Projeto Curricular de Agrupamento by pte aepinhel

2012/ 2013

Projeto Curricular de Agrupamento

ÍNDICE 1 – PREÂMBULO

2 – INTRODUÇÃO

3 – CARATERIZAÇÃO DO MEIO

3.1 – Caraterização Sócio Económica e Cultural 3.2 – Enquadramento Legal 3.3 – Estrutura do Agrupamento

7 8 8

4 – MODELO CONCEPTUAL

4.1 – Articulação 4.2 – Objectivos 4.3 – Finalidades

9 10 10

5 – ORGANIZAÇÃO ESCOLAR

5.1 – Constituição das Turmas 5.2 – Horário de Funcionamento das Escolas 5.2.1 – Ensino Pré-Escolar 5.2.2 – 1º Ciclo do Ensino Básico 5.2.3 – 2º Ciclo do Ensino Básico 5.2.4 – 3º Ciclo do Ensino Básico E Ensino Secundário 5.3 – Matriz Curricular 5.3.1 – Ensino Pré-Escolar 5.3.2 – 1º Ciclo do Ensino Básico 5.3.3 – 2º Ciclo do Ensino Básico 5.3.3.1 – Apoio ao Estudo 5.3.4 – 3.º Ciclo do Ensino Básico 5.3.5 – Ensino Secundário 5.3.5.1 – Línguas e Humanidades 5.3.5.2 – Cursos de Ciências E Tecnologias 5.3.5.3 – Curso de Artes Visuais 5.3.5.5 – Cursos Profissionais 5.3.6 – Outras Ofertas

11 14 14 15 16 17 17 17 19 20 21 21 22 23 24 25 26 26

6 – ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento 6.1 – Actividades de Enriquecimento Curricular/Projectos (3ºCiclo/Secundário) 6.2 – PTE – Plano Tecnológico Para a Educação

28 28

7 – CRITÉRIOS PARA A DISTRIBUIÇÃO DO SERVIÇO LECTIVO

8 – COMPONENTE DE APOIO À FAMÍLIA/ PROLONGAMENTO DE HORÁRIO 29 9 – ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA

9.1 – Competências Gerais 9.1.1 – Ensino Pré-Escolar 9.1.2 – 1º Ciclo do Ensino Básico 9.1.3 – 2º E 3º Ciclos do Ensino Básico e Ensino Secundário 9.2 – Competências Transversais 9.2.1 – 1º Ciclo do Ensino Básico 9.2.2 – 2.º E 3º Ciclos do Ensino Básico 9.3 – Estruturação dos Apoios A Alunos com Necessidades Educativas Especiais 9.3.1 – Ensino Pré-Escolar 9.3.2 – 1º, 2º E 3ºciclos do Ensino Básico e Ensino Secundário

30 30 33 36 36 36 37 38 39 39

10 – AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA

10.1 – Modalidades da Avaliação 10.2 – Critérios Gerais de Avaliação 10.2.1 – Alunos Abrangidos Pela Modalidade de Educação Especial 10.2.2 – Forma de Participação dos Pais E Encarregados de Educação 10.2.3 – Forma de Participação dos Alunos

40 41 42 42 42

11 – CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO ENSINO PRÉ-ESCOLAR ANO LECTIVO 2012/2013 43 11.1 – Pré-Escolar 43 11.2 – Critérios Gerais de Avaliação 1º Ciclo Do Ensino Básico/Ano Letivo 2012/2013 52 11.2.1 – Percentagem a Atribuir na Avaliação Às Diferentes Áreas Curriculares 54 11.3 – 2º Ciclo do Ensino Básico 55 11.4 – 3º Ciclo do Ensino Básico 71 11.5 – Secundário 96 11.6 – Grupo de Educação Especial 119 12 – ESTRUTURA/CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO CURSOS DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO (CEF) 122 Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento 12.1 – Tipologia Dos Cursos 12.2 – Estrutura Curricular 12.3 – Critérios de Avaliação Cursos De educação e Formação

122 122 124

13 – PROFISSIONAIS –ESTRUTURA/CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

136

13.1 Estrutura Curricular 13.2 – Modalidades de Avaliação 13.3 – Critérios de Avaliação Cursos Profissionais

136 137 138

14 – CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO OFERTA COMPLEMENTAR

148

15 – APOIO AO ESTUDO 2º CICLO

149

16 – ORIENTAÇÕES PARA A ELABORAÇÃO DOS PLANOS DE TURMA

150

17 – PLANO DE FORMAÇÃO

152

18 – ARTICULAÇÃO COM O PLANO ANUAL DE ACTIVIDADES

152

19 – AVALIAÇÃO DO PROJECTO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO

152

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

“A Educação é um processo social, é desenvolvimento. Não é a preparação para a vida, é a própria vida.” Jhon Dewey

1 – PREÂMBULO

O Decreto-Lei nº 139/2012, que procede à introdução de um conjunto de alterações na estrutura curricular, define o currículo “como um conjunto de conteúdos e objetivos que, devidamente articulados, constituem a base da organização do ensino e da avaliação do desempenho dos alunos (…) tendo como referência os programas das disciplinas e áreas curriculares disciplinares, bem como as metas curriculares a atingir por ano de escolaridade e ciclo de ensino. Compete à escola definir estratégias de concretização e desenvolvimento do currículo, em consonância com o Projeto Educativo. O Projecto Curricular de Agrupamento implica a construção e a fundamentação de propostas, a tomada de decisões, a avaliação de resultados e uma permanente readequação de processos por parte das escolas e dos professores. Valoriza igualmente o questionamento dos papéis e das tarefas curriculares dos professores e das equipas educativas, a avaliação, a diferenciação pedagógica, as competências transversais e as essenciais em cada componente curricular e ciclo de ensino. A construção de um projeto é sempre uma declaração de intenções que visam integrarse numa prática. O desenvolvimento deste projecto curricular deve, por isso, ser sujeito a um processo contínuo e rigoroso da avaliação das metas, da aplicação das medidas e dos resultados obtidos para que, de modo justificado e consequente, se proceda aos ajustamentos julgados necessários.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

2 – INTRODUÇÃO O Agrupamento de Escolas de Pinhel integra todos os níveis de educação escolar estabelecidos na Lei de Bases do Sistema Educativo. O Decreto-lei 139/2012, de 5 de Julho, acima referido, estabelece como principal objetivo a implementação de um Currículo Nacional, de acordo com os seguintes pressupostos: diferenciação, adequação e flexibilização. O Currículo Nacional refere-se às aprendizagens que se deseja que sejam feitas pelos alunos, com vista à consecução de duas finalidades principais: a) Resposta às necessidades e exigências da sociedade; b) Satisfação das necessidades do desenvolvimento e da realização individual dos alunos. Neste contexto, é no Projecto Curricular de Agrupamento que a comunidade educativa assume as suas prioridades curriculares, desenhadas de acordo com o currículo nacional e com as particularidades de cada escola. As estratégias de desenvolvimento, adequação e diferenciação do Projeto Curricular de Agrupamento ao contexto de cada turma, são concretizadas no Plano da Turma, a desenvolver pelos professores titulares, em articulação com o Departamento 1.º CEB, ou pelo Conselho de Turma, consoante os ciclos. Tendo em conta as funções sociais da escola, a diversidade dos contextos sociais e a heterogeneidade dos alunos, deve reconhecer-se a importância de flexibilização do currículo, o que implica: a) Adequação dos conteúdos e dos processos educativos às particularidades do contexto e às características específicas dos alunos; b) Definição dos papéis curriculares da escola e dos professores na tomada de decisões sobre questões centrais do desenvolvimento curricular. Identificadas as metas e os conteúdos considerados essenciais no currículo nacional, a diferenciação manifestar-se-á nas metodologias, nos materiais didáticos, no tempo, nos espaços educativos e nos grupos de alunos. A gestão flexível do currículo assim entendida, requer:

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento  Um bom conhecimento dos alunos, colocados no centro das preocupações dos professores ao planificarem a sua prática curricular;  A explicitação das particularidades da escola, entendida no sentido mais abrangente, e a clarificação dos pressupostos comuns no Projecto Curricular de Agrupamento e nos Plano da Turma.  Uma regular cooperação entre os professores dos mesmos alunos, assumindo os conselhos de turma um maior protagonismo na adequação do currículo às necessidades, interesses e características dos alunos; Salientando que foi do contexto em que este Agrupamento de Escolas está inserido que surgiram as problemáticas evidenciadas no Projeto Educativo, poder-se-á referir que a grande meta deste Projecto Curricular é o de lhe dar uma resposta eficaz no âmbito do desenvolvimento curricular. 3 – CARATERIZAÇÃO DO MEIO

3.1 – Caraterização Sócio Económica e Cultural Geograficamente, Pinhel situa-se no interior do distrito da Guarda. A situação geográfica de Pinhel, que há centenas de anos contribuiu para o seu enriquecimento, contribuiu hoje e há muitas décadas a esta parte para a sua estagnação, despovoamento e empobrecimento. O Pinhel de hoje é, essencialmente, uma cidade de serviços, conhecendo-se como principais empregadores a Câmara Municipal e todas as escolas, desde o Pré- Escolar ao Ensino Secundário. Com um passado histórico tão rico, contrasta o presente. A indústria não se enraizou e, desta forma, a mão-de-obra procura em outras partes do concelho e distrito o seu sustento. Permanece, apenas, uma agricultura subsidiária. As freguesias que pertencem à zona de influência do Agrupamento estão, portanto, inseridas num meio essencialmente rural, fornecedoras de mão-de-obra para a construção civil, serviços, industrias e outras, sediadas no concelho de Pinhel. De forma geral, o nível social, económico e cultural é baixo, verificando-se algumas situações críticas.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento 3.2 – Enquadramento Legal Tendo por base o Decreto-Lei n.º 115-A/98, de 4 de Maio, com as alterações introduzidas pela Lei n.º 24/99, de 22 de Abril, o Agrupamento de Escolas de Pinhel foi constituído ao abrigo do Despacho n.º 13313 (2.ª Série), de 13 de Junho de 2003, de Sua Ex.ª o Secretário de Estado da Administração Educativa, publicado no Diário da República n.º 155, II Série, de 8 de Julho de 2003. A Escola Secundária com 3.º Ciclo de Pinhel passou a integrar o actual Agrupamento de Escolas de Pinhel em Agosto de 2009, conforme consta do auto da tomada de posse da Comissão Administrativa Provisória. Com sede na Escola Secundária com 3.º Ciclo de Pinhel, situada na Avenida Carneiro de Gusmão, o Agrupamento é constituído, para além da Escola atrás referida, pela Escola Básica do 2ºCiclo de Pinhel, por 4 Escolas Básicas do 1.º Ciclo e 4 salas de apoio da EB 1 de Pinhel e por 10 Jardins-de-Infância.

3.3 – Estrutura do Agrupamento

Órgão/Estrutura de orientação educativa Conselho Geral

     

4. Direcção 5. 6.     Conselho Pedagógico      

Composição/Número Sete representantes do Pessoal Docente. Cinco representantes dos Pais e Encarregados de Educação. Dois representantes do Pessoal não Docente. Três representantes da Autarquia. Três representantes das Instituições e Organizações Um representante dos alunos Director. Subdirectora. Três Adjuntos. Director; Representante dos Pais e Encarregados de Educação; Seis Coordenadores dos Departamentos Curriculares; Representante dos Coordenadores do 2º e 3º Ciclos; Coordenador do Ensino Secundário; Coordenador dos Cursos Profissionais; Representante dos Serviços de Psicologia e Orientação; Representante do Pessoal Não Docente; Representante dos Coordenadores das Bibliotecas Escolares. Representante dos alunos Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento  Conselho  Administrativo  Lín Departamentos Curriculares

 Conselhos de Turma    Serviços de Psicologia e Orientação   Outros Serviços     

Director; Subdirectora; Chefe dos Serviços de Administração Escolar. Línguas; Ciências Sociais e Humanas; Matemática e Ciências Experimentais; Expressões; 1.º Ciclo; Ensino Pré-Escolar. Professores da Turma (2.º e 3ºCiclos); Um delegado dos Alunos. (3º Ciclo e ensino secundário); Um representante dos Pais e Encarregados de Educação (3º Ciclo e Ensino Secundário). Grupo de Educação Especial; Unidade de Apoio de Multideficiência; Serviço de Orientação e Psicologia. Bibliotecas; Acção Social Escolar; Componente de Apoio à Família; Actividades de Tempos Livres; Actividades de Enriquecimento Curricular.

4 – MODELO CONCEPTUAL 4.1 – Articulação Todos os níveis de ensino devem estar representados nos diferentes Órgãos de Gestão e, sempre que necessário, é conveniente que reúnam entre si. As decisões pedagógicas e gestionárias devem ser favoráveis à ideia de Agrupamento. O desenvolvimento curricular terá como fio condutor, as opções decorrentes do projecto educativo, a autonomia e os normativos conducentes ao acesso e sucesso escolar de todos os alunos sem excepção. À organização das Turmas está subjacente a igualdade de oportunidades e a integração social daqueles que mais precisam. Então, as práticas que levam à criação de turmas “guetos”, estão excluídas nesta articulação democrática. Devem desenvolver-se procedimentos descentralizadores e autonómicos com vista ao desenvolvimento de mudança e aproveitamento dos recursos existentes e implementar-se uma política educativa e organizacional, com sentido de humanidade e dignificadora de todos os alunos.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento O Projecto Curricular de Agrupamento virá a reflectir a realidade da comunidade educativa que beneficia. Assim, não poderá ser um documento acabado, mas um conjunto de metas e orientações, dedicadas a comportar uma realidade educativa concreta, vinculada ao seu projecto educativo, já reconhecido de todos os seus intervenientes. 4.2 – Objectivos 1.

Contribuir para a melhoria da qualidade das prestações escolares dos alunos através de um processo ensino / aprendizagem integrado e integrador, contando com o envolvimento de toda a comunidade.

2. Favorecer o percurso escolar dos alunos de forma sequencial e articulada tendo em vista a melhoria do processo ensino – aprendizagem, reforçando uma cultura de rigor, de exigência, de responsabilidade entre os diferentes agentes educativos. 3. Minimizar as assimetrias existentes entre as diversas escolas através da disponibilização pela escola sede dos recursos humanos, técnicos, pedagógicos e administrativos. 4. Implementar metodologias de trabalho que promovam a autonomia, o espírito crítico e a abertura à inovação e à mudança, integrando de forma transversal, as tecnologias da informação. 5. Incentivar a participação cada vez mais activa e empenhada de todos os membros da comunidade local escolar, nomeadamente alunos, pais, pessoal docente e não docente, autarquia e associações sócio – culturais. 6. Mobilizar os alunos para uma intervenção activa na sociedade, criando situações concretas do exercício da cidadania, promovendo, também estilos de vida saudável.

4.3 – Finalidades Este projecto assenta no Projecto Educativo do Agrupamento que define as grandes finalidades educativas, em torno das quais, os diferentes actores devem actuar de forma consensual. Ainda assim importa definir, neste documento, as linhas de força que orientam o trabalho da comunidade educativa e que devem constituir a sua prioridade. Neste sentido apontamos como prioritárias as seguintes finalidades:

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento - Promover o trabalho de grupo e cooperativo entre os elementos da comunidade educativa do Agrupamento; - Promover o desenvolvimento profissional dos docentes e pessoal auxiliar que integram o Agrupamento através da dinamização e frequência de acções de formação; - Articular o currículo com os diferentes pares intervenientes; - Proporcionar a formação integral dos alunos; - Promover a socialização combatendo o absentismo e o abandono escolar; - Promover o sucesso dos alunos melhorando a qualidade das aprendizagens exigindo a aquisição de competências essências; - Desenvolver o domínio de técnicas de pesquisa, organização, estudo e memorização; - Desenvolver actividades integradoras que estimulem nos alunos o espírito de autonomia, responsabilidade, pertença e espírito crítico e, simultaneamente, promovam a participação de toda a comunidade educativa; - Proporcionar a aquisição de competências básicas na utilização das TIC. 5 – ORGANIZAÇÃO ESCOLAR

5.1 – Constituição das Turmas A Constituição de turmas é feita de acordo com a legislação em vigor, e orientações que constam do Regulamento Interno do Agrupamento. Atendendo aos reflexos pedagógicos que advêm da sua constituição, foram ainda tidos em conta os critérios a seguir mencionados:

Critérios para a constituição de Turmas no Pré-escolar 1- As turmas no Ensino Pré-Escolar são constituídas por 25 alunos; 2- As turmas no Ensino Pré-Escolar de crianças de três anos são constituídas por 15 alunos; 3- Crianças com Necessidades Educativas Especiais declaradas no acto da matrícula têm prioridade de frequência dos Jardins-de-Infância em relação a todos os outros candidatos da mesma faixa etária; 4- Dar continuidade pedagógica, fazendo a distribuição, equitativamente, dos alunos; 5- No caso do Jardim-de-Infância ter três salas, devem ser constituídas turmas homogéneas, caso o número de matrículas o justifique;

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento 6- Admitir novas crianças para frequência dos Jardins-de-Infância pela primeira vez, preferencialmente, até Dezembro. No caso de crianças que completem os três anos a partir de Janeiro, entrarão posteriormente à data do seu aniversário. As crianças com 5 anos de idade são admitidas durante todo o ano, desde que haja vaga; 7- Por motivo de mudança de residência ou local de trabalho do encarregado de educação, caso haja vaga, uma criança com frequência de Jardim-de-Infância pode ingressar em qualquer altura do ano; 8- Por motivo de mudança de residência ou local de trabalho do encarregado de educação, caso não haja vaga no Jardim de Infância, uma criança com frequência do ensino pré-escolar integra a lista de espera, tendo prioridade sobre os alunos do mesmo grupo etário que não tenham frequência do referido ensino pré-escolar; 9- Terminado o período de inscrição, se não houver vaga, as crianças inscritas, fora de prazo, integram a lista de espera no final do seu grupo etário.

Critérios para a constituição de turmas no 1º Ciclo: 1- Na constituição das turmas do 1º ano de escolaridade, deverá procurar manter-se o grupo proveniente do pré-escolar ou, quando não for possível, a integração de pequenos grupos de alunos provenientes da mesma turma, sempre que isso se considere possível e benéfico; Sempre que o número de alunos o permita, deve procurar integrar-se na mesma turma um grupo vindo do ensino oficial e um grupo vindo do ensino particular. 2- A distribuição dos alunos pelas turmas deverá ser feita de forma a manter o mais possível, o equilíbrio relativamente à idade e ao sexo. 3- A distribuição de alunos referenciados, no Pré-Escolar, como alunos com necessidades educativas especiais far-se-á de acordo com a lei em vigor; 4- Na constituição das turmas do 1º ano de escolaridade, sempre que possível, deverão ser tidas em linha de conta as informações das educadoras de infância manifestadas por escrito e ratificadas em reunião de articulação a realizar no final de cada ano letivo. 5- Alunos que ficam sem turma, retidos no final de ciclo, devem ser prioritariamente integrados numa turma do seu ano de escolaridade, tendo em atenção a idade e o desenvolvimento global que apresentam;

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento 6- Caso seja necessário proceder a uma redistribuição dos alunos de forma a equilibrar o número de alunos por turma, poderão ser redistribuídos os alunos que, embora tenham transitado de ano, se encontrem pedagogicamente mais enquadrados no ano lectivo anterior, depois de contactados os encarregados de educação; 7- Conforme legislação em vigor, um aluno retido nos 1.º, 2.º ou 3,º anos de escolaridade pode integrar a turma a que pertencia por decisão do diretor, sob proposta do professor titular de turma, ouvido o conselho de docentes quando exista. 8- A distribuição dos alunos retidos, mencionados no ponto anterior, num determinado ano de escolaridade, far-se-á de forma equilibrada pelas várias turmas, tendo em atenção o perfil dos alunos e ponderando as características das turmas mais adequadas; 9- Se no início do ano lectivo houver necessidade de se criar uma nova turma, de um determinado ano de escolaridade (de duas turmas formar três) o critério a seguir é o seguinte: - Dividir equitativamente o número de alunos por turma (total de alunos 51, a dividir por 3 turmas, ficarão os primeiros 17 alunos por ordem alfabética de cada turma e os restantes formarão a 3ª turma). Critérios para a constituição de turmas no 2º ciclo 1- O grupo/turma, proveniente do 1º ciclo, deverá ser mantido no 2º ciclo, salvo quando houver indicações escritas e fundamentadas do professor do 1º ciclo, psicólogo, professor do ensino especial e/ou do Encarregado de Educação, que não contrariem as normas estabelecidas; 2- Caso não seja possível manter o grupo/turma, deverá ter-se em conta, sempre que possível, a integração de pequenos grupos de alunos provenientes da mesma turma; 3- As mudanças de turma, devidamente fundamentadas, só poderão ser consideradas desde que haja vaga na turma pretendida e que não contrarie o estipulado na lei em vigor; 4- Quando por razões pedagógicas ou disciplinares se mostre conveniente a mudança de um aluno de uma turma para outra, no âmbito da Lei 30/2002, de 20 de Dezembro, com a redacção que lhe foi dada pela Lei 3/2008, de 18 de Janeiro, poderá ser autorizado pelo órgão executivo, mediante parecer do Conselho de Turma ou Conselho de Docentes; 5- A distribuição de alunos com necessidades educativas especiais far-se-á de acordo com a lei em vigor; Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento 6- No 6º ano, o grupo/turma deve manter-se igualmente, excepto quando houver orientações do Conselho de Turma anterior para a inclusão do aluno noutra turma; 7- A distribuição dos alunos retidos no 5º ano e no 6º ano far-se-á de forma equilibrada pelas várias turmas, tendo em atenção o perfil dos alunos e ponderando as características das turmas mais adequadas. Critérios para a constituição de turmas no 3º Ciclo A organização das turmas no 3º ciclo obedece a critérios heterogéneos, como fonte de desenvolvimento e enriquecimento mútuo destacando-se: 1. Continuidade pedagógica - sempre que possível o grupo/turma deverá manter-se. 2. Idade – existindo grupos de alunos que se destacam por serem mais velhos, e que têm naturalmente percursos escolares idênticos, deve evitar juntá-los numa mesma turma; 3. Afinidade - será privilegiada a permanência de grupos de alunos oriundos da mesma turma ou escola; 4. Percurso escolar anterior – existindo situações de retenção, retenção repetida, abandono escolar ou outras situações previamente referenciadas, deve evitar juntar esses alunos numa mesma turma; 5. A constituição de turmas do 3.º ciclo é da responsabilidade da comissão de trabalho nomeada para o efeito. 6 A comissão de trabalho segue as orientações escritas e fundamentadas do conselho de turma, psicóloga e outros serviços. Critérios para a constituição de turmas no ensino secundário No ensino secundário, dentro do mesmo curso, as turmas devem ser tanto quanto possível homogéneas, no que se refere às Línguas Estrangeiras e às disciplinas de opção. 5.2 – Horário de Funcionamento das Escolas O período de funcionamento dos estabelecimentos escolares deste Agrupamento é o seguinte: 5.2.1 – Ensino Pré-Escolar O horário de funcionamento dos Jardins-de-Infância é definido, no início do ano lectivo, em reunião de pais e encarregados de educação, tendo sempre em atenção o contexto Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento em que cada estabelecimento se encontra inserido. No entanto, regista-se a observância de algumas normas: * As actividades escolares decorrem de segunda a sexta-feira em regime normal; * O intervalo para almoço não poderá ser inferior a 1h para estabelecimentos de ensino dotados de refeitório e de 1h30m para os restantes; Mancha horária para o Pré- Escolar Tempos

Segunda

Terça

Quarta

Quinta

Sexta

09:00 – 10:00

10:00 – 11:00

11:00 – 12:00

12:00 – 13:45

ALMOÇO

13:45 – 14:45

14:45 – 15:45

16:00 – 17:00

AP/CAF

CAF

17:00 – 18:00

5.2.2 – 1º Ciclo do Ensino Básico No Primeiro Ciclo do Ensino Básico o horário desenrola-se em Regime Normal. Neste ano letivo, na EB1 de Pinhel o horário é: Período da manhã: 9. 00h – 12. 00h Período da tarde: 13. 45 h – 15.45 h A interrupção para almoço é das 12. 00h às 13. 45 h As Atividades de Enriquecimento Curricular decorrem das 15.55 h às 17.30 h. Mancha horária para o 1º Ciclo Tempos

Segunda

Terça

Quarta

Quinta

Sexta

09:00 – 10:00

C.L.

