Nome:
Professor(a): Pablito 1 Disciplina: Espanhol Avaliação
nº:
Ano: 1º Trimestre: 3º
Data: Nota:
/ 10,0
Orientações gerais: • • • • • • • • • • •
O tempo máximo para a realização do instrumento avaliativo é de 50 minutos. Não haverá tempo suplementar. O tempo mínimo para a realização da avaliação é de 40 minutos. Concentre-se na realização do instrumento avaliativo. O entendimento do enunciado faz parte do processo avaliativo. Utilize linguagem formal e adequada ao instrumento avaliativo. Não serão aceitas abreviaturas, gírias etc. Todas as questões devem ser respondidas a caneta azul ou preta. Só serão avaliadas as respostas que estiverem no espaço reservado a elas. Preenchimento do gabarito de teste: preencher todo o quadradinho, ou colocar um grande X. Alternativa rasurada será anulada! Não é permitido o uso de corretivos. Quando ocorrer um erro coloque-o entre parênteses e risque apenas uma vez. Consulte o relógio e gerencie o seu tempo. Entregue sua avaliação após leitura criteriosa de sua produção.
Competências e habilidades desenvolvidas nesta avaliação Competência de área 2 - Conhecer e usar língua estrangeira moderna como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais*. H5 – Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema. H6 - Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas. H7 – Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social. H8 - Reconhecer a importância da produção cultural em LEM como representação da diversidade cultural e linguística.
Objetivos específicos - Interpretar textos em língua espanhola e se apropriar do contexto e uso de frases conjugadas em presente de indicativo com verbos regulares e numerais
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: MICHEL MAYOR / Astrónomo “Es imposible viajar a los planetas extrasolares, 2están demasiado lejos” El científico suizo afirma que los mundos como la Tierra son solo pequeñas rocas en el universo Alicia Rivera Madrid 26 JUN 2012 - 21:10 CET5 La existencia de mundos fuera del sistema solar era una fantasía de muchos y una posibilidad (con algún indicio astronómico) para los científicos. Desde 1995, esa idea, los planetas extrasolares, es una realidad. Fueron el astrónomo suizo Michel Mayor y su entonces joven colaborador Didier Queloz los descubridores del primer cuerpo de este tipo, 51 Pegasi, en órbita de otra estrella, y 3se abrió así un nuevo campo de investigación muy fecundo: más de 750 planetas ya identificados y el conocimiento sobre cómo se forman y evolucionan los sistemas planetarios en el universo […] Mayor, a sus 70 años, profesor – ahora emérito – de la Universidad de Berna, sigue investigando en primera fila sobre los planetas extrasolares, a los que llegó desde su formación como astrofísico teórico y sus investigaciones sobre los brazos de las galaxias espirales. 4Lo definitivo, dice, fue la puesta a punto de un método de detección indirecta de esos planetas mediante la observación sutil de los movimientos que inducen gravitatoriamente en los astros que orbitan. Pregunta. El primer planeta extrasolar que ustedes encontraron, 51 Pegasi, hacía realidad un sueño de mucha gente. ¿Lo era también para los astrónomos? Respuesta. En la primera parte del siglo XX, muchos astrofísicos no creían que hubiera otros mundos en el universo. Pero cambió el paradigma en los años cuarenta y se empezó a pensar que podría haber planetas en torno a otras estrellas, aunque la mayoría de los científicos pensaba que sería muy difícil descubrirlos. P. 5¿Cómo fue el hallazgo de 51 Pegasi? R. No es inmediato. Hay que ir acumulando muchos datos, muchas medidas tomadas noche tras noche hasta que empiezas a ver algo. En enero de 1995 teníamos la primera indicación, pero no estábamos convencidos. Repetimos las observaciones y los análisis... y solo cuando estuvimos seguros lo presentamos. La clave fue desarrollar una técnica – cuya primera idea tomé de un astrónomo britânico – y un instrumento de observación. Tenga en cuenta que los planetas son muy pequeños (la Tierra es 300.000 veces menos masiva que el Sol) y oscuros (solo reflejan una pequeña parte de la luz de la estrella). Los mundos como el nuestro