Secretaría de Educación
Asociación de Desarrollo Socio-Económico Indígena
SISTEMA DE APRENDIZAJE TUTORIAL S.A.T. Un breve resumen
Revisado: Noviembre, 2006 INDICE PRESENTACION………………………………………………………...………..………1 OBJETIVOS Y PRINCIPIOS………………...............................................................2
DESCRIPCION DE SAT…….…………………………………………….….…..3 ESTRATEGIAS PEDADOGICAS……………………………………………..…………3 • La participación • La integración ALGUNAS CARACTERISTICAS MÁS IMPORTANTES DEL PROGRAMA……..…5 ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL PROGRAMA……………………....…….….. 7 • El grupo SAT • El tutor • Coordinación de campo • Colaboradores principales de SAT AGENTES INVOLUCRADOS EN EL PROGRAMA …………………...………..….…8 INSTITUTOS DE REFERENCIA..…………………………………………………….…9 ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO CURRICULAR…………………...……….…...9 CAPACIDADES……………………………………………………………….………….11 NIVELES DEL PROGRAMA…………………………………………………….…......11 • Nivel de Ciclo Impulsor en Bienestar Rural • Bachiller en Bienestar Rural LA EVALUACION…………………………………………………………….……....….13 LOGROS A NIVEL INTERNACIONAL…………………………………………….......14
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PRESENTACIÓN Con este documento se quiere ofrecer información pertinente sobre el programa SAT a los futuros estudiantes, padres de familia, líderes comunitarios, ONG’s, agencias financiadoras y autoridades educativas a nivel central, departamental y distrital, y educadores con la esperanza que sirva para conocer la fundamentación, organización, metodología de operar y pasos para establecerse en una localidad o región rural. SAT es un programa de educación media con enfoque rural, el cual es dirigido a jóvenes que han terminado su educación primaria y aspiran continuar sus estudios sin tener que salir de sus comunidades. Este programa educativo nace como resultado de los esfuerzos que la Fundación para la Aplicación y Enseñanza de las Ciencias (FUNDAEC) decidió emprender hace más de tres décadas, en las áreas rurales de Colombia. Su surgimiento se dio en un momento en el que las opciones educativas para el sector rural eran pocas, y las que estaban no llenaban las expectativas de la gente, en parte porque el diseño curricular de estas propuestas apuntaban a la formación de un individuo en y para las zonas urbanas, con contenidos fragmentados y respondiendo con adiestramientos específicos y especialmente para este sector, aumentando así, el ya acrecentado éxodo de personas del campo a las ciudades. Aunque el SAT se diseñó y se desarrolló como resultado de un análisis profundo de la problemática educativa de Latinoamérica, hoy por hoy sus bondades son ampliamente reconocidas en diferentes partes del mundo como una respuesta que aporta al mejoramiento de la condición actual de la educación de muchos países. Paulatinamente ha sido adoptando por instituciones oficiales y no gubernamentales en diferentes regiones de Colombia como en otros países de Latinoamérica y África, quienes han decidido adelantar sus planes de mejoramiento de la comunidad rural apoyándose en la educación. El Sistema de Aprendizaje Tutorial fue introducido a Honduras, inicialmente, por CADERH, en 1987. La experiencia de CADERH en la zona de Güinope, Francisco Morazán duró 2 años y generó mucho aprendizaje y esperanzas en la comunidad educativa. El SAT llegó al Nororiente de Honduras en 1996, por iniciativa de la Asociación de Desarrollo Socioeconómico Indígena - BAYAN, la que, reconociendo el potencial que el programa mostró en la experiencia realizada en Güinope, emprendió el desafió de continuar con el proceso de validación y consecuente adopción del SAT 3
en Honduras, y de esta forma aportar a los esfuerzos del Ministerio de Educación y las instituciones que laboran en este sector, a mejorar la cobertura y calidad de la educación, teniendo como objetivo el de crear una base de recursos humanos que pudiera asumir los desafíos del desarrollo de sus comunidades. Para la adopción de SAT en Honduras, BAYAN ha suscrito un convenio con FUNDAEC donde le faculta para desarrollar el programa SAT en Honduras y al mismo tiempo cuenta con un Convenio Marco con la Secretaría de Educación donde describe las responsabilidades de cada institución como co-partícipes de un proceso de desarrollo/educación. También ha celebrado varios convenios con algunas Organizaciones No Gubernamentales para acompañar el desarrollo del programa y ha obtenido la aprobación con la Secretaría de Educación y el Consejo de Educación Superior el grado académico de las modalidades de SAT y la incorporación de sus graduados a las universidades del país.
