SÍLABO DE DIDÁCTICA INSTITUCIÓN CAPACITADORA
INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL DE MONTERRICO
ÍTEM
SUB ÍTEM
NIVEL EDUCATIVO
6
6.2
Secundaria ÁMBITO
DRE Callao, UGEL Ventanilla, UGEL 08 Cañete, UGEL 09 Huaura COMPONENTE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
CURSO
Didáctica IV
CICLO
IV
FECHA DE INICIO
Nº HORAS 09 de julio 2011
79
CRÉDITOS
FECHA DE TÉRMINO
APELLIDOS Y NOMBRES ESPECIALISTAS RESPONSABLES DEL CURSO
CONTACTOS
4 12 de noviembre 2011 DNI
De Pando Ruiz Luz Amelia
07835652
Navarrete Díaz, Karin del Rosario
18900508
Villegas Romero Mónica Silvana
07019953
Teléfono: 279 1854 - 985168734 - PRONAFCAP Correo electrónico: cactapronafipnm@gmail.com
I. SUMILLA
El curso de Didáctica de la Física es de naturaleza teórico-práctica y se propone desarrollar competencias para el manejo apropiado de la terminología científica y de las técnicas y herramientas didácticas para la conducción del proceso enseñanza aprendizaje del Área de Ciencia Tecnología y Ambiente desde el desarrollo de la sub área de Física. Durante las sesiones presenciales se hará uso de estrategias dinámicas y participativas y durante las sesiones vía e-learning las herramientas que desarrollen actividades de comunicación, actividades formativas individuales y colaborativas y actividades de evaluación, en ambos casos están orientadas a una efectiva construcción del conocimiento. El curso se desarrollará en unidades, que tendrán una duración de 17 semanas, en cada semana se desarrollará 3 horas del curso a través de sesiones presenciales y virtuales, lo que permite a los docentes participantes visualizar la complejidad de los contenidos del área, en la primera unidad se trabajará los Enfoques en la didáctica de la Física, en la segunda unidad se desarrollará Estrategias para la enseñanza de la física, en la tercera unidad desarrollo de las capacidades científicas y finalmente en la cuarta unidad se revisará el diseño de material y recursos didácticos para la enseñanza de la física.
II. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
COMPETENCIA
Demuestra capacidades y actitudes profesionales, para involucrarse en asuntos relacionados con el quehacer pedagógico y usa la investigación científica escolar para adquirir conocimientos científicos significativos, identificar problemas, explicar científicamente fenómenos y obtener conclusiones basadas en la evidencia científica.
Posee conocimientos científicos, maneja metodologías pertinentes, que enfatizan en actividades vivénciales e indagatorias; y utiliza como soporte del aprendizaje recursos tecnológicos, materiales variados para la enseñanza aprendizaje de la subárea de Física del área de CTA.
Asume compromisos estableciendo alianzas estratégicas con actores clave de la comunidad para el aprovechamiento óptimo de los recursos • naturales en beneficio de la formación integral de los estudiantes desde una perspectiva
CAPACIDADES
En lo personal • Domina contenidos disciplinares de la Didáctica de la física. • Argumenta científicamente los hechos y fenómenos usando lenguaje científico como producto de la investigación. • Se interesa por la ciencia y tiene disposición por adquirir conocimientos y habilidades científicas. • Aplica teorías, enfoques y métodos que le permiten un tratamiento actualizado e integral de la enseñanza del área de CTA en el marco del DCN. En lo pedagógico • Diversifica, adecua y dosifica las capacidades y contenidos del Área de CTA del Diseño Curricular Nacional, para hacerlo pertinente. • Elabora la programación anual, unidad didáctica haciendo énfasis en proyectos de aprendizaje, sesión de aprendizaje, en coherencia con el Proyecto Curricular de la IE o Red Educativa y con el DCN. • Formula indicadores y elabora instrumentos de evaluación coherentes a los aprendizajes esperados señalados en la unidad didáctica, priorizando la evaluación de procesos • Integra el saber disciplinar de las ciencias con los demás conocimientos de las áreas que enseña. • Utiliza estrategias metodológicas innovadoras que estimula a los estudiantes a desarrollar la creatividad, el pensamiento crítico y la reflexión. • Diseña proyectos de investigación sobre principios físicos en beneficio de la conservación atmosférica. • Reconoce la importancia de los proyectos de investigación como proceso de enseñanza-aprendizaje • Cultiva la habilidad investigadora que le permite descubrir y crear conocimiento a partir de su propia práctica pedagógica. • Demuestra destreza práctica procedimental en el uso de los módulos y equipo de laboratorio • Reconoce la importancia del clima del aula en el proceso de enseñanza aprendizaje En lo Socio comunitario Promueve el desarrollo de la conciencia científica y ambiental a través de proyectos educativos para solucionar problemas de la vida diaria generando una cultura emprendedora.
