PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE PRONAFCAP 2010
SILABO BIODIVERSIDAD Y ECOSISTEMA I.
INFORMACIÓN GENERAL: INSTITUTO PEDAGOGICO NACIONAL MONTERRICO
INSTITUCIÓN CAPACITADORA ÍTEM 6
SUB ITEM 6.1
COMPONENTE
AMBITO CALLAO – LIMA PROVINCIAS
DOMINIO DEL CONTENIDO CIENTÍFICO DEL ÁREA CURRICULAR
CURSO
BIODIVERSIDAD Y ECOSISTEMAS
CICLO II
N° DE HORAS 48 FECHA DE INICIO 30 de Octubre de 2010
ESPECIALISTA (S) RESPONSABLE (S)
CONTACTOS
NIVEL EDUCATIVO PRIMARIA FECHA DE TÉRMINO 23 Febrero de 2011
NOMBRES Y APELLIDOS Luz A. De Pando Ruiz Lorena Huaco Palomino Yojana Quiroz Garrido Yesicka Tancún Villafuerte
DNI 07835652 09686221 10814024 09686221
Teléfono: 2791854 - PRONAFCAP Correo electrónico: cactapronafipnm@gmail.com
II. SUMILLA: El presente curso es de carácter teórico práctico y profundiza el dominio de contenidos sobre la biodiversidad (animales y plantas) y su relación con el ecosistema. Permite al participante conocer las implicancias del desarrollo tecnológico y promueve el desarrollo de la conciencia ambiental, el equilibrio ecológico y el bienestar humano. Asimismo, permite a los docentes participantes visualizar la complejidad de los contenidos del área a lo largo de los grados de la Educación Primaria, a partir del análisis del diseño curricular Nacional y de los contenidos propuestos en los textos de ciencia y ambiente entregados por el Ministerio de Educación.
Programa de Especialización en el Área de Ciencia y Ambiente
1
III. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES: COMPETENCIA Demuestra sus capacidades y actitudes profesionales para involucrarse en asuntos relacionados con el quehacer científico y usa la investigación para adquirir nuevos conocimientos, identificar problemas, explicar científicamente fenómenos y obtener conclusiones basadas en la evidencia científica.
CAPACIDADES En lo personal: • Domina contenidos disciplinares del área de ciencia y ambiente. • Brinda explicaciones científicas sobre hechos y fenómenos como producto de la investigación. • Se interesa por la ciencia y tiene disposición por adquirir conocimientos y habilidades científicas.
En lo pedagógico: • Diversifica y adecua las capacidades y contenidos del Área de Ciencia y Ambiente del Diseño Curricular Nacional, para hacerlo pertinente. • Integra el saber disciplinar de las ciencias con los demás conocimientos de las áreas que enseña. • Cultiva la habilidad investigadora que le permite descubrir y crear conocimiento a partir de su propia práctica pedagógica. En lo socio comunitario: •
• •
Incorpora en el Diseño Curricular de Aula las diferentes manifestaciones culturales, científicas y tecnológicas de la comunidad y región. Promueve acciones de conservación del medio, así como al manejo sostenible de los recursos naturales. Plantea actividades integradoras en diferentes espacios intersectoriales y comunales, en beneficio de la formación científica y actitud conservacionista de los estudiantes.
IV. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA 4.1 Organización de Unidades de Aprendizaje Nombre de la Unidad de Aprendizaje Unidad No 1 Biodiversidad evolución y organización dela vida en nuestro Planeta
Metodología, técnicas didácticas y/o estrategias metodológicas Sesiones de aprendizaje presencial: Empleo de una metodología constructivista que permita la posibilidad de desarrollar sus propias estrategias de aprendizaje.
Contenidos de la Unidad
1.Biodiversidad
Contenidos que se desarrollarán por sesión
Nº horas
Fecha
D-2
30/10
P-3
30/10
D-3
06/11
D-3
13/11
P-2 D-2
20/11
Sesión 1.1 Biodiversidad Módulo
Concepciones y niveles. Biodiversidad en el tiempo: el origen de la vida. Teorías sobre la evolución de las especies. Evolución y tipos celulares.
