PRO OGRAMA DE ESPECIALIZAC E CIÓN DOCENTTE EN EDUCA ACION INTERC CULTURAL BILLINGÜE -2012--2014 “Cambiemos laa Educación, cam mbiemos todos””
SÍLABO: EDU UCACION INTE ERCULTURAL L I.
INFO ORMACIÓN GE ENERAL COMPONE ENTE Coonocimientos disciplinares en el marco dee la EIB
N° DE HORA AS SEGÚN MODALLIDAD PERIODO O DE EJECUCIÓ ÓN: EQUIPO DE ESPECIALIS STAS RESPONSABLLES DEL BLOQUE TEM MÁTICO
Edducación Inteercultural
BLOQ QUE TEMÁTTICO Educación Interculturaal
N° N DE CR RÉDITOS
CICLO
N° DE HORA AS
3
II
33
P PRESENCIAL
DISTAANCIA
10
223
Del 16 de e febrero al 15 1 de junio 22013
NOMBRES Y APELLIDOS
DNI
Aldo José é Ahuite Muñ ñoz
05305966
GusterBa artenesCejeic co
05632528
María Isa abel CanayoR Ricopa
05280981
Moises G Guerrero Pisc co
05623968
Mercedess Serra Witancort
05788397
ElíasTang goaHuiñapi
05621444 4
II.
SUM MILLA: El b bloque temático es de ca arácter teóricco-práctico y su ejecució ón será aborrdada bajo la modalidad d pressencial y a distancia. d Es un espacio q que hace po osible la reflexión sobre laa interrelació ón que existe e entrre el mundo material, cu ultural y espi ritual del con ntexto local, regional y nnacional, con nsiderando a la interculturalid dad como el e hilo condu uctor en tod do el proceso en la quee el docente e aprenda y dessaprenda háb bitos, formas s de pensar y actuar, pre ejuicios y acttitudes persoonales y pedagógicas en n su rrol de educador y ciudadano.
III.
COM MPETENCIAS C COMPETENCIA A GEN NERAL/MÓDULO
Formula un proyecto de investiga ación acción – plan de acción n, para implementar su propuesta pedagóg gica alternativva.
COMPE ETENCIA ESPECÍFIC CA/BLOQUE TEMÁ ÁTICO
INDICA ADORES DE LO OGRO
ustenta su p ráctica Su pe edagógica allternativa de esde el marcco teórico y los fundamenttos de la interculturalida ad ejerciendo o su u labor docen nte con una ac ctitud crítica y reflexiva.
muestra ddominio Dem teórrico sobree la interculturalidadd e intra aculturalidadd sus la enfo oques y iden ntidad. una Elab bora de prop puesta intervención een su prác ctica pedaagógica sobre intercultuuralidad inclu usiva. Emite juicio crítiico con
PR RODUCTO DEL L MÓDULO
Pro opuesta ped dagógica alte ernativa – Pla an de acc ción.
análisis ampllio y fund damentado de la cultura de paz y la convivencia intercultural. Opina en formaa crítica sobre las cara del acterísticas docente interccultural crítico y reflexivoo. Red dacta un eensayo sobre la impoortancia de la eduucación intercultural. Elab bora un Prroyecto de innovación soobre la artic culación dde la interculturalidadd con la educación del luugar en donde desarroolla su prác ctica pedagóógica. Propone accion es que una prom muevan educación interculturalidadd inclu usiva desdde su prác ctica pedagóógica. las Iden ntifica que cara acterísticas necesita para sser un docente interccultural critic co, reflexivvo e inclu usivo. Opina en formaa crítica sobre la interculturalidadd en la educación formaal. Argumenta tu resp puesta acerrca de los insumoss y estrrategias a usar para a trabajaar la intra aculturalidadd desde la educación forrmal. resppuestas Emite sobre acertadas situa aciones sobre casuísticas intra aculturalidadd. Plan ntea situacioones en las que se vissualice los rasgos del ddocente intercultural crítico, refle exivo e inclussivo.
IV.
