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AA.VV.: Jornada: “Ambiente y Universidad: escenarios complejos.” Maestría y Especialización en Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Universidad Nacional de Quilmes (UNQ). Proyecto RED AMBIENS MAYDS. Revista Intercambios. La Letra del Encuentro III (3). Secretaría de Posgrado, Universidad Nacional de Quilmes. Edición electrónica en .pdf, 56 PP., 1,09 MB. Julio de 2018. Disponible para descarga: http:// posgrado.blog.unq.edu.ar/ STAFF
Directora Mg. Nancy Díaz Larrañaga Difusión Lic. Alejandra Cajal
Coordinadora editorial Lic. Sandra Santilli
Edición y revisión editorial Edit. María Angélica Sangronis
Corrección de la publicación Lic. María Angélica Sangronis Lic. Micaela Vacca
Maquetación y diseño de portada DCV. Luciana Reynoso Edit. Mónica Mereles Revista Intercambios. La letra del encuentro ISSN: 2591-6580
Esta obra es editada por: Secretaría de Posgrado-Universidad Nacional de Quilmes Oficina Nº 71 - Primer piso- Ala Sur · Roque Sáenz Peña 352, Bernal Buenos Aires, Argentina (B1876BXD)
Esta obra está licenciada bajo la Licencia Creative Commons Atribución – No Comercial – Sin Obra Derivada 4.0 Internacional. Para ver una copia de esta licencia, visita http://creativecommons.org/ licenses/by-nc-nd/4.0/.
2
Jornada “Ambiente y Universidad: Escenarios complejos”
UNIVERSIDAD NACIONAL DE QUILMES Rector Dr. Alejandro Villar
Vicerrector Mg. Alfredo Alfonso
Secretaría de Posgrado Mg. Nancy Díaz Larrañaga
Maestría y Especialización en Ambiente y Desarrollo Sustentable Director: Mg. Federico Moreno Comisión académica: Dr. Miguel Lacabana Dra. Cristina Teresa Carballo Dr. Mariano Belaich Lic. Manuel Eiros Dr. Mariano Gabri Proyecto RED AMBIENS MAYDS Directora: Dra. Cristina Teresa Carballo
3
4
SUMARIO
Jornada “Ambiente y Universidad: Escenarios complejos”
10 20
29
PRESENTACIÓN Y BIENVENIDA A LA JORNADA Cristina Teresa Carballo y Alejandro Villar EDUCACIÓN Y GESTIÓN AMBIENTAL EN LA UNIVERSIDAD DE SÃO PAULO Pedro Luiz Côrtes
DIVULGACIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y BASES DE DATOS INTERNACIONALES: ¿DEMOCRATIZACIÓN O PRIVATIZACIÓN DE LOS SABERES? Fredy López Pérez
42 LA NECESIDAD DE INVESTIGAR EN EDUCACIÓN PARA LA SUSTENTABILIDAD Oscar Mercado
48 LA GESTIÓN AMBIENTAL EN LAS
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR: ¿OPORTUNIDAD O UTOPÍA? María Laura Ortiz
Maestría y Especialización en Ambiente y Desarrollo Sustentable http://www.unq.edu.ar/ carreras/2-maestr%C3%ADa-enambiente-y-desarrollo-sustentable. php
5
6
Ambiente y Universidad: Escenarios complejos
La Jornada “Ambiente y Universidad: escenarios complejos” se llevó a cabo el 28 de agosto de 2017 y fue organizada por el proyecto Red AMBIENS y la Maestría en Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Universidad Nacional de Quilmes (UNQ), con financiamiento del Programa Redes IX de la Secretaría de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación, sede Argentina y Revista AMBIENS.
Maestría y Especialización en Ambiente y Desarrollo Sustentable UNIVERSIDAD NACIONAL DE QUILMES www.unq.edu.ar
7
8
Jornada “Ambiente y Universidad: Escenarios complejos”
PRESENTACIÓN Y BIENVENIDA A LA JORNADA
9
PRESENTACIÓN Y BIENVENIDA A LA JORNADA
Cristina Teresa Carballo: Geógrafa y Magíster en Políticas Ambientales y Territoriales por la Universidad de Buenos Aires (UBA). Doctora en Geografía Social en la Universidad de Maine (Francia). Estancias posdoctorales en Geografía (Universidad de Barcelona y Universidad de la Sorbonne). Estudios posdoctorales en Ciencias Sociales en la Universidad Nacional de Córdoba (UNC). Actualmente, se desempeña como directora del Proyecto RED AMBIENS (UNQ-Secretaría de Políticas Universitarias) y de la Licenciatura en Geografía (UNQ). Dirigió la Maestría y Especialización en Ambiente y Desarrollo Sustentable (UNQ), el Programa de Estudios Geográficos de la Universidad Nacional de Luján (PROEGUNLu) y coordinó la carrera de Información Ambiental (UNLu). Obtuvo el Premio al Mérito Geográfico 2010 y la distinción “Mujeres destacadas de la Provincia de Buenos Aires”. Es miembro del Comité Editorial de la Revista AMBIENS y cuenta con numerosas publicaciones en temáticas de estudios territoriales y ambientales.
Buenas tardes. Este número de
surgió de una cadena de acciones-
la Revista Intercambios. La Letra
proyectos que viene realizando
del Encuentro, propiciada por la
nuestra Maestría de Ambiente y
Secretaría
la
Desarrollo Sustentable para dar
UNQ, nos convoca para compartir
mayor dinamismo al posgrado,
experiencias e ideas que se hacen
fortaleciendo lazos y saberes en el
cada vez más relevantes: Ambiente y
campo de la formación superior y
Universidad: Escenarios complejos.
de la gestión ambiental en contacto
El mosaico de propuestas que
con la región.
de
Posgrado
de
se comparte en esta ocasión nos permite
observar
de buscar Universidad
un
la
necesidad
nuevo rol de la
frente
al
La UNQ, como otras universidades, participa
desde
el
2010
en
campo
propuestas de redes en el campo
ambiental, meta nada fácil, pero,
ambiental. En el año 2014, en
como veremos, tampoco imposible.
Buenos Aires, se concretó por primera vez la reunión regional
Se considera válido para el lector,
para los fundamentos y diseño del
retomar algunas ideas introduc-
proyecto editorial en red, gracias al
torias de la gestación de la red y de
financiamiento de la convocatoria
sus proyectos, que explican en parte
Redes
el desafío de la Universidad frente a
INCLUSIÓN SOCIAL Y DESARROLLO
los actuales contextos regionales.
SUSTENTABLE (2014/2015). En ese
VIII
RED
UNIVERSIDAD,
espacio se detectaron debilidades y Esta
propuesta, Red AMBIENS, 10
fortalezas en cuanto a la difusión e
Jornada “Ambiente y Universidad: Escenarios complejos”
intercambio en el campo científico
intercambios en diferentes niveles
de experiencias exitosas en materia
de investigación, en la Red Alianza de
de desarrollo sustentable e inclusión
Redes Iberoamericanas de Universi-
social, resultados que se retoman
dades por la Sustentabilidad y el
en esta red para la presentación del
Ambiente (ARIUSA), financiada por
proyecto AMBIENS, el cual obtiene
un proyecto CYTED 2010-2013 bajo
un segundo financiamiento de Redes
la coordinación de Orlando Saenz de
Interuniversitarias IX (2016-2017),
la Universidad de Ciencias Aplicadas
otorgado por el actual Programa
y Ambientales de Colombia.
de Promoción de la Universidad Argentina.
Esta experiencia permitió que se realizaran acciones conjuntas en
La idea RED AMBIENS no surgió del
materia de estudios comparativos
vacío, sino que sustanció un proceso
sobre el avance de las políticas
de maduración del trabajo de
de sustentabilidad en las inves-
especialistas con la clara intención
tigaciones de los sistemas nacio-
de colocar en la mesa institucional
nales, como también en la incor-
la temática ambiental y darle la
poración de la Educación Ambiental
jerarquía científico-social que en
en tanto estrategia para el desarrollo
nuestras universidades regionales
sustentable en las universidades
se vienen gestando en forma
miembros. Estas dos escalas de
aislada o fragmentada. Así, en los
investigación se plasmaron en varias
últimos años, las universidades que
publicaciones y fueron acordadas
componen este proyecto han tenido
colectivamente en reuniones regio11
nales: Itajaí (2012), Bogotá (2012) y
de
la
UNQ
Valparaíso (2013).
Institucional
y
del
Programa
Interdisciplinario
de Intervención Socio-ambiental La Red AMBIENS articula varias
PIIdISA-UNQ.
acciones que involucran diferentes
Miguel Lacabana: Licenciado en Economía por la Universidad Nacional de La Plata. Doctor en Ciencias Sociales, Universidad Central de Venezuela. Postdoctorado en la Universidad de Londres/DPU. Profesor titular de Economía Ecológica del Departamento de Economía y Administración; Profesor de la Maestría en Ambiente y Desarrollo Sustentable y Director del Programa Institucional Interdisiciplinario de Intervención Socioambiental (PIIdISA) de la Universidad Nacional de Quilmes. Ha publicado libros sobre temas vinculados a ambiente, pobreza, injusticia ambiental.
roles de las universidades, en
Este último, está dirigido por
especial los lineamientos generales
Miguel Lacabana, y aprovechamos
que hacen a la difusión tecnológica
esta ocasión para agradecer su
y científica -proyecto de revista
participación como moderador de
digital- como aportes a la formación
esta mesa.
(fortalecimiento)
en
el
campo
ambiental con inclusión social.
