PREPARACIÓN DE OPOSICIÓNS PROFESORADO DE ENSINO SECUNDARIO
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA SESIÓN SEGUNDA
PLANIFICACIÓN DAS SESIÓNS- SESIÓN II 1.POSTA EN COMÚN O MEU PROCESO 2. PREPARACIÓN DO EXERCICIO PRÁCTICO ANÁLISE FILOLÓXICA 1ª PRÁCTICA. PROPOSTA DE PRÁCTICA 2ª 3. PREPARACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA A INTRODUCIÓN. O MARCO LEXISLATIVO. DELIMITACIÓN DE LOCALIDADE, CENTRO E CURSO. CONTRIBUCIÓN AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE. CONCRECIÓN QUE RECOLLA A RELACIÓN DOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE AVALIABLES DA MATERIA QUE FORMAN PARTE DOS PERFÍS COMPETENCIAIS. 4. TEMA A 5. TEMA B 6. PREPARACIÓN ACTIVA PLANIFICACIÓN DO PROCESO II . A) ARQUIVO DOS MATERIAIS B) OS NOSOS ESQUEMAS
QUE É PROGRAMAR? II Trátase de DECIDIR sobre a parcela que nos corresponde no proceso educativo e EXPLICITAR: 1.Que – Cando - Como ENSINAR. 2.A quen – Onde – Para que ENSINAR 3.2. Que – Cando -Como AVALIAR. Unha programación é un conxunto de decisións adoptadas polo profesorado sobre unha materia ou área de un determinado nivel, no marco do proceso global do ensino-aprendizaxe. É unha ferramenta de trabalo para a persoa educadora. Segundo Gimeno Sacristán, a programación debe ser unha fonte permanente de autocrítica e perfeccionamiento do profesorado. Gimeno e Pérez (1989) consideran que a programación é “o eslabón intermedio entre a teoría pedagóxica ou curricular e a práctica, supón descubrir a complexidade deste mecanismo e considerar que o deseño non é unha destreza moi ben delimitada e que o profesorado pode aprender a realizar como algo mecánico, senón que require colocar toda unha teoría previa do currículo e do seu desenvolvemento, desde os principios ou fundamentos da acción ata a práctica concreta”. Para Antúnez (1992) programar é "establecer unha serie de actividades nun contexto e un tiempo determinados para ensinar uns contidos coa pretensión de conseguir varios obxectivos". Para programar sempre teremos en conta o que a teoría di, empezando pola lei e encauzándonos a través dos decretos e ordes da comunidade, tendo en conta o que na práctica se pode levar adiante.
3. PREPARACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA QUE
É PROGRAMAR? PUNTOS
BÁSICOS DUNHA PROGRAMACIÓN. PROPOSTA PARA A INTRODUCCIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA É moi importante contar coa mellor introducción posible á nosa PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA, xa que a primeira parte da defensa da mesma que o tribunal vai coñecer será esta. Non debe ser demasiado longa, senón SUFICIENTE e COERENTE. Temos que tratar nela o verdaderamente IMPORTANTE. Constará de: INTRODUCCIÓN O galego e o seu uso. Base en leis (como a Constitución Española, o Estatuto de Autonomía ou a Lei de Normalización Lingüística). Enlazamos co sistema educativo e os seus niveis: Administración Central, Administración Autonómica, Centros Educativos, Departamentos Didácticos, Profesorado) e co noso papel, xustificando a necesidade de programar e de que programar. XUSTIFICACIÓN Enlazamos a definición de programar coa definición de Programación Didáctica, para que nos sirve e que necesidades básicas vamos a cubrir con ela. É importante non esquecer os aspectos: que obxectivos quero acadar? Que contidos necesito para acadar eses obxectivos? Con que tipo de alumnado vou traballar? Con que recursos vou contar? Que espero da lexislación?. CENTRO-CONTEXTO Describimos ao noso alumnado. Partimos de explicar para que curso vamos a programar, cantos estudantes ten o grupo, as características xerais do grupo, o grao de desenvolvemento persoal e educativo. A continuación describiremos o centro: características, instalación, equipo docente, etc. Podedes pensar no centro no que estudáchedes e usalo como base para o centro ficticio do que ides falar. Do centro pasaremos ao contexto socio-económico da zona e ás familias do alumnado, se se trata dun centro rural, urbano… cal é o nivel de estudos das nais e dos país, que tipo de traballos teñen, se son traballadores/as industriais, autónomos, labregos/as… VER LEXISLACIÓN
