tic - tac – toc 2.0 Desarrollo de capacidades en tecnologías de la información y la comunicación INTRODUCCIÓN Las personas que se incorporen a la vida adulta y activa en este siglo XXI, necesitan desarrollar, entre otras, una competencia digital que, indudablemente, va a ser uno de los elementos clave en su currículum personal. El sistema educativo no puede sino formar usuarios que integren las TIC en su vida cotidiana y estén formados para desempeñar un trabajo que requiera su uso sin llegar a la consideración de expertos, sin embargo, en los centros educativos hay alumnos que, por su carácter de nativos digitales y por su interés por los medios tecnológicos pueden ser potencialmente beneficiarios de un programa que desarrolle esas potencialidades y les permita, a la vez, revertir ese nuevo conocimiento en el centro y en la comunidad educativa. En los momentos actuales la Web 2.0 ha revolucionado el mundo de las TCI en general y el de Internet en particular: El hecho de que haya disminuido la dependencia de los programas comerciales de ofimática o de diseño en beneficio de herramientas en línea que no precisan, ni siquiera instalarse en un ordenador; la posibilidad de que cualquier usuario medianamente hábil diseñe un sitio web, mantenga un blog o una Wiki, sin tener que pasar por complejísimos lenguajes de edición; la imagen digitalizada que permite integrar vídeos y fotografías en los portátiles sin necesidad de costosas tarjetas digitalizadoras; el desarrollo de la telefonía móvil y de una amplísima gama de servicios que la acompañan; la extensión de las redes sociales como forma de comunicación y relación; la tecnificación de los electrodomésticos que facilita la conectividad e interacción de ordenadores, equipos de música, televisores... Y, sobre todo, la posibilidad de que cualquier persona que tenga acceso a Internet pueda crear y publicar contenidos en una red que se construye y se comparte entre todos de una forma colaborativa, solidaria y accesible. Todo ello justifica este plan de desarrollo de capacidades. Sin embargo es necesario añadir un elemento más que entronca con la última idea del párrafo anterior; al fin y al cabo todo lo antedicho nos afecta fundamentalmente como consumidores de la red, usuarios-buscadores de la información. Dar el paso para integrarse en ese equipo de desconocidos próximamente relacionados y colaboradores que construyen la red cada día es posible para muchos de nuestros alumnos, aunque no sean conscientes de ellos y que un grupo de ellos pueda participar de esa construcción consciente y efectivamente nos parece una forma de extraordinario valor educativo de desarrollar su formación y sus competencias personales.
OBJETIVOS El grupo que se constituya, de acuerdo con las condiciones generales planteadas para el alumnado participante en el desarrollo de capacidades, participará de los siguientes objetivos: 1.
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Conocer múltiples herramientas web 2.0 que les permitan crear contenidos para la red. Estos contenidos no tienen que ser necesariamente curriculares sino que, sobre todo, permitirán la creatividad en la red. Este será, pues, el segundo objetivo: fomentar la creatividad del alumnado participante y su capacidad para expresarse mediante creaciones web 2.0 desde los más diversos puntos de vista: artístico, comunicativo, investigador… Conseguir que el trabajo revierta en la comunidad educativa del centro, tanto en el desarrollo del programa Escuela 2.0 como en el apoyo a las acciones que de él se deriven; la actuación como alumnos expertos que apoyen a otros alumnos e, incluso, al profesorado o a padres. Fomentar el trabajo colaborativo entre alumnado, tanto dentro del grupo como de éste hacia otros grupos y hacia el exterior si encontramos otros grupos con los que colaborar. Apoyar a otros grupos de desarrollo de capacidades, como la escuela de Naturalistas, Zaurines de papel o divertilenguas.