Iara Oliveira Miquelin
novo ensino mĂŠdio
Universidade Estadual de Goiás Arquitetura e Urbanismo Projeto de Arquitetura 2 3º Período 2017/2
orientadores
Fernando Camargo Chapadeiro Rodrigo Santana Alves
Este volume faz parte da terceira coleção da revista prjt2 disciplina de projeto de arquitetura do 3º período do curso de Arquitetura e Urbanismo da UEG que investiga temas básicos de reflexão e metodologia do projeto contemporâneo na escala do estudo preliminar e tem como meta a elaboração de projeto arquitetônico para uso educacional ou saúde com a capacidade de ordenação de espaços de complexidade moderada. Investiga a escala das relações entre arquitetura e espaço urbano: arquitetura, lugar e cidade e dá ênfase no estudo do programa de necessidades, na topografia e na preocupação com a acessibilidade. Neste semestre tratamos do tema Novo Ensino Médio Brasileiro e CRAS Centro de Referência de Assistência Social em um bairro e seu entorno com demanda reprimida para estes temas. Por isso temos dois volumes um tratado dês de o inicio do semestre Novo Ensino Médio Brasileiro e o outro a partir da metade do processo como meio de recuperar um processo mal sucedido o CRAS. Este ultimo através de uma metodologia criada pelo professor Ricardo Frageli e adaptado
ao projeto de arquitetura e urbanismo pelos professores Fernando Chapadeiro e Rodrigo Santana denominado 300 que visa a inversão da sala de aula e o aprendizado colaborativo entre os estudantes LUGAR, PROGRAMA, VOLUME, CIRCULAÇÃO e MATERIALIDADE. São os elementos trabalhados durante o processo e foram abordados como camadas durante as orientações permitido o entendimento do processo de projetação utilizando como apoio, dez do inicio, a maquete de estudo em duas escalas (a do bairro e a do entorno imediato) como meio de entendimento do objeto proposto. E para a exteriorização de ideias foi exaustivamente trabalhado os diagramas de conceito como resumo da proposta e evidencia os elementos citados. A interdisciplinaridade do Projeto foi sincronizada com a disciplina de Maquete que serviu como apoio e permitiu alcançarmos os objetivos propostos. Fernando Camargo Chapadeiro Rodrigo Santana Alves
A escola é uma instituição que tem a finalidade de educar, desenvolver as capacidades dos alunos, promover o exercício da cidadania para que possa contribuir na transformação do aluno em cidadão. O Ensino Médio consiste na última etapa na educação básica brasileira e possui uma duração de três anos. O objetivo dessa etapa é dar formação voltada para o mercado de trabalho, além de aprimorar os conhecimentos do cidadão já adquiridos nas etapas
anteriores, preparando para o ingresso no ensino superior. Em 2016, o Governo Federal apresentou uma proposta de reforma do ensino médio, na qual as mudanças envolvem o conteúdo e o formato das aulas. Uma das propostas remete à diminuição do conteúdo obrigatório e a abertura de cinco áreas específicas de conhecimento, em que o aluno tem liberdade para escolher qual delas irá atuar.
O terreno está localizado no bairro Residencial Summerville, em Anápolis, Goiás, próximo aos bairros Jardim Flor de Liz e Jardim Ibirapuera. Possui a maioria das construções residenciais e térreas, com apenas alguns comércios locais. O tipo de área construída é de baixo e médio padrão, possuindo muitos lotes vazios e pouco calçamento. O terreno é bastante inclinado, tendo um desnível de 9 metros. Além de possuir uma grande massa vegetativa e um córrego nas proximidades. Na mesma quadra onde será construída a escola, encontra-se um CRAS (Centro de
Referência de Assistência Social) que está desativado. O bairro encontra-se em um local isolado dos outros bairros, tendo acesso à ele por meio de vias locais e coletoras. Próximo ao lote da escola situa-se um ponto de ônibus, na Avenida Summerville, uma via coletora que liga o bairro a outras regiões de Anápolis. Ainda possui uma infraestrutura mínima, isto é, água, esgoto, iluminação e ruas pavimentadas. No entanto, o entorno possui poucas áreas públicas e verdes, como praças e parques.