COMPETENCIA
de la protección del • ambiente y el desarrollo sostenible. •
•
CAPACIDADES
Promueve acciones de conservación del medio, así como al manejo sostenible de los recursos naturales Incorpora en el Diseño Curricular de Aula las diferentes manifestaciones culturales, científicas y tecnológicas de la comunidad y región. Plantea actividades integradoras en diferentes espacios intersectoriales y comunales, en beneficio de la formación científica y actitud conservacionista de los estudiantes.
III. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA Nombre de la unidad de aprendizaje UNIDAD I ENFOQUES EN LA DIDÁCTICA DE LA FÍSICA
Metodología y/o estrategias metodológicas • Modelo Activo
Contenidos que se desarrollan por sesión
Contenidos de la unidad
Sesión 1.1 Enfoque de la enseñanza - aprendizaje de la física
1:
• Modelo Trabajo Laboratorio
4: de
• Modelo Exposición Dialogada
5:
N° de horas
Introducción a la didáctica de la enseñanza de la física.
Fecha
P-3 D-3
09/07/11
− Didáctica de la enseñanza de la Física. − Los contenidos de Física según el DCN. − Organizadores de las ramas de la Física Sesión 1.2
Sesiones de aprendizaje − Elaboración Sesiones Aprendizaje: capacidades científicas, estrategias procesos pedagógicos.
• Modelo Metodológico 6 : Foro de Discusión • Modelo
Metodológico Trabajo Colaborativo
7
Programación curricular
de de
D-4 16/07/11
y
Sesión 1.3 Módulos y proyectos de aprendizaje
− Módulo: Energía y formas de energía − Proyecto de Aprendizaje: La Física como punto de apoyo de la vida.
D-4
23/07/11
P- 3 D- 3
06/08/11
Sesión 1.4 Evaluación competencias capacidades
de y
Evaluación de los aprendizajes. − Uso de técnicas. − Elaboración de instrumentos. − Formulación de indicadores.
BIBLIOGRAFIA: • CAMPANARIO J., M., Y MOYA, A., (1997) ¿Cómo enseñar ciencias?. Principales tendencias y propuestas. Universidad de Alcalá de Henares. Madrid,. • DE BONO, E., (1991) Aprender a pensar. Barcelona. De Plaza & Jones Editores. S. A.,. • BERMÚDEZ, R.; RODRÍGUEZ, M (1996) Teoría y metodología del aprendizaje. Editorial pueblo y Educación, La Habana. • NOVAK. J ,GOWINN,D. (1988). Aprendiendo a aprender. Barcelona España. Ed. Martinez Roca S.A. pp 228 • PALOS RODRÍGUEZ, J. (2000) Educar para el futuro Temas transversales del currículum. Edit. DESCLEE Argentina • ROSALES C. (1990). Evaluar es reflexionar sobre la enseñanza. Madrid. España. Ed. Narcea. Pp 189. • RODRIGUEZ M. (1991) Hacia un modelo de evaluación en ciencias. Logroño. Pp 197
Nombre de la unidad de aprendizaje UNIDAD II “LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGIC AS EN LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA”
Metodología y/o estrategias metodológicas
Contenidos de la unidad
• Modelo 1: Activo
Metodología científica en la enseñanzaaprendizaje de la física.