PROGRAMACIÓ ÓN ACADÉMICA
Número de sesión y contenidos que se desarrrollarán Sesió ón Nº 01 -La intercultturalidad, y DAD Nº 1: UNID FOR RTALECIENDO sus enfoque es. -La LA -Intracultura alidad e interculturalid dad, INTE ERCULTURALIDA AD teorías y sus identidad. s ón Nº 02 Sesió enfoques. -Intraculturalidad -La Intercultturalidad e inclusividad. e identidad. alidad crítica. -Interculturalidad -Intercultura e inclusividad d. -Interculturalidad critica. Núm mero y nombre de laa Unidad
Contenidos dee la Unidad
M Modalidad de ejecución
P Presencial
Estrategias metodológ gicas
- Trabajo en equipo.. - Diálogo D permanentte. - Lluvia de ideas. - Dinámica D de equip pos. - Participación activa a. - Reflexión R - Exposiciones en PPT.
Recurso os y materialles -Documentos impreso os (Modulo o formativ vo) -Proyector multimediia. -PC. -Tarjetas léxicas. -Papelote -Marcadorres
Relación con c otros bloqu ues temáticos
Nº de horas
3 -Investigac ción acción.. -Didáctica a de la lengua -Desarrollo Personal II.
Feecha
7 al 17 24/0 02/13
3
Bibliografía
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
B Brunner, J. (1997) La educación, puerta de la cultura a. Madrid: ANTON NIO MACHADO. G García Fraile, J.A. (2000) La formación de formadore es para la forma ación continua. Fo ormación XXI, 2:56 6-60 G Gardner, H. (1987)) las estructuras de d la mente. La te eoría de las inteliigencias múltiples s. México: Fondo de d Cultura Económica. In nstituto Superior Pedagógico Lore eto. (1997) Forma ación magisterial e en la especialidad de educación priimaria en EIB. - Iq quitos – Perú. V Vidal, L (2012, 29 de mayo) Pedago ogía crítica. Recup perado de http://p profesorescriticos.blogspot.com/.04 4-01-13. W Walsh, C. (2001) “La interculturalida ad en la educación” Recuperado de e www.unicef.org//peru/files/Publica acionesbasicas/pe erueducacion.04-0 01-13 Z Zúñiga, M., Mallet,, J. (1997) “Intercu ulturalidad y educcación en el Perú”. Recuperado de http://macareo.pu ucp.edu.pe/~jansiion/Publicacione es/Intercul.htm. 04-01-13
Númeero y nombre de la Unidad
C Contenidos de la Un nidad
Contennidos que se desaarrollarán
Modalidad Estraategias metodológiccas de ejecución
Recursos y materialess
Relación con otros bloqu ues temáticoss
Nº de horas
Feecha
UNID DAD Nº 2: CON NVIVENCIA INTE ERCULTURAL LA Y EDU UCACION.
Convivencia -C in ntercultural. -C Cultural de paz. -Interculturalidad y educación. -D Docencia intercultural critica, re eflexiva/Competen ncias in nterculturales.
-Convivenccia intercultural -Cultura de e paz -Interculturralidad y educación.. intercultural, A distancia. -Docencia crítica, reflexiva/co ompetencias intercultura ales.
. -Fo oro de discusión. -An nálisis de textos. -Cue estionario -Tra abajos indiv viduales. -Tra abajos cola aborativos.
-Aula virtual. -Guía del participante. -Material auto instructivo. -Textos complementa arios.
ción -Investigac acción. -Didáctica de la matemática a. 11 -Didáctica de la lengua -Desarrollo o Personal II.