OBJETIVOS Y PRINCIPIOS Los objetivos a lograr mediante la implementación del Sistema de Aprendizaje Tutorial son: •
Formar en las poblaciones rurales recursos humanos propios que sean capaces de asumir autónomamente los desafíos del desarrollo.
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Ofrecer a las organizaciones que impulsan el desarrollo local y regional en el campo, la oportunidad de contar con recursos humanos calificados y con una visión integral de la realidad.
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Formar líderes que actúen con eficacia ante los urgentes procesos de cambio, mediante los ejercicios de sólidos principios morales con una vocación de servicio a sus semejantes.
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Propiciar que grupos de jóvenes que tradicionalmente han estado marginados de los servicios educativos, puedan tener acceso a ellos sin salir de sus comunidades. Dar especial atención a grupos campesinos e indígenas que habitan en áreas más aisladas donde la presencia del Estado es precaria.
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Propiciar la integración de la educación con el trabajo y los procesos educativos con los procesos de comunidad.
Los principios de educación rural que a continuación se presentan son el resultado de una serie de consultas al interior de la organización creadora de SAT y las instituciones participantes sobre tres conceptos básicos: La naturaleza del hombre, la educación y el desarrollo.
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Una visión global del desarrollo no puede ignorar el valor de la educación formal. El desafío es de asegurar que esta educación formal sea significativa y relevante a las necesidades, al desarrollo de los planes de la población rural y a la creación de oportunidades.
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La búsqueda de una educación rural válida implica cambios en las relaciones comunes entre muchos de los elementos del sistema educativo: tiempo, estudiantes, educadores y comunidad.
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La relación entre estudiantes y educadores es de CO-TRABAJADORES, embarcados en una empresa de gran importancia que es la búsqueda de desarrollo de un pueblo.
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El principio de participación regula las actividades educativas. El papel del tutor es guiar al estudiante en la exploración de conocimientos.
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La integración se entiende como un proceso que fusiona elementos pertinentes del conocimiento, con el fin de apoyar el propósito social que pretende el programa.
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Un sistema educativo que pretende aportar a la transformación individual y social y contribuir a la sostenibilidad del planeta no puede sub-estimar la importancia del desarrollo de los valores en sus contenidos.
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Las unidades de estudio presentan un patrón de ideas, actitudes y comportamientos que deben acompañar las actividades de investigaciónacción-aprendizaje dentro de un camino de servicio, empleando métodos que tienen como propósito suscitar preguntas y tratar de encontrarle respuesta en un ambiente de consulta entre tutores y estudiantes.
DESCRIPCION DEL SAT SAT es un programa educativo formal abierto, de entrega alternativa, dirigido a jóvenes de las zonas rurales de ambos sexos que han terminado la primaria, con el propósito de formar personas que sean capaces de estudiar a fondo los problemas de la comunidad y apoyarse de la ciencia para buscar soluciones. Se busca que el mensaje educativo llegue en forma clara y adecuada al estudiante teniendo en cuenta sus particularidades.
