DESARROLLO DE FUNCIONES BASICAS
PRÓLOGO
El presente modulo de funciones básicas está orientado a encaminar de manera correcta a los estudiantes de educación inicial y básica, para poder desarrollar las funciones de los niños a través de técnicas planteadas en este modulo que van acorde con las etapas y edades de cada niño. Con esta guía que presentamos a los estudiantes de dichas carreras podrán desarrollarse de una manera competente en fundamentar de manera científica pero a la vez clara y concisa para un mejor aprendizaje.
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ÍNDICE CONTENIDO PRÓLOGO ÍNDICE ESQUEMA CORPORAL Ejercicios realizados: Ejercicios propuestos: DOMINANCIA LATERAL Ejercicios realizados: Ejercicios propuestos: MOTRICIDAD FINA Ejercicios realizados: Ejercicios propuestos: ORIENTACIÓN ESPACIAL Ejercicios realizados: Ejercicios propuestos: ORIENTACIÓN TEMPORAL Ejercicios realizados: Ejercicios propuestos: PERCEPCIÓN VISUAL Ejercicios realizados: Ejercicios propuestos: PERCEPCIÓN AUDITIVA Ejercicios realizados: Ejercicios propuestos: COORDINACIÓN VISO-MOTORA Ejercicios realizados: Ejercicios propuestos: ESTIMULACIÓN PSICOLINGÜÍSTICA Ejercicios realizados: Ejercicios propuestos: COORDINACIÓN DINÁMICA Ejercicios realizados: Ejercicios propuestos: ATENCIÓN 2
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Ejercicios realizados: Ejercicios propuestos: CONCENTRACIĂ“N Ejercicios realizados: Ejercicios propuestos: BIBLIOGRAFIA
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ESQUEMA CORPORAL La toma de conciencia global de su cuerpo que permite simultáneamente el uso de determinadas partes de él, así como conservar su unidad en las múltiples acciones que puede ejecutar. 1.1 Ejercicios realizados Localizar las partes del cuerpo •
•
Tocar con una mano las partes del cuerpo que el profesor vaya tocando en su propio cuerpo. (El profesor irá diciendo el nombre de cada parte y se le hará repetir al niño. Esto se hará con los materiales a utilizar). Se le pedirá al niño que señala en los diversos materiales, las diversas partes del cuerpo diciendo el profesor el nombre de las mismas.
•
¿Dónde están las manos?
•
Señala los ojos de…
•
Señala en el muñeco los pies.
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1.2 Ejercicios propuestos Aplicar algunos conceptos espaciales al propio cuerpo, al de otro, en una imagen y en un dibujo: • •
Jugar a decir cosas que están dentro del cuerpo (lengua, ojos…) y fuera del cuerpo (mesas, sillas,…). Jugar a meter cosas en el cuerpo y sacarlas (un caramelo en la boca…).
•
Decir cosas que se meten dentro del cuerpo (la comida…) y cosas que salen de dentro afuera del cuerpo (la caca, la orina, las uñas, el cabello…).
•
Decir cosas del cuerpo que se cierran y abren (boca, manos, ojos…).
Aplicar los conceptos de lateralidad al propio cuerpo, a otro, a imágenes y a dibujos: •
Que el niño repase sus manos derecha e izquierda con un rotulador sobre papel. Observar las diferencias entre ambos dibujos. 6
•
Recortar los dos dibujos marcados de sus dos manos. Observar las diferencias entre ambas manos recortadas.
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LA LATERALIDAD La lateralidad corporal es la preferencia en razón del uso más frecuente y efectivo de una mitad lateral del cuerpo frente a la otra. Ejercicios realizados: Para desarrollar la lateralidad se puede pedir al niño/a que ejecute lo siguiente: • Identificar la mitad derecha e izquierda de su propio cuerpo, en el de su compañero y en su imagen frente al espejo. • Manipular, con su mano derecha, la mitad derecha de su cuerpo, iniciando en la cabeza, ojo, oreja, cuello y tronco. • Llevar diariamente una cinta en la muñeca de la mano derecha. • Señalar en su compañero, puesto de espaldas, partes de su lado derecho e izquierdo, esta misma actividad se realizara con el compañero puesto de frente. • Ejercicios unilaterales: con su mano derecha topar su pie derecho. • Ejercicios simultáneos: con la mano izquierda topar su ojo derecho.