• Modelo 4: Trabajo de Laboratorio • Modelo 5: Exposición Dialogada • Modelo 2: Proyectos de investigación
Contenidos que se desarrollan por sesión Sesión 2.1 Métodos Activos: • Método por Descubrimiento. • El aprendizaje basado en problemas ABP. • Método Heurístico. • UVE de Gowin
N° de horas
Fecha
D-4
13/08/11
Sesión 2.2 Investigación científica: Proyecto
• Modelo Metodológico 6 : Guía de Foro • Modelo Metodológico 7: Guía de trabajo colaborativo.
Proyecto y la Indagación Científica − Proyectos de Investigación Científica desde un enfoque interdisciplinar: -Movimiento -Fuerza: Leyes de Newton. -Calor y temperatura. - Luz y sonido − -Electricidad y magnetismo.
D-4
20/08/11
D-4
27/08/11
P-3
03/09/11
Sesión 2.3
TIC y la aplicación de las principales Herramientas:
• . Las TIC aplicadas a la enseñanza de las ciencias.
- Actividades de comunicación. - Actividades formativa individuales y colaborativas Sesión 2.4
TIC y la aplicación de Herramientas digitales: - Los sensores digitales. en la enseñanza de: movimiento, fuerza, temperatura, luz, sonido y electricidad.
D-3
EXAMEN PARCIAL BIBLIOGRAFÍA • BARRERA MORALES, Marcos. (1995). "Importancia del Enfoque Holístico". Medio Internacional. Año VII. Nº 8 Fundación Sypal. Caracas, • HURTADO DE BARRERA, Jacq.. (2001). El proyecto de investigación. Fundación Sypal – Editorial Magisterio. Bogotá, • HURTADO DE BARRERA, Jacq.. (2000). Metodología de la Investigación Holística. Sypal, Caracas, • KUHN, Thomas. (1992). La estructura de las revoluciones científicas. Fondo de Cultura Económica. Bogotá, • TORRANCE., (1976). La enseñanza creativa. Editorial Santillana. E.P y R. E Miers. . Madrid. • BRIONES, G. (1995) Preparación y evaluación de proyectos educativos. Curso de Educación a Distancia, Convenio Andrés Bello, Bolivia, Colombia, Chile, Ecuador, España, Panamá, Perú y Venezuela. • GIL, D. et al. (1988) Los Trabajos Prácticos de Física y Química y la Metodología Científica. 73-79. Revista de Enseñanza de la Física 2 (2), •
Nombre de la unidad de aprendizaje UNIDAD III “DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES CIENTÍFICAS”
Metodología estrategias metodológicas
y/o
Contenidos de la unidad
• Modelo 1: Activo • Modelo 4: Trabajo de Laboratorio • Modelo 5: Exposición Dialogada • Modelo Metodológico 6 : Foro de Discusión • Modelo Metodológico 7 : Sesión de Chat.
Contenidos que se desarrollan por sesión Sesión 3.1
N° de horas
Fecha
Laboratorio experimental física
D- 4
10/09/11
D- 4
17/09/11
P-3
24/09/11
- Normas trabajo laboratorio física.
de
de del de
- Presentación de materiales y equipos de física relacionados con cada una de las ramas de la Física.
Laboratorio experimental física
de
Manipulación de los materiales modulares y equipos básicos usados en la enseñanza de la Física. Sesión 3.2 Guía de Laboratorio
Experimentos del movimiento unidimensional y dimensional para el desarrollo de capacidades científicas.
-
Diseño de guías de laboratorio desde el enfoque de los métodos activos.
-
Experimentando a partir de temas de Física.
