SILABO Proyect Edu Amb 2011 by Hugo Quijandria

SILABO PROYECTOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL I.

INFORMACIÓN GENERAL: INSTITUTO PEDAGOGICO NACIONAL MONTERRICO

INSTITUCIÓN FORMADORA AMBITO CALLAO – LIMA PROVINCIAS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA

COMPONENTE CURSO

PROYECTOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

CICLO IV

N° DE HORAS 40 FECHA DE INICIO 14 ENERO 2011

ESPECIALISTA (S) RESPONSABLE (S)

CONTACTOS

NIVEL EDUCATIVO PRIMARIA FECHA DE TÉRMINO 05 DE MAYO 2012

NOMBRES Y APELLIDOS Haydeé Mancilla Rojas

DNI 08413771

Teléfono: - 3721626 Celular: 992685304 Correo electrónico: juliareyesaguero@gmail.com

II. SUMILLA: Curso teórico y práctico que brinda al participante los fundamentos de la Educación Ambiental que le ayudaran a adquirir los conocimientos, destrezas y valores que les permitan actuar individual y colectivamente en la solución de los problemas ambientales de su entorno cercano. La Educación Ambiental debe estar presente no solo en el ámbito de la educación formal sino también en la no formal y en la informal. Plantea el desarrollo de enfoques y propuestas metodológicas de la Educación ambiental para el desarrollo del conocimiento y competencia científica de los estudiantes. Fortalece las capacidades de los participantes para la creación de materiales para el aprendizaje y enseñanza de la Educación Ambiental.

III. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES: COMPETENCIA CAPACIDADES 1. Demuestra disposición En lo personal: para involucrarse en  Domina contenidos disciplinares e interdisciplinares de la asuntos relacionados con Educación Ambiental. los Proyectos de  Se interesa por los proyectos de Educación Ambiental y tiene Educación Ambiental y disposición por adquirir conocimientos, destrezas y valores. usa la investigación para  Cultiva la habilidad investigadora que le permite descubrir y adquirir nuevos crear conocimiento a partir de su propia práctica pedagógica

conocimientos, identificar problemas, explicar científicamente fenómenos, obtener conclusiones basadas en la evidencia científica y comprometerse con la problemática de su comunidad. 2. Posee amplio En lo pedagógico: conocimiento, destrezas y valores de la Educación Ambiental que le facilite el  Elabora la propuesta curricular de la Institución educativa conocimiento y aplicación hacia la introducción de la dimensión ambiental como eje de la dimensión ambiental transversal en los programas de las áreas de desarrollo. que le permita participar e  Diversifica, contextualiza y adecua las capacidades y iniciarse en la conocimientos del área de Ciencia y Ambiente del Diseño implementación de un Curricular Nacional, para hacerlo pertinente. nuevo paradigma  Organiza procesos de enseñanza y aprendizaje que propicien educativo orientado a el desarrollo de capacidades, conocimientos y valores responder a las exigencias ambientales de sus estudiantes. y expectativas globales y  Diseña y ejecuta nuevas categorías educativas orientadas a locales de una nueva propiciar la participación comunitaria en el diseño y ejecución relación sociedad – de proyectos ambientales relacionados con el entorno naturaleza. inmediato.  Utiliza las herramientas informáticas para compartir los resultados de sus actividades de educación ambiental 3. Gestiona alianzas globalizadas. estratégicas con actores clave de la comunidad para el aprovechamiento En lo socio comunitario: óptimo de los recursos naturales en beneficio de  Incorpora en su programación Curricular de Aula la práctica de la educación ambiental ligada a la concreción de proyectos la formación integral de ambientales que promuevan la mejora en la calidad de vida de los estudiantes desde una las poblaciones. perspectiva de la protección del ambiente.

IV. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA 4.1 Organización de Unidades de Aprendizaje Nombre de la Unidad de Aprendizaje

Metodología, técnicas didácticas y/o estrategias metodológica s

Sesiones de aprendizaje Unidad-1 presencial. Fundament La secuencia os. El didáctica de ámbito

Contenidos de la Unidad

Contenidos que se desarrollarán por sesión

Sistema de Sesión 1: Presencial Gestión Presentación del Proyecto de Ambiental en la Educación Ambiental. Institución Características, Objetivos, Educativa. Principios, Fases, Evaluación.