Sesión 1.2 Niveles de organización en los seres vivos Búsqueda y Laboratorio selección de Nivel celular: Procariontes y información, eucariontes sistematización Nivel histológico: tejido y animales y vegetales metacognición. Organografía vegetal Sistemas y funciones en los Sesiones a seres vivos. distancia: Trabajo 2. Biodiversidad Sesión 1.3 Clasificación y personal: y taxonomía Taxonomía lectura, consulta Módulo de fuentes y Criterios actuales para la medios clasificación de especies. informáticos, Clasificación actual: Reinos y sistematización Dominios. de información, Caracteres generales y envío de subdivisiones de los tres trabajos de aplicación. primeros reinos. Trabajo Sesión 1.4 Taxonomía cooperativo: Vegetal intercambio de Módulo ideas en línea, Clasificación interacción entre Especies en peligro de el participante y extinción. el docente Diversidad de árboles de los responsable. bosques de la localidad o región: importancia para el mantenimiento de la vida. Sesión 1.5 Taxonomía animal Laboratorio
Phylums invertebrados. Especies en peligro extinción.
de
Sesión 1.6 Taxonomía animal Módulo Phylums vertebrados: Especies en peligro de extinción.
D-3
27/11
Bibliografía:
1. Audersick, Audesirk, Byers, 2009; Biología, Unidad Diversidad Tomo I, 6ta Edic.. Edit Prentice Hall. 2. Brack Egg Antonio, Mendiola Cecilia 2000. Ecología del Perú. Editorial Bruño Lima. 3. Carretero, M. (1996). Construir y enseñar las Ciencias Experimentales. Buenos Aires: A. 4. Fernández M.A. (1997). GAIA Ciencias Naturales. España: Vicens – Vives. 5. Kaufman, M. Y L.Fumagalli. Enseñar ciencias naturales. Reflexiones y propuestas didácticas. Paidós Educador, 1999. 6. Liguori, Liliana. Didáctica de las Ciencias Naturales. Homo Sapiens Ediciones. 2005 7. Merino, Graciela, Enseñar Ciencias naturales. Aique, grupo editor.1998 8. Oparin A.I. (1951). El Origen de la Vida. Estados Unidos. Editorial Nueva Cork 9. Ruiz de Somocurcio César. 2005. Quark 1 Ciencia tecnología y Ambiente. Lima; Editorial Bruño. 10. Santillana. 2008. Ciencia Tecnología y Ambiente 1. Lima. Innova. 11. Santillana. 2008. Biología. Lima. Innova. Enlaces
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Portal de recursos para el docente peruano: Investigando http://www.investigando.org/educandos Libro de Biología de Curtis http://www.curtisbiologia.com Wikipedia Biodoversidad http://es.wikipedia.org/wiki/Biodiversidad Biblioteca electrónica de Ciencias www.librosmaravillosos.com Origen de la Vida http://www.librosmaravillosos.com/brevehistoriadecasitodo/capitulo 05.html#19 Citología e histología: http://recursos.cnice.mec.es/biologia/principal.php?op=b1ud2&id=1 5 http://www.ceat.cl/ceathome/archivos//31/0/La%20materia%20viv a.pdf Estudio de las plantas http://biogeodemagallanes.wikispaces.com/1.3.%C3%93rganos+veg etales Estudio de los animales http://cpmaella.educa.aragon.es/Tanat.htm
Otros enlaces
http://www.eduteka. Org/ http://www.youtube.com/education?b=400 http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/literaturaiinfantil/ http://www.escuelavirtualbackus.edu.pr/content/index.php hystory.com
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Nombre de la Unidad de Aprendizaje
Unidad No 2 Ecología y Desarrollo Sostenible
www.tudiscovery.com/programacion-de-tv/ - México http://www.estudiantes.info/ciencias_naturales/animales.htm Ministerio del Ambiente www.minam.gob.pe Experiencias para todos los temas www.feiradeciencias.com.br
Metodología, técnicas didácticas y/o estrategias metodológicas Sesiones de aprendizaje presencial: Empleo de una metodología constructivista que permita la posibilidad de desarrollar sus propias estrategias de aprendizaje. Recojo de información. Sistematización de la información. Sesiones a distancia: Trabajo personal: lectura, consulta de fuentes y medios informáticos, sistematización de información, envío de trabajos de aplicación. Trabajo cooperativo: intercambio de ideas en línea, interacción entre el participante y el docente responsable.
