SÍLABO INVESTIGACIÓN II INSTITUCIÓN CAPACITADORA
INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL DE MONTERRICO
ÍTEM
SUB ÍTEM
6
6.2
NIVEL EDUCATIVO Secundaria ÁMBITO
DRE del Callao, UGEL Ventanilla, UGEL 08 Cañete, UGEL 09 Huaura
INFORMACIÓN GENERAL 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5
Componente Curso Ciclo Nº horas Fecha de inicio – término
1.6 Especialistas del curso
INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN II II 34h(Distancia) y 8h (Presencial) Créditos 30 de Octubre al 22 de Febrero del 2011 Nombres DNI Susana Campos 07016548 Rosanna Gómez 09118152 Magdalena Cruz 10345736
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I. SUMILLA El curso de Investigación II tiene como finalidad de asesorar al docente, en el proceso de recolección de datos que surjan en el proceso de aplicación del plan de investigación acción, a fin de analizarlos desde una perspectiva del mejoramiento de la propia práctica docente y realizar los ajustes necesarios que contribuyen a que el docente participante reflexione sobre su cambio de concepción que implica la enseñanza y aprendizaje en el área de Ciencia Tecnología y Ambiente.
II. CAPACIDADES 1. Cultiva la habilidad indagatoria e investigadora que le permitan descubrir las concepciones que varían e influyen en su intervención pedagógica, y, sobre esta base, pueda mejorar su propia práctica pedagógica, en forma sostenible. 2. Asume la investigación como una práctica permanente durante el proceso de enseñanzaaprendizaje. 3. Evalúa las alianzas estratégicas realizada con diversas instituciones y/o sectores de la comunidad para resolver problemas ambientales y de salud del entorno local.
Dimensión Personal
Pedagógica
Socio - comunitaria
Competencia Demuestra capacidades y actitudes profesionales, para involucrarse en asuntos relacionados con el quehacer pedagógico y usa la investigación científica escolar para adquirir conocimientos científicos significativos, identificar problemas, explicar científicamente fenómenos y obtener conclusiones basadas en la evidencia científica. Posee conocimientos científicos, maneja metodologías pertinentes, que enfatizan en actividades vivenciales e indagatorias; y utiliza como soporte del aprendizaje recursos tecnológicos, materiales variados para la enseñanza aprendizaje del área de CTA. Asume compromisos estableciendo alianzas estratégicas con actores clave de la comunidad para el aprovechamiento óptimo de los recursos naturales en beneficio de la formación integral de los estudiantes desde una perspectiva de la protección del ambiente y el desarrollo sostenible.
Capacidades Cultiva la habilidad indagatoria e investigadora que le permitan descubrir y tener un marco teórico que explique su intervención pedagógica, y, sobre esta base, pueda mejorar su propia práctica pedagógica, en forma sostenible.
Asume la investigación como una práctica permanente durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Evalúa las alianzas estratégicas realizada con diversas instituciones y/o sectores de la comunidad para resolver problemas ambientales y de salud del entorno local.
III. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA
Unidad de Aprendizaje
Metodología, técnicas didácticas y/o estrategias metodológicas
• Revisión del plan de acción implementado. Unidad Nº 1 Revisión y reajustes del Plan de IA implementado
• Dinámicas de sistematización
• Herramientas : Tareas, Foro y chat en la WEB del CACTAPRONAFCAPIPNM
Contenidos de la Unidad
Contenidos que se desarrollarán por sesión
PLAN DE IA REAJUSTADO E Sesión 1 IMPLEMENTADO 1.Organización con los participantes para desarrollar las clases a distancia 1.Criterios para reajustar e 2. Revisión y reajuste del Plan de IA en implementar el plan de IA. cuanto a : a) Estructura: Sumario, problema, objetivos, hipótesis, actividades, instrumentos de investigación . b) Implementación: Unidades, sesiones de clase, guías, etc. instrumentos de investigación para recoger datos, recursos, cronograma. 2. Coherencia entre las partes Sesión 2 del plan de IA implementado 1. Plan de IA implementado : a) Estructura: Sumario, problema, objetivos, hipótesis, instrumentos de investigación. b) Implementación: Unidades, sesiones de clase, guías, etc. instrumentos de investigación para recoger datos, recursos, cronograma.