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Ejercicios propuestos: • A Caballito Se desplazarán por todo el espacio en parejas, una será el caballo (a cuatro patas) y el otro será el jinete (sentado a horcajadas). El caballo irá con los ojos vendados por lo que el jinete deberá indicarle por medio de distintos signos consignas hacia donde debe ir. Las consignas son: Tirón de la oreja derecha: caminar hacia la derecha.
o
Y viceversa para la izquierda. Tocar la nuca: Caminar hacia detrás.
o
Tocar la frente: Caminar hacia delante.
o
Tocar el culo: Pararse donde se encuentren.
o
• La nariz del vecino En corro. Uno en el centro dirige el juego. Cuando el del centro dice "izquierda" todos tocan con la mano izquierda la punta de la nariz de su compañero de la izquierda. Cuando dice "derecha", todos tocan con la mano derecha la punta de la nariz del compañero de la derecha. El que se equivoque pasa a dirigir el juego. 9
• Actividades con materiales tradicionales: Pelotas y aros. Tiro y encesto: Lanzar una pelota a un aro situado en el suelo a uno, dos o tres metros de distancia del lanzador, observando los aciertos de cada mano. ¿Con qué mano tengo más aciertos?
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MOTRICIDAD FINA La motricidad fina es conocida como micro-motricidad o motricidad de la pinza digital tiene relación con la habilidad motriz de las manos y los dedos. Ejercicios realizados: • Tejidos Materiales: Lana - Hoja con dibujo perforado Procedimiento: Introducir la lana por cada uno de los orificios del dibujo. Explicación: Desarrollar la motricidad fina, la concentración, atención y coordinación viso motora de las manos y ojos. 12
• Pulseras Materiales: Lana-Sorbetes Procedimiento: Introducir la lana por cada uno de los agujeros del sorbete para formar una pulsera. Explicación: Coordinación viso motora de mano-brazo y manosdedos para desarrollar las nociones arriba-abajo, afueraadentro, delante-atrás. • A seleccionar granitos Materiales: Maíz, frejol, lenteja, arroz, funda. Procedimiento: Insertar el maíz, frejol, lenteja, arroz seleccionando en una funda cada grano. Explicación: Desarrolla el sentido del tacto, la observación, la capacidad de atención y concentración utilizando los dedos pinza. Ejercicios propuestos: Cortar papeles en trozos pequeños Esta actividad podrá realizarse para el picado de relleno de una figura impresa como una manzana, un globo, etc., para rellenar una bolsa, botella o piñata. •
•
Abrochar y desabrochar botones Envolver objetos pequeños en papel.
•
Enroscar tapas de distintos envases.
•
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ORIENTACIÓN ESPACIAL Es el conocimiento del mundo externo tomando como referencia el propio yo (esquema corporal). Ejercicios realizados: • Búsqueda del tesoro Objetivo: Desarrollar la habilidad para buscar objetos pequeños en espacios amplios. Recursos: Un objeto pequeño como una pelota, un auto o un muñeco. El objeto debe ser familiar al niño. Descripción: repita la siguiente consigna: “Juguemos al tesoro escondido, he escondido en el jardín tu osito de peluche” ¿quieres ayudarme a encontrarlo? Puede darle al niño ciertas 15
pistas como: está arriba, abajo, a la derecha, a la izquierda, al lado de, etc. Acompañe al niño en su búsqueda. • Delante y Detrás Objetivo: desarrollar relaciones espaciales a través de la manipulación de los objetos. Recursos: Juego de cubos de armar o trucos de madera o legos y un muñeco pequeño. Descripción: pida a un niño que construya su casa empleando los legos. Tome un muñeco de plástico y ubíquelo en distintas posiciones con respecto a la casa: delante, atrás, afuera, adentro, al lado derecho, al lado izquierdo, arriba y abajo, modele la situación preguntando ¿Dónde está el muñeco? • Construyo mi casa Objetivos: Desarrollar nociones espaciales de arriba-abajo, dentro-fuera y adelante-atrás. Recursos: Material de construcción de cubos o legos y un cerdito de plástico. Descripción: Narre el cuento de los tres cerditos y el lobo. Converse con los niños sobre la historia y sobre como construyeron sus casas los cerditos. Proponga construir una casa de ladrillos con los cubos o los legos. Cuando la construcción esté terminada pidan a los niños que coloquen el cerdito dentro, fuera, arriba, abajo atrás y delante de la casa.