El proyecto retoma los resultados de Redes VIII, donde se planteó
A partir de esta vía se pretende
la necesidad del intercambio en
fortalecer la formación de grado y
formación e investigación, como la
posgrado en el campo ambiental
difusión de los logros en desarrollo
tomando a la Región como el
sustentable y la gestión del riesgo,
principal escenario de impacto en
entre otras líneas, a través de un
materia de producción de saberes y
formato editorial de revista cien-
experiencias científicas.
tífica. En esa oportunidad comienza a funcionar la idea-proyecto editorial
Los propósitos editoriales también
AMBIENS. Revista Iberoamericana
van de la mano de los objetivos del
Universitaria en Ambiente, Sociedad
Programa de Desarrollo Territorial
y Sustentabilidad. De esta manera
12
se ampliarían canales con mayor
ahondar en los intercambios de
accesibilidad sobre los avances en
especialistas en los ejes que hacen a
medios de difusión calificados co-
la formulación y consolidación de un
mo revistas científicas, construidos
nodo editorial accesible y digital que
con un trabajo en red de manera
refleje nuestra realidad institucional
colaborativa focalizada en la realidad
como regional de la producción
regional.
científica en sustentabilidad ambiental. En este sentido, se orien-
La red de la Revista se consolidó,
taron
las
acciones:
y hoy está alojada en el portal del
internos, misiones, intercambios,
Centro Argentino de Información
encuentros
Científica y Tecnológica (CAICYT) y
tendientes a la consolidación de
en el Instituto de Investigación del
AMBIENS.
en
seminarios
distintos
nodos
Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas de la República
Los pasos anteriores explican por
Argentina (CONICET), disponible en
qué hoy nos acompañan expertos
http://ppct.caicyt.gov.ar/ambiens.
destacados que desarrollarán cuatro temas relevantes.
Desde Medellín
se
realiza
la
dirección, y otras universidades la-
El primero, “Educación y gestión
tinoamericanas colaboran estrecha-
ambiental en la Universidad de San
mente en su funcionamiento como
Pablo (USP)”, de Brasil, presentado
comisión editorial. La estrategia
por Pedro Côrtes, nos sintetizará
central en esta fase de la red fue
la impactante gestión de la USP en 13
materia de metas ambientales de
A continuación, Oscar Mercado,
sus campus, señalando algunos ejes
de
de trabajo en materia de residuos,
Metropolitana (de Chile) presentará
y compartiendo los logros del plan
“La necesidad de investigar en
de gestión integral de la institución,
educación para la sustentabilidad”.
como también sus desafíos.
Este especialista interroga el rol de
la
Universidad
Tecnológica
la universidad en la formación de El
segundo,
“Divulgación
del
profesionales, y coloca el debate
conocimiento científico y bases
en la indiscutible necesidad de
de datos internacionales: ¿demo-
reposicionar la Educación Ambiental
cratización o privatización de los
en los ámbitos universitarios.
saberes?”, del especialista Fredy López-Pérez de la Universidad de
Para
Medellín (Colombia), presentará
decidir sobre la formación de
una visión crítica de las tendencias
profesionales en competencias que
internacionales
a
permitan intervenir en la realidad
la accesibilidad de los saberes
productiva con herramientas para
científicos en los procesos de
la sustentabilidad, y cómo esto nos
concentración de los principales
lleva necesariamente a replantear
medios editoriales; y describirá las
la formación de los especialistas
metas de la Red Revista AMBIENS
universitarios
para la divulgación de resultados
pedagogía de sus propios saberes,
científicos, la formación y la gestión
con vistas hacia la meta de las
ambiental.
competencias
en
14
cuanto
ello
hay
que
que
debatir
ejercen
ambientales
y
la
de
nuestros futuros profesionales.
se llevan a cabo en las universidades desde la década de los 80, y mucho
Para cerrar la presentación, María
se ha logrado, pero queda mucho
Laura Ortiz, de la Universidad
por hacer. Como verán, los ejes y
Autónoma de Morelos (en México)
lineamientos son múltiples y todos
propondrá su disertación titulada
pertinentes, sea en la formación
“La
las
de futuros profesionales, en la
instituciones de educación superior:
formación de posgrado, en la
¿oportunidad o utopía?”. En su
necesidad de perfilar competencias
trabajo posiciona a la universidad
en la sustentabilidad desde la
en la gestión ambiental, no desde el
experiencia
afuera, sino desde la propia práctica
universitarios, sea en la gestión
institucional. La especialista soslaya
ambiental integral de los campus.
gestión
ambiental
en
de
los
profesores
que desde las funciones que se desarrollan en las universidades
Sin olvidarnos de nuestras propias
aún queda mucho por resolver para
coordenadas sociales, todos estos
alcanzar una gestión ambiental,
ejes se discutirán en esta mesa
aunque no deja de rescatar que el
para colocar el foco de la discusión
trabajo que se viene realizando es
en el mapa latinoamericano. Las
progresivo y positivo. En esta ocasión
realidades están atravesadas por
expresará parte de los logros de la
múltiples desafíos, pero también por
Red de Universidades en México.
posibilidades para soñar territorios alternativos con equidad ambiental.
Las discusiones en la escala regional 15
Para
finalizar,
agradecemos
la
intervención de los especialistas que nos acompañan en la concreción de esta mesa a compartir el desafío que implica la dimensión ambiental en la universidad.
Sin
más,
quedan
invitados
despertar
el
participar
activamente
proyecto
de
propósitos
de
compromiso en
universidad
de un con
sustentabilidad
ambiental e inclusión social.
Maestría en Ambiente y Desarrollo Sustentable, Secretaría de Posgrado: http://www.unq.edu.ar/ carreras/2-maestr%C3%ADa-enambiente-y-desarrollo-sustentable. php Especialización en Ambiente y Desarrollo Sustentable, Secretaría de Posgrado: http:// www.unq.edu.ar/carreras/64especializaci%C3%B3n-enambiente-y-desarrollo-sustentable. php
a
16
Jornada “Ambiente y Universidad: Escenarios complejos”
Buenas tardes a todas y todos, paso a saludar, a darles la bienvenida a nuestra casa y a decirles que estamos orgullosos y muy contentos por esta actividad, que es parte de las actividades de un Centro al que yo pertenezco, o pertenecía, cuando
Alejandro Villar: Profesor de
me podía dedicar a lo académico,
Historia por la Universidad Católica de Santa Fe (UCSF). Magíster por la Escuela Nacional de Antropología e Historia de México (ENAH). Doctor en Ciencias Sociales por la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) de Argentina. Actualmente, profesor titular de grado y posgrado en la UNQ. Fue docente en la Universidad de Buenos Aires (UBA), la Universidad Nacional de Luján (UNLu) y la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). Investiga temas vinculados a problemáticas de desarrollo local, gestión municipal y turismo y publica trabajos al respecto. En gestión universitaria ha cumplido cargos como Secretario de Extensión, Secretario Académico, Consejero Superior, Director del Programa “Universidad Virtual Quilmes”, Director del Departamento en Economía y Administración, Vicerrector y, actualmente, como Rector en la UNQ.
a lo que volveré cuando termine la gestión. Felicito a los organizadores, agradezco a los visitantes que han llegado de otros lugares y les digo que esta casa está dispuesta siempre a realizar este tipo de actividades, porque la conciencia ambiental en la universidad es un punto importante que hay que empezar a trabajar. Bien, solo quería pasar a saludarlos, muchas gracias.
17
18
EXPOSICIONES
CÔRTES Pedro Luiz| LÓPEZ PÉREZ Fredy| MERCADO Oscar| ORTIZ María Laura
19
EDUCACIÓN Y GESTIÓN AMBIENTAL EN LA UNIVERSIDAD DE SÃO PAULO
Pedro Luiz Côrtes: Profesor de la Universidade de São Paulo (USP), con Pos-Doctorado en Ciencias Ambientales (Gestión de Recursos Hídricos) por la Universidade do Porto (Uporto) y Pos-Doctorado en Ciencias de la Información por la USP. Coordinador de la Red Internacional de Estudios sobre Medio Ambiente y Sustentabilidad (RIMAS). Desarrolla estudios de políticas públicas ambientales. Es editor ejecutivo de la Revista Ambiente & Sociedade. Es Vice coordinador del grupo de estudios “Meio Ambiente e Sociedade” del Instituto de Estudios Avanzados de la USP.
Bueno, vamos a empezar. Voy a
Brasil, un Estado equivale a lo que
charlar sobre Educación y Gestión
en Argentina es una Provincia.
Ambiental en la Universidad de
Hay campus en ciudades como
San Pablo. Yo voy a marcar la
Piracicaba,
presentación a partir de 2012, pero
Carlos,
hay otros marcos significativos antes
Lorena. La Universidad está bien
de esto, que comentaré durante la
distribuida por toda la provincia de
presentación.
San Pablo.
Este año es muy importante para
La Superintendencia de Gestión
la
Pablo,
Ambiental creó grupos de trabajo
porque es el año de creación de
para distintos temas de gestión
la Superintendencia de Gestión
ambiental:
Universidad
Ambiental,
un
de
San
órgano
ligado
directamente a la Rectoría de la Universidad que se propone
Ribeirão
Bauru,
Preto,
Pirassununga
San y
• Agua y efluentes. • Áreas
verdes
y
reservas
ecológicas.
organizar los trabajos de gestión
• Edificaciones sostenibles.
ambiental en sus diversos campus.
• Educación ambiental. • Reducción de emisiones de
La Universidad de San Pablo está
gases de efecto invernadero y
mayormente concentrada en la
gases contaminantes.
ciudad de San Pablo, pero tiene
• Energía.
otros campus en ciudades del
• Fauna.
interior del Estado. Aclaro que en
• Movilidad.