Sesión 3.3 Experimentos para el desarrollo de capacidades científicas.
El recojo de datos, construcción de gráficas e interpretación y deducción de las formulas de resultados. Redescubrimiento de las leyes del movimiento unidimensional: MRU, MRUV, CAÍDA LIBRE. Experiencias de movimiento en dos
planos.
Sesión 3.4 Módulos experimentos física.
de de
Módulos de experimentos y ejercicios de física
D-4
01/10/11
Diseño y elaboración de módulos experimentos de Física sobre trabajo, energía e hidrostática. - Deducción de Problemas básicos y complejos en el trabajo resolutivo de problemas de energía e Hidrostática Sesión 3.5 15/10/11
Física recreativa Física recreativa
Diseño de experimentos para profundizar y animar los conocimientos sobre el movimiento y mecánica, estática, energía e hidrostática
D-4
BIBLIOGRAFIA • ALAMBIQUE 14 (1997). La Secuenciación De contenidos en Ciencias Experimentales. Barcelona. España. pp 126 • CROMER, ALAN H. (1994)Física para las Ciencias de la Vida. Barcelona. Edit. Reverté, S.A. pp.578. • DAISH, FENDER Y OTROS…Física Experimental. México. Edit. Hispano Americano. pp.342 • GUERRA VELA, CLAUDIO (1979). Manual de Laboratorio de Física para Maestros. México. Edit. Trillas.pp.278. • MEINERS, HARRY F. (1980). Experimentos de Física. México. Edit. Limusa S.A. pp.411 • MINISTERIO DE EDUCACIÓN(1995). Manual para el uso del módulo de Física .Lima, Perú. pp 284. • WILSON JERRY D. (1996) Física. México. Prentice Hall Hispanoamericana, S.A. pp. 776. Enlaces virtuales: http://www.fisicarecreativa.com/ http://www.fisicarecreativa.com/libro/indice_exp.htm http://www.youtube.com/watch?v=ilMjLSazCqk http://www.youtube.com/watch?v=5cqE80rp3DA&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=YmgP60eoXM4&feature=fvst
Contenidos de la unidad
Nombre de la unidad de aprendizaje
Metodología y/o estrategias metodológicas
UNIDAD IV
• Modelo 1: Activo • Modelo 4: Trabajo de Laboratorio • Modelo 5: Exposición Dialogada • Modelo Metodológico 6 : Foro de Discusión • Modelo Metodológico 7 : Sesión de Chat.
“ELABORANDO MATERIAL Y RECURSOS DIDÁTICOS PARA EL ÁREA DE CIENCIAS”
• Método de resolución de problemas. • Visualización Videos
de
• Técnicas Grafico esquemáticas. • Experimentación • Utilización de tecnologías de información y comunicación TIC´s
• Dinámicas grupales
Materiales y recursos didácticos para la enseñanza de la física.
Contenidos que se desarrollan por sesión Sesión 4.1
N° de horas
Fecha
Kits de materiales para la enseñanza experimental del movimiento y mecánica.
P-3
22/10/11
- Construcción de kits con materiales para la enseñanza experimental de la electrostática, electricidad, leyes de Newton, magnetismo, conservación de la energía e hidrostática. Sesión 4.2 Técnicas para la elaboración de Juegos Educativos - los juegos educativos. - Jugando aprendemos las ciencias. - El mundo de la
D-4
D- 4
29/10/11
física.
Sesión 4.3 Recursos didácticos audiovisuales: - Manejo del Movie Maker. Revisión y consolidación de la presentación de las sesiones para el proyecto de investigación -.
P- 3
Sesión 4.4 Simuladores educativos - Estrategias para el uso de simuladores interactivos:
D-4
-
Física Moderna , mecánica y electricidad.