C.L

10:00 – 11:00

C.L

11:00 – 12:00

C.L

12:00 – 13:45

ALMOÇO

13:45 – 14:45

C.L

14:45 – 15:45

C.L

15:55 – 16:40

A.E.C.

16:45 – 17:30

A.E.C.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento Nas freguesias o horário é: Período da manhã: 9. 00 h – 12. 00h Período da tarde: 13. 30 h – 15.30h A interrupção para almoço é das 12. 00h às 13. 30h As Atividades de Enriquecimento Curricular decorrem das 15.30 h às 17.30 h, podendo haver alguns ajustes devido à deslocação dos professores Tempos

Segunda

Terça

Quarta

Quinta

Sexta

09:00 – 10:00

C.L.

C.L

10:00 – 11:00

C.L

11:00 – 12:00

C.L

12:00 – 13:30

ALMOÇO

13:30 – 14:30

C.L.

C.L

14:30 – 15:30

C.L

15:30 – 16:15

A.E.C.

16:30 – 17:15

A.E.C.

Os estabelecimentos do Ensino Pré-Escolar e do 1º Ciclo podem fazer alteração de horário de acordo com as actividades programadas no respectivo Plano Anual de Actividades e de acordo com o estipulado no Regulamento Interno do Agrupamento. 5.2.3 – 2º Ciclo do Ensino Básico As actividades lectivas decorrem de 2ª a 6ª feira no período compreendido entre as 8 horas e 45 minutos horas e as 17 horas e 30 minutos, estando previsto um intervalo de 15 minutos no período da manhã e outro de 15 minutos no período da tarde. O período de almoço ocorre entre as 12.35h e as 13.45 horas. Mancha horária para os 5º e 6º anos de escolaridade Tempos lectivos Início Termo 08:450 09:40

09:35 10:30

10:45 11:40 12.35 13.45 14.40

11:35 12:30 13.25 14.35 15:30

15.45 16.40

16:35 17:30

2ªFeira

3ªFeira

4ªFeira

5ªFeira

6ªFeira

Intervalo de 15 minutos

ALMOÇO*

Intervalo de 15 minutos

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento 5.2.4 – 3º Ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário \Mancha

horária para o 3º ciclo e ensino secundário

Tempos lectivos Início

Termo

08:450

09:35

09:40

10:30

2ªFeira

3ªFeira

4ªFeira

5ªFeira

6ªFeira

Intervalo de 15 minutos 10:45

11:35

11:40

12:30

12.35

13.25

13.45

14.35

14.40

15:30

ALMOÇO*

Intervalo de 15 minutos 15.45

16:35

16.40

17:30

À sexta-feira, no 2º ciclo, e 3º ciclo/secundário, propõe-se que as actividades lectivas terminem o mais cedo possível de forma a viabilizarem o funcionamento de algumas propostas de enriquecimento curricular e/ou ocupação dos tempos livres, apoios pedagógicos acrescidos, aulas de recuperação e desporto escolar.

5.3 – Matriz Curricular 5.3.1 – Ensino Pré-Escolar No Ensino Pré-Escolar não existe um currículo formal, as Orientações Curriculares não constituem um currículo explícito, são “ um conjunto de princípios orientadores para apoiar o educador nas suas decisões sobre a sua prática (...)”. O educador de infância titular do grupo de crianças é o responsável, o construtor e o gestor do currículo no âmbito do Projecto Educativo do Agrupamento de Escolas; para construir esse currículo deve fazê-lo em equipa pedagógica, atendendo às necessidades, aos interesses e aos saberes das crianças. Ao planificar as situações de aprendizagem o educador tem de atender aos objectivos inerentes às diferentes áreas de conteúdo, assim como à articulação entre as mesmas. Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento Também se devem reflectir nesse currículo os interesses das famílias, da comunidade e a articulação com outros níveis de ensino. A Área de Formação Social “ (...) corresponde a um processo que deverá favorecer, de acordo com as fases de desenvolvimento, a aquisição de espírito crítico e a interiorização de valores espirituais, estéticos, morais e cívicos. ”. A Área da Expressão e Comunicação - Domínio das Expressões: Motora, Dramática, Plástica e Musical - Domínio da Linguagem Oral e Abordagem à escrita - Domínio da Matemática “ A Área da expressão e comunicação engloba as aprendizagens relacionadas com o desenvolvimento psicomotor e simbólico que determinam a compreensão e o progressivo domínio de diferentes formas de linguagem.”. A Área do Conhecimento do Mundo “A Área do conhecimento do mundo enraíza-se na curiosidade natural da criança e no seu desejo de saber e compreender o porquê. Curiosidade que é fomentada e alargada na educação Pré-Escolar através de oportunidades de contactar com novas situações que são simultaneamente ocasiões de descoberta e exploração do mundo.” Orientações Curriculares - Áreas de Conteúdo Áreas de Conteúdo Domínio das expressões: - Motora Expressão - Dramática e - Plástica Formação Comunicação - Musical Pessoal e Domínio da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita Social Domínio da Matemática Conhecimento do Mundo Total: 25 horas

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento 5.3.2 – 1º Ciclo do Ensino Básico Matriz Curricular do 1º Ciclo (Decreto-Lei 139/2012) Áreas disciplinares de frequência obrigatória a) Português Matemática Estudo do Meio Expressões: Artísticas Físico-Motoras Áreas não Disciplinares b) Área de Projecto Estudo Acompanhado Educação para a cidadania Total – 25 horas Disciplina de frequência facultativa c) Educação Moral e Religiosa Total – 1 hora Total – 26 horas Atividades de enriquecimento curricular (d) a)

Do total das horas letivas previstas, no mínimo: 7 horas letivas de trabalho semanal

para o Português e 7 horas letivas de trabalho semanal para a Matemática. b)

Estas áreas devem ser desenvolvidas em articulação entre si e com as áreas

disciplinares, incluindo uma componente de trabalho dos alunos com as tecnologias de informação e comunicação, e constar explicitamente no plano de turma. c)

Disciplina de frequência facultativa , nos termos do artigo 15.º, parte final do decreto

lei 139/2012 d)

Atividades de caráter facultativo, nos termos do artigo 14.º do decreto-lei 139/2012,

incluindo uma possível iniciação a uma língua estrangeira, nos termos do n.º 1 do artigo 9.º do referido decreto.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento Após aprovação em reunião de Departamento, neste ano letivo e tendo em conta o Decretolei 139 de 2012, ficou definida a seguinte distribuição da carga horária, por anos de escolaridade: 1.ºs anos: Língua Portuguesa – 8 horas semanais; Matemática – 7 horas semanais; Estudo do Meio – 5 horas semanais. Expressões – 5 horas semanais. Os restantes anos letivos optaram pela seguinte carga horária: Portugês - 8 horas semanais; Matemática – 8 horas semanais; Estudo do Meio – 5 horas semanais. Expressões – 4 horas semanais. Nas turmas em que os docentes lecionam mais do que um ano de escolaridade, cada um pode adotar o horário mais adequado ao seu grupo de trabalho. 5.3.3 – 2º Ciclo do Ensino Básico Matriz Curricular do 2º Ciclo Os tempos letivos estão organizados em 50 minutos, verificando-se ajustamentos em algumas disciplinas para cumprimento dos totais estabelecido no Decreto-lei 139 de 2012 2.º ciclo Componente do currículo 5.º ano

6.º ano

Áreas disciplinares Línguas e Estudos Sociais Português Inglês História e Geografia de Port.

545 250 150 145

550 250 150 150

Matemática e Ciências Matemática Ciências Naturais

400 250 150

395 250 145

270 90 90 90 135 45 1350 1350 200

Educação Artística e tecnológica Educação Visual Educação tecnológica Educação Musical Educação Física Educação Moral e Religiosa (a) Total Tempo a cumprir Apoio ao Estudo (b) a)Frequência facultativa; b) Oferta obrigatória para a Escola, frequência facultatriva para os alunos.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento 5.3.3.1 – Apoio ao Estudo Oferta obrigatória para a Escola mas, de frequência facultativa para os alunos, segundo obrigatória por indicação do Conselho de Turma, com o acordo dos Encarregados de Educação. 5.3.4 – 3.º Ciclo do Ensino Básico Os alunos, ao chegarem ao 7.º ano, no 3.º Ciclo, deparam-se com um novo currículo. Deixam algumas disciplinas como Educação Musical e passam a frequentar Ciências Físicoquímicas, Educação Visual e Educação Tecnológica, duas disciplinas distintas, mas uma só no 2.º ciclo. Matriz Curricular do 3º Componente do currículo 7.º ano 8.º ano 9.º ano Áreas disciplinares Português 230 200 200 Línguas estrangeiras Inglês Língua Estrangeira II

300 150 150

250 100 150

250 150 100

Ciências Sociais e Humanas História Geografia

200 100 100

235 100 135

250 150 100

Matemática

200

235

Ciências Físicas e Naturais Ciências Naturais Fisico-Quimica

300 150 150

Expressões e Tecnologias

300

250

Educação Visual TIC e Oferta da Escola ©

100 100

150 100

Educação Física Educação Moral e Religiosa (a)

100

1530 1530

1485 1485

Total Tempo a cumprir Oferta Complementar (b) a)

Frequência facultativa b) Formação cívica e Ed. Para a Saúde c) TIC e Ed. Tecnológica

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento 5.3.5 – Ensino Secundário Matriz do Secundário

(b) O aluno deverá dar continuidade a uma das línguas estrangeiras estudadas no ensino básico. Se tiver estudado apenas uma língua estrangeira, iniciará obrigatoriamente uma segunda língua no ensino secundário. Neste caso, tomando em conta as disponibilidades da escola, o aluno poderá cumulativamente dar continuidade à língua estrangeira I como disciplina facultativa com aceitação expressa do acréscimo da carga horária. (b)

O Aluno escolhe duas disciplinas bienais.

O aluno escolhe duas disciplinas anuais, sendo uma delas obrigatoriamente do conjunto de

(d) opções (c).

O aluno escolhe duas disciplinas anuais, sendo uma delas obrigatoriamente do conjunto de

(f)

Oferta dependente do Projecto Educativo da Escola.

(g)

Disciplina de frequência facultativa.

(*) O aluno deve escolher a língua estrangeira estudada na componente de formação geral, nos 10º e 11º anos.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento 5.3.5.1 – Línguas e Humanidades Componentes de Formação

GERAL

ESPECÍFICA

Carga Horária Semanal ( 50 min) 10º 11º 12º 200 200 250 150 150 180 180 150 150 150

Disciplinas Português Língua Estrangeira I, II ou III (a) Filosofia Educação Física

História A 250 Opções (b): 300 Geografia A Matemática Aplicada às Ciências Sociais Literatura Portuguesa Língua Estrangeira I, II ou III Opções (c): 300/345 Geografia C Sociologia Filosofia A Psicologia B Língua Estrangeira I, II ou III (*) Opções (d): Antropologia (e) Aplicações Informáticas B (e) Ciência Politica (e) Clássicos da Literatura (e) Direito (e) Economia C (e) Grego (e) Educação Moral e Religiosa (g) 90

Total

1530/1620

250 300

300

300/345

180

1530/1620

1035

Na componente específica, os alunos seguem o seguinte percurso: 10.º ano História A + Geografia A + Espanhol

11.º ano História A + Geografia A + Espanhol, e/ou Filosofia

12.º ano História A + disciplina (b)

(a) Alínea c) do número 3, do Artigo 29º, do Decreto Lei n.º139/2012 (b) O aluno pode, no final do 12.º ano, tenha ou não concluído este ano de escolaridade, substituir qualquer disciplina anual da componente de formação (c) específica por outra da mesma componente de formação. Alínea f), Artigo 9º, da Portaria n. 243/2012.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento 5.3.5.2 – Cursos de Ciências e Tecnologias Componentes de Formação

GERAL

ESPECÍFICA

Carga Horária Semanal ( x 90 min) 10º 11º 12º 200 200 250 150 150 180 180 150 150 150

Disciplinas Português Língua Estrangeira I, II ou III (a) Filosofia Educação Física Matemática A Opções (b) Física e Química A Biologia e Geologia Geometria Descritiva A Opções (c): Biologia Física Química Geologia Opções (d): Aplicações Informáticas B (e) Economia C (e) Filosofia A (e) Geografia C (e) Língua Estrangeira I, II, II (e) (*) Psicologia B (e) Antropologia (e) Ciência Politica (e) Clássicos da Literatura (e) Direito (e) Grego (e) Educação Moral e Religiosa (g)

Total

250 300

300

300/345

180

1530/1620 1530/1620 1035

Na componente específica, os alunos seguem o seguinte percurso: 10.º ano Matemática A + Física e Química A + Biologia e Geologia

11.º ano Matemática A + Física e Química A + Biologia e Geologia, e/ou Filosofia (a)

12.º ano Matemática A + disciplina (b)

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento 5.3.5.3 – Curso de Artes Visuais Componentes de Formação

GERAL

ESPECÍFICA

Carga Horária Semanal ( x 90 min) 10º 11º 12º

Disciplinas Português Língua Estrangeira I, II ou III (a) Filosofia Educação Física Desenho A Opções (b): Geometria Descritiva A História da Cultura e das Artes Matemática B Opções (c): Oficina de Artes Oficina Multimédia B Materiais e Tecnologias Opções (d): Antropologia (e) Aplicações Informáticas B (e) Ciência Politica (e) Clássicos da Literatura (e) Direito (e) Economia C (e) Filosofia A (e) Geografia C (e) Grego (e) Língua Estrangeira I, II ou III (e) (*) Psicologia B (e) Educação Moral e Religiosa (g)

Total

200 150 180 150 250 300

250

300/345

150 300

180

1530/1620 1530/1620 1035-

Na componente específica, os alunos seguem o seguinte percurso: 10.º ano Desenho A + Geometria Descritiva A e História da Cultura e das Artes

11.º ano Desenho A + Geometria Descritiva A e História da Cultura e das Artes, e/ou Filosofia

12.º ano Desenho A + Oficina de Artes (b)

(a) Alínea c) do número 3, do Artigo 29º, do Decreto Lei n.º139/2012

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento (b) O aluno pode, no final do 12.º ano, tenha ou não concluído este ano de escolaridade, substituir qualquer disciplina anual da componente de formação específica por outra da mesma componente de formação. Alínea f), Artigo 9º, da Portaria n. 243/2012 5.3.5.5 – Cursos Profissionais A escola oferece, em regime diurno, os cursos profissionais de: - Técnico de Turismo (10º) - Técnico de Restauração e Bar Estes cursos incluem a realização de um estágio no decurso do 12º ano. 5.3.6 – Outras Ofertas Para além do 3º ciclo do ensino básico, a escola oferece ainda outros cursos, em regime diurno: - Empregado de Mesa; - Jardinagem e Espaços Verdes (Cursos de Educação e Formação, Tipo 2 - nível II).

6 – ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR

O processo ensino/aprendizagem é consubstanciado com todo um conjunto de atividades de enriquecimento e complemento do currículo. Neste sentido, e de acordo com o Despacho nº 14460/2008, ao longo do ano, serão colocadas ao dispor dos alunos, permitindo o desenvolvimento cada vez maior de competências como a autonomia, a responsabilidade e o relacionamento interpessoal, várias actividades, nomeadamente: Apoio ao Estudo, Música, Expressões, Atividade Física, Inglês e Informática, que poderão estar dependentes de projetos a apresentar em parceria, pela Câmara Municipal de Pinhel ou outras entidades legalmente reconhecidas para o efeito. Estas atividades, desenrolar-se-ão em todas as Escolas do Ensino Pré-Escolar e 1º Ciclo, no período compreendido entre as 15.30 e as 17.30 h.

Promoção e Educação para a Saúde em Meio-Escolar Por despacho interno de 27 de Setembro de 2006 do Secretário de Estado da Educação foram identificada e veiculada aos Agrupamentos/Escolas algumas linhas de orientação e temáticas no âmbito da Promoção e Educação para a Saúde em Meio Escolar. São consideradas temáticas prioritárias: a) Alimentação e actividade física; Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento b) Consumo de substâncias psicoactivas; c) Sexualidade; d) Infecções sexualmente transmissíveis, designadamente VIH-SIDA e) Violência em meio escolar.

Plano Nacional de Leitura  Ler histórias na sala de aulas;  Contar histórias na sala de aulas;  A poesia como actividade lúdica: dramatizada ou cantada;  Livros informativos;  Inserção na programação das aulas de Língua Portuguesa do 5º e 6ºanos de um tempo lectivo (45 minutos) dedicado a actividades de leitura e de escrita centrados em livros da competência linguística dos alunos;  Inserção na programação das aulas de Estudo Acompanhado de momentos dedicados ao contacto com os livros e à realização de actividades de leitura e escrita ajustados aos interesses e níveis de competência linguística dos alunos;  Participação dos alunos em encontros com escritores de obras lidas nas aulas;  Participação em Feiras do Livro.

Competências Gerais - Melhorar o nível de literacia digital dos vários actores da Comunidade Educativa;

Competências Específicas - Proporcionar formação comunidade escolar;

Actividades à

- Acções de formação no âmbito das TIC;

- Sensibilizar os alunos para a Utilização da Internet de modo seguro; - Divulgação imediata e permanente das actividades e informações;

- Rentabilizar o equipamento tecnológico existente.

- Produção de trabalhos utilizando as TIC;

- Utilizar a página WEB para divulgação de actividades, documentos e informação; - Melhorar e manter as estruturas de rede e equipamento informático, de modo a proporcionar condições ao desenvolvimento de actividades e projectos; - Utilizar as TIC como forma de estabelecer permutas culturais.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

- Divulgação de actividades e iniciativas na página WEB;

- Utilização da plataforma moodle.

Projeto Curricular de Agrupamento 6.1 – Actividades de Enriquecimento Curricular/Projectos (3ºcico/Secundário) No sentido do desenvolvimento global e harmonioso dos jovens a escola tem implementado ao longo dos anos vários projectos no âmbito das actividades de complemento curricular, articulados com o Projecto Educativo, dos quais se destacam: 

Desporto Escolar



Clube do Ambiente



Programa Ciência Viva



Concursos Literários



Orientação Educativa (9º e 10º anos)



Prodep III englobando o Programa de Orientação e Informação para os SPO

Recomenda-se que estas actividades sejam previstas antecipadamente nos horários dos alunos e dos professores.

6.2 – PTE – Plano Tecnológico Para a Educação

Competências Gerais - Melhorar o nível de literacia digital dos vários atores da Comunidade Educativa;

Competências Específicas - Proporcionar formação comunidade escolar;

Atividades à

- Acções de formação no âmbito das TIC;

- Sensibilizar os alunos para a Utilização da Internet de modo seguro; - Divulgação imediata e permanente das actividades e informações;

- Rentabilizar o equipamento tecnológico existente.

- Produção de trabalhos utilizando as TIC;

- Divulgação de atividades iniciativas na página WEB;

- Utilização da plataforma moodle.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento 7 – CRITÉRIOS PARA A DISTRIBUIÇÃO DO SERVIÇO LECTIVO

No que concerne ao 1ºCiclo todas as áreas do Plano Curricular são leccionadas pelo professor titular da turma. No que diz respeito aos 2º e 3º Ciclos e Ensino Secundário: - Formação Cívica – atribuída ao Director de Turma (2º ciclo, e no 3º ciclo no 7º ano). - Educação para a Saúde – dirigida aos alunos do 8º ano, da responsabilidade do grupo de Ciências fazendo parte da Oferta Complementar. - Deve manter-se, sempre que possível, um dia reservado para as horas de componente não lectiva de trabalho individual (9 horas). - A atribuição de clubes e projectos deverá ser da concordância do professor, visto que a motivação para o seu desenvolvimento é fundamental para a sua rentabilidade. - As aulas de Apoio Pedagógico Acrescido deverão ser incluídas nas horas da componente lectiva, uma vez que são de carácter obrigatório. - Deve

evitar-se atribuir mais do que três níveis a cada professor.

- Na componente não lectiva, os docentes do primeiro ciclo dispõem de duas horas semanais para actividades de apoio ao estudo, supervisão e outras. - Os docentes do segundo e terceiro ciclos e ensino secundário dispõem de dois ou três tempos de componente de estabelecimento, consoante o número de alunos que têm (mais de cem alunos - dois tempos; até cem alunos - três tempos). -

As horas supervenientes são atribuídas em função da redução da componente

lectiva ao abrigo do artigo79º do Estatuto da Carreira Docente. 8 – COMPONENTE DE APOIO À FAMÍLIA/ PROLONGAMENTO DE HORÁRIO A componente de apoio à família destina-se às crianças matriculadas nos Jardins-de-infância. As actividades de apoio à família integram todos os períodos que estejam para além das 25 horas lectivas e que, de acordo com a lei, sejam definidos com os pais no início do ano lectivo. Teremos assim, sempre que tal se justifique, as entradas, os almoços, os tempos após as actividades pedagógicas e os períodos de interrupções curriculares, sempre que os pais necessitarem que os seus filhos permaneçam no estabelecimento.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento Nos Jardins-de-infância onde se verifique a necessidade de prolongamento de horário para além das 40 horas semanais, o Conselho Executivo deve, no âmbito da componente de apoio à família autorizá-lo. Constitui fundamento para a necessidade de prolongamento do horário de funcionamento do Jardim-de-infância (ponto 2 da Portaria n.º 583/97 de 1 de Agosto), designadamente: a) A inadequação do horário de funcionamento do estabelecimento de educação pré-escolar às necessidades comprovadas dos horários profissionais dos pais ou encarregados de educação; b) A distância entre o local de trabalho dos pais ou encarregados de educação e o estabelecimento de educação pré-escolar; c) A inexistência de familiares disponíveis para o acolhimento da criança após o encerramento do estabelecimento de educação pré-escolar; d) A inexistência de alternativa, à qual a família possa recorrer, para ser assegurada a guarda da criança após o encerramento do estabelecimento de educação pré-escolar”. 9 – ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA 9.1 – Competências Gerais 9.1.1 – Ensino Pré-Escolar Segundo as Orientações Curriculares para o Ensino Pré-Escolar, aprovadas e divulgadas pelo M.E. aos educadores do ensino público, o processo educativo nesta etapa, não deve ser suportado por um programa mas antes por uma perspectiva orientadora a realizar com as crianças. Diferencia-se também da concepção dos outros currículos, por ser mais abrangente e emergente, isto é, por incluir a possibilidade de fundamentar diversas opções educativas e, portanto, vários currículos, de acordo com os interesses e necessidades das crianças. Com suporte nestes fundamentos, o desenvolvimento curricular deverá contudo ter em conta a progressiva aquisição de competências, numa perspectiva da educação ao longo da vida, e também para uma abordagem com sucesso na etapa seguinte de escolaridade. As áreas de conteúdo que constituem as referências gerais a considerar no planeamento e avaliação das situações e oportunidades de aprendizagem, são as seguintes:

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento A) Área de formação pessoal e social 1. Estimular a autonomia e auto-estima; 2. Ter consciência de diferentes valores morais e sociais; 3. Desenvolver a identidade e educação para a cidadania; 4. Dominar determinados saberes: vestir-se, despir-se, lavar-se, comer utilizando adequadamente os talheres; 5. Aprender a escolher, a tomar decisões, a encontrar razoes para as suas escolhas; 6. Promover a estabilidade e a segurança afectiva da criança; 7. Formação de valores criando o sentido de responsabilidade e solidariedade; 8. Criar hábitos de higiene e saúde; 9. Desenvolver a autonomia pessoal através da realização de tarefas. B) Área de expressão/comunicação Expressão motora 1. Estimular jogos de movimento; 2. Desenvolvimento da motricidade global; 3. Exercitar a compreensão de regras de grupo no respeito pelos colegas; 4. Identificar as diferentes partes do corpo e interiorização do esquema corporal; 5. Dominar várias formas de movimento; 6. Ter noção de lateralidade e desenvolvimento da destreza manual; 7. Ter noção do espaço de movimento; 8. Participar no aperfeiçoamento do seu ritmo e da sua agilidade.