20
Jornada “Ambiente y Universidad: Escenarios complejos”
• Residuos sólidos.
Universidad de San Pablo fue en el
• Sostenibilidad en la adminis-
año 2012, cuando declaró un poco
tración.
más de dos millones de su área total
• Uso y ocupación territorial. • Política
ambiental
en
como “reservas ecológicas”, que la
universidad.
son áreas protegidas, dedicadas a la conservación, la restauración y también a la investigación y la
De todos estos grupos, el que ha
educación ambiental. Este marco
avanzado más es el de Gestión
fue muy importante, principalmente
de Residuos Sólidos, por cuenta
para las unidades del interior de la
también de una política nacional de
Provincia, porque tienen reservas
gestión de residuos, gracias a una
muy anchas que no contaban con
ley federal que empezó en 2010.
la protección de la Universidad. Entonces, a partir del 2012 se
Todas las empresas, las compañías,
constituyeron las reservas ecoló-
las
gicas dentro de la Universidad de
universidades,
los
grandes
generadores de basura y residuos,
San Pablo.
tienen que adecuarse a esa ley federal. Por eso el grupo de trabajo
Hay un proyecto que es anterior a
de Gestión de Residuos Sólidos
la creación de la Superintendencia
avanzó en la universidad más que
de Gestión Ambiental: el llamado
otros.
USP Recicla. Es un proyecto muy conocido en Brasil, principalmente
Otro marco significativo en la
dentro de las universidades. USP 21
LA LETRA DEL ENCUENTRO
Recicla es tan conocido que muchas
fuere posible y reciclar lo que no
veces se habla más de él que de la
interesa más.
actuación de la Superintendencia de Gestión Ambiental.
Este
proyecto,
anterior
a
la
creación de la Superintendencia, Ahora, USP Recicla está bajo la
tiene
Superintendencia
Gestión
educación ambiental muy grande,
desarrollar
principalmente en las unidades de
consumo
Piracicaba, donde hay cursos de
disposición
Ingeniería Agrícola para agrónomos.
adecuada de residuos entre el
Tiene una gran importancia también
público universitario, involucrando,
en las unidades de San Carlos y
entre
profesores
Ribeirão Preto, donde hay un fuerte
administrativos,
involucramiento de los estudiantes
Ambiental, buenas
busca
prácticas
responsable
y
y
de
y
de la
estudiantes,
funcionarios
alrededor de 85 mil personas.
una
participación
en
la
en las oficinas ambientales. En USP Recicla, entonces hay una
El proyecto ha producido varias
participación importante en las
publicaciones que están disponibles
unidades del interior, algo que no es
gratuitamente en formato PDF en
tan así en la Capital, en San Pablo,
el sitio de la Superintendencia de
debido a características específicas
Gestión Ambiental y que sirven
que comentaré en breve.
de
orientación
a
estudiantes,
profesores y administrativos para
Un programa desarrollado aho-
reducir el consumo, reutilizar lo que
ra,
22
totalmente
dentro
de
la
Jornada Acumulación y Territorio
Superintendencia Ambiental
Gestión
orientado
grupo
luego
pasa
a
ser
formador de un segundo grupo de
que
funcionarios, entonces es siempre
Aprenden Participando. Es llamado
una red horizontal. El proyecto está
PAPs y está orientado a la educación
desarrollándose en la Universidad
ambiental
buscando concientizar en prácticas
es
de
Personas
los
a
ese
la
educación,
y
de
funcionarios
administrativos de la universidad.
ambientales
administrativas.
Al
final del proyecto habrá, en toda Se desarrolla con prácticas en las
la Universidad, 75 mil funcionarios
que hay charlas con especialistas
formados en buenas prácticas de
en diferentes temas ambientales,
ambiente administrativo.
reuniones de administrativos y decisiones sobre cuáles son los
Hay otro proyecto desarrollado en
retos y los problemas que merecen
la universidad: Gestión de Equipos de
atención más específica en cada
Informática y Telefonía. La industria
unidad.
de la informática y la telefonía es muy buena para promover la
Por lo tanto, PAPs no proviene de
obsolescencia de los equipamientos.
una decisión de “arriba a abajo”,
Muchas veces las personas cambian
es una red horizontal donde los
los teléfonos y cambian los equipos
administrativos de cada unidad
de informática, debido, por ejemplo,
deciden los principales aspectos
a que un ordenador ya no consigue
que merecen gestión ambiental.
utilizar determinado sistema ope-
Conformado
rativo o una nueva versión del
un
primer
grupo,
23
software.
un Seminario de Residuos, y al año siguiente se formó la Unión de los
Estos cambios generan un cúmulo
Grupos Ambientales del Campus
muy grande de basura informática,
Piracicaba. Esos grupos empezaron
por eso el proyecto Gestión de
a trabajar con temas ambientales
Equipos de Informática y Telefonía
específicos y durante las discusiones
promueve un trabajo en conjunto
se puso de relieve la necesidad de
con cooperativas que desmontan
institucionalizar y legitimar un Plan
equipos electro-electrónicos para
Director Socioambiental del Campus
enviarlos a ser reciclados en las
llamado Luiz de Queiroz.
industrias. Todos los miembros de Luiz de Un marco también muy importante
Queiroz optaron por lo participa-
en la Universidad -no relacionado
tivo, o sea que el Plan no fue creado
a la Superintendencia de Gestión
de arriba a abajo. En la práctica, la
Ambiental porque empezó muchos
Universidad de San Pablo muestra,
años antes de su creación- fue el Plan
en efecto, que cuando las decisiones
Director del Campus de Piracicaba,
son horizontales, las perspectivas de
que era del campus agrícola y se
continuidad con los compromisos
concluyó en 2009.
ambientales son más efectivas que cuando provienen de una orden
En el año 2003 se produjeron los
superior. ¿Por qué?, porque las
primeros
articular
personas se sienten involucradas en
iniciativas ambientales a partir de
la solución de los problemas. El plan
intentos
de
24
Luiz de Queiroz está sirviendo hoy
ciudad. En San Pablo, las dinámicas
de referente en materia de gestión
son muy diversas, las personas
ambiental para otras unidades de
muchas veces van a la universidad
la Universidad que se encuentran
simplemente
desarrollando
después salen y se van a hacer
su
propio
Plan
Director Ambiental.
por
las
clases,
otras actividades, lo cual dificulta la participación en la gestión ambiental
Como pueden percibir, las buenas
de la Universidad.
iniciativas de la Universidad de San Pablo no están ubicadas en la Ca-
El Plan Director de la Unidad
pital. Yo soy maestro de una Unidad
de
de la Capital, pero las buenas inicia-
con grupos de Residuos, Uso y
tivas están siendo desarrolladas
Conservación del Suelo, Fauna,
en el interior de la Provincia, en el
Emisión de Carbono y Percepción y
interior del Estado de San Pablo.
Educación Ambiental. Desarrollado
¿Por qué?, porque las unidades
en tres etapas y concluido en 2009,
en el interior son más chicas,
el Plan trazó directrices socio-
involucran una cantidad menor de
ambientales y firmó un compro-
personas que en San Pablo, lo que
miso institucional para enfrentar
facilita la participación. En San Pablo
problemas ambientales de un lugar
tenemos viviendo a 12 millones de
notoriamente agrícola.
Piracicaba
trabajó
también
personas, y si consideramos toda la región metropolitana, hay más de 20
La primera etapa consistió en
millones que viven y trabajan en la
hacer un diagnóstico participativo 25
socio-ambiental
que
identificó
democratización de las decisiones.
los problemas ambientales y las potencialidades
Unidad,
Un rápido ejemplo de ello. La
además determinó las alternativas
Unidad de Piracicaba tiene varios
de
en
institutos, a veces un instituto
los
desarrolla un proyecto que necesita
estudiantes, los profesores, los
utilizar productos químicos. Cuando
funcionarios administrativos y los
el proyecto se cierra, el instituto
técnicos.
tiene
soluciones
audiencias
de
la
debatidas
públicas
entre
que
descartar
muchos
productos que ya no utilizará. A En la segunda etapa el Plan
veces otro instituto, en otra parte
trabajó para la elaboración y el
del campus, necesita alguno de esos
ordenamiento de las directrices, con
productos, pero antes no había un
definición de los temas prioritarios
intercambio
y las estrategias, contando con
eso se creó una bolsa de productos
la
químicos: cuando un instituto va a
participación
de
todas
las
representaciones.
inter-institutos.
Por
descartar sustancias químicas, hace una consulta para ver si ese material
La tercera etapa constaba del
interesa a otro instituto, y en caso
modelo de gestión y las formas de
afirmativo hace una “transferencia”
implementación, para asegurar que
que queda muy bien documentada.
la planificación de las acciones sea
Por consiguiente, se evita el descarte
compartida por todas las unidades,
y se reducen las compras en el
y que también eso se basara en la
campus.
26
Se está buscando hacer lo mismo
diciendo más o menos lo siguiente:
con los equipos de informática, con
“Ayer fueron desperdiciados tantos
los ordenadores, por ejemplo. Las
kilos de comida, suficientes para
personas que trabajan en el área
alimentar tantas personas”. Punto.
de Tecnología o de Ingeniería, a
Automáticamente los desperdicios
veces necesitan un ordenador más
empezaron a reducirse. El programa
potente que el que tienen, y para
no trataba de decir “tú estás
evitar el mero descarte, ese equipo
desperdiciando, tienes que reducir”,
podría ser transferido a otra área
simplemente
que no necesite un equipo con tanta
el impacto del desperdicio en la
potencia.
alimentación.