Contenidos de la Unidad
Contenidos que se desarrollarán por sesión
1. Ecología: nociones Preliminares
Sesión 2.1 Ecosistema Laboratorio Organización en el ecosistema. Componentes Bióticos y abióticos de los ecosistemas. La comunidad: Poblaciones, especie, competencia y factor limitante. Interacciones en la comunidad: Relaciones intraespecíficas e interespecíficas. Sesión 2.2 Componentes abióticos de los Ecosistemas Módulo Aire. Suelo. Agua. Clima Problemas ambientales Sesión 2.3 Tipos de ecosistemas Módulo
Nº horas
Fecha
D-3
4/12
P-3 D-2
11/12
D-3
18/12
Acuáticos Terrestres 2.Dinámica ecosistema
del
Sesión 2.4 Funcionamiento del ecosistema Laboratorio Cadena y red alimenticia Flujo de la energía. Ciclos biogeoquímicos Evolución del ecosistema: estratificación.Sucesión ecológica
D-3
01/02
Sesión 2.5 Biogeografía y Recursos Naturales Laboratorio Biomas Ecorregiones Recursos Naturales Renovables no renovables Recursos renovables. Recursos potencialmente renovables.
P-2 D-2
02/02
P-2 D-2
03/02
D-3
08/02
Sesión 2.6 Impacto ambiental y desarrollo sostenible Modulo Alteración de los ecosistemas. Consecuencias de la alteración de los ecosistemas en el Perú. Gestión y legislación ambiental Sesión 2.7 Desarrollo de tecnologías para la conservación de los recursos naturales Módulo Conservación de plantas de la localidad. Técnicas para la elaboración de muestrarios y almácigos. Técnicas de cultivo de plantas de su entorno. Técnicas de crianza y de cuidado y protección de animales menores y mascotas Bibliografía: 1. American Chemical Society Química en la Comunidad - AddisonWesley-Longman 2. American Chemical Society -PEARSON- Segunda edición. México2004. Págs. 569. 3. Audersick, Audesirk, Byers, 2009; Biología, Unidad Diversidad Tomo I, 6ta Edic.. Edit Prentice Hall. 4. Brack Egg Antonio, Mendiola Cecilia 2000. Ecología del Perú. Editorial Bruño Lima. 5. Carranza, Raymundo 2001.Medio Ambiente: Problemas y soluciones.
Lima. Consultoría Carranza.Lima 6. Cubero, Rosario. Cómo trabajar con las ideas de los alumnos Serie Práctica, Sevilla. Ed. Díada, 1993 7. Editorial Bruño. 2008. Exploradores 6. Lima. 8. Fondo Editorial del Pedagógico San Marcos. 2004. Folleto: Biología Lima : s.n. 9. Grau, Ramón. Los trabajos prácticos Didáctica de las Ciencias Experimentales. Alambique. Ed. Grao 1994. 10. Hill * Kolb Química para el Nuevo Milenio . Prentice Hall PEARSON - Octava edición. 1999.- Págs. 677. 11. KUROIWA, Julio. 2002. Reducción de desastres. Lima : Editorial Bruño. 12. Ministerio de Educación del Perú. 2009. Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular.2009. 13. Ruiz de Somocurcio César. 2005. Quark 1 Ciencia tecnología y Ambiente. Lima; Editorial Bruño. 14. Santillana. 2008. Ciencia Tecnología y Ambiente 1. Lima. Innova. 15. Santillana. 2008. Biología. Lima. Innova. 16. Stanley Keith Runcorn. 1992. La formación de la Tierra. Editorial Salvat. California. Enlaces
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Conceptos básicos de ecología http://www.slideshare.net/javi2401/conceptos-basicos-de-ecologiapresentation http://www.alainet.org/active/29215&lang=es Net, Docentes Innovadores. http://www.docentesinnovadores.net/tags.asp?tags=Naturales Contaminación minera en el Perú Grupo "Foro Ecológico del Perú" http://groups.google.com/group/foroecologicoperu?hl=es Contaminación Atmosférica - Llluvia ácida. Accesada: 07 de Junio de 2010 http://www.natureduca.com/cont_atmosf_lluviaacida.php Influencia en el clima de las manchas y de los ciclos solares http://homepage.mac.com/uriarte/tmanchas.html Radio Programas del Perú – 30/01/2008 http://actualidaddelperu.blogspot.com/2008/01/incendio-yderrame-de-petrleo-en-mar-de.html http://www.ust.cl/html/cree/asignaturas/material_profesor/material _qgeneral/material_apoyo1.pdf