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¿Ellas y/o ellos? EDUCACIÓN MIXTA VS. DIFERENCIADA
Diseño de modas CADA VEZ MÁS ALUMNOS
Nuevas carreras A LA VANGUARDIA EN JALISCO
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA %& (6"%"-"+"3"
LIBERTAD DE CÁTEDRA Y AUTONOMÍA
Una de las primeras universidades particulares del país, se consolida hoy como la opción de excelencia académica en México y América Latina
L
a Universidad Autónoma de Guadalajara cumplió este año su 75 aniversario y en torno a esta celebración, se reinventa tanto en imagen como en fortalecimiento institucional, bajo diferentes cimientos que tienen que ver con la educación en valores, la internacionalización de la institución, el deporte, la tecnología e investigación y la creación de un buen ambiente estudiantil. Desde su fundación, el 3 de marzo de 1935, la UAG ha procurado mantener su ideología autónoma y el enfoque de formar personas que contribuyan al desarrollo de la sociedad. Sus fundadores, Carlos Cuesta Gallardo, Ángel y Antonio Leaño Álvarez del Castillo hicieron realidad su sueño hace 75 años: el de formar la primera universidad particular en México con verdadero albedrío y libertad de cátedra. Fue la lucha en contra de que el socialismo golpeara a la educación lo que impulsó en gran medida la consolidación de esta institución educativa.
UNA UNIVERSIDAD INTERNACIONAL Desde principios de 1960 implementaron el Plan Maestro de Desarrollo, el cual inició las transformaciones estructurales dentro de la institución, como el fortalecimiento de los lazos con algunas universidades internacionales, especialmente de Latinoamérica y Estados Unidos. Así iniciaron los convenios cooperativos de la UAG, y las fundaciones de asociaciones y grupos internacionales. La universidad ofrece una gran variedad de programas y
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oportunidades para el intercambio académico como son los programas de grado académico, intercambios estudiantiles de país a país, movilización de maestros, admisión de estudiantes extranjeros, entre otros programas de verano y más especiales. APOYANDO A QUIENES LO NECESITAN La Universidad Autónoma promueve un interés por apoyar a los aspirantes que necesiten ayuda financiera mediante créditos y varios planes de becas, como el de descuento a egresados de escuelas en convenio, las becas para hijos de egresados, la beca de fidelidad, beca por hermanos y el plan nacional de becas con el cual se puede obtener un descuento de hasta el 60%. Fotos : Miriana Moro
Miriana Moro
INNOVANDO EN PLANES Y OPCIONES DE ESTUDIO Como parte de su estrategia para impartir una educación autónoma especializada a la sociedad, la UAG desarrolló UNICO, que es una institución educativa que ofrece educación superior en carreras cortas con planes y programas de estudio flexibles desde 1992. Otra de sus características principales es el bajo costo de las carreras, por su duración no mayor a ocho trimestres o dos años. UNICO se inspiró en el modelo estadounidense conocido como Comunity Collage, que responde a las necesidades del sector productivo. Hoy, la Universidad Autónoma continúa con su labor hacia la excelencia académica mediante constantes modernizaciones tecnológicas, académicas y de relaciones internacionales.
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CARRERAS NUEVAS t Ingeniero
en Administración de Tecnologías
de Información Empresarial t
Ingeniero en Biotecnología
t
Ingeniero en Software
t Licenciado
en Administración Financiera
t Licenciado
en Gestión y Servicios Gastronómicos
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UAG: 75 aniversario
Muy cerca del arte
Jesús D. González (†) FUNDADOR
5SBEJDJØO EF años: UVM
Francisco A. González PRESIDENTE
Francisco D. González A. DIRECTOR GENERAL
Nuevas opciones…
Jesús D. González A.
Estudios en moda, ¡lo de hoy!
DIRECTOR GENERAL ADJUNTO
¿Educación mixta o diferenciada?
Carlos Marín DIRECTOR GENERAL EDITORIAL
CON TENIDO
Ciro Gómez Leyva DIRECTOR EDITORIAL ADJUNTO
Hugo Chapa Gamboa DIRECTOR EJECUTIVO
Valeria González DIRECTORA CREATIVA
Rafael Ocampo SUBDIRECTOR EDITORIAL
Rosa Esther Juárez DIRECTORA ENLACE EDITORIAL
Carlos Benítez DIRECTOR SOFT NEWS
Tendencias en el aula
Los indispensables
Pedro González DIRECTOR ADMINISTRATIVO Y FINANZAS
ECHALE CREATIVIDAD
Javier Chapa DIRECTOR DE NEGOCIOS
Adriana Obregón DIRECTORA COMERCIAL
DESDE ALEMANIA PARA TI…
Luis Reza DIRECTOR RELACIONES INSTITUCIONALES
Aníbal Abarca DIRECTOR INTERNET
Mauricio Morales DIRECTOR DESARROLLO CORPORATIVO
Fernando Ruiz DIRECTOR PRODUCCIÓN
Adrián Loaiza DIRECTOR SISTEMAS
Ángel Cong DIRECTOR SERVICIOS CORPORATIVOS
Marco A. Zamora DIRECTOR PROYECTOS ESPECIALES
Miguel Ángel Vargas DIRECTOR PROYECTOS EDITORIALES
Sabías que Faber-Castell acompaña a todos los chavos mexicanos en su regreso a clases? Pues sí, la marca alemana ha desarrollado los mejores artículos de escritura a través de su línea de ecolápices, la línea de productos GRIP, los marcadores finos GRIP y la línea de colores triangulares jumbo. Milenio y Faber-Castell tienen un regalo para ti. Sólo tienes que enviar un correo electrónico a suplementos@milenio.com indicando la ciudad de la que estás escribiendo, la colonia donde vives, la institución en la que estudias y tu edad. Además de tus datos, tendrás que contestar la siguiente pregunta…
Jaime Barrera
Si tú fueras un(a) gran pintor(a), ¿cuál sería la obra más próxima que tendrías en mente, para pintar y por qué?
