%
I6 позитиван
II 6 са недовољним
III 7
IV 7
изостанци по ученику
%
I3 позитиван
II 3 са недовољним
III 3
IV 3
изостанци по ученику
%
I1
I2 позитиван
II 1
II 2
III 1
са недовољним
III 2
IV 1
IV 2
изостанци по ученику
% 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
I 4 I 5 II 4 II 5 III 4 III 5 III 6 IV 4 IV 5 IV 6 позитиван
са недовољним
изостанци по ученику
Успех 95.83 93.10 83.33 81.25 80.65 80.00 78.13 76.67
72.41 70.97 68.97 65.63 65.22 64.52 64.52 63.33 62.50 60.87
54.84 54.55 52.17 51.61 50.00
36.67
45.16 43.33
IV 2 III 1 I 3 I 5 II 1 III 6 II 4 III 2 IV 4 I 4 III 4 II 5 IV 1 I 1 IV 6 II 6 II 3 IV 3 I 6 IV 5 III 3 I 2 III 5 III 7 II 2 IV7
Изостанци по ученику
41.96 40.73
28.17 28.52 28.72 26.03 27.25 27.59
9.59 9.68
10.92 12.13 12.39
15.92 16.67 14.03 14.06 14.06 14.47
30.38 31.72
20.78 22.13 22.32 18.78 19.71
I 5 I 1 I 3 II 4 I 6 II 5 I 2 I 4 III 6 II 3 II 6 III 3 II 1 IV 1 II 2 IV 6 IV7 III 5 III 1 III 2 III 7 III 4 IV 2 IV 4 IV 5 IV 3
∑+ 65,74
ОП
∑- 34,26
%
ПОЛ
∑
по ученику
УСПЕХ УЧЕНИКА
21,33 ИЗОСТАНЦИ ∑
по уч.
2 0,87 4155 708
4863
21,24
4 4,26 1943 98
2041
21,71
311
99 31,83 212 68,17 213 68.49 98 31,51 56 18,01 24 7,72 18 5,79 6164 511 6675
21,46
122
86 70,50 36 29,50 61 50,00
20,89
М
ПО; ФА
229
64 27,95 165 72,05 162 70,74
67
29,26 52 22,27 13 5,68
СО
94
38 40,43 56 59,57 61 64,89
33
35,11 23 24,47 6
ПТ
ТЗОП
∑ 756
%
Ж
%
∑+ % ∑- %
Уч
61
1
%
2
%
6,38
3+ %
О
Н
50,00 34 27,87 17 13,93 10 8,20 2209 340
2549
287 37,96 469 62,04 497 65,74 259 34,26 165 21,83 60 7,94 34 4,50 14471 1657 16128
21,33
ИЗРЕЧЕНА ВАСПИТНА МЕРА – УКОР ОДЕЉЕЊСКОГ ВЕЋА ОДЕЉЕЊЕ
БРОЈ УЧЕНИКА
НЕОПРАВДАНИ ИЗОСТАНЦИ
НЕДОВОЉНЕ ОЦЕНЕ
НЕОЦЕЊЕН
II 1 III 1 III 2 III 7 IV 2 IV 5
1 3 1 3 1 2
37 57 ; 79; 41 30 22; 21; 24 26 29; 22
4 0; 1; 1 1 6; 4; 3 7 6; 5
4 10; 10; 9 7 4; 1; 4 3 4; 3
∑
11
(1,46%)
364
УСПЕХ СА ПОЗИТИВНИМ ОЦЕНАМА
БРОЈ ИЗОСТАНАКА ПО УЧЕНИКУ
НЕКАД И САД ШКОЛСКА ГОДИНА
Σ БРОЈ Σ БРОЈ ОДЕЉЕ УЧЕНИКА ЊА
УСПЕХ СА ПОЗИТИВНИМ ОЦЕНАМА
УСПЕХ СА НЕДОВОЉНИМ ОЦЕНАМА
СА 1 НЕДОВОЉНОМ ОЦЕНОМ
СА 2 СА 3 И ВИШЕ НЕДОВОЉНЕ НЕДОВОЉНИХ ОЦЕНЕ ОЦЕНА
БРОЈ ИЗОСТАНАКА ПО УЧЕНИКУ
2014/ 2015.
26 756 65,74 34,26 21,83 7,94 4,50 21,33
2013/ 2014.
27 779
65,34
34,66
17,72
8,99
7,96
20,43
2012/ 2013.
28 802
59,60
40,27
24,19
8,85
7,11
21,43
2011/ 2012.
28 791
59,42
40,58
20,86
10,62
9,10
24,99
2010/ 2011.
28 799
57,95
42,05
18,27
12,27 11,51
23,21
2009/ 2010.
27 778
46,27
53,73
22,49
14,40 16,84
27,88
2008/ 2009.