son solo pequeñas rocas en el universo. P. ¿Coincide el atractivo que tienen estos objetos para mucha gente con el interés científico? R. Los planetas despiertan un enorme interés en la gente porque significan el inicio de un sueño de vida en esos mundos. Para los científicos son un área nueva de investigación que estudia cómo se forman los sistemas planetarios y su evolución. P. Vida... y viajes. R. 6El hombre fue a la Luna y tardó unos tres días. Siendo muy optimistas, el planeta extrasolar habitable más próximo estaría a unos 30 años luz, es decir, 1.000 millones de veces más lejos que la Luna, así que se tardaría muchísimo. Cabe pensar en nuevas tecnologías para viajar más rápido, pero el coste energético sería descomunal, algo completamente loco, y viajar a una velocidad cercana a la de la luz... En realidad es un 2
problema de leyes físicas, no de tecnología. Así que visitar esos mundos es impensable porque están muy lejos. Para aprender algo de ellos nos queda observarlos con telescopios. P. Se han descubierto ya más de 750. ¿Qué interés tiene hacer una lista cada vez más larga? R. Son 750 definidos con sus características, pero hay unos 2.000 más por confirmar, detectados por el telescopio Kepler. Y no es una acumulación sin más. Estamos descubriendo constantemente cosas interesantes, como sistemas múltiples, planetas en torno a dos estrellas, diferentes tamaños y órbitas... Además, estamos haciendo análisis de la composición química de la atmósfera de esos objetos y conociendo su temperatura. Hay una gran diversidad de sistemas planetarios. P. ¿Se puede encontrar vida en esos mundos? R. 7Tengo que remontarme a tres décadas atrás, cuando una nave espacial que se alejó de la Tierra obtuvo los espectros de luz de Marte, la Tierra y Venus, y se vio que eran diferentes sus atmósferas. En la de la Tierra destaca la firma química muy clara del oxígeno, algo completamente anormal: si exterminásemos toda forma viviente aquí, tras unos pocos millones de años, quedaria 1solo una fracción pequeña de oxígeno. Luego es un indicador de vida y podemos buscar su señal en planetas extrasolares con telescopios. P. 8Suponiendo que toda forma de vida en el universo sea como la nuestra. R. Una característica esencial de la vida es la capacidad de pasar información de una generación a la siguiente, información contenida en el código genético, y el ADN es una cadena muy larga de átomos. Además, los procesos de la vida exigen un determinado rango de temperatura, porque si es muy alta las cadenas se rompen y si es muy baja la química es ineficaz. Así que el dominio de habitabilidad depende directamente de estos parámetros. Disponível em: http://cultura.elpais.com/buscador/ (Adaptado) 1. (Upe 2013) En “Fueron el astrónomo suizo Michel Mayor y su entonces joven colaborador Didier Queloz los descubridores del primer cuerpo de este tipo, 51 Pegasi, en órbita de otra estrella, y se abrió así un nuevo campo de investigación muy fecundo”, “fueron” indica que se habla de una acción ocurrida en un momento de un pasado a) remoto y referida dentro de un periodo que alcanza el presente. b) reciente y referida dentro de un periodo que alcanza el presente. c) remoto y referida dentro de un periodo que no alcanza el presente. d) reciente y referida dentro de un periodo que no alcanza el presente. e) referida dentro de un periodo que no alcanza el presente. 2. (Ufmg 2012) Lea el fragmento de texto que sigue y, a continuación, rellene cada uno de los huecos con uma de las palabras dadas en el recuadro. (El primer ejercicio está puesto como ejemplo.) contra - cuando - e - (para) - para que - pese a - pero - porque - si - sino - tras
El más grave problema del país