Voy
a
comentar
rápidamente
informaba
sobre
Otra acción. Hay un programa
acciones ambientales en las uni-
que
dades de San Carlos, Piracicaba y
del interior que consiste en que
Riberão Preto. Existe un programa
cuando un departamento o un
que involucró al alumnado. Se
instituto descartan correctamente
percibió que había desperdicio
la basura, reciben un incremento
de comida en los restaurantes
de recursos económicos. ¿Cómo
universitarios.
de
se hace?: grupos de estudiantes
estudiantes empezó a pesar la
auditan la basura, verifican que el
cantidad de comida desperdiciada
descarte se haga correctamente
cada día. En los días siguientes col-
y van puntuando a cada instituto.
gaban un aviso en los restaurantes
Los institutos y departamentos que
Un
grupo
desarrollan
27
las
unidades
Las personas que trabajan en el área de Tecnología o de Ingeniería, a veces necesitan un ordenador más potente que el que tienen, y para evitar el mero descarte, ese equipo podría ser transferido a otra área que no necesite un equipo con tanta potencia.
LA LETRA DEL ENCUENTRO
tienen una destinación mejor de
participación de profesores de casi
la basura, reciben una puntuación
todas las unidades de la Universidad
mayor,
de San Pablo y trata desde temas de
entonces
reciben
más
recursos.
derecho ambiental hasta de gestión directa. Puedo comentar proyectos
La Educación ambiental formal
de investigación que están siendo
dentro de los cursos de graduación
desarrollados bajo el PROCAM, pero
aún no es total. Hay varios cursos
lo haré durante los debates. Muchas
que
gracias a todos.
en
sus
currículos
tratan
directamente temas ambientales, pero hay otros que, aunque hay una
Moderador: Muchas gracias Pedro
ley federal que lo determina, aún no
por la exposición. A continuación
lo hacen. Esto es un reto: el abordaje
nos hablará Fredy López Pérez sobre
de temas ambientales debe suceder
la divulgación del conocimiento
en todos los cursos de graduación.
científico y las bases de datos internacionales.
Para cerrar, hay programas de posgrado -de maestría y doctorado-. Yo digo que el principal es el programa en el que participo -tengo que hacer propaganda- el el abordaje de temas ambientales debe suceder en todos los cursos de graduación.
Programa
de
Post-Graduación
en Ciencia Ambiental (PROCAM). Fue creado en 1989, cuenta con la 28
Jornada “Ambiente y Universidad: Jornada Acumulación y Territorio Escenarios complejos”
DIVULGACIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y BASES DE DATOS INTERNACIONALES: ¿DEMOCRATIZACIÓN O PRIVATIZACIÓN DE LOS SABERES?
En primer lugar muchas gracias a
que, en AMBIENS, también nos
la profesora Cristina por concretar
acompañen la Universidad 9 de Julio
este espacio y, por supuesto, a la
y la Universidad de la Frontera, o sea
Universidad Nacional de Quilmes y
que acá estoy haciendo proselitismo,
a todos ustedes. Es la segunda vez
más que otra cosa.
que vengo acá, la primera vez fue en el año 2015, junto con la profesora
Bien, la tarea que me encomendaron
Laura Ortiz y otros profesores a
para este espacio es de las más
cargo de la Revista AMBIENS.
difíciles que he tenido, es más fácil hablar del campo de experticia
Mi presentación de hoy tiene
de uno, como académico o como
que ver, más que nada, con mi
científico. Si me hubiesen dicho
papel en tanto editor de la revista
“párese ahí y hable de sociología
AMBIENS, que es un esfuerzo
ambiental o hable de consumo”,
en el cual está involucrada la
que son mis campos de trabajo,
Universidad Nacional de Quilmes
¡fantástico!, ni siquiera hubiera
con un grandísimo impulso, pero
tenido que preparar la presentación.
también la Universidad Autónoma
Pero este tema me llevó un trabajo
del Estado de Morelos, a través de
largo, igualmente creo que vale la
la profesora Laura, la Universidad
pena poner en contexto algo que
de Ciencias Aplicadas y Ambientales
solemos discutir muy poco.
(UDCA) y en Brasil nos acompaña la Universidad de San Pablo y la
Voy a presentar algo muy básico en
Academia
dos ejes: la relación entre el acceso
UNIFEBE.
Esperamos
29
Fredy López Pérez: Sociólogo de la Universidad de Antioquia (UdeA). Especialista en Gestión Ambiental en la Universidad Nacional de Colombia (UNAL). Doctor en Ciencias Ambientales por la Universidad Tecnológica de Pereira (Colombia). Profesor de tiempo completo en el programa de Ingeniería Ambiental de la Universidad de Medellín (UdeM, Colombia). Editor de revistas científicas. Docente de tiempo completo e investigador en temas de Sociología ambiental, desarrollo y ambiente, sostenibilidad urbana, ordenación del territorio, estudios del consumo y consumo responsable.
al
¿qué ocurre cuando el logro de la sustentabilidad está mediado por el acceso al conocimiento?, ¿cuál es el contexto que tenemos ahora en América Latina de acceso al conocimiento?
conocimiento
especializado
bibliográfica. ¿Por qué un mundo
y el logro de la sustentabilidad.
de
Simplemente eso: ¿qué ocurre
porque sea cual sea la temática
cuando el logro de la sustentabilidad
que se quiera buscar, que se quiera
está mediado por el acceso al
abordar a través de los distintos
conocimiento?, ¿cuál es el contexto
canales que tiene Internet, siempre
que tenemos ahora en América
se encontrarán miles de registros,
Latina de acceso al conocimiento?
siempre.
Naturalmente,
referirme
¿Cómo discernir qué sirve y qué no
más que nada al caso colombiano,
sirve?, ¿cómo discernir entre lo que
porque están pasando cosas muy
es útil y lo que no es útil? Entonces,
graves, algunas de las cuales he
en efecto, vivimos casi una instancia
podido detectar en México y en
de
Chile, y eventualmente también en
nunca habíamos tenido acceso a
Brasil, en términos de cómo circula
tanta información. Pero también,
el conocimiento y cómo se apropia
paradójicamente, tanta información
el conocimiento científico, lo que
circulante se pierde sin alcanzar un
para mí es casi una tragedia.
público o un impacto específico. A
debo
intoxicación
intoxicación
bibliográfica?:
bibliográfica,
la vez que tenemos mucha informaEn términos de circulación del
ción, mucha de esa información no
conocimiento,
una
llega a donde tiene que llegar, o no
paradoja. Casi podríamos decir que
llega a los públicos a los que tendría
vivimos en un mundo de intoxicación
que llegar. Esa es la gran paradoja de
vivimos
30
en
nuestro tiempo, ese es uno de los
entonces mi nombre y yo publicaré.
problemas de fondo del que trata mi
-Publico para mejorar mi condición
presentación.
laboral cuando soy profesor, publico para ser citado, y ojalá en inglés, más
¿Por qué y para qué se publica
vale que no publique en español o en
ciencia?
portugués, y más vale que publique
Bueno,
hay
muchas
posibilidades. La primera es la que
en el exterior.
podría responder todo el mundo: por compartir con la comunidad
-Publico cuando deseo dejar un
científica informaciones que agre-
legado. ¡Ojalá!
guen y no repitan conocimientos y comprensión a una determinada
-Publico cuando deseo incrementar
temática. ¡Ojalá! ¡Ojalá así fuera!
mi prestigio.
¡Ojalá publicáramos para eso! Llevo
Esas son las razones usuales por las
10 años como editor de revistas
cuales veo que alguien publica algo.
científicas y en estos 10 años veo esto:
Sin embargo, cuando se habla de
-Publicamos como requisito de
sostenibilidad o de sustentabilidad,
grado en una maestría o en un
uno diría que se debería publicar en
doctorado. Publico porque soy
ciencia para construir masa crítica.
doctor y, como dirijo tesis, ese
En realidad esa es una de las razones
estudiante mío de doctorado -que
residuales de por qué publicar.
seguramente actuará como un esclavo- escribirá para mí, pondré
¿Cuántos científicos en serio se 31
¿Cuántos científicos en serio se proponen dialogar con públicos más amplios que los académicos para aportar análisis y soluciones a los problemas reales?
proponen dialogar con públicos más
Para la divulgación científica, ¿cabrá
amplios que los académicos para
la noción de “diálogo de saberes” en
aportar análisis y soluciones a los
su sentido amplio? Una de las cosas
problemas reales? Cuando estoy
que precisa la sostenibilidad es el
publicando, cuando agarro un ritmo
“diálogo de saberes”. ¿Diálogo de
de publicación, ¿estoy publicando
saberes entre quiénes?
para
qué?,
¿estoy
publicando
porque estoy ayudando a resolver
Al final, cuando se habla de
algún problema de mi entorno?
publicaciones científicas, el “diálogo de saberes” se reduce a gente con
Lo escuchaba hace un rato a un
un posgrado, pero no suele incluirse
profesor hablar precisamente de
a un campesino, a un indígena, a un
eso: del interés de la Universidad
líder comunitario, a una persona
Nacional de Quilmes en iniciativas
que, difícilmente lea mi artículo
de sostenibilidad. Por lo tanto, más
científico en español, mucho menos
vale que la producción científica
lo va a leer en inglés, mucho menos
hable de ese entorno, informe sobre
lo va a leer en un journal, al cual se
ese entorno, analice lo que está
accede a través de una base de datos
ocurriendo acá. A veces ocurre, pero
que usualmente está codificada y
no siempre. A veces publicamos más
por la que hay que pagar.