05/11/11
D-4
12/11/11
BIBLIOGRAFÍA Ministerio de Educación Orientaciones para el trabajo Pedagógico, Área de Ciencia Tecnología y Ambiente, II Edición 2007, Lima-Perú. Gálvez,J. Métodos y técnicas de aprendizaje, tercera Edición, cajamarca-Perú. Bojorques, Didáctica general, Ediciones ABEDUL, Lima-Perú Benavides, R. Bases Psicoeducativas, Editorial San Marcos, Lima – Perú Coll, C y otros Constructivismo en el Aula, Editorial GRAO, 1ª Edición, Barcelona España. •
V.- METODOLOGÍA, TÉCNICAS DIDÁCTICAS Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PERTINENTES AL CURSO. METODOLOGÍA Estrategias de Intervención El Curso de Didáctica de las Ciencias IV-Física, consta de: Sesiones presénciales y Sesiones de Tutorías virtuales especializadas. Durante el desarrollo del curso se incluyen clases teóricas, clases de aplicación, revisión individual de documentos y desarrollo de ejercicios prácticos, bajo la dinámica que se detalla a continuación: Actividades Previas Revisión individual de documentos Como actividad inicial de cada sesión, los participantes revisan durante los días previos a clases los materiales de lectura obligatorios que se les haya asignado. Actividades de Desarrollo y Aplicación I. Clases teóricas - Sesión presencial Luego de la revisión individual del material asignado, los participantes asisten a las sesiones presenciales cuya duración es de tres horas por sesión, con un total de 11 horas a lo largo del ciclo en la que los docentes desarrollan los contenidos básicos de cada unidad. Para enriquecer y reforzar los contenidos revisados individualmente por los participantes, se contemplará como parte de la estructura de la sesión el control de lecturas obligatorias, el Refuerzo teórico y actividades de aplicación. II. Clases de aplicación - Sesión de Tutoría Especializada (On Line) Es un tipo de estrategia de intervención que tiene por objetivo, reforzar, retroalimentar, ampliar la información de los contenidos del curso presencial, así como también absolver dudas y preguntas relativas a los cursos de especialización y el apoyo para realizar las tareas académicas y actividades a través del acceso a la plataforma virtual, es decir aprender Vía ELEARNING. Las herramientas a utilizar serán: Sesiones de Chat: a través de esta herramienta se facilita la interacción entre los participantes, los tutores especialistas, motivacionales y el docente de curso, permitiendo aclarar dudas o resolver problemas imprevistos de manera inmediata. Foros de Discusión: A través de este espacio se podrá lograr una comunicación, que permitirá reflexionar sobre diversos temas desarrollados durante las sesiones presenciales, optimizando un intercambio de opiniones entre los participantes, docentes y tutores. Sesiones de Trabajo colaborativo: a través del chat y del Google Docs se facilita la interacción entre los participantes, permitiendo la comunicación en línea en tiempo real de los integrantes de cada comunidad de aprendizaje para que logren intercambiar opiniones, conocimientos y puedan organizar y desarrollar sus trabajos en grupo. Evaluación en línea: permitirán verificar los aprendizajes alcanzados en relación a los conocimientos trabajados durante las sesiones y las lecturas complementarias. •
Modelo Metodológico 1: Activo 1. Motivación y recojo de saberes previos
2. 3. 4. 5. 6. 7. •
Conflicto cognitivo Procesamiento de la información Aplicación de lo aprendido Transferencia a nuevas situaciones Reflexión del proceso de aprendizaje Evaluación Modelo Metodológico 2:
Proyectos de investigación.
1. Observación y selección de la situación problemática. 2. Formulación del problema. 3. Planteamiento de hipótesis. 4. Experimentación 5. Formulación de conclusiones. 6. Comunicación de resultados. •
Modelo Metodológico 3: 1. 1 2 3 4
•
Visita de Estudio:
Motivación. Comunicación de objetivos y tareas a realizar (guía de visita) Realización del trabajo, Presentación del informe. Puesta en común. Modelo Metodológico 4: Trabajo de Laboratorio
1. 2. 3. 4. 5. 6. •
Comunicación de objetivos y tareas a realizar (guía de laboratorio) Ejecución de la experiencia. Análisis de resultados. Consulta bibliográfica. Formulación de conclusiones, Presentación de informes. Modelo Metodológico 5 :Exposición Dialogada:
1. 2. 3. 4.