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Más del 50% de los adolescentes argentinos no comprende lo que lee. Triste y vergonzosa realidad. El dato surge de los exámenes más prestigiosos del mundo, que se realizan cada tres años ____(para)_____ evaluar la calidad educativa de un país (PISA, Programa Internacional de Evaluación de Alumnos). De 75 países evaluados, la Argentina se ubica, __________________ la prueba 2009, en la posición 58, que focalizó especialmente la comprensión lectora. […] Nuestro país, que supo ser líder en la región, ha pasado a tener peores resultados que Cuba, Chile, México, Brasil, Uruguay y Colombia. Y __________________ a esto le sumamos los cientos de miles de alumnos que abandonan, la repitencia, la toma de escuelas, advertimos que, __________________ todos los esfuerzos que se han hecho (ej.: más inversión, nuevas leyes, mejoras salariales) algo anda muy mal y que estamos frente a un problema mayúsculo: la calidad de la educación argentina no es buena. Y éste no es un problema de un gobierno, _____________ de nuestra sociedad civil. Que lo reconozcamos __________________ identifiquemos como el principal desafío que debemos enfrentar juntos todos los argentinos es el objetivo de estas líneas. __________________ caemos en la cuenta de que padecemos una enfermedad grave, toda nuestra energía se vuelca __________________ ella para vencerla, sea a través de cirugía o del tratamiento que fuere. Pues entendámoslo: la Argentina está enferma de mala educación. Que más del 50% de los adolescentes argentinos no sepa leer es equivalente a una enfermedad de las que pone en riesgo el futuro; en este caso, del país. Mala calidad educativa es sinónimo de ignorancia, y la ignorancia es el principal enemigo de la libertad y de la inclusión social. Carecer de conocimientos es el mejor caldo de cultivo __________________ crezca la pobreza, la desnutrición y la inseguridad, y es el camino para perder la democracia. ¿Hay algo entonces más urgente para los argentinos que atacar el problema de la falta de buena educación? Debemos aceptarlo. En primer lugar, lo que debemos hacer como ciudadanos y padres responsables es exigir mejor aprendizaje para todos. Tenemos el deber de reclamarlo. Es llamativo que en nuestro país se reclame por infinidad de temas __________________ el reclamo por la madre de todos nuestros inconvenientes, la falta de buena educación, no exista. Permanecemos callados __________________ creemos que nuestros hijos acceden a buenos maestros. Disponible en: <http://www.lanacion.com.ar/1374717-el-mas-grave-problema-del-pais>. (Adaptado) Acceso en: 22 mayo 2011. TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: Las lenguas y el principio de economía En principio, las lenguas son una expresión de la cultura. Eso explica por qué hay tantas lenguas en el mundo, tradicionalmente unas 6.000. Quizá en los últimos decenios hayan perecido algunas resueltamente marginales, ágrafas. Pero al menos el mundo dispone hoy de unas 5.000 lenguas. Lo cual representa una enorme riqueza cultural. Hay que hacer todo lo posible para que no se pierdan más lenguas. El esfuerzo mayor está en conseguir que se escriban muchas ágrafas y que otras muchas sin literatura aporten creación literaria propia. El problema es que todos esos esfuerzos de conservación exigen mucho dinero, el cual puede destinarse a fomentar otros recursos escasos. Pensemos, por ejemplo, en el caso de la India, con cientos de lenguas en su territorio y con una gran parte de su población que no sabe escribir ninguna. En la sociedad tradicional bastaba con el hecho casi natural de que los habitantes de una cultura hablaran su idioma propio, aunque no lo escribieran. La expresión "idioma propio" 4
ya es un pleonasmo, una repetición innecesaria, puesto que "idioma" etimológicamente quiere decir "lo que es propio". En esa sociedad tradicional muy pocas personas necesitaban hablar otras lenguas. Eran los comerciantes que se trasladaban de lugar, los misioneros, los exploradores o aventureros. En esos casos ni siquiera era imprescindible ser políglotas. Si tenían medios económicos suficientes, podían contratar a intérpretes o trujimanes. Se recuerda que Cristóbal Colón, en su primer viaje, llevaba intérpretes de árabe o hebreo, porque no sabía con qué culturas se iba a topar. La situación actual del mundo es muy distinta. Seguimos con las 5.000 lenguas, pero ya no basta con que cada habitante sepa hablar su idioma, el de su cultura. Hoy tenemos muchos viajeros que se mueven de una a otra cultura: turistas, emigrantes, directivos, profesionales, diplomáticos, deportistas, incluso