Expressão dramática 1. Desenvolver a imaginação de uma forma espontânea; 2. Comunicar verbalmente e não verbalmente; 3. Descoberta das suas potencialidades; 4. Afirmação de si próprio na sua relação com os outros; 5. Recriar situações de vivência do quotidiano; 6. Estimular a criatividade nos jogos do “faz-de-conta”; 7. Imitar sons da Natureza; 8. Conseguir produzir diferentes tipos de vozes; 9. Idealizar e criar os seus próprios jogos/brincadeiras; 10. Dramatizar uma história sua conhecida; Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

Expressão plástica 1. Desenvolver o sentido estético, noção de cor, a imaginação e a concentração; 2. Controlar a motricidade fina; 3. Utilizar diferentes materiais, instrumentos e técnicas de construção; 4. Desenvolver o gosto e a sensibilidade pelas várias actividades de expressão plástica: desenho, pintura, modelagem, colagem, recorte, dobragens, etc.

Expressão musical 1. Incentivar o gosto pela iniciação musical; 2. Explorar sons e ritmos; 3. Saber escutar, identificar e reproduzir vários sons, nomeadamente da natureza; 4. Saber relacionar a música com a letra através das canções; 5. Aprender a movimentar-se através da música; 6. Contactar e explorar vários instrumentos musicais; 7. Saber estar atento para depois: cantar, dançar tocar e criar. C) Linguagem e abordagem à escrita 1. Criar espaço para que cada criança fale e se manifeste fomentando o diálogo em grupo; 2. Fomentar ocasiões de debate de temas do dia a dia, fazendo com que as crianças utilizem o vocabulário adequado à sua idade com correcta articulação das palavras; 3. Narrar acontecimentos, inventar histórias, debater regras, tarefas, planear oralmente o que se vai fazer; 4. Responsabilizar a criança dando-lhe recados, transmitindo-lhe mensagens, colocandolhe questões; 5. Criar interesse e incentivar todas as tentativas de escrita mesmo que não conseguidas; 6. Valorizar actividades que desenvolvam a iniciação à leitura e escrita; 7. Associar o desenho à escrita, fazendo registos escritos de narrações; 8. Brincar com sons relacionados com as palavras.

D) Matemática 1. Desenvolver princípios lógicos: grandeza, peso, seriação, classificação, número e quantidade, 2. Formação de conjuntos de acordo com várias propriedades dos objectos; Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento 3. Noção de número (quantidade); 4. Classificar objectos e reconhecer semelhanças e diferenças, seriar e ordenar; 5. Saber manipular vários materiais de encaixe; 6. Aprender noções elementares tais como: longe / perto, dentro / fora, aberto / fechado, em cima / em baixo, grande / pequeno, etc.

E) Área de conhecimento do mundo Competências desejáveis: 1. Fomentar e alargar a curiosidade natural da criança; 2. Contactar com o espaço exterior permitindo que a criança faça as suas aprendizagens do meio ambiente; 3. Estimular e incentivar a criança a fazer perguntas; 4. Realizar passeios e visitas de estudo; 5. Cultivar na criança o interesse de actividades culturais e festivas (São Martinho, Natal, Carnaval, Páscoa, Dia do Pai, Dia da Mãe, etc.); 6. Alargar os saberes básicos necessários à vida social; 7. Incutir na criança noções de educação ambiental: saúde, higiene e qualidade de vida. 9.1.2 – 1º Ciclo do Ensino Básico Operacionalização transversal Os alunos devem: Acção a desenvolver pelo professor - Observar o meio envolvente, com a Mobilizar saberes do quotidiano e da história finalidade de detectar problemas, pessoal do aluno (experiências pessoais), manifestando envolvimento e curiosidade; partindo desta base como meio de proporcionar - Questionar a realidade observada; aprendizagens significativas e integradoras, - Detectar e articular saberes para recorrendo a materiais, técnicas e recursos compreender uma situação ou dilema; diversificados (audiovisuais, Internet, biblioteca, - Activar procedimentos necessários materiais de propriedade dos alunos, etc. ); para a compreensão e para possíveis Rentabilizar em diferentes espaços (sala de resoluções de problemas detectados; aula, recreio, cantina...) actividades dirigidas à - Avaliar a adequação dos saberes e observação e ao desenvolvimento de um espírito procedimentos mobilizados, procedendo a crítico, questionador e reflexivo; ajustamentos se necessários Organizar actividades que estimulem para a cooperação entre alunos (trabalho de grupo, desenvolvimento de projectos, inter-ajuda...); - Reconhecer confrontar e ajustar Usar diferentes tipos de linguagem (técnica, diversas linguagens com o propósito português padrão...) adequando-a às diferentes comunicativo de transmitir uma situações comunicativas (exposição, debate, informação, uma ideia ou uma intenção; argumentação e co-argumentação...); - Utilizar formas de comunicação Desenvolver capacidades de argumentação e diversificadas; opinião crítica (debate, assembleia de turma, Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento - Comunicar, discutir e defender ideias próprias, de forma autónoma, ao nível das expressões oral e escrita da língua; - Traduzir ideias e informações expressas numa linguagem para outras linguagens (de texto oral para escrito, texto para B.D....) - Utilizar a língua portuguesa de forma adequada nas diversas áreas do saber, numa perspectiva de construção pessoal do reconhecimento; Usar a língua materna promovendo o respeito pelas regras do seu funcionamento.

- Compreender textos orais e escritos em línguas estrangeiras para diversificação das fontes dos diferentes saberes culturais, científicos e tecnológicos; - Interagir, oralmente e por escrito, em línguas estrangeiras, para alargar e consolidar relacionamentos com interlocutores/parceiros estrangeiros; - Usar a informação sobre culturas estrangeiras disponibilizadas pelo meio envolvente e, particularmente, pelos masmédia, com vista à realização de trocas inter culturais. - Expor as suas dúvidas, dificuldades e incertezas sentidas; - Planear e perspectivara s suas actividades de aprendizagem, tendo também um papel activo na organização das mesmas; - Definir métodos de trabalho, confrontando, se necessário, diferentes modelos de trabalho, para a realização de uma mesma tarefa; - Autoavaliar e dimensionar os métodos de trabalho à sua forma de aprender e aos objectivos definidos. - Pesquisar, seleccionar e organizar informação, fazendo a análise crítica dos dados recolhidos; - Rentabilizar as tecnologias da informação e comunicação nas tarefas de

mesa redonda...).

Usar adequadamente a língua portuguesa, tendo em conta a situação de comunicação, tendo em vista o cumprimento devido das suas regras funcionais; Partir de situações comunicativas informais (diálogos dos alunos em situações de interacção comunicativa, lengalengas, trava-línguas...), para a reflexão acerca da língua materna; Rentabilizar as tecnologias da informação e comunicação (TIC) para o efeito atrás referido (pesquisas na Internet, escrita de textos...) Organizar o ensino prevendo o recurso a materiais pedagógicos em língua estrangeira; Rentabilizar o recurso a informação em língua estrangeira acessível na Internet e outros recursos informáticos; Promover a realização de projectos em que seja necessário utilizar línguas estrangeiras.

Adoptar metodologias personalizadas de trabalho (actividades de trabalho cooperativo, trabalho individual, trabalho de investigação na escola e fora dela); Promover actividades dirigidas à expressão e ao esclarecimento de dúvidas e de possíveis dificuldades.

Promover actividade integradoras dos conhecimentos, nomeadamente a realização de projectos; Organizar o ensino prevendo a pesquisa, selecção e tratamento da informação;

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento construção do conhecimento; - Identificar situações problemáticas do quotidiano; - Seleccionar a informação, propondo possíveis estratégias como forma de resolver as situações problemáticas detectadas; Assumir o debate, como forma de constituir tomadas de decisão face a um problema em contexto (detecção de problemas em assembleia de turma, por exemplo). - Realizar tarefas propostas com autonomia; - Responsabilizar-se por realizar integralmente uma tarefa; Valorizar a realização de actividades intelectuais, artísticas e motoras que envolvam persistência, autonomia e criatividade. - Respeitar normas, regras e critérios de actuação e de trabalho nos vários contextos de sala de aula; - Manifestar respeito pelo seu trabalho e pelo trabalho dos outros; Comunicar, discutir e defender descobertas e ideias próprias, respeitando a opinião de outros, permitindo-lhes a sua participação Mobilizar competências psicomotoras necessárias ao desempenho das tarefas a realizar; - Estabelecer e respeitar regras de utilização dos espaços (exemplo: o espaço da "Cantinho da Leitura"); - Desenvolver actividades físicas que propiciem o bem-estar, a saúde e a qualidade de vida.

Organizar o ensino recorrendo à utilização das TIC e de outras fontes diversas de pesquisa. Promover um ambiente em que os alunos dialoguem abertamente, como meio de levantar as diversas opiniões; Promover a simulação de situações que levem à reflexão sobre diferentes pontos de vista (dramatizações, jogos de papeis, trabalhos de grupo...); Promover a realização de projectos que envolvam a resolução de dilemas e tomadas de decisões. Promover espaços de trabalho livre, pela utilização de materiais e recursos diversos; Organizar o ensino prevendo a realização de actividades por iniciativa do aluno; Apoiar o aluno na descoberta das diversas formas de organização da sua aprendizagem e na construção da sua autonomia para aprender. Valorizar o desenvolvimento do processo de realização do projecto, valorizando cada um e o todo (elogios, exposição dos trabalhos); Fomentar actividades cooperativas de aprendizagem com explicitação de papéis e responsabilidades; Organizar o ensino com base em materiais e recursos diversificados, adequando as actividades a formas de trabalho cooperativo. Desenvolver a construção de uma consciência ecológica (respeitar o ambiente, reciclagem de materiais, manutenção de limpeza dos espaços da escola e sala de aula...); Mobilizar a psicomotricidade em determinadas tarefas; Desenvolver actividades conducentes à tomada de consciência de segurança própria e dos outros.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

9.1.3 – 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico e Ensino Secundário

Dimensões de formação

Objectivos gerais

Dimensão pessoal de formação

-Usar correctamente a Língua Portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar pensamento próprio. -Usar Línguas Estrangeiras para comunicar adequadamente em situações do quotidiano e para apropriação de informação. -Adoptar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objectivos visados.

-Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a realidade e para abordar situações e problemas do quotidiano. Dimensão das aquisições -Usar adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber básicas intelectuais cultural, científico e tecnológico para se expressar. fundamentais -Pesquisar, seleccionar e organizar informação para a transformar em conhecimento mobilizável -Adoptar estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada de decisões. -Realizar actividades de forma autónoma, responsável e criativa.

Dimensão para a cidadania

-Realizar actividades de forma autónoma, responsável e criativa. -Cooperar com outros em tarefas e projectos comuns. -Relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço, numa perspectiva pessoal e interpessoal promotora da saúde e da qualidade de vida.

9.2 – Competências Transversais 9.2.1 – 1º Ciclo do Ensino Básico Formação Cívica - Desenvolve um bom relacionamento interpessoal e de grupo (saber ser e saber estar); - Conhece e actua de acordo com as normas, regras e critérios de actuação pertinente, de convivência, de trabalho, de responsabilidade e sentido ético das acções definidas pela comunidade escolar nos seus vários contextos, a começar pela sala de aula; - Respeita o outro e a sua diversidade; - Revela e aumenta o bem-estar e a autoconfiança nos seus diversos níveis de desempenho; - Respeita o Regulamento Interno e o código de conduta da turma;

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento - Participa e coopera na vida cívica de uma forma crítica e responsável. Estudo Acompanhado - Adquire métodos de trabalho e de estudo (saber estudar); - Sabe comunicar bem como utiliza diferentes formas de comunicação verbal, adequando a utilização do código linguístico aos contextos e às necessidades. - Resolve dificuldades ou enriquecer a comunicação através da comunicação não verbal com aplicação das técnicas e dos códigos apropriados - Identifica, seleccionar e aplicar métodos de trabalho e de estudo. - Exprime dúvidas ou dificuldades. - Identifica elementos constitutivos de situações problemáticas e aplicar estratégias de resolução. - Aprende a conhecer-se e desenvolver a auto estima e a confiança em si próprio.

9.2.2 – 2.º e 3º Ciclos do Ensino Básico LÍNGUA MATERNA – COMPETÊNCIA DA COMUNICAÇÃO Participar em discussões de grupo; Compreensão do oral

Participar em discussões de grupo com a finalidade do relato oral; Realizar tarefas envolvendo a compreensão de discussões orais com a finalidade de focalização da atenção; Seleccionar e reter a informação necessária ao objectivo visado. Ler textos com clareza e entoação adequada; Utilizar formas de tratamento e fórmulas de delicadeza adequadas a

Expressão oral

contextos sociais diversificados; Formular o discurso com clareza, de forma adequada à situação e ao interlocutor e com pertinência relativamente ao assunto. Escrever com correcção ortográfica, palavras do vocabulário específico das disciplinas curriculares; Escrever com correcção morfológica e sintáctica, recorrendo aos

Expressão escrita

instrumentos de apoio adequados (dicionários de regências, gramáticas, prontuários); Redigir planos de actividades a realizar; Responder a questionários; Usar de forma elementar um processador de texto.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

Métodos de trabalho e de estudo

Leitura / Tratamento de informação

Relacionamento interpessoal e de grupo

COMPETÊNCIAS DE ESTUDO Participar em actividades, individuais e colectivas, de acordo com regras estabelecidas (normas de comunicação oral; regras do trabalho de grupo;...). Utilizar, de forma adequada, métodos de trabalho e de estudo (planear e organizar o estudo; aplicar métodos e técnicas de estudo). Exprimir dúvidas ou dificuldades. Agir com empenhamento e perseverança. Pesquisar informação, seleccionando as fontes adequadas à tarefa a realizar. Seleccionar a informação pertinente, de acordo com os objectivos da tarefa. Organizar a informação. Produzir informação, com cunho pessoal, em função dos objectivos da tarefa. ATITUDES E VALORES Actuar de acordo com normas definidas pela comunidade escolar nos seus vários contextos, a começar pela sala de aula, nomeadamente: - normas de convivência (respeitar os outros; respeitar a diversidade cultural, religiosa, sexual ou outra;...); - critérios de responsabilização (participar na vida escolar e na vida cívica de forma responsável e com sentido ético, designadamente cumprindo o estabelecido no Regulamento Interno do Agrupamento); Desenvolver a expressividade e a criatividade; Desenvolver o conhecimento de si próprio.

9.3 – Estruturação dos Apoios a alunos com Necessidades Educativas Especiais Quando se fala em alunos com Necessidades Educativas Especiais é obrigatório fazer referência ao princípio da inclusão. Este princípio preconiza serviços educacionais, na classe regular, apropriados ao aluno com NEE. Sem dúvida que a Declaração de Salamanca (1994) sobre os Princípios, a Política e as Práticas na área das Necessidades Educativas Especiais se inspirou no reconhecimento da necessidade de conseguir uma escolas para todos, isto é, que as escolas incluam todos os alunos, aceitem as diferenças, apoiem a aprendizagem e respondam às necessidades individuais. Neste contexto, os Apoios Educativos surgem como uma aposta na escola inclusiva, visando promover a igualdade de oportunidades que permita o sucesso de todos os alunos independentemente das suas diferenças individuais. Mas, para esta melhoria efectiva da escola é necessário uma articulação com os recursos disponíveis na comunidade local de forma a conseguir uma melhor qualidade educativa para todos os alunos. Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento Neste Agrupamento existem alunos de todos os níveis de ensino, abrangidos pelo Apoio Educativo por se encontrarem inseridos na Educação Especial. Desta forma, e tendo sempre em vista um melhoramento do processo educativo em geral, e do processo ensino/aprendizagem em concreto, os professores de Educação Especial/Apoio Educativo apontam algumas estratégias de intervenção, existindo também desde o ano lectivo 2008/2009, uma unidade de apoio de multideficiência para os alunos do concelho de Pinhel.

9.3.1 – Ensino Pré-Escolar - Planificação de actividades com as crianças, como processo facilitador da aprendizagem e desenvolvimento individual. - Promoção da interacção entre crianças com diferentes desenvolvimentos e saberes, fomentada pelo trabalho entre pares ou em pequenos grupos. - Participação da criança na elaboração de normas, regras e distribuição de tarefas, que decorrem do dia-a-dia no Jardim-de-infância. - Organização de oportunidades de aprendizagem diversificadas, segundo as diferentes áreas de conteúdo, contemplando diversos ritmos, em diferentes situações e tipos de actividades. - Articulação com as educadoras titulares da turma na planificação, programação e avaliação de actividades. - Troca de informação com os pais e encarregados de educação sobre o processo de desenvolvimento do seu filho, na procura de soluções para minimizar os problemas que possam existir. 9.3.2 – 1º, 2º e 3ºCiclos do Ensino Básico e Ensino Secundário - Realização de adequações curriculares para os alunos com NEE. - Acompanhamento dos progressos do aluno, revendo a programação. - Promoção do desenvolvimento e das aprendizagens destes alunos através da diversificação de estratégias e metodologias. - Elaboração de material pedagógico - didáctico específico. - Promoção da participação dos alunos com NEE nas actividades do grande grupo. - Valorização dos comportamentos adequados socialmente. - Intervenção individual e directa aos alunos com NEE. - Gestão dos recursos necessários ao apoio educativo.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento - Colaboração com os docentes titulares na planificação e desenvolvimento das estratégias a aplicar. - Colaboração e participação no trabalho com os pais e encarregados de educação. 10 – Avaliação Pedagógica 10.1 – Modalidades da Avaliação “A avaliação constitui um processo regulador do ensino, orientador do percurso escolar e certificador dos conhecimentos adquiridos e capacidades desenvolvidas pelo aluno”. É um elemento integrante e regulador da prática educativa, permitindo uma recolha sistemática de informações que, uma vez analisadas, apoiam a tomada de decisões adequadas à promoção da qualidade das aprendizagens”. “Avaliação Diagnóstica: Deve fundamentar estratégias de diferenciação pedagógica, de superação de eventuais dificuldades dos alunos, da facilitação da sua integração escolar e de apoio à orientação escolar e vocacional. “Avaliação Formativa: Assume caráter contínuo e sistemático permitindo aos professores, aos alunos e encarregados de educação obter informação sobre o desenvolvimento da aprendizagem, com vist ao ajustamento de processos e estratégias. “Avaliação Sumativa: Traduz-se na formulação de um juízo global sobre a aprendizagem realizada pelos alunos, tendo como objetivos a classificação e certificação. “Avaliação externa”: É da responsabilidade dos serviços ou entidades do Ministério da Educação e Ciência e compreende a realização de provas finais de ciclo nos 4º, 6º e 9º anos de escolaridade nas disciplinas de Português e Matemática.No secundário, a avaliação externa realiza-se no 11º ano , e 12º ano(Decreto-Lei n.º 139/2012, Artigo 29º. “Domínio da Língua Portuguesa e Tecnologias de Informação e Comunicação e Educação para a Cidadania: As aprendizagens de carácter transversal e de natureza instrumental, nomeadamente no âmbito da educação para a cidadania, da compreensão e expressão em língua portuguesa e da utilização das tecnologias de informação e comunicação, constituem objeto de avaliação em todas as disciplinas e áreas curriculares”

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento 10.2 – Critérios Gerais de Avaliação Os critérios de avaliação dos alunos, obedecendo ao disposto na legislação, são definidos em termos gerais pelo Conselho Pedagógico, conforme o apresentado no Projecto Educativo. Os departamentos curriculares baseados nestes critérios, vão adaptá-los às especificações de cada disciplina e ano de escolaridade, aferidos e aprovados no Conselho Pedagógico. No início de cada ano deverão ser revistos e alterados, caso se justifique. No ano 2012/2013 o Conselho Pedagógico, sob proposta dos Departamentos Curriculares deliberou atribuir 85% à componente cognitiva e 15% à Componente comportamental, salvaguardando especificidades de alguns níveis e algumas disciplinas. No que respeita às percentagens e terminologia a adotar de são as seguintes: Percentagens

Menções

Níveis

0 -----19%

Mau

20---- 49%

Não satisfaz

50-----69%

Satisfaz

70-----89%

Bom

90-----100%

Muito bom

Importa salientar que a avaliação comporta vários momentos: planificação, recolha e interpretação da informação e adaptação das práticas e processos que serão objeto de reformulação sempre que necessário. Constituindo a avaliação um elemento de apoio estratégico ao desenvolvimento/regulação da ação educativa, permite, por um lado, analisar o percurso efetuado, na sua globalidade, e, por outro lado, perspectivar o futuro. No Pré-escolar a avaliação, considerada uma componente integrada do currículo envolve momentos de reflexão e decisão sobre o projeto pedagógico/curricular. O relatório final de avaliação do projeto desenvolvido no Jardim-de-Infância, elaborado pelo educador, deverá ficar acessível para consulta no estabelecimento. A evolução do processo educativo dos alunos no ensino básico assume uma lógica de ciclo, progredindo para o ciclo seguinte sempre que o aluno tenha alcançado os conhecimentos e capacidades exigíveis para cada ciclo. No 2º e 3º Ciclos, nos anos não terminais de ciclo, as decisões de transição para o ano escolar seguinte reveste carácter pedagógico e verifica-se quando o aluno demonstre ter adquirido os conhecimentos e desenvolvido as capacidades essenciais para transitar Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento No final de cada um dos ciclos do ensino básico, no âmbito da avaliação sumativa, o aluno não progride e obtém a menção de Não Aprovado se estiver numa destas condições: a) Tiver obtido simultaneamente classificação inferior a 3 nas áreas disciplinares ou disciplinas de Português (ou PLNM) e Matemática. b) No 2º e 3º Ciclos, se tiver obtido classificação inferior a 3 em três ou mais disciplinas; c) No 1º ciclo se obtiver classificação inferior a três a Português (ou PLNM) ou em Matemática e simultaneamente menção não satisfatória nas outras áreas disciplinares d) A disciplina de Educação Moral e Religiosa, nos três ciclos do Ensino Básico, as áreas curriculares não disciplinares, no 1º ciclo, o Apoio ao Estudo no 2º ciclo e as disciplinas de oferta complementar nos 2º e 3º ciclos não são considerados para efeitos de progressão 10.2.1 – Alunos abrangidos pela modalidade de educação especial Os alunos abrangidos pela modalidade de educação especial serão avaliados de acordo com o regime de avaliação definido no presente documento. Os alunos que tenham no seu Plano Educativo Individual as condições especiais de avaliação (ao abrigo do Decreto-Lei 3/2008) devidamente explicitadas e fundamentadas, são avaliados nos termos definidos no referido Plano. 10.2.2 – Forma de participação dos Pais e Encarregados de Educação A participação dos Pais no processo de avaliação dos seus educandos segue o disposto na lei em vigor, bem como no Regulamento Interno do Agrupamento.