DIRECTOR EDITORIAL
Marina Miranda DIRECTORA GENERAL DE NEGOCIOS
La respuesta más original, cuidada y llena de creatividad será la que pueda llevarse un premio de Faber-Castell. Premios hasta agotar existencias… ¡Apresúrate!
Fidencio González DIRECTOR COMERCIAL
Rubén Martín JEFE DE INFORMACIÓN
Álvaro Díaz ADMINISTRACIÓN
Dalia Zúñiga Berumen EDITORA
Elizabeth Villagómez
Abad Enríquez Belén López Flor de María Cejudo Leonor Gutiérrez Miriana Moro
GERENTE MERCADOTECNIA
REPORTEROS
Fernando Torres
Alba Rodríguez
GERENTE CIRCULACIÓN
DISEÑADORA EDITORIAL
Noé Anaya GERENTE PRODUCCIÓN
Domicilio: Calzada del Águila 81-z, Colonia Moderna, Guadalajara, Jalisco, C.P. 44190. Para ventas e informes: T: (33) 3668.3100 extensión 33162
Alejandro Ruiz Daniela Charles ASISTENTES DE DISEÑO EDITORIAL
Iván Pineda JEFE DE DISEÑO COMERCIAL
Alfonso García COORDINADOR DE VENTAS
Alejandro Solís Alicia Ruiz Araceli Reyes Dafne Miramontes Geovanna Carrillo Gloriaemma Rico José Antonio González Teresa Hernández EJECUTIVOS COMERCIALES
entre aulas Suplemento especial. Julio de 2010. Grupo Milenio. Número de certificado de reserva otorgado por el Instituto Nacional del Derecho de Autor: 04-2006-111011534600-102. Número de certificado de licitud de título y contenido: (en trámite). Domicilio de la publicación, Imprenta y Distribuidor: Calzada del Águila 81-z, Colonia Moderna, Guadalajara, Jalisco, C.P. 44190. www.milenio.com El contenido de los artículos es responsabilidad de los autores. Todos los derechos están reservados. Queda prohibida la reproducción parcial o total del material publicado sin consentimiento por escrito de los editores. La información ha sido obtenida de fuentes
Escríbenos a suplementos@milenio.com
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De esta manera, tanto los investigadores como los especialistas, concluyeron que la recomendación más importante es la de establecer políticas educativas que promuevan estilos de vida saludables, en vez de continuar con los análisis de orina, que mostraron su ineficacia. ALTO COSTO ECONÓMICO Según la Encuesta Nacional de Adicciones 2002, los estudiantes de enseñanza media superior que usan sustancias psicoactivas consumen marihuana, cocaína y, más recientemente, anfetaminas, mejor conocidas como “tachas” o “pingas”. El costo de una prueba de orina que detecta el consumo de estas tres sustancias oscila entre los 10 y 30 dólares. A un costo promedio de 42 dólares por alumno, multiplicado por los 2 millones de alumnos que cursan enseñanza media y media superior en México: 84 millones de dólares al año, la suma rebasaría los 1,000 millones de pesos. Eso da una idea del recurso necesario para implantar este sistema de antidoping en las secundarias y preparatorias públicas del País.
OPINAN LOS EXPERTOS. • El examen antidoping no sirve para reducir el consumo de drogas entre los estudiantes • Representa una carga económica muy alta al ser comparada con su eµcacia • Es una violación de las garantías individuales, un atentado contra la propiedad privada e ignora los derechos más elementales de los estudiantes • El antidoping ha ocasionado que los jóvenes cambien su preferencia, de la marihuana hacia otras drogas tanto o más peligrosas que la misma cannabis • El antidoping deteriora las relaciones de los alumnos con sus maestros y las instituciones educativas en general • Para limpiar al País de las drogas, mejor sería erradicar la corrupción y la ignorancia
ANTIDOPING EN LA ESCUELA
¿EFECTIVO O PERJUDICIAL? Abad Enríquez
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l anuncio oficial de aplicar exámenes antidopaje, para la detección del consumo de drogas, o antidoping, en las instituciones de educación media y media superior ha generado controversia y polémica. Así lo indica la Comisión de Derechos Humanos del Distrito Federal; las opiniones a favor y en contra de semejante medida no se han hecho esperar. Humberto Brocca Andrade, especialista en el tratamiento de adicciones, coautor del libro De la ficción a la adicción y fundador del Programa MAS prevención para comunidades escolares, así como Sandra Tovar, coautora del mismo libro y cofundadora del programa MAS, han dado su opinión sobre la efectividad del antidoping, para reducir el consumo de drogas entre los jóvenes.
“Sin duda, la experiencia más dilatada en la práctica de los exámenes antidoping en escuelas procede de los Estados Unidos, donde se aplica en un número importante de planteles educativos, desde hace más de una década”, explican los especialistas, “los datos obtenidos entre 1998 y 2001 en 76 mil estudiantes, de 10 a 15 años de edad, demuestran que la aplicación al azar de pruebas antidoping no repercute en la disminución del uso de drogas ilícitas, por parte de los adolescentes, incluyendo aquéllos que practican deporte en su colegio”. “De hecho, uno de los autores del estudio concluye que el análisis de orina no produce ningún cambio positivo en la percepción estudiantil del peligro inherente al consumo de drogas”, agregaron.
El tema del antidoping sigue generando divergencias entre las autoridades, lo que contribuye a la confusión de la población en general y oscurece la claridad que el tema debe tener a la luz de la lucha contra el narcotráfico.