delincuentes. El sistema de intérpretes sigue siendo válido, pero no se puede disponer masivamente de un instrumento tan caro. Además, no sólo viaja la gente, sino que importa textos o sonidos de otras lenguas a través de los medios de comunicación o informáticos. La conclusión es que muchas personas necesitan entender, hablar o incluso escribir varias lenguas. Como es natural, no todo el mundo puede aprender muchas lenguas. Eso supondría um coste infinito. Lo más racional es, con el mismo esfuerzo, dominar el mayor número posible de mensajes en las distintas lenguas. Se impone, pues, una agrupación de las lenguas del mundo en estas cuatro categorías: A) Lenguas de comunicación internacional. Lo son porque se hablan, y sobre todo se aprenden, fuera del hogar de la familia de origen. Además, son lenguas con abundante literatura y producción de textos, que se dejan traducir a otras lenguas de forma masiva. Todas ellas utilizan un sistema alfabético (pocos signos), lo que abarata enormemente la comunicación. Aquí estaría de forma eminente el inglés. Le siguen algunos otros idiomas europeos: español, francés, alemán, italiano, y pocos más. B) Lenguas de comunicación en zonas culturales amplias. Tienen muchos hablantes, pero no se aprenden masivamente fuera de la zona cultural de influencia. Ahí tendríamos el chino mandarín, el árabe, el japonés, el ruso, el hindi, el turco y unos pocos más. El gran obstáculo para la extensión de algunos de esos idiomas es que no utilizan un sistema alfabético o, si lo hacen, no es el latino. C) Lenguas étnicas que se escriben, algunas con literatura. En ese conjunto tendríamos unos centenares de lenguas, que normalmente se aprenden en las escuelas, pero que no se aprenden masivamente en el mundo. D) Lenguas étnicas que se hablan en la cultura respectiva, que se aprenden fundamentalmente en el hogar y que no se escriben. En ese grupo estaría el mayor número de lenguas del mundo. Son piezas de museo etnográfico. La gradación que establece la clasificación anterior no es valorativa. Es decir, todas las lenguas son igualmente valiosas como artefactos culturales. La gradación se establece con criterios instrumentales o económicos. Simplemente, es más rentable poseer un idioma A que outro B, y uno B mejor que otro C, etc. Naturalmente, la mejor combinación es poseer dos o más lenguas por persona, pero ese dominio lleva tiempo y dinero. (Amando de Miguel, Libertad Digital, 12/03/2010). 3. (Uespi 2012) En el quinto párrafo del texto, se lee la siguiente frase: “Tienen muchos hablantes, pero no se aprenden masivamente fuera de la zona cultural de influencia”. En ella, la palabra “tienen”, que aparece subrayada, puede ser sustituida, sin por ello perder el sentido que presenta en el texto, por: 5
a) Tiene b) Hay c) Han d) Son e) Poseen TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: SOBRE LAS DIVISIONES DEL DERECHO (1ª parte) 1
Nos preguntamos, en primer lugar, si el derecho se divide convenientemente en derecho natural y derecho positivo. Respondemos mediante una distinción, porque, siendo el derecho lo mismo que lo justo, conviene tener en cuenta que justo se toma en dos sentidos. En un primer sentido, se dice justo aquello que por su misma naturaleza es igual, como, por ejemplo, si he recibido un préstamo de cien euros, que devuelva la misma cantidad. Esto es por su naturaleza igual y justo y adecuado al otro. 2Y, de este modo, por su naturaleza es justo que el padre eduque al hijo y que el hijo obedezca al padre. Sea ésta la primera conclusión: en este sentido lo justo por su propia naturaleza se denomina derecho natural. En otro sentido, justo es lo que es igual por la determinación de una ley o por un pacto privado, y no por su propia naturaleza; como, por ejemplo, cuánto hay que pagar por un mueble o una casa, y por el trabajo de un día, etc.; no es algo determinado por su propia naturaleza sino por un pacto. En este sentido, lo justo se denomina derecho positivo y humano (segunda conclusión); unas veces consta por un pacto humano privado, otras por un pacto público, que se llama ley. Vitoria, F. de. Texto adaptado de la obra La justicia. Madrid: Tecnos. 2001.