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A partir del 2001 está siendo ejecuta por la Secretaría de Educación, recibiendo asesoría y apoyo de la Asociación BAYAN para los aspectos relacionados a la capacitación de Tutores y Asesores de Campo, asistencia técnica, asesoría, adaptación y edición de textos, provisión de las evaluaciones estandarizadas. Al mismo tiempo que junto a otras ONGs ofrece el acompañamiento requerido para el sano desarrollo del programa a las Direcciones Departamentales de Educación. Este programa educativo ha sido aprobado por la Secretaria de Educación mediante Acuerdo Permanente de Funcionamiento 1151-SE-02 4596-SE-02; el Sistema Aprendizaje Tutorial cuenta con el acuerdo numero 1117-159-2003 otorgado por el Consejo de Educación Superior y que autoriza el ingreso de los graduados del SAT en la modalidad de Bachillerato Técnico en Bienestar Rural, a cualquier Universidad del país. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS El SAT, más allá de un programa ó modalidad educacional es considerado como un proyecto de desarrollo, cuyo eje central es la educación media. Mediante esta educación se pretende dotar a los participantes de una mentalidad científica, necesaria para la busqueda de solución a los problemas individuales y colectivas con miras a la transformación social. FUNDAEC desarrolló un esquema de Investigación-Acción-Aprendizaje que está presente en cualquier actividad que se emprende y en el caso de los programas educativos -el de la educación básica, media y el de educación superior- se ha llevado hasta la concepción y elaboración de las correspondientes unidades y módulos de aprendizaje. Desde su comienzo, los principios generadores del programa se basaron en la participación y la autogestión en el desarrollo socio-económico de un pueblo rural, principios estos que implican la existencia en la población de estructuras e instituciones que eleven la participación del plano de métodos casi manipuladores a un proceso social significativo. En este orden de ideas el programa SAT desarrolla como componentes estratégicos de enfoque, los siguientes: La participación Se trata como un componente que debe lograrse mientras los estudiantes desarrollan sus capacidades cuya finalidad es aumentar la participación sin negar la posición especial del tutor. El primer paso para lograr la participación es convencer a los estudiantes de que el peso de la enseñanza-aprendizaje reposa
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sobre sus hombros; son ellos, no el tutor, los que deben ser los agentes activos de su propio desarrollo. Aunque no es tarea fácil, todo el contexto de SAT ha demostrado su eficacia en ayudar a lograr este entendimiento básico, el cual una vez logrado permite a los estudiantes avanzar rápidamente para tener una participación, activa en la planificación y elaboración de proyectos comunitarios. Al estudiante no se le considera un recipiente vacío que debe llenarse gota a gota, sino como una mina de talentos y potencial que necesitan ser descubiertos, perfeccionados y dirigidos hacia el servicio a los demás.
La integración La organización de las áreas de estudio están destinadas cada una a desarrollar un número de capacidades relacionadas, presentar los conceptos correspondientes, proveer la información necesaria y sugerir actividades orientadas a proporcionar o perfeccionar destrezas. En su totalidad las unidades presentan un patrón de ideas, actitudes y comportamientos que deben acompañar las actividades de investigación-acción-aprendizaje dentro de un camino de servicio. A la vez estos elementos de integración han trascendido la común división entre el conocimiento teórico y el práctico, ha conseguido desarrollar con éxito en los estudiantes tanto destrezas específicas como la capacidad de manejar conceptos abstractos en un mismo conjunto de actividades educativas. La integración de lo espiritual y lo material en los programas curriculares también exige comprender el delicado equilibrio que debe existir entre las múltiples fuerzas que operan en la mente y el corazón humano. Entre los puntos de equilibrio están: el equilibrio entre la libertad personal y la obligación social, entre dominar la naturaleza y vivir en armonía con ella, entre el humanismo y la ciencia, entre lo racional y lo emocional. Para alcanzar este equilibrio se debe ir más allá de los atributos de la mente y ayudar a desarrollar las cualidades del alma humana, tales como la justicia, el amor, la generosidad, la compasión, la humildad y la veracidad. Las relaciones afectivas, intelectuales, de cooperación y de compromiso que se generan en el grupo SAT llevan a un sentido de pertenencia con ideales y metas comunes convirtiéndose en el punto de partida de un proceso de aprendizaje en torno a la socialización. ALGUNAS CARACTERISTICAS MÁS IMPORTANTES DEL PROGRAMA Los contenidos educativos del programa no son ajenos a la vida rural. De ahí que en el currículo se haga énfasis en los procesos productivos y organizativos, y en el servicio a la comunidad. Al conectar desde el comienzo al estudiante con su 7