COLEGIO
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DESERCIÓN ESCOLAR
CUANDO YA NO QUIEREN ESTUDIAR Flor de María Cejudo
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n estos tiempos se ha hecho casi habitual que los jóvenes abandonen sus estudios, lo que ha resultado preocupante para las instituciones educativas y gubernamentales que señalan que sólo 2 de cada 3 alumnos logran terminar sus estudios, cifras realmente alarmantes para estos organismos. Las instancias educativas realizan grandes esfuerzos para abatir esta problemática que se hace más latente en este momento, por la recesión económica que aqueja no sólo al País, sino al mundo entero, dado que el factor económico juega un papel fundamental en la superación, pues los costos educacionales van al alza y se hacen inalcanzables para toda la población. Por consecuencia, se otorgan becas, ya que se ha demostrado que un joven que tiene un apoyo económico a lo largo de su preparación disminuye las posibilidades de abandonar sus estudios. ¿POR QUÉ SUCEDE? Esta problemática afecta el desarrollo del individuo que está dejando de asistir a la escuela y también de la sociedad. Además de los problemas económicos, la desintegración familiar y el tener que integrarse a la planta laboral son factores que determinan esta decisión en los jóvenes. Cuando el alumno deja de asistir a la escuela simplemente porque no le gustó estudiar, esto llama a las instituciones a realizar un análisis
profundo, para poder entender qué es lo que está sucediendo en las escuelas que no logran cautivar o despertar el interés en los jóvenes por continuar con su vida académica. Otras causas son los divorcios, el desempleo, la drogadicción, la falta de valores y la falta de un modelo educativo. En términos del efecto que la deserción tiene en el estudiante, está el hecho de que las oportunidades de éstos para competir en el mercado laboral se ven reducidas. Una gran parte de quienes no concluyen sus estudios permanecen en las filas de desempleo, lo que los ubica en un índice económico bajo o en la pobreza. Se identifica al estudiante en riesgo de ser desertor, entre aquéllos que tienen un bajo aprovechamiento, presenta constantemente problemas de indisciplina, hijo de padres que no terminaron la escuela superior, problemas con la justicia, carece de motivaciones e interés para realizar actividades escolares, de un nivel socioeconómico bajo, problemas de ausentismo, de salud y en sus relaciones interpersonales. Es importante que los maestros tengan la capacidad de escuchar, para poder orientarlos en forma adecuada, además de formar en ellos valores, para que realmente reciban una educación integral. Fuentes: Secretaría de Educación Pública y Secretaría de Salud / Foto: Thinkstock
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¿EDUCACIÓN MIXTA O DIFERENCIADA?
SOCIALMENTE, ¿QUÉ CONVIENE? En la escuela se continúa la educación segregada, esto es, diferenciando lo que es apropiado para las niñas y lo que es propio para los niños. “Las diferencias que existen entre los hombres y las mujeres las ha puesto la sociedad, no es el género”, expresa el sociólogo Víctor Zúñiga. Uno de los objetivos de la educación
es enseñar a adaptarse a las nuevas generaciones a comportarse según los valores y pautas socioculturales existentes, proceso que empieza en la familia y continúa en las escuelas, por lo que la escuela mixta aunque no cree desigualdad, sí ayuda a legitimarla, considera. “La educación impartida en los colegios debe ser un reflejo de la sociedad en la que vivimos, pues la idea es que las escuelas sean iguales a la sociedad, ya que el fin es que las escuelas sirvan de
instrumento de integración en la sociedad”, indica el también director de la División de Educación y Humanidades de la Universidad de Monterrey. El mayor cambio que se ha dado es la integración de las mujeres a la vida pública, por lo que los hombres deben pensar qué rol van a tomar ellos ahora, debido a que las mujeres están tomando sus puestos, su papel en la sociedad, agrega Zúñiga. Es decir, las diferencias entre el hombre,
la mujer y las cosas que “socialmente” pueden hacer, es cada vez menor y de esta manera se rompen los estereotipos de género. Por eso, la educación debe impulsar la igualdad entre ellos y adaptarse a las nuevas formas de pensar de la sociedad, dice. Si la diferencia genética entre el hombre y el chimpancé es del 2 por ciento, ¿qué tan diferente es el hombre de la mujer? Si la diferencia es mínima ¿por qué segregar al momento de aprender?, sentencia.
ÂżEDUCACIĂ“N MIXTA O DIFERENCIADA?
CADA QUIEN POR SU CUENTA La psicĂłloga Elena MarĂa Ruiz, quien ha trabajado en instituciones mixtas como el Colegio Mexicano, el Regiomontano y el CECVAC, todos en Monterrey, habla sobre la educaciĂłn diferenciada. “Las niĂąas trabajan mejor cuando estĂĄn lejos de los niĂąos, se eliminan las presiones del otro grupo y son muy entusiastas ya que maduran antes que ellosâ€?, aďŹ rma. BasĂĄndose en este argumento, las jĂłvenes tendrĂĄn un mejor rendimiento acadĂŠmico cuando estudian sin varones porque ellas tienen un desarrollo mĂĄs rĂĄpido y compartir aula con ellos puede atrasarlas o perder la motivaciĂłn, para seguir avanzando. “Somos iguales en derechos y deberes, en humanidad y dignidad, iguales en inteligencia, tambiĂŠn somos iguales en cuanto a las metas que podamos alcanzar, pero las formas de llegar a ellas son diferentes porque nuestra forma de actuar, vivir, amar, sufrir, la sensibilidad, sexualidad es diferenteâ€?, seĂąala la especialista. Una de las razones por las que la manera de enseĂąar es diferente es que el sexo femenino sobresale en algunas categorĂas bĂĄsicas: ComunicaciĂłn expresiva, lectura, escritura, coordinaciĂłn fĂsica, matemĂĄticas‌ AdemĂĄs, el cerebro de los niĂąos y niĂąas se desarrolla de forma diferente. “Las niĂąas maduran, antes, el ĂĄrea del lenguaje y en los niĂąos la visual-espacial (Ăştil para la geometrĂa y las matemĂĄticas)â€?, asegura Ruiz. Agrega que la edad ideal para separar a los alumnos es a los 14 aĂąos de edad, es decir, cuando terminan secundaria. â€?La diferencia de nivel acadĂŠmico se amplĂa aun mĂĄsâ€?, concluye, “el temor al parecer tontos ante los compaĂąeros del sexo contrario es uno de los mayores obstĂĄculos que impiden a los chicos participar en clase; en especial, los intentan impresionar a las chicasâ€?.
Fotos: Thinkstock
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EL IMPACTO DE UNA DECISIÓN Mario E. Garza y Azaida Medina / Agencia informativa UDEM
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La primera decisión antes de elegir un colegio para sus hijos es si recibirán su educación en una escuela mixta o una diferenciada.