Nº hor as

Fecha

14 de enero

nacional e internacion al, la Educación Ambiental y el desarrollo sostenible. La Educación Ambiental dentro del sistema educativo.

las sesiones de aprendizaje considerará: recuperación de saberes previos, generación del conflicto cognitivo, procesamient o de la información, aplicación de lo aprendido, transferencia a situaciones nuevas, reflexión sobre el aprendizaje y la evaluación. Las sesiones considerarán los organizadore s y los ciclos, utilizando diversos recursos y materiales así como las experiencias propias de los docentes.

Diagnóstico Ambiental

Higiene personal.

Sesión 2: Virtual Diagnóstico Ambiental. Instrumentos y técnicas de recojo de información. Sesión 3: Orden y aseo personal (oído, baño, manos, pies). Hábitos de higiene. Enfermedades por falta de higiene.

Sesión 4: Orden y aseo personal (uniforme, boca). Higiene personal. Hábitos de higiene. Enfermedades por falta de cuidado en la boca. Sesión 5: Presencial. Educación ambiental como proceso educativo La Educación transversal. Ambiental en el Integración de la educación sistema educativo. ambiental en el Curriculum escolar.

Sesión 6: Higiene ambiental. Normas de higiene ambiental. Orden y aseo del aula. Enfermedades por Sesión 7: Síntomas, falta de higiene. Pediculosis. tratamiento, consecuencias y Pediculosis. complicaciones.

16 -21

23-28

30 – 4 Feb.

13 - 18

20 - 25

Bibliografía:

• BEDOY V. 2000. La historia de la educación ambiental: reflexiones pedagógicas. • CARIDE J.A., MEIRA P.A. 2001. Educación ambiental y desarrollo humano. • GARCÍA A. 2005. Breve historia de la educación ambiental: del conservacionismo hacia el desarrollo sostenible. Futuros. 12. • GIL D., VILCHES A., OLIVA J.M. 2005. Década de la educación para el desarrollo sostenible. Algunas ideas para elaborar una estrategia global. Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 2 (1). • GONZÁLEZ GAUDIANO E. 2001. Otra lectura a la historia de la educación ambiental en América Latina. • GONZÁLEZ M.C. 1996. Principales tendencias y modelos de la Educación Ambiental en el sistema escolar. Revista Iberoamericana de Educación. 11. • HERNÁNDEZ M.J., TILBURY D. 2006. Educación para el desarrollo sostenible, ¿nada nuevo bajo el sol?: consideraciones sobre cultura y sostenibilidad. Revista Iberoamericana de Educación. 40. • MACEDO B. 2004. Educación para todos, educación ambiental y educación para el desarrollo sostenible: debatiendo las vertientes de la Década de la educación para el desarrollo sostenible. UNESCO. • MACEDO B. 2005. Concepto de sostenibilidad. UNESCO. • MACEDO B. 2005. Educación para la sostenibilidad. UNESCO. • MACEDO B. 2006. Habilidades para la vida. Contribución desde la educación científica en el marco 3

de la década de la educación para el desarrollo sostenible. UNESCO. • NOVO M. 1998. Educación ambiental. Bases éticas, conceptuales y metodológicas. • PABÓN M. 2003. Contexto internacional de la educación ambiental. Revista de Ciencias Humanas. 31

N° de la Unidad de Aprendizaj e

Unidad-2 Contextuali zación de los proyectos, diagnostico participativ o, estructura y contenido de los proyectos, pautas de evaluación de proyectos de Educación Ambiental.

Metodología, técnicas didácticas y/o estrategias metodológicas

Sesiones de aprendizaje presencial y a distancia vía virtual. La secuencia didáctica de las sesiones de aprendizaje considerará: recuperación de saberes previos, generación del conflicto cognitivo, procesamiento de la información, aplicación de lo aprendido, transferencia a situaciones nuevas, reflexión sobre el aprendizaje y la evaluación. Las sesiones considerarán los organizadores y los ciclos, utilizando diversos recursos y materiales así como las experiencias propias de los docentes.