10.2.3 – Forma de participação dos alunos Periodicamente, os alunos fazem uma reflexão sobre a avaliação de cada disciplina através do preenchimento de uma ficha de auto avaliação. No final do ano letivo, os alunos do 3º e 4º ano e dos restantes anos do 2º e 3º ciclos fazem uma reflexão global, concretizando a sua autoavaliação através do preenchimento de um documento que integra o Processo Individual do Aluno.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento 11 – CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO ENSINO PRÉ-ESCOLAR

ANO

LECTIVO 2012/2013

11.1 – Pré-Escolar Na educação Pré - escolar, no processo de avaliação dos alunos serão tidos em conta os seguintes critérios: Interesse Atenção Desenvolvimento das autonomias Participação Assiduidade e pontualidade Socialização Comportamento Cooperação Empenho A apetência para o trabalho a pares e em grupo O interesse pela pesquisa de conteúdos Ser capaz de seleccionar e organizar a informação de acordo com a sua faixa etária e transmiti-la

Serão utilizados os seguintes instrumentos: Observação directa Observação indirecta Registos fotográficos e outros Promoção da auto-avaliação Promoção de momentos de interacção, respeito e partilha pelos pares Documento escrito com a informação global das aprendizagens mais significativas dos alunos.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

Dados pessoais do(a) aluno(a) Nome: Morada: Código postal: __ __ __ __ - __ __ __ Data de nascimento __ __ - __ __ - __ __ - __ __ __ __

idade

Telefone: C.P. __ __ __ __ __ __

1. Área de Formação Pessoal e Social

3 anos

Parentesco:

Espera pela sua vez para participar Junta-se a outras crianças Respeita a diferença Quando chega ao J.I. separa-se facilmente dos pais ou outros. Respeita as decisões de grande grupo Partilha brinquedos Cumpre rotinas Escolhe sozinho o que vai fazer Inicia o trabalho sozinho Escolhe colegas para jogar/trabalhar/brincar Procura o adulto para jogar Participa em jogos que obedeçam a regras Pede colaboração do adulto p/ resolução de problemas Sabe procurar os materiais que precisa Arruma espontaneamente ou segundo uma ordem dada É autónomo em relação à sua higiene

4 anos

Nome: Morada:

É escolhido pelos colegas para trabalhar/brincar/jogar Brinca em cooperação c/ outras crianças sem supervisão do adulto Reconhece a necessidade de ajudar os colegas Identifica um colega como amigo Partilha materiais Exprime sentimentos Respeita regras do jogo Envolve-se em brincadeiras competitivas Aceita as decisões dos outros Participa por iniciativa própria em actividades de grande grupo Responsabiliza-se pelo cumprimento das tarefas que lhe são confiadas Leva uma tarefa até ao fim Pede ajuda para terminar uma tarefa Resolve os seus problemas Veste-se e despe-se sozinho Agrupamento de Escolas de Pinhel

Período s 1 2 3

Segue espontaneamente as etapas da rotina diária Envolve-se nas actividades complexas Coopera em projectos comuns Partilha ideias Leva uma tarefa até ao fim

Anda enquanto manipula um objecto Salta coordenadamente a pés juntos Salta só num pé seguido Manipula, encaixa materiais em conjunto e separa-os Aperta e desaperta botões/fechos Agarra, atira, bate a bola Apresenta noções de lateralidade Coordena a mão com traço seguro Realiza acções precisas de oposição de mãos: abotoar, apertar fechos e cordões Executa movimentos complexos em sequência Apresenta boa coordenação global de movimento Expressão Plástica Manipula e explora material de desenho Explora técnica da pintura Manipula material de modelagem Atribui significado ao que faz Representa a figura humana, com pelo menos, três elementos

5 anos

4 anos

Períodos 1 2 3

5 anos

2.Área de Comunicação/Expressão 2.1 Domínio das Expressões Expressão Motora Corre com segurança Mostra coordenação ao trepar degraus Salta obstáculos Atira/agarra a bola Encaixa e desencaixa peças simples Realiza enfiamentos maxi Segura o pincel e lápis em pinça Utiliza correctamente a tesoura

3 anos

5 anos

Projeto Curricular de Agrupamento

Representa a figura humana com as 3 partes principais: cabeça, tronco e membros Desenha, pinta representações c/ alguns detalhes Usa os materiais para fazer ou construir algo, com pelo menos 3 pormenores Faz desenhos com muitos detalhes

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

3 anos 4 anos 5 anos

Interpreta personagens de uma história já contada Envolve-se c/ outras crianças em jogo organizado e de simulação cooperativa Faz teatro de fantoches Expressão Musical Canta canções simples Imita ritmos simples Segue instruções orais para movimentos únicos Identifica sons da natureza e da vida diária

4 anos

Assume o papel de alguém ou alguma coisa Utiliza uma linguagem apropriada ao papel representado Escova-se c/ outra criança no jogo faz de conta

Memoriza canções Identifica e caracteriza diferentes sons Associa sons e imagens Respeita momentos de silêncio Movimenta-se ao som da música ou movimento Segue instruções orais para um movimento sequencial

5 anos

Expressão Dramática Realiza jogos e/ou brincadeiras de faz de conta Usa adereços a caracterizar personagens situações Faz mímica

3 anos

Realiza pintura figurativa Representa a figura humana, com pelo menos oito características Experimenta as diversas técnicas e materiais , por iniciativa Usa as cores que tem ao seu dispor Usa materiais p/ construir coisas c/ 3 dimensões

Reproduz ritmos Reconhece a pausa musical Canta, enquanto executa sequência de movimentos segundo batimento Identifica e reproduz intensidade dos sons

3 anos

2.2 Domínio da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita Estabelece diálogo Diz o nome idade e sexo Faz perguntas sobre pessoas e coisas Pronuncia correctamente as palavras que emprega Responde a perguntas começadas por: porque e quem Usa frases na negativa Descreve e identifica imagens simples Identifica e nomeia objectos em função do seu uso Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

4 anos

Participa na conversão normal da sala Mostra interesse em comunicar Gosta de ouvir os outros Faz perguntas para obter informação Transmite mensagens ou recados Utiliza frases na interrogativa, exclamativa, afirmativa Faz concordância de género Faz concordância de número Faz concordância de tempo Faz concordância de pessoa Faz concordância de lugar Memoriza lenga-lengas, trava - línguas e poesia Escreve imagens com pormenor Narra acontecimentos Conta histórias com sequência Exprime-se através do desenho Exprime-se escrevinhando Organiza sequência de imagens Reproduz graficamente histórias com sequência

5 anos

Mantém conversa participando de forma alternada Usa correctamente os tempos dos verbos e pronomes Responde adequadamente a questões: porque é que? Responde adequadamente a questões com plurais Responde adequadamente a questões que envolvem conceitos de tempo “ontem, hoje e amanhã” Completa frases que envolvem conceitos opostos Formula questões utilizando “como” e “o quê” Brinca com a linguagem rimando Exprime-se desenhando letras Identifica letras Associa, palavra à imagem Reconhece o próprio nome escrito Copia ou escreve o seu nome

3 anos

Identifica símbolos Copia símbolos

2.3 Domínio da Matemática Identifica cores primárias Identifica materiais iguais Compreende noções de dentro/fora Compreende noções em cima/em baixo Compreende noções de cheio/vazio Compreende noções de pequeno grande Compreende noções de claro/escuro Compreende noções de inteiro/partido Compreende noções de depressa/devagar Elabora puzzles de 9 peças Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

4 anos

Compara na mesma dimensão: mais alto/baixo Faz correspondência unívoca Conta com sequência até cinco

4 anos

Agrupa, ordena objecto segundo duas características (cor, forma, tamanho) Compreende noções de igual e diferente Compreende noções de aberto/fechado Compreende noções de maior/menor Compreende noções de alto/baixo Compreende noções de mais/menos Compreende noções de muito/pouco Compreende noções de antes/depois Compreende noções de perto/longe Conta sequencialmente até 10 Faz dominós Distingue noções de tempo: manhã/tarde/noite

5 anos

Distingue, ordena, agrupa objectos iguais, diferentes Identifica, nomeia, reproduz círculo, quadrado, triângulo e rectângulo Tem conceito de conjunto Compreende noções de fino/grosso Compreende noções de leve/pesado Compreende noções de curto/comprido Rotula os atributos dos objectos Usa correctamente comparativos (maior, menor ou igual) Conta sequencialmente até 20 Reconhece os algarismos de 0 a 9 Associa quantidade e número Relaciona número, palavra, objectos Distingue entre alguns e todos Faz sequências até 10 elementos Faz correspondência biunívoca Utiliza correctamente os conceitos: antes/ durante/depois/entre Utiliza correcta/ os conceitos: manhã/tarde/noite Utiliza correctamente os conceitos: ontem/hoje/ Amanhã Sequencia os dias da semana

3 anos

Elabora sequências simples (imagens/enfiamentos)

3. Área do Conhecimento o Mundo Faz perguntas sobre o que a rodeia Gosta de experimentar novas vivências Relata aquilo que observou Nomeia e identifica partes do corpo Distingue e caracteriza dia/noite Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

4 anos

Sabe o seu nome completo Sabe o nome dos pais e irmãos Gosta de observar o meio que a rodeia Questiona acerca do que observa Regista o que observou Transmite informações que recebe dos media Dá sugestões para resolução de problemas É capaz de identificar as condições atmosféricas Cuida da natureza (questões ambientais) Responsabiliza-se por uma tarefa: cuida de plantas e animais

5 anos

Identifica estados meteorológicos Reconhece e caracteriza alguns animais Reconhece e identifica algumas plantas Identifica os comportamentos a ter nas refeições

Situa-se socialmente numa família Sabe os nomes dos pais (ou primeiro e último) Sabe a sua morada e/ou localidade Participa num debate e exprime a sua opinião Realiza pequenas investigações sobre um tema Compreende experiências realizadas Realiza pequenas experiências Atribui funções às diferentes partes do corpo Identifica as características das estações do ano Reconhece as necessidades dos diferentes elementos naturais: ar, água e luz

Legenda: A – adquirido, NA – não adquirido, EA – em aquisição

Para os alunos que transitam de ciclo será também utilizada a ficha de transição de ciclo com as referidas competências.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE PINHEL JARDIM DE INFÂNCIA DE ______________ ANO LECTIVO DE 200-/200AVALIAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS GERAIS DO ALUNO NO FINAL DA FASE DO ENSINO PRÉ-ESCOLAR ALUNO____________________________________________ Data Nasc. ___/___/____ Área

Competências

Síntese das Aprendizagens da Criança

Conhecimento de Formação Pessoal e Social

Autonomia

Relação com os outros

Expressão e Comunicação

Expressão Motora

Expressão Dramática

Expressão Plástica

Expressão Musical

Área

Competências (Domínios)

Síntese das Aprendizagens da Criança

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

Linguagem Oral Expressão e Comunicação

Linguagem Escrita

Matemática

Novas Tecnologias

Conhecimento do Mundo

Do meio Próximo

De Outros Meios Culturais

Das Ciências

Apreciação Global

Assiduidade

O Educador______________________________ Data _____/_____/_____

O Encarregado de Educação____________________ Data _____/_____/_____

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

11.2 – Critérios Gerais de Avaliação 1º Ciclo do Ensino Básico/Ano Letivo 2012/2013

Legislação: Decreto-lei 139/2012, de 5 de julho Despacho Normativo 24 – A 2012, de 6 de Dezembro Aquisição de conhecimentos A aquisição de conhecimentos é feita de acordo com os programas em vigor. Os instrumentos de avaliação poderão ser fichas formativas, grelhas de observação, questionários, registos do professor, realizações diárias (escritas e orais) ou outros trabalhos. Em termos de notação nas fichas e nas produções escritas e orais com significado relevante nos aspetos evolutivos e das dificuldades, nas áreas disciplinares curriculares adotamos os seguintes níveis, tomando como ponto de partida a valoração qualitativa:

Anos

Menções e percentagens

Mau

Ano

(até 19%)

Menções e percentagens

Mau

(até 19%)

Níveis

1.º 4.º

NS- Não Satisfaz (20% a 49%)

S - Satisfaz

(50% a 69%)

B - Bom

(70% a 89%

2.º 3.º 4.º

S - Satisfaz

(50% a 69%)

B - Bom

(70% a 89%

(Port. e Mat.)

MB - Muito bom (90% a 100%)

Nas áreas curriculares não disciplinares (Área de Projeto; Formação Cívica e Estudo Acompanhado), a avaliação utiliza elementos das diversas disciplinas / áreas curriculares e será qualitativa, expressando-se nos seguintes níveis: 

NS Não satisfaz



Satisfaz



Bom

Alunos abrangidos pela modalidade de educação especial Os alunos abrangidos pela modalidade de educação especial serão avaliados, salvo o disposto no número seguinte, de acordo com o regime de avaliação definido no presente documento. Os alunos que tenham no seu Programa Educativo Individual as condições especiais de avaliação (ao abrigo do Decreto-Lei 3/2008) devidamente explicitadas e fundamentadas, são avaliados nos termos definidos no referido Programa.

Projeto Curricular de Agrupamento

Comportamentos e Atitudes Estes itens afetam igualmente todas as áreas disciplinares, área de projeto, formação cívica e estudo acompanhado. 1-Assiduidade 

Pontualidade



Faltas



Iniciativa



Colaboração



Responsabilidade



Participação

2-Trabalhos de casa

 Autonomia 3-Plano de estudo 

Organização e progressão do estudo



Empenho e persistência



Comportamento na sala de aula



Comportamento fora da sala de aula



Relação aluno/aluno



Relação aluno/professor e funcionários



Respeito pelo próprio trabalho e pelo dos outros



Idade



Maturidade



Desenvolvimento físico e psicológico



Alunos abrangidos pelo nº3 /2008 de 7 de janeiro



Benefício ou prejuízo que o aluno irá ter

5-Atitudes/Valores

6-Outros

Observação: Os indicadores de desempenho das áreas curriculares nucleres (Português, Matemática e Estudo do Meio) encontram-se na página do Agrupamento, arquivados no Dossier de Departamento e em posse de cada professor.

Projeto Curricular de Agrupamento

11.2.1 – Percentagem a atribuir na avaliação às diferentes Áreas Curriculares ÁREAS CURRICULARES

NÍVEIS DE COMPETÊNCIA

Conhecimentos

Áreas Disciplinares

Atitudes / Valores

Capacidades Atitudes

Área Projeto1 Capacidades

Educação para a cidadania1 Estudo acompanhado1

Conhecimentos Atitudes Capacidades Conhecimentos Atitudes Capacidades Conhecimentos

Português (35%) Matemática (35%) Outras áreas disciplinares (15%) Assiduidade Autonomia Autoconfiança Interesse Cooperação Sentido de responsabilidade Sociabilidade Comunicação Organização do trabalho Iniciativa Interesse/Empenho Colaboração em equipa Organização Comunicação Criatividade Informação adquirida sobre o tema Sentido crítico Problematização/participação Desenvolvimento da consciência cívica Autonomia Métodos de estudo e de trabalho Nível de literacia

85%

2,5% 2,5%

1 Estas áreas devem ser desenvolvidas em articulação entre si e com as áreas disciplinares, incluindo uma componente de trabalho dos alunos com as TIC.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

11.3 – 2º Ciclo do Ensino Básico

Critérios de Avaliação de Língua Portuguesa- 2º Ciclo Componente Cognitiva – 85% O R A L I D A D E L E I T U R A e E S C R I T A

Compreensão oral: - Selecionar e reter informação na compreensão de diferentes géneros do oral;

5º Ano

6º Ano

Instrumentos de Avaliação

Observação direta em sala de aula;

Expressão oral: - Conhecer o vocabulário e as estruturas gramaticais do português padrão que 5% permitam reter informação.

Leitura: Técnica - Ler com autonomia, velocidade e perseverança; - Conhecer estratégias diversificadas para procurar e selecionar informação a partir do material escrito. Compreensão

Gramática: - Conhecer aspetos fundamentais da estrutura e do uso da língua.

Observação de trabalhos individuais/pares/grupo (orais e escritos);

Grelhas de registo; 10%

5% Trabalhos para casa;

25% Expressão Escrita: - Produzir textos escritos adequados ao objetivo, à situação e ao destinatário; - Conhecer técnicas fundamentais da escrita compositiva.

Fichas de avaliação;

25%

Caderno/dossier do aluno; (…)

25%

10%

15%

Educação Literária: - Ler e interpretar textos literários.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

Componente Comportamental – 15% Métodos de trabalho e estudo: - Trabalhos para casa; - Material/caderno diário.

4% 3%

4% 3% Grelha de observação

Relacionamento Interpessoal: - Comportamento/cumprimento de regras;

Níveis Percentagem

1 (Fraco) 0 – 19%

2 (Não Satisfaz) 20 – 49%

3 (Satisfaz) 50 – 69%

Agrupamento de Escolas de Pinhel

4 (Bom) 70 – 89%

5 (Muito Bom) 90 – 100%

Projeto Curricular de Agrupamento

Disciplina : Inglês

Ano: 5º

Ciclo: 2º ciclo

85% Componente cognitiva Compreensão oral Produção oral Leitura

Instrumentos de Avaliação 10% 5%

Técnica

Compreensão

25% 40%

Produção escrita

Observação directa na sala de aula Testes Fichas Grelhas de registo Participação e intervenção na aula

- Gramática - Vocabulário

Componente comportamental Trabalhos de casa Interesse Concentração Autonomia Comportamento Responsabilidade

15% 3% 2% 3% 1% 5% 1%

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Instrumentos de Avaliação

Trabalhos de casa Cumprimento das normas de conduta

Projeto Curricular de Agrupamento

Disciplina : Inglês Componente cognitiva Compreensão oral

Ano: 6º 85% 5%

Produção oral 10% Leitura

Técnica

Compreensão

25% 40%

Produção escrita

Ciclo: 2º ciclo Instrumentos de Avaliação

Observação direta na sala de aula Testes Fichas Grelhas de registo Participação e intervenção na aula

- Gramática - Vocabulário

Componente comportamental Trabalhos de casa Interesse Concentração Autonomia Comportamento Responsabilidade

15% 3% 2% 3% 1% 5% 1%

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Instrumentos de Avaliação

Trabalhos de casa Cumprimento das normas de conduta

Projeto Curricular de Agrupamento

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 2012/2013Disciplina Educação Física 2º Ciclo grupo 260

Competências Transversais

60% 15% 10%

PARTICIPAÇÃO E EMPENHO - Esforço e vontade que o aluno demonstra durante o trabalho no sentido da superação das suas dificuldades e das dos companheiros. ASSIDUIDADE E PONTUALIDADE - Quantidade de aulas em que o aluno esteve presente a horas do seu início independentemente da sua aplicação nas respectivas actividades.

10% 5%

Ano 3º Ciclo do Ensino Básico e do Ensino Secundário

Competências Específicas DESEMPENHO MOTOR - Qualidade e quantidade de movimento que o aluno é capaz de produzir ao realizar as actividades físicas propostas ao longo da aprendizagem. PRESTAÇÃO COGNITIVA - Conhecimentos adquiridos pelo aluno relativamente aos conteúdos teóricos da disciplina, bem como a capacidade de os aplicar em novas situações. ÉTICA SÓCIO-DESPORTIVA - Relacionamento cordial do aluno com os companheiros, adversários e juízes respeitando a sua integridade física e aceitando as suas falhas.

Instrumentos de Avaliação •Observação, análise, correcção e registo de testes práticos, escritos e / ou orais; •Observação, análise, correcção e registo de trabalhos individuais e / ou em grupo; •Observação, análise, correcção e registo de questionamento durante a aula; •Grelhas de registo.

Nota 1: A avaliação de cada aluno, na disciplina de Educação Física, resultará das suas competências por referência aos critérios consignados nos programas nacionais da disciplina para os diferentes anos de escolaridade do 2º Ciclo do Ensino Básico. Nota 2: Aos alunos dispensados por atestado médico da componente motora da disciplina, deverá o respectivo professor encontrar forma de reformular os critérios estipulados nos programas, no sentido de que a avaliação dos alunos em causa se possa fazer de maneira justa e adequada, tal como se encontra consignado na legislação sobre o assunto. Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

Disciplina: Educação Musical 5º:Ano 2º:Ciclo Competências Específicas Aquisição/compreensão/aplicação de conhecimentos

% 45

Instrumentos de Avaliação

Fichas de avaliação Capacidade de ler ritmos e melodias com as figuras rítmicas estudadas

15 Avaliação da prática vocal e instrumental (flauta de bisel e instrumentos Orff)

Capacidade de cantar a uma e duas vozes e tocar músicas com a flauta de bisel e instrumentos Orff Competências Transversais

Trabalhos de casa

% 2

Material necessário

Comportamento

Organização do caderno diário

Participação na aula

Níveis Percentagem

1 (Fraco) 0 – 19%

2 (Não Satisfaz) 20 – 49%

Trabalhos individuais/grupo

Instrumentos de Avaliação

Grelhas de registo de avaliação

3 (Satisfaz) 50 – 69%

4 (Bom) 70 – 89%

5 (Muito Bom) 90 – 100%

O professor: Luís Manuel Nunes Andrade

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

Disciplina: Educação Musical 6º:Ano 2º:Ciclo

Competências Específicas Aquisição/compreensão/aplicação de conhecimentos

% 45

Instrumentos de Avaliação

Fichas de avaliação Capacidade de ler ritmos e melodias com as figuras rítmicas estudadas

15 Avaliação da prática vocal e instrumental (flauta de bisel e instrumentos Orff)

Capacidade de cantar a uma e duas vozes e tocar músicas com a flauta de bisel e instrumentos Orff Competências Transversais

Trabalhos de casa

% 2

Material necessário

Comportamento

Organização do caderno diário

Participação na aula

Níveis Percentagem

1 (Mau) 0 – 19%

2 (Não Satisfaz) 20 – 49%

3 (Satisfaz) 50 – 69%

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Trabalhos individuais/grupo

Instrumentos de Avaliação

Grelhas de registo de avaliação

4 (Bom) 70 – 89%

5 (Muito Bom) 90 – 100%

Projeto Curricular de Agrupamento

Disciplina: Educação Tecnológica

Metas/Objetivos Gerais

Dominar a aquisição de conhecimento técnico.