“La oportunidad de trabajar estrategias como el aprendizaje colaborativo, juego de roles, diálogos y debates desde diferentes posiciones, entre otras, son algunas de las ventajas de la educación mixta”, afirma Enrique Garza Ramírez, director del Colegio Descubridores, en Nuevo Laredo, Tamaulipas. “La diferencia se encuentra en las estrategias que debe utilizar ‘quien enseña’, puesto que, atendiendo a la genética humana, tendría que pensar en estrategias diferenciadas atendiendo al género de ‘quien aprende’”, agrega. Es importante aplicar una estrategia diferente en cada uno considerando que el varón utiliza más el hemisferio izquierdo del cerebro (razonamiento concreto), en tanto la mujer utiliza de manera preponderante el hemisferio derecho, es decir, la parte sensitiva, explica Garza Ramírez. “Más allá del desarrollo cognitivo o intelectual que el
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alumno pueda alcanzar, lograr su desarrollo afectivo o socio moral constituye uno de los objetivos centrales del proceso formativo”, manifiesta. En este sentido, las aulas mixtas contribuyen al desarrollo de lo que los especialistas han dado en llamar el desarrollo de la inteligencia emocional, socializar, tolerancia a la frustración, entre otros aspectos. El alumno aprende, a partir de sus experiencias diarias, que el respeto a las personas, las cosas y a la naturaleza son condición indispensable, para vivir armónicamente en sociedad, añade. Apunta que la educación mixta presenta sus retos al momento de formar a los alumnos, la enseñanza a partir de la práctica: enseña a ser. “Que el alumno aprenda en su interacción diaria a respetar, tolerar, disentir, negociar, reconocer que las diferencias de género no están reñidas con la equidad de oportunidades”.
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TENDENCIAS PARA CLASES
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10 EN IMAGEN Miriana Moro
En el próximo ciclo escolar, no sólo se deberán cambiar los útiles sino también las prendas de ropa. Los cambios de climas y las nuevas tendencias de moda, nos conducen a adquirir outfits que se ajustan perfectamente al ciclo escolar durante este otoño-invierno.
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PRENDAS DAMA 1. Bolsa Coach , 2. Camiseta gris Rapsodia, 3. Leggins negro Benetton, 4. Chamarra azul Benetton, 5. Chaleco Gris Benetton, 6. Gabardina Benetton, 7. Vestido print Guess. 8. Bolsa Coach
PRENDAS HOMBRE 1 y 2. Brooks Brothers, 3. Chamarra gris Tommy Hilfiger, 4. Camisa cuadros Guess , 5. Jeans mezclilla gris Tommy Hilfiger,
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Guía de compras: Liverpool, Fábricas de Francia, El Palacio de Hierro, Andares y Galerías
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EDUCACIĂ“N A DISTANCIA
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)BSWBSE 6OJWFSTJUZ .BTTBDIVTFUUT *OTUJUVUF PG 5FDIOPMPHZ Stanford University 6OJWFSTJUZ PG $BMJGPSOJB #FSLFMFZ Cornell University University of Washington University of Minnesota +PIOT )PQLJOT 6OJWFSTJUZ University of Michigan 6OJWFSTJUZ PG 8JTDPOTJO .BEJTPO $BMJGPSOJB *OTUJUVUF PG 5FDIOPMPHZ $BMUFDI 6OJWFSTJUZ PG 5FYBT BU "VTUJO 6OJWFSTJUZ PG *MMJOPJT BU 6SCBOB $IBNQBJHO 6OJWFSTJUZ PG 1FOOTZMWBOJB $BSOFHJF .FMMPO 6OJWFSTJUZ $PMVNCJB 6OJWFSTJUZ /FX :PSL 6OJWFSTJUZ PG $BMJGPSOJB BU -PT "OHFMFT 6OJWFSTJUZ PG .BSZMBOE 1VSEVF 6OJWFSTJUZ 5FYBT " . 6OJWFSTJUZ 1FOOTZMWBOJB 4UBUF 6OJWFSTJUZ 6OJWFSTJUZ PG /PSUI $BSPMJOB BU $IBQFM )JMM .JDIJHBO 4UBUF 6OJWFSTJUZ *OEJBOB 6OJWFSTJUZ 6OJWFSTJUZ PG 'MPSJEB
TOP LATINOAMÉRICA En el top 25 de todos los paĂses del Ranking Web de Universidades estĂĄ solamente un paĂs ocupando todas las posiciones: Estados Unidos.
El top 25 de las universidades latinoamericanas lo tiene encabezado Brasil. No obstante, MĂŠxico ďŹ gura en varios lugares.
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Universidade de SĂŁo Paulo-Brasil Universidad Nacional AutĂłnoma de MĂŠxico-MĂŠxico Universidade Estadual de Campinas-Brasil Universidad de Chile-Chile Universidade Federal de Santa Catarina-Brasil Universidade Federal do Rio Grande do Sul-Brasil 6OJWFSTJEBEF 'FEFSBM EP 3JP EF +BOFJSP #SBTJM Universidad de Buenos Aires-Argentina Universidade Federal de Minas Gerais-Brasil Universidade Estadual Paulista-Brasil Universidade de BrasĂlia-Brasil TecnolĂłgico de Monterrey-MĂŠxico 1POUJmDJB 6OJWFSTJEBEF $BUĂ˜MJDB EP 3JP EF +BOFJSP #SBTJM Universidade Federal do ParanĂĄ-Brasil Universidad de ConcepciĂłn-Chile Universidade Federal da Bahia-Brasil Universidade Federal do Rio Grande do Norte-Brasil 6OJWFSTJEBE EF MB 3FQĂžCMJDB "SHFOUJOB Universidade Federal de Pernambuco-Brasil Universidad Nacional de Colombia-Colombia Universidad de Costa Rica-Costa Rica Universidade Federal Fluminense-Brasil Universidad de Puerto Rico Mayaguez-Puerto Rico Universidad de Guadalajara-MĂŠxico PontiďŹ cia Universidad CatĂłlica de Chile- Chile
MARCAN LA PAUTA EUA Y BRASIL Abad Enríquez
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a llegada de Internet ha abierto una nueva oportunidad para las personas que buscan obtener un título universitario: Redes de aprendizaje y tecnologías de información. Estos dos conceptos relativamente nuevos están marcando la pauta de la educación profesional en la actualidad. Y cada vez una mayor cantidad de alumnos se vuelcan sobre su ordenador para estudiar en línea, pero ¿cómo saber cuáles son las mejores universidades para realizar los estudios a distancia? Pues gracias al Laboratorio de Cibermetría del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) de España te puedes dar una idea de dónde empezar a buscar
los estudios en línea de tu interés. El CSIC, en su Ranking Web de Universidades, mide la presencia en Internet de instituciones universitarias de todo el mundo. En este ranking, las 25 primeras posiciones están ocupadas por universidades estadounidenses. Sin embargo, la Universidad Nacional Autónoma de México ocupa el lugar número 58. A continuación, las 25 mejores universidades del mundo y las 25 mejores en Latinoamérica. Así, podrás tener una noción sobre qué dirección deseas colocar en tu buscador a la hora de comenzar con tus estudios en línea.