fácilmente sobre las lunas de Júpiter ¿cabrá la noción de “diálogo de saberes” en su sentido amplio? [...] ¿Diálogo de saberes entre quiénes?
que sobre las cosas que están
Quiero decir que hay una obstruc-
ocurriendo delante de nuestras
ción real del acceso al conocimiento
narices.
que debería circular mejor. Por 32
eso el título de mi charla pregunta
que la publicación sirvió para algo,
“¿democratización o privatización
de lo contrario no sirve de mucho.
del saber?”. En realidad, ¿dónde está quedando el saber, o lo mejor
¿Es eso?, ¿publicamos en ciencia
del saber que estamos produciendo
para eso? En Colombia nos está
nosotros?, ¿cuál es el impacto de las
ocurriendo un fenómeno terrible,
publicaciones en ciencia?, ¿cómo se
de verdad terrible. En teoría, todos
sabe que una publicación científica
nosotros deberíamos tener un perfil
está arrojando un impacto?
creado en Google Scholar. En teoría. Al tener un perfil creado en Google
El impacto de una publicación
Scholar y subir ahí los artículos,
científica está asociado a la cantidad
Google Scholar cosecha las citas en
de veces que es citada. Hoy en
el sistema y calcula un indicador
día se han sofisticado mucho los
“H” sobre la base de la cantidad de
indicadores de impacto en ciencia,
artículos publicados.
y a nosotros nos miden. Cuando hablamos de impacto de una
En Colombia, entre investigadores
comunicación científica, hablamos
nos estamos midiendo por nuestro
de cuántas veces fue citada, pero
“H”. “¿Cuál es tu H? Yo tengo un
citadas en revistas que pertenecen
H mayor que tú, he recibido más
al sistema Web of Science de la casa
citas que tú”. Las instituciones
Thomson Reuters o al sistema Scopus
universitarias
de la casa Elsevier. Si nos citan en
también por ese H. Nos volvimos
esos sistemas impactamos, es decir
prisioneros de los rankings, y esos 33
están
midiéndose
¿cómo se sabe que una publicación científica está arrojando un impacto? Cuando hablamos de impacto de una comunicación científica, hablamos de cuántas veces fue citada, pero citadas en revistas que pertenecen al sistema Web of Science de la casa Thomson Reuters o al sistema Scopus de la casa Elsevier.
rankings, en buena medida, son
en ciencias es una fotografía de
establecidos a partir de cuántas
cómo son los sistemas nacionales
publicaciones tiene la universidad
de ciencia y tecnología, y del
en revistas ISI o Scopus. Punto. Ese
presupuesto nacional asignado a
es el impacto en ciencia. Entonces,
ciencia, tecnología e innovación.
en
realidad,
¿cómo
estamos
dialogando con nuestro entorno?,
Ahora, en Colombia, por ejemplo,
¿cómo estamos dialogando con
tenemos un problema horrible: nos
quienes verdaderamente interesan,
prometieron que con la llegada de la
a sabiendas del conocimiento que
paz -tras la firma de los acuerdos con
se nos está escapando?
las Fuerzas Armadas Revolucionarias Colombianas (FARC)-, el dinero
no tenemos una noción clara del impacto de una publicación en términos de su aporte al mundo real
Para completar: más allá de las
que antes se destinaba a la guerra
citaciones, no tenemos una noción
sería, en buena medida, destinado
clara del impacto de una publicación
a las ciencias, la tecnología y la
en términos de su aporte al mundo
innovación. La principal agencia
real. Es muy difícil establecer cuál es
gubernamental que se encarga de
el vínculo entre algo que se publica
gestionar esto se llama ColCiencias
y la resolución de un problema
-es el equivalente aquí del CONICET,
concreto o la discusión de un
o del CONACIT de México-, y para el
problema concreto en el mundo
año 2018 va a recibir un detrimento
real.
del 41%, o sea que en Colombia se le va a quitar más presupuesto a la
El impacto de las publicaciones 34
ciencia y la tecnología. ¿Qué pasó?,
¿el dinero de la guerra no se iba
el
movimiento
Open
Access?
a destinar a educación, ciencia y
Es iniciativa de un conjunto de
tecnología?
editoriales que están al margen de Web of Sciencie (WoS) y de Scopus
Bueno, esa fotografía nos afecta en
para promover que verdaderamente
el sentido de que nos priva el acceso
el conocimiento circule o, por lo
a recursos clave para publicar y hacer
menos, tenga niveles mayores de
interacción con otros académicos en
circulación que los que tienen los
redes. Todas estas cosas inciden en
otros dos sistemas. El movimiento
cómo se ve el país en los estándares
Open Access tiene dos rutas.
de citación. El hecho de que México y Brasil, en el contexto de
La primera es la ruta verde y la
América Latina, sean los dos países
segunda es la ruta dorada. Hay
que jalonan los indicadores de
quienes argumentan que también
productividad -citación, índice H- no
existe un Open Access puro -un
es gratuito, nosotros vamos muy a la
tecnicismo editorial-, significa que
saga de eso y seguiremos muy a la
ni el lector ni el autor pagan por
saga.
descargar material, y son los autores los que retienen el copyright sobre
Entonces,
esa
sus trabajos cediendo los derechos
conocimiento,
no exclusivos de publicación a la
se establece el movimiento Open
revista. En ningún caso hay embargo
Access, que no es otra cosa que
ni uso comercial de artículos. La
un movimiento. ¿En qué consiste
revista AMBIENS, que es nuestro
privatización
alrededor del
de
35
esfuerzo
editorial
conjunto,
se
verde.
ubicaría en este rango, en el Open Access puro.
La ruta dorada, en la que está la revista
Ambiente
e
Sociedade,
La ruta verde de Open Access
implica que el lector no paga por
significa que ni el lector ni el autor
descargar, pero el autor asume los
pagan por descargar y publicar,
costos de la publicación. Al autor
pero el autor hace una cesión de
se le cobra en el momento del
derechos y divulga vía repositorio
sometimiento. ¿Por qué?, porque
o
autor:
con eso se ayuda a costear la revista.
usted tiene la obligación de subir
Es el autor el que costea o ayuda a
su artículo a un autoarchivo o a
costear la publicación. Para revistas
un repositorio, pero además, la
que van adquiriendo envergadura
revista puede hacer uso comercial
y una dinámica muy grande es
posterior del artículo vía embargo o
inevitable llegar a la ruta dorada.
autoarchivo.
“Señor
vía formato diferencial”. El embargo es así: “Señor autor, usted puede
¿Qué es lo que pasa con el esquema
hacer libre uso y divulgación de su
general del Open Access? Miren
artículo, pero después de seis meses
lo que ocurre. En la universidad
o después de un año”. Por un año,
nos enseñan que no somos nadie
vendo mi artículo, después de un
si no publicamos en el JCR -lo más
año puedo disponer del artículo
prestigioso de lo prestigioso: el
como quiera, liberarlo en las redes,
Sistema Thomson Reuters-. Y somos
en mi autoarchivo, etc. Esa es la ruta
algo más si publicamos en el SJR (las
36
revistas tipo Scopus).
abierto en el mundo. Y de este total de WoS, solo el 10,2% son de acceso
En América Latina tenemos más
abierto.
o menos 20 mil revistas que se dedican a divulgar ciencia. El total de revistas en Scopus es de 22.856, según la última medición. El total de revistas en WoS es de 11.365 en todo el mundo, y de estas, el 3,3% de Scopus son latinoamericanas. ¡Tan solo el 3,3%! Y en el sistema WoS -lo que antes se llamaba el Easy- las revistas latinoamericanas representan tan solo el 2%. Pero si tomamos esto como un 100%, estas
¿Cuánto vale descargar un artículo
750 revistas (Scopus), casi el 80%,
de WoS o de Scopus cuando está
son de acceso abierto.
barato?: 35, 40, 50, 100 dólares. O se puede bajar por alquiler
Es decir que América Latina tiene
pagando 20 dólares, pero hay 48
una tradición muy fuerte de acceso
horas para acceder a él. Eso es un
abierto, una vocación muy fuerte
negocio, ¿quién lo paga, quién lo
de acceso abierto, lo que no ocurre
puede costear? Claro, no lo costea
con las otras revistas. De este total
el investigador con su bolsillo, lo
(Scopus), solo el 16,4% son de acceso
costean las universidades, pero qué 37
universidades pueden permitirse
regalar nuestras investigaciones al
darles a todos sus investigadores el
extranjero”.
acceso a ello. En Colombia no, en México probablemente sí, pero en
Otra falsedad a tumbar: “Las revistas
nuestro sistema no, eso no es real. Si
con acceso abierto ni tienen calidad
queremos bajar ese tipo de artículos
ni son sostenibles económicamente”.
hay que recurrir a la condición
Para mí, el mejor ejemplo en mi
más
campo es la revista Ambiente e
latinoamericana:
meternos
en la página pirata de la niña rusa
Sociedade precisamente.
que creó un enlace para descargar artículos, valgan lo que valgan. Ahí sí
Cuarto falso dilema: “El acceso
somos muy latinoamericanos.
abierto tiene una presencia residual en la comunicación científica”. Claro,
¿quién dijo que publicar en español y portugués no es nuestro derecho?, ¿acaso no tenemos derecho a hablarle a nuestra gente?, ¿acaso no tenemos derecho a hablar a nuestros estudiantes, a nuestro público?