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD El grupo dedicará cuatro horas semanales a la participación en el programa de desarrollo de capacidades. Su distribución horaria y organización estará en función de las posibilidades de los participantes, pudiendo establecerse tres horas por la mañana y una por la tarde (agrupable en dos cada dos semanas) o bien desarrollando las cuatro horas por la mañana. La distribución del tiempo a lo largo del curso irá variando a medida que transcurre éste. Al principio la mayoría del tiempo se dedicará al propio grupo, mientras que paulatinamente irá creciendo el apoyo a otros grupos hasta alcanzar una tercera parte del tiempo disponible. Una parte del tiempo, aproximadamente dos terceras partes al inicio de la actividad, se dedicará al conocimiento y uso de herramientas Web 2.0 para una escuela 2.0 y a la creación de materiales propios con ellas; estos materiales fomentarán la creatividad de los participantes fundamentalmente desde los aspectos comunicativo, artístico e investigador y todo ello desde una perspectiva eminentemente colaborativa e inclusiva. El resultado de este trabajo se publicará en la red creándose para ello varios ámbitos de referencia (blog, Wiki y redes sociales). Entre las herramientas creativas que trabajaremos están: De colaboración para compartir documentos, proyectos e ideas como Google docs y otras. • De publicación para documentos electrónicos como ISSUU o Calameó, Slideboom para las presentaciones. • De elaboración de gráficas estadísticas. •
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De tratamiento de imagen digital. De edición de vídeo digital. De geolocalización. De elaboración de mapas conceptuales y líneas temporales. De investigación socio-económica y geográfica. Sonido digital. Otras muchas que pueden verse en el blog jR2.0.
Todo ello siempre desde la perspectiva de la publicación en la red y la puesta en común con el resto del centro y la comunidad educativa. El conocimiento de la arquitectura de los ordenadores, su funcionamiento y la configuración de sistemas también tendrá un lugar en este grupo. Por otra parte, el alumnado de este proyecto se encargará de la gestión del aulaproa, un aula compartida y equipada con el material necesario (ordenadores, sonido, vídeo, fotografía –con la posibilidad de digitalizar estas tres tecnologías-, proyector… La tercera parte restante se dedicará a la actuación del alumnado participante como alumnos expertos y de apoyo a otros programas y proyectos del centro y la comunidad educativa, algunas propuestas pueden ser las siguientes: • Para el taller de naturalistas: o apoyo al blog de aula, o la publicación del programa de radio como podcast en el propio blog. o Apoyo de diseño gráfico al punto de información ambiental. o Apoyo en aspectos de edición de imagen digital a las acciones que lleve a cabo el grupo. • Para divertilenguas: o Apoyo a la comunicación en alemán con grupos de otros lugares. o Apoyo del mismo tipo que en el taller de naturalistas a la publicación. • Para zaurines de papel: o Ayuda en la maquetación en papel como en la publicación de la revista a través de la red. o Publicación de las creaciones literarias de los participantes en la red. o Dinamización de la biblioteca desde Internet. Del mismo modo se establecerán apoyos a alumnos de la propia clase de cada participante o a otros alumnos que tengan dificultades en el uso de las TIC, bien por carecer de la inmersión inicial necesaria, bien por estar condicionados por alguna discapacidad. En su propio grupo-clase se establecerán apoyos para el profesorado que lo necesite, actuando estos alumnos como expertos. Puede plantearse, si el AMPA lo considera apropiado, alguna sesión con familias para explicarles aspectos relevantes de los mini-portátiles. Teniendo en cuenta esta propuesta organizativa sería conveniente (aunque no estrictamente necesario) que hubiera uno o dos alumnos de los otros grupos de desarrollo de capacidades que participaran también en TIC TAC TOC 2.0, de cara que
sirvieran de puente entre ambos grupos y se encargaran de apoyar los aspectos relacionados con las TIC de sus grupos de origen. Por la misma razón y para procurar la presencia de alumnado experto en las aulas, convendría que hubiese, al menos, un alumno de cada uno de los grupos de ESO afectados por el proyecto; esta circunstancia, que dependerá de los criterios que se fijen para la selección de los participantes, debería tenerse en cuenta en caso de duda entre dos aspirantes.