Presentación creativa de la situación problema : propiciar el conflicto cognitivo. Puesta en común de conceptos y experiencias previas. Construcción y aporte de nuevos conocimientos. Aplicación de lo aprendido a diversas actividades y situaciones presentadas en cualquier contexto. 5. Valoración e incorporación del nuevo tema adquirido a lo ya aprendido. •
Modelo Metodológico 6 : Foro de Discusión 1. 2. 3. 4. 5.
•
Presentación del material bibliográfico plataforma virtual. Presentación en la plataforma virtual de la situación problema. Puesta en común vía virtual, de aportes individuales de acuerdo a la pregunta del foro. Construcción de nuevos conocimientos. Conclusiones. Modelo Metodológico 7 : Guía de Trabajo colaborativo
1. Selección del material bibliográfico plataforma virtual. 2. Puesta en común vía virtual de aportes individuales de acuerdo al trabajo o tarea solicitado. 3. Construcción de los conocimientos. 4. Organización del trabajo o tarea grupal. 5. Revisión de la forma y fondo del trabajo o tarea. 6. Subir el trabajo o tarea a Portafolio.
1
RECURSOS DIDÁCTICOS:
Material académico impreso, recursos tecnológicos, como: proyector multimedia, Internet, DVD, materiales manipulativos, equipo de laboratorio convencional y sensores digitales, plataforma virtual, entre otros
VI. EVALUACIÓN
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN La evaluación se aplicará en tres momentos: Evaluación de Inicio: se realizará al inicio de cada unidad a través de una prueba de entrada. Tiene como finalidad verificar el nivel de dominio de los contenidos previos que requiere recordar el docente para iniciar el estudio de los nuevos aprendizajes. Evaluación de proceso: se realizará mediante actividades cortas que apuntan al logro de los aprendizajes esperados. Se evaluará al final de cada unidad a través de la presentación de un producto de aplicación que evidencie el desarrollo de las capacidades y apunten a reforzar su quehacer pedagógico. Evaluación de salida: tiene como finalidad verificar el nivel de dominio de las capacidades y contenidos que el docente ha logrado en los diferentes momentos de sus sesiones de clase y para ponerlas en práctica en su quehacer pedagógico. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN. INICIO Prueba de entrada PROCESO: Presentación de sus trabajos Participación activa y efectiva en el curso Practicas calificadas Prueba Parcial SALIDA: Examen final La calificación será sexagesimal: de 0 a 20 Para la aprobación del curso se considera, como mínimo, el 90% de asistencia y/o participación del curso
COMPETENCIA Posee conocimientos científicos, maneja metodologías pertinentes, que enfatizan en actividades vivenciales e indagatorias; y utiliza como soporte del aprendizaje recursos tecnológicos, materiales variados para la enseñanza aprendizaje del área de CTA
CAPACIDAD
INDICADORES
1. Aplica teorías, enfoques y métodos que le permiten un tratamiento actualizado e integral de la enseñanza del área de CTA-Física en el marco del DCN. 2. Reconoce la importancia de la secuencia didáctica de la sesión de aprendizaje. 3. Aplica los conocimientos de Física en la elaboración de módulos y proyectos de aprendizaje. 4. Formula indicadores y elabora instrumentos de evaluación coherentes a los aprendizajes esperados señalados en la unidad didáctica, priorizando la evaluación de procesos.
Identifica los contenidos de Física de acuerdo al DCN en la matriz de diversificación de contenidos.
5. Utiliza estrategias metodológicas innovadoras que estimula a los estudiantes a desarrollar la creatividad, el pensamiento crítico y la reflexión.
Aplica el método del ABP en una actividad.