Nº hora s
Fe cha
2h pres
30/10 2010
3h dist
02 al 06 noviembre 2010
BIBLIOGRAFÍA • BLÁNDEZ ANGEL, Julia (1996), La Investigación – acción: Un reto para el profesorado, Inde Publicaciones, España. • MONTENEGRO ALDANA, Ignacio, (2003), Evaluación del desempeño docente: modelos de evaluación, Cooperativa editorial Magisterio, Bogotá, 84 Pg.
1. Unidad Nº 2: Aplicación y reajustes permanentes del plan de acción implementado
2. Herramientas: Tareas, Foro y chat en la WEB del CACTAPRONAFCAPIPNM
3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
APLICACIÓN Y Sesión 1 REAJUSTES DEL PLAN Registro de la aplicación del plan de acción DE IA IMPLEMENTADO Registro de la evaluación del plan de acción Fundamento teórico de acuerdo a las diversas Sesión 2: propuestas de IA Registro de la reformulación del plan de Unidades, sesiones de acción clase, etc Registro de la evaluación del plan de Estrategias metodológicas acción reajustado. Diseño de actividades Sesión 3 Diseño de prácticas de Registro de la aplicación del plan de acción laboratorio Registro de la evaluación del plan de acción Evaluación de aprendizajes Evaluación del proceso Sesión 4 docente Registro de la reformulación del plan de Redes docentes acción ETC. Registro de la evaluación del plan de acción reajustado.
BIBLIOGRAFÍA • BLÁNDEZ ANGEL, Julia (1996) La Investigación – acción: Un reto para el profesorado. Inde Publicaciones. España. • MCKERMAN, James, (2008), Investigación acción y currículum, Ed. Morata 3ra Ed. Madrid, 308 Pgs. • RODRIGUEZ SOSA, J. (2005), La investigación- acción educativa. Lima • LA TORRE, Antonio. (2,003) La investigación acción. Conocer y cambiar la práctica docente. Editorial Graó. Barcelona, APLICACIÓN DEL PLAN DE Sesión 1: • Presentación • Aplicación de IA Y SU CONTROL DE La aplicación del plan de IA y los criterios estrategias para CALIDAD de validación respecto a la información la validación de 1. Aplicación del plan de IA recolectada : Para datos cuantitativos y los datos . Unidad Nº 3: acompañado de datos cualitativos • Completar la Aplicación y cuantitativos y cualitativos información control de calidad Sesión 2: obtenida sobre la 2. Lógica entre el plan de IA Entrega del plan de IA con los criterios de • Herramientas: información aplicado con las estrategias la validación respecto a la información Tareas, Foro y recolectada del de validación respecto a los recolectada : Para datos cualitativos y chat en la WEB plan de acción datos cuantitativos y cuantitativos del CACTAcualitativos recolectados PRONAFCAPIPNM
08 al 12 3h dist
noviembre
3 dist
15 al 19
3 dist
22 al 26 Noviembr e 2010 29 Nov. al 3 Dic.
3 dist
2h pres
3h dist
noviembre 2010
4 Dic 2010
6 al 10 Dic. 2010
BIBLIOGRAFÍA • BLÁNDEZ ANGEL, Julia (1996) La Investigación – acción: Un reto para el profesorado. Inde Publicaciones. España. • FICK, U. (2004). Introducción a la investigación cualitativa. Morata, Madrid • MCKERMAN, James, (2008), Investigación acción y currículum, Ed. Morata 3ra Ed. Madrid, 308 Pgs. • JUNI J, y Urbano, C. (2005).Mapas y herramientas para conocer la escuela. Investigación etnográfica e investigación acción. Ed. Brujas. Córdova. APLICACIÓN DEL PLAN DE Sesión 1: IA Y LA REFLEXION -Aplicación del plan de IA y las pautas para • Presentación analizar los cambios respecto a las 2h 11 Dic. • Revisión de la DOCENTE 1.Estrategias para inducir los concepciones sobre la enseñanza y pres 2010 confrontación cambios que surgieron en el aprendizaje de las Ciencias Naturales en entre la hipótesis docente respecto a la función a las informaciones recolectadas. y el plan . Unidad Nº 4: enseñanza y aprendizaje de Sesión 2: 3h 13 al 17 Aplicación del plan • Herramientas: las Ciencias -Entrega sobre el análisis respecto a las dist Dic. de IA y la 2. Análisis entre el plan de IA y concepciones sobre la enseñanza y 2011 Tareas, Foro y explicación crítica- chat en la WEB la reflexión docente en cuanto aprendizaje de las Ciencias Naturales en reflexiva a su enseñanza de las función a las informaciones recolectadas del CACTACiencias Naturales Sesión 3 3h 20 al 24 PRONAFCAP3. Análisis entre el plan de IA - Entrega sobre el análisis respecto a las dist Dic. IPNM y la reflexión docente en concepciones sobre la enseñanza y 2010 cuanto al aprendizaje de las aprendizaje de las Ciencias Naturales en Ciencias Naturales función a las informaciones recolectadas