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Ejercicios propuestos: • El espejo El niño debe imitar los movimientos de la educadora como si fuera un espejo. • Con los ojos cerrados, tocarse distintas partes del cuerpo siguiendo las instrucciones del educador, trabajado también los lados del cuerpo. Inicialmente, será muy preciso ir ayudando al niño a que conozca el nombre de las partes de su cuerpo. Por ejemplo: Tócate la nariz con la mano izquierda. • La niña se pone enfrente de la educadora con las palmas de cara a la niña y la niña igual. Entonces la educadora debe decir el movimiento que tiene que hacer la niña, Por ejemplo: derecha – derecha, de forma que la mano derecha de la niña debe ir a la mano derecha de la educador/a.
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ORIENTACIÓN TEMPORAL Es la toma de conciencia del tiempo Ejercicios realizados:
• • • • • • • •
¿Qué día de la semana es hoy? ¿En qué fecha estamos? ¿En qué mes estamos? ¿En qué año? ¿En qué estación del año? ¿Qué hora es? ¿En qué momento del día estamos? ¿Si ahora vamos a comer, qué hora debe ser?
Ejercicios propuestos: Dada una situación determinada (por ejemplo): • Mañana será 25 de Diciembre. • ¿Qué fiesta celebraremos? • ¿Qué es típico de estas fiestas? • ¿Con quién lo celebraremos? • ¿Qué comeremos? 20
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PERCEPCIÓN VISUAL La percepción visual es la interpretación o discriminación de los estímulos externos visuales relacionados con el conocimiento previo y el estado emocional del individuo. Ejercicios realizados: • Que observamos en esta imagen, lo que primero percibimos es las dos caras de las dos personas, esta es la primera percepción que vemos pero si nos fijamos bien en el dibujo vemos una serie de copias.
• Si observamos fijamente este dibujo podemos ver muchos círculos que giran derecha a izquierda, pero es una falsa percepción porque si nos fijamos bien el dibujo no se mueve.
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Ejercicios propuestos: • Pedimos a un alumno que mire el sol y creemos que el sol se está moviendo sobre nosotros, y se acostumbra a decir que el sol sale por el este y se guarda por el oeste, o al revés, pero en realidad es la tierra que gira alrededor del sol. Esto es una percepción falsa.
• A los alumnos se les muestra cuadrados de colores.
un anillo formado por 12
Todos los cuadrados son exactamente del mismo color, a excepción de uno, que es de otro color, y que aparece a la derecha o a la izquierda de la mitad del círculo. Los alumnos deben indicar en qué lado del anillo había aparecido el otro color, señalándolo en las teclas de un teclado. El color de este el mismo (verde, por ejemplo, pero en un tono distinto al de los demás) o diferente (azul, mientras los otros eran verdes) nombre que el color del resto de los cuadros. • Pedimos a la persona que observe fijamente a este dibujo y va a ver que este dibujo da la vuelta de adentro hacia afuera, pero solo es una percepción falsa.
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PERCEPCIÓN AUDITIVA Capacidad para reconocer, discriminare interpretar estímulos auditivos asociándolos a experiencias previas. Ejercicios realizados:
• El alumno escucha tras la puerta.
• Todas en silencio tratando de reconocer algún sonido del exterior. • Se emiten diversos sonidos en orden diferente, y las alumnas tratarán de reconocerlos, estos sonidos pueden ser de animales: como el del loro, una vaca, el burro etc. Ejercicios propuestos: 26
• El profesor emitirá un sonido atrayendo la atención del niño y asegurándose de que le aplica el nombre adecuado. Nota: Estos sonidos serán: Voz, risa, llanto, bostezo, estornudo, ronquido, aplauso. • Tenis de palabras. Formar grupos de no más de tres niños. El primero dice una palabra tal como lana y el niño del equipo opuesto le responde como rana. Esto continúa hasta que alguno no pueda dar otra palabra que rime con la inicial. • Reconocer qué dibujos riman y cuáles no.