25%

Dominar a representação como instrumento de exposição rigorosa.

15%

Capacidade de executar projetos diversos.

15%

Capacidade de criar projetos de natureza diversa.

15%

Domínio progressivo de técnicas e procedimentos.

15%

Competências Transversais

Ano: 5.º Ciclo: 2.º

Material necessário.

% 5%

Participação.

5.º Ano

85%

Registo de dados, com base na observação direta do trabalho realizado pelos alunos e nos conhecimentos adquiridos.

Instrumentos de Avaliação

15% Normas de conduta e assiduidade.

Instrumentos de Avaliação

Registo de dados, com base na observação direta do desempenho dos alunos.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

Disciplina: Educação Tecnológica Metas/Objetivos Gerais

Dominar procedimentos sistemáticos e metodológicos.

25%

Dominar a representação esquemática como registo de informação.

15%

Capacidade de executar projetos diversos.

15%

Capacidade de criar projetos de natureza diversa.

15%

Domínio progressivo de técnicas e procedimentos.

15%

Competências Transversais

Ano: 6.º Ciclo: 2.º

Material necessário.

% 5%

Participação.

6.º Ano

85%

Registo de dados, com base na observação direta do trabalho realizado pelos alunos e nos conhecimentos adquiridos.

Instrumentos de Avaliação

15% Normas de conduta e assiduidade.

Instrumentos de Avaliação

Registo de dados, com base na observação direta do desempenho dos alunos.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

Disciplina: Educação Visual

Metas/Objetivos Gerais

Ano: 5.º Ciclo: 2.º

Dominar a aquisição de conhecimento prático.

25%

Dominar a representação como instrumento de registo.

15%

Capacidade de executar projetos diversos.

15%

Capacidade de criar projetos de natureza diversa.

15%

Domínio progressivo de técnicas e procedimentos.

15%

Competências Transversais Material necessário.

% 5%

Participação.

5.º Ano

85%

Registo de dados, com base na observação direta do trabalho realizado pelos alunos e nos conhecimentos adquiridos.

Instrumentos de Avaliação

15% Normas de conduta e assiduidade.

Instrumentos de Avaliação

Registo de dados, com base na observação direta do desempenho dos alunos.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

Disciplina: Educação Visual

Metas/Objetivos Gerais

Ano: 6.º Ciclo: 2.º

Dominar procedimentos sistemáticos e metodológicos.

25%

Dominar a representação bidimensional.

15%

Capacidade de executar projetos diversos.

15%

Capacidade de criar projetos de natureza diversa.

15%

Domínio progressivo de técnicas e procedimentos.

15%

Competências Transversais Material necessário.

% 5%

Participação.

6.º Ano

85%

Registo de dados, com base na observação direta do trabalho realizado pelos alunos e nos conhecimentos adquiridos.

Instrumentos de Avaliação

15% Normas de conduta e assiduidade.

Instrumentos de Avaliação

Registo de dados, com base na observação direta do desempenho dos alunos.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

Disciplina: HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL - 2º Ciclo Componente Cognitiva - 85%

Instrumentos de Avaliação

1. Tratamento de informação/utilização de fontes. Fichas de avaliação

70%

2.Compreensão em História: temporalidade, espacialidade, contextualização.

Trabalhos escritos.

10%

3.Comunicação em História

Grelha de participação oral

Componente Comportamental - 15%

Instrumentos de Avaliação

Métodos de trabalho e estudo: Realização dos trabalhos de casa Material necessário

4% 3%

Grelha de observação

Relacionamento Interpessoal: Comportamento/cumprimento de regras

Níveis Percentagem

1 (Mau) 0 – 19%

2 (Não Satisfaz) 20 – 49%

3 (Satisfaz) 50 – 69%

4 (Bom) 70 – 89%

5 (Muito Bom) 90 – 100%

Nota: Não havendo trabalhos escritos, a sua percentagem de avaliação é contabilizada nas fichas de avaliação.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

TRABALHOS INDIVIDUAIS/GRUPO Cotação

Conteúdo 40%

Forma 10%

Comunicação 20% Originalidade 30%

Critérios

Indicadores Recolhe informação diversificada Organiza a informação Mobiliza conhecimentos Qualidade e aplicação da Utiliza corretamente o vocabulário específico da disciplina; informação Escreve corretamente (ortografia, pontuação e sintaxe) Estrutura a informação com introdução, desenvolvimento e conclusão Apresenta um discurso com sequência Apresenta índice, folha de rosto e bibliografia correta Organização do trabalho Apresenta paginação Preocupa-se com o aspeto gráfico Exprime-se com correção e clareza Qualidade da apresentação do Apresenta o trabalho com segurança Utiliza adequadamente as TIC trabalho Problematiza o tema Aplicação de conhecimentos Apresenta um texto original

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Instrumentos

Grelhas para cada trabalho

Projeto Curricular de Agrupamento

Disciplina: Matemática

Ano: 5º e 6º

2ºCiclo

Metas de aprendizagem

O aluno compreende a noção de número racional não negativo. O aluno representa e compara números racionais não negativos. O aluno opera com números racionais não negativos e usa as propriedades das operações. O aluno compreende a noção de número inteiro. O aluno representa e compara números inteiros. O aluno opera com números inteiros. O aluno identifica e utiliza as propriedades dos sólidos geométricos. O aluno compreende grandezas geométricas e respectivos processos de medida. O aluno usa a visualização e o raciocínio geométrico na resolução de problemas em contextos diversos. O aluno identifica e utiliza a s propriedades das figuras geométricas no plano. O aluno relaciona vários tipos de ângulos. O aluno resolve problemas utilizando as propriedades das figuras geométricas no plano. O aluno compreende as noções e propriedades da reflexão, translação e rotação. O aluno usa a visualização e o raciocínio geométrico na identificação de isometrias. Õ aluno usa expressões numéricas em contextos diversos. O aluno explora e investiga regularidades. O aluno compreende a noção de proporcionalidade direta. O aluno usa o raciocínio proporcional na resolução de problemas. O aluno analisa e interpreta informação de natureza estatística. O aluno recolhe e organiza dados estatísticos escolhendo um método apropriado. O aluno usa informação estatística para resolver problemas e tomar decisões argumentadas.

Fichas de avaliação 85

Capacidades Transversais Adoção de metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objetivos visados : Realização dos trabalhos fora da aula«

Desenvolvimento de hábitos de trabalho e persistência: Organização do material para cada aula

Desenvolvimento da confiança em si próprio: Demonstra interesse e participa positivamente Desenvolver o espírito de tolerância e de cooperação: Cumprimento das regras de conduta definidas

3 8

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Instrumentos de Avaliação

Trabalhos individuais/grupo

Grelhas de observação: - Trabalhos extra-aula - Organização do material - Participação - Comportamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Disciplina: Ciências Naturais

Ano: 5º e 6º

2ºCiclo

Metas de aprendizagem

-O aluno estabelece relações entre diferentes componentes e ambientes do Planeta e explicita os seus contributos para a vida e o equilíbrio dinâmico da Terra. -O aluno reconhece e interpreta a diversidade de ambientes, seres vivos, materiais e fenómenos existentes na Terra, alguns deles essenciais para a vida. -O aluno explica a dinâmica da Terra com base na multiplicidade de transformações que ocorrem no seu interior e exterior, especialmente na litosfera. -O aluno relaciona ocorrências e catástrofes naturais com mudanças no estado do tempo. -O aluno explica os principais fatores de poluição da água, do ar e do solo, os impactos dessa poluição e a necessidade da preservação dos ecossistemas. -O aluno reconhece e divulga medidas e ações tomadas e a tomar na defesa de ecossistemas. -O aluno reconhece e sistematiza o papel da Ciência e da Tecnologia na exploração e transformação dos recursos hídricos e geológicos, os impactes dessa exploração e transformação e lista medidas para a preservação desses recursos. -O aluno identifica os caracteres sexuais e explica as funções principais dos órgãos bem como as funções vitais de sistemas humanos. - O aluno identifica agressões do meio e explica a sua influência no equilíbrio natural e na integridade dos organismos. -O aluno relaciona uma alimentação equilibrada com qualidade de vida e explica o papel das plantas para a vida no Planeta. -O aluno sistematiza propriedades do solo, do ar e da água, verificadas por via experimental, e manipula dispositivos em projectos e investigações.

Capacidades Transversais 2

Desenvolvimento de hábitos de trabalho e persistência: Organização do material para cada aula

Desenvolver o espírito de tolerância e de cooperação: Cumprimento das regras de conduta definidas

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Fichas de avaliação Trabalhos individuais/grupo

Adopção de metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objectivos visados: Realização dos trabalhos fora da aula

Desenvolvimento da confiança em si próprio: Demonstra interesse e participa positivamente

Instrumentos de Avaliação

15%

Grelhas de observação: - Trabalhos extra-aula - Organização do material - Participação - Comportamento

3 8

Projeto Curricular de Agrupamento

Disciplina: Educação Moral e Religiosa Católica Competências Específicas



Cultura e visão cristã



Ética e moral



Religião e experiência religiosa



Cultura bíblica



Património e arte cristã

Competências Transversais



Capacidade de expressão oral e escrita



Compreensão de ideias em diferentes situações de comunicação



Participação Autonomia



Responsabilidade



Espírito crítico



Sociabilidade



Metodologia e organização

Agrupamento de Escolas de Pinhel

__º Ano

Instrumentos de Avaliação     

Observação direta em sala de aula Fichas de avaliação Observação de trabalhos individuais/pares/grupo (orais e escritos) Caderno /dossier do aluno Grelhas de registo

Instrumentos de Avaliação   

Observação direta Cumprimento das normas de conduta Grelhas de registo

Projeto Curricular de Agrupamento

11.4 – 3º Ciclo do Ensino Básico

Disciplina: Educação Visual

Competências Específicas

Ano: 7.º/8.º/9.º Ciclo: 3.º

7.º/8.º/9.º Ano

85%

Instrumentos de Avaliação

Aplicar conhecimentos a novas situações Domínio das técnicas, materiais e ferramentas Criatividade

Trabalhos práticos Testes de avaliação Diário Gráfico

Conhecer e aplicar o processo de Design Competências Transversais

Instrumentos de Avaliação

Assiduidade Pontualidade 15%

Participação

Observação directa Caderno diário Auto-avaliação

Responsabilidade

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

Disciplina ____Educação Tecnológica____________________Ano_7º___Ciclo_3º___

Componente cognitiva

_7_º Ano

Instrumentos de Avaliação

Adquire e compreende conceitos e princípios específicos da disciplina

Usa a metodologia do trabalho de projecto

Observação directa

Demonstra espírito de iniciativa e criatividade

Fichas de avaliação/Relatório

Realiza com rigor os trabalhos propostos

Manuseia materiais e instrumentos respeitando as regras de segurança

Trabalhos individuais/grupo Ficha de auto-avaliação

Faz uso adequado da Língua Portuguesa

Componente comportamental

Instrumentos de Avaliação

Mostra atitudes e valores : 

Respeita a professora e os colegas



Participa com empenho nos trabalhos individuais e de grupo



Traz o material escolar



É assíduo e pontual

Observação directa 15

Grelha

3 3

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

Disciplina ____Educação Tecnológica____________________Ano_8º___Ciclo_3º___ Disciplina Componente cognitiva

_8_º Ano

Instrumentos de Avaliação

Adquire e compreende conceitos e princípios específicos da disciplina

Usa a metodologia do trabalho de projecto

Observação directa

Demonstra espírito de iniciativa e criatividade

Fichas de avaliação/Relatório

Realiza com rigor os trabalhos propostos

Manuseia materiais e instrumentos respeitando as regras de segurança

Trabalhos individuais/grupo Ficha de auto-avaliação

Faz uso adequado da Língua Portuguesa

Componente comportamental

Instrumentos de Avaliação

Mostra atitudes e valores : 

Respeita a professora e os colegas



Participa com empenho nos trabalhos individuais e de grupo



Traz o material escolar



É assíduo e pontual

Observação directa 15

Grelha

3 3

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

Disciplina Educação Física 3º Ciclo e Secundário DESEMPENHO MOTOR - Qualidade e quantidade de movimento que o aluno é capaz de produzir ao realizar as actividades físicas propostas ao longo da aprendizagem. PRESTAÇÃO COGNITIVA - Conhecimentos adquiridos pelo aluno relativamente aos conteúdos teóricos da disciplina, bem como a capacidade de os aplicar em novas situações. ÉTICA SÓCIO-DESPORTIVA - Relacionamento cordial do aluno com os companheiros, adversários e juízes respeitando a sua integridade física e aceitando as suas falhas.

Competências Transversais

60% 15% 10%

10% 5%

Ano 3º Ciclo do Ensino Básico e do Ensino Secundário

Competências Específicas

Nota 1: A avaliação de cada aluno, na disciplina de Educação Física, resultará das suas competências por referência aos critérios consignados nos programas nacionais da disciplina para os diferentes anos de escolaridade do 3º Ciclo do Ensino Básico e do Ensino Secundário.Nota 2: Aos alunos dispensados por atestado médico da componente motora da disciplina, deverá o respectivo professor encontrar forma de reformular os critérios estipulados nos programas, no sentido de que a avaliação dos alunos em causa se possa fazer de maneira justa e adequada, tal como se encontra consignado na legislação sobre o assunto. Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

Grupo Informática - 550 Cef’s Domínio Cognitivo   

Compreensão, aquisição e aplicação de conhecimento no âmbito das aplicações informáticas utilizadas. Domínio e utilização de terminologia específica. Análise e tratamento de informação.

Domínio Comportamental 

ento.

Prof.

1º %

2º %

10º %

11º %

Sec. 12º %

Instrumentos de Avaliação Fichas /Testes de Avaliação Trabalhos individuais e/ou grupo

Instrumentos de Avaliação Grelha de observação



Empenho e Responsabilidade.



Cooperação e Autonomia.

Nota: Os instrumentos de avaliação do domínio cognitivo, em momentos de avaliação são todos considerados.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

Disciplina: Inglês/Francês/Espanhol Competências Essenciais

Compreensão e produção escrita

85%

60%

Compreensão e produção oral

25%

Competências Transversais

15%

Pontualidade Comportamento Interesse Concentração Cooperação Responsabilidade ( T. Casa ) Sociabilidade Autonomia

3ºCiclo

1,5%

Instrumentos de Avaliação       

Testes Composições Trabalhos de investigação (em grupo ou individuais) Fichas gramaticais Leitura (5) Participação e intervenção na aula (10) Trabalhos de apresentação oral (10)

Instrumentos de Avaliação 

Observação Direta

2,5% 2,5% 1,5% 1,5% 2,5% 1,5% 1,5%

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

Grupo 300 3.º Ciclo

Domínio Cognitivo

Competências Leitura Escrita Gramática Oralidade

Instrumentos de Avaliação Testes de leitura/Compreensão/Expressão escrita/Gramática Educação literária Testes/Exercícios de compreensão/expressão oral Subtotal

Métodos de trabalho e de estudo Domínio Comportamental Relacionamento Interpessoal e de grupo

3.º Ciclo 65 10 10 85

Trabalhos de casa

Presença do material Caderno em dia

Comportamento/cumprimento das regras em sala de aula

Pontualidade

Subtotal

Total

100

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

Grupo de Recrutamento 510 Nível de ensino: 3º Ciclo do Ensino Básico

( 7º, 8º e 9º ano de escolaridade)

Disciplina : Ciências Físico-Químicas

Domínio Cognitivo

 Adquirir conceitos.

 Compreender /Aplicar leis ou teorias à luz do conhecimento científico atual.

Instrumentos de Avaliação • Trabalho de pesquisa, escritos e orais • Questionários

85  Pensar de uma forma criativa e crítica (resolução de problemas).

• Testes • Relatórios / Portfólio

• Mapas de Conceitos/ “V” de Gowin  Mobilizar conhecimentos (saber-fazer – Atividades Experimentais).

Domínio Comportamental

 Expor ideias com fluência e argumentação e possuir poder de análise e de síntese.  Desenvolver a comunicação oral e escrita, utilizando diversos suportes.

 Desenvolver atitudes sociais e científicas (curiosidade, perseverança, respeito por pessoas e normas, responsabilidade, interesse/empenho, consciencialização pessoal e social).

 Desenvolver a criatividade e o espírito crítico.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

• Grelha de registo de observação • Listas de verificação

Projeto Curricular de Agrupamento

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE PINHEL

Critérios, Instrumentos e metodologia da Avaliação. “As dificuldades da não explicitação (ou insuficiente explicitação) dos critérios de avaliação têm como consequências: -a insuficiente orientação do aluno, pelo professor, no desenrolar do seu processo de aprendizagem; -a insuficiente (ou mesmo inexistente) regulação da sua aprendizagem pelo próprio aluno (autoregulação e auto-avaliação). Ultrapassar estas dificuldades passa, pois, decididamente pela necessidade de cada professor explicitar (para si e para os alunos) os critérios que utiliza para apreciar os trabalhos e as aprendizagens dos alunos, o que nem sempre é fácil.” “In: “Pensar avaliação, melhorar a aprendizagem”/IIE Lisboa: IIE, 1994

O Grupo disciplinar de Biologia/Geologia, propõe critérios de avaliação que incidam sobre a avaliação, do domínio cognitivos operacionalizado no 3.º CEB em metas de aprendizagem e das competências transversais ou domínio sócio-afectivo dos alunos.

Porque a definição e divulgação dos critérios de avaliação são de carácter obrigatório junto dos alunos e dos encarregados de educação, propusemo-nos elaborálos e apresentá-los de forma simples e clara, para que assim, uns e outros facilmente os entendam e apreendam para perceberem o que têm e como têm que fazer. Também porque assim, sendo estes facilmente entendíveis pelos principais destinatários (pais e alunos) possam, durante e no final do processo ensinoaprendizagem, perceber facilmente as classificações atribuídas.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

As /metas de aprendizagem avaliadas são as que constam das planificações apresentadas para os diferentes anos lectivos, obedecendo ao superior princípio da adequação dos curricula e instrumentos de avaliação aos alunos de cada um dos anos e/ou Turmas.

Para efeitos de avaliação das competências do domínio cognitivo/metas de aprendizagem, poderão ser utilizados diversos instrumentos de avaliação, como por exemplo fichas de avaliação sumativa, trabalhos práticos, trabalhos de grupo e trabalhos individuais. As competências transversais serão avaliadas por “observação directa” e contínua.

O peso percentual da avaliação de cada um dos domínios na nota final dos alunos é, de acordo com definido pelo Conselho Pedagógico, diferenciado para cada um dos ciclos.

As competências transversais avaliadas são as definidas pelo Agrupamento de Escolas de Pinhel, de acordo com as orientações do Ministério da Educação.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

7º ano de escolaridade Metas de Aprendizagem

Instrumentos de Avaliação

1-O aluno reconhece e justifica que a Terra é o planeta do Sistema Solar que exibe uma dinâmica interna que condicionou o aparecimento de vida; reconhece ainda que a célula é a unidade estrutural e funcional de toda a biodiversidade existente no planeta;

Testes Escritos Teóricos (75%)

2- O aluno analisa a história da Terra ao longo do tempo geológico (cerca de 4,5 mil milhões de anos), reconhecendo que a sua reconstituição foi feita a partir da análise do registo geológico, ou seja, dos diferentes tipos de rochas que constituem a litosfera e suas inter-relações e que o registo abundante e diversificado de vida (fósseis) corresponde aos últimos 500 milhões de anos; 3- O aluno explica a dinâmica da Terra associada ao movimento das placas litosféricas (Teoria da Tectónica de Placas) recorrendo a modelos da sua estrutura interna e identificando os vulcões e os sismos como suas consequências;

Trabalhos Individuais/Grupo (10%)

4- O aluno relaciona as texturas, composição mineralógica e modo de ocorrência dos diferentes tipos de rochas (magmáticas, metamórficas e sedimentares) com a sua génese; inter-relaciona as rochas sedimentares, magmáticas e metamórficas de forma a construir o ciclo das rochas; compreende que são os processos da dinâmica interna os responsáveis pela formação das rochas magmáticas e das rochas metamórficas e os processos da dinâmica externa os responsáveis pela formação das rochas sedimentares; explica características de paisagens de rochas sedimentares, magmáticas e metamórficas; 5- O aluno interpreta interacções seres vivos-ambiente, o fluxo de energia e ciclo de matéria que ocorrem ininterruptamente, como fenómenos e processos que contribuem para o equilíbrio dinâmico dos ecossistemas; 6- O aluno descreve consequências para os ecossistemas de uma utilização não sustentável dos recursos naturais e indica medidas promotoras de protecção e conservação da Natureza; 7- O aluno associa o conceito de saúde a qualidade de vida promovida pela adopção de medidas individuais e comunitárias e interpreta indicadores que revelam o estado de saúde de uma população; 8- O aluno explica a transmissão das características genéticas ao longo de gerações aplicando conhecimentos da morfofisiologia do sistema reprodutor e noções básicas de hereditariedade;

Nota: No caso de não se realizarem trabalhos individuais /grupo, o factor de ponderação destes instrumentos de avaliação passará para os testes

escritos.

9- O aluno explica interacções entre os sistemas neuro-hormonal, cárdio-vascular, respiratório, digestivo e excretor e interpreta o funcionamento do organismo como um todo.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

Competências Transversais Coopera com os colegas de turma em tarefas e projetos comuns

Instrumentos de Avaliação

Grelhas de Registo de Observação

Manifesta sentido de responsabilidade, de flexibilidade e de respeito pelo seu trabalho e pelo dos outros. Participa em atividades interpessoais e de grupo, respeitando normas e critérios de atuação, de convivência e de trabalho em vários contextos. Realiza atividades de forma autónoma, responsável e criativa Realiza tarefas por iniciativa própria. Adota metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas Manifesta responsabilidade na realização integral de tarefas. Usa corretamente a língua portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar pensamento próprio

8º ano de escolaridade Metas de Aprendizagem

Instrumentos de Avaliação Testes Escritos Teóricos (75%)

O aluno interpreta interacções seres vivos-ambiente, o fluxo de energia e ciclo de matéria que ocorrem ininterruptamente, como fenómenos e processos que contribuem para o equilíbrio dinâmico dos ecossistemas.

Trabalhos Individuais/Grupo 85

(10%)

O aluno descreve consequências para os ecossistemas de uma utilização não sustentável dos recursos naturais e indica medidas promotoras de protecção e conservação da Natureza. Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

Competências Transversais Coopera com os colegas de turma em tarefas e projetos comuns

Instrumentos de Avaliação

Grelhas de Registo de Observação

9º ano de escolaridade Metas de Aprendizagem

1- O aluno associa o conceito de saúde a qualidade de vida promovida pela adopção de medidas individuais e comunitárias e interpreta indicadores que revelam o estado de saúde de uma população. 2- O aluno explica a transmissão das características genéticas ao longo de gerações aplicando conhecimentos da morfofisiologia do sistema reprodutor e noções básicas de hereditariedade. Agrupamento de Escolas de Pinhel

Instrumentos de Avaliação

Testes Escritos Teóricos (75%)

Trabalhos Individuais/Grupo (10%)

Nota: No caso de não se realizarem trabalhos individuais /grupo, o factor de ponderação destes instrumentos de avaliação passará para os testes escritos.

Projeto Curricular de Agrupamento

3- O aluno explica interacções entre os sistemas neuro-hormonal, cárdiovascular, respiratório, digestivo e excretor e interpreta o funcionamento do organismo como um todo.

