SILABO BASES TEÓRICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
I.
INFORMACIÓN GENERAL: INSTITUCIÓN CAPACITADORA ÍTEM 6
SUB ITEM 6.1
COMPONENTE CURSO
INSTITUTO PEDAGOGICO NACIONAL MONTERRICO AMBITO CALLAO – LIMA PROVINCIAS
DOMINIO DEL CONTENIDO CIENTÍFICO DEL ÁREA CURRICULAR BASES TEÓRICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
CICLO I
NIVEL EDUCATIVO PRIMARIA
N° DE HORAS 40
FECHA DE TÉRMINO 02 de octubre de 2010
FECHA DE INICIO 12 de junio de 2010
NOMBRES Y APELLIDOS
DNI
Ana Luisa Altamirano Echevarría
ESPECIALISTA (S) RESPONSABLE (S)
CONTACTOS
Ana María Estrada Sanhueza Haydeé Mancilla Rojas Jessica Paúcar Rojas Yesicka Tancun Villafuerte
09830381 08413771 09686221
Teléfono: - pronafcap Correo electrónico:
II. SUMILLA: El curso de “Bases teóricas para la enseñanza de las Ciencias” constituye el sustento teórico para el inicio del programa de la segunda especialidad en Ciencia y Ambiente para los docentes del III, IV y V ciclo de EBR; tiene la modalidad teórico - práctica y pretende revisar y discutir, bajo un marco conceptual actualizado, las bases teórico conceptuales que fundamentan las ciencias permitiendo al docente tener una mirada crítica, reflexiva, pertinente y eficaz, respecto de su práctica, además de conocer y manejar los diferentes enfoques y las teorías que sustentan las ciencias y su enseñanza, busca incentivar el proceso de investigación científica en los docentes, para su aplicación en el aula, asimismo facilite la construcción del aprendizaje y a través de actividades científicas que desarrollen el pensamiento científico del niño. El propósito del curso es fortalecer el desarrollo profesional de los docentes actuando de manera autónoma, reflexiva, pertinente y eficaz, priorizando el desarrollo del pensamiento científico para mejorar las capacidades que facilitan los logros de aprendizaje de los estudiantes.
III. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES: COMPETENCIA Demuestra sus capacidades y actitudes profesionales para involucrarse en asuntos relacionados con el quehacer científico y usa la investigación para adquirir nuevos conocimientos, identificar problemas, explicar científicamente fenómenos y obtener conclusiones basadas en la evidencia científica.
CAPACIDADES En lo personal: Domina contenidos disciplinares del área de ciencia y ambiente. Brinda explicaciones científicas sobre hechos y fenómenos como producto de la investigación. En lo pedagógico: Se interesa por la ciencia y tiene disposición por adquirir conocimientos y habilidades científicas. Maneja teorías, enfoques y metodologías que le permiten un tratamiento actualizado e integral de la enseñanza de las ciencias naturales y físicas. En lo socio comunitario:
Incorpora en el Diseño Curricular de Aula las diferentes manifestaciones culturales, científicas y tecnológicas de la comunidad y región.
IV. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA 4.1 Organización de Unidades de Aprendizaje Nombre de la Unidad de Aprendiza je
Metodología, técnicas didácticas y/o estrategias metodológicas
Unidad-1 Bases epistemol ógicas de las Ciencias.
Sesiones de aprendizaje presencial. La secuencia didáctica de las sesiones de aprendizaje considerará: recuperación de saberes previos, generación del conflicto cognitivo, procesamiento de la información, aplicación de lo aprendido, transferencia a situaciones
Contenidos de la Unidad
Contenidos que se desarrollarán por sesión
El conocimiento científico y la epistemología de las ciencias en el siglo XXI. Enfoques y teorías de las ciencias. La investigación científica.
Sesión 1 El conocimiento científico y la epistemología de las ciencias en el siglo XXI. Enfoques y teorías de las ciencias
Sesión 2 La investigación científica
Las explicaciones Sesión 3 científicas. Las explicaciones científicas Sesión 4 La ciencia y el La ciencia y el pensamiento pensamiento diario. diario. La indagación Sesión 5 La indagación científica. científica.