LEXISLACIÓN SOBRE A LINGUA GALEGA NO ENSINO SECUNDARIO CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA DE 1978 – LEI ORGÁNICA DO 27 DE DECEMBRO- BOE núm. 311 de 29 de Diciembre de 1978 Artículo 3 El castellano es la lengua española oficial del Estado. Todos los españoles tienen el deber de conocerla y el derecho a usarla. Las demás lenguas españolas serán también oficiales en las respectivas Comunidades Autónomas de acuerdo con sus Estatutos. La riqueza de las distintas modalidades lingüísticas de España es un patrimonio cultural que será objeto de especial respeto y protección. - ESTATUTO DE AUTONOMÍA- LEI ORGÁNICA 1/1981 DO 6 DE ABRIL- BOE de 28 de Abril de 1981 ARTIGO 5 A lingua propia de Galicia é o galego. Os idiomas galego e castelán son oficiais en Galicia e todos teñen o dereito de os coñecer e de os usar. Os poderes públicos de Galicia garantirán o uso normal e oficial dos dous idiomas e potenciarán o emprego do galego en tódolos planos da vida pública, cultural e informativa, e disporán os medios necesarios para facilita-lo seu coñecemento. Ninguén poderá ser discriminado por causa da lingua. LEI DE NORMALIZACIÓN LINGÜÍSTICA (Lei 3/1983, do 15 de xuño, de normalización lingüística, publicada no DOG do 14 de xullo de 1983) ARTIGO 14 1. A lingua galega é materia de estudio obrigatorio en tódolos niveis educativos non universitarios. Garantirase o uso efectivo deste dereito en tódolos centros públicos e privados. 2. O Goberno Galego regulamentará as circunstancias excepcionais en que un alumno pode ser dispensado do estudio obrigatorio da lingua galega. Ningún alumno poderá ser dispensado desta obriga se tivera cursado sen interrupción os seus estudios en Galicia. 3. As autoridades educativas da Comunidade Autónoma garantirán que ó remate dos ciclos en que o ensino do galego é obrigatorio, os alumnos coñezan este, nos seus niveis oral e escrito, en igualdade co castelán. -CARTA EUROPEA DE LINGUAS REXIONAIS E MINORITARIAS DE 1992, ratificada polo goberno do Estado Español en 2001 -PLAN XERAL DE NORMALIZACIÓN LINGÜÍSTICA- PARLAMENTO GALEGO 2004 - DECRETO DE PLURILIGÜISMO. Decreto 79/2010, do 20 de maio, para o plurilingüismo no ensino non universitario de Galiza.(DOG 25/05/2010). - EXENCIÓN LINGUA GALEGA. Orde do 10 de febreiro de 2014 pola que se desenvolve o Decreto 79/2014, do 20 de maio, para o plurilingüismo no ensino non Universitario de Galicia, con relación á exención da materia de lingua galega.
LEXISLACIÓN EDUCATIVA
1. Lei Orgánica 2/2006, do 3 de maio, de Educación (LOE)-Texto consolidado 2. Lei Orgánica 8/2013, do 9 de decembro, para a me llora da calidade educativa 3. Decreto 86/2015, do 25 de xuño, polo que se establece o currículo da educación secundaria obrigatoria e do bacharelato na Comunidade 4. Orde do 15 de xullo de 2015 pola que se Autónoma de Galicia. establece a relación de materias de libre configuración autonómica de elección para os centros docentes nas etapas de educación secundaria obrigatoria e bacharelato, e se regula o seu currículo e a súa oferta 5. Real Decreto 665/2015, de 17 de julio, por el que se desarrollan determinadas disposiciones relativas al ejercicio de la docencia en la Educación Secundaria Obligatoria, el Bachillerato, la Formación Profesional y las enseñanzas de régimen especial, a la formación inicial del profesorado y a las especialidades de los cuerpos docentes de Enseñanza Secundaria 6. Resolución do 27 de xullo de 2015, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa, pola que se ditan ACTIVIDADE: instrucións no curso académico 2015-2016 para a COMPLETAMOS A implantación do currículo da educación secundaria obrigatoria e do bacharelato nos centros docentes INTRODUCCIÓN CON da Comunidade Autónoma de Galicia
METODOLOXÍA E MARCO LEXISLATIVO
CONTRIBUCIÓN AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE. CONCRECIÓN QUE RECOLLA A RELACIÓN DOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE AVALIABLES DA MATERIA QUE FORMAN PARTE DOS PERFÍS COMPETENCIAIS.
COMPETENCIAS CLAVE
Decreto 86/2015 de xuño, polo que se establece o currículo de Educación Secundaria na Comunidade Autónoma de Galicia
1ª) Comunicación lingüística (CCL) 2ª) Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía (CMCCT) 3ª) Competencia dixital (CD) 4ª) Aprender a aprender (CAA) 5ª) Competencias sociais e cívicas (CSC) 6ª) Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE) 7ª) Conciencia e expresións culturais (CCEC) V. ANEXO
PREPARACIÓN ACTIVA PLANIFICACIÓN DO PROCESO II . A)ARQUIVO DOS MATERIAIS
B) OS NOSOS ESQUEMAS
ACTIVIDADE: ÁRBORE CONCEPTUAL DE UN OU DE AMBOS TEMAS PROPOSTOS