Fotos: Thinkstock
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ESTUDIOS NOVEDOSOS -
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Fotos: Thinkstock
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LA MODA SE PONE DE MODO Guadalajara y Jalisco, cobran importancia en los desfiles nacionales e internacionales. Sus creativos buscan cada día más la profesionalización del arte del vestido Belén López
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a carrera de moda se ha posicionado cada vez más en el estado por la lista tan extensa de diseñadores tapatíos exitosos tanto a nivel local, nacional, como internacional. A continuación se enlistan las escuelas de moda de Guadalajara, por si estás interesado o interesada en convertirte en un creador de moda. Si amas el restirador, la cinta métrica, la máquina de coser, el color, las texturas y la figura humana, esta vocación te está llamado.
CENTRO DE DISEÑO DE MODAS A.C. Buenos Aires 2998, Colonia Providencia. T/ 3642-2559 www.cdmmexico.com.mx Por 40 años, el Centro de Diseño de Modas ha formado a reconocidos diseñadores. Algunos han creado líneas propias, otros crean para empresas de moda mexicanas y trasnacionales, así como los que se desarrollaron en las áreas de estilismo y coordinación de moda. El centro de moda es reconocido por Harper Bazaar´s México y Elle. Sus alumnos han ganado importantes premios en algunos de los concursos. La carrera tiene una duración de diez cuatrimestres. UNIVERSIDAD EN LA COMUNIDAD (ÚNICO) Av. Patria 1501 Lomas del Valle. T/ 3648-8463, 3648-8824 y 3610-0215 Ext. 35013 y 35512. Lada sin costo 01 800 36 83 600 www.uag.mx/unico/carreras/ diseno_modas.htm El diseño de modas se ha convertido en un punto clave a nivel nacional para el desarrollo del área textil, así como para la creación de pequeñas y medianas empresas. Es por eso que UNICO ofrece la carrera de Moda, en donde el egresado obtendrá suficientes conocimientos y habilidades para desarrollar colecciones de mujer, hombre, y niños determinando los materiales a usar, los cortes y las tallas utilizando para ello, conocimientos de patronaje industrial, confección, alta costura, así como diversas técnicas de ilustración y dibujo. Duración de ocho trimestres.
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SUS NOVEDADES: t -JDFODJBUVSB FO HBTUSPOPNĂ“B (MJPO Al estudiar esta licenciatura se obtiene el certiďŹ cado de una de las tres escuelas de hospitalidad mĂĄs prestigiadas del mundo, sin salir de MĂŠxico y pagando las colegiaturas accesibles de la UVM. El estudiante podrĂĄ realizar prĂĄcticas diarias en instalaciones de cocina, restaurante y habitaciĂłn modelo, diseĂąadas y autorizadas directamente por los especialistas de Glion bajo los mĂĄximos estĂĄndares suizos. AsĂ como la posibilidad de realizar prĂĄcticas profesionales en los mejores hoteles y restaurantes del mundo. Campus donde Glion y la UVM impartirĂĄn las licenciaturas: Tlalpan, Lomas Verdes, San Rafael, QuerĂŠtaro, Toluca, Guadalajara, Hermosillo, Aguascalientes, Puebla, Cuernavaca t -JDFODJBUVSB FO UFSBQJB BVEJUJWB Z EF MFOHVBKF Es un programa Ăşnico, no se imparte en otro lugar del paĂs, siendo que en MĂŠxico, 22 por ciento de la poblaciĂłn tiene alguna debilidad fĂsica y de esos un buen porcentaje, como un 8 por ciento, tiene algĂşn problema auditivo y del lenguaje. Esta licenciatura es una derivaciĂłn de la psicologĂa y de lo que es la parte biolĂłgica.
INFORMACIĂ“N UVM: Campus Guadalajara Sur 5 1FSJGĂ?SJDP 4VS Campus Guadalajara Norte 5 Z "W 7BMMBSUB Lomas Universidad www.guadalajara.uvmnet.edu
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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
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Belén López
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avier Cantalapiedra se involucró en la labor universitaria desde 1993 pero fue hasta el 2007 que se inició como rector de la UVM, hoy campus Zapopan. La Zona Metropolitana de Guadalajara (ZMG) cuenta con tres campus, el de preparatoria Campus Norte, Campus Zapopan y Campus Sur, los dos últimos con 25 programas académicos que enaltecen la diversidad de licenciaturas. Una de las licenciaturas más populares y con mayor reconocimiento es el programa de gastronomía y hotelería de Glion Institute of Higher Education, que en conjunto con la UVM, contribuye a abrir a sus egresados las puertas de las industrias hoteleras, una de las de mayor crecimiento a nivel mundial, y al mundo de la gastronomía. Por su parte, la licenciatura en terapia auditiva y de lenguaje, es la única de todo el país, ubicada en el campus Zapopan. Esto ha sido posible gracias a que ambas instituciones son parte integral de Laureate International Universities, una de las redes de universidades más importantes del mundo que abarca 43 universidades en 23 países, explicó Cantalapiedra.
