EL TONO, EL VALOR, LA SATURACIÓN, LA TEMPERATURA Y LA TEXTURA
perspectiva valorada y coloreada sección: AR1L-AR1I / ROZAS-CASIANO-KU
2012-1
de manera realista y simbólica.
del color
Patricia Rozas
LOGRO: El estudiante aprende y aplica las cuatro dimensiones
5.
UNIDAD DE COLOR Experiencias en el ciclo 2012-1
1. Unidad de COLOR Las propiedades del color: temperatura, tono, valor, saturación. Armonías y contrastes
2.
3.
4.
La técnica
Los ejercicios
Las dinámicas
La témpera y la mezcla de colores: primarios, secundarios, terciarios
Láminas de témpera: aplicación de teoría básica de color, propiedades, armonías y contrastes
Dinámicas de clase: confrontación de trabajos, grupos, evaluación y cierre
Patricia Rozas
La acuarela y las técnicas mixtas
UNIDAD DE COLOR Las propiedades del color se presentan por la diferencia que existe en los colores. Su primera diferencia la indican los nombres de rojo, naranja o violeta. También se distinguen por ser colores oscuros, claros , vivos y pálidos así como cálidos y fríos.* En la semana 8 se ubica la unidad de color, aquí al estudiante se le da una teoría básica de color que incluye : Temperatura Tono Valor Saturación Como introducción al color se utiliza la témpera, donde se comprueba que esta técnica da soporte y ayuda al estudiante a preparar las mezclas de color, a aplicar la teoría y a obtener una práctica con técnica húmeda que se continuará con la técnica de la acuarela y técnicas mixtas de soporte para la carrera.
Láminas de estudiantes ar1L-1r1I
* Extracto de manual del color de Royal Talens
1.
UNIDAD DE COLOR Secci贸n Rozas-Casiano
AR1L
Jesús
Fernando
Paul
Jackeline
Francesco
Claudia
Círculo cromático Técnica : témpera Los estudiantes realizan el círculo cromático combinando colores .
Victoria
Alvaro
Claudia
Victoria
Valerie Victoria
Jackeline Estudiantes trabajando en clase, secci贸n AR1L
James
Katherine
UNIDAD DE COLOR Secci贸n Rozas-Ku
AR1I
Claudia
Luis Enrique
Toshio
Karina Rodrigo
Karina
Estudiantes de la secci贸n AR1I, trabajando en aula Luis Enrique
EL PROCESO, la mezcla de los colores primarios y el círculo cromático. Obtención de colores secundarios y terciarios
Kelly
Yamilec
LA TÉCNICA
Valerie trabajando
Lámina de estudiante
Se plantea como técnica inicial la témpera, donde al elaborar el círculo cromático se aplica la mezcla de colores por pigmento. Así tenemos que los estudiantes identifican los colores principales del círculo cromático (primarios, secundarios y terciarios). y visualizan su origen Luego se emplean en ejercicios consecutivos las armonía básicas: Armonías de colores primarios Armonía de colores secundarios y terciarios Armonías de colores complementarios o doble complementariedad. Armonía por valor tonal y por temperatura Entre otras. Los estudiantes comparten experiencias con sus compañeros y van adquiriendo más destreza.
Mesa de trabajo
2.
Alexander aplicando la técnica , tomando en cuenta el valor de cada volumen.
Estudiantes de la sección AR1L, aplicando la teoría con la técnica de témpera. Círculos cromáticos de estudiantes.
Secci贸n AR1L y sus trabajos
Fernando
Katherine
Adriana
Katherine y Alexander
Estudiantes de la secci贸n AR1L trabajando en aula
Valerie
El proceso: los colores primarios, secundarios y terciarios base del cĂrculo cromĂĄtico
Francesco
Michelle
Láminas de estudiantes de Expresión Artística y Espacial sección AR1L
El círculo cromático y la mezcla de colores ayuda a explorar en la técnica de color mediante la teoría básica. Los materiales indispensables: pinceles, mezclador, témperas, recipiente para agua y témperas.
Rodrigo
Renatto
Arleen
Luis
Teor铆a de color pizarra que complementa y da soporte al avance de los estudiantes., luego de la presentaci贸n inicial en Prezi Estudiantes secci贸n AR1I
Renato
Luis Enrique
LOS EJERCICIOS Se realizan dos láminas básicas de témpera Lámina 1 Círculo cromático Tres armonías con valores tonales en función de la luz. Esta lámina se trabaja con el color charcoal que resulta de la mezcla de los tres colores primarios . Se refuerza la teoría de sombras y su aplicación en el color. Lámina 2 Valoración tonal Tres colores son aclarados y oscurecidos con blanco y negro , obteniendo 10 valores diferenciados. Se aplican armonías y contrastes tomando en cuenta el valor tonal de cada color.
Las láminas que inician la teoría de color
3.
Láminas de La sección AR1I. Resultados de la aplicación de la teoría básica de color.
Colores primarios, secundarios y terciarios dentro de las armonías
Círculo cromático, armonías y contrastes Láminas de estudiantes de la sección AR1I
Láminas estudiantes Sección AR1L
Lámina 1 Círculo cromático y armonías de color: Triada de primarios, analogía y doble complementario
Trabajos de estudiantes de la sección AR1L
ESCALA DE VALORES El valor de un color indica cuán claro o cuan oscuro es un color. Cada color tienen un valor determinado. Ninguno es tan claro como el blanco y todos son más claros que el negro. Si el color se hace cada vez más oscuro el valor está disminuyendo gradualmente. El valor no solo está adjudicado por el blanco y negro sino que cada color tiene un valor.
Kelly
Arleen
Luis Enrique
Estudiantes de la secci贸n AR1I elaborando el trabajo motivo del encargo grupal.