4. (Upe 2006) Las demás personas del presente de indicativo de la forma pronominal NOS PREGUNTAMOS (ref. 1) se conjugan así: a) Yo me pergunto, tú te perguntas, él se pergunta, vosotros os perguntáis, ellos se perguntan. b) Yo me pregunto, tú te preguntas, él se pregunta, vosotros vos perguntais, ellos se perguntam. c) Yo me pregunto, tú te preguntas, él se pregunta, vosotros os preguntáis, ellos se preguntan. d) Yo pregunto-me, tú preguntas-te, él pregunta-se, vosotros perguntai-vos, ellos perguntam-se. e) Yo pregunto a mim, tú preguntas a tí, él pregunta a se, vosotros preguntais a vós, ellos preguntam a se. TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 9 QUESTÕES: De qué se ríe la gente Palabra de humor Si miras el humor con una cierta distancia puedes empezar a estudiarlo a medio camino entre la ciencia y la experiencia. Por el camino de la ciencia podemos deducir que el humor es una palabra muy ligada a la segregación de una serie de glándulas que nos pueden conducir, por su buen o 6
mal funcionamiento, a un estado de buen humor o de mal humor (por ejemplo: si la bilis te sale como Dios manda, seguramente estarás de buen humor). Este buen humor puede aumentar por causas externas y cómicas, y manifestarse exteriormente con la risa que, sin dejar la ciencia, se muestra por unas convulsiones involuntarias de los músculos intercostales, abdominales y del gran dorsal, y a menudo de todo el cuerpo; unos movimientos espasmódicos del diafragma convertidos en expulsiones sonoras y un estiramiento del músculo cigomático que te hace abrir la boca. Vaya, que, en suma, si no lo controlas a tiempo y te dejas ir durante una hora seguida, puedes acabar con un buen dolor de barriga, con la mandíbula desencajada, empapado de lágrimas y roto de tanto reír. Agotado. Por el camino de la experiencia, además de haber sufrido o no este estado de placer relajante y liberador posterior a los ataques de risa - que ya ha estudiado la ciencia -, seguro que empezaremos a manejar conceptos y el humor se nos mezclará con aquello que es cómico, y dentro de lo cómico aquello que nos hace gracia o no nos hace ninguna gracia, y dentro de lo que me hace gracia quién y qué me hace reír o más bien me da pena. El humor y el público Si queremos entretener al público, hacerle cosquillas a la conciencia acomodada, provocar la risa higiénica, hacer explotar la hilaridad individual que se contagia por simpatía y se convierte en una alegría colectiva, no es sólo para pasar un rato agradable que si fuera así ya tendría mérito suficiente - sino porque nos ha ocurrido que hurgar en los comportamientos de las personas, ofrecer situaciones que parecen imposibles, romper con ganas las actitudes que nos parecen armoniosas, retratar contrastes de la realidad en los que a menudo no nos fijamos, mostrar el ridículo de las bajezas, vanidades y pretensiones, sacar a relucir los defectos, evidenciar los errores... es una irrupción festiva que puede provocar la rebelión y hacer explotar la libertad. Por fin, proponemos la risa como antídoto contra las serpientes y escorpiones metafóricamente cotidianos que nos rodean. SEGALÉS, Joan. Revista Escena. Barcelona, abril/1997. nº 38. p. 18/19. (adaptado)
5. (Pucmg 2003) A partir del texto, se puede afirmar que la risa sin control: a) hace daños al cuerpo. b) expulsa las glándulas que no funcionan bien. c) mezcla el humor y el dolor. d) provoca contriciones en el cuerpo. 6. (Pucmg 2003) De acuerdo al texto, la manifestación sonora del humor proviene: a) de las convulsiones de los músculos abdominales y dorsales. b) de los movimientos espasmódicos del diafragma. c) de las convulsiones involuntarias de los músculos intercostales. d) del estiramiento del músculo cigomático. 7. (Pucmg 2003) Según el texto, se puede afirmar que el humor puede: a) revelar lo cómico de la gente. b) provocar la vanidad humana. 7