propia realidad, el SAT desarrolla en los estudiantes las capacidades, destrezas y actitudes necesarias para mejorar su medio y desenvolverse en el. Pero esto no implica desconectarse de lo que sucede en el exterior, por el contrario, el sistema propicia una constante conexión del estudiante con los cruciales temas que se debaten en el nivel global. El SAT despierta en el alumno un interés muy grande por la investigación, lo que induce a estudiar a fondo los problemas de su comunidad y apoyarse en la ciencia para irles buscando soluciones con una alta motivación y compromiso. Ayuda al logro de este objetivo el que el currículo esté basado en un bien cimentado concepto de integración. Al tener un propósito social definido y explícito, en el SAT las relaciones pedagógicas no son tradicionales sino las de un grupo de personas que trabajan juntas en pro de un objetivo común. Los estudiantes y tutores desafían juntos problemas concretos y propician un estilo de enseñanza que abre el camino al autoaprendizaje. Es un proceso en el cual se tiene como referencia el método científico: el grupo explora, identifica problemas, formula interrogantes e hipótesis, consigue información, experimenta, descubre, crea modelos, aplica, explica y plantea nuevas preguntas. De este modo quienes participan en el SAT dejan de ser observadores pasivos, convirtiéndose en personas activas en la exploración de caminos de mejoramiento personal y comunitario. En el interior del grupo SAT, el cual es al mismo tiempo un grupo de vecinos que conviven, aprender a dialogar es un objetivo educativo como medio de formación. La interacción de los estudiantes entre ellos mismos y con la comunidad desencadena todo un mundo de relaciones afectivas, intelectuales de cooperación y de compromiso. Este sentido de pertenencia a un grupo con ideales y metas comunes, desarrolla confianza en si mismo y les muestra posibilidades de futuro. Es un sistema abierto y flexible que responde a las particularidades de los jóvenes rurales, como son la necesidad de permanecer ligados a la producción de la parcela o pequeña unidad familiar. En los periodos críticos en los cuales es crucial la participación de toda la familia, el joven puede hacer una pausa en el estudio para colaborar con ella y reincorporarse después a su grupo, o uno nuevo según sea el caso. El hecho de estudiar en su propia comunidad o en un lugar cercano resuelve también los problemas del desplazamiento de los adolescentes y los jóvenes a los poblados donde normalmente funcionan los colegios de bachillerato. Para el caso de la mujer, la flexibilidad del sistema adquiere mayor significado pues no tiene que sacrificar sus roles tradicionales dentro de la familia, ni sus actividades habituales. El hecho de ser Tutorial hace que el estudiante pueda marchar al ritmo que su capacidad y experiencia previa de educación se lo permitan, de manera que perder la materia o perder el año sean para quienes participan en el SAT 8
expresiones anacrónicas. Para una comunidad remota, aislada geográficamente y con poca o ninguna presencia del estado, deja de ser una fantasía llegar a disponer en la aldea de un programa propio de educación secundaria. Ahora bien, el SAT no niega la diferencia cultural y regional del país y en ningún momento pretende buscar la homogenización. El énfasis que el currículo da a los conceptos facilita bastante la aplicación a diversas situaciones. Pero desde luego que los textos también se han diseñado para que el contenido pueda tener su pertinencia en cada zona. ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL SAT
EL GRUPO SAT Un grupo lo constituyen los estudiantes hombres o mujeres debidamente inscritos en cualquiera de los niveles del programa bajo la coordinación de una institución regional (Asociación de Desarrollo Socioeconómica Indígena BAYAN y Secretaría de Educación Pública) y en lo posible de una ONG local que acompañe el programa. Previo al ingreso a cualquier grupo SAT, el estudiante debe tener aprobados los estudios primarios. Los horarios y sitios de reuniones son acordados por los estudiantes y tutor teniendo en cuenta las horas mínimas necesarias para cumplir a cabalidad con las actividades previstas. EL TUTOR El Tutor es un profesor titulado (maestro normalista ó una persona con educación secundaria completa inscrita en una carrera de pedagogía), que reside en la comunidad donde labora y ha sido seleccionado por poseer una experiencia de tipo comunitario y disposición para orientar a otros dentro del marco de la acción social. Siendo que el proceso educativo es el eje del desarrollo que busca impulsar, es claro que el papel del tutor debe trascender el salón de clase para involucrarse con sus estudiantes en el apoyo y fortalecimiento de los procesos de la vida rural. Si el candidato a Tutor reúne esas condiciones, sumado la formación académica y experiencia pedagógica que va adquiriendo, al estímulo que recibe de parte de su institución y la interacción directa e indirecta con la comunidad, llegará en breve tiempo a convertirse en el elemento más decisivo para que el SAT pueda alcanzar con éxito los objetivos que se propone. LA COORDINACIÓN
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La coordinación de campo se entiende como un equipo interdisciplinario que apoya el desarrollo del programa en una región. Las personas que conforman este equipo deben tener conocimiento y capacidades comprobadas en educación y trabajo comunitario. Sus funciones son las de coordinar las actividades del programa en la zona, capacitación, administración, evaluación, promoción.del programa y el monitoreo de los asesores pedagógicos y agropecuarios. COLABORADORES PRINCIPALES DE SAT Los recursos humanos del programa SAT, serán nombrados por la Dirección Departamental de Educación, canalizados mediante los institutos de nivel medio, en este caso llámese institutos de referencia que operan cercanos a los centros SAT, el cual estará conformado por: 1. Asesor de Campo o Técnicos Pedagógicos El perfil de la Asesoría de campo se basa en el seguimiento y monitoreo de tutores, apoyar las responsabilidades de capacitación, administración, evaluación y promoción de SAT y como una figura de integración y comunicación entre estudiantes, tutores, organismos e instituciones que participan en el programa. También existe la figura de un Facilitador de SAT, que es el representante ofrecido por la ONG que apoya a SAT, figura que funciona en algunos departamentos en los cuales funciona SAT..