27 778
47,56
52,44
22,24
12,34 17,87
22,20
2006. ПОСТЕР Правила понашања наставника
Закони добре наставе
Планирање наставног процеса, избор наставних садржаја и метода, оцењивање ученика
Однос према ученицима
„НИЈЕ ЗНАЊЕ ЗНАЊЕ ЗНАТИ, ВЕЋ ЈЕ ЗНАЊЕ ЗНАЊЕ ДАТИ“
Закони добре наставе Обратите Добар С обзиром мешајте учитељ да добру гаји на наставу креативност реакције сапредавања нема добрим ученика на дајући часу. Никада Предавање Не Имајте Увек заборавите сматрајте ловите претпостављајте почните белешке сепажњу не незнање нешалите како инепогрешивих учите да завршите или су је већ да Ваш предавања напамет, само изводе тишина знање предмет своје шале само ученика. предавање уученика ради, учионици ученицима најзначајнији: разумите него при на значи само информације. не постоји дилема. уиспитивањем. мислите оно показатељ руци, даслужби време. сушто ученици алипредајете. како онога их Ваше не је разумели што користите. велико компетентности причате. задовољство Ваше предавање. Нити Само онај коиспитивање ради тај и суфлера. греши, са добримза оцењивањем то Ученици Добар штодобро су глумац могу ученици бити не треба заинтересовани збуњени. Предавање али се лако је једна реши ствар, испитивање друга , а то ото чему говорите. оцењивање јер грешке служе и вредновање да са вишетрећа. воље Добар покушате наставник другачије мора и боље. савладати сва три сегмента наставног процеса.
„ЗНАЊЕ ЈЕ КАО И ЉУБАВ. КАДА СЕ ДЕЛИ СА ДРУГИМ ОНО СЕ УВЕЋАВА!“
Планирање наставног процеса, избор наставних садржаја и метода, оцењивање ученика Не оцењујте ученике њиховом Наставници Не мешајте предавање никад не са оцене. диктирањем: Кључне Постављајте информације питања уудају итоку подаци предавања: аодсуству. не Образложити ученику оцену пружити му Оцена није само резултат само усмене и или Одговорите Применом активних на сва питања метода ученика узначи настави Држите предавање претпостављајући да заборавите да нагласите нови термин Ученици прво јеикреативан их заслужују. процес у постављено коме ученик опширно ученици формирају предавање приступ су оно учењу што управо на повратну информацију након одговарања. писмене провере знања већ најбоље учинићете што час можете занимљивијим, пошто питање ученици желе да уче и науче, појам разјасните га ученицима. активно Зато искључите учествује, ученици основу типова траже задатака иемоције. очекују. Кад зна шта колико не зна свеукупне активности ученика и ученику. ретко ефектнијим прави ипроблем ефикаснијим. само једном не само да добију добру оцену. друго јеће механички Ово које прво им уученика току лако предавања памте, а друго поставите. их лакше то научити. њиховог ангажовања. Питање нијезадатак, упадица већсмара. изазов да се пасивно записивање за касније разумевање. одговор угради у остатак предавања.
„...МОРАМО ТРАЖИТИ КОНКРЕТНЕ И ЕФИКАСНЕ НАЧИНЕ ДА ДЕЦУ ПОКРЕНЕМО, ЗАИНТЕРЕСУЈЕМО И АКТИВИРАМО!“ Душко Радовић
Однос према ученицима Безусловно Бодрите Битно је да ученике се подстичите прихвати да активно креативност усвоји учествују да подела ижелите у Не Оснажите Уколико Властитим Градите Ваше Наоружајте Поштујте Похвалите будите смејте исмејавајте осуђујте искуство ученик иВаше се поносни своје негујте ученике примером се иВашим критикујте стрпљивошћу јеученике, ученике не ученике од са реагује што ученицима непроцењиве за ученицима њихов ћете знате ииосим да ученике. они на критички најбоље иВаше више ће ако труд, однос поштовати не вредности опомене мисле и Вас. да у самопоуздање ваннаставним ученика на „моји“ ученика. и“твоји“ неучаса, постоји. школи. од самостално упућене то већ васпитавати међусобне То односу разоружајте „Страх ангажовање они је својих се лако. чине се са њему ученика, улива ученицима. сарадње, бирају са своје ученике и активностима успех. удаљите Вама. а поштовање ученике и одлучују. узајамног га са заслужује.“ поверења и Сви ученици школе супровокацију „наши“ уим учионици, нису Не тако смејте (кашњење толеранције. Покушајте Препознајте који намећите желе што они саћете бирали њима. да да наученичку минирају их им час, га разумете упутити да своје коришћење буду вредности Ваш на рођени ичас. разговор дамобилног после употребом помогнете. и не код Вас... дајте да на на стајалишту ,школе. степеништу, моћи психолога телефона, Васходнику, избаци или ауторитета. за или из време равнотеже. директора часа одевање...) екскурзији, излету...