http://www.ces.edu.uy/ces/images/stories/reformulacion06terceroc b/quim3cb.pdf Proyecto Biosfera http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/2ESO/servivo/index.ht m Agencia Latinoamericana de información: Lectura Sylvia Ubal http://www.alainet.org/active/29215&lang=es Ministerio del Ambiente www.minam.gob.pe Experiencias para todos los temas www.feiradeciencias.com.br http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001802/180275s.pdf www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php http://www.youtube.com/education?b=400 http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/literaturaiinfantil/
•
UNIDAD Nº3 LA PLANIFICACIÓN EN CIENCIA Y AMBIENTE
http://www.escuelavirtualbackus.edu.pr/content/index.php
Sesiones de aprendizaje presencial: Empleo de una metodología constructivista que permita la posibilidad de desarrollar sus propias estrategias de aprendizaje. Recojo de información. Sistematización de la información. Método científico. Desarrollo crítico. Dinámicas grupales de intercambio de información. Sesiones a distancia: Manejo de información a través de separatas. Foros: Diálogos de intercambio de opiniones, reflexiones, comentarios. Sobre la temática para el aprendizaje, la reflexión y la metacognición. Trabajo de campo, proyecto, e informes con fotos videos u otras evidencias digitalizadas. Visitas virtuales a centros de documentación, museos y sitios web para profundizar el
Proyectos de conservación ambientales
Sesión 3.1 Diseño de proyectos de Conservación del Medio Ambiente. Laboratorio Proyectos productivos de uso de biodiversidad local. Cultura emprendedora: Hidroponía popular. Crianza de caracoles. Lumbricultura. Jugos naturales. Productos biotecnológicos con productos naturales de la zona.
D-3
09/02
P-3 D-2
15/02
D-3
16/02
D-3
22/02
Sesión 3.2 Adecuación de Diversificación curricular en el área de Ciencia y Ambiente.
los contenidos (DCN) Módulo:
Contextualización y diversificación. Programación curricular: revisión de : cartel de contenidos Plan Anual, Unidades de Aprendizaje. Guías de laboratorio. Guía de visitas y/o Viajes de estudio. Sesión 3.3 Textos de Ciencia y Ambiente (MEC) Módulo Uso de Los textos escolares y su función como material materiales educativo. educativos Lecturas y textos científicos: impresos en el Orientaciones para la Área de selección, análisis, Ciencia y adaptación y Ambiente. sistematización. Comprensión de lectura científica. Sesión 3.4 Diseño de proyectos de gestión y conservación del Medio Ambiente I Parte Presentación y evaluación de proyectos
tema.
Sesión 3.4 Diseño de proyectos de gestión y conservación del Medio Ambiente II parte Presentación y evaluación de proyectos
P-3
23/02
Bibliografía: 1. Ander-Egg, Ezequiel. La actitud científica como estilo de vida. Editorial Brujas, Argentina 2009. 2. Brack Egg Antonio, Mendiola Cecilia 2000. Ecología del Perú. Editorial Bruño Lima. 3. Bruño. 2000. Colección Milenium Ciencias de la Vida 1 y 2. Lima. 4. Bruño. 2000. Colección Milenium Ciencia y Ambiente 3, 4, 5,6. Lima. 5. Bruño. 2008. Colección Exploradores. Lima. 6. Carranza, Raymundo 2001.Medio Ambiente: Problemas y soluciones. Lima. Consultoría Carranza.Lima 7. Fondo Editorial del Pedagógico San Marcos. 2004. Folleto: Biología Lima : s.n. 8. KUROIWA, Julio. 2002. Reducción de desastres. Lima : Editorial Bruño. 9. Ministerio de Educación del Perú. 2009. Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular.2009. 10. Ruiz de Somocurcio César. 2005. Quark 1 y 4 Ciencia tecnología y Ambiente. Lima; Editorial Bruño. 11. Santillana. 2009. Ciencia y Ambiente 1, 2, 3, 4, 5,6. Lima. 12. Santillana. 2008. Ciencia Tecnología y Ambiente 1 y 4 Lima. Innova. • •
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I.