En la implementación del SAT están involucrados diferentes agentes e instituciones que contribuyen a su correcto funcionamiento y desarrollo, Las direcciones departamentales de educación, los institutos de referencia a los que estan adheridos los SAT, las direcciones distritales de educación y las ONG acompañantes del programa son algunos de los entes involucrados. INSTITUTOS DE REFERENCIA Los institutos de referencia son los encargados de recibir, tramitar y custodiar toda la documentación de la gestión administrativa de los Centros SAT (estadística, calificaciones, constancias, traslados, graduaciones, etc.), en dichos institutos se adscriben los grupos de SAT cercanos para canalizar desde allí las estadísticas y propuestas de contratación del personal del programa.
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ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO CURRICULAR Áreas Programáticas de Capacidades En la concepción y estructuración del plan de estudios es donde la innovación del Sistema de Aprendizaje Tutorial adquiere su máxima expresión. El currículo del SAT no se organizó, como es común hacerlo, pensando en los contenidos y temas específicos de las disciplinas tradicionales que es necesario incluir en cada nivel de estudios. El esquema surgió más bien de un análisis de la información, las destrezas y los conceptos que era necesario impartir a los estudiantes, y de las actitudes y capacidades que tendrían que desarrollar dichos estudiantes para poder abordar a distintos niveles la problemática del desarrollo y bienestar rural. Dentro de este enfoque, la información se considera como la categoría menos importante del currículo, aunque necesaria para no trabajar en el vacío. Ella consiste en datos que generalmente están recopilados en libros y revistas como, por ejemplo, fórmulas para calcular áreas y volúmenes, peso específico de algunas sustancias, estructura y funcionamiento del cuerpo humano, el contenido nutritivo de diferentes alimentos, etc. En el programa no se enfatiza en la memorización de grandes cantidades de información sino más bien se orienta a los estudiantes para que aprendan a encontrarla y utilizarla en el momento necesario. Las destrezas se consideran en general como habilidades que se pueden desarrollar a corto plazo y se relacionan con acciones sencillas que no necesitan mucho análisis mental para efectuarlas. Acciones como contar, aplicar un insecticida, preparar un pequeño galpón para pollos, preparar una pequeña parcela de tierra para siembra, manejar el microscopio, hacer un escrito con buena ortografía, apreciar el tamaño de un objeto son destrezas básicas para desarrollar acciones más complejas. El análisis de la mayoría de programas educacionales muestra que en muchos casos estos se quedan en el nivel de información y destrezas. En el currículo del SAT en cambio, se da mucho más importancia a la comprensión profunda de los conceptos. Se considera que la elaboración de tales conceptos es algo gradual pero que se deben sentar sus bases desde el primer nivel. Conceptos tales como los de sistema, procesos, tecnología, procesos tecnológicos, variable, modelo, operación son de los que se trabajan, por ejemplo, en el nivel Impulsor. Con el término “actitudes” se hace referencia a la manera como los individuos se comportan frente a distintas situaciones, otras personas y objetos. Se reconoce 11
que las actitudes dependen de factores tanto individuales como sociales que se pueden modificar y que se manifiestan en el comportamiento, especialmente en el no verbal. Existe sin duda una relación muy estrecha entre las actitudes y las cualidades espirituales, ya que las actitudes reflejan los valores de la persona. En algunas áreas el fortalecimiento de determinadas actitudes impregna todo el contenido; en Ciencias, por ejemplo, es evidente que se pretende lograr una actitud científica y un interés por poner la ciencia al servicio del bienestar humano. En Tecnología Agrícola y Pecuaria, se destaca la actitud de analizar continuamente la agricultura campesina para tratar de mejorarla, y una muy explicita, la actitud de valorar el conocimiento de los agricultores y de respetar su lógica. En el área de Servicio a la Comunidad se ofrecen oportunidades para desarrollar la actitud general de servicio que se pretende a lo largo de todo el programa, para lo cual se requieren actitudes específicas hacia la empatía y la participación, y cualidades como la responsabilidad y la honestidad, entre las más importantes. Dentro del currículo la categoría de las capacidades es la más compleja. Se refiere a