¿Qué falsos dilemas enfrenta el
si consideramos que el 95% de los
Open Access? Primer falso dilema:
contenidos en ciencia circulan en
“El acceso abierto quiere eliminar
inglés y que acá en América Latina en
la revisión por expertos”. ¿Por qué?,
condiciones normales publicamos
porque como parte del acceso
solo en español y portugués, quizá
abierto, por ejemplo la ruta verde,
sea así. Pero ¿quién dijo que publicar
el autor puede subir él solito a
en español y portugués no es nuestro
repositorio, entonces muchos han
derecho?,
entendido que se suben cosas sin
derecho a hablarle a nuestra gente?,
pasar por el peer review. Eso es
¿acaso no tenemos derecho a hablar
falso. Otro falso dilema: “No es justo
a nuestros estudiantes, a nuestro
38
¿acaso
no
tenemos
público? En AMBIENS creemos que sí, que tenemos ese derecho.
En el mundo iberoamericano se han creado iniciativas de acceso abierto muy importantes. Nuestras universidades, y nosotros como investigadores, debemos hacer más fuerza para que persista esta clase de cosas y darles visibilidad. Redalyc, con la que estoy particularmente encariñado,
es
una
iniciativa
mexicana muy fuerte que viene
¿Qué tiene que ver todo esto con
cualificándose cada vez más; SciELO,
la sustentabilidad? ¿Por qué me
que nació en Brasil pero se difumina
preocupa el modo en el que circula el
por toda América Latina también,
conocimiento científico relacionado
y ambas actúan como repositorios,
al asunto de la sostenibilidad? Por-
ahí se encuentran las versiones
que estoy convencido de una cosa: la
completas de revistas; Dialnet en
sostenibilidad es fundamentalmente
España; DOAJ también; lo mismo
una cosa política, la sostenibilidad en
Latindex. Estos son sistemas que
sí misma no es científica, es política
están empezando a competir con
en tanto decisión de un colectivo
WoS y Scopus para ver si acá creamos
de cómo se acopla, cómo acopla
una ciencia que sea nuestra.
sus necesidades, su percepción de 39
bienestar, su sensación de bienestar,
mal de tanto en tanto
que me
a una base de recursos físicos
paguen un dinero por publicar un
naturales que sirvan para que una
artículo- nos castigan por publicar
sociedad exista. Se trata de una
sobre Pereyra, de Colombia: “Eso
decisión política, pero una decisión
quién lo conoce, ¡por Dios!, una
política que precisa de lo mejor de
ciudad de 400 mil habitantes, no,
la ciencia para poder ser llevada a
háblele al universo, no interesa
cabo. Si esa ciencia no está llegando
que hable de Pereyra, Colombia,
a los agentes a los que tiene que
hable de un fenómeno en ciencia
llegar, entonces no hay posibilidad
replicable en cualquier lugar del
de construir sostenibilidad.
universo”. Nos castigan por hablar de nosotros mismos. La sostenibilidad
La sostenibilidad precisa de la
implica valorarnos desde nuestra
apropiación del conocimiento en
esencia, reforzar nuestra identidad.
una perspectiva pública real que
AMBIENS, como esfuerzo editorial,
facilite el diálogo de saberes.
está empeñada en ello, lo mismo iniciativas
La
sostenibilidad
pasa
por
conocernos a nosotros mismos
como
Ambiente
e
Sociedade. ¡Hablémonos a nosotros mismos!
de un modo que no se haría ni en La sostenibilidad precisa de la apropiación del conocimiento en una perspectiva pública real que facilite el diálogo de saberes.
Scopus ni en WoS. A quienes hemos
En tal sentido, ¿cuáles son nuestros
tenido que publicar ahí -en mi caso
retos?
también, porque me gano la vida
1. Editar con calidad.
como profesor, pero no me viene
2. Tener políticas públicas e
40
instituciones robustas y apoyo
Polémica, además, y uno diría,
a la ciencia (sé que es utópico
como dijo San Martín, “podrá ser
hoy, pero los académicos
imposible, pero es imprescindible”.
somos utópicos y pedimos
Vamos a continuar con la exposición
cosas).
de Oscar Mercado, de la Universidad
3. Contar con estímulos a la producción
y
Tecnológica Metropolitana, quien
circulación
nos va a hablar sobre la necesidad
científica regional, hacerlos
de investigar en educación para
exigibles.
la sustentabilidad. Le damos la
4. Cooperar de maneras más
bienvenida a Oscar y le agradecemos.
efectivas.
Revistas como estas no pueden surgir de la iniciativa de una facultad en una universidad, tienen que surgir del trabajo de redes. Las redes son las que permiten hacer que el
Maestría en Ambiente y Desarrollo Sustentable, Secretaría de Posgrado: http://www.unq.edu.ar/ carreras/2-maestr%C3%ADa-enambiente-y-desarrollo-sustentable. php
conocimiento circule mejor y tratan de que nos conozcamos mejor. Muchas gracias.
Especialización en Ambiente y Desarrollo Sustentable, Secretaría de Posgrado: http:// www.unq.edu.ar/carreras/64especializaci%C3%B3n-enambiente-y-desarrollo-sustentable. php
Moderador: Muchas gracias, Fredy. Muchas gracias a Fredy López Pérez por su interesante presentación. 41
LA NECESIDAD DE INVESTIGAR EN EDUCACIÓN PARA LA SUSTENTABILIDAD El tema de educación para la
emitiremos una gran cantidad de
sustentabilidad es un tema que
toneladas de dióxido de carbono
manejo y en el que tengo bastante
(CO2) que se irán a la atmósfera,
experiencia.
y
Tengo
propuestas
concretas para mostrarles.
desaparecerá
una
cantidad
indeterminada de especies que ni siquiera sabemos cuántas son.
¿Por Oscar Mercado: Ingeniero Comercial y Magíster en Dirección de Empresas por la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV). Licenciado en Educación por la Universidad Tecnológica Metropolitana (UTEM). Director del Programa de Sustentabilidad UTEM. Presidente de la Red Universitaria Campus Sustentable. Profesor asociado del Departamento de Gestión Organizacional de la UTEM. Consultor ejecutivo con experiencia en gerencia de empresas importadoras de productos técnicos, de consumos masivos y agrícolas.
qué
educación
para
la
sustentabilidad? Porque durante
La conclusión es que vivimos en una
estas 24 horas que estamos aquí
crisis de sustentabilidad en todos
en Quilmes, muy amablemente
sus aspectos: ambientales y sociales.
atendidos, pasándolo fantástico, van
Esa crisis está generada por nuestros
a morir 30 mil personas de hambre.
egresados. Esta idea es bastante
De ellas, alrededor de 3.800 son
fuerte y muy antigua. O sea, los
niños y la población mundial
que toman las decisiones hoy en
aumentará en 231.000 personas,
día en el mundo son ingenieros
una serie de datos importantes que
comerciales, administradores de
van más allá de lo ambiental.
empresas, licenciados y abogados.
En Chile lo que tenemos como
La gente que no tiene educación no
definición es educación para la
toma este tipo de decisiones, las
sustentabilidad y no educación
toman los egresados de nuestras
ambiental. También está el tema
universidades, y ellos son los que
ambiental obviamente, desapare-
replican día a día los modos de
cerán 14.581 hectáreas de bosque,
producción y consumo insostenibles.
42
Jornada “Ambiente y Universidad: Escenarios complejos”
Cuando hablamos de educación
Entonces, la pregunta es: ¿cómo
para la sustentabilidad, es necesario
hacemos
recordar lo que dijo David Orr, un
sustentabilidad en la Universidad?
pensador
muy
En general es un tema complejísimo,
conocido: que la educación así
pero hay algunas señales. Lo primero
como así no nos sirve, que podemos
es el compromiso institucional:
preparar a los más de los más
debe ser la institución la que se
eficaces y esto es lo que hemos
compromete, no solo un profesor
hecho en los últimos años. También
que se súper comprometa en una
lo dice el Consejo de Rectores
facultad y otros que no, eso no nos
Españoles
sirve si queremos educación para la
norteamericano
en
una
declaración
fantástica: “La universidad no puede
educación
para
la
vivimos en una crisis de sustentabilidad en todos sus aspectos: ambientales y sociales
sustentabilidad.
seguir funcionando como hasta ahora si quiere formar profesionales
Necesitamos Gestión de Campus,
capaces de afrontar los retos
después Laura les va a dar una clase
actuales y futuros”. Se dice mucho,
sobre eso, yo lo voy a tratar muy
pero se practica poco.
rápidamente. Gestión de Campus es predicar con el ejemplo, yo no puedo
Necesitamos formar profesionales
pretender educar a los jóvenes
distintos en educación para la
diciéndoles que sean sustentables y
sustentabilidad. En pocas palabras,
que la Universidad sea un espanto.
se trata de formar profesionales que
Y está también el tema de la
aporten al mundo positivamente,
investigación de la realidad, es lo
en lo ambiental, en lo social.
que se llama Campus Lab: que la 43
¿cómo hacemos educación para la sustentabilidad en la Universidad?
Universidad sea el campo de estudio
formación de los docentes, porque
para soluciones de sustentabilidad.
sin formación de los docentes no vamos a llegar a la educación para
Es muy importante la formación de
la sustentabilidad. Esa es un poco
docentes. La universidad tiene los
la escala: compromiso, formación y
problemas que tiene para educar en
educación para la sustentabilidad.
sustentabilidad porque no tiene la masa crítica necesaria de docentes.
¿Qué se propone? Voy a pasar muy
En la Universidad habrá 5, 10, 15 per-
rápido, pero hay competencias en
sonas comprometidas, ¿y el resto?
sustentabilidad muy desarrolladas.
