Silabo Mundo Fisico by Hugo Quijandria

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE PRONAFCAP 2010

SÍLABO MUNDO FÍSICO Y AMBIENTE I.

INFORMACIÓN GENERAL: INSTITUCIÓN CAPACITADORA ÍTEM 6

INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICO

SUB ITEM 6.1

COMPONENTE

AMBITO CALLAO – LIMA PROVINCIAS

DOMINIO DEL CONTENIDO CIENTÍFICO DEL ÁREA CURRICULAR

CURSO

MUNDO FISICO Y AMBIENTE

CICLO III

N° DE HORAS 50 FECHA DE INICIO 05 de Marzo de 2011

ESPECIALISTA (S) RESPONSABLE (S)

CONTACTOS

NIVEL EDUCATIVO PRIMARIA FECHA DE TÉRMINO 02 de Julio de 2011

NOMBRES Y APELLIDOS Luz Amelia De Pando Ruiz Lorena Maria Luz Huaco Palomino Jorge Moisés Minaya Martinez Yesicka del Pilar Tancun Villafuerte

DNI 07835652 09686221 31654883 09686221

Teléfono: 279 1854 - 985168734 - PRONAFCAP Correo electrónico: cactapronafipnm@gmail.com

II. SUMILLA: El presente curso es de carácter teórico y práctico que profundiza el dominio de contenidos sobre la materia, energía, fuerza y movimiento y sus implicancias en el desarrollo tecnológico. Permite el conocimiento de la tierra y el universo bajo un enfoque de desarrollo de la conciencia ambiental, el equilibrio ecológico y el bienestar humano. Asimismo, permite que los docentes participantes visualicen la complejidad de los contenidos del área en cada uno de los grados que comprende la Educación Primaria, a partir del análisis del Diseño Curricular Nacional y de los contenidos propuestos en los textos de ciencia y ambiente entregados por el Ministerio de Educación.

Programa de Especialización en el Área de Ciencia y Ambiente

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III. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES: COMPETENCIA Demuestra sus capacidades y actitudes profesionales para involucrarse en asuntos relacionados con el quehacer científico y usa la investigación para adquirir nuevos conocimientos, identificar problemas, explicar científicamente fenómenos y obtener conclusiones basadas en la evidencia científica. Posee amplio conocimiento científico de la didáctica general y específica del área de Ciencia y Ambiente que le permite el manejo metodologías pertinentes, haciendo énfasis en actividades vivenciales e de indagación científica.

Gestiona alianzas estratégicas con actores clave de la comunidad educativa para el aprovechamiento óptimo de los recursos naturales en beneficio de la formación integral de los estudiantes desde una perspectiva de la protección del ambiente y el desarrollo sostenible

CAPACIDADES En lo personal  Domina contenidos disciplinares del Mundo físico y Ambiente  Explica hechos y fenómenos usando el lenguaje científico.  Argumenta científicamente los hechos y fenómenos que afectan el equilibrio en el Mundo Físico y Ambiente de la región como producto de la investigación.  Se interesa por la ciencia y tiene disposición por adquirir conocimientos y habilidades científicas. En lo pedagógico  Adecua y contextualiza las capacidades y conocimientos del Área de Ciencia y Ambiente del Diseño Curricular Nacional para hacerlo pertinente.  Integra el saber disciplinar de las ciencias con los demás conocimientos de las áreas que enseña.  Cultiva la habilidad indagatoria e investigadora que le permite descubrir y generar conocimiento a partir de su propia práctica pedagógica.  Diseña proyectos de investigación sobre el Mundo Físico y Ambiente de la región. En lo Socio comunitario  Promueve acciones de conservación del medio, así como al manejo sostenible de los recursos naturales.  Incorpora en el Diseño Curricular de Aula las diferentes manifestaciones culturales, científicas y tecnológicas de la comunidad y región.  Promueve el desarrollo de la conciencia científica y ambiental a través de proyectos educativos para solucionar problemas de la vida diaria generando una cultura emprendedora.  Realiza actividades integradoras en diferentes espacios intersectoriales y comunales, en beneficio de la formación científica y actitud conservacionista de los estudiantes.

IV. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA Organización de unidades de aprendizaje Nombre de la Unidad de Aprendizaje

Metodología, Contenidos de técnicas didácticas la unidad y/o estrategias metodológicas

PRESENCIAL Y 1. DISTANCIA Unidad N° 1 Empleo de estrategia “Aprendiendo a participativa con un comparar, a medir e enfoque interactuar con la constructivista materia” permitiendo el desarrollo sus propias

Materia

Contenidos que se desarrollarán por sesión

Sesión 1.1 Medición y la materia: Sistema Internacional de Unidades (SI) Materia: estructura y propiedades. Cambios de fase. Mezclas. Aplicaciones diversas.

Nº horas

Fecha

P- 2

05/03/11

Laboratorio

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estrategias de aprendizaje integrado. Recuperación de saberes previos, 2. Fuerza y adquisición y movimiento aplicación del nuevo conocimiento. Intercambio de información. Estrategias de sistematización. Discusión controversial.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Sesión 1.2 Interactuando con la materia: Efectos del calor sobre la materia. Descomposición de sustancias. Modelos de la estructura interna de objetos y sustancias. El agua, el aire y el suelo. Sesión 1.3 Fuerza, movimiento y máquinas: Laboratorio • La fuerza, interacción y movimiento. Cambios por acción de las fuerzas: deformaciones y estiramientos. • Máquinas simples como medios para ahorrar esfuerzo: al cortar materiales duros, llevar pesos o mover un cuerpo. Sesión 1.4 Presión atmosférica y movimiento • Presión atmosférica: efectos sobre los materiales. Inmersión y flotación de materiales en el agua. Cuerpos más densos que el agua y menos densos que el agua. • Formas de energía • Fenómenos moleculares: adhesión, cohesión, capilaridad, ósmosis y difusión. Bibliografía