03/ al 06/0 24/0 04/13
Biblio ografía 1. Chodi, F. (1990).. “Avances, problemas y perspectivvas de la pedagoggía bilingüeintercultural”. En: La ed ducación indígena en América Latin na. México-Guatem malaEcuador-Perú-Boolivia, Tomo II. Qu uito: PEBI / AbyaY Yala. 2. Martínez Guzmán n, V. (2002). Filos sofía para hacer la as paces.Revista de Ciencias Socia ales 027 Universid dad Autónoma de el Estado de México. 3. Molina Rueda, B.; Muñoz, F. A. (E Eds.) (2004). Manuual de Paz y Conflictos. Granada: Universidad U de Grranada y Consejeríía de Educación y Ciencia de la Jun nta de Andalucía. ntercultural.org/spip.php?article86 .06-01-13 4. Morales, C. “La eeducación interculttural en el contextoo de la globalizacióón” Recuperado dee http://www.aulain nto especial I Foro o social de las Amééricas. Quito 5. Moreano, A. (20004) “La reconstruccción del pensamiennto crítico revoluciionario”. Suplemen mperfecta. Granadda: Editorial Univeersidad de Granadaa. 6. Muñoz, F. A. (Ed.) (2001). La paz im ds.) (2009). PaxOrrbis. Complejidad y conflictividad dee la paz. Granada: Editorial E Universid dad de Granada. 7. Muñoz, F. A.; Moolina Rueda, B. (Ed A por asambblea General. 8. ONU.(1999) Resolución 53/243. Aprobada L. y Walsh, C. (2010) “Construyendoo interculturalidad crítica”. 9. Viaña, J.; Tapia L 10..Walsh, C. (2005).. “Pensamiento críttico y matriz colon nial”. Quito.Institutto Internacional de Integración del Connvenio Andrés Bello. 11..Walsh, C.(2009) “Interculturalidad crítica y educació ón intercultural” Quito. Instituto Interrnacional de Integraación del Convenio Andrés Bello.
Núm mero y nombre de la Unidad
Contenidos de la Unidad
UNID DAD Nº 3: DOC CENCIA INTE ERCULTURAL, CRÍT TICA, REF FLEXIVA E INCL LUSIVA.
--Educación intercultural inclusiva. --Ser docente intercultural, ccrítico, reflexivo e inclusivo.
Número de sesión y contenidos qque se desarrollaarán Sesión N Nº 03 -Educación interrcultural inclusiva. Sesión N Nº 04 -Ser docente inte ercultural, crítico, reflexivo e inclusivo.
Modaalidad de ejeecución
Presencial
Estrategias metodológicaas
-
Trabajo en equipo. Diálo ogo permanente. Lluvia de ideas. Dinámica de equipos. Participación activa. Refle exión. Expo osición en PPT.
Recursos y materialess -Documenttos impresos (Modulo formativo) -Proyector multimedia. -PC. -Tarjetas léxicas. -Papelote -Marcadore es
Relación co on otros bloquees temáticoss
-Investigaciión acción.. -Didáctica de d la lengua a -Desarrollo I Personal II.
Nº de horas
Feecha
2 02 al 06//5/13 2
Biblio ografía 1. Arnaiz, P. (2003)) Educación interc cultural inclusiva: Una escuela para a todos. 2. Anexo 01. (2012)) Programa de Es specialización Do ocente en Educación Intercultural Bilingüe. B Lima. 3. Booth, T. y Ainsccow M., (2002) “Q Quía para la evalu uación y mejora de e la educación inc clusiva. Desarrolla ando el aprendiza aje y la participació ón en las escuelas. 4. Carrillo, M. (2006 6). “Educación inc clusiva: ¿Realidad d o buenas intenciiones?”, Revista Pedagógica P La Go ota que Camina, núm. n 20. 5. Casanova, M. A. (20’11) Educació ón inclusiva: Un m modelo del futuro. 6. Informe de la Deffensoría del Pueb blo núm. 127 (200 07). “Educación inclusiva: educación para todos”. Lim ma. 7. Informe de la Deffensoría del Pueb blo núm. 62 (2001). “Situación de la a Educación Espe ecial en el Perú. Hacia H una educación de calidad”. Lima. Núúmero y nombre de lla Unidad UNID DAD Nº 4: TRA ABAJANDO LA INTE ERCULTURALIDA ADINTR RACULTURALIDA AD LA DES SDE EDU UCACION FORMA AL
Contenidos de d la Unidad y -Insumos estrategias para la trabajar dad intraculturalid la desde educación formal. - Insumos s y estrategias para la trabajar interculturalid dad critica desde la educación formal. -Rasgos vis sibles de la pra actica docente intercultural crítica, refle exiva e inclusiva.
Conteniidos que se desarrollarán
M Modalidad de ejecución
-Insumos y estrategias para trrabajar la intracultura alidad desde la educació ón formal. - Insumos y estrategias para trrabajar la intercultura alidad crítica A distancia desde la a educación formal. - Rasgos visibles de la docente practica intercultura al crítica, reflexiva e inclusiva.