Lumbricultura: http://www.youtube.com/watch?v=GHdOHbJHsXg Proyecto Biosfera http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/2ESO/servivo/index.ht m Agencia Latinoamericana de información: Lectura Sylvia Ubal http://www.alainet.org/active/29215&lang=es Diversificación curricular en el área de ciencia y Ambiente: Diseño Curricular Nacional de Educación Básica regular Ministerio de Educación http://www.minedu.gob.pe/ Guía de Diversificación Curricular http://www.minedu.gob.pe/archivosdes/pdfs/Guiadiversificacioncurri cular.pdf Educación Ambiental y comunitaria Ministerio de Educación http://www.minedu.gob.pe/ Proyectos de Desarrollo Sostenible Ministerio del Ambiente www.minam.gob.pe http://www.minam.gob.pe/zonachicos/ Guías de recursos educativos http://destp.minedu.gob.pe/secundaria/nwdes/pdfs/Guiausorecursos educativos.pdf Experiencias para todos los temas www.feiradeciencias.com.br
RECURSOS DIDÁCTICOS: a. Medios y Materiales: • Plumones, tizas. • Papelógrafos, cartulinas de color.
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Limpiatipo Guías de laboratorio. Fichas de Aplicación. Fichas de Evaluación: Metacognición / Autoevaluación CDs en blanco regrabables. Estuches de CDs Internet Estante o loker
b. Equipos: • Equipo Multimedia. • Laboratorio de Cienc ias • Sala multimedia con acceso a Internet c. Materiales académicos: • Textos de consulta de la biblioteca de la Institución. • Láminas, maquetas, Kids. • Separatas y/ o módulos para docentes. • Direcciones electrónicas relacionadas con las ciencias. • Revistas Científicas. II.
EVALUACIÓN: La evaluación es un proceso integral, dinámico, permanente, objetivo, flexible y participativo, que acompaña, estimula y regula el proceso de aprendizaje-enseñanza de los participantes. Contempla diversas estrategias, procedimientos, instrumentos e indicadores que favorecen óptimos resultados, de acuerdo a las capacidades y objetivos propuestos. 6.1 Estrategia de evaluación: El sistema de evaluación considera: •
Evaluación de inicio: Es diagnóstica y sirve para recoger los saberes previos del docente, utilizando esta información como recurso metodológico para el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje. Se realiza la primera semana del inicio del ciclo a través de una prueba escrita, considerando los siguientes criterios de evaluación del aprendizaje: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación.
•
Evaluación de proceso: Se evalúa preferentemente el nivel de avance en el desarrollo de las competencias y capacidades propuestas en el presente silabo, Presencial a través de las intervenciones orales, participación en trabajos en equipo, utilización de medios informáticos y de equipos de laboratorio y Virtual a través de Módulos, PDF, PPT, Videos, Foros y Trabajo de Campo.
•
Evaluación final: Se evalúa el nivel que han alcanzado los docentes, Presencial a través de una prueba escrita, sustentación de proyectos y Virtual a través de informes acompañados de fotos, videos u otras evidencias que los docentes coloquen en la plataforma. 6.2 Matriz de evaluación
Competencias
Capacidad
Indicadores
Técnicas
Instrumento s
Demuestra sus capacidades y actitudes profesionales para involucrarse en asuntos relacionados con el quehacer científico y usa la investigación para adquirir nuevos conocimientos, identificar problemas, explicar científicamente fenómenos y obtener conclusiones basadas en la evidencia científica.
Posee amplio conocimiento científico de la didáctica general y específica del área de Ciencia y Ambiente que le permite el manejo metodologías pertinentes, haciendo énfasis en actividades vivenciales e de indagación científica.
Domina contenidos disciplinares del área de Ciencia y Ambiente. Brinda explicaciones científicas sobre hechos y fenómenos como producto de la investigación. Integra el saber disciplinar de las ciencias con los demás conocimientos de las áreas que enseña. Se interesa por la ciencia y tiene disposición por adquirir conocimientos y habilidades científicas. Cultiva la habilidad investigadora que le permite descubrir y crear conocimiento a partir de su propia práctica pedagógica. Incorpora en el Diseño Curricular de Aula las diferentes manifestaciones culturales, científicas y tecnológicas de la comunidad y región. Diversifica y adecua las capacidades y conocimientos del Área de Ciencia y Ambiente del Diseño Curricular Nacional, para hacerlo pertinente.
Análisis de contenido Observació n Cuestionari o
Prueba de conocimientos Prácticas de laboratorio Ficha de aplicación Lista de cotejo Proyecto de ciencias Video Laboratorio virtual Lista de cotejo Guía de entrevista
§
Sustenta, en un orden lógico, los conocimientos del área de Ciencia y Ambiente.
•
Describe e interpreta fenómenos científicamente
•
Relaciona los contenidos del área de Ciencia y Ambiente con los de otras áreas del DCN
Observació n Cuestionari o
•
Busca información sobre materias científicas utilizando diversos recursos y métodos.
