PROGRAMACIÓN DE LAS SESIONES PRESENCIALES CICLO: II COMPONENTE: ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA CURSO: DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS I TITULO DE LA UNIDAD: DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS UNA DISCIPLINA EMERGENTE SESIÓN Nº 1.1 FECHA: 30 /10/2010 DURACIÓN: 3 horas CAPACIDAD
INDICADOR
TECNICA DE EVALUACION
Organiza procesos de enseñanza y aprendizaje que propicien el Realiza una reflexión crítica del desarrollo del conocimiento área de Ciencia y Ambiente a científico, capacidades científicas partir de su desempeño diario. y ambientales de sus estudiantes.
CONTENIDO
SECUENCIA DIDÁCTICA
La didáctica Recojo de las previos. ciencias: una reflexión crítica del área.
de
INSTRUMENTO DE EVALUACION
Observación
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
saberes Los docentes observan una lámina con un Faquir. Anexo 1 Responden: ¿Cómo es posible que el faquir esté echado en una cama de púas? Reciben por grupos un listón de papel y responden la pregunta. Se colocan los listones en la pizarra a manera de mapa semántico. Escuchan la explicación de la docente.
Generación del Conflicto ¿Sucederá lo mismo si colocamos un globo en una camita de faquir? Cognitivo. Comentan sus predicciones. Reciben materiales y comprueban sus predicciones. Relacionan la experiencia anterior con lo observado. Contestan las preguntas del Material académico página 7. Comparten brevemente sus respuestas. Procesamiento información.
de
la Observan un organizador visual y escuchan brevemente una explicación del docente acerca de la Didáctica y sus elementos.
Lista de cotejo
TIEMPO APROXIMADO Lámina con 20 ‘ un Faquir. Listones de papel, tizas de colores, mota, pizarra. Camita de faquir, 20’ Globos. RECURSOS
20’
1
Aplicación.
Transferencia.
Metacognición.
Mediante la técnica del conteo se forman grupos. Reciben un tema de su Material académico por sorteo. Leen y diseñan un organizador visual de la lectura. Según el método que les ha tocado aplican la experiencia del Suelo. Exponen sus trabajos. Escuchan comentarios de sus compañeros de aula. Concluyen con ayuda de la profesora. Realizan en grupo la actividad de la página19 de su material Académico y lo Separata, presentan en la próxima clase. papelògrafos, plumones, Responden las preguntas: masking ¿Por qué es importante que los docentes conozcan este tema? tape. ¿Qué es lo más interesante que aprendiste hoy? ¿Te servirá lo que has aprendido? ¿Qué actividad te facilitó el aprendizaje del tema?
100’
10’
Los docentes serán evaluados con una lista de Cotejo para los trabajos. Evaluación. Referencias bibliográficas: 1.- CONCARI, Sonia Beatriz.2001.La teoría y modelos en la explicación científica. Revista en ciencia y educación. Santa Fe 94p. 2.- ONTARIO Science. 2003. Ciencia divertida ediciones Oniro S.A. Barcelona 70pp. 3.- http://www.universia.net.co/docentes/articulos-de-educacion-superior/la-investigacion-como-estrategia-de-aprendizaje.html
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