En la actualidad hay pocas oportunidades y mucha competencia, es por eso que UVM se dedica constantemente a ampliar su oferta educativa y crear planes de financiamiento adecuados para todos los casos y así darle mayor empleo a los jóvenes mexicanos. “Hoy en día Guadalajara tiene muchas más opciones de estudio y se ha logrado que crezca la franja de la población que estudia, pero aún falta mucho por hacer”, finalizó.
Fotos: Belén López
“Los 50 años de la UVM se resumen en una gran labor de preparación y planeación para ofrecer propuestas variadas, de calidad y ofrecidas para todos aquellos jóvenes que quieran estudiar, sin importar credo ni posición económica”. La idea es complementar la oferta educativa con flexibilidad de horario y duración de la carrera en cada uno de los 34 campus de 18 estados de la República, sin olvidar que hace 50 años, sólo había uno, el campus San Rafael, de la ciudad de México. Desde ahí nació la ideología de la UVM, una oferta accesible pero incluyente, tener prestigio académico y persistir en el énfasis de la internacionalidad. “Los retos son muchos, queremos ganar terreno en Morelia, Veracruz y Chihuahua, estados en donde hay potencial pero pocas ofertas, pues una persona exitosa es un beneficio para todo el país”, indicó.
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encontrarla en la Universidad del Valle de Atemajac, UNIVA. www.univa.mx t -JDFODJBUVSB FO .FEJPT "VEJPWJTVBMFT ha sido una de las carreras más buscadas desde hace varios años. El CAAV (Centro de Arte Audiovisual) la ofrece con cuatro especializaciones: Animación, Publicidad, Realización (la más solicitada) y Multimedia: la más nueva por su novedoso programa que combina formación estética y tecnológica con materias de programación y animación 3D. www.centroaudiovisual.com Otra opción es la Universidad de Artes Audiovisuales www.uartesdigitales.edu.mx t -JDFODJBUVSB FO *OHFOJFSÓB Z 1SPEVDDJØO Musical dentro de las licenciaturas es la carrera más modernizada, por la tecnología que integra y la más solicitada por los aspirantes a músicos y productores. Esta licenciatura está diseñada para ejercer como máxima autoridad en un estudio de grabación. La puedes encontrar
en la Academia de Música Fermatta. www.fermatta.edu.mx t -JDFODJBUVSB FO %FTBSSPMMP EF 7JEFojuegos que por sí sola se posiciona como una de las carreras más novedosas de la oferta académica de arte y tecnología. Pretende formar profesionistas para la creación, desarrollo, evaluación y gestión de estrategias para la realización de videojuegos implementando recursos artísticos y técnicos con tecnología digital de punta. La puedes encontrar en la Universidad 3DMX. www.3d.com.mx t *OHFOJFSÓB FO %FTBSSPMMP EF 4PGUXBSF es otra de las nuevas carreras con gran demanda y muy buena valoración. Su programa prepara a los alumnos para ser profesionistas competentes en el área de desarrollo de aplicaciones de software en diferentes lenguajes. La puedes encontrar en Universidad TEC Milenio. www.tecmilenio.edu.mx/guadalajara
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APERTURA DE CARRERAS
¿QUÉ HAY DE NUEVO? Si quieres saber cuåles son las carreras nuevas, las mås solicitadas y las mejor valoradas, aquà te lo informamos
Miriana Moro
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entro de la oferta acadĂŠmica de las Universidades existen ciertas licenciaturas o carreras que destacan por su innovador campo de estudio, enfoque o programa curricular asĂ como tambiĂŠn, se encuentran algunas que son las favoritas entre los reciĂŠn egresados de bachillerato. Nos damos cuenta de que algunas carreras que tienen una larga tradiciĂłn, han sido aĂąadidas a los programas de estudio de las universidades clave, como el caso de DiseĂąo de Modas en la Universidad de Guadalajara, que no tenĂan y es la Ăşltima novedad en su oferta acadĂŠmica, que ofrece profesionalizar a los aspirantes en la industria del vestido, textil, calzado y joyerĂa para que sea capaz de gestionar recursos en mercados globales, conocer todo sobre las lĂneas de producciĂłn y necesidades sociales.
DESDE TU COMPUTADORA La UdeG ofrece tambiĂŠn otros modelos de estudios como son los virtuales que consisten en programas educativos de bachillerato, licenciaturas, posgrado, talleres y diplomados ofertados en una plataforma virtual para que los estudiantes accedan por medio de Internet para obtener guĂas de estudio, actividades y materiales de apoyo. Los programas virtuales incluyen fechas de entrega y asesores que evalĂşan las actividades e interactĂşan con los alumnos. t -BT DBSSFSBT WJSUVBMFT RVF PGSFDFO TPO Licenciatura en AdministraciĂłn de las Organizaciones; BibliotecologĂa; EducaciĂłn; GestiĂłn Cultural; TecnologĂas de la InformaciĂłn, y Seguridad Ciudadana.