Tampoco hay institucionalidad para
En España está la del Consejo de
formar a esos profesores. Entonces,
Rectores, la Agencia de Calidad
creo que esto es la piedra de tope.
Inglesa es muy buena también,
Muchas universidades se quedan en
la
esto del compromiso institucional,
Australia es una maravillosa en
tienen declaraciones fantásticas,
nivel
pero no avanzan más allá.
competencia
Asociación
de
educacional. debe
Rectores
Pero, tener
de
¿qué el
graduado universitario? También Gestión de Campus se hace muchas
está la competencia que debe tener
veces porque es económico o
el docente, en ese sentido hay
porque hay que cumplir con la ley.
un documento muy bueno de la
El compromiso se hace porque
Comisión Económica de las Naciones
es green watching, pero hasta
Unidas para Europa (UNECE) -si a
ahí nomás llegamos, nos falta la
alguien le interesa después se lo
44
mando-, y hay varios documentos
de una metodología pedagógica
sobre metodologías pedagógicas
en sustentabilidad. No hay. Habrá
apropiadas
artículos que dicen “En este curso
para
educación
en
sustentabilidad.
de tantos alumnos hicimos esta metodología”, pero ¿hay evidencia
El Consejo de Rectores Español
de que eso sea lo más óptimo? No
tiene muy claro qué hay que hacer
sabemos nada. Es un problema
en educación para la sustentabili-
propio de la educación, ¿cierto?
dad, pero ¿cuál es el problema?: el problema es la teoría. En educación
Cuando uno está educando, no tiene
para la sustentabilidad, estamos
forma de saber si lo que hace está
súper lejos de lo que se plantea en
formando o no al profesional que
teoría. Y lo otro importante está
uno espera. No hay suficientes casos
asociado a la investigación: no
para estudiar concluyentemente.
tenemos ninguna evidencia concreta
En mi Universidad hay un taller de
que nos diga qué metodología es
sustentabilidad que es obligatorio
mejor. No sabemos nada al respecto,
en todas las carreras, y a partir de
no hay ninguna propuesta de
este año empezamos a cuantificar
investigación concluyente, nadie ha
el impacto que tiene el taller sobre
intentado en su universidad armar
sus valores y sus actitudes de
un cuento completo, hay esfuerzos
sustentabilidad. Tenemos 15 cursos
individuales de profesores bien
por semestre, y ahí, por lo menos,
intencionados, pero no hay ninguna
tendremos algo: “En este curso, con
evidencia de evaluación de impacto
esta metodología, los chicos entran 45
aquí y salen acá”. Eso sería algo
¿Qué
proceso
educativo
logra
importante, algo nuevo, porque
mejores competencias en susten-
no existe, un curso no nos sirve,
tabilidad? Nadie lo ha definido
15 cursos quizás ya sea algo más
porque nadie lo ha hecho, ¿debe
positivo, pero hay que afrontarlo,
ser un proceso continuo?, ¿muchos
hay que empezar.
cursos de sustentabilidad?, ¿debe enfocarse en los primeros o en los
Por ejemplo, ¿qué no sabemos?:
últimos años? Nada de eso sabemos.
no
metodología
¿Qué competencias del profesor
pedagógica tiene mayor impacto. Las
permiten un mejor desarrollo de
que generalmente se recomiendan
competencias en sustentabilidad?
son las de aprendizajes basados
De todo esto, creo que nadie ha visto
en proyectos, o las de aprendizajes
nunca nada, ¿no? ¿Cómo medimos
basados en problemas (ABP) o las
el impacto de la formación? Hay
de aprendizaje y servicios, o las
muchísimos temas que no sabemos.
sabemos
qué
simulaciones, etc., pero ¿cuál tiene
¿Qué proceso educativo logra mejores competencias en sustentabilidad? [...] ¿Cómo medimos el impacto de la formación?
mayor impacto en un curso de
El desafío, obviamente, es comenzar
sustentabilidad?, ¿y para qué curso
a instaurar esto de una forma
es más apropiado cada una de ellas?
institucional. No sirve un profesor
No lo sabemos. Seguimos sabiendo
entusiasmado
que alguien escribió un artículo
necesita que esto sea institucional.
sobre una metodología en un curso,
En mi Universidad tengo un modelo
pero no hay conclusión.
institucional bastante bueno, si
o
fascinado,
tenemos tiempo les cuento. 46
se
Hay que vencer la resistencia de los profesores al cambio. En mi Universidad los problemas son los “profesores de planta” que no quieren moverse de su comodidad. Y es un problema en todo el mundo, es
el
problema
principal:
los
profesores. Que yo conozca, no hay modelos institucionales, ninguno. Estuve seis meses en España leyendo sobre sustentabilidad universitaria, y no encontré ninguno. De todo lo que leí, ninguna Universidad. La pregunta final es esta: ¿qué vamos a investigar? Maestría en Ambiente y Desarrollo Sustentable, Secretaría de Posgrado: http://www.unq.edu.ar/ carreras/2-maestr%C3%ADa-enambiente-y-desarrollo-sustentable. php
Moderador: Muchas gracias a Oscar por dejarnos la polémica. Ahora, la profesora María Laura Ortiz nos va a hablar de la gestión ambiental en las instituciones de educación superior, para plantear la pregunta por la oportunidad o la utopía. 47
Especialización en Ambiente y Desarrollo Sustentable, Secretaría de Posgrado: http:// www.unq.edu.ar/carreras/64especializaci%C3%B3n-enambiente-y-desarrollo-sustentable. php
LA GESTIÓN AMBIENTAL EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR: ¿OPORTUNIDAD O UTOPÍA?
María Laura Ortiz: Bióloga. Magíster en Química de Suelos. Doctora en Biotecnología. Profesora-Investigadora en la Universidad Autónoma del Estado de Morelos (UAEM, México). Responsable del Laboratorio de Investigaciones Ambientales del Centro de Investigación en Biotecnología (UAEM). Directora del Programa de Gestión Ambiental Universitario de la UAEM. Coordinadora de la Red de Sustentabilidad Ambiental, Región Centro-Sur de la ANUIES. Coordinadora de la Cátedra UNESCO “Cambio Climático y Desarrollo Sustentable en América Latina”. Miembro del Sistema Nacional de Investigadores y del Sistema Estatal de Investigadores (México). Imparte capacitación y asesoría en gestión ambiental, gestión integral de residuos, tratamiento biotecnológico de residuos, cambio climático y bioremediación de suelos contaminados con xenobióticos.
Muchas gracias y buenas tardes
¿qué hacer cuando tenemos como
a todos. Gracias a Cristina por la
reto tres grandes cosas: garantizar
invitación,
de
la alimentación de más de 7.600
estar aquí, como siempre. No les
millones de habitantes en el planeta,
voy a hablar de una experiencia en
duplicar la producción de alimentos
particular de mi Universidad, en
para los próximos 40 años en
todo caso citaré alguna a modo de
función del crecimiento poblacional,
ejemplo. Voy a hablar de la gestión
y hacerlo sostenible?, ¿cuáles son
en las instituciones de educación
las alternativas?
estoy
encantada
superior en su conjunto. El planteamiento filosófico dice qué Vengo de la Universidad Autónoma
es el desarrollo sostenible, esa es
del Estado de Morelos (México).
la definición que se ha dado desde
En mi país hay 129 millones de
1987 y que todos ya la conocemos.
habitantes, un crecimiento de un
También
1,37% al año y Morelos es un Estado
están planteados los objetivos de
pequeño pegadito a la Ciudad de
desarrollo sostenible, que vienen
México. Mi Universidad tiene 40 mil
a reemplazar a los objetivos de
estudiantes, es de las más chiquitas.
desarrollo del milenio, que se acaban
En función de estos datos, y los que
en el 2015 y ahora están planteados
dio Oscar, podemos preguntarnos
entre 2015 y 2030, y que además
si es sostenible un mundo tan
es mucho más incluyente la parte
desigual. Si no lo es, ¿qué cosa
de los temas que se abordan con el
es lo que necesitamos cambiar?,
planeamiento de estos objetivos.
48
sabemos
que
ahora
Jornada “Ambiente y Universidad: Escenarios complejos”
Pero
desde
las
universidades,
de una disciplina, aparte, hay
¿podemos hacer algo por esos
que predicar con el ejemplo, es
objetivos?, ¿cuál es nuestro papel
la mejor manera. Dentro de todo,
dentro de las universidades?, ¿cómo
obviamente está la gestión para
lo podemos hacer?
el manejo de la infraestructura, porque podemos considerar a una
Bien, sabemos que el papel de la
universidad como una pequeña
universidad es diverso. Nosotros
ciudad, con toda la complejidad que
investigamos,
significa una ciudad, ¿no?
formamos
ciuda-
danos, nos tenemos que involucrar en la solución de problemas,
Entonces,
tenemos que desarrollar conciencia
gestión ambiental dentro de la
social,
sostenibilidad. ¿Qué es la gestión
construir
ciudadanía
y,
aquí
Un
viene
además, ser ejemplo de prácticas.
ambiental?
Por eso, para la construcción de
prácticas, procedimientos, procesos
la ciudadanía, hay que trabajar
y recursos, primero para cumplir
desde todas las funciones de
con la normativa ambiental, porque
las universidades. ¿Será posible
de ahí viene todo lo demás, y
entonces construir dentro de toda
después todo eso enfocado en
esa complejidad, y de la complejidad
reducir los impactos ambientales.
de las propias universidades, una
Normalmente la gestión ambiental
que sea sostenible? Para poder
se concentra en tres cosas: los
formar adecuadamente ciudadanos,
edificios verdes, o sea la eficiencia
en investigación, en la formación
de las edificaciones en todos los 49
conjunto
la
de
sentidos; la participación pública y
Está bien, qué bonito que se
la responsabilidad social, es decir
haga
que las universidades contemplen
son
las
la sostenibilidad considerando a
que
encontramos
todos los sectores sociales; y la
implementar
investigación para poder contribuir
universidades? ¿De qué manera las
con la sostenibilidad.
autoridades están convencidas de
todo
eso.