Relación co on Nº de otros bloques horas temáticoss o de discusión. -Aula virtual. -Foro -Investigación del acción. -Aná álisis de textos. -Guía -Cuestionario de participante. -Didáctica de preg guntas. a -Materiales auto la -Trab bajos individuales.. instructivos. a. 12 matemática -Trab bajos colaborativo os -Textos -Didáctica de complementa arios la lengua -Desarrollo Personal II. Estraategias metodológicas
Recursos y materialess
Feecha
24/0 04 al 15/0 05/13
Biblio ografía 1. Centro de Cultura as OriginariasKaw wsay. (2010). Mem moria del Semina ario Taller de Educación Comunitarria. 2. Consejo Educativvo de la nación Quechua. Q (2007). R Recuperación de ssaberes y conocim mientos ancestrales y territorialidad d de la nación Quechua. 3. Prada. F, El vue elo de la Luciérna aga. Revista Semestral para el dia alogo entre personas de Pueblos y nacionalidades diferentes. Lima: UNICEF/PROYE ECTO EIBAMAZ. 4. Saaresranta, T., Díaz M., Rufino e Hinojosa, Román, M. (2011). Ed ducación Indígena a originaria Campe esina: Perspectiva as de la educació ón intracultural. La a Paz: PIEB. 5. Saavedra, J. (200 07) Educación Su uperior. Intercultu uralidad y descolonización. Bolivia: Programa de Inve estigación Estraté égica en Bolivia
V.
EVALUACIÓN:
5.1 Esstrategias de evaluaación Momentos durante la ejecución del pro ograma
¿P Para qué, cómo y cuáándo se realizará? Se aplica ará una prueba de e entrada, para id dentificarlas forta alezas y debilidad des de los pa articipantes en su us conocimientos con c respecto del bloque b temático y promove er alternativas en función del diagnostico; mediante una u prueba escriita y se aplicara al inicio del proceso evaluativ vo. Para ide entificar el logro de e las competencia as y capacidades s que permitan reflexion nar sobre su prácttica pedagógica, se s aplicara prueba as escritas y se ha ará durante el proceso en cad da una de las sesiones de aprendiz zaje del bloque temático o. Para con nocer los logros, y los resultados obtenidos durante, el desarrollo de las sesioness de aprendizajes presenciales y a distancia, se aplicará una prueba escrita a al finalizar el ciclo.
Evaluación de inicio
Evaluación de pro oceso
Evaluación final
Técnicass
Instrumento os
Prueba a escrita.
Prueba objetiva.
Prueba a escrita.
Prueba objetiva.
Prueba a escrita
Prueba objetiva.
5.2 M Matriz de evaluaciónn Número y nombree de la Unidad
Unidad Nº 1 FORTALECIEND DO LA INTERCULTURA ALIDAD
N° sesión
1
2
Indicadores de logro
Estrategias de d evaluación
Técnicas de Evaluación
Instrumentos dee evaluación
Prrueba escrita
Prueba objetiv va
Fechaa
-Demuestra dom minio teórico sobre e la interculturalidad e intraculturalidad sus enfoques y la identidad.
-Resolución de prueba de entrada del bloque temático -Trabajo en n equipo. -Elabora una pro opuesta de interve enció - Reflexión de los aprendizaje es. en su práctica pedagógica sobre -Exposicion nes. interculturalidad inclusiva. -Debates.
17 al 24/02/1 13
Número y nombre dee la Unidad
Actividad 3: Trabajo T individual “La importancia de d una educación inttercultural”
IIndicadores de logro . o Emite un juicio crítico n análisis amplio y con fund damentado de culttura de paz y con nvivencia inte ercultural. Opina en forma críticca sob bre las cara acterísticas del doccente interculturall critico-reflexivo. dacta un ensayo Red sob bre la importancia de lla educación inte ercultural.
Actividad 4: Trabajo T colaborativo o. proyecto de innovación n “La articulación de la interculturalid dad con la educación en n el pueblo donde laboren”
bora un proyecto o Elab de iinnovación sobre la articculación de la inte erculturalidad con n la e educación del luga ar en d donde desarrolla su prácctica pedagógica..
Actividad 5: Cuestionario en línea
Ana aliza y responde a las interrogantes prop puestas
N° y nombre dee la actividad Actividad 1: Foro“Cultura de paz y convivencia intercultural”
Unidad Nº 2 CONVIVENCIA INTERCULTURA AL Y LA EDUCACION.