D-3

12/03/11

D-3

19/03/11

D-3

26/03/11

Carretero, M. (1996). Construir y enseñar las Ciencias Experimentales. Buenos Aires: Aiqué. Oparin A.I. (1951). El Origen de la Vida. Estados Unidos. Editorial Nueva Cork Alonso, M. y Acosta, V. (1981). Introducción a la Física. Bogotá-Colombia: Ediciones Cultural. Tomo I Stollberg, R. y Hill, F. (1967). Física: Fundamentos y Fronteras. México, D.F: Publicaciones Cultural S.A. Blackwood, O., Kelly, W. y Bell, R. (1967). Física General. México-España: Compañía Editorial Continental,S.A. Nelson,C. y Brandwein,O. (1973). Física. La energía-sus formas y sus cambios. México,D.F.: Publicación Cultural S.A. Kerwin, L. (1968). Introducción a la Física Atómica. Colombia: Editorial Norma.

PPT: 1.Palanca y Polea: http://www.authorstream.com/Presentation/gildarojasa-83185-la-palanca-polea-5-basico-education-pptpowerpoint/ VIDEOS: 1. Fuerza y movimiento: http://www.youtube.com/watch?v=TfZdTJrb4Og

http://www.authorstream.com/Presentation/gildarojasa-83185-la-palanca-polea-5-basico-education-ppt-powerpoint/

Presión atmosférica y movimiento: http://www.youtube.com/watch?v=TfZdTJrb4Og

http://www.youtube.com/watch?v=FEhEmUZe01c

2. Fenómenos Moleculares: http://www.youtube.com/watch?v=FEhEmUZe01c

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Nombre de la Unidad de Aprendizaje

Metodología, Contenidos de técnicas didácticas la unidad y/o estrategias metodológicas 3. Energía

Unidad N° 2 “Describiendo el comportamiento de la luz, conociendo la propagación del sonido y la transferencia de la energía”

Contenidos que se desarrollarán por sesión

Sesión 2.1 Energía y calor. Ciclo del agua: cambios físicos. Energía del aire y del agua en movimiento: cambios que puede producir su aplicación en los cuerpos. • Calor: interacciones con materiales blancos, negros, opacos y brillantes. Sesión 2.2 Luz Módulo: Propiedades de la luz. Reflexión, refracción, el ojo. Formación de imágenes por un espejo plano. Protectores de calor y luz solar: sombrillas y otros. Efectos en los cuerpos o el ambiente: iluminación, color, día, formación de sombras, noche. Naturaleza de la luz. Dispersión, arco iris, espectro electromagnético, fotosíntesis. Sesión 2.3 Magnetismo y Electricidad Los imanes: propiedades del magnetismo. Magnetización por inducción o por frotamiento de diferentes materiales; norte geográfico. La brújula. Electricidad y magnetismo. • Electroimanes: interacciones con materiales ferromagnéticos: hierro, acero. Aplicaciones. Circuito eléctrico: conexiones eléctricas. • Electrización estática por inducción o por frotamiento: sus efectos en diferentes materiales. • Electricidad: artefactos eléctricos de alto, medio y bajo consumo. Consumo de energía en kilowatt-hora. Equivalencia en focos incandescentes. Estrategias para el ahorro de energía eléctrica. • Electricidad: formas de uso en la escuela y la casa. zonas de peligro en el hogar y la escuela. Estrategias de prevención de peligros de descarga eléctrica. • Electricidad: formas de producción; conducción a través de redes o circuitos eléctricos. Fabricación de pilas haciendo uso de materiales de bajo costo.

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Nº horas

Fecha

P-2 D-2

02/04/11

D–3

09/04/11

D-3

16/04/11

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Sesión 2.4 El Sonido y sus variaciones. • El Sonido: formación de ondas por vibración de materiales. • Sonidos del ambiente. Variaciones de intensidad de sonidos en diferentes medios: aire libre, aula, en una cajas y otros. Propagación a través de diversos medios. • El sonido: reflejo en diferentes superficies. • Producción de sonidos según cantidad y tamaño de los materiales que lo producen • Sonido: variaciones en la producción de sonidos según medios acústicos, tamaño, espesor y tipo de materiales utilizados.

D–3

30/04/11

Bibliografía

8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

VIDEOS: 1. Luz: http://eju.tv/2009/10/un-extrao-anillo-de-luz-aparece-en-el-cielo-de-mosc/ http://www.youtube.com/watch?v=Zv0_ZVzZ3E0

2. Calor: http://www.youtube.com/watch?v=Zv0_ZVzZ3E0 3. Magnetismo y electricidad: http://www.youtube.com/watch?v=CtyaKwK3RIg http://www.youtube.com/watch?v=-r1OdpLJSrA

4. Electricidad y magnetismo: http://www.youtube.com/watch?v=-r1OdpLJSrA 5. Sonido: http://www.youtube.com/watch?v=RfAtIyJDBFs http://www.webislam.com/?idv=886

6. Sonido y Geometría: http://www.webislam.com/?idv=886

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Nombre de la Unidad de Aprendizaje

Metodología, Contenidos de técnicas didácticas la unidad y/o estrategias metodológicas PRESENCIAL Y 1. La Tierra y DISTANCIA sus Empleo de estrategia características participativa con un enfoque constructivista permitiendo el desarrollo sus propias estrategias de aprendizaje integrado. Recuperación de saberes previos, adquisición y aplicación del nuevo conocimiento. Intercambio de información.

Unidad Nº 3 “Nuestro Planeta y Estrategias la tecnología” sistematización. Discusión controversial.