c) irrumpir las bajezas humanas. d) despertar la conciencia del público. 8. (Pucmg 2003) De las opciones que sigue, la que más bien describe la ocupación del autor del texto es: a) crítico de la política española. b) investigador de la comedia. c) profesional del arte cómica. d) especialista en la sátira. 9. (Pucmg 2003) En el fragmento "Por el camino de la experiencia, ADEMÁS DE haber sufrido o no este estado de placer relajante y liberador posterior a los ataques de risa" (párrafo 3), la expresión destacada indica: a) conformación. b) adición. c) oposición. d) confirmación. 10. (Pucmg 2003) Según el texto, el humor puede ser estudiado: a) a través de su manifestación exterior. b) tanto por la ciencia como por la experiencia. c) desde los cambios exteriores y cómicos. d) por la experiencia de los comediantes. 11. (Pucmg 2003) A partir del texto, se puede inferir que el autor cree que: a) el humor devela la debilidad humana. b) la risa convierte los problemas en soluciones. c) el público quiere sólo entretenerse. d) los espectáculos de humor exploran la hilaridad individual. 12. (Pucmg 2003) De acuerdo al texto, para estudiar el humor es necesario: a) observar el comportamiento del ser humano. b) distanciarse de la ciencia humana. c) alejarse del humor. d) examinar la bilis. 13. (Pucmg 2003) Según el texto, se puede inferir que el humor depende: a) de la buena articulación de las glándulas del cuerpo. b) del buen uso de la bilis. c) de los mecanismos externos al cuerpo. d) de la secreción de varias glándulas del cuerpo. TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 2 QUESTÕES: Oh Brasil, ¡qué experiencia! Un lugar así es para pasárselo bien, Rio de Janeiro es una ciudad francamente atractiva y activa, hay mucho movimiento y deporte, es posible ver gente jugando al fútbol, corriendo, en Bici Skates, paseando, incluso de noche hay mucha gente practicando deportes. En todas las playas Leme, Copacabana, Ipanema, etc, hay carril bici y paseo marino pero aun así, los domingos cierran un canal a los carros, sólo para los viandantes ¡y es que hay muchísimos! Apenas llegué lo primero que comprobé fue la pasión culinaria, menudas comilonas que te puedes echar aquí (será para compensar todo ese movimiento), hay un tipo de buffet muy popular aunque no por ello barato donde puedes comer de todo por un precio 8
fijo. El Salad bar más grande que he visto en mi vida, con todos los aperitivos y ensaladas imaginables, también y para mi deleite una barra japonesa donde preparaban sushi y sashimi, luego me enteré que en Brasil hay una gran afición a la comida Japonesa. Mi recomendación: no comer nada dos días antes de ir a uno de estos sitios. La noche Carioca es una locura, la fauna nocturna más exuberante y radical que la caribeña que inunda todos los garitos de moda. Hay mucha marcha y ¡desde los lunes! Eso sí, hay que andarse con ojo, pues por aquí te puedes liar muy fácilmente. La seguridad es una constante, en todas partes puedes ver vigilantes y seguritas, te cachean a la entrada y lo controlan todo. Ya saben que hay muchos lugares donde es difícil entrar, bueno pues aquí hay algunos donde lo difícil es salir, pues funcionan con unas fichas que te dan en la entrada, a medida que consumes te la van rellenando pero si la pierdes la has cagado. Pues no te dejan salir, el pana Pepote que no estaba al tanto tuvo que pagar una alta multa. Aunque también he de decir que todo el tiempo que estuve paseando y conociendo Río no sentí ninguna sensación de inseguridad. Se está muy bien en Río, ¡incluso para volar! (htpp://www.xemag.com/read/article - Daniel Crespo nov/1999)
14. (Unirio 2002) Lo destacado en la frase: "[...] por aquí te puedes LIAR muy fácilmente[...]" se puede sustituir por: a) eximir de toda obligación b) diseminar las intenciones c) liberar la preocupación d) meterse en confusión e) eximirse de los quehaceres 15. (Unirio 2002) Al referirse a la culinaria de Río, el autor subraya su admiración ante: a) los precios y la variedad culinaria carioca. b) la originalidad del pueblo brasileño. c) los precios de las comidas en una misma barra. d) la variedad gastronómica de la ciudad e) todo lo que se refiere a Brasil y su pueblo. TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: El idioma de la PC Por VIVIANA ALONSO y PAULA SIBILIA Las computadoras trajeron costumbres y palabras 15novedosas. Poco a poco, los hispanohablantes nos hemos acostumbrando a trabajar con software, a transportar diskettes, a usar mouse, a hacer back up y demás actividades reñidas con los dictámenes de la Real Academia Española. La 16explicación es muy sencilla; quien inventa algo, también Io bautiza. Y la industria informática tiene orígenes anglosajones. En otras épocas, los nuevos inventos adquirían nombres con raíces grecolatinas, muy fáciles de adaptar a todas las 9lenguas: el teléfono, la fotografía, el telégrafo... Pero los términos ingleses asociados con la computación son más difíciles de traducir. 