Contenidos de la Unidad

Sesión 8: y Nutrición. Importancia de la nutrición en la calidad de vida. La nutrición según las edades. Sesión 9: Sesión Presencial Acuerdos internacionales. la Protocolo de Kyoto. Cumbre de Río de Janeiro. Cumbre de Johannesburgo.

Nutrición alimentación.

Acuerdos internacionales respecto a Problemática ambiental.

El agua. Conservación y uso sostenible. Residuos sólidos y su aprovechamiento sostenible.

Instrumentos evaluación de Proyectos Educación Ambiental. Informe de Proyectos Educación Ambiental

Contenidos que se desarrollarán por sesión

de los de

Sesión 10: Usos del agua, reuso, conservación y contaminación. Manejo sostenible del agua en la Institución Educativa. Sesión 11: Residuos sólidos: clasificación, segregación de los residuos sólidos. Gestión de los residuos sólidos urbanos. Sesión 12: Instrumentos de evaluación: Barómetro de la sostenibilidad, Listas de Cotejo, Guía de observación.

los Sesión 13: de Educación de Proyectos Ambiental. Elaboración de Informes. Formato.

Presentación de proyectos

Sesión 14: Sesión Presencial Presentación y evaluación de proyectos por Institución Educativa.

Nº de hora s

Fech a

27 – 3 Mar.

12 17

19 24

26 31

2–7 Abr.

Bibliografía: Brack Egg Antonio, Mendiola Cecilia 2000. Ecología del Perú. Editorial Bruño Lima. Carranza, Raymundo 2001.Medio Ambiente: Problemas y soluciones. Lima. Consultoría 4

Carranza.Lima Cubero, Rosario. Cómo trabajar con las ideas de los alumnos Serie Práctica, Sevilla. Ed. Díada, 1993 Editorial Bruño. 2008. Exploradores 6. Lima. Fondo Editorial del Pedagógico San Marcos. 2004. Folleto: Biología Lima : s.n. Grau, Ramón. Los trabajos prácticos Didáctica de las Ciencias Experimentales. Alambique. Ed. Grao 1994. Hill * Kolb Química para el Nuevo Milenio. Prentice Hall PEARSON - Octava edición. 1999.- Págs. 677. KUROIWA, Julio. 2002. Reducción de desastres. Lima: Editorial Bruño. Ministerio de Educación del Perú. 2009. Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular.2009. Algunos enlaces recomendados son:  http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001802/180275s.pdf  www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php  http://www.youtube.com/education?b=400  http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/literaturaiinfantil/  http://www.escuelavirtualbackus.edu.pr/content/index.php  http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001802/180275s.pdf  www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php  http://www.youtube.com/education?b=400  http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/literaturaiinfantil/  http://www.escuelavirtualbackus.edu.pr/content/index.php  http:// www.minam.gob.pe  http:// www.minsa.gob.pe  http:// www.minem.gob.pe  http:// http://www.minag.gob.pe/

V. RECURSOS DIDÁCTICOS: 5.1 Medios:   

Plumones. Papelógrafos. Fichas de laboratorio.

5.2 Equipos:  

Equipo Multimedia. Laboratorio de Ciencias.

5.3 Materiales académicos: 

 

Textos de consulta de la biblioteca de la universidad y del Instituto Pedagógico Nacional Monterrico. Direcciones electrónicas relacionadas con los Proyectos de Educación ambiental. Separatas y Módulos para docentes.

VI. EVALUACIÓN: 6.1 Estrategia de evaluación: El sistema de evaluación considera:



Evaluación de inicio: Es diagnóstica y sirve para recoger los saberes previos del docente y utilizar esta información como recurso metodológico para el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje. Se realiza la primera semana del inicio del ciclo a través de una práctica escrita, considerando los siguientes criterios de evaluación del aprendizaje: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Evaluación de proceso: Se evalúa preferentemente el nivel de avance en el desarrollo de las competencias y capacidades propuestas en el presente silabo, a través de las intervenciones orales, participación en trabajos en equipo, utilización de medios informáticos y de equipos de laboratorio. Evaluación final: Se evalúa el nivel que han alcanzado los docentes a través de una prueba escrita.