Contenidos que se desarrollarán por sesión Sesión 3.1 El suelo, sus aplicaciones y beneficios. • El Suelo. Características de tipos de suelos y su composición. Propiedades: color, olor, retención de agua, tamaño de partículas, presencia de microorganismos y restos de plantas o animales. • Aplicaciones en la agricultura y la industria. • Descubrimientos y beneficios: utensilios y herramientas ancestrales y modernos para trabajar el suelo. Sesión 3.2 Movimientos de rotación y traslación y el origen de la tierra. La Tierra: movimiento de rotación y traslación. • Las mareas: su origen y sus efectos. • Los satélites artificiales. Los viajes espaciales. • Movimientos sísmicos: sus causas y consecuencias. • Contaminación: atmosférica, agua y suelo. • Lluvia ácida y sus efectos.

Nº horas

Fecha

P–2

07/05/11

D–3

14/05/11

D-3

21/05/11

de 2. Tecnología y Sesión 3.3 Medio La tecnología en beneficio del Medio Ambiente. Ambiente Contaminación ambiental: técnicas para el cuidado del agua y manejo de residuos sólidos: tratamiento por reducción, reuso, reciclaje. Estrategias y técnicas de segregación de residuos sólidos en el aula y la escuela. Organización escolar para la protección del ambiente. El agua: estrategias de ahorro de agua. • Contaminación ambiental en la comunidad: Estrategias y técnicas para la elaboración de normas y la realización de campañas de prevención. • Mezclas y combinaciones: aplicaciones en la preparación de alimentos y otros. • Recursos naturales renovables y no renovables de la localidad y región.

Bibliografía

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Carretero, M. (1996). Construir y enseñar las Ciencias Experimentales. Buenos Aires: Aiqué.. Oparin A.I. (1951). El Origen de la Vida. Editorial Nueva Cork Alonso, M. y Acosta, V. (1981). Introducción a la Física. Bogotá-Colombia: Ediciones Cultural. Tomo II Stollberg, R. y Hill, F. (1967). Física: Fundamentos y Fronteras. México, D.F: Publicaciones Cultural S.A. Blackwood, O., Kelly, W. y Bell, R. (1967). Física General. México-España: Compañía Editorial Continental,S.A. Nelson,C. y Brandwein,O. (1973). Física. La energía-sus formas y sus cambios. México,D.F.: Publicación Cultural S.A. Kerwin, L. (1968). Introducción a la Física Atómica. Colombia: Editorial Norma.

VIDEOS 1) El suelo: http://www.youtube.com/watch?v=hRHE-rDnfy8&feature=related Programa de Especialización en el Área de Ciencia y Ambiente

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2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10)

Propiedades del Suelo: http://www.youtube.com/watch?v=hRHE-rDnfy8&feature=related Movimiento de rotación y traslación de la tierra: http://www.youtube.com/watch?v=mt9hyuF4X7I Lluvia ácida: http://www.youtube.com/watch?v=mt9hyuF4X7I Contaminación Ambiental: http://www.youtube.com/watch?v=3fgAcGThvUI Contaminación del agua: http://www.youtube.com/watch?v=lMh0Day4lBo&feature=related Contaminación del agua – documental: http://www.youtube.com/watch?v=sCexyjNggTQ&feature=related Construcción de un electroimán: http://www.youtube.com/watch?v=U2crpTYw07w Recursos naturales no renovables: http://www.youtube.com/watch?v=lD52spQcAw4 Recursos naturales renovables y no renovables: http://www.youtube.com/watch?v=NvY-hnrPU2w&feature=related 11) La tecnología en beneficio del Medio Ambiente: http://www.youtube.com/watch?v=3fgAcGThvUI http://www.youtube.com/watch?v=lMh0Day4lBo&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=U2crpTYw07w http://www.youtube.com/watch?v=lD52spQcAw4 http://www.youtube.com/watch?v=NvY-hnrPU2w&feature=related

Documental http://www.youtube.com/watch?v=sCexyjNggTQ&feature=related

Metodología,

Nº y Nombre de la técnicas didácticas Unidad de y/o estrategias Aprendizaje metodológicas

Contenidos de la unidad

PRESENCIAL Y 1. Adecuación de DISTANCIA contenidos (DCN) Empleo de estrategia participativa con un enfoque constructivista permitiendo el desarrollo sus propias estrategias de 2. Laboratorio de aprendizaje Física y su uso. integrado. Recuperación de 3. Textos de Ciencia y saberes previos, Unidad Nº4 Ambiente (MED) adquisición y “La planificación en aplicación del nuevo ciencia y ambiente” conocimiento. Intercambio de información. Estrategias sistematización.

Contenidos que se desarrollarán por sesión

Nº de horas

Fecha

D-3

28/05/11

P-2 D-2

04/06/11

D–3

11/06/11

Sesión 4.1 Análisis de la complejidad de los contenidos de Mundo Físico y Ambiente desde la estructura curricular de Cy A

- Elaboración del cartel de contenidos a partir del tema seleccionado, de 1ro a 6to grado evidenciando niveles de complejidad y guías de laboratorio Sesión 4.2

Reconocimiento de equipos de laboratorio y diseño de guías de laboratorio

Sesión 4.3 Revisión y análisis de los textos de ciencia y ambiente del MED - Lecturas y textos científicos: Orientaciones para la selección, análisis, adaptación y sistematización. - Comprensión de lectura científica.

Discusión controversial. Técnica de estudio de casos.

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PRESENCIAL Y 4. Diseño de DISTANCIA proyectos sobre Empleo de estrategia Conservación participativa con un ambiental enfoque Atmosféricos. constructivista permitiendo el desarrollo sus propias 5. Mejoramiento y estrategias de Sustentación de aprendizaje proyectos sobre integrado. Conservación ambiental Recuperación de atmosféricos. saberes previos, adquisición y aplicación del nuevo 6. Propuestas para la conservación conocimiento. atmosférica para el desarrollo socio comunitario

Intercambio de información. Estrategias sistematización.

Sesión 4.4 Diseño de proyectos sobre la Conservación ambiental Atmosféricos.

Elaboración del diseño de proyectos sobre conservación ambiental atmosféricos.