aquellas características del ser humano que son resultados de una integración de conceptos, destrezas e información adecuada, con actitudes apropiadas. Ejemplos de capacidades son las de ser buenos observadores de la naturaleza, formular hipótesis, someter a prueba las hipótesis, sacar conclusiones, tomar decisiones, aplicar lo aprendido, evaluar el trabajo propio y el de los demás, reconocer equivocaciones y trabajar en grupo. El programa SAT es de 6 años de duración y atiende tanto al nivel ciclo de educación básica como el Bachillerato, cada uno de 3 años de duración, compuesto de tres bloques de estudio al año. Este programa no enfatiza en la memorización de información, sino más bien se orienta a los estudiantes para que aprendan a encontrarla y utilizarla en el momento adecuado. Los horarios y sitios de reuniones son acordados por los estudiantes y tutor teniendo en cuenta las horas mínimas necesarias para cumplir a cabalidad con las actividades previstas. Es exactamente en términos de estas últimas categorías que se dividió el currículo del SAT en cinco áreas programáticas de: CAPACIDADES 1. 2. 3. 4. 5.
CIENTÍFICAS TECNOLÓGICAS SERVICIO LENGUAJE Y COMUNICACIONES MATEMÁTICAS
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De acuerdo con esta perspectiva, una unidad perteneciente a determinada área no necesariamente corresponde al contenido tradicional de la de la misma Por ejemplo, el contenido de una unidad de Matemáticas puede ser la taxonomía si lo que se busca es desarrollar la capacidad de clasificar, la cual desde luego corresponde a la categoría de las capacidades matemáticas o las condiciones de salud de una aldea para lo cual el énfasis estará en la aplicación de fracciones y porcentajes e índices y tasa de salud. Por lo general, las unidades de estudio están integradas con elementos del conocimiento de diferentes campos y disciplinas, siempre con el propósito de desarrollar capacidades específicas. A la vez todas estas capacidades se integran alrededor de un eje común, la capacidad de servicio a la comunidad.
NIVELES DEL PROGRAMA Al igual que BAYAN, creemos que las autoridades de la Secretaria de Educación, están de acuerdo en que no es posible identificar al SAT únicamente como un programa de Bachillerato Rural, sino como un Sistema que permite que los jóvenes rurales se constituyan en los actores sociales más valioso para el cambio, entendido éste como la participación de estos en el logro de un bienestar colectivo en el que han de conjugarse armoniosamente factores materiales, intelectuales y espirituales. Fue esta visión del programa la que hizo que se les asignara a sus frutos la categoría de Trabajadores en Bienestar Rural, en los niveles: Ciclo Impulsor y Bachiller en Bienestar Rural. Aunque el verdadero significado de esta última categoría es la habilitación del estudiante como un verdadero gestor del desarrollo de su comunidad, se ha empleado hasta ahora el término tradicional de bachiller para facilitar la correspondencia de categorías con los que actualmente existen en el país. NIVEL DE CICLO IMPULSOR EN BIENESTAR RURAL El SAT inicia con un período de inducción y de reforzamiento de la educación básica primaria del estudiante con el propósito de habituarlo para estudiar en el primer nivel del Sistema de Aprendizaje Tutorial. En este período se familiariza con la metodología y filosofía del programa al tiempo que se ayuda al estudiante en desarrollar algunas capacidades básicas que no se logró en su experiencia previa de educación para la comprensión y desarrollo de nuevos conceptos y capacidades.
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En este nivel se prepara al estudiante para avanzar en el siguiente pero no es éste su único fin. Se concibe también como una ampliación de la educación básica del joven rural de un nivel intelectual y de una utilidad social mucho más elevadas que las que actualmente les ofrece el ciclo básico. Los impulsores son personas, generalmente jóvenes, que terminaron la primaria y desean iniciar estudios de educación media que les permitan mejorar la vida personal y la de sus familias, siempre en función de la comunidad. Se espera que el impulsor anime y promueva acciones en su comunidad y pueda participar con más propiedad que el común de los ciudadanos en el estudio de los problemas comunitarios y en la búsqueda de soluciones. Para esto, adquiere conocimientos teóricos y prácticos orientados a que puedan realizar acciones integrales de servició a la comunidad, relacionadas con la salud y el saneamiento ambiental, la producción agropecuaria y la alfabetización.