6.2 Matriz de evaluación Competencias

1.Demuestra disposición para involucrarse en asuntos relacionados con los Proyectos de Educación Ambiental y usa la investigación para adquirir nuevos conocimientos, identificar problemas, explicar científicamente fenómenos, obtener conclusiones basadas en la evidencia científica y comprometerse con la problemática de su comunidad. 2.- Posee amplio conocimiento, destrezas y valores de la Educación Ambiental que le facilite el conocimiento y aplicación de un enfoque sistémico de la dimensión ambiental que le permita participar e iniciarse en la implementación de un nuevo paradigma educativo orientado a

Capacidad

Indicadores

Técnicas

Aplica contenidos de Educación Ambiental.

Observaci ón

Muestra disponibilidad en la aplicación de los Proyectos de Educación Ambiental.

Observaci ón

Lista de cotejo.

Investiga situaciones ambientales de su contexto cercano.

Observaci ón

Guía de observación .

Elabora el PCIE con dimensión Ambiental.

Observaci ón

En lo personal:

. Domina contenidos disciplinares e interdisciplinare s de la Educación Ambiental. . Aplica proyectos de Educación Ambiental y tiene disposición por adquirir conocimientos, destrezas y valores. con fundamentos de cultura ambiental. . Cultiva la habilidad investigadora que le permite descubrir y crear conocimiento a partir de su propia práctica pedagógica. En lo pedagógico:

Diversifica las capacidades de las áreas del Diseño curricular Nacional. Diseña Programaciones de corto plazo: Proyectos, módulos.

Observaci ón

Diseña sesiones de aprendizaje con enfoque ambiental.

Observaci ón

Diseña propuestas que atienden problemáticas ambientales de su entorno cercano.

Observaci ón

. Elabora y Propone valores realiza las ambientales a trabajar sesiones de con sus estudiantes. aprendizaje

Observaci ón

Instrumentos

Lista de cotejo.

Guía de evaluación.

Lista de cotejo

responder a las exigencias y expectativas globales y locales de una nueva relación sociedad – naturaleza. 3.- Gestiona alianzas estratégicas con actores clave de la comunidad para el aprovechamiento óptimo de los recursos naturales en

con enfoque ambiental biosetnocéntric adentro de su institución

Involucra a la comunidad en los proyectos ambientales que ejecuta en la escuela.

Observaci ón

Ficha de observación

propuesta curricular de la Institución educativa hacia la introducción de la dimensión ambiental como eje transversal en los

beneficio de la formación integral de los estudiantes desde una perspectiva de la protección del ambiente.

programas las áreas desarrollo.

de de

. Diversifica, contextualiza y adecua las capacidades y conocimientos del área de Ciencia y Ambiente del Diseño Curricular Nacional, para hacerlo pertinente. . Organiza procesos de enseñanza y aprendizaje globalizando las diferentes áreas del DCN que propicien el desarrollo de capacidades, conocimientos y valores ambientales de sus estudiantes. . Diseña y ejecuta nuevas categorías educativas orientadas a propiciar la participación comunitaria en el diseño y ejecución de proyectos ambientales relacionados con el entorno inmediato. En lo socio comunitario:

. Incorpora en su programación Curricular de Aula la práctica de la educación ambiental ligada a la

6.3 Tablas de especificaciones de los instrumentos. 6.3.1.- Evaluación de inicio: Prueba de entrada. CAPACIDADES

Domina contenidos disciplinares e interdisciplinare s de la Educación Ambiental. Elabora y aplica la propuesta de sesiones de aprendizaje con enfoque de cultura ambiental bioetnocéntrica, globalizando las áreas de CyAMat.-Personal SocialComunicación hacia la introducción de la dimensión ambiental como eje transversal en los programas de las áreas de desarrollo.

INDICADORES

Nº DE ITEME S 10

Nº DEL ITEM 1



Aplica contenidos de Educación Ambiental.



Investiga situaciones ambientales de su contexto cercano.



Diversifica las capacidades de las áreas del Diseño curricular Nacional.



Diseña Programaciones de corto plazo: módulos.



Propone valores ambientales a trabajar con sus estudiantes.



Involucra a la comunidad en los proyectos ambientales que ejecuta en la escuela.