D–3

18/06/11

D–3

25/06/11

P-2

02/07/11

Sesión 4.5 Evaluación del proyecto elaborado

Mejoramiento y sustentación de proyectos de conservación ambiental atmosféricos. Sesión 4.6 Propuestas sobre la conservación atmosférica para el desarrollo socio comunitario

- Reflexión en torno a la aplicación de los proyectos en su comunidad - Elaboración del Plan de Acción

Discusión controversial.

Bibliografía 1) Ausubel, D.P. (1998). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas. 2) Baquero, R. Vigotsky (1997). El aprendizaje escolar. Buenos Aires: Aique. 3) Benlloch, M. (1991). Por un aprendizaje constructivista de las ciencias. Madrid. Aprendizaje Visor. 4) Driver, R. (1986). “Psicología cognoscitiva y esquemas conceptuales de los alumnos”, en Enseñanza de las ciencias, 4, pág. 3-15. 5) Fumagalli, L. (1993). El desafío de enseñar Ciencias Naturales. Buenos Aires: Troquel. 6) Garret, R.M. (1995). “Resolver problemas en la enseñanza de las ciencias”, Alambique, Nº 5, pag. 6-15. 7) Gil, D. (1993). “Psicología educativa y Didáctica de las Ciencias”, en Infancia y aprendizaje, 62-63, 171-186. 8) Rico, P. y col. (2000). Hacia el perfeccionamiento de la Escuela Primaria. La Habana:Editorial Pueblo y Educación. 9) Rico, P. y col. (2000). Selección de Temas Psicopedagógicos. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 10) Santos Palma, E.M. y Martín Viaña-Cuervo, V. (2004). Proceso de enseñanza aprendizaje desarrollador en la escuela primaria. Teoría y práctica. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 11) Rizo, C. (2000). “Un nuevo proyecto curricular para la escuela primaria cubana”. En: Selección de Temas Psicopedagógicos. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 12) Santos Palma, E.M. (2000). La asignatura ‘El mundo en que vivimos’ en el plan de estudio de la escuela primaria. “Reflexiones didácticas y del diseño curricular para la elaboración de tareas de aprendizaje en escolares primarios”. En: Selección de Temas Psicopedagógicos. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 142 VIDEOS: 1. Guía de Visita de estudios : http://www.youtube.com/watch?v=LGlPgog-5iU 2. Guía de Visita: http://www.youtube.com/watch?v=fHvSB49QAOI&feature=related 3. Vistas de Lima-Perú: http://www.youtube.com/watch?v=fHvSB49QAOI&feature=related

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V. RECURSOS DIDÁCTICOS: 5.1Medios y Materiales:  Plumones, tizas.  Papelógrafos, cartulinas de color.  Limpiatipo  Guías de laboratorio.  Fichas de Aplicación.  Fichas de Evaluación: Metacognición / Autoevaluación  Internet  Estante o loker 5.2Equipos:  Equipo Multimedia.  Laboratorio de Física. 5.3Materiales académicos:  Textos de consulta de la biblioteca de la Institución.  Láminas, maquetas, Kids.  Separatas y/ o módulos para docentes.  Direcciones electrónicas relacionadas con las ciencias.  Revistas Científicas. VI. EVALUACIÓN: La evaluación es un proceso integral, dinámico, permanente, objetivo, flexible y participativo, que acompaña, estimula y regula el proceso de aprendizaje-enseñanza de los participantes. Contempla diversas estrategias, procedimientos, instrumentos e indicadores que favorecen óptimos resultados, de acuerdo a las capacidades y objetivos propuestos. 6.1Estrategia de evaluación: El sistema de evaluación considera: 



Evaluación de inicio: Es diagnóstica y sirve para recoger los saberes previos del docente, utilizando esta información como recurso metodológico para el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje. Se realiza la primera semana del inicio del ciclo a través de una prueba escrita, considerando los siguientes criterios de evaluación del aprendizaje: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Evaluación de proceso: Se evalúa preferentemente el nivel de avance en el desarrollo de las competencias y capacidades propuestas en el presente silabo, Presencial a través de las intervenciones orales, participación en trabajos en equipo, utilización de medios informáticos y de equipos de laboratorio y Virtual a través de Módulos, Wiki, Glosario, PDF, PPT, Videos, Foros y Trabajo de Campo. Evaluación final: Se evalúa el nivel que han alcanzado los docentes, Presencial a través de una prueba escrita, sustentación de proyectos y Virtual a través de informes acompañados de fotos, videos u otras evidencias que los docentes coloquen en la plataforma.

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6.2 Matriz de evaluación Competencias Demuestra sus capacidades y actitudes profesionales para involucrarse en asuntos relacionados con el quehacer científico y usa la investigación para adquirir nuevos conocimientos, identificar problemas, explicar científicamente fenómenos y obtener conclusiones basadas en la evidencia científica.

Capacidad

Aprendizajes esperados / Indicadores

Sustenta y reconoce el Sistema Internacional y conceptualiza la materia. (1.1)

Técnicas

Guía de Laboratorio Observación

Domina contenidos disciplinares del Mundo físico y Ambiente. Comprende las formas que presenta la materia (energía y sustancia). (1.2) Identifica la fuerza como un producto de la interacción y sus efectos sobre el cambio de movimiento y deformaciones de los cuerpos. (1.3)

Explica hechos y Analiza los fenómenos fenómenos usando el atmosféricos. (1.4) lenguaje científico. Se interesa por la ciencia y tiene disposición por adquirir conocimientos y habilidades científicas.

Argumenta científicamente los hechos y fenómenos que afectan el equilibrio en el Mundo Físico y Ambiente de la región como producto de la investigación.