BIBLIOGRAFÍA • BOTTA, Mirta, (2003), Tesis, Monografía e Informes: Nuevas normas y técnicas de investigación y redacción, Biblos 2da. Ed. Buenos Aires, 126 Pgs. • MCKERMAN, James, (2008), Investigación acción y currículum, Ed. Morata 3ra Ed. Madrid, 308 Pgs. • ELLIOTT, J (1994) La investigación acción en educación. Ediciones Morata S.L. Madrid. • ELLIOTT, J. (1,990) La investigación-acción en la educación. Ediciones Morata. Madrid. REQUERIMIENTOS PARA EL Sesión 1 01 al 05 • Herramientas: Pautas para la presentación del Plan de IA 3h febrero Tareas, Foro y PLAN DE IA EJECUTADO ejecutado dist 2011 chat en la 3. Las hipótesis de acción , su WEB del 1.Presentación del plan de investigación acción modificación y formulación vigente CACTA4. El plan de intervención modificado PRONAFCAP5. Instrumentos aplicados IPNM 6. Reporte de análisis reflexivos sobre la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales 2.Revisión del plan de IA Sesión 2 3h 07 al 11 ejecutado Entrega del plan de IA ejecutado dist febrero 7. Las hipótesis de acción , su 2011 modificación y formulación vigente 8. El plan de intervención modificado Unidad Nº 5: 9. Instrumentos aplicados Presentación del 10. Reporte de análisis reflexivos plan de acción sobre la enseñanza y aprendizaje ejecutado de las Ciencias Naturales • Trabajo Sesión 3 colaborativo Entrega del plan de IA ejecutado 4h 14 al 18 11. Las hipótesis de acción , su dist febrero modificación y formulación vigente 2011 12. El plan de intervención modificado 13. Instrumentos aplicados 14. Reporte de análisis reflexivos sobre la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales 3. Debate sobre el plan de IA Sesión 4 ejecutado Exposición del plan de investigación acción 2 22/02/201 ejecutado pres 1 BIBLIOGRAFÍA • ELLIOTT, J. (1,990) La investigación-acción en la educación. Ediciones Morata. Madrid. • MCKERMAN, James, (2008), Investigación acción y currículum, Ed. Morata 3ra Ed. Madrid, 308 Pgs. • BLANDEZ, Julia (1996). La investigación acción: Un reto para el profesorado. Edit. INDE. Zaragoza.
IV. METODOLOGÍA, El presente curso tiene la finalidad de desarrollar estrategias y herramientas en el docente participante, para recoger y organizar información durante la aplicación se su plan de acción, para el cual, se brindará asesoría virtual El curso tendrá una duración de 17 semanas. Las sesiones presenciales son de 8 horas distribuidas en 2 horas por cada una. Se dará mayor énfasis a las sesiones a distancia que son de 3 horas cada una sumando 34 horas en total. El desarrollo del curso implica la presentación del plan de investigación renovado surgido desde la practica pedagógica del participante. Las sesiones presénciales serán espacios para aclaraciones metodológicas, y especialmente, servirá para construir su plan de acción reajustado. Los participantes recibirán asesoría presencial durante las visitas de monitoreo y asesoría. 5.1. Técnicas didácticas y/o estrategias metodológicas El desarrollo del Curso de Investigación IV, que tiene por finalidad desarrollar las competencias docentes para la Investigación acción; hará uso de estrategias y métodos para este logro, entre las principales, mencionamos: Análisis de contenido, Técnicas de auto reflexión Técnicas de recolección y procesamiento de información. Observación Sistemática
Búsquedas de bases de datos y en sitios WEB WEB del CACTA-PRONAFCAP- IPNM Estrategias y técnicas de sistematización Técnicas de Entrevista y encuesta Trabajo en equipo Estudio de caso Construcción de consenso Trabajo colaborativo Presentaciones eficaces
VI. RECURSOS DIDÁCTICOS El desarrollo del presente curso utilizara medios tecnológicos, herramientas informáticas, materiales de estudio, material bibliográfico, sitios web, etc. • Proyector multimedia • Medios digitales de archivo de información CDs, videos.. • Planes de desarrollo Regionales • Normas del MED • Publicaciones del CONCYTEC y del MED • Material de lectura • Videos de la zona • Medios virtuales
VII. EVALUACIÓN 7.1 Estrategia de Evaluación La evaluación del curso, será permanente y adoptara diversas estrategias según la diversidad de los contenidos desarrollados. Es requisito de aprobación del curso la asistencia a las sesiones con un mínimo del 90% de las sesiones (TDR-MED)
Proceso de evaluación INICIO
• PROCESO
• FINAL
INDICADOR • Analiza y reajusta el plan de IA • Evalúa la coherencia y pertinencia de los instrumentos a aplicar con el plan de acciòn. . • Aplica las actividades propuestas en el plan de acciones. • Elabora estrategias para registrar la información y datos obtenidos • Registra los resultados de la investigación a través de instrumentos • Aplica criterios de validación para los datos recolectados. • Analiza la los resultados obtenidos en la IA en cuanto a su transformación docente. • Presenta el plan de investigación acción ejecutado.