2
Nº horas
Fecha
3
19/06
3
26/06
3
03/07
3
10/07
3
17/07
nuevas, La alfabetización reflexión sobre científica. el aprendizaje y la evaluación. Desarrollo de un proyecto de ciencias para vincular los contenidos del curso. Elaboración de Los preconceptos. trabajos de búsqueda de información. Promoción de espacios para la discusión y debate.
Sesión 6 La alfabetización científica
3
24/07
3
7/08
Sesión 7 Los preconceptos
Bibliografía: 1.- Ander-Egg, Ezequiel. La actitud científica como estilo de vida. Editorial Brujas, Argentina 2009. 2.- Cubero, Rosario. Cómo trabajar con las ideas de los alumnos Serie Práctica, Sevilla. Ed. Díada, 1993. 3.- Coll, César. Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento. Barcelona. Ed. Paidós, 1991. 4.- Friedl, Alfred. Enseñar Ciencias a los niños. Editorial Gedisa Barcelona 2000 5.- Fourez, Gérard. Alfabetización Científica y Tecnológica. Ed. Colihue,1994. 8.- Harlen, Wynne Enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Ediciones Morata Madrid 2003 9.- Kaufman, M. Y L.Fumagalli. Enseñar ciencias naturales. Reflexiones y propuestas didácticas. Paidós Educador, 1999. 10.- Liguori, Liliana. Didáctica de las Ciencias Naturales. Homo Sapiens Ediciones. 2005 11.- Merino, Graciela, Enseñar Ciencias naturales. Aique, grupo editor.1998 12.- Minnick C. y D. Alvermann. Una didáctica de las Ciencias. Procesos y aplicaciones. Ed. Aique, 1994. 13.- Monereo C. (coord.) y otros. Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Ed. Grao, 1997 14.- SEP. Ciencia: conocimiento para todos. Editorial Oxford - México. Primera edición 1997 15.- http://www.oei.es/noticias/spip.php?article820 16.- http://portal.educ.ar/debates/eid/ciencia/publicaciones/alfabetizacion-cientifica-comocuando-y-por-que.php 17.http://diniece.me.gov.ar/images/stories/diniece/evaluacion_educativa/internacionales/SE RCE%202006.%20Los%20aprendizajes%20de%20los%20estudiantes%20de%20America %20Latina%20y%20el%20Caribe.pdf 18.- http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001802/180275s.pdf
3
19.- http://filosofia.univalle.edu.co/docs/PresentacionWebDpto.pdf 20.- http://www.librospdf.net/epistemologia-y-las-ciencias-naturales/1/ 21.- http://www.eduteka. Org/ 22.- http://www.youtube.com/education?b=400 23.- http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/literaturaiinfantil/ 24.- http://www.escuelavirtualbackus.edu.pr/content/index.php
N° y Nombre de la Unidad de Aprendiz aje
Unidad-2 Bases Pedagógi cas para la enseñanz a de las ciencias.
Metodología, técnicas didácticas y/o estrategias metodológicas
Sesiones de aprendizaje presencial. La secuencia didáctica de las sesiones de aprendizaje considerará: recuperación de saberes previos, generación del conflicto cognitivo, procesamiento de la información, aplicación de lo aprendido, transferencia a situaciones nuevas, reflexión sobre el aprendizaje y la evaluación. Desarrollo de un proyecto de
Contenidos de la Unidad
Contenidos que se desarrollarán por sesión
La construcción de Sesión 8: La construcción de nociones nociones científicas. científicas. El aprendizaje como investigación científica escolar o indagación.
Sesión 9: El aprendizaje como investigación científica escolar o indagación.
El aprendizaje Sesión 10: científico como El aprendizaje científico como construcción. construcción. El aprendizaje y las ideas infantiles acerca de las ciencias.
Sesión 11: El aprendizaje y las ideas infantiles acerca de las ciencias.
El pensamiento científico en los niños de Educación Primaria.
Sesión 12: El pensamiento científico en los niños de Educación Primaria.