Comprende los efectos de la transferencia de energía en forma de calor y sus efectos sobre la materia. (2.1) Analiza el comportamiento de la luz a través de los diferentes fenómenos que presenta (2.2)

Instrumentos

Dinámica de grupos

Dinámica de grupos Actividad del moodle

Ficha metacognición

-Foro -Informe

-Foro -Power point

- Foro - Informe -Cuestionario

Observación

-Guía de laboratorio

Dinámica de grupo

-Foro -Power point

Dinámica de grupo

-Foro -Informe

Explica los beneficios y efectos de las tecnologías modernas desarrolladas en el campo del electromagnetismo.(2.3)

Dinámica de grupo

Explica hechos y fenómenos producidos por el sonido y las Ondas Electromagnéticas. (2.4)

Dinámica de grupo

-Foro -Power point

Observación

Guía de laboratorio

Integra el saber Reconoce las características del disciplinar de las suelo, sus aplicaciones y ciencias con los demás beneficios. (3.1)

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- Foro - Ensayo

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conocimientos de las Comprende y explica los hechos y fenómenos generados por los áreas que enseña. movimientos de rotación y traslación de la Tierra. Explica las teorías más recientes acerca del origen de nuestro planeta. (3.2)

Posee amplio conocimiento científico de la didáctica general y específica del área de Ciencia y Ambiente que le permite el manejo metodologías pertinentes, haciendo énfasis en actividades vivenciales e de indagación científica.

Gestiona alianzas estratégicas con actores clave de la comunidad para el aprovechamiento óptimo de los recursos naturales en beneficio de la formación integral de los estudiantes desde una perspectiva de la protección del ambiente y el desarrollo sostenible

Promueve acciones de conservación del medio, así como al manejo sostenible de los recursos naturales.

Reconoce y valora la tecnología en beneficio del medio ambiente. (3.3)

Adecua y contextualiza las capacidades y conocimientos del Área de Ciencia y Ambiente del Diseño Curricular Nacional, para hacerlo pertinente.

Analiza los contenidos curriculares según su nivel de complejidad de acuerdo a los grados de estudio. (4.1)

Incorpora en el Diseño Curricular de Aula las diferentes manifestaciones culturales, científicas y tecnológicas de la comunidad y región.

Cultiva la habilidad investigadora que le permite descubrir y crear conocimiento a partir de su propia práctica pedagógica.

Dinámica de grupo

-Foro -Informe

Dinámica de grupo

-Foro -Power point

Observación

-Foro

Dinámica de grupo

-Cartel de contenido - Portafolio

Reconoce y maneja equipo básico de laboratorio, diseñando guías de trabajo experimental según el grado de estudio sobre fenómenos físicos (4.2)

Establece el nivel de profundidad y correlación en el tratamiento de los contenidos de Mundo Físico y Ambiente propuestos en los textos de Ciencia y Ambiente. (4.3)

Observación

-Guía de laboratorio

Dinámica grupal

-Foro -Guías experimentalesPortafolio -Foro

-Dinámica grupal

-Ficha de evaluación: análisis de textos. -Informe

Diseña proyectos de investigación sobre el Mundo Físico y Ambiente de la región.

Diseña proyectos para dar solución a problemas atmosféricos detectados en su entorno. (4.4)

Programa de Especialización en el Área de Ciencia y Ambiente

-Dinámica grupal

-Foro -Diseño de proyecto

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Promueve el desarrollo de la conciencia científica y ambiental a través de proyectos educativos para solucionar problemas de la vida diaria generando una cultura emprendedora. Realiza actividades integradoras en diferentes espacios intersectoriales y comunales, en beneficio de la formación científica y actitud conservacionista de los estudiantes.

-Dinámica grupal

Sustenta y evalúa proyectos sobre conservación ambiental atmosférica. (4.5)

-Foro - Ficha de evaluación de proyectos -Portafolio

Promueve y ejecuta propuestas sobre la conservación atmosférica para el desarrollo socio comunitario. (4.6)

-Dinámica grupal

-guía de plan de acción.

6.3 Tablas de especificaciones de los instrumentos. UNIDAD N°1: APRENDIENDO A COMPARAR, A MEDIR E INTERACTUAR CON LA MATERIA. Capacidades

Contenidos que se desarrollarán por sesión Sesión 1.1 Medición y la materia: Sistema Internacional de Unidades (SI) Materia: estructura y propiedades. Cambios de fase. Mezclas. Aplicaciones diversas.

Logros esperados / Indicadores

Sustenta y reconoce el Sistema Internacional y conceptualiza la materia. (1.1)

Domina contenidos disciplinares del Mundo Sesión 1.2 Comprende las físico y Interactuando con la materia: formas que Efectos del calor sobre la materia. Ambiente. presenta la Descomposición de sustancias. Modelos de la estructura interna de objetos y sustancias. El agua, el aire y el suelo. Sesión 1.3 Fuerza, movimiento y máquinas: Laboratorio • La fuerza, interacción y movimiento. Cambios por acción de las fuerzas: deformaciones y estiramientos. • Máquinas simples como medios para ahorrar esfuerzo: al cortar materiales duros, llevar pesos o mover un cuerpo.

Técnicas

Observación

Dinámica de grupos

materia (energía y sustancia). Actividad del (1.2) moodle Identifica la fuerza como un producto de la interacción y sus efectos sobre el cambio de movimiento y deformaciones de los cuerpos. (1.3)

Programa de Especialización en el Área de Ciencia y Ambiente

Instrumen tos

Guía de Laboratorio

Puntaje Porcentaje

40%

20%

Item

Foro Informe

Cuestionario

Foro Dinámica de grupos Power point

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Sesión 1.4 Actividad del Cuestionario Explica hechos Presión atmosférica y movimiento • Presión atmosférica: efectos sobre los moodle y fenómenos materiales. usando el Inmersión y flotación de materiales en el lenguaje agua. Cuerpos más densos que el agua Analiza los científico. y menos densos que el agua. fenómenos -Foro • Formas de energía atmosféricos. (1.4) Dinámica de • Fenómenos moleculares: adhesión, grupos -Informe cohesión, capilaridad, ósmosis y difusión.