L谩minas que intervienen en el trabajo grupal
El taller y el trabajo grupal, ayudan en el desempe帽o individual y estimula a la colaboraci贸n y aprendizaje entre los estudiantes.
L谩mina 2 Trabajo grupal al iniciar ejercicio de aplicaci贸n de escala de valores
EL TALLER: Los estudiantes comparten mientras trabajan en aula, el trabajo colaborativo es indispensable para el aprendizaje profundo
Begonia y Claudia Nikolas, Claudia, Begonia, Jackeline y Katherine
Luis, Valerie, Luis , Fernando, Francesco y Vanesa
Kevin, Sergio y JesĂşs
Estudiantes de la secciĂłn AR1L trabajando
la dinĂĄmica de aula.
Láminas de estudiantes Comparando resultados de cada grupo. La escala de valores con color y cuadro armonías donde se incluye la teoría impartida en aula, formó parte de la entrega grupal.
Estudiantes de la sección AR1L comparando y evaluando resultados de sus compañeros
LAS DINÁMICAS En la unidad de color al igual que en las anteriores unidades se realiza una confrontación de trabajos, didácticas metodológicas , evaluación grupal y cierre que enlaza los contenidos y aprendizajes adquiridos durante la semana o semanas, dependiendo del caso. Dentro de la metodología de trabajo se plantea ubicar las mesas de trabajo como un TALLER , donde los estudiantes están en contacto con todo el grupo y se propicia confrontación de sus trabajos. Se los hace partícipes de su propio aprendizaje al realizar didácticas donde el trabajo en grupo constituye el centro de la metodología. Así mismo participan en la calificación de sus compañeros, para culminar con el cierre evaluando aprendizajes, contenidos relevantes y experiencias desde la teoría inicial realizada en la semana..
Dinámicas de aula con alumnos del AR1L
4.
Zona de trabajo Y Materiales de estudiantes
El taller incluye un ambiente amigable para el desarrollo de los ejercicios y el aprendizaje. Para ello es indispensable la ubicaci贸n del mobiliario.
Evaluaci贸n y adquisici贸n de conocimientos
Estudiantes de secci贸n AR1L, participando de manera colaborativa.
Didácticas metodológicas: Estudiantes de sección AR1L comparan avances de compañeros y reformulan estrategias y aprendizajes son complementados por todo el aula: Estudiantes y docentes
Profesores en el cierre de sesión: Manuel Casiano y Patricia Rozas
Patricia y Manuel
Docentes trabajando en la dinámica
Comparación de trabajos: evaluación del aprendizaje. Estudiantes intervienen, aportan y evalúan su propio aprendizaje como el de sus compañeros.
Alexander, Begonia, Katherine,Valerie, James, Vanessa, Jesus, Fernando, Jackeline, Nikolás, Michelle, Francesco, Adriana, kevin, Claudia, Alvaro, Paul, Luis F., Victoria, Luis M., Sergio.
Din谩micas de aula, evaluaci贸n de trabajos de cada estudiante y de los aprendizajes obtenidos. Avances individuales son compartidos y expuestos en aula, se da un intercambio de habilidades.
Estudiantes de la secci贸n AR1I
Proceso de la l谩mina 2. Estudiante s de la secci贸n AR1I trabajando en aula.
Wendy y Jose Luis
Naomi
Arisa
Andrea Toshio
Yamilec
Arleen
Kelly
Angela
Estudiantes de la secci贸n AR1I en el taller Luis
Andrea
Claudia
Wendy
Joaquín
Luis Enrique
Rodrigo
Renatto
Estudiantes de la sección AR1I en el taller trabajando la lámina 2
Daniela
Toshio
Wendy Karina
JosĂŠ Luis
Karina
Danitza
Renato
EL TALLER , trabajo colaborativo y participativo Secci贸n AR1I trabajando en el taller
Andrea Kelly Danitza
Toshio
Daniela
Rodrigo
Lourdes
Renato y Danitza
Estudiantes de la sección AR1I evaluando
EL TALLER Dinámicas de aula donde los estudiantes evalúan aprendizajes y se apropian del conocimiento
Estudiantes de la sección AR1I, Dinámica de evaluación donde los estudiantes participan evaluando a sus compañeros y a ellos mismos. Cada grupo se encarga de evaluar a otros integrantes, culminando con un cierre de integración y que enlace aprendizajes.
Estudiantes de la sección AR1I durante la dinámica.
Kelly, Angela,Claudia, Daniela R. , Karina, Toshio, Yamilec, Arissa, José Luis, Luis Enrique, Andrea S., Arleen, Luis R., Wendy, Danitza, Naomi, Joaquín, Rodrigo, Renatto B., Andrea T., Renato Z.
Trabajo colaborativo de evaluaci贸n. Secci贸n AR1I en din谩mica de aula.
Comparaci贸n de trabajos, sustento de contenidos y aprendizajes.
EL TALLER Dinámica de evaluación grupal: •La técnica •Variación tonal •Armonía propuesta
Estudiantes de la sección AR1I trabajando
LA ACUARELA Y LAS TÉCNICAS MIXTAS
Luego de culminar esta semana con la témpera se trabajará con la técnica de la acuarela, aplicando la teoría de color en cada uno de los ejercicios. Luego se aplicarán técnicas mixtas donde, cuyo nombre lo indica ,se incluyan mezclas de materiales y técnicas de acuerdo a opciones que tome cada estudiante. Aquí se utilizará la acuarela, los plumones y lápices de color.
Arq. Patricia Rozas
Fotos de los talleres de ambas secciones Fotos tomadas por Patricia Rozas durante las sesiones de color en la UPC, 2012-1
5.