El ciclo impulsor puede terminar sus cursos en un período de tres años, dedicándose al estudio, bajo la guía directa del tutor, un mínimo de 20 horas semanales de clase (de 60 minutos) y a las prácticas y actividades comunitarias; para este nivel se han preparado 30 unidades de estudios. Un estudiante se gradúa de Impulsor y está listo para iniciar el siguiente nivel cuando ha completado y evaluado todas las unidades. BACHILLER EN BIENESTAR RURAL Las acciones del bachiller tienen un alcance mucho mayor, como es lógico, en razón del mayor tiempo de exposición a la experiencia de enseñanza –aprendizaje y de la madurez que adquiere el joven. Su capacidad y destrezas administrativas y de organización comunitaria son superiores al anterior, por lo tanto, puede ganarse la vida en unidades de producción agrícola y pecuaria, de trasformación, de comercialización o servicio, o entrar a participar como empleado en las organizaciones particulares o del Estado que tienen presencia en la zona. Para alcanzar este nivel en los siguientes tres años, el estudiante debe completar alrededor de 34 unidades, en los cuales el componente de investigación está mucho más acentuado. La dedicación total entre tutorías y trabajo práctico es de por lo menos 24 horas semanales (60 minutos cada clase). LA EVALUACIÓN La evaluación se concreta en los principios que animan al programa, se pretende evaluar procesos, más que resultados, lo que exige un proceso de evaluación permanente, en el cual participan los diferentes actores del SAT: estudiantes, tutores, coordinadores, capacitadores y asesores. 14
Otra característica de la evaluación del programa que se desprende de la filosofía tiene que ver con la gama de aspectos que cubre la evaluación. Esta no se puede centrar únicamente en los procesos cognoscitivos, sino tiene que permitir el desarrollo de capacidades, destrezas y actitudes, tanto como la elaboración de conceptos y manejo de la información. Y sobre todo tiene que captar las implicaciones de ese desarrollo en la comprensión de la realidad y en la participación de los estudiantes en los procesos de cambio autogestionario. Los elementos de evaluación con los que se pretende hacer realidad lo expuesto anteriormente son: las guías de aprendizaje, indicadoras de logros, evaluación de estudio en grupo, evaluación de las prácticas, evaluación del trabajo en los textos, evaluación escrita y los eventos de evaluación.
LOGROS OBTENIDOS A NIVEL INTERNACIONAL
SAT RECIBE EL PREMIO MUNDIAL DEL CLUB DE BUDAPEST El Dr. Peter Spiegel, Secretario General de Club de Budapest, en su discurso categorizó al programa SAT “Como la revolución más considerable del Siglo XX en Educación”. “Este nuevo modelo educacional”, -explico el Sr. Spiegel- “enseña a la gente de los países del tercer mundo a encargarse de su propio proceso de desarrollo lo que es el inicio de una interacción como iguales con el resto del mundo”. El Dr. Gustavo Correa, en representación de FUNDAEC, la institución creadora de SAT, mencionó en la ceremonia del 22 de Diciembre del 2002, que SAT se inició en el año 1980 en una humilde escala pequeña pero, actualmente cuenta con unos 30,000 estudiantes en Colombia y con unos 50,000 egresados. Mencionó que este programa de Educación Secundaria esta siendo implementado en: Honduras, Costa Rica, Guatemala, Ecuador, Panamá y Brasil y también está en sus primeras fases de iniciación en Zambia. El Dr. Correa (Director de FUNDAEC) mencionó que el programa responde a la realidad rural con el fortalecimiento de la identidad comunitaria y la economía de los residentes locales. Así mismo provee los conocimientos requeridos para que los involucrados lleguen a ser independientes y que sirven a sus propias comunidades. El panel de evaluadores del Club de Budapest estaba compuesto por algunos de los más renombrados personajes en el mundo de desarrollo, entre ellos el Sr.
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Paulo Coelho, Sir. Peter Ustinov, el Sr. Mijaíl Gorbachov, ex-presidente de la entonces Unión Soviética. Es oportuno mencionar que el primer premio mundial del programa SAT fue logrado durante la Expo 2000 de Alemania donde el mismo fue visto como “El Mejor Proyecto Educacional de Nuestros Tiempos”, ver www.terra-network.de
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