Competências Transversais Coopera com os colegas de turma em tarefas e projetos comuns

Instrumentos de Avaliação

Grelhas de Registo de Observação

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

Grupo550

Domínio Cognitivo – Metas de aprendizagem          

Compreende a evolução das Tic’s e o seu papel no mundo contemporâneo. Utiliza adequadamente o computador e/ou dispositivos eletrónicos similares que processem dados. Explora diferentes tipos de software. Gere informação num computador e /ou em dispositivos eletrónicos similares. Explora diferentes formas de informação disponível na internet. Navega na internet. Pesquisa e analisa a informação. Executa trabalhos. Utiliza as funcionalidades elementares de uma ferramenta de edição e produção de documentos. Utiliza as funcionalidades elementares de uma ferramenta de edição e produção de apresentações multimédia.

Domínio Comportamental 

3ºCiclo 7º %

Instrumentos de Avaliação

Fichas /Testes de Avaliação 85

Trabalhos individuais e/ou grupo

Instrumentos de Avaliação

Comportamento.

Grelha de observação 

Empenho e Responsabilidade.



Cooperação e Autonomia.

Nota: Os instrumentos de avaliação do domínio cognitivo, em momentos de avaliação são todos considerados.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

Domínio Cognitivo – Metas de aprendizagem         

Compreende a evolução das Tic’s e o seu papel no mundo contemporâneo. Utiliza adequadamente o computador e/ou dispositivos eletrónicos similares que processem dados. Explora diferentes tipos de software. Gere informação num computador e /ou em dispositivos eletrónicos similares. Identifica diferentes ferramentas de comunicação. Conhece e utiliza correio eletrónico. Participa em ambientes colaborativos na rede. Utiliza as funcionalidades de uma ferramenta de edição e produção de documentos. Utiliza as funcionalidades de uma ferramenta de folha de cálculo.

Domínio Comportamental 

3ºCiclo 8º %

Instrumentos de Avaliação

Fichas /Testes de Avaliação 85

Trabalhos individuais e/ou grupo

Instrumentos de Avaliação

Comportamento.

Grelha de observação 

Empenho e Responsabilidade.



Cooperação e Autonomia.

Nota: Os instrumentos de avaliação do domínio cognitivo, em momentos de avaliação são todos considerados.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

3ºCiclo 9º %

Domínio Cognitivo   

Domínio Comportamental 

Instrumentos de Avaliação Fichas /Testes de Avaliação

Trabalhos individuais e/ou grupo %

Instrumentos de Avaliação

Comportamento.

Grelha de observação 

Empenho e Responsabilidade.



Cooperação e Autonomia.

Nota: Os instrumentos de avaliação do domínio cognitivo, em momentos de avaliação são todos considerados.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

Grupo de Recrutamento 500 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO – 7º ANO DO ENSINO BÁSICO

Metas Curriculares (a)                        

Multiplicar e dividir números inteiros relativos Multiplicar e dividir números racionais relativos Estender a potenciação e conhecer as propriedades das operações Operar com raízes quadradas e cúbicas racionais Definir funções Operar com funções Definir funções de proporcionalidade direta Resolver problemas envolvendo funções de proporcionalidade direta em diversos contextos. Definir sequências e sucessões Resolver problemas envolvendo sequências e sucessões e os respetivos termos gerais Conhecer o alfabeto grego Classificar e construir quadriláteros Resolver problemas envolvendo congruências de triângulos e propriedades dos quadriláteros, podendo incluir demonstrações geométricas. Representar, tratar e analisar conjuntos de dados Resolver problemas envolvendo a análise de dados representados em tabelas de frequência, diagramas de caule-e-folhas, gráficos de barras e gráficos circulares Resolver equações do 1.º grau Resolver problemas envolvendo equações lineares. Identificar e construir figuras congruentes e semelhantes Construir e reconhecer propriedades de homotetias Resolver problemas envolvendo semelhanças de triângulos e homotetias, podendo incluir demonstrações geométricas Medir comprimentos de segmentos de reta com diferentes unidades Calcular medidas de áreas de quadriláteros Relacionar perímetros e áreas de figuras semelhantes Resolver problemas envolvendo o cálculo de perímetros e áreas de figuras semelhantes

Domínio Comportamental ▪ Comportamento ▪ Realização de trabalhos propostos e cumprimento das regras de trabalho na sala de aula ▪ Interesse / participação nas atividades letivas ▪ Organização do material de apoio ao estudo da disciplina

Instrumentos de Avaliação ► Testes escritos (70%)

► Composições, relatórios, fichas (b) ► Trabalhos realizados na aula e/ou extra-aula (15%) ► Questões aula

% 4 2 7 2

Instrumentos de Avaliação ► Grelhas de observação do comportamento / atitude dos alunos na sala de aula ► Fichas de auto-avaliação e hetero-avaliação

(a) A lista de metas curriculares apresentada não dispensa a leitura do respetivo documento oficial. (b) Caso não sejam utilizados os instrumentos de avaliação assinalados, a percentagem referente a testes escritos será de 85%. Nota: Em cada período, a classificação correspondente a “testes escritos” corresponde à média aritmética de todos os testes efetuados pelo aluno, desde o início do ano. Em cada período, a classificação correspondente a “composições, relatórios, fichas, trabalhos, questões aula” corresponde à média aritmética de todas as composições, relatórios, fichas, trabalhos e questões aula que o aluno efetuou desde o início do ano letivo.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

Grupo de Recrutamento 500 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO – 8º ANO DO ENSINO BÁSICO

Metas Curriculares (a)

▪ Relacionar números racionais e dízimas ▪ Completar a reta numérica ▪ Ordenar números reais ▪ Relacionar o teorema de Pitágoras com a semelhança de triângulos ▪ Resolver problemas geométricos envolvendo a utilização dos teoremas de Pitágoras e de Tales ▪ Resolver problemas envolvendo a determinação de distâncias desconhecidas por utilização dos teoremas de Pitágoras e de Tales ▪ Construir e reconhecer propriedades das translações do plano ▪ Resolver problemas envolvendo as propriedades das isometrias utilizando raciocínio dedutivo ▪ Resolver problemas envolvendo figuras com simetrias de translação, rotação, reflexão axial e reflexão deslizantes ▪ Identificar as equações das retas do plano ▪ Determinar a expressão algébrica de uma função afim dados dois pontos do respetivo gráfico ▪ Determinar a equação de uma reta paralela a outra dada e que passa num determinado ponto ▪ Resolver problemas envolvendo equações de retas em contextos diversos ▪ Estender o conceito de potência a expoentes inteiros ▪ Reconhecer e operar com monómios ▪ Reconhecer e operar com polinómios ▪ Resolver problemas que associem polinómios a medidas de áreas e volumes interpretando geometricamente igualdades que os envolvam ▪ Fatorizar polinómios colocando fatores comuns em evidência e utilizando os casos notáveis da multiplicação de polinómios ▪ Resolver equações do 2.º grau ▪ Resolver problemas envolvendo equações de 2.º grau ▪ Reconhecer e resolver equações literais em ordem a uma das incógnitas ▪ Resolver sistemas de duas equações do 1.º grau a duas incógnitas ▪ Resolver problemas utilizando sistemas de equações do 1.º grau com duas incógnitas ▪ Representar, tratar e analisar conjuntos de dados ▪ Resolver problemas envolvendo a análise de dados representados em gráficos diversos e em diagramas de extremos e quartis

Instrumentos de Avaliação

► Testes escritos (70%)

% 4 2 7 2

► Composições, relatórios, fichas (b) ► Trabalhos realizados na aula e/ou extra-aula (15%) ► Questões aula

Instrumentos de Avaliação ► Grelhas de observação do comportamento / atitude dos alunos na sala de aula ► Fichas de auto-avaliação e hetero-avaliação

(a) A lista de metas curriculares apresentada não dispensa a leitura do respetivo documento oficial. (b) Caso não sejam utilizados os instrumentos de avaliação assinalados, a percentagem referente a testes escritos será de 85%.Nota: Em cada período, a classificação correspondente a “testes escritos” corresponde à média aritmética de todos os testes efetuados pelo aluno, desde o início do ano. Em cada período, a classificação correspondente a “composições, relatórios, fichas, trabalhos, questões aula” corresponde à média aritmética de todas as composições, relatórios, fichas, trabalhos e questões aula que o aluno efetuou desde o início do ano letivo.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

Grupo de Recrutamento 500 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO – 9º ANO DO ENSINO BÁSICO

Metas Curriculares (a)



Utilizar corretamente a linguagem da probabilidade



Relacionar grandezas inversamente proporcionais



Resolver problemas envolvendo grandezas inversamente e diretamente proporcionais em contextos variados.



Completar quadrados e resolver equações do 2.º grau



Resolver problemas geométricos e algébricos envolvendo equações do 2.º grau.



Interpretar graficamente soluções de equações do segundo grau



Conhecer propriedades de ângulos, cordas e arcos definidos numa circunferência



Resolver problemas



Identificar lugares geométricos



Resolver problemas envolvendo lugares geométricos no plano



Reconhecer propriedades da relação de ordem em R



Definir intervalos de números reais



Operar com valores aproximados de números reais



Resolver problemas envolvendo aproximações de medidas de grandezas em contextos diversos



Resolver inequações do 1.º grau



Resolver problemas envolvendo inequações do 1.º grau



Definir e utilizar razões trigonométricas de ângulos agudos Resolver problemas



► Testes escritos (70%)

Instrumentos de Avaliação

% 4 2 7 2

► Composições, relatórios, fichas (b) ► Trabalhos realizados na aula e/ou extra-aula (15%) ► Questões aula

Instrumentos de Avaliação ► Grelhas de observação do comportamento / atitude dos alunos na sala de aula ► Fichas de auto-avaliação e hetero-avaliação

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

- GRUPO 400 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 3º CICLO DOMÍNIO DE AVALIAÇÃO

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇAO/COMPETÊNCIAS

PERCENTAGEM

CLASSIFICAÇÃO OBTIDA EM:  Testes de avaliação sumativa. A estrutura do teste deve testar as competências:

70%

Aquisição/aplicação de conhecimentos; Capacidade de comunicação escrita; Interpretação da informação em contextos variados/ Mobilização de informação; Capacidade de tirar conclusões e elaborar sínteses; Comunicação escrita em língua portuguesa (ortografia, pontuação e sintaxe); Utilização correcta do vocabulário específico da disciplina; COGNITIVO (Saber e saber Fazer)

 Trabalhos Individuais; Grupo.

10%

(a)

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

DOMÍNIO PESSOAL/ SOCIAL (Atitudes e Valores)

- Cumprimento das regras estabelecidas; - Respeito pelos professores e colegas; - Apresentação do material indispensável às actividades escolares; - Empenho na realização das actividades propostas; - Cumprimento dos prazos estabelecidos na execução das tarefas - Intervenção nas actividades; - Iniciativa; - Hábitos de Trabalho - Assiduidade/pontualidade

TOTAL NÍVEL

15%

100% 1-5

a)Nota: Se em qualquer um dos períodos do ano lectivo não for possível realizados trabalhos, a percentagem correspondente será atribuída aos testes.

TRABALHOS INDIVIDUAIS/GRUPO Cotação

Conteúdo 40%

Forma 10%

Comunicação 20%

Critérios

Indicadores Recolhe informação diversificada Organiza a informação Qualidade e aplicação da Mobiliza conhecimentos informação Utiliza correctamente o vocabulário específico da disciplina; Escreve correctamente (ortografia, pontuação e sintaxe) Estrutura a informação com introdução, desenvolvimento e conclusão Apresenta um discurso com sequência Organização do trabalho Apresenta índice, folha de rosto e bibliografia correcta Apresenta paginação Preocupa-se com o aspecto gráfico Exprime-se com correcção e clareza Qualidade da apresentação do Apresenta o trabalho com segurança trabalho Utiliza adequadamente as TIC Problematiza o tema Aplicação de conhecimentos Apresenta um texto original

Instrumentos

Grelhas para cada trabalho

Originalidade 30% Nota : A cópia de trabalhos/texto constituiu plágio, desta forma, o trabalho será avaliado com 0 (zero) Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 3º CICLO-GEOGRAFIA-420 DOMÍNIO DE AVALIAÇÃO

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇAO/COMPETÊNCIAS

PERCENTAGEM

CLASSIFICAÇÃO OBTIDA EM:

 Testes de avaliação sumativa. A estrutura do teste deve testar as competências:

70%

 Trabalhos Individuais; Grupo.

10%

(a)

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

DOMÍNIO PESSOAL/ SOCIAL (Atitudes e Valores)

TOTAL NÍVEL

15%

100% 1-5

a)Nota:Se em qualquer um dos períodos do ano lectivo não for possível realizados trabalhos, a percentagem correspondente será atribuída aos testes.

TRABALHOS INDIVIDUAIS/GRUPO Cotação

Conteúdo 40%

Forma 10%

Comunicação 20% Originalidade 30%

Critérios

Indicadores Recolhe informação diversificada Organiza a informação Mobiliza conhecimentos Qualidade e aplicação da Utiliza correctamente o vocabulário específico da disciplina; informação Escreve correctamente (ortografia, pontuação e sintaxe) Estrutura a informação com introdução, desenvolvimento e conclusão Apresenta um discurso com sequência Apresenta índice, folha de rosto e bibliografia correcta Organização do trabalho Apresenta paginação Preocupa-se com o aspecto gráfico Exprime-se com correcção e clareza Qualidade da apresentação do Apresenta o trabalho com segurança Utiliza adequadamente as TIC trabalho Problematiza o tema Aplicação de conhecimentos Apresenta um texto original

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Instrumentos

Grelhas para cada trabalho

Projeto Curricular de Agrupamento

Disciplina: Educação Moral e Religiosa Católica Competências Específicas



Cultura e visão cristã



Ética e moral



Religião e experiência religiosa



Cultura bíblica



Património e arte cristã

Competências Transversais



Capacidade de expressão oral e escrita



Compreensão de ideias em diferentes situações de comunicação

 

Participação Autonomia



Responsabilidade



Espírito crítico



Sociabilidade



Metodologia e organização

Agrupamento de Escolas de Pinhel

__º Ano

Instrumentos de Avaliação     

Observação direta em sala de aula Fichas de avaliação Observação de trabalhos individuais/pares/grupo (orais e escritos) Caderno /dossier do aluno Grelhas de registo

Instrumentos de Avaliação   

Observação direta Cumprimento das normas de conduta Grelhas de registo

Projeto Curricular de Agrupamento

11.5 – Secundário

Critérios de Avaliação – Grupo 300

Domínio Cognitivo

Competências Leitura Escrita Conhecimento Explícito da Língua Compreensão e expressão oral

Instrumentos de Avaliação Testes de leitura/Compreensão/Expressão escrita/Conhecimento explícito da língua

10.º/11.º/12.º

Profissionais

Contrato de leitura

100

Domínio comportamental

Testes/Exercícios de compreensão/expressão oral Comportamentos observáveis Métodos de trabalho e de estudo Educação para a cidadania

Total

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

Disciplinas: Inglês/Francês/ Espanhol

Competências Essenciais

Compreensão e produção escrita

Ensino Secundário

Compreensão e produção oral

Competências Transversais

Interesse/ Concentração Cooperação Responsabilidade (T. de Casa)/ Autonomia Sociabilidade

Instrumentos de Avaliação       

Testes Composições Trabalhos de investigação (em grupo ou individuais) Fichas gramaticais Leitura (1) Participação e intervenção na aula (3) Trabalhos de apresentação oral (2)

Instrumentos de Avaliação 

Observação Direta

0,25

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE LITERATURA PORTUGUESA – 11º ANO

PONDERAÇÃO PRESSUPOSTOS



Desenvolvimento das competências da leitura e da escrita.



Desenvolvimento da competência literária.



Domínio progressivo das capacidades de descodificar, de recriar, de analisar, de interpretar e de fazer ajuizamentos estéticos. Desenvolvimento da competência literária concretizada na forma como o aluno desenvolve o Projecto Individual de Leitura.

(Distribuição percentual pelas competências desenvolvidas a partir dos conteúdos declarativos do programa)

COMPETÊNCIAS



Leitura / Compreensão do escrito.



Escrita / Produção (expressão) escrita

INTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

25% 25%



Trabalho individual / grupo

25%



Testes



Compreensão / expressão oral.



Projecto Individual de Leitura (Leitura / compreensão / expressão oral / escrita).

(formativos / sumativos / fichas de trabalho individual) 

Portefólio individual (avaliado de acordo com as competências nucleares indicadas)

20% 

Competências currículo

transversais

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

GRUPO 410

DOMÍNIO DE AVALIAÇÃO

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO SECUNDÁRIO INSTRUMENTOS DE AVALIAÇAO/OBJECTIVOS CLASSIFICAÇÃO OBTIDA EM :

Filosofia PERCENTAGEM

 Testes de avaliação sumativa. A estrutura do teste deve testar as competências: Aquisição/aplicação de conhecimentos; Capacidade de comunicação escrita; Interpretação da informação em contextos variados/ Mobilização de informação; Capacidade de tirar conclusões e elaborar sínteses; Comunicação escrita em língua portuguesa (ortografia, pontuação e sintaxe); Utilização correta do vocabulário específico da disciplina; COGNITIVO (Saber e saber Fazer)

80%

 Trabalhos Individuais; Grupo.

10%

(a)

DOMÍNIO PESSOAL/

 Participação oral - Exprime-se com correção e clareza; - Coloca questões pertinentes e adequadas; - Usa corretamente a língua portuguesa; - Utiliza corretamente o vocabulário específico da disciplina; - Fundamenta de opiniões/ideias; - Demonstra originalidade; - Manifesta opiniões próprias. - Cumprimento das regras estabelecidas; Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento

- Respeito pelos professores e colegas; SOCIAL (Atitudes e Valores) - Apresentação do material indispensável às atividades escolares; - Empenho na realização das atividades propostas; - Cumprimento dos prazos estabelecidos na execução das tarefas - Intervenção nas atividades; - Iniciativa; - Hábitos de Trabalho - Assiduidade/pontualidade TOTAL CLASSIFICAÇÃO

100% 0-20

a)Nota: Se em qualquer um dos períodos do ano letivo não for possível realizados trabalhos, a percentagem correspondente será atribuída aos testes.

TRABALHOS INDIVIDUAIS/GRUPO Cotação

Conteúdo 40%

Forma 10%

Comunicação 20% Originalidade 30%

Critérios

Indicadores Recolhe informação diversificada; Organiza a informação; Mobiliza conhecimentos; Qualidade e aplicação da Utiliza corretamente o vocabulário específico da disciplina; informação Escreve corretamente (ortografia, pontuação e sintaxe). Estrutura a informação com introdução, desenvolvimento e conclusão; Apresenta um discurso com sequência; Organização do trabalho Apresenta índice, folha de rosto e bibliografia correta; Apresenta paginação; Preocupa-se com o aspeto gráfico; Exprime-se com correção e clareza; Qualidade da apresentação do Apresenta o trabalho com segurança; Utiliza adequadamente as TIC; trabalho Problematiza o tema. Aplicação de conhecimentos Apresenta um texto original. Agrupamento de Escolas de Pinhel

Instrumentos

Grelhas para cada trabalho

100

Projeto Curricular de Agrupamento

GRUPO-420 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO SECUNDÁRIO-GEOGRAFIA DOMÍNIO DE AVALIAÇÃO

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇAO/OBJECTIVOS CLASSIFICAÇÃO OBTIDA EM :

PERCENTAGEM

 Testes de avaliação sumativa. A estrutura do teste deve testar as competências: Aquisição/aplicação de conhecimentos; Capacidade de comunicação escrita; Interpretação da informação em contextos variados/ Mobilização de informação; Capacidade de tirar conclusões e elaborar sínteses; Comunicação escrita em língua portuguesa (ortografia, pontuação e sintaxe); Utilização correcta do vocabulário específico da disciplina; COGNITIVO (Saber e saber Fazer)

80%

 Trabalhos Individuais; Grupo.

10%

(a)

DOMÍNIO

 Participação oral - Exprime-se com correcção e clareza; - Coloca questões pertinentes e adequadas; - Usa correctamente a língua portuguesa; - Utiliza correctamente o vocabulário específico da disciplina; - Fundamenta de opiniões/ideias; - Demonstra originalidade; - Manifesta opiniões próprias. - Cumprimento das regras estabelecidas; Agrupamento de Escolas de Pinhel

101

Projeto Curricular de Agrupamento

- Respeito pelos professores e colegas; PESSOAL/ SOCIAL - Apresentação do material indispensável às actividades escolares; (Atitudes e Valores) - Empenho na realização das actividades propostas; - Cumprimento dos prazos estabelecidos na execução das tarefas - Intervenção nas actividades; - Iniciativa; - Hábitos de Trabalho - Assiduidade/pontualidade TOTAL CLASSIFICAÇÃO

100% 0-20

a)Nota:Se em qualquer um dos períodos do ano lectivo não for possível realizados trabalhos, a percentagem correspondente será atribuída aos testes.

TRABALHOS INDIVIDUAIS/GRUPO Cotação

Conteúdo 40%

Forma 10%

Comunicação 20% Originalidade 30%

Critérios

Indicadores Recolhe informação diversificada; Organiza a informação; Mobiliza conhecimentos; Qualidade e aplicação da Utiliza correctamente o vocabulário específico da disciplina; informação Escreve correctamente (ortografia, pontuação e sintaxe). Estrutura a informação com introdução, desenvolvimento e conclusão; Apresenta um discurso com sequência; Organização do trabalho Apresenta índice, folha de rosto e bibliografia correcta; Apresenta paginação; Preocupa-se com o aspecto gráfico; Exprime-se com correcção e clareza; Qualidade da apresentação do Apresenta o trabalho com segurança; Utiliza adequadamente as TIC; trabalho Problematiza o tema. Aplicação de conhecimentos Apresenta um texto original.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Instrumentos

Grelhas para cada trabalho

102

Projeto Curricular de Agrupamento

GRUPO 400

DOMÍNIO DE AVALIAÇÃO

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO SECUNDÁRIO- HISTÓRIA A INSTRUMENTOS DE AVALIAÇAO/OBJECTIVOS CLASSIFICAÇÃO OBTIDA EM :

PERCENTAGEM

 Testes de avaliação sumativa. A estrutura do teste deve testar as competências: Aquisição/aplicação de conhecimentos; Capacidade de comunicação escrita; Interpretação da informação em contextos variados/ Mobilização de informação; Capacidade de tirar conclusões e elaborar sínteses; Comunicação escrita em língua portuguesa (ortografia, pontuação e sintaxe); Utilização correcta do vocabulário específico da disciplina; COGNITIVO (Saber e saber Fazer)

80%

 Trabalhos Individuais; Grupo.

10%

(a)

DOMÍNIO PESSOAL/ SOCIAL

103

Projeto Curricular de Agrupamento

(Atitudes e Valores) - Apresentação do material indispensável às actividades escolares; - Empenho na realização das actividades propostas; - Cumprimento dos prazos estabelecidos na execução das tarefas - Intervenção nas actividades; - Iniciativa; - Hábitos de Trabalho - Assiduidade/pontualidade TOTAL CLASSIFICAÇÃO

100% 0-20

a)Nota: Se em qualquer um dos períodos do ano lectivo não for possível realizados trabalhos, a percentagem correspondente será atribuída aos testes.