4
Nº de hora s
Fech a
3
21/08
3
28/08
3
4/09
3
11/09
3 18/09
ciencias para El rol del docente Sesión 13: vincular los en las actividades El rol del docente en las contenidos del científicas. actividades científicas curso. Elaboración de trabajos de búsqueda de información. Promoción de espacios para la discusión y debate Bibliografía:
3
25/09
1.- Ander-Egg, Ezequiel. La actitud científica como estilo de vida. Editorial Brujas, Argentina 2009. 2.- Cubero, Rosario. Cómo trabajar con las ideas de los alumnos Serie Práctica, Sevilla. Ed. Díada, 1993. 3.- Coll, César. Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento. Barcelona. Ed. Paidós, 1991. 4.- Friedl, Alfred. Enseñar Ciencias a los niños. Editorial Gedisa Barcelona 2000 5.- Fourez, Gérard. Alfabetización Científica y Tecnológica. Ed. Colihue, 1994. 6.- Grau, Ramón. Los trabajos prácticos Didáctica de las Ciencias Experimentales. Alambique. Ed. Grao 1994. 7.- Greco, M. y H. Ferrari. "Uso didáctico de modelos biológicos" en Novedades Educativas. Nº 81, pág. 60,1997. 8.- Harlen, Wynne Enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Ediciones Morata Madrid 2003 9.- Kaufman, M. Y L.Fumagalli. Enseñar ciencias naturales. Reflexiones y propuestas didácticas. Paidós Educador, 1999. 10.- Liguori, Liliana. Didáctica de las Ciencias Naturales. Homo Sapiens Ediciones. 2005 11.- Merino, Graciela, Enseñar Ciencias naturales. Aique, grupo editor.1998 12.- Minnick C. y D. Alvermann. Una didáctica de las Ciencias. Procesos y aplicaciones. Ed. Aique, 1994. 13.- Monereo C. (coord.) y otros. Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Ed. Grao, 1997 14.- SEP. Ciencia: conocimiento para todos. Editorial Oxford - México. Primera edición 1997 15.- http://www.oei.es/noticias/spip.php?article820 16.- http://portal.educ.ar/debates/eid/ciencia/publicaciones/alfabetizacion-cientifica-comocuando-y-por-que.php 17.http://diniece.me.gov.ar/images/stories/diniece/evaluacion_educativa/internacionales/SE RCE%202006.%20Los%20aprendizajes%20de%20los%20estudiantes%20de%20America %20Latina%20y%20el%20Caribe.pdf 18.- http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001802/180275s.pdf 19.- http://filosofia.univalle.edu.co/docs/PresentacionWebDpto.pdf 5
20.- http://www.librospdf.net/epistemologia-y-las-ciencias-naturales/1/ 21.- www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php 22.- http://www.youtube.com/education?b=400 23.- http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/literaturaiinfantil/ 24.- http://www.escuelavirtualbackus.edu.pr/content/index.php
V. RECURSOS DIDÁCTICOS: 5.1 Medios:
Plumones. Papelógrafos. Fichas de laboratorio.
5.2 Equipos:
Equipo Multimedia. Laboratorio de Ciencias.
5.3 Materiales académicos:
Textos de consulta de la biblioteca de la universidad y del Instituto Pedagógico Nacional Monterrico. Direcciones electrónicas relacionadas con las ciencias. Separatas y Módulos para docentes.
VI. EVALUACIÓN: 6.1 Estrategia de evaluación: El sistema de evaluación considera:
Evaluación de inicio: Es diagnóstica y sirve para recoger los saberes previos del docente y utilizar esta información como recurso metodológico para el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje. Se realiza la primera semana del inicio del ciclo a través de una práctica escrita, considerando los siguientes criterios de evaluación del aprendizaje: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Evaluación de proceso: Se evalúa preferentemente el nivel de avance en el desarrollo de las competencias y capacidades propuestas en el presente silabo, a través de las intervenciones orales, participación en trabajos en equipo, utilización de medios informáticos y de equipos de laboratorio. Evaluación final: Se evalúa el nivel que han alcanzado los docentes a través de una prueba escrita.
6
6.2 Matriz de evaluación Competencias
Capacidad
Indicadores
Técnicas
Demuestra sus capacidades y actitudes profesionales para involucrarse en asuntos relacionados con el quehacer científico y usa la investigación para adquirir nuevos conocimientos, identificar problemas, explicar científicamente fenómenos y obtener conclusiones basadas en la evidencia científica.