1Por eso, junto con las 11 máquinas acabamos importando las 10palabras que las nombran. 12 Internet no hizo más que extremar este 13fenómeno. 5Además de aportar 8su propia 6jerga nada castiza, 80 por ciento de los textos que circulan por las redes están 9
escritos en inglés. ¿Y el resto? 2Al rincón: los otros doscientos idiomas tienen que conformarse con 20 por ciento restante. Porque el inglés se convirtió en "el esperanto del ciberespacio", una especie de lengua franca que prácticamente todos entienden. ¿Mejor para el inglés? Hay quien afirma que no, que tales usos degradan la lengua de Shakespeare. Un estudio de la Universidad de Cambridge delató que el vocabulario usado en las charlas vía Internet se limita a unas doscientas palabras. 17Muy pocas: el promedio utilizado en una conversación cotidiana supera los mil vocablos. El español también sufre. Aunque el intercambio de mensajes electrónicos ocurra entre dos hispanohablantes, casi siempre surge un temor: ¿saldrán bien los acentos? ¿Y la "ñ"? Ante la duda, comenzamos a acostumbrarnos a prescindir de ellos al leer y escribir, creando un castellano digital con los moldes ingleses. No es novedad: los fabricantes de computadoras ya habían amenazado la supervivencia de la "ñ" hace unos meses, 18cuando propusieron eliminarla de los teclados. 3 Pero el mandato de la globalización económica sigue ejerciendo sus presiones 19 sobre las lenguas nacionales. 4Fue justamente en esta llaga donde Gabriel García Márquez colocó su dedo. La polémica desatada en abril, cuando el escritor colombiano propuso "simplificar la gramática" y 7"jubilar la ortografía", no hizo más que atizar el fuego sembrando el debate entre los hispanos. En esta Torre de Babel electrónica, 14quizá la respuesta deba ser tecnológica: perfeccionar los programas de traducción, una industria que ya mueve cien millones de dólares anuales y que planea multiplicar varias veces ese volumen en los próximos años. NUEVA, Buenos Aires, nº 315, p. 38, 1997.
16. (Ufsm 2000) A palavra "jubilar" (ref. 7), no texto, encontra melhor tradução em a) comemorar - brindar. b) descartar - aposentar. c) privilegiar - enobrecer. d) condecorar - honrar. e) premiar - congratular. 1 E 9 B
2 X 10 B
3 E 11 A
4 C 12 C
5 A 13 D
6 B 14 D
7 D 15 D
8 C 16 B
Cada questão vale 0,625 Gabarito: Resposta da questão 1: [E] De acordo com a frase em destaque, “fueron” indica um passado referido dentro de um período que não tem relação com o presente. Resposta da questão 2: Para facilitar a correção, repete-se abaixo o texto: 10
El más grave problema del país Más del 50% de los adolescentes argentinos no comprende lo que lee. Triste y vergonzosa realidad. El dato surge de los exámenes más prestigiosos del mundo, que se realizan cada tres años __(para)__ evaluar la calidad educativa de un país (PISA, Programa Internacional de Evaluación de Alumnos). De 75 países evaluados, la Argentina se ubica, __TRAS__ la prueba 2009, en la posición 58, que focalizó especialmente la comprensión lectora. […] Nuestro país, que supo ser líder en la región, ha pasado a tener peores resultados que Cuba, Chile, México, Brasil, Uruguay y Colombia. Y __CUANDO__ a esto le sumamos los cientos de miles de alumnos que abandonan, la repitencia, la toma de escuelas, advertimos que, __PESE A__ todos los esfuerzos que se han hecho (ej.: más inversión, nuevas leyes, mejoras salariales) algo anda muy mal y que estamos frente a un problema mayúsculo: la calidad de la educación argentina no es buena. Y éste no es un problema de un gobierno, __SINO__ de nuestra sociedad civil. Que lo reconozcamos __E__ identifiquemos como el principal desafío que debemos enfrentar juntos todos los argentinos es