TRABALHOS INDIVIDUAIS/GRUPO Cotação

Conteúdo 40%

Forma 10%

Comunicação 20% Originalidade 30%

Critérios

Indicadores Recolhe informação diversificada; Organiza a informação; Qualidade e aplicação da Mobiliza conhecimentos; informação Utiliza correctamente o vocabulário específico da disciplina; Escreve correctamente (ortografia, pontuação e sintaxe). Estrutura a informação com introdução, desenvolvimento e conclusão; Organização do trabalho Apresenta um discurso com sequência; Apresenta índice, folha de rosto e bibliografia correcta; Apresenta paginação; Preocupa-se com o aspecto gráfico; Exprime-se com correcção e clareza; Qualidade da apresentação do Apresenta o trabalho com segurança; trabalho Utiliza adequadamente as TIC; Problematiza o tema. Aplicação de conhecimentos Apresenta um texto original.

Instrumentos

Grelhas para cada trabalho

Nota: A cópia de trabalhos/texto constituiu plágio, desta forma, o trabalho será avaliado com 0 (zero) Agrupamento de Escolas de Pinhel

104

Projeto Curricular de Agrupamento

DOMÍNIO DE AVALIAÇÃO

GRUPO 400 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO SECUNDÁRIO- HISTÓRIA da CULTURA E DAS ARTES INSTRUMENTOS DE PERCENTAGEM AVALIAÇAO/OBJECTIVOS CLASSIFICAÇÃO OBTIDA EM :  Testes de avaliação sumativa. A estrutura do teste deve testar as competências: Aquisição/aplicação de conhecimentos; Capacidade de comunicação escrita; Interpretação da informação em contextos variados/ Mobilização de informação; Capacidade de tirar conclusões e elaborar sínteses; Comunicação escrita em língua portuguesa (ortografia, pontuação e sintaxe); Utilização correcta do vocabulário específico da disciplina;

COGNITIVO (Saber e saber Fazer)

80%

 Trabalhos Individuais; Grupo.

10%

(a)

DOMÍNIO PESSOAL/ SOCIAL (Atitudes e Valores)

105

Projeto Curricular de Agrupamento

- Empenho na realização das actividades propostas; - Cumprimento dos prazos estabelecidos na execução das tarefas - Intervenção nas actividades; - Iniciativa; - Hábitos de Trabalho - Assiduidade/pontualidade TOTAL CLASSIFICAÇÃO

100% 0-20

a)Nota: Se em qualquer um dos períodos do ano lectivo não for possível realizados trabalhos, a percentagem correspondente será atribuída aos testes.

TRABALHOS INDIVIDUAIS/GRUPO Cotação

Conteúdo 40%

Forma 10%

Comunicação 20% Originalidade 30%

Critérios

Instrumentos

Grelhas para cada trabalho

Nota : A cópia de trabalhos/texto constituiu plágio, desta forma, o trabalho será avaliado com 0 (zero) Agrupamento de Escolas de Pinhel

106

Projeto Curricular de Agrupamento

DOMÍNIO DE AVALIAÇÃO

GRUPO 430 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO SECUNDÁRIO - Sociologia INSTRUMENTOS DE AVALIAÇAO/OBJECTIVOS CLASSIFICAÇÃO OBTIDA EM :

PERCENTAGEM

80%

 Trabalhos Individuais; Grupo.

10%

(a)

DOMÍNIO PESSOAL/ SOCIAL

107

Projeto Curricular de Agrupamento

(Atitudes e Valores) - Apresentação do material indispensável às atividades escolares; - Empenho na realização das atividades propostas; - Cumprimento dos prazos estabelecidos na execução das tarefas - Intervenção nas atividades; - Iniciativa; - Hábitos de Trabalho - Assiduidade/pontualidade TOTAL CLASSIFICAÇÃO

100% 0-20

a)Nota: Se em qualquer um dos períodos do ano letivo não for possível realizados trabalhos, a percentagem correspondente será atribuída aos testes.

TRABALHOS INDIVIDUAIS/GRUPO Cotação

Conteúdo 40%

Forma 10%

Comunicação 20%

Critérios

Instrumentos

Grelhas para cada trabalho

Originalidade 30% Nota : A cópia de trabalhos/texto constituiu plágio, desta forma, o trabalho será avaliado com 0 (zero). Agrupamento de Escolas de Pinhel

108

Projeto Curricular de Agrupamento

Disciplina: Geometria Descritiva A Competências Específicas

Ano: 10.º/11.º Curso de Artes Visuais %

10.º/11.º Ano

95%

Instrumentos de Avaliação

Avaliação Sumativa Aquisição e Aplicação de conhecimentos Empenho e Participação Competências Transversais

Testes de avaliação Trabalhos

Instrumentos de Avaliação

Assiduidade

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Observação directa Auto-avaliação

109

Projeto Curricular de Agrupamento

Disciplina: Oficina de Artes Competências Específicas

Ano: 12.º Curso de Artes Visuais %

12º Ano

Instrumentos de Avaliação

Trabalhos Práticos Criatividade 95%

Trabalhos Diário Gráfico

Empenho e Participação Competências Transversais

Instrumentos de Avaliação

Assiduidade Comportamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Observação directa Auto-avaliação

110

Projeto Curricular de Agrupamento

Disciplina: Desenho A Ano: 10.º/11.º/12.º Curso de Artes Visuais Competências Específicas

10.º/11.º/12º Ano

Instrumentos de Avaliação

Trabalhos Práticos Criatividade 95%

Trabalhos Diário Gráfico

Empenho e Participação Competências Transversais

Instrumentos de Avaliação

Assiduidade Comportamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Observação directa Auto-avaliação

111

Projeto Curricular de Agrupamento

Grupo de Recrutamento 500

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO – 11º ANO DO ENSINO SECUNDARIO Objetivos e Capacidades Gerais (a)

Ampliar o conceito de número ▪ Aperfeiçoar o cálculo em IR e operar com expressões racionais, radicais e trigonométricas. ▪ Resolver equações, inequações e sistemas ▪ Usar as noções de lógica indispensáveis à clarificação de conceitos Ampliar conhecimentos de Geometria no Plano e no Espaço ▪ Resolver problemas usando modelos físicos e geométricos (de incidência, paralelismo e perpendicularidade, áreas e volumes) ▪ Utilizar vetores em referencial ortonormado ▪ Resolver problemas de trigonometria, incluindo o uso de generalizações das noções de ângulos, arcos e razões trigonométricas Iniciar o estudo da Análise Infinitesimal ▪ Interpretar fenómenos e resolver problemas recorrendo a funções e seus gráficos, por via intuitiva, analítica e usando calculadora gráfica ▪ Aplicar conhecimentos de Análise Infinitesimal no estudo de funções reais de variável real ▪ Estudar sucessões definidas de diferentes formas ▪ Aproximação gradual dos conceitos de continuidade, derivadas e limites Conhecer aspetos da História da Matemática ▪ Conhecer personalidades e aspetos da criação e desenvolvimentos de alguns conceitos dentro da História da Matemática e sua relação com momentos históricos de relevância cultural ou social Desenvolver a capacidade de utilizar a Matemática na interpretação e intervenção no real ▪ Analisar situações da vida real identificando modelos matemáticos que permitam a sua interpretação e resolução ▪ Selecionar estratégias de resolução de problemas ▪ Formular hipóteses e prever resultados ▪ Interpretar e criticar resultados no contexto do problema ▪ Resolver problemas nos domínios da Matemática, da Física, da Economia, das Ciências Humanas, ... Desenvolver o raciocínio e o pensamento científico ▪ Descobrir relações entre conceitos de Matemática ▪ Formular generalizações a partir de experiências ▪ Validar conjeturas; fazer raciocínios demonstrativos usando métodos adequados ▪ Compreender a relação entre o avanço científico e o progresso da humanidade Desenvolver a capacidade de comunicar ▪ Comunicar conceitos, raciocínios e ideias, oralmente e por escrito, com clareza e progressivo rigor lógico ▪ Interpretar textos de Matemática ▪ Exprimir o mesmo conceito em diversas formas ou linguagens ▪ Usar corretamente o vocabulário específico da Matemática ▪ Usar a simbologia da Matemática ▪ Apresentar os textos de forma clara e organizada

Domínio Comportamental

► Testes escritos (80%)

95 ► Composições, relatórios, fichas (b) ► Trabalhos realizados na aula e/ou extra-aula (15%) ► Questões aula

▪ Comportamento ▪ Realização de trabalhos propostos e cumprimento das regras de trabalho na sala de aula ▪ Interesse / participação nas atividades letivas

Instrumentos de Avaliação

1 1 3

Instrumentos de Avaliação ► Grelhas de observação do comportamento / atitude dos alunos na sala de aula ► Fichas de auto-avaliação e hetero-avaliação

a) A lista de objetivos e capacidades apresentada não dispensa a leitura do respetivo documento oficial.(b) Caso não sejam utilizados os instrumentos de avaliação assinalados, a percentagem referente a testes escritos será de 95%.Nota: Em cada período, a classificação correspondente a “testes escritos” corresponde à média aritmética de todos os testes efetuados pelo aluno, desde o início do ano. Em cada período, a classificação correspondente a “composições, relatórios, fichas, trabalhos, questões aula” corresponde à média aritmética de todas as composições, relatórios, fichas, trabalhos e questões aula que o aluno efetuou desde o início do ano letivo.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

112

Projeto Curricular de Agrupamento

Grupo de Recrutamento 500 – 12º ANO DO ENSINO SECUNDARIO Objetivos e Capacidades Gerais (a) Ampliar o conceito de número ▪ Aperfeiçoar o cálculo em IR e C e operar com expressões racionais, radicais, exponenciais, logarítmicas e trigonométricas. ▪ Resolver equações, inequações e sistemas ▪ Usar as noções de lógica indispensáveis à clarificação de conceitos Ampliar conhecimentos de Geometria no Plano e no Espaço ▪ Resolver problemas de trigonometria, incluindo o uso de generalizações das noções de ângulos, arcos e razões trigonométricas Iniciar o estudo da Análise Infinitesimal ▪ Interpretar fenómenos e resolver problemas recorrendo a funções e seus gráficos, por via intuitiva, analítica e usando calculadora gráfica ▪ Aplicar conhecimentos de Análise Infinitesimal no estudo de funções reais de variável real ▪ Aproximação gradual dos conceitos de continuidade, derivadas e limites Ampliar conhecimentos de Estatística e Probabilidades ▪ Resolver problemas envolvendo cálculo de probabilidade ▪ Resolver problemas de contagem Conhecer aspetos da História da Matemática ▪ Conhecer personalidades e aspetos da criação e desenvolvimentos de alguns conceitos dentro da História da Matemática e sua relação com momentos históricos de relevância cultural ou social Desenvolver a capacidade de utilizar a Matemática na interpretação e intervenção no real ▪ Analisar situações da vida real identificando modelos matemáticos que permitam a sua interpretação e resolução ▪ Selecionar estratégias de resolução de problemas ▪ Formular hipóteses e prever resultados ▪ Interpretar e criticar resultados no contexto do problema ▪ Resolver problemas nos domínios da Matemática, da Física, da Economia, das Ciências Humanas, ... Desenvolver o raciocínio e o pensamento científico ▪ Descobrir relações entre conceitos de Matemática ▪ Formular generalizações a partir de experiências ▪ Validar conjeturas; fazer raciocínios demonstrativos usando métodos adequados ▪ Compreender a relação entre o avanço científico e o progresso da humanidade Desenvolver a capacidade de comunicar ▪ Comunicar conceitos, raciocínios e ideias, oralmente e por escrito, com clareza e progressivo rigor lógico ▪ Interpretar textos de Matemática ▪ Exprimir o mesmo conceito em diversas formas ou linguagens ▪ Usar corretamente o vocabulário específico da Matemática ▪ Usar a simbologia da Matemática ▪ Apresentar os textos de forma clara e organizada

Domínio Comportamental

► Testes escritos (80%)

95 ► Composições, relatórios, fichas (b) ► Trabalhos realizados na aula e/ou extra-aula (15%) ► Questões aula

▪ Comportamento ▪ Realização de trabalhos propostos e cumprimento das regras de trabalho na sala de aula ▪ Interesse / participação nas atividades letivas

Instrumentos de Avaliação

1 1 3

Instrumentos de Avaliação ► Grelhas de observação do comportamento / atitude dos alunos na sala de aula ► Fichas de auto-avaliação e hetero-avaliação

Agrupamento de Escolas de Pinhel

113

Projeto Curricular de Agrupamento

Disciplina Educação Física 3º Ciclo e Secundário

Competências Transversais

60% 15% 10%

10% 5%

Ano 3º Ciclo do Ensino Básico e do Ensino Secundário

Nota 1: A avaliação de cada aluno, na disciplina de Educação Física, resultará das suas competências por referência aos critérios consignados nos programas nacionais da disciplina para os diferentes anos de escolaridade do 3º Ciclo do Ensino Básico e do Ensino Secundário. Nota 2: Aos alunos dispensados por atestado médico da componente motora da disciplina, deverá o respectivo professor encontrar forma de reformular os critérios estipulados nos programas, no sentido de que a avaliação dos alunos em causa se possa fazer de maneira justa e adequada, tal como se encontra consignado na legislação sobre o assunto. Agrupamento de Escolas de Pinhel

114

Projeto Curricular de Agrupamento

Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Grupo de Recrutamento 510 Nível de ensino: Ensino Secundário ( 10º e 11º ano de escolaridade)

Ano Letivo 2012/2013

Disciplina : Física e Química A

Domínio Cognitivo

 Adquirir conceitos.



Instrumentos de Avaliação • Trabalho de pesquisa, escritos e orais

Compreender /Aplicar ou teorias à luz do conhecimento científico atual.

• Questionários

95  Pensar de uma forma criativa e crítica (resolução de problemas).

 Mobilizar conhecimentos (saber-fazer – Atividades Experimentais).

• Testes • Relatórios / Portfólio • Mapas de Conceitos/ “V” de Gowin

Domínio Comportamental

 Expor ideias com fluência e argumentação e possuir poder de análise e de síntese.  Desenvolver a comunicação oral e escrita, utilizando diversos suportes.

 Desenvolver atitudes sociais e científicas (curiosidade, perseverança, respeito por pessoas e normas, responsabilidade, interesse/empenho, consciencialização pessoal e social).

 Desenvolver a criatividade e o espírito crítico.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

• Grelha de registo de observação • Listas de verificação

115

Projeto Curricular de Agrupamento

Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Grupo de Recrutamento 510 Nível de ensino: Ensino Secundário Disciplina : Química

Ano Letivo 2012/2013

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO ( 12º ano de escolaridade)

Domínio Cognitivo

 Adquirir conceitos.



Instrumentos de Avaliação • Trabalho de pesquisa, escritos e orais

Compreender /Aplicar leis ou teorias à luz do conhecimento científico atual.

• Questionários

95  Pensar de uma forma criativa e crítica (resolução de problemas).

• Testes • Relatórios / Portfólio

• Mapas de Conceitos/ “V” de Gowin  Mobilizar conhecimentos (saber-fazer – Atividades Experimentais).

Domínio Comportamental

 Expor ideias com fluência e argumentação e possuir poder de análise e de síntese.  Desenvolver a comunicação oral e escrita, utilizando diversos suportes.

 Desenvolver atitudes sociais e científicas (curiosidade, perseverança, respeito por pessoas e normas, responsabilidade, interesse/empenho, consciencialização pessoal e social).

 Desenvolver a criatividade e o espírito crítico.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

• Grelha de registo de observação • Listas de verificação

116

Projeto Curricular de Agrupamento

10º e 11º anos BIOLOGIA/GEOLOGIA e 12º ano BIOLOGIA e GEOLOGIA Cef’s Domínio Cognitivo   

Domínio Comportamental 

Comportamento.



Empenho e Responsabilidade.



Cooperação e Autonomia.

Prof.

1º %

2º %

10º %

11º %

Sec. 12º %

Instrumentos de Avaliação Fichas /Testes de Avaliação Trabalhos individuais e/ou grupo

Agrupamento de Escolas de Pinhel

Instrumentos de Avaliação

Grelha de observação

117

Projeto Curricular de Agrupamento

Disciplina: Educação Moral e Religiosa Católica Competências Específicas



Cultura e visão cristã



Ética e moral



Religião e experiência religiosa



Cultura bíblica



Património e arte cristã

Competências Transversais



Capacidade de expressão oral e escrita



Compreensão de ideias em diferentes situações de comunicação

 

Participação Autonomia



Responsabilidade



Espírito crítico



Sociabilidade



Metodologia e organização

Agrupamento de Escolas de Pinhel

__º Ano

Instrumentos de Avaliação     

Observação direta em sala de aula Fichas de avaliação Observação de trabalhos individuais/pares/grupo (orais e escritos) Caderno /dossier do aluno Grelhas de registo

Instrumentos de Avaliação   

Observação direta Cumprimento das normas de conduta Grelhas de registo

118

Projeto Curricular de Agrupamento

11.6 – Grupo de educação especial

Critérios de Avaliação

Definem como critérios de avaliação o seguinte: 

Todos os alunos apoiados no âmbito da Educação Especial à excepção dos que beneficiam da alínea e) – Artº16 do Decreto-lei 3/2008, de 7 de Janeiro (Currículo Especifico), seguem os critérios definidos para o seu ano de escolaridade e Grupo/turma podendo os mesmos serem reajustados tendo em consideração as especificidades de cada aluno, de acordo com o Programa Educativo Individual de cada aluno. Esta situação é válida para todos os tipos de avaliação (diagnostica, formativa, sumativa, auto e hetero-avaliação);



Para os alunos do 1º ciclo que beneficiam da alínea e) – Artº16 do Decreto-lei 3/2008, de 7 de Janeiro – Currículo Especifico são definidos neste, os critérios de avaliação.



Para os alunos do 2º e 3ºciclos foram definidos de acordo com o Despacho normativo n.º 6/2010 os critérios de avaliação com a respectiva ponderação. A avaliação diagnostica para os alunos que beneficiam de um Currículo Especifico é definida pelo Grupo de Educação Especial.



A Grelha de critérios para o 2º e 3ºciclos (Despacho Normativo n.º 6/2010) é anexo deste documento.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

119

Projeto Curricular de Agrupamento

Disciplina Educação Especial – Alunos com currículo específico individual – 2º e 3º Ciclos Competências Específicas

Domínio Cognitivo – (O saber) – Aquisição de conhecimentos Progresso na aprendizagem

10%

Domínio de Capacidades - (o saber fazer)   

10%

Realiza atividades motoras; Manuseia adequadamente ferramentas, materiais e instrumentos; Explora vários materiais. Competências Transversais

Domínio Atitudinal – (O saber estar) 

20%

Responsabilidade

► Manifesta Interesse/Empenho ►É Responsável pelo material ►É Assíduo/Pontual 

Participação / Cooperação

20%

► Participa nas actividades ► Colabora nas actividades propostas ► Intervém de forma adequada ► Manifesta espírito de cooperação e de solidariedade

Agrupamento de Escolas de Pinhel

120

Projeto Curricular de Agrupamento

 Autonomia ► Revela independência pessoal; ► Realiza tarefas individualmente; ► Demonstra organização e apresentação dos trabalhos

20%

 Sociabilidade ►É sociável ► Respeita as normas e regras de comportamento

20%

Agrupamento de Escolas de Pinhel

121

Projeto Curricular de Agrupamento

12 – ESTRUTURA/CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO CURSOS DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO (CEF) 12.1 – Tipologia dos Cursos Percursos de Formação

Condições de Acesso

Duração

Certificação Escolar e Profissional

Tipo 2

Com 6ºano de 2109 9º Ano Escolaridade escolaridade, 7º ano ou (duração de 2 anos frequência do 8º ano. letivos, incluindo Qualificação Nível 2 estágio)

12.2 – Estrutura curricular Componente de Formação

Disciplinas

Componente de Formação Língua Portuguesa Sociocultural Língua Estrangeira Cidadania e Mundo Atual Tecnologias de Informação e Comunicação Higiene, Saúde e Segurança no Trabalho Educação Física Componente de Formação Matemática Aplicada Científica Disciplina / Domínio Específica(o) Componente de Formação Unidade(s) do itinerário de Tecnológica qualificação associado (b) Componente de Formação Formação em Contexto de Prática Trabalho (c) Total de Horas do Curso Agrupamento de Escolas de Pinhel

Total de Horas (a) (Ciclo de Formação) 192 192 192 96

798

30 96 333 (d)

333

768

210

2109

122

Projeto Curricular de Agrupamento

(a) Carga horária global não compartimentada pelos dois anos do ciclo de formação, a gerir pela entidade formadora, no quadro das suas competências específicas, acautelando o equilíbrio da carga horária anual de forma a otimizar a formação em contexto escolar e a formação em contexto de trabalho. (b) Unidades de formação/domínios de natureza tecnológica, técnica e prática estruturantes da qualificação profissional visada. (c) O estágio em contexto de trabalho visa a aquisição e o desenvolvimento de competências técnicas, relacionais e organizacionais relevantes para a qualificação profissional a adquirir. (d) A distribuir entre as disciplinas de Matemática Aplicada e disciplina/domínio específica(o).

Constituição das turmas O número mínimo de alunos não deve ser inferior a 15 ou superior a 20.

Momentos de Avaliação 

As reuniões de avaliação das componentes escolares ocorrem em cada ano de formação em três momentos sequenciais, coincidentes com os períodos de avaliação estabelecidos no calendário escolar.



A avaliação final do curso só será realizada e publicitada após a conclusão do estágio e na sequência do conselho de turma convocado para o efeito.



A avaliação realiza-se por disciplina ou domínio e por componente de formação, de acordo com a escala definida para o respetivo nível de escolaridade: a) Nos cursos de tipo 2, a avaliação realiza-se por componente de formação e expressa-se numa escala de 1 a 5;

Agrupamento de Escolas de Pinhel

123

Projeto Curricular de Agrupamento

12.3 – Critérios de Avaliação Cursos de Educação e Formação GRUPO 430 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO CURSOS DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO – Higiene, Saúde e Segurança no Trabalho DOMÍNIOS DE AVALIAÇÃO    COGNITIVO  

   ATITUDES E VALORES

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

ASPETOS A AVALIAR

    

Aquisição/aplicação de conhecimentos; Capacidade de comunicação escrita/oral; Interpretação de diferentes tipos de informação; Utilização correta do vocabulário específico da disciplina; Rigor na apresentação de trabalhos.

Demonstra respeito pelo outro; Apresenta bom comportamento; Coopera com os outros na realização das tarefas; Revela autonomia; Participa adequadamente nas atividades letivas; Revela interesse e empenho na realização das tarefas; Manifesta sentido de responsabilidade; É assíduo e pontual.

PERCENTAGEM 1º Ano 2º Ano

 Testes de avaliação; 50 %

60%

50%

40%

 Trabalhos individuais/grupo.

 Grelha de observação;  Observação direta.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

124

Projeto Curricular de Agrupamento

Disciplina: Instalação de Jardins e Relvados Ano: 1º

Competências Específicas

Competências Transversais Saber estar e Saber ser - Ser assíduo; - Ser pontual; - Estar atento/concentrado; - Participar ativamente nas tarefas individuais e/ou de grupo; - Empenhar-se e cumprir as tarefas propostas para a aula e/ou fora da aula; - Ser organizado; - Ser responsável; - Revelar hábitos de trabalho; - Respeitar os outros e as regras do diálogo; - Respeitar as demais regras/condutas definidas para a sala de aula; - Pedir ajuda e/ou orientação; - Ser persistente face às dificuldades; - Ser criativo e original; - Mostrar curiosidade e tomar iniciativa.