TÉCNICA • Observación sistemática
• Observación • Observación sistemática • Análisis de productos
• Exposición
INSTRUMENTO • Lista de cotejo
• Guía de evaluación de la Investigación acción • Lista de cotejo (para el resultado obtenido)
• Guía de evaluación para la presentación del plan
7.2 Matriz de Evaluación Número y nombre de la Unidad Unidad Nº 1 Revisión del Plan de IA: reajustes de cronograma y de instrumentos.
Unidad Nº 2:
Aplicación y reajustes permanentes del plan de acción implementado Unidad Nº 3: Aplicación y control de calidad sobre la información recolectada del plan de acción Unidad Nº 4: Aplicación del plan de IA y la explicación crítica-reflexiva
Técnicas de evaluación
Indicadores de evaluación • Analiza y reajusta el plan de IA • Evalúa la coherencia y pertinencia de los instrumentos a aplicar con el plan de acción. .
Instrumentos de evaluación
Observación • Lista cotejo
de
• Aplica las actividades propuestas en el plan de acción. • Elabora estrategias para registrar la información y datos obtenidos • Registra los resultados de la investigación
Observación
• Guía de evaluación de la ejecución del plan de acciones.
• Completa información que le permita fundamentar los reajustes del plan de acción. • Aplica estrategias para la validación de los datos.
Observación sistemática
• Guía de evaluación para técnicas de recolección de datos y registro de datos.
• Analiza la transformación de sus concepciones pedagógicas tanta para la enseñanza y aprendizaje de la Ciencia
•
Análisis de producto • Lista cotejo
de
Unidad Nº 5: Presentación del plan de acción ejecutado
• Confrontación de la hipótesis reformulada con el plan de acción ejecutado • Presenta el ejecutado.
plan
de
• Análisis de producto • Exposición
acción
• Guía de evaluación para la presentación del plan.
7.3. Criterios de Evaluación y calificación El proceso de evaluación considera la escala vigesimal y adopta la siguiente ponderación EVALUACIÓN AVANCES
DE
EVALUACIÓN FINAL :
Ejecución del proyecto de investigación planteado en el primer ciclo. Entrega y sustentación del plan de investigación acción ejecutado
40% 60%
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 1. BLÁNDEZ ANGEL, Julia (1996), La Investigación – acción: Un reto para el profesorado, Inde Publicaciones, España. 2. RODRIGUEZ SOSA, J. (2005), La investigación- acción educativa, Lima. 3. MCKERMAN, James, (2008), Investigación acción y currículum, Ed. Morata 3ra Ed. Madrid, 308 Pgs. 4. RODRIGUEZ SOSA, J. (2005), La investigación- acción educativa. Lima 5. LA TORRE, Antonio. (2,003) La investigación acción. Conocer y cambiar la práctica docente. Editorial Graó. Barcelona, 6. JUNI J, y Urbano, C. (2005).Mapas y herramientas para conocer la escuela. Investigación etnográfica e investigación acción. Ed. Brujas. Córdova. 7. ELLIOTT, J (1994) La investigación acción en educación. Ediciones Morata S.L. Madrid. 8. ELLIOTT, J. (1,997) El cambio educativo desde la investigación-acción. Ediciones Morata. Madrid.190pgs. 9. ELLIOTT, J. (1,990) La investigación-acción en la educación. Ediciones Morata. Madrid.