TOTAL

20%

100%

UNIDAD Nº 2: DESCRIBIENDO EL COMPORTAMIENTO DE LA LUZ, CONOCIENDO LA PROPAGACIÓN DEL SONIDO Y LA TRANSFERENCIA DE LA ENERGÍA Capacidades

Se interesa por la ciencia y tiene disposición por adquirir conocimientos y habilidades científicas.

Contenidos que se desarrollarán por sesión Sesión 2.1 Energía y calor. Ciclo del agua: cambios físicos. Energía del aire y del agua en movimiento: cambios que puede producir su aplicación en los cuerpos. • Calor: interacciones con materiales blancos, negros, opacos y brillantes.

Sesión 2.2 Luz Propiedades de la luz. Reflexión, refracción, el ojo. Formación de imágenes por un espejo plano. Protectores de calor y luz solar: Argumenta sombrillas y otros. Efectos en los científicamente cuerpos o el ambiente: iluminación, color, los hechos y día, formación de sombras, noche. Naturaleza de la luz. Dispersión, arco fenómenos que iris, espectro electromagnético, fotosíntesis.

Logros esperados / Indicadores

Técnicas

Instrumen tos

Comprende los Observación Guía de efectos de la transferencia de laboratorio energía en forma Dinámica de Foro de calor y sus efectos sobre la grupo Power point materia. (1.5)

Analiza el comportamiento de la luz a través de los diferentes fenómenos que presenta (1.6)

Programa de Especialización en el Área de Ciencia y Ambiente

Puntaje Porcentaje

Item

40%

20%

Foro Dinámica de grupo Informe

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afectan el equilibrio en el Mundo Físico y Ambiente de la región como producto de la investigación.

Sesión 2.3 Magnetismo y Electricidad Los imanes: propiedades del magnetismo. Magnetización por inducción o por frotamiento de diferentes materiales; norte geográfico. La brújula. Electricidad y magnetismo. • Electroimanes: interacciones con materiales ferromagnéticos: hierro, acero. Aplicaciones. Circuito eléctrico: conexiones eléctricas. • Electrización estática por inducción o por frotamiento: sus efectos en diferentes materiales. • Electricidad: artefactos eléctricos de alto, medio y bajo consumo. Consumo de energía en kilowatt-hora. Equivalencia en focos incandescentes. Estrategias para el ahorro de energía eléctrica. • Electricidad: formas de uso en la escuela y la casa. zonas de peligro en el hogar y la escuela. Estrategias de prevención de peligros de descarga eléctrica. • Electricidad: formas de producción; conducción a través de redes o circuitos eléctricos. Fabricación de pilas haciendo uso de materiales de bajo costo.

Explica los beneficios y efectos de las Actividad del Cuestionario tecnologías moodle modernas desarrolladas en Foro el campo del Dinámica de electromagnetis grupo Informe mo. (1.7)

Sesión 2.4 El Sonido y sus variaciones. • El Sonido: formación de ondas por vibración de materiales. • Sonidos del ambiente. Variaciones de intensidad de sonidos en diferentes medios: aire libre, aula, en una cajas y Explica hechos y otros. Propagación a través de diversos fenómenos medios. -Foro producidos por el Dinámica de • El sonido: reflejo en diferentes sonido y las Ondas grupo superficies. -Power point Electromagnéticas. • Producción de sonidos según cantidad (1.8) y tamaño de los materiales que lo producen • Sonido: variaciones en la producción de sonidos según medios acústicos, tamaño, espesor y tipo de materiales utilizados. TOTAL

Programa de Especialización en el Área de Ciencia y Ambiente

20%

100%

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UNIDAD Nº 3: NUESTRO PLANETA Y LA TECNOLOGIA

Capacidades

Integra el saber disciplinar de las ciencias con los demás conocimientos de las áreas que enseña.

Contenidos que se desarrollarán por sesión

Logros esperados/ Indicadores

Sesión 3.1 El suelo y sus aplicaciones. Módulo: • El Suelo. Características de tipos de suelos y su composición. Propiedades: color, olor, retención de agua, tamaño de partículas, presencia de microorganismos y restos de plantas o animales. • Aplicaciones en la agricultura y la industria. •Descubrimientos: utensilios y herramientas ancestrales y modernos para trabajar el suelo.

Reconoce las características del suelo, sus aplicaciones y beneficios. (2.1)

Sesión 3.2 Movimientos de rotación y traslación y el origen de la tierra. La Tierra: movimiento de rotación y traslación. • Las mareas: su origen y sus efectos. • Los satélites artificiales. Los viajes espaciales. • Movimientos sísmicos: sus causas y consecuencias. • Contaminación: atmosférica, agua y suelo. • Lluvia ácida y sus efectos.

Comprende y explica los hechos y fenómenos generados por los movimientos de rotación y traslación de la Tierra.

Técnicas

Observación

Dinámica de grupo

InstrumentosPuntaje Porcentaje

- Guía de laboratorio

40%

20%

-Foro -Informe

Explica las teorías más recientes acerca del origen de nuestro planeta. (2.2)

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Item

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Promueve acciones de conservación del medio, así como al manejo sostenible de los recursos naturales.

Sesión 3.3 La tecnología en beneficio del Medio Ambiente. Módulo: Contaminación ambiental: técnicas para el cuidado del agua y manejo de residuos sólidos: tratamiento por reducción, reuso, reciclaje. Estrategias y técnicas de segregación de residuos sólidos en el aula y la escuela. Organización escolar para la protección del ambiente. El agua: estrategias de ahorro de agua. • Contaminación ambiental en la comunidad: Estrategias y técnicas para la elaboración de normas y la realización de campañas de prevención. • Mezclas y combinaciones: aplicaciones en la preparación de alimentos y otros. • Recursos naturales renovables y no renovables de la localidad y región.