6. Reconoce la importancia de los proyectos de investigación científica como proceso de enseñanzaaprendizaje de la Física.
Diseña un Proyecto de Investigación haciendo énfasis la indagación científica utilizando un enfoque interdisciplinar con énfasis en el área de Física.
7. Demuestra destreza en el uso de las TIC para la enseñanza de la Física. 8. Demuestra destreza en el uso de los sensores digitales y simuladores educativos para la enseñanza de la Física. 9. Demuestra destreza práctica procedimental en el uso de los módulos y equipo de laboratorio
INSTRUMENTOS Guía de evaluación priorización en Matriz diversificación
MOMENTO de de
Diseña y elabora sesión de aprendizaje Guía de evaluación de sesión Diseña y elabora módulos y Proyectos de Aprendizaje.
Formula indicadores de evaluación , su matriz de evaluación e instrumento
Guía de evaluación de módulo Guía de evaluación de proyecto de aprendizaje.
Aplica el método por descubriendo en una actividad
Guía de indicadores evaluación
Construye la UVE Heurística de una experiencia.
Aplica las TICs en el diseño de una WEB QUEST en el área de Física.
Diseña una Guía de práctica con el Uso de sensores digitales y Simuladores educativos. Examen parcial Formula las normas de seguridad para el trabajo en el aula- laboratorio de Física Identifica los materiales básicos del laboratorio de Física. Reconoce y utiliza el Kit de electricidad y magnetismo. Discrimina técnicas operativas para adecuadamente estudios en el laboratorio.
realizar
evaluación y matriz
de de
Guía de evaluación: método heurístico Uve. Guía de evaluación: método por descubrimiento. Guía de evaluación: método ABP
Guía de evaluación contenidos: Proyecto Investigación.
de de
Guía de evaluación contenidos: Web quest.
de
Guía de evaluación de contenidos: uso de sensores y simuladores. Lista de cotejo de respuestas Guía de evaluación de contenidos: normas de seguridad Guía de evaluación de contenidos: uso de kit de electricidad. Guía de evaluación de
Inicio, durante y al final del ciclo
COMPETENCIA
CAPACIDAD
10. Reconoce la importancia de la utilización de la física recreativa en el proceso de enseñanza aprendizaje. 11. Reconoce la importancia del uso y diseño del material didáctico para el área de Física.
12. Reconoce la importancia de los proyectos de investigación como proceso de enseñanza-aprendizaje
INDICADORES
INSTRUMENTOS contenidos: laboratorio
Experimenta y recrea experiencias de Física recreativa Identifica experiencias de física recreativa para cada uno de los temas de Física de a cuerdo a su programación anual.
Diseña juegos educativos para el área de Física. Diseña recursos audiovisuales para el área de Física. Diseña guías de laboratorio para el área de Física. Utiliza los simuladores educativos como estrategia para la educación en valores.
Sustenta su proyecto de investigación científica con énfasis en la física.
técnicas
MOMENTO de
Guía de análisis de contenido: relación de experiencias.
Guía de análisis de juego educativo Guía de análisis de material audiovisual Guía de análisis de guía de laboratorio Guía de análisis de simulador
contenido: contenido: contenido: contenido:
Lista de cotejo de respuestas: sustentación de Proyecto de Investigación. Examen final Lista de cotejo de respuestas
TABLA DE ESPECIFICACIONES DE LA PRUEBA PARCIAL DE DIDACTICA IV – FÍSICA CAPACIDADES
1. Aplica teorías, enfoques y métodos que le permiten un tratamiento actualizado e integral de la enseñanza del área de CTA-Física en el marco del DCN. 2. Reconoce la importancia de la secuencia didáctica de la sesión de aprendizaje. 3. Aplica los conocimientos de Física en la elaboración de módulos y proyectos de aprendizaje. 4. Formula indicadores y elabora instrumentos de evaluación coherentes a los aprendizajes esperados señalados en la unidad didáctica, priorizando la evaluación de procesos. 5. Reconoce la importancia de los proyectos de investigación como proceso de enseñanza-aprendizaje
6. Utiliza estrategias metodológicas innovadoras que estimula a los estudiantes a desarrollar la creatividad, el pensamiento crítico y la reflexión. 7. Demuestra destreza en el uso de las TIC para la enseñanza de las Ciencias.