1º Ano

Instrumentos de Avaliação Testes de avaliação; Trabalhos individuais ou de grupo; Apresentação do caderno diário; Apresentação e debate dos trabalhos realizados; Registo sistemático das observações realizadas nas aulas práticas; Registo sistemático das observações realizadas na sala de aula e em visitas de estudo. Instrumentos de Avaliação

Observação directa 40

Agrupamento de Escolas de Pinhel

125

Projeto Curricular de Agrupamento

Disciplina: Infraestruturas Básicas e Paisagísticas de Jardins Ano: 1º Disciplina: Manutenção de Jardins e Relvados Ano: 1º Competências Específicas

1º Ano

Observação directa 40

Agrupamento de Escolas de Pinhel

126

Projeto Curricular de Agrupamento

Ano Letivo 2012/2013 Critérios de Avaliação – Grupo 300 - CEF

Domínio Cognitivo

Competências Leitura Escrita Gramática

Instrumentos de Avaliação Testes de leitura/Compreensão/Expressão escrita/Gramática

Oralidade

Testes/Exercícios de compreensão/expressão oral Subtotal

Métodos de trabalho e de estudo Domínio Comportamental Relacionamento Interpessoal e de grupo

1ºANO

50 40

10 50

Trabalhos de casa

Presença do material Caderno em dia

Comportamento/cumprimento das regras em sala de aula

Pontualidade

Subtotal

Total

100

Agrupamento de Escolas de Pinhel

2º ANO

10 60 10 5

20 5 40 100

127

Projeto Curricular de Agrupamento

Disciplinas: Espanhol e Inglês CEF – 1º Ano

Competências Essenciais

Compreensão e produção escrita

50%

30%

Compreensão e produção oral

20%

Competências Transversais

50%

Pontualidade Comportamento Interesse Concentração Cooperação Responsabilidade ( T. Casa ) Sociabilidade Autonomia

Instrumentos de Avaliação       

Testes Composições Trabalhos de investigação (em grupo ou individuais) Fichas gramaticais Leitura (2) Participação e intervenção na aula (15) Trabalhos de apresentação oral (3) Instrumentos de Avaliação



Observação Direta

10% 5% 5% 7,5% 7,5% 5% 5% Agrupamento de Escolas de Pinhel

128

Projeto Curricular de Agrupamento

Disciplinas: Espanhol e Inglês CEF – 2º Ano Grupo de Recrutamento 500 Competências Essenciais

Compreensão e produção escrita

60%

40%

Compreensão e produção oral

20%

Competências Transversais

40%

Pontualidade Comportamento Interesse Concentração Cooperação Responsabilidade ( T. Casa ) Sociabilidade Autonomia

Instrumentos de Avaliação       



Observação Direta

5% 5% 5% 5% 5% 5% 5% Agrupamento de Escolas de Pinhel

129

Projeto Curricular de Agrupamento

CURSOS DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO – 1º ANO Domínio Cognitivo

▪ Conceitos e procedimentos ▪ Comunicação matemática ▪ Resolução de problemas ▪ Raciocínio matemático

Instrumentos de Avaliação ► Testes escritos ► Composições, relatórios, fichas ► Trabalhos realizados na aula e/ou extraaula ► Questões aula

Instrumentos de Avaliação

11 17 16 6

► Grelhas de observação do comportamento / atitude dos alunos na sala de aula ► Fichas de auto-avaliação e hetero-avaliação

Nota: Em cada período, a classificação correspondente a “testes escritos” corresponde à média aritmética de todos os testes efetuados pelo aluno, desde o início do ano. Em cada período, a classificação correspondente a “composições, relatórios, fichas, trabalhos, questões aula” corresponde à média aritmética de todas as composições, relatórios, fichas, trabalhos e questões aula que o aluno efetuou desde o início do ano letivo.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

130

Projeto Curricular de Agrupamento

CURSOS DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO – 2º ANO Domínio Cognitivo ▪ Conceitos e procedimentos ▪ Comunicação matemática ▪ Resolução de problemas ▪ Raciocínio matemático

Instrumentos de Avaliação

► Testes escritos ► Composições, relatórios, fichas ► Trabalhos realizados na aula e/ou extra-aula ► Questões aula

Instrumentos de Avaliação

11 12 11 6

► Grelhas de observação do comportamento / atitude dos alunos na sala de aula ► Fichas de auto-avaliação e hetero-avaliação

Agrupamento de Escolas de Pinhel

131

Projeto Curricular de Agrupamento

GRUPO 550

Cef’s Domínio Cognitivo   

Domínio Comportamental 

Comportamento.

Prof.

1º %

2º %

10º %

11º %

Sec. 12º %

Instrumentos de Avaliação Fichas /Testes de Avaliação Trabalhos individuais e/ou grupo Instrumentos de Avaliação Grelha de observação



Empenho e Responsabilidade.



Cooperação e Autonomia.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

132

Projeto Curricular de Agrupamento

Disciplina: Tecnologia Alimentar

Competências Específicas

Competências Transversais Saber estar e Saber ser - Ser assíduo; - Ser pontual; - Estar atento/concentrado; - Participar activamente nas tarefas individuais e/ou de grupo; - Empenhar-se e cumprir as tarefas propostas para a aula e/ou fora da aula; - Ser organizado; - Ser responsável; - Revelar hábitos de trabalho; - Respeitar os outros e as regras do diálogo; - Respeitar as demais regras/condutas definidas para a sala de aula; - Pedir ajuda e/ou orientação; - Ser persistente face às dificuldades; - Ser criativo e original; - Mostrar curiosidade e tomar iniciativa.

2º Ano

Instrumentos de Avaliação Testes de avaliação; Trabalhos individuais ou de grupo; Apresentação do caderno diário Apresentação e debate dos trabalhos realizados; Registo sistemático das observações realizadas na sala de aula e em visitas ao exterior. Instrumentos de Avaliação

Observação directa 40

Agrupamento de Escolas de Pinhel

133

Projeto Curricular de Agrupamento

Disciplina: Restauração

Ano:

2012/2013

Dominios Cognitivo (Saber)

Atitudes e Valores (Saber estar e Saber ser)

Prática (Saber fazer)

Curso: CEF

Instrumentos de Avaliação - Testes de Avaliação - Participação e Oralidade - Trabalhos Individuais ou de Grupo - Comportamento - Participação e responsabilidade - Capacidade de cumprir regras - Apresentação Pessoal - Compreender normas de Higiene e Segurança e Higiene e Segurança Alimentar - Técnicas profissionais - Rapidez de execução - Manuseamento de Equipamento - Execução de Mise-enplace

Agrupamento de Escolas de Pinhel

% Atribuida 30 %

10 %

60 %

134

Projeto Curricular de Agrupamento

Disciplina: Técnico de Serviço de Restaurante e Bar

Competências Específicas

Saber e Saber fazer - Compreender os assuntos/temas tratados; - Adquirir os conteúdos essenciais; - Aplicar conhecimentos adquiridos a novas situações; - Reproduzir conhecimentos em vários suportes; - Desenvolver com autonomia tarefas várias; - Adaptação ao serviço de Restaurante e Bar nas suas componentes práticas Competências Transversais Saber estar e Saber ser - Ser assíduo; - Ser pontual; - Estar atento/concentrado; - Participar activamente nas tarefas individuais e/ou de grupo; - Empenhar-se e cumprir as tarefas propostas para a aula e/ou fora da aula; - Ser organizado; - Ser responsável; - Revelar hábitos de trabalho; - Respeitar os outros e as regras do diálogo; - Respeitar as demais regras/condutas definidas para a sala de aula; - Pedir ajuda e/ou orientação; - Ser persistente face às dificuldades; - Ser criativo e original; - Mostrar curiosidade e tomar iniciativa.

2º Ano

Observação directa 40

Agrupamento de Escolas de Pinhel

135

Projeto Curricular de Agrupamento

13 – PROFISSIONAIS –ESTRUTURA/CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Acção financiada pelo Fundo Social Europeu e Estado Português 13.1 Estrutura curricular 1. Os cursos profissionais estruturam-se segundo a seguinte matriz curricular: Componentes Formação

Disciplinas

Total de Horas (a) / Ciclo de Formação Sociocultural Português 320 Língua Estrangeira I, II ou 220 III (b) Área de Integração 220 Tecnologias da Informação 100 e da Comunicação Educação Física 140 Científica 2 a 3 disciplinas (c) 500 Técnica 3 a 4 disciplinas (d) 1180 Formação em Contexto de 420 Trabalho Carga Horária Total / Curso 3100

(a) Carga horária global não compartimentada pelos três anos do ciclo de formação, a gerir pela escola, no âmbito da sua autonomia pedagógica, acautelando o equilíbrio da carga horária anual, de forma a otimizar a gestão global modular e a formação em contexto de trabalho. (b) O aluno escolhe uma língua estrangeira. Se tiver estudado apenas uma língua estrangeira no ensino básico, iniciará obrigatoriamente uma segunda língua no ensino secundário.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

136

Projeto Curricular de Agrupamento

(c) Disciplinas científicas de base a fixar em regulamentação própria, em função das qualificações profissionais a adquirir. (d) Disciplinas de natureza tecnológica, técnica e prática estruturantes da qualificação profissional visada. (e) A formação em contexto de trabalho visa a aquisição e o desenvolvimento de competências técnicas, relacionais e organizacionais relevantes para a qualificação profissional a adquirir.

13.2 – Modalidades de Avaliação A avaliação processa-se segundo duas modalidades: 1.

A avaliação formativa, que é contínua e sistemática e tem função diagnóstica, permitindo aos intervenientes no processo, obter informação sobre o

desenvolvimento das aprendizagens, com vista à definição e ao ajustamento de processos e estratégias. 2.

A avaliação sumativa, que tem como principais funções a classificação e a certificação, traduzindo-se na formulação de um juízo globalizante sobre as

aprendizagens realizadas e as competências adquiridas pelos alunos. A avaliação sumativa terá lugar: a)

No final de cada módulo;

Na conclusão do conjunto de módulos de cada disciplina;

Na formação em contexto de trabalho realizada no ciclo de formação;

No final do 3º ano do ciclo de formação na Prova de Aptidão Profissional.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

137

Projeto Curricular de Agrupamento

13.3 – Critérios de avaliação cursos profissionais GRUPO 430 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO CURSOS PROFISSIONAIS – Área de Integração e Economia

DOMÍNIOS DE AVALIAÇÃO    COGNITIVO

 

ATITUDES E VALORES

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

ASPETOS A AVALIAR

        

Aquisição/aplicação de conhecimentos; Capacidade de comunicação escrita/oral; Interpretação da informação em contextos variados/ Mobilização de informação; Capacidade de tirar conclusões e elaborar sínteses; Utilização correta do vocabulário específico da disciplina; Rigor na apresentação de trabalhos. Demonstra respeito pelo outro; Apresenta bom comportamento; Coopera com os outros na realização das tarefas; Revela autonomia; Participa adequadamente nas atividades letivas; Revela interesse e empenho na realização das tarefas; Manifesta sentido de responsabilidade; É assíduo e pontual.

PERCENTAGEM

 Testes de avaliação; 70 %  Trabalhos individuais/grupo.

 Grelha de observação; 30%  Observação direta.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

138

Projeto Curricular de Agrupamento

Ano lectivo de 2012/13 GRUPO 400 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO CURSO PROFISSIONAL- TÉCNICO DE TURISMO- HISTÓRIA da CULTURA E DAS ARTES DOMÍNIO DE AVALIAÇÃO

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇAO/OBJECTIVOS

PERCENTAGEM

CLASSIFICAÇÃO OBTIDA EM :  Testes de avaliação sumativa. A estrutura do teste deve testar as competências: Aquisição/aplicação de conhecimentos; Capacidade de comunicação escrita; Interpretação da informação em contextos variados/ Mobilização de informação; Capacidade de tirar conclusões e elaborar sínteses; Comunicação escrita em língua portuguesa (ortografia, pontuação e sintaxe); Utilização correcta do vocabulário específico da disciplina; COGNITIVO (Saber e saber Fazer)



Trabalhos

Individuais; Grupo. (a)

DOMÍNIO PESSOAL/

70%

10%

139

Projeto Curricular de Agrupamento

SOCIAL (Atitudes e Valores)

- Apresentação do material indispensável às actividades escolares; - Empenho na realização das actividades propostas; - Cumprimento dos prazos estabelecidos na execução das tarefas - Intervenção nas actividades; - Iniciativa; - Hábitos de Trabalho - Assiduidade/pontualidade

10%

TOTAL CLASSIFICAÇÃO

100% 0-20

a)Nota: Se em qualquer um dos períodos do ano lectivo não for possível a realização de trabalhos, a percentagem correspondente será atribuída aos testes.

TRABALHOS INDIVIDUAIS/GRUPO Cotação

Conteúdo 40%

Forma 10%

Comunicação 20% Originalidade 30%

Critérios

Instrumentos

Grelhas para cada trabalho

Nota: A cópia de trabalhos/texto constituiu plágio, desta forma, o trabalho será avaliado com 0 (zero) Agrupamento de Escolas de Pinhel

140

Projeto Curricular de Agrupamento

CURSO PROFISSIONAL TÉCNICO DE TURISMO Disciplina: Turismo – Informação e Animação Turística Ano: 1º____ Competências Específicas

1º Ano

Observação directa 30

Agrupamento de Escolas de Pinhel

141

Projeto Curricular de Agrupamento

CURSO PROFISSIONAL TÉCNICO DE TURISMO Disciplina: Operações Técnicas em Empresas Turísticas Ano: 1º____ Competências Específicas

1º Ano

Observação directa 30

Agrupamento de Escolas de Pinhel

142

Projeto Curricular de Agrupamento

Disciplina: Técnicas de Comunicação em Acolhimento Turístico Ano: 1º Curso Profissional de Técnico de Turismo GRUPO 430 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO CURSOS PROFISSIONAIS INSTRUMENTOS DE ASPETOS A AVALIAR AVALIAÇÃO

DOMÍNIOS DE AVALIAÇÃO    ITIVO

  

ATITUDES E VALORES

       

PERCENTAGEM

 Testes de avaliação; 70 %  Trabalhos individuais/grupo.

 Grelha de observação; 30%  Observação direta.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

143

Projeto Curricular de Agrupamento

Grupo 300

Ensino Secundário Português

Domínio Cognitivo

Competências Leitura Escrita Conhecimento Explícito da Língua Compreensão e expressão oral

Instrumentos de Avaliação Testes de leitura/Compreensão/Expressão escrita/Conhecimento explícito da língua

10.º/11.º/12.º

Profissionais

Contrato de leitura

100

Domínio comportamental

Testes/Exercícios de compreensão/expressão oral Comportamentos observáveis Métodos de trabalho e de estudo Educação para a cidadania

Total

Agrupamento de Escolas de Pinhel

144

Projeto Curricular de Agrupamento

Disciplinas: Espanhol e Inglês Cursos Profissionais Competências Essenciais

Compreensão e produção escrita

70%

50%

Compreensão e produção oral

20%

Competências Transversais

30%

Pontualidade Comportamento Interesse Concentração Cooperação Responsabilidade ( T. Casa ) Sociabilidade Autonomia

Instrumentos de Avaliação       

Testes Composições Trabalhos de investigação (em grupo ou individuais) Fichas gramaticais Leitura (3) Participação e intervenção na aula (10) Trabalhos de apresentação oral (7) Instrumentos de Avaliação



Observação Direta

5% 5% 3% 3% 5% 3% 3%

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Projeto Curricular de Agrupamento

Grupo de Recrutamento 500 Domínio Cognitivo ▪ Conceitos e procedimentos ▪ Comunicação matemática ▪ Resolução de problemas ▪ Raciocínio matemático

Instrumentos de Avaliação

► Testes escritos ► Composições, relatórios, fichas ► Trabalhos realizados na aula e/ou extra-aula ► Questões aula

Instrumentos de Avaliação

10 5 10 5

► Grelhas de observação do comportamento / atitude dos alunos na sala de aula ► Fichas de auto-avaliação e hetero-avaliação

Agrupamento de Escolas de Pinhel

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Projeto Curricular de Agrupamento

Grupo 550

Cef’s Domínio Cognitivo   

Domínio Comportamental 

Comportamento.

Prof.

1º %

2º %

10º %

11º %

Sec. 12º %

Instrumentos de Avaliação

Fichas /Testes de Avaliação Trabalhos individuais e/ou grupo Instrumentos de Avaliação Grelha de observação



Empenho e Responsabilidade.



Cooperação e Autonomia.

Agrupamento de Escolas de Pinhel

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Projecto Curricular de Agrupamento

14 – CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO OFERTA COMPLEMENTAR Estratégias e instrumentos

Critérios específicos

Peso (%)

I - Atitudes e valores (40%)

Respeito pelas regras de convivência, tendo em conta os direitos e deveres estabelecidos pelo Regulamento Interno.

Realização das atividades, dentro e fora da sala de aula, de forma responsável, autónoma e criativa.

Grelhas de observação

40%

Assiduidade e pontualidade ao longo do ano letivo.

Material necessário

Pesquisa, seleção e organização das informações

II - Saberes e aptidões (60%)

necessárias

Conhece, adquire e aplica os conceitos/noções das temáticas trabalhadas

Trabalhos Individuais e/ou grupo

60% Autonomia, criatividade nos trabalhos / tarefas desenvolvidos

Grelhas de observação

Uso adequado dos termos científicos (oral e escrito), qualidade dos trabalhos apresentados

Observações

As grelhas de observação resultam da junção entre as listas de verificação e as de classificação de desempenho. Os trabalhos podem ter pesos diferentes de acordo com a sua natureza. Qualquer documento de avaliação que seja copiado será passível de anulação. O incumprimento de prazos e/ou regras será passível de penalização. Excecionalmente, quando um dos instrumentos de avaliação não for implementado, a sua cotação será redistribuída dentro do mesmo domínio.

148 Agrupamento de Escolas de Pinhel

Projeto Curricular de Agrupamento 15 – APOIO AO ESTUDO 2º CICLO A

avaliação

Apoio

Estudo

expressa-se

nas

menções

Não

Satisfaz/Satisfaz/satisfaz Bem. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Itens a observar Assiduidade Responsabilidad e

Respeito pelos outros Material Execução dos trabalhos

Empenho

Interesse Atenção

Menção

Descritores O aluno revela frequente falta de assiduidade e pontualidade; Não se faz acompanhar do material necessário

Não satisfaz

Não se aplica na realização dos trabalhos; Não escuta as orientações do professor; Não trabalha sem perturbar os colegas. O aluno nem sempre revela assiduidade e pontualidade;

Satisfaz

Nem sempre se faz acompanhar do material necessário; Nem sempre se aplica na realização dos trabalhos; Nem sempre escuta as orientações do professor; Nem sempre trabalha sem perturbar os colegas. O aluno é pontual e assíduo Faz-se acompanhar do material necessário

Satisfaz Bem

Aplica-se na realização dos trabalhos Escuta as orientações do professor Trabalha sem perturbar os colegas

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Projeto Curricular de Agrupamento 16 – ORIENTAÇÕES PARA A ELABORAÇÃO DOS PLANOS DE TURMA *Não se apresenta um modelo de Plano de Turma para o Pré-escolar. Este nível de ensino reveste-se de especificidades muito próprias e conta com orientações provenientes da tutela para a elaboração do seu plano. No entanto, no próximo ano letivo tentar-se-á uma aproximação ao tronco comum já existente para os restantes níveis de ensino.

* Modelo de guião de PT para o 1º Ciclo 1 – Introdução 2- Objetivos (de acordo com o projeto curricular de agrupamento) 3- Caracterização da turma 3.1- Identificação da turma 3.2- Lista dos alunos 3.3 - Contactos 3.4 - Caracterização socio- económico e cultural 4- Diagnóstico 4.1- Dados familiares 4.3 - Gostos e preferências 4.4 - Percurso escolar 4.5 - Avaliação diagnóstica (assinalar o número dos alunos) 5- Identificação de problemas 5.1- Casos que merecedores de atenção especial 5.2- Casos específicos – alunos nee (decreto-lei 3/2008, 7 de janeiro) 6- Estratégia global para a turma 6.1- Estratégias básicas de trabalho 6.2 - Formas e instrumentos de avaliação 6.3 - Aferição dos critérios de avaliação a utilizar 6.4 - Articulação dos conteúdos 6.5 - Atividades incluídas no plano anual de atividades em que a turma vai participar 6.6 - Horário da componente lectiva 7 – Diversidade educativa 7.1- Projetos da turma 7.2 - Actividades de enriquecimento curricular 7.2. 1 - Alunos inscritos

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Projeto Curricular de Agrupamento 7.2.2 - Horário 7.2.3 - Avaliação das Atividades de Enriquecimento Curricular 7.2.4 - Professores das Atividades de Enriquecimento Curricular 7.2.5 - Supervisão e avaliação das Atividades de Enriquecimento Curricular 8- Avaliação do plano de trabalho da turma Anexos * Modelo de guião de PT para o 2º e 3º Ciclos Introdução Objetivos 1234567-

CARACTERIZAÇÃO DA TURMA DIAGNÓSTICO IDENTIFICAÇÃO DE PROBLEMAS ESTRATÉGIA GLOBAL PARA A TURMA PROJETOS AVALIAÇÃO ANEXOS

* Modelo de guião de PT para o Ensino Secundário 1- Introdução 2- Objetivos 3- CARACTERIZAÇÃO DA TURMA 4- DIAGNÓSTICO 5- IDENTIFICAÇÃO DE PROBLEMAS 6- ESTRATÉGIA GLOBAL PARA A TURMA 7- PROJETOS 8- BALANÇO DAS REUNIÕES DEAAVALIAÇÃO 9- AVALIAÇÃO DO PLANO

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Projeto Curricular de Agrupamento

17 – PLANO DE FORMAÇÃO Segundo o estipulado pelo Decreto-Lei n.º 137/2012, de 2 de Julho ( Artigo 33º, alínea d) compete ao Conselho Pedagógico elaborar e aprovar o plano de formação e actualização do pessoal Docente. As indicações apontadas constam do Projecto Educativo do Agrupamento. 18 – ARTICULAÇÃO COM O PLANO ANUAL DE ACTIVIDADES As atividades ou projetos previstos/programados para cada ano letivo tanto a nível das escolas como das turmas depois de aprovadas em Conselho Pedagógico e registadas no Plano Anual de Actividades, devem ser divulgadas de forma a que o acesso a essa informação possa ser facilitado a todos os intervenientes do processo educativo. É fundamental que o PAA não resulte de um somatório de realizações individuais, mas seja o resultado de uma ação concertada, que venha dar resposta aos principais problemas do Agrupamento e vá ao encontro dos interesses, motivações e aptidões dos alunos.

19 – AVALIAÇÃO DO PROJECTO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO A Avaliação do Projecto Curricular de Agrupamento deverá ter lugar no Conselho Pedagógico, no final do período de vigência. O documento será dado a conhecer à comunidade educativa através dos meios habituais e pelos Coordenadores de Departamento, nas reuniões a que presidem. Para que possa ser feita uma avaliação fiável serão recolhidas todas as opiniões e levadas a sede de Conselho Pedagógico para que se possa fazer uma avaliação global.

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