Reconoce y valora la tecnología en beneficio del medio ambiente. (2.3)

Dinámica de grupo

-Foro

40%

100%

-Power point

TOTAL

UNIDAD Nº 4: LA PLANIFICACIÓN EN CIENCIA Y AMBIENTE

Capacidades

Contenidos que se desarrollarán por sesión

Logros esperados / Indicadores

Adecua y contextualiza las capacidades y conocimientos del Área de Ciencia y Ambiente del Diseño Curricular Nacional, para hacerlo pertinente.

Sesión 4.1

- Elaboración del cartel de contenidos a partir del tema seleccionado, de 1ro a 6to grado evidenciando niveles de complejidad y guías de laboratorio.

nivel de complejidad de acuerdo a los grados de estudio. (3.1)

Incorpora en el Diseño Curricular de Aula las diferentes manifestaciones culturales, científicas y tecnológicas de la comunidad y región.

Sesión 4.2

Reconoce

Análisis de la complejidad de los contenidos de Mundo Físico y Ambiente desde la estructura Analiza los contenidos curricular de C y A curriculares según su

Técnicas Instrumentos Puntaje

Porcentaje

Item

-Foro Dinámica de -Cartel de grupo contenido

15%

- Portafolio

maneja Observación -Guía de laboratorio

Reconocimiento de equipos de equipo básico de laboratorio y diseño de guías de laboratorio, diseñando laboratorio guías de trabajo

experimental según el Dinámica de -Foro grado de estudio sobre grupo -Guías fenómenos físicos (3.2) experiment ales - Portafolio

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Cultiva la habilidad investigadora que le permite descubrir y crear conocimiento a partir de su propia práctica pedagógica.

Diseña proyectos de investigación sobre el Mundo Físico y Ambiente de la región.

Elaboración del diseño de proyectos sobre conservación atmosférica. (contaminación del aire).

Establece el nivel de profundidad y correlación en el tratamiento de los contenidos de Mundo Físico y Ambiente propuestos en los textos de Ciencia y Ambiente. (3.3)

Diseña proyectos para dar solución a problemas atmosféricos detectados en su entorno. (3.4)

-Foro - Ficha de -Dinámica evaluación: de grupo análisis de textos.

15%

20%

100%

-Informe

Dinámica de grupo

Sesión 4.5

-Foro -Diseño de proyecto

-Foro

Evaluación del proyecto elaborado

Mejoramiento y sustentación de proyectos de conservación del Aire.

Sustenta y evalúa proyectos sobre conservación atmosférica. (3.5)

Dinámica de grupo

- Ficha de evaluación de proyectos -Portafolio

Sesión 4.6 Propuestas sobre la conservación atmosférica para el desarrollo socio comunitario

- Reflexión en torno a la aplicación de los proyectos en su comunidad - Elaboración del Plan de Acción

Promueve y ejecuta propuestas sobre la conservación atmosférica para el desarrollo socio comunitario. (3.6)

TOTAL

Dinámica de grupo

-guía de plan de acción.

6.4Criterios de evaluación y calificación. Se consideran los siguientes criterios de evaluación:      

Participación permanente en clases. La nota aprobatoria mínima es 13.5 que se redondea a 14 Puntualidad en la presentación de los trabajos y las lecturas de los textos para la discusión y/o debate. Elaboración y exposición de proyectos y materiales. Prácticas de laboratorio Calidad de la producción de los trabajos.

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PRESENCIAL:  Trabajos de aplicación en el laboratorio.  Evaluaciones escritas  Asistencia y puntualidad 

VIRTUAL:  Exposiciones y/o diálogos virtuales: foros  Investigación.  Puntualidad

El promedio final del curso es producto de una media ponderada, considerando los siguientes pesos: 1. Asistencia y puntualidad – Presencia virtual plataforma

10%

2. Dominio científico de los contenidos: (Parcial 1 10% + Parcial final2 10%);

20%

3. Actividad de Moodle: Cuestionario (10%)

10%

4. Trabajos y/o análisis de textos. Trabajos virtuales, foros, prácticas de laboratorio, investigación, Informes, Ensayo. 5. Proyecto

20%

6. Elaboración de materiales educativos y propuestas de innovación pedagógica. Total

20%

100%

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Alonso, M. y Acosta, V. (1981). Introducción a la Física. Bogotá-Colombia: Ediciones Cultural. Tomo I Ausubel, D.P. (1998). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México:Trillas. Baquero, R. Vigotsky (1997). El aprendizaje escolar. Buenos Aires: Aique. Benlloch, M. (1991). Por un aprendizaje constructivista de las ciencias. Madrid: Aprendizaje Visor. Blackwood, O., Kelly, W. y Bell, R. (1967). Física General. México-España: Compañía Editorial Continental,S.A. Carretero, M. (1996). Construir y enseñar las Ciencias Experimentales. Buenos Aires: Aiqué. Dibarboure, M. (2008). Y sin embargo se puede enseñar Ciencias Naturales. Montevideo: Santillana. Driver, R. (1986). “Psicología cognoscitiva y esquemas conceptuales de los alumnos”. En Enseñanza de las ciencias, 4, pág. 3-15. Driver, R., Guesne, E. y Tiberghien, A. (1992). Ideas científicas en la infancia y la adolescencia. Madrid: Morata. Fumagalli, L. (1993). El desafío de enseñar Ciencias Naturales. Buenos Aires:Troquel. Garret, R.M. (1995). “Resolver problemas en la enseñanza de las ciencias”. Alambique, Nº 5, pag. 6-15. Gil, D. (1993). “Psicología educativa y Didáctica de las Ciencias”, en Infancia y aprendizaje, 62-63, 171-186. Gil, D. y col. (2005). ¿Cómo promover el interés por la cultura científica? Una propuesta didáctica fundamentada para la educación científica de jóvenes de 15 a 18 años?. Santiago. Santiago de Chile.