8. Demuestra destreza en el uso de los simuladores educativos.
CONTENIDOS
Nº DE REACTIVO
TOTAL DE REACTIVOS
PUNTA JE
%
Identifica los contenidos de Física de acuerdo al DCN en la matriz de diversificación de contenidos.
1,2
2
2
10%
Diseña y elabora aprendizaje
3,4
2
2
10%
5,6,7
3
3
15%
8,9
2
2
10%
10,11
2
2
15%
12,13,14
3
3
10%
15,16,17
3
3
15%
18,19,20
3
3
15%
INDICADORES
I. ENFOQUE DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE FÍSICA
LA LA
II. SESIÓN APRENDIZAJE
DE
III. MÓDULOS PROYECTOS APRENDIZAJE
Y DE
Diseña y elabora módulos Proyectos de Aprendizaje.
IV. EVALUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES
DE Y
Formula indicadores de evaluación , su matriz de evaluación e instrumento
V.
DE
Diseña un Proyecto de Investigación haciendo énfasis la indagación científica utilizando un enfoque interdisciplinar con énfasis en el área de Física.
PROYECTO INVESTIGACIÓN
VI. Método descubrimiento VII. Método ABP VIII. UVE DE GOWIN
por
IX. LAS TICS y la aplicación de las principales Herramientas informáticas
X.
SIMULADORES EDUCATIVOS
sesión
de
y
Aplica el método por descubriendo en una actividad. Aplica el método del ABP en una actividad. Construye la UVE Heurística de una experiencia.
Aplica las TICs en el diseño de una WEB QUEST en el área de Física. Diseña una Guía de práctica con el Uso de sensores digitales y Simuladores educativos.
TABLA DE ESPECIFICACIONES DE LA PRUEBA FINAL DE DIDACTICA DE LAS CIENCIAS IV – FÍSICA
CAPACIDADES
13. Demuestra destreza práctica procedimental en el uso de los módulos y equipo de laboratorio
CONTENIDOS
INDICADORES
I. El kit de electricidad.
II. Normas de seguridad materiales del laboratorio de Física.
14. Reconoce la importancia de la utilización de la física recreativa en el proceso de enseñanza aprendizaje.
III. Juegos Educativos.
Identifica los materiales básicos del laboratorio de Física. Reconoce y utiliza el Kit de electricidad y magnetismo. Discrimina técnicas operativas para realizar adecuadamente estudios en el laboratorio. Experimenta y recrea experiencias de Física recreativa Identifica experiencias de física recreativa para cada uno de los temas de Física de a cuerdo a su programación anual. Diseña juegos educativos para el área de Física.
15. Reconoce la importancia del uso y diseño del material didáctico para el área de Física.
16. Reconoce la importancia de los proyectos de investigación como proceso de enseñanzaaprendizaje
Formula las normas de seguridad para el trabajo en el aula- laboratorio de Física
IV. Recursos audiovisuales.
Nº DE REACTIVO
TOTAL DE REACTIVOS
PUNTA JE
%
1,2
2
2
10%
3,4,5
3
3
15%
3
3
15%
6,7,8,9
Diseña recursos audiovisuales para el área de Física.
10,11,12
3
3
15%
Diseña guías de laboratorio para el área de Física.
13,14,15
3
3
15%
Utiliza los simuladores educativos como estrategia para la educación en valores.
16,15.19
3
3
15%
Sustenta su proyecto de investigación científica con énfasis en la física.
19,20
2
2
15%
V. Guía de Laboratorio.
VI. Simuladores Educativos. VII. Proyectos investigación
de
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