t 1PTUHSBEPT WJSUVBMFT MaestrĂa en GestiĂłn de Servicios PĂşblicos en Ambientes Virtuales, Doctorado en Sistemas y Ambientes Educativos. www.udegvirtual.udg.mx
LAS LICENCIATURAS NUEVAS Y MĂ S POPULARES OFRECIDAS POR OTRAS INSTITUCIONES t -JDFODJBUVSB FO 1VCMJDJEBE FT VO QMBO EF FTUVEJPT nuevo que promueve la profesionalizaciĂłn en campos administrativos, de relaciones pĂşblicas, mercadotecnia aplicada y promociĂłn de ventas para gobierno, organizaciones o corporativos y sus pĂşblicos. Puedes
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA t -BT MJDFODJBUVSBT NĂˆT DPOTVMUBEBT QPS MPT BTQJSBOUFT B estudios profesionales son las carreras de: MĂŠdico Cirujano y Partero, Licenciatura en Artes Audiovisuales, Derecho o Abogado, PsicologĂa y Negocios Internacionales
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Fotos: Thinkstock
t -BT DBSSFSBT NFKPS WBMPSBEBT QPS FM NFSDBEP Z EF MBT cuales se gradĂşan mĂĄs alumnos son: Licenciatura en AgrobiotecnologĂa, e IngenierĂa en TelemĂĄtica, TĂŠcnico Superior Universitario en PrĂłtesis Dental, Turismo Alternativo, Artes EscĂŠnicas para la ExpresiĂłn DancĂstica. www.udg.mx
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INSTITUTO SUPERIOR DE ARTES ESCENA 3 Av. La Paz 2876, esq. LĂłpez Mateos Col. Arcos Vallarta T/1201-7855 y 1204-9860 victor.arce@escena3.com www.escena3.com Escuela privada con un proyecto especializado en licenciatura en danza, donde convergen maestros caliďŹ cados con trayectoria nacional e internacional, con Ăłptimas instalaciones para el aprendizaje teĂłrico y prĂĄctico. EstĂĄ incorporada a la SEP. 6/*7&34*%"% %& (6"%"-"+"3" Centro Universitario de Arte, Arquitectura y diseĂąo (CUUAD) t $ampus Huentitan. Calzada Independencia Norte 5075, Huentitan El Bajo. T/1202-3000 t $BNQVT "SUFT 1MĂˆTUJDBT &Y $MBVTUSP de Santa MarĂa de Gracia. BelĂŠn 120, Centro HistĂłrico de Guadalajara. T/ 1203-5430, 1203-5431, 1203-5443 t $BNQVT .ĂžTJDB &Y $MBVTUSP EF 4BO AgustĂn. Morelos No. 191, Centro HistĂłrico, T/ 1203-5436, 1203-5437, 1203-5439 www.cuaad.udg.mx LICENCIATURAS, DURACIĂ“N 8 SEMESTRES MAESTRĂ?AS, DURACIĂ“N 4 SEMESTRES
ESCUELA DE DANZA LAS CABALES Justo Sierra 3108, Col. Vallarta San Jorge. T/ 3647-8741 www.lascabales.com.mx EstĂĄ incorporada al Departamento de EducaciĂłn Jalisco desde 1973, en virtud de su plan de estudios, mediante el cual se puede obtener reconocimientos tanto de ejecutante como de instructor de danza; todo avalado por la SecretarĂa de EducaciĂłn de Jalisco. Los maestros de la instituciĂłn estĂĄn en permanente actualizaciĂłn con EspaĂąa y estĂĄn titulados y reconocidos por la SEJ. ACADEMIA DE MĂšSICA FERMATTA Av. LĂłpez Mateos Sur 740, Col. Chapalita. T/ 3630-4577 www.fermatta.edu.mx La principal meta del mĂŠtodo educativo de Fermatta es estandarizar el mejor nivel educativo para todos los alumnos. Se ha diseĂąado un programa de estudio sustentado en los mĂĄs avanzados conocimientos que actualmente se tienen sobre cada uno de los aspectos involucrados en la industria de la mĂşsica, llevĂĄndolos a cabo en estudios teĂłricos, estudios prĂĄcticos y estudios tecnolĂłgicos. INSTITUTO DE DESARROLLO ARTĂ?STICO (IDEA) Hidalgo 1788, entre francisco Javier Gamboa y AmĂŠricas, Col. LadrĂłn de Guevara. T/ 3630-4144 y 4143 www.institutoidea.com.mx En dos aĂąos se lleva a cabo la carrera tĂŠcnica en IDEA. Pueden ingresar al curso de artes escĂŠnicas aquellos alumnos de 15 aĂąos en adelante que haya terminado sus estudios de secundaria.
Fotos: Miriana Moro
t -JDFnciatura en Artes EscĂŠnicas con orientaciĂłn en Danza FolklĂłrica t -JDFODJBUVSB FO "SUFT &TDĂ?OJDBT DPO orientaciĂłn en Danza ContemporĂĄnea t -JDFODJBUVSB FO "SUFT &TDĂ?OJDBT QBSB la ExpresiĂłn DancĂstica, con salida a TĂŠcnico Superior Universitario (TSU) t -JDFODJBUVSB FO "SUFT &TDĂ?OJDBT QBSB la ExpresiĂłn Teatral, con salida a TSU t -JDFODJBUVSB FO .ĂžTJDB DPO PSJFOUBciĂłn en PedagogĂa Musical t -JDFODJBUVSB FO .ĂžTJDB DPO PSJFOUBciĂłn en DirecciĂłn Coral t -JDFODJBUVSB FO .ĂžTJDB DPO PSJFOUBciĂłn en ComposiciĂłn t -JDFODJBUVSB FO .ĂžTJDB DPO PSJFOUBciĂłn en Canto t -JDFODJBUVSB FO .ĂžTJDB DPO PSJFOUBciĂłn en Ejecutante t .BFTUSĂ“B FO $JFODJBT .VTJDBMFT FO FM ĂĄrea de EtnomusicologĂa
INSTITUTO CULTURAL CABAĂ‘AS DirecciĂłn escolar. Hospicio 8, Centro. T/3668-1641 Licenciatura en artes, con orientaciĂłn a mĂşsica, visuales, danza y teatro. El diploma se otorga por medio de profesiones del estado y estĂĄn en trĂĄmites para la aprobaciĂłn de la SEP. La duraciĂłn es de 5, 4 y 2 aĂąos, dependiendo de los crĂŠditos. Se oferta por medio de la SecretarĂa de Cultura, en las instalaciones del Cultural CabaĂąas.
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LAS CARRERAS DEL ALMA Y EL CUERPO
APASIONADOS POR LAS ARTES Estudiar danza, música o teatro, ya no es cuestión de capricho. Hoy son profesiones tan competitivas y remuneradas como la de médico o abogado. Sólo hay que definir con claridad la vocación
PARA TOMAR EN CUENTA... La mayoría de las universidades de la ciudad y el estado, tales como UAG, Univa, ITESO, Tecnológico de Monterrey, Univer, Cuauthémoc, Universidad Marista, América Latina, el Centro Universitario Enrique Díaz de León o Lamar, tienen importantes programas artísticos para complementar sus bachilleratos y carreras universitarias, a través de talleres y cursos, que les permiten involucrarse en todo el proceso de producción de un espectáculo, sea una obra de teatro, un musical o un concierto. De muchas de estas actividades extracurriculares, estudiantes han definido sus vocaciones artísticas con gran éxito.