Maneja con soltura las bases epistemológicas de las ciencias.
Identifica las nociones básicas de enfoques y teorías de las ciencias
Cuestiona rio Observaci ón
Identifica la investigación científica como un proceso que busca soluciones científicas. Realiza explicaciones científicas de una experiencia. Relaciona los hechos de las ciencias con el pensamiento diario. Identifica las características de la Indagación y pensamiento científico. Relaciona los términos utilizados en la ciencia con la vida diaria. Identifica los preconceptos en ciencias.
Maneja con soltura las bases pedagógicas de las ciencias.
Identifica los pasos a seguir en la construcción de las nociones científicas. Aplica los conocimientos para realizar su trabajo de investigación. Plantea problemas de investigación a través de la observación de acontecimientos experimentos propuestos.
7
Cuestiona rio Observaci ón Cuestiona rio Observaci ón Cuestiona rio Observaci ón Cuestiona rio Observaci ón Cuestiona rio Observaci ón Cuestiona rio Observaci ón Observaci ón
Observaci ón
Observaci ón
Instrumentos
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Lista cotejo
Lista cotejo
Lista cotejo
Lista cotejo
Lista cotejo
Ficha de observación
Ficha de observación
Ficha de observación
Resuelve casos concretos sobre el aprendizaje de las ciencias. Analiza a través de las bases pedagógicas el aprendizaje y el pensamiento acerca de las ciencias de los niños. Reconoce la formación del pensamiento científico en los niños de Educación Primaria.
Observaci ón
Observaci ón
Observaci ón
Reflexiona sobre su rol docente en las actividades científicas que realiza en su aula.
Observaci ón
Comunica el informe de investigación y expone su cuaderno de campo.
Análisis de contenido s.
Ficha de observación
Ficha de observación
Ficha de observación
Ficha de observación
Ficha de observación
6.3 Tablas de especificaciones de los instrumentos. 6.3.1.- Evaluación de inicio: Prueba de entrada. CAPACIDA DES Brinda explicacion es científicas sobre hechos y fenómenos como producto de la investigaci ón.
INDICADORES
Identifica las nociones básicas de enfoques y teorías de las ciencias. Identifica la investigación científica como un proceso que busca soluciones científicas. Realiza explicaciones científicas de una experiencia. Relaciona los hechos de las ciencias con el pensamiento diario. Identifica las características de la Indagación y pensamiento científico. Identifica las características de la Indagación y pensamiento científico. Relaciona los términos 8
Nº DE ITEME S 10
Nº DEL ITEM 1
2
3
4
5
6
PUNTA JE
PORCENT AJE
10
20%
utilizados en la ciencia con la vida diaria. Analiza a través de las bases pedagógicas el aprendizaje y el pensamiento acerca de las ciencias de los niños. Reconoce la formación del pensamiento científico en los niños de Educación Primaria. Reflexiona sobre su rol docente en las actividades científicas que realiza en su aula.
7
8
9
10
6.3.2.- Evaluación de proceso: Prueba Parcial de bases epistemológicas de las ciencias.
Capacidad
Indicadores
Puntaje
Porcentaje
Ítem
Maneja con soltura las bases epistemológicas de las ciencias.
Identifica las nociones básicas de enfoques y teorías de las ciencias.
2
10%
1
Identifica la investigación científica como un proceso que busca soluciones científicas.
4
20%
2
Realiza explicaciones científicas de una experiencia.
2
10%
3
Relaciona los hechos de las ciencias con el pensamiento diario.
4
20%
4
Identifica las características de la Indagación y pensamiento científico.
4
20%
5
Relaciona los términos utilizados en la ciencia con la vida diaria.
2
10%
6
Identifica los preconceptos en ciencias.
2
10%
7
TOTAL
20
100%
9
6.3.3.- Evaluación Final: Prueba de bases pedagógicas de las ciencias.
Capacidad
Indicadores
Puntaje
Porcentaje
Maneja con soltura las bases pedagógicas de las ciencias.
Identifica los pasos a seguir en la construcción de las nociones científicas.