Actividad 2: Foro“Docenc cia intercultural crítica c – reflexiva”
Estrategiass de evaluacióón
- Lectura críttica reflexiva y presentación de argumento os. - Organización de la informac ción para el aná álisis critico - Lectura de casos. - Análisis de tareas y tra abajo colaborativ vo. Desarrollodecu estionariod de preguntas.
Técnicas de Evaluación
Instrumentos de evaluación
Fecha
06/03/ al 24/04/13
Partic cipación activa a. Obse ervación. Análisis de casos s.
-F Ficha de evaluació ón de e foro -F Ficha de evaluació ón de e trabajo individua al -F Ficha de evaluació ón de e trabajo co olaborativo. -C Cuestionario en línea.
Número y nombre dde la Unidad Unidad Nº 3 DOCENCIA INTERCULTURA AL, CRÍTICA, REFLEXIVA E INCLUSIVA.
N° sesión
3
4
Número y nombree de la Unidad
Unidad Nº 4 TRABAJANDO LA A INTERCULTURA ALIDADINTRACULTURA ALIDAD DESDE LA EDUCACION FO ORMAL.
Indicadorres de logro
Estrategias de evaaluación
Técnicas de Evaluación
- Trabajo en equipo. - Reflexión de los aprendizajes.
Prueba escrita. Observa ación sistemáttica.
Propone a acciones que e promuevan u una educación n interculturalidad d inclusiva desde e su práctica peda agógica. Identifica las ca aracterísticas que e necesita para ser un docente e intercultural critico, reflexivo e inclusivo.
N° y nom mbre de la actiividad Activida ad 1: Foro “L La educac ción interculltural en los ámb bitos formale es y no formale es” Activida ad 2 Foro: “IInsumos y estrattegias que se utilizan para el trabajo de la intracullturalidad desde la l educac ción formal” Activida ad 2: Trabajo o individu ual Activida ad 3: Trabajo o colaborrativo
Indicaadores de logro
Estrategias de evaaluación
Téécnicas de Evvaluación
Instrumentos de evaluación
Fecha
02 al 06/05/13
Prrueba objetiva Lis sta de cotejo
Innstrumentos de evaluación
Fecha
a en forma Opina crítica a sobre la intercu ulturalidad en la edu ucación formal. Argum menta tu respue esta acerca de los insumos y estrate egias a usar para trabajar la intracu ulturalidad desde e la educación formal. Emite respuestas adas sobre acerta situacciones casuíssticas sobre intracu ulturalidad. ea situaciones Plante en lass que se visualice los rasgos
- Lectura crítica reflexiva y p presentación de a argumentos. - Organización de la información para a el análisis critico - Lectura de casos s. - Análisis de tareas y trabajo colaborativo. - Desarrollodecues stionario de preguntas.
Pa articipación ac ctiva. Ob bservación. An nálisis de ca asos.
cha de -Fic eva aluación de foro o. -Fic cha de eva aluación de trab bajo individual. -Fic cha de eva aluación de trab bajo cola aborativo. - Cuestionario en líne ea.
24/04 al 15/05/13
Activida ad 4: Cuestio onario en línea.
del do ocente intercu ultural crítico, reflexiivo e inclusivo. Analizza y responde a las interrogantes propuestas en el cuestionario.
5.2.11Tabla de especificaaciones para cada unidad N° de unidad
UNIDAD Nºº 1
Nom mbre de la unidad
FORTALECIENDO LA ULTURALIDAD INTERCU
Indicadores de d logro
Pes so%
Puntaje
Cantidad de Ítem
-Demuestra do ominio teórico sobre e la interculturalidad e intraculturalida ad sus enfoques y la a identidad.
4 40
08
2
-Elabora una prropuesta de interve ención en su práctic ca pedagógica sob bre interculturalidad d inclusiva.
6 60
12
3
10 00
20
5
Pes so%
Puntaje
Cantidad de Ítem
15
04
2
15
04
2
3 35
06
3
3 35
06
3
10 00
20
10
Pes so%
Puntaje
Cantidad de Ítem
-Propone accio ones que promuevan n una educación interculturalidad d inclusiva desde su u práctica pedagógiica.
6 60
12
3
-Identifica las ccaracterísticas que necesita n para ser un n docente intercultural críttico, reflexivo e inclu usivo.