Análisis de contenidos Observació n Cuestionari o
§
Plantea propuestas de innovación pedagógica
Entrevista Análisis de contenido
Proyecto de investigación Lista de cotejo
§
Adapta los contenidos, establecidos en el DCN, en la programación curricular, a partir de las características cognitivas, necesidades e intereses de sus estudiantes.
Observació n
Ficha de Observación
Cuestionari o
Lista de cotejo
§
Elabora secuencias de contenidos coherentes con las competencias, capacidades y actitudes.
Análisis de contenido Observació n Cuestionari o
Lista de cotejo
Proyecto de ciencias Presentación con diapositivas Lista de cotejo Guía de entrevista
Ficha de Meta cognición
Promueve acciones de conservación del medio, así como al manejo sostenible de los recursos naturales. Plantea actividades integradoras en diferentes espacios intersectoriales y comunales, en beneficio de la formación científica y actitud conservacionista de los estudiantes.
§
§
Explica los beneficios de las tecnologías modernas aplicadas a la conservación y manejo sostenible del ambiente.
Diseña y participa en proyectos de conservación ambientales.
Observació n Cuestionari o
Observació n Cuestionari o
Ficha de observación Lista de cotejo Ficha de Meta cognición
Ficha de observación Lista de cotejo Ficha de Meta cognición
6.3Tablas de especificaciones de los instrumentos. 6.3.1.- Evaluación de inicio: Prueba de entrada. CAPACIDADES
INDICADORES
Domina contenidos disciplinares del área de ciencia y ambiente.
Sustenta, en un orden lógico, los conocimientos del área de Ciencia y Ambiente
6.3.2.- Evaluación de proceso:
Capacidad Domina contenidos disciplinares del área de ciencia y ambiente.
Brinda explicaciones científicas sobre hechos y fenómenos como producto de la investigación.
Se interesa por la ciencia y tiene disposición por adquirir conocimientos y habilidades científicas.
Contenidos UNIDAD 1 Sesión 1.1 sesión 1.2 Sesión 1.3 Sesión 1.4 Sesión 1.5 Sesión 1.6 UNIDAD 2 Sesión 2.1 Sesión 2.2 Sesión 2.4 Sesión 2.5
Nº DE ITEME S
PUNTAJ E
%
10
20 %
1 2 3 4 5 6 7 8 10
10
10
Prueba Parcial
Indicadores
•
Sustenta, en un orden lógico, los conocimientos del área de Ciencia y Ambiente
•
Identifica situaciones susceptibles de ser investigadas científicamente Identifica términos clave para la búsqueda de información científica
•
Nº DEL ITEM
Punt aje
%
Íte m
4p
20%
1,2
2
10%
3
2
10%
4
•
Reconoce los rasgos claves de la investigación científica
2
10%
5
•
Aplica el conocimiento de la ciencia a una situación determinada
4
20%
6,7
•
Describe e científicamente
4
20%
8,9
•
Interpreta pruebas científicas y elabora y comunica conclusiones
2
10%
10
20
100 %
TOTAL
interpreta
fenómenos
10
6.3.3.- Evaluación Final:
Punta je
%
5p
25
5p
25%
5p
25%
Diseña y participa en proyectos de conservación ambientales.
5p
25%
TOTAL
20
100 %
Capacidad Incorpora en el Diseño Curricular de Aula las diferentes manifestaciones culturales, científicas y tecnológicas de la comunidad y región. Diversifica y adecua las capacidades y conocimientos del Área de Ciencia y Ambiente del Diseño Curricular Nacional, para hacerlo pertinente. Promueve acciones de conservación del medio, así como al manejo sostenible de los recursos naturales. Plantea actividades integradoras en diferentes espacios intersectoriales y comunales, en beneficio de la formación científica y actitud conservacionista de los estudiantes.
Prueba Final Indicadores
§
Adapta los contenidos, establecidos en el DCN, en la programación curricular, a partir de las características cognitivas, necesidades e intereses de sus estudiantes.
§
Elabora secuencias de contenidos coherentes con las competencias, capacidades y actitudes.
Explica los beneficios de las tecnologías modernas aplicadas a la conservación y manejo sostenible del ambiente.
§
Íte m
6.4Criterios de evaluación y calificación. Se consideran los siguientes criterios de evaluación: •
El participante deberá asistir por lo menos al 90% de clases presenciales.
•
El participante deberá obtener como mínimo en promedio de todas las actividades del curso el calificativo de 14.
7
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