2
10%
Aplica los conocimientos para realizar su trabajo de investigación.
4
20%
Plantea problemas de investigación a través de la observación de acontecimientos experimentos propuestos.
2
10%
Resuelve casos concretos sobre el aprendizaje de las ciencias.
2
10%
4
20%
Analiza a través de las bases pedagógicas el aprendizaje y el pensamiento acerca de las ciencias de los niños. Reconoce la formación del pensamiento científico en los niños de Educación Primaria.
Ítem
1
2
3
4
5
4
20 %
6
Reflexiona sobre su rol docente en las actividades científicas que realiza en su aula.
2
10%
7
20
100%
TOTAL
6.4 Criterios de evaluación y calificación. Se consideran los siguientes criterios de evaluación:
Participación permanente en clases y en los talleres. Puntualidad en la presentación de los trabajos y las lecturas de los textos para la discusión y/o debate. 10
Calidad de la producción de los trabajos. Evaluaciones escritas Exposiciones. Elaboración y exposición de proyectos y materiales. Trabajos de aplicación en el laboratorio. El promedio final del curso es producto de una media ponderada, considerando los siguientes pesos: 1. Asistencia y puntualidad 2. Pruebas escritas 3. Práctica Calificadas 4.Proyecto Elaboración de materiales educativo Total
20% 40% 20% 20% 100%
VII.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 1.- ANDER-EGG, Ezequiel. 2009. La actitud científica como estilo de vida. Editorial Brujas, Argentina 2.- CUBERO, Rosario. 1993. Cómo trabajar con las ideas de los alumnos Serie Práctica, Sevilla. Ed. Díada. 3.- COLL, César. 1991. Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento. Barcelona. Ed. Paidós, 4.- FRIEDL, Alfred. 2000 Enseñar Ciencias a los niños. Editorial Gedisa Barcelona 5.- FOUREZ, Gérard. 1994. Alfabetización Científica y Tecnológica. Ed. Colihue, 6.- GALLEGO-BADILLO, Rómulo, 1996, Ciencias experimentales Cooperativa editorial Magisterio Santa fe Colombia, 345 pp. 7.- GRAU, Ramón. 1994. Los trabajos prácticos Didáctica de las Ciencias Experimentales. Alambique. Ed. Grao 8.- GRECO, M. y H. Ferrari. 1997."Uso didáctico de modelos biológicos" en Novedades Educativas. Nº 81, pág. 60. 9.- HARLEN, Wynne 2003 Enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Ediciones Morata Madrid 10.- KAUFMAN, M. Y L.FUMAGALLI 1999. Enseñar ciencias naturales. Reflexiones y propuestas didácticas. Paidós Educador, 11.- LIGUORI, Liliana. 2005 Didáctica de las Ciencias Naturales. Homo Sapiens Ediciones. 211pp. 12.- MERINO, Graciela, 1998 Enseñar Ciencias naturales. Aique, Grupo editor. 13.- MINNICK C. y D. ALVERMANN. 1994. Una didáctica de las Ciencias. Procesos y aplicaciones. Ed. Aique, 14.- MONEREO C. (coord.) y otros. 1997 Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Ed. Grao,
11
15.- SEP. 1997 Ciencia: conocimiento para todos. Editorial Oxford - M茅xico. Primera edici贸n 16.- http://www.oei.es/noticias/spip.php?article820 17.- http://portal.educ.ar/debates/eid/ciencia/publicaciones/alfabetizacion-cientifica-como-cuandoy-por-que.php 18.http://diniece.me.gov.ar/images/stories/diniece/evaluacion_educativa/internacionales/SERCE% 202006.%20Los%20aprendizajes%20de%20los%20estudiantes%20de%20America%20Latina%2 0y%20el%20Caribe.pdf 19.- http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001802/180275s.pdf 20.- http://filosofia.univalle.edu.co/docs/PresentacionWebDpto.pdf 21.- http://www.librospdf.net/epistemologia-y-las-ciencias-naturales/1/ 22.- http://www.eduteka.Org/ 23.- http://www.youtube.com/education?b=400 24.- http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/literaturaiinfantil/ 25.- http://www.escuelavirtualbackus.edu.pr/content/index.php
12