4 40
08
2
10 00
20
5
Total Nº de Unidad
UNIDAD N Nº 2:
Nom mbre de la unidad
ENCIA CONVIVE INTERCU ULTURAL Y LA EDUCAC CION.
Indicadores de d logro
-Emite juicio crítico con análisis am mplio y fundamentad do de la cultura de paz y la convivencia inttercultural. -Opina en forma crítica sobre las características c del docente d intercultural crittico-reflexivo. -Redacta un en nsayo sobre la impo ortancia de la educa ación intercultural. -Elabora un proyecto de innovació ón sobre la articulac ción de la interculturalidad d con la educación del lugar en donde e desarrolla su práctica ped dagógica.
Total Nº de Unidad
UNIDAD N Nº 3
Nom mbre de la unidad
DOCENC CIA INTERCU ULTURAL, CRÍTICA REFLEXIVA E INCLUSIVA.
Total
Indicadores de d logro
Nº de Unidad
UNIDAD Nºº 4:
Nombre de la unidad
ANDO LA TRABAJA INTERCU ULTURALIDAD – INTRACU ULTURAL DESDE LA A EDUCAC CION FORMAL.
Indicadores de d logro
-Opina en forma crítica sobre e la interculturalid dad en la mal. educación form -Argumenta tu respuesta acerca de d los insumos y es strategias a usar para trabajar la intraculturalidad desde la educación formal. -Emite respue estas acertadas so obre situaciones casuísticas c sobre intracultu uralidad. -Plantea situacciones en las que se visualice los rasgos r del docente intercu ultural crítico, reflexivo e inclusivo.
Total
Pes so%
Puntaje
Cantidad de Ítem
15
4
2
15
4
2
3 35
6
3
3 35
6
3
1000
20
10
5.22.2Tabla de especificcaciones de la prueb ba de entrada y salidda del bloque temátiico Indicadores dde logro
5.3
Peeso
Pun ntaje
Cantiidad de ítems
-Demuestra dominio teórico sobrre la interculturalidad d e intraculturalidad d sus enfoques y la identidad. -Elabora una propuesta de interv vención en su prácttica pedagógica sob bre interculturalidad inclusiva.
20
4
2
-Emite juicio ccrítico con análisis amplio a y fundamenta ado de la cultura de e paz y la convivencia intercultural. -Opina en form ma crítica sobre las características del docente interculturral critico-reflexivo. -Redacta un e ensayo sobre la imp portancia de la educcación intercultural. -Elabora un p proyecto de innovac ción sobre la articula ación de la intercultturalidad con la edu ucación del lugar en donde desarrolla su práctica pedagógicca.
30
6
4
-Propone acciiones que promuevan una educación interculturalidad incclusiva desde su prá áctica pedagógica. -Identifica las características que e necesita para ser u un docente interculttural crítico, reflexivo e inclusivo.
20
4
2
-Opina en form ma crítica sobre la interculturalidad en la educación forma al. -Argumenta tu u respuesta acerca de los insumos y esstrategias a usar pa ara trabajar la intraculturalida ad desde la educac ción formal. -Emite respue estas acertadas sob bre situaciones casu uísticas sobre intracculturalidad. -Plantea situa aciones en las que se s visualice los rasg gos del docente inte ercultural crítico, refllexivo e inclusivo.
30
6
3
Criterrios de evaluación y calificación Proceeso de obtención de ccalificaciones parcialees y calificación final, condiciones de aprobación. -
Sistema vigesimaal de calificación (0-220) Criterios de calificación: Fundamento y doominio teórico de los contenidos. Capacidad de annálisis, síntesis y refleexión. Creatividad en eel diseño y desarrollo de las actividades. Presentación y cclaridad en la argumenntación de ideas y oppiniones. Sugerencias de aaplicación de los apreendizajes en su práctiica pedagógica. Cumplimiento y ppuntualidad en la entrrega de la tarea asignnada.
La calificación final se obtendrá de la sum matoria de las calificcaciones parciales d de cada unidad del bloque b temático.