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Gómez Crespo, M.A. (2001). Aprender y enseñar ciencia. Madrid: Morata. Kerwin, L. (1968). Introducción a la Física Atómica. Colombia: Editorial Norma. Lacasa, P. (1994). Aprender en la escuela, aprender en la calle. Madrid: Aprendizaje Visor. LLECE – OREALC – UNESCO (2008). Los aprendizajes de los estudiantes de América Latina y el Caribe, Santiago de Chile: SERCE (Primer Informe). Macedo, b. (2006). “Habilidades para la vida: Contribución desde la educación científica en el marco de la Década de la Educación para el Desarrollo Sostenible”. Presentado en el Congreso Internacional de Didáctica de las Ciencias. La Habana. Nelson,C. y Brandwein,O. (1973). Física. La energía-sus formas y sus cambios. México,D.F.: Publicación Cultural S.A. Nieda, J. & Macedo, b. (1997). Un currículo científico para estudiantes de 11 a 14 años. Santiago. Santiago de Chile: OEI – UNESCO. Oparin A.I. (1951). El Origen de la Vida. Estados Unidos. Editorial Nueva Cork OREALC – UNESCO, Kuhn, T. (1962). La estructura de las revoluciones científicas. México: Fondo de Cultura Económica. Pozo, J. I. (1996). “Las ideas del alumnado sobre ciencia, de dónde vienen, adónde van y mientras tanto qué hacemos con ellas”. en Alambique, Nº 7, pag. 18-26. Pozo, I. y Carretero, M. (1987). “Del pensamiento formal a las concepciones espontáneas: ¿que cambia en la enseñanza de la ciencia?”. Infancia y Aprendizaje, 38:35-52. Ravela, P. (2007). Para comprender las evaluaciones educativas. Fichas didácticas. Buenos Aires: Preal. Rico, P. (1996). Reflexión y Aprendizaje en el aula. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. Rico, P. y col. (2000). Hacia el perfeccionamiento de la Escuela Primaria. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. Rico, P. y col. (2000). Selección de Temas Psicopedagógicos. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. Rizo, C. (2000). “Un nuevo proyecto curricular para la escuela primaria cubana”. En: Selección de Temas Psicopedagógicos. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. Santos Palma, E.M. y Martín Viaña-Cuervo, V. (2004). Proceso de enseñanza aprendizaje desarrollador en la escuela primaria. Teoría y práctica. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. Santos Palma, E.M. (2000). La asignatura ‘El mundo en que vivimos’ en el plan de estudio de la escuela primaria. “Reflexiones didácticas y del diseño curricular para la elaboración de tareas de aprendizaje en escolares primarios”. En: Selección de Temas Psicopedagógicos. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 142 Stollberg, R. y Hill, F. (1967). Física: Fundamentos y Fronteras. México, D.F: Publicaciones Cultural S.A. Vigotsky, L. (1987). Historia del desarrollo de las Funciones Psicológicas superiores. La Habana: Ed. CientíficoTécnica. ____________________________________

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PPT: 1.Palanca y Polea: http://www.authorstream.com/Presentation/gildarojasa-83185-la-palanca-polea-5-basicoeducation-ppt-powerpoint/ VIDEOS APOYO DOMINIO DISCIPLINAR Luz: http://eju.tv/2009/10/un-extrao-anillo-de-luz-aparece-en-el-cielo-de-mosc/ http://www.youtube.com/watch?v=Zv0_ZVzZ3E0

Calor: http://www.youtube.com/watch?v=Zv0_ZVzZ3E0 Magnetismo y electricidad: http://www.youtube.com/watch?v=CtyaKwK3RIg http://www.youtube.com/watch?v=-r1OdpLJSrA

Electricidad y magnetismo: http://www.youtube.com/watch?v=-r1OdpLJSrA Sonido: http://www.youtube.com/watch?v=RfAtIyJDBFs http://www.webislam.com/?idv=886

Sonido y Geometría: http://www.webislam.com/?idv=886 Fuerza y movimiento: http://www.youtube.com/watch?v=TfZdTJrb4Og

http://www.authorstream.com/Presentation/gildarojasa-83185-la-palanca-polea-5-basico-education-ppt-powerpoint/

Presión atmosférica y movimiento: http://www.youtube.com/watch?v=TfZdTJrb4Og

http://www.youtube.com/watch?v=FEhEmUZe01c

Fenómenos Moleculares: http://www.youtube.com/watch?v=FEhEmUZe01c El suelo: http://www.youtube.com/watch?v=hRHE-rDnfy8&feature=related Propiedades del Suelo: http://www.youtube.com/watch?v=hRHE-rDnfy8&feature=related Movimiento de rotación y traslación de la tierra: http://www.youtube.com/watch?v=mt9hyuF4X7I Lluvia ácida: http://www.youtube.com/watch?v=mt9hyuF4X7I Contaminación Ambiental: http://www.youtube.com/watch?v=3fgAcGThvUI Contaminación del agua: http://www.youtube.com/watch?v=lMh0Day4lBo&feature=related Contaminación del agua – documental: http://www.youtube.com/watch?v=sCexyjNggTQ&feature=related Construcción de un electroimán: http://www.youtube.com/watch?v=U2crpTYw07w Recursos naturales no renovables: http://www.youtube.com/watch?v=lD52spQcAw4 Recursos naturales renovables y no renovables: http://www.youtube.com/watch?v=NvYhnrPU2w&feature=related La tecnología en beneficio del Medio Ambiente: http://www.youtube.com/watch?v=3fgAcGThvUI

http://www.youtube.com/watch?v=lMh0Day4lBo&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=U2crpTYw07w http://www.youtube.com/watch?v=lD52spQcAw4 http://www.youtube.com/watch?v=NvY-hnrPU2w&feature=related

VIDEOS APOYO PEDAGÓGICO: Guía de Visita de estudios : http://www.youtube.com/watch?v=LGlPgog-5iU Guía de Visita: http://www.youtube.com/watch?v=fHvSB49QAOI&feature=related Vistas de Lima-Perú: http://www.youtube.com/watch?v=fHvSB49QAOI&feature=related Documental: http://www.youtube.com/watch?v=sCexyjNggTQ&feature=related

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