PUNTA JE

PORCENT AJE

20%

4,5

6,7,8

9,10

Diversifica, contextualiza y adecua las capacidades y conocimientos del área de Ciencia y Ambiente del Diseño Curricular Nacional, para hacerlo pertinente. Organiza procesos

de 9

enseñanza y aprendizaje que propicien el desarrollo de capacidades, conocimientos y valores ambientales de sus estudiantes. Diseña y ejecuta nuevas categorías educativas orientadas a propiciar la participación comunitaria en el diseño y ejecución de proyectos ambientales relacionados con el entorno inmediato.

6.3.2.- Evaluación de proceso: Prueba Parcial:

Capacidad

Utiliza las herramientas informáticas para compartir los resultados de sus actividades de educación ambiental globalizadas (C y A, Matemática, Comunicación, Personal social)

Indicadores

Puntaje

Porcentaje

Resuelve tareas de la plataforma virtual.

10%

Integra sus actividades a Redes sociales.

10%

Elabora un movie maker de los proyectos que ejecuta con sus alumnos.

20%

Descarga vídeos de you tube sobre temas de interés de su proyecto.

20%

Crea un blog para compartir experiencias de las actividades de educación ambiental

10%

TOTAL

100% 10

6.3.3.- Evaluación Final: Prueba Final:

Capacidad

Utiliza las herramientas informáticas para compartir los resultados de sus actividades de educación ambiental globalizadas (C y A, Matemática, Comunicació n, Personal social)

Indicadores

Puntaje

Porcentaje

Realiza una exposición virtual de los resultados de la aplicación de sus proyectos ambientales usando las herramientas informáticas.

50%

Comparte sus experiencias en el blog.

25 %

Intercambia información de sus resultados usando las redes sociales.

25 %



100%

TOTAL

6.4 Criterios de evaluación y calificación. Se consideran los siguientes criterios de evaluación:        

Participación permanente en clases. presenciales y virtuales. Puntualidad en la presentación de los trabajos y las lecturas de los textos para la discusión y/o debate en la plataforma Calidad de la producción de los trabajos. Evaluaciones escritas Participación en los foros, chat, informes de comunidad. Elaboración y exposición de sesiones, experimentos y materiales vía virtual con movie maker o grabaciones o filmaciones y subidos a you tube Trabajos de aplicación en el laboratorio. El promedio final del curso es producto de una media ponderada, considerando los siguientes pesos:

1. Asistencia y puntualidad a las clases presenciales 2. Ingreso y participación en la plataforma virtual 3. Elaboración y aplicación de sesiones globalizadas, filmación o movie maker del

20%

proceso de ejecución de las sesiones y los productos obtenidos en cada clase (subidos en la plataforma) 2. Pruebas escritas 3. Práctica Calificadas 4.Guìa de observación exposiciones, practica de laboratorio, etc. Total

100%

VII.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 1. Brack Egg Antonio, Mendiola Cecilia 2000. Ecología del Perú. Editorial Bruño Lima. 2. Carranza, Raymundo 2001.Medio Ambiente: Problemas y soluciones. Lima. Consultoría Carranza.Lima 3. Cubero, Rosario. Cómo trabajar con las ideas de los alumnos Serie Práctica, Sevilla. Ed. Díada, 1993 4. Editorial Bruño. 2008. Exploradores 6. Lima. 5. Fondo Editorial del Pedagógico San Marcos. 2004. Folleto: Biología Lima : s.n. 6. Grau, Ramón. Los trabajos prácticos Didáctica de las Ciencias Experimentales. Alambique. Ed. Grao 1994. 7. Hill * Kolb Química para el Nuevo Milenio. Prentice Hall PEARSON - Octava edición. 1999.- Págs. 677. 8. KUROIWA, Julio. 2002. Reducción de desastres. Lima: Editorial Bruño. 9. Ministerio de Educación del Perú. 2009. Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular.2009. Algunos enlaces recomendados son:  http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001802/180275s.pdf  www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php  http://www.youtube.com/education?b=400  http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/literaturaiinfantil/  http://www.escuelavirtualbackus.edu.pr/content/index.php  http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001802/180275s.pdf  www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php  http://www.youtube.com/education?b=400  http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/literaturaiinfantil/  http://www.escuelavirtualbackus.edu.pr/content/index.php  http:// www.minam.gob.pe  http:// www.minsa.gob.pe  http:// www.minem.gob.pe  http:// http://www.minag.gob.pe/