Belén López
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oy en día, estudiar arte en cualquiera de sus formas, es mucho más común que en épocas anteriores. La razón es que hay más opciones y más demanda por parte de los estudiantes de especializarse, ya sea en danza, música o artes escénicas. Una de las premisas para escoger una carrera es definir una vocación, considerando el gusto, pero tomar en cuenta también las posibilidades, propósitos, objetivos y expectativas de la profesión, según indicó el Dr. Mónico Ávila Rodríguez, coordinador de la carrera de artes visuales del Centro Universitario de Arte, Arquitectura y Diseño (CUAAD) de la UdeG.
tudiante y especializarse en lo que se busca”, expresó.
Al tomar en cuenta esos factores, la orientación y el perfil son básicos para saber con qué aptitudes se cuenta, y así tener un buen desarrollo de la profesión elegida.
Por su parte, la coordinadora de la licenciatura en Música del propio CUAAD, la maestra María Enriqueta Morales de la Mora, opina que de los egresados en carreras artísticas, el 99 por ciento trabajan en lo que estudian, ya que el abanico de oportunidades es muy amplio. En el ámbito musical, se convierten en maestros en educación básica y media, así como también crean sus propias academias. La dirección coral igualmente es un campo muy solicitado, por la diversidad de coros en la ciudad, y en otros estados, así como en el extranjero, indicó. Varios de los estudiantes de música y artes escénicas se encuentran especializándose en Estados Unidos y Europa, así como también trabajando de tiempo completo.
La competencia fuera de las aulas cada vez es más fuerte, pero según el Dr. Ávila, es paralela a la competencia de otras carreras como derecho o contabilidad, pues el mercado laboral está muy peleado en cualquiera. “No es una justificación válida el pensar que las carreras artísticas son minúsculas ante otras licenciaturas, porque las oportunidades están en todas partes, es sólo cuestión de entrar en el contexto de la profesión desde es-
Estudiar estas licenciaturas tiene la misma importancia de elegir cualquier otra, ya que son cada vez más los interesados en especializarse en ellas, así como las propias carreras van ampliando su oferta académica, con cada vez un mayor número de materias por ofrecer. Aquí te presentamos un breviario de opciones, pero la ciudad está llena de buenas escuelas para que sigas tú vocación.
ESTUDIO DE IDIOMAS
NUNCA ES TARDE PARA ANIMARSE Elda Zapata / Colaboradora
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n la actualidad, aprender un idioma resulta básico para poder sobrevivir en un mercado laboral tan competitivo. Debido a la globalización, las principales empresas del País requieren de profesionistas que, como mínimo, hayan adquirido un nivel intermedio de inglés. El aprendizaje de las lenguas se ha convertido en una necesidad formativa primordial. La capacidad para hablar, escribir y entender otros idiomas es esencial, para poder alcanzar la formación académica completa que da una titulación universitaria. La licenciada Cynthia Capistrán Avalos, directora de Extensión de la División de Humanidades y Ciencias Sociales (DHCS) del Tecnológico de Monterrey, dice que, sin duda alguna, la importancia de dominar uno o más idiomas le da un peso importante al valor curricular. “La importancia en el estudio de idiomas se la da cada persona y en los motivos que lo llevan a estudiarlo”, expresa, “es por la búsqueda de capacitación a nivel profesional y de mejores oportunidades laborales”.
IDIOMAS MÁS BUSCADOS Además de ser un puente para estudiar en universidades extranjeras, aprender un idioma es necesario para entablar relaciones comerciales con empresas de otros países y así optimizar un trabajo. “Hay que tomar en cuenta que el aprendizaje de un idioma va más allá de aprender vocabulario nuevo , establece la experta, “también se adquieren conocimientos de la cultura, formas de pensar e ideologías de los habitantes de los países que lo hablan, este factor ha sido detonador de motivaciones de estudio de idiomas”.
¿SABÍAS QUE...se ha despertado el interés por el
estudio del portugués de Brasil, debido al crecimiento económico del país sudamericano?
tración y relaciones comerciales. “La mayoría de las personas que estudian alemán son o fueron estudiantes de una ingeniería y buscan intercambio académico en Alemania. “El estudio del idioma francés ha sido a nivel internacional el segundo idioma más aprendido después del inglés, los estudiantes de este idioma abarcan alumnos de diferentes edades, a quienes por lo general les gusta la cultura francesa”, especifica.
EDAD NO ES LIMITANTE Sin embargo, ha despertado entre la sociedad un interés por las lenguas indígenas entre sociólogos, docentes, investigadores o simplemente quienes tienen el gusto de conocer su cultura, en especial, los extranjeros. La edad no es limitante para aprender otro idioma, afirma Capistrán Avalos. “Sí implica más esfuerzo aprenderlo, sobre todo, en la parte de la pronunciación, porque como adulto está el factor psicológico del miedo a equivocarse, pero una vez pasada esa barrera y con la disciplina de practicar, el adulto tiene todas las posibilidades de adoptar un idioma nuevo”. Estudiar un idioma implica conocer la cultura y sus diferentes formalidades, la etiqueta de negocios e incluso el vocabulario y forma de pensar de acuerdo a cada país; también, el estudio de distintas culturas, amplía el pensamiento crítico. Aprender un idioma abre la puerta a un mundo lleno de oportunidades laborales y culturales. Resulta básico para que, en un futuro, no te tomen desprevenido y puedas responder a las oportunidades que se te presenten.
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Fotos: Thinkstock
El alemán, francés, chino mandarín, italiano, japonés e inglés son los idiomas más buscados por la comunidad, ya que son indispensables para ofertas laborales, avances tecnológicos, adminis-
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