Pero,
principales
esto
¿cuáles
dificultades para en
poder las
poder hacerlo?, porque podemos ¿Cuáles son las estrategias más
estar convencidos los profesores,
comunes dentro de todo esto?:
los estudiantes, los trabajadores,
gestión integral de los residuos,
pero si las autoridades no están
eficiencia energética, manejo del
convencidas, si no dan un apoyo
agua,
sustentable,
decidido para transitar hacia una
arquitectura
universidad sostenible, no lo vamos
bioclimática, consumo sustentable,
a poder lograr. Lo digo desde mi
áreas verdes, movilidad, comida
experiencia. Y aparte, ¿cuáles son las
saludable, la administración con
estrategias que elegimos para que
medios de comunicación electrónica.
todos los universitarios las adopten?
En México si no tengo un oficio, una
Hay una resistencia increíble, no sé si
carta sellada y firmada, casi casi
se lo ha visto en otras universidades.
o
construcción
verde,
o
bio,
que no sirve, entonces para poder convencer que lo hagamos de otra
¿Cuáles son, entonces, los aspectos
manera es bastante complicado.
más importantes que se deben implementar en una universidad?
50
Doy
mi
Verde Universitario, un libro que es
Universidad se tuvo que especificar
sobre qué hacer en el interior de la
una política ambiental y llevarla al
Universidad en cuanto a compras
Consejo Universitario -la máxima
sustentables,
autoridad de la universidad-. Es
manejo de residuos, todos esos
mucha gente la que está en ese
aspectos que hemos mencionado y
Consejo, y ahí tenemos un ejemplo
otros que están normados para el
de política ambiental, después
manejo del campus, y sobre los que
siempre decimos “es que se tiene
luego les voy a platicar un poquito.
que hacer porque el Consejo
Obviamente,
Universitario mandó, es la política
trabajar en colaboración, por eso
ambiental y por eso estamos
estamos aquí, porque en muchas
siguiéndolo por ahí”. Y aun así, no se
de
acepta.
trabajando en red.
Entonces el Consejo aprueba la
Les
política ambiental, aprueba, por
El
ejemplo,
Sustentabilidad Ambiental (RedSA),
en
unos
ejemplos.
diferentes
políticas
En
acuerdos
transversales
las
comercio
es
importantísimo
universidades
presento primero
es
justo,
tres una
estamos
ejemplos. Red
de
de
que está en el marco de la Asociación
sustentabilidad; tenemos el grupo
Nacional de Universidades y de
auditor interno, donde hay personas
Institutos de Educación Superior de
capacitadas para hacer auditorías
México (ANUIES). Ahí, la Asamblea
en cada una de las dependencias de
General la conforman todos los
la Universidad; tenemos un Manual
rectores, se juntan más de 190 51
rectores que toman decisiones.
comparativo entre las diferentes
Es la Red que estoy coordinando
universidades, medimos con un
actualmente y más al ratito les
puntaje entre bueno, regular o
platicaré un poco más.
malo y a cada uno le pusimos los colores del semáforo.
Otro ejemplo es Complexus, que no nace en el seno de la ANUIES, es una
En el análisis comparativo vimos
red chiquita del Estado de Morelos
que hay algunos aspectos que
desde la cual estamos tratando de
muchas universidades no están
hacer algo con el ámbito estatal. El
contemplando. Una de las cosas que
tercer ejemplo es la Alianza de Redes
más contemplan son los residuos,
Iberoamericanas de Universidades
entonces, muchas universidades
por la Sustentabilidad y el Ambiente
piensan que con el manejo de
(ARIUSA), que es una red de redes
residuos ya son sostenibles, y no
en el seno de la cual nace la revista
es cierto. Con los indicadores que
AMBIENS, con la que estamos
obtuvimos,
trabajando en conjunto.
de Rectores y se los mostramos,
fuimos
al
Consejo
después nos decían “oye, pues, está La
RedSA
está
hecha
por
teniendo repercusiones esto”. Claro,
universidades de lo que se llama
el rector, al verse ahí comparado,
Zona Centro Sur, es la que rodea
decía “yo tengo que echar más
la Ciudad de México, y nuestro
ganas aquí, tengo que poner más
objetivo es ir hacia los campus
atención en este aspecto”.
sostenibles. Hicimos un análisis 52
Hay otros modelos de indicadores
un proyecto, deseo o plan ideal,
sobre qué es lo importante, por
atrayente y benéfico, generalmente
ejemplo los de Complexus, o los de la
para
Red de Indicadores de Sostenibilidad
improbable que suceda o que en
Universitaria (RISU), que abarca
el momento de su formulación
muchos indicadores en diferentes
simplemente es irrealizable. Al final
aspectos. La cuestión es medirnos
de cuentas, la utopía expresa una
dentro de las universidades para
rebelión frente a la realidad porque
ver
ello
propone una transformación. Por
debe incluirse la investigación, la
lo tanto, cada uno de nosotros
docencia, la extensión y todo el
debemos
manejo del campus, etc.
una universidad sostenible, pero
cómo
estamos,
pero
la
comunidad,
definir
si
que
es
queremos
también tenemos que preguntarnos Ya para terminar, pregunto si las
¿puede ser una realidad, puede ser
cosas pasan por la oportunidad o
una oportunidad o es una utopía?,
por la utopía. ¿Cómo definimos
¿qué es lo que queremos, cómo lo
la oportunidad?: como la proba-
queremos hacer? ¿Oportunidad o
bilidad de ocurrencia de un suceso
utopía? Muchas gracias.
positivo
multiplicada
por
sus
probables beneficios, o bien como
Moderador: Muchas gracias María
una
o
Laura. Esta mesa redonda ha sido
medio oportuno para realizar o
muy interesante, creo que estamos
conseguir algo. En eso consistiría
justamente en ese punto que
una oportunidad. ¿Y una utopía?:
señala María Laura: en la rebelión,
circunstancia,
momento
53
en la utopía. Y también lo que me
tenemos, esta utopía de mostrar
llama la atención aquí es, primero,
en primer lugar nuestro cambio
las diferencias, María Laura dice,
hacia adentro, decir que nuestra
“tenemos 40 mil estudiantes”, en
institución tiene que comportarse
Quilmes tenemos 30 mil pero 20
como institución sustentable, es
mil son virtuales, entonces esto
importantísimo. Tenemos que dar
comparado con la USP, por ejemplo,
el ejemplo, tenemos que impulsar
nada más con la de San Pablo, que
aún más la transformación, como
es una ciudad completa, con su
lo están haciendo cada uno de
centro comercial adentro, su policía,
los que expusieron acá, y que
su todo digamos, de ciudad, el reto
la sustentabilidad no sea, como
qué significa.
dijo alguien en un artículo que leí, que “estamos en la época de
De todas maneras, lo que a mí me
la sosteniblabla, porque todo es
parece muy importante, y que
sustentable, estamos en la época
siempre hemos estado hablando
de sosteniblabla”. Uno ve las
en la Universidad, es la pertinencia
publicidades y todo es “eco” o
académica de lo que hacemos,
“sustentable” o “verde”, pero no
la pertinencia social, que ya es
tiene nada que ver con la esencia
un avance, y creo que aquí todos
de lo que sería una ciencia de la
estamos
sustentabilidad. En este sentido,
involucrados
en
algo
que podemos llamar “pertinencia
el
ambiental”. Esta rebelión frente
están
a la realidad, esta utopía que
muy interesante y hay que seguir
54
aporte
que
haciendo
todos es
ustedes
importante,
adelante. Le damos nuevamente
A todos, muchísimas gracias por
la palabra a Cristina y las gracias
estar acá presentes, a nuestras
también.
instituciones que nos han permitido con
humildes
recursos
pero
Cristina Teresa Carballo: Bueno,
necesarios para simplemente decir
yo no voy a abusar de la atención
que hay un camino posible. Los
de todos, simplemente doy un
esperamos
agradecimiento a la Secretaría de
que tengan intención de seguir
Políticas Universitarias que nos
discutiendo estos temas en la sala
permitió este encuentro ambiental,
8 del Departamento de Ciencias
al Ministerio de Educación, a nuestra
Sociales y a los colegas que nos sigan
área de Relaciones Institucionales,
acompañando a poner más énfasis
al Posgrado y todas las partes
en toda esta discusión académica
que han participado para que hoy
y social, por supuesto, eso es el
estuviéramos acá debatiendo, por
ambiente, así que hasta mañana y
lo menos intercambiando ideas. No
muchas gracias.
mañana
nos queda tiempo para el debate,
a
aquellos
Maestría en Ambiente y Desarrollo Sustentable, Secretaría de Posgrado: http://www.unq.edu.ar/ carreras/2-maestr%C3%ADa-enambiente-y-desarrollo-sustentable. php
pero esto ha sido muy fructífero, y podemos cada uno hacer un balance sobre nuestro lugar en las discusiones y en las prácticas ambientales, creo que en eso estamos.
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Especialización en Ambiente y Desarrollo Sustentable, Secretaría de Posgrado: http:// www.unq.edu.ar/carreras/64especializaci%C3%B3n-enambiente-y-desarrollo-sustentable. php
56