INTERVENCIÓN EN EL DESARROLLO AFECTIVO Y SEXUAL EN AUTISMO
María Merino Martínez psicologia@autismoburgos.org Salobreña, La Inclusión no es un sueño, 2012
I PARTE: Necesidad de un plan
¿Quién realiza la intervención? Multidisciplinar:
¿Cómo? Modelos transversales Respeto de la cultura Individual y grupal:
Grupos heterogéneos y mixtos
¿Con qué herramientas? Instrumentos de evaluación
Cuestionarios Entrevistas a familias en la información y en las manifestaciones conductuales
Materiales
Vídeos Rol playing Individualizados
¿Cuándo? Antes, durante, después: siempre
¿Quién realiza la intervención? Equipo multidisciplinar:
Responsable del plan Expertos en la persona + en TEA+ sexualidad Equipos de salud mental Planes de intervención familiar
¿Cómo? Modelos transversales Estando todos en el ajo (recogiendo y actuando en distintos ámbitos y ambientes) Formación a profesionales Formación a padres
Respeto de la cultura Aspectos religiosos-familiares Promoviendo otras fuentes de conocimiento Enfatizando los derechos de las personas
Individual y grupal: Grupos heterogéneos y mixtos
Herramientas
Evaluaci贸n y materiales
Evaluación
Desarrollo emocional: ◦ TOM ◦ MSCEIT ◦ PEHIS Necesidades individuales, actitudes, creencias y estrategias de afrontamiento Inventario de Opinión Sexual ¿Qué sabes sobre sexo?
Evaluaci贸n
Evaluaci贸n
Materiales
Materiales Curriculum oculto Lista de delitos Historias sociales Información sobre el uso de internet… Círculos de relación
Mi manual de instrucciones
II PARTE: No estar solos La construcción de la identidad Importancia de las emociones Necesidades a lo largo del ciclo vital del autismo
◦ Afectividad y sexualidad en la infancia ◦ Adolescencia y desarrollo en los TEA ◦ Las necesidades adultas
Hablando en clave femenina ◦ Autism in pink: un proyecto por y para mujeres
La construcci贸n de la identidad
Cultura, roles, juego y procesos de identificaci贸n
Concepto de identidad En filosofía, la identidad es la relación que se mantiene solamente consigo mismo. Es lo que nos diferencia de los demás como persona. En psicología, la palabra identificación proviene de la raíz identi- ("identidad"). El término se refiere a la conducta, habilidades, creencias e historia del individuo en una imagen consistente de sí mismo.
Identidad y desarrollo emocional “El desarrollo emocional o afectivo se refiere al proceso por el cual el niño construye su identidad (su yo), su autoestima, su seguridad y la confianza en sí mismo y en el mundo que lo rodea, a través de las interacciones que establece con sus pares significativos, ubicándose a sí mismo como una persona única y distinta. A través de este proceso el niño puede distinguir las emociones, identificarlas, manejarlas, expresarlas y controlarlas”. Haeussler Isabel, “Desarrollo emocional del niño”, incluido en Grau Martínez A y otros (2000), Psiquiatría y psicología de la infancia y adolescencia. Madrid: Editorial médica Panamericana, pág. 55.
IDENTIDAD EN AUTISMO ES EL MISMO CONCEPTO????
Identidad y desarrollo emocional en autismo Según Rivière (2002), Sibón (1997) Canal y Rivière (1996) los niños con autismo poseen un desarrollo tardío de las conductas de apego, presentando en un inicio aparente rechazo al contacto físico, una resistencia a cambios en ambientes y rutinas y un elevado apego a determinados objetos. En los primeros años, se presentan alteraciones en el afecto como la ausencia de conductas anticipatorias, de relacionar hechos (Charman, Baird, 2002) Antes de los seis y siete años se presenta el rechazo físico, ausencia de contacto visual, problemas del sueño, trastornos de alimentación, rabietas, y problemas de control de esfínter (Sibón, 1997). Antes de la adolescencia, presentan indiferencia hacia otros, participan en actividades grupales, presencia de rituales más marcados, y ciertas conductas agresivas. Cuando ya están en la adolescencia consiguen cierta estabilidad emocional, pero caracterizada por falta de empatía y de habilidades sociales (Rivière 1997, Sibón 1997).
¿ESTO ES SIEMPRE ASÍ? ¿LAS PERSONAS COMO OBJETO?
Identidad y desarrollo sexual en autismo
Aspectos a tener en cuenta: ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦
Conciencia del propio cuerpo Desarrollo de emociones y sentimientos Conciencia del deseo Relación entre estímulos, intereses y sexualidad Relaciones interpersonales y sexualidad El conocimiento como vía clave para el consentimiento ◦ Teoría de la mente y conciencia del otro en el desarrollo de la identidad sexual
Importancia de las emociones
El reto de emocionarse, expresarlo, adecuarlo, reconocerlo, reconocerlo en los demรกs y controlarlo
Importancia de las emociones Nos preparan para actuar Representan un refuerzo en si mismas Nos protegen Modelan nuestra conducta Regulan la interacción social
Necesidades a lo largo del ciclo vital
Desarrollo afectivo y sexual de ni単o a adulto
Afectividad y sexualidad en la infancia
La teoría del apego afirma que el apego afectivo de aves y mamíferos es un proceso del desarrollo psicológico del animal, incluyendo el humano, que se desarrolló como una tendencia de adaptación para mantener proximidad a la figura del progenitor.1 ◦ 1958, John Bowlby, "the Nature of the Child's Tie to his Mother" ◦ Harry Harlow, "The Nature of Love
Afectividad y sexualidad en la infancia Centrado en el descubrimiento Límites difusos y descoordinados Contexto cultural español flexible Vulnerabilidad al acoso Literalidad
Adolescencia y desarrollo en los TEA
Diversidad en el desarrollo Dificultades en la identidad sexual Asociación entre dificultades para la interacción social y auto percepción Expresión y regulación de emociones e impulsos Vulnerabilidad al acoso El flirteo como enigma Diferentes oportunidades de aprendizaje Rechazo a los cambios y miedo ante el desconocimiento Talleres de sexualidad no específicos en los centros educativos Grooming Video modelado Los grupos aspie
Adolescencia y desarrollo en los TEA
Las necesidades adultas
Hablando en clave femenina
National Autistic Society, Edukaciniai projektai, de Lituania, Federaçao Portuguesa de Autismo, de Portugal y Autismo Burgos por Espaùa.