el objetivo de estas líneas. __PORQUE__ caemos en la cuenta de que padecemos una enfermedad grave, toda nuestra energía se vuelca __CONTRA__ ella para vencerla, sea a través de cirugía o del tratamiento que fuere. Pues entendámoslo: la Argentina está enferma de mala educación. Que más del 50% de los adolescentes argentinos no sepa leer es equivalente a una enfermedad de las que pone en riesgo el futuro; en este caso, del país. Mala calidad educativa es sinónimo de ignorancia, y la ignorancia es el principal enemigo de la libertad y de la inclusión social. Carecer de conocimientos es el mejor caldo de cultivo __PARA QUE__ crezca la pobreza, la desnutrición y la inseguridad, y es el camino para perder la democracia. ¿Hay algo entonces más urgente para los argentinos que atacar el problema de la falta de buena educación? Debemos aceptarlo. En primer lugar, lo que debemos hacer como ciudadanos y padres responsables es exigir mejor aprendizaje para todos. Tenemos el deber de reclamarlo. Es llamativo que en nuestro país se reclame por infinidad de temas __SI__ el reclamo por la madre de todos nuestros inconvenientes, la falta de buena educación, no exista. Permanecemos callados __PERO__ creemos que nuestros hijos acceden a buenos maestros. Resposta da questão 3: [E] O verbo “tienen” pode ser substituído por “poseen” sem mudança no sentido que é apresentado no texto. Alternativa [E], portanto. Resposta da questão 4: [C] Resposta da questão 5: [A] Resposta da questão 6: [B] Resposta da questão 7: [D] 11
Resposta da questão 8: [C] Resposta da questão 9: [B] Resposta da questão 10: [B] Resposta da questão 11: [A] Resposta da questão 12: [C] Resposta da questão 13: [D] Resposta da questão 14: [D] Resposta da questão 15: [D] Resposta da questão 16: [B]
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Resumo das questões selecionadas nesta atividade Data de elaboração: Nome do arquivo:
29/09/2013 às 13:55 avaliacao primeiro ano 3 tri
Legenda: Q/Prova = número da questão na prova Q/DB = número da questão no banco de dados do SuperPro® Q/prova Q/DB
Grau/Dif.
Matéria
Fonte
Tipo
1.............. 122219....... Média .............. Espanhol ......... Upe/2013 .................................. Múltipla escolha 2.............. 111785....... Média .............. Espanhol ......... Ufmg/2012 ............................... Analítica 3.............. 115193....... Média .............. Espanhol ......... Uespi/2012 ............................... Múltipla escolha 4.............. 76565......... Não definida .... Espanhol ......... Upe/2006 .................................. Múltipla escolha 5.............. 60885......... Não definida .... Espanhol ......... Pucmg/2003 ............................. Múltipla escolha 6.............. 60886......... Não definida .... Espanhol ......... Pucmg/2003 ............................. Múltipla escolha 7.............. 60887......... Não definida .... Espanhol ......... Pucmg/2003 ............................. Múltipla escolha 8.............. 60881......... Não definida .... Espanhol ......... Pucmg/2003 ............................. Múltipla escolha 9.............. 60889......... Não definida .... Espanhol ......... Pucmg/2003 ............................. Múltipla escolha 10............ 60882......... Não definida .... Espanhol ......... Pucmg/2003 ............................. Múltipla escolha 11............ 60890......... Não definida .... Espanhol ......... Pucmg/2003 ............................. Múltipla escolha 12............ 60883......... Não definida .... Espanhol ......... Pucmg/2003 ............................. Múltipla escolha 13............ 60884......... Não definida .... Espanhol ......... Pucmg/2003 ............................. Múltipla escolha 14............ 59676......... Não definida .... Espanhol ......... Unirio/2002 .............................. Múltipla escolha 15............ 59674......... Não definida .... Espanhol ......... Unirio/2002 .............................. Múltipla escolha 16............ 60273......... Não definida .... Espanhol ......... Ufsm/2000 ................................ Múltipla escolha
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