nuevos ambientes de aprendizaje, claro está que dentro de la evolución del conocimiento la palabra clave “nuevo” depende del espacio y tiempo en que lo aplicas. En tal sentido encuentro una clara diferencia entre ambientes de aprendizaje y nuevos ambientes de aprendizaje. Siendo el segundo concepto en nuestros días como la aplicación de las tecnologías de la información y comunicaciones a nuestra nueva forma de aprender. Es decir el uso de entornos telemáticos centrados en el alumno. Lo que el JISC en el año 2014 llamo Personal Learning Environments siendo esta la primera vez que se usó “oficialmente” dicho concepto que posteriormente se generalizo y evoluciono y cuyo acrónimo usamos en casi todos los idiomas: PLE´s (Anatomía de los ples, Linda Castañeda y Jordi Adell, pag. 13). Así hoy se afirma que PLE es un enfoque pedagógico con unas enormes implicancias en los procesos de aprendizaje y con una base tecnológica evidente. Un concepto tecno-pedagógico que saca el mejor partido de las innegables posibilidades que le ofrecen las tecnologías y de las emergentes dinámicas sociales que tienen lugar en los nuevos escenarios definidos por esas tecnologías. (Attwell, Castañeda, y Buchem, en prensa). Podemos decir también que son un conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender. (Adell y Castañeda, 2010, pag. 23). Beneficios y Limitaciones Permite a las persona integrarse, a aprender unos de otros haciendo uso de tres aspecto básicos de nuestro PLE como son leer, reflexionar-hacer y compartir. Como limitaciones podemos tener las que nos indique nuestra propia percepción de como ejecutar y llevar acabo ese aprendizaje. Partes de una PLE Según Castañeda y Adell (2013) identifican en un PLE tres componentes principales: 1. Herramientas, mecanismos y actividades para leer 2. Herramientas, mecanismos y actividades para hacer/reflexionar haciendo 3. Herramientas, mecanismos y actividades para compartir y reflexionar en comunidad
Partes del PLE a partir de gráficos realizados por Jordi Adell Y Linda Castañeda Como herramientas para llevar a cabo la configuración y realización de nuestro entorno personal de aprendizaje podemos mencionar los siguientes, en cuando el acceso a la información tenemos los blogs, canales de video motores de búsqueda, en cuanto a crear/reflexionar haciendo tenemos canales de video, blogs, páginas web, sitios de publicación, y por ultimo como herramienta de publicación y compartir integramos a nuestro PLE la PLN, constituidos por redes sociales. Podemos concluir que no existen ni herramientas, ni estrategias, ni mecanismos que puedan ser considerados como exclusivos de nuestra PLE sino que cada uno de ellos forman parte de una estrategia de aprendizaje sobre un tema en particular. Posturas a favor y en contra. Existen teorías como el conectivismo (Siemems, 2005;Downes, 2006) llamada también la teoría del aprendizaje para la era digital que trata de explicar el aprendizaje complejo en un mundo social digital en rápida evolución, la teoría de la complejidad ( Sumara y Davis, 2008), la teoría del libre aprendiz, la teoria LaaN, definen la compatibilidad en el uso de nuevos ambientes de aprendizaje orientados al desarrollo de competencias en todas ellas nos acercamos a la visión ideal de las personas como entes emancipados en su proceso de aprendizaje que asumen el rol protagónico y control de su propio aprendizaje. En tal sentido los PLE´s son completamente opuestos a sistemas de aprendizaje como el Personalized Integrated Educational System propuesto por Reigeluth. (Linda Castañeda y Jordi Adell, pag. 46).
Referencias Bibliográficas -
Linda Castañeda y Jordi Adell (edición, 2013) Alcoy:
Marfil Enlaces: -
https://es.wikipedia.org/wiki/Entorno_Personal_de_Aprendizaje#Herramien tas https://www.youtube.com/watch?v=PblWWlQbkUQ
T-Box Perú: Tecnología educativa impulsará el desarrollo en el Perú Por: peruinforma - 17 agosto, 2017
Si bien se han realizado esfuerzos gubernamentales para mejorar el rendimiento académico en el Perú, el cual se sitúa en los últimos lugares de la región, aún estamos rezagados. Empero, una solución para acortar la brecha entre nuestro país y las naciones que lideran en este ámbito es la inclusión de la tecnología en la educación.
“En una época cuando tenemos niños y adolescentes nativos digitales, incorporar la tecnología a la educación ayuda a mejorar la eficiencia, aumenta la productividad, genera mayor interés en las actividades académicas y los forma como ciudadanos digitales responsables”, sostiene Carlos Monge, Director Ejecutivo de T-Box Perú. “No es una coincidencia que los países que lideran este tipo de estudios y evaluaciones sean también centros de innovación tecnológica e industrial como Singapur, Japón, Canadá, Finlandia o Taiwán. Creemos que el Perú debería emular modelos educativos exitosos basándose en el principio tecnológico, que demanda el mercado internacional, masificando en todas las escuelas a nivel nacional el acceso y uso de las tecnologías de información. Es una inversión importante, pero si buscamos el desarrollo, la educación es el pilar básico para lograr resultados a mediano y largo plazo, de lo contrario la brecha con esos países se hará más profunda”, señala Carlos Monge. T-Box es un caso de éxito porque es una comunidad digital de más de 50 mil alumnos y docentes en nueve países de América Latina. “Perú lleva casi un año interconectado a esta red que fomenta el aprendizaje mediante competencias educativas en el área tecnológica, concursos que motivan a los alumnos a ejercer un principio de competitividad y logro propio o realización de cada estudiante”, concluye Carlos Monge.
Fuente:
http://www.peruinforma.com/t-box-peru-tecnologia-educativa-impulsara-desarrollo-peru/
AGRADECIMIENTO A NUESTRO AUSPICIADOR: EQUIPOS & DATA SAC
Revista: Tecnología Educativa Director: Ing. Joaquin Pacherres Navarro Diseño y Gráficos: Joaquin Andres Pacherres Landeo Informes y distribución: 97123456 Auspiciador: https://equiposdata.wixsite.com/misitio Año 1 numero 1