VI. BIIBLIOGRAFÍA 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Arnaiz, P. (2003)) Educación interc cultural inclusiva: Una escuela para a todos. Anexo 01. (2012)) Programa de Es specialización Do ocente en Educación Intercultural Bilingüe. B Lima. Booth, T. y Ainsccow M., (2002) “Q Quía para la evalu uación y mejora de e la educación inc clusiva. Desarrolla ando el aprendiza aje y la participació ón en las escuelas. Brunner J. (1997) la educación, puerta p de la cultura a. Madrid: visor. 6). “Educación inc clusiva: ¿Realidad d o buenas intenciiones?”, Revista Pedagógica P La Go ota que Camina, núm. n 20. Carrillo, M. (2006 Casanova, M. A. (20’11) Educació ón inclusiva: Un m modelo del futuro. as Originarias Ka awsay. (2010). Me emoria del Semin nario Taller de Educación Comunita aria. Centro de Cultura Chodi, F. (1990) “Avances, proble emas y perspectivvas de la pedagog gía bilingüe intercultural”. En la Edu ucación indígena en América Latin na. México-GuatemalaEcuador-Perú-Bo olivia. Q (2007). R Recuperación de ssaberes y conocim mientos ancestrales y territorialidad d de la nación Quechua. 9. Consejo Educativvo de la nación Quechua. A. (2000) la forma ación de formadores para la forma ación continua. Fo ormación xxi, 2:56 6-60 10. García Fraile, J.A 87) las estructuras s de la mente. La teoría de las inte eligencias múltiple es. México: fondo de cultura econó ómica. 11. Gardner, H. (198 blo núm. 127 (200 07). “Educación inclusiva: educación para todos”. Lim ma. 12. Informe de la Deffensoría del Pueb blo núm. 62 (2001). “Situación de la a Educación Espe ecial en el Perú. Hacia H una educación de calidad”. Lima. 13. Informe de la Deffensoría del Pueb oreto. (1997) Form mación magisteriall en la especialida ad de educación primaria p en EIB. - Iquitos – Perú. 14. Instituto Superiorr Pedagógico Lo sofía para hacer la as paces. 15. Martínez Guzmán, V. (2001). Filos B.; Muñoz, F. A. (Eds.) ( (2004). Ma anual de Paz y C Conflictos. Granad da: Universidad de d Granada y Consejería de Educ cación y Ciencia de la 16. Molina Rueda, B Junta de Andaluccía. educación intercultural en el contexxto de la globaliza ación” 17. Morales, C. “La e 04) “La reconstruc cción del pensamiento crítico revolu ucionario”. Suplem mento especial I Foro F social de las Américas. Quito 18. Moreano, A. (200 d.) (2001). La paz imperfecta. Grana ada: Editorial Univversidad de Granada. 19. Muñoz, F. A. (Ed olina Rueda, B. (E Eds.) (2009). PaxO Orbis. Complejidad y conflictividad de la paz. Granad da: Editorial Unive ersidad de Granad da. 20. Muñoz, F. A.; Mo A por asa amblea General 21. ONU.(1999) Ressolución 53/243. Aprobada
22. Prada. F, El vue elo de la Luciérna aga. Revista Semestral para el dia alogo entre personas de Pueblos y nacionalidades diferentes. Lima: UNICEF/PROYE ECTO EIBAMAZ. http://profesores criticos.blogspot.co c om/ Pedagogía crrítica. 05-01-13 23. Recuperado de h ducación Indígena a originaria Campe esina: Perspectiva as de la educació ón intracultural. La a Paz: 24. Saaresranta, T., Díaz M., Rufino e Hinojosa, Román, M. (2011). Ed PIEB. 07) Educación Su uperior. Intercultu uralidad y descolonización. 25. Saavedra, J. (200 L. y Walsh, C. (20 010) “Construyendo interculturalida ad crítica”. 26. Viaña, J.; Tapia L dad en la educació ón” Recuperado d de.www.unicef.org g/peru/files/Publicacionesbasicas/p perueducacion. 04 4-01-13 27. Walsh, C. (2001))“La interculturalid onial”. Quito 28. Walsh, C. (2005)). “Pensamiento crítico y matriz colo d crítica y educación intercultural” 29. Walsh, C. (2009)) “Interculturalidad et, J. (1997) “Interrculturalidad y edu ucación en el Perú ú”. Recuperado de http://macareo.p pucp.edu.pe/~jan nsion/Publicacion nes/Intercul.htm m. 30 Zuñiga, M., Malle 04-01-13