Negando a proposta das escolas públicas comuns de distribuir o programa em blocos retangulares e lineares, propõe-se uma movimentação nesses blocos, formando geometrias diferentes, além de inserir uma circulação marcante que faz todos os blocos se relacionarem. Desta forma, permite que os aluno tenham uma circulação mais rápida e outra mais lenta dentro da escola.
AUDIOVISUAL SALA MULTIUSO CIRCULAÇÃO PRINCIPAL
BANHEIROS
SERVIÇO
BANHEIROS
REFEITÓRIO
AUDITÓRIO
PEDAGÓGICO
BIBLIOTECA
PÁTIOS
CONVIVÊNCIA
ADM
LABORATÓRIOS
GINÁSIO SALAS DE AULA
LAVABO CONSULTÓRIO ALMOXARIFADO COORDENAÇÃO SALA DE REUNIÕES SALA DE PROFESSORES RECEPÇÃO SECRETARIA DIRETORIA
PEDAGÓGICO 48%
CONVIVÊNCIA ADMINISTRAÇÃO 5% 44,5%
DEPÓSITO DE LIXO E GÁS DESPENSA DEPÓSITO DML SALA DE FUNCIONÁRIOS LAVABO
SERVIÇO 2,5%
A escola de novo ensino médio tem como usuário os adolescentes que estão cursando o Ensino Médio, com a finalidade de maior desenvolvimento dos indivíduos, na qual o aluno poderá construir uma grade adequada ao seu perfil. O programa, desenvolvido para 270 alunos e mais os professores e funcionários, é dividido em quatro áreas distintas: pedagógico, convivência, administrativo e serviço. Essas áreas foram delimitadas em diferentes blocos interligados por pátios abertos e uma extensa circulação central. Dessa forma, proporciona melhores condições aprendizado ao aluno, distinguindo os momentos de estudo e descanso destes, já que passarão a maior parte do tempo na escola de tempo integral.
CIRCULAÇÃO COBERTA E MARCANTE NA COR AMARELA
CAIXA D’ÁGUA
SERVIÇO
OP ÇÃ LA CU CIR
PEDAGÓGICO
CONVIVÊNCIA
PÁTIO ABERTO
AL CIP
RIN
PEDAGÓGICO
GINÁSIO
PÁTIO ABERTO
Administração ACESSO PRINCIPAL ACESSO ADM
As escolas comuns, normalmente, são divididas em blocos retangulares de acordo com os setores, acompanhados de um corredor extenso e linear.
Negando essa forma comum das escolas, proponho a movimentação dos blocos a partir de pontos de intersecção entre eles, abrindo pátios para ventilação e iluminação natural e ajustando o edifício à topografia.
Juntando os blocos, criei uma forma contínua em zigue zague. No entanto, essa forma resulta em uma circulação muito extensa. Por isso, foi criada uma circulação linear e aberta no meio do edifício, que quebra com a circulação lenta e permite uma mais rápida.
Dessa forma, a escola foi dividida em blocos de diferentes setores, delimitados pela circulação marcante. Ao mesmo tempo, estabelece conexão entre os blocos, integrando-os.
SOBE
RU
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DE
CIM RO FIB % i=10
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TO
RUF O
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1 A
1 B
1 B
1 A
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5.00
10.00
20.00
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TE
5.00
10.00
20.00
20.00
10.00
5.00
101
4
101
4
1013
1013
1012
1012
1011 1011
1010
1010 9
100
1009
8
100
1008
1007
07
10
1006 1006
1005 1005
1004
1004
1003 1003
1002
1002
02 10
1
002
100
001
1
1
5.00
10.00
20.00