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COORDINACION VISO MOTORA Coordinación viso motora es la que implica el ejercicio de movimientos controlados y deliberados que requieren de mucha precisión. Son requeridos especialmente en tareas donde se utilizan de manera simultánea los ojos, las manos, los pies y los dedos. Por ejemplo: rasgar, cortar, pintar, colorear, enhebrar, escribir. Ejercicios realizados:
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• Es recomendable realiza ejercicios de manos y dedos previamente: Juegos mímicos de agarrar, soltar, golpear, acariciar, desatar, manipular títeres digitales, exprimir esponjas, etc. • Realizar actividades de coordinación motora fina, realizar el pasado por cada uno de los agujeros. • Discriminar táctilmente con los ojos cerrados las diferentes figuras. • Se puede utilizar como plantillas para que los niños hagan sus dibujos.
Ejercicios propuestos: • Calcar dibujos sencillos sobre papel manteca. • Doblar alambres dándoles diferentes formas: ondas, espiral, línea quebrada, caracol, ave, muñeco, etc. Primero, el niño reproduce las formas con alambre y luego dibuja las líneas.. • Recortar siguiendo líneas rectas, curvas, zig-zag. 30
• Imitar movimientos de tocar instrumentos musicales imaginarios: piano, tambor, flauta, marimba, guitarra, acordeón. • Perforar papeles con perforadora. • Pasar las hojas de un libro, cuento, revista, etc. • Ejercicios de pre-escritura. (rasgos y trazos)
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ESTIMULACIÓN PSICOLINGÜÍSTICA En psicolingüística sostenemos que la adquisición rápida, natural y sin mayores problemas del lenguaje es el resultado del hecho de que éste es un producto del cerebro humano. Esto significa aprender a utilizar un código de símbolos, que abarca la adquisición de las palabras y de una elaboración adecuada de frases y uso de conceptos. Ejercicios propuestos:
• Hacer gárgaras • En un vasito de agua con un sorbete soplar y formar burbujas. • En una tina de agua o en una piscina hacer barcos de papel y pedirle al niño que sople. • Sacar y meter la lengua lentamente • Sacar y meter la lengua rápidamente • Abrir y cerrar la boca
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Ejercicios propuestos: • • • •
Apretar fuertemente los labios Beber agua u otros líquidos Abrir y cerrar la boca lenta y rápidamente Mover el maxilar inferior de izquierda a derecha con la boca cerrada y abierta • Hacer como si se enjuaga la boca • Hacer como que le sale un flemón • Hacer como si estuviera gordo.
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COORDINACIÓN DINÁMICA La coordinación dinámica general es aquella que agrupa los movimientos que requieren una acción conjunta de todas las partes del cuerpo. Intervienen gran cantidad de segmentos y músculos y por lo tanto gran cantidad de unidades neuromotoras. Sirve de base a todos los movimientos, estando presente en todas las habilidades básicas. Ejercicios realizados: • El perro asustado En un círculo se disponen media clase con las piernas abiertas, la otra mitad (perros) se sientan delante de cada uno de ellos, al sonar un pitido los perros se asustan y pasan bajo las piernas de su compañero, dan una vuelta alrededor del circulo y se vuelven a meter entre las piernas, simulándose en un sitio original a la vez que le dan una palmada. • El zapatero Cada grupo tendrá su zapato. A una señal se quitaran todos los zapatos y los juntaran en el centro, ellos se quedan alrededor a pata coja en posición de equilibrio. El zapatero de cada grupo tiene que buscar su zapato a pata coja y después buscar el de todos los componentes de su grupo. • El túnel redondo Dos equipo. Los componentes de uno de los equipos sujetando un aro. Los miembros del otro grupo, a la señal, pasan por entre los aros. Alternar funciones. • El vigilante Todos los alumnos se situaran en el terreno de juego en distintas posiciones de equilibrio estático. Uno de ellos hará de vigilante. Su trabajo consiste en detectar cualquier cambio de posición de sus compañeros. Aquel jugador que sea 36
localizado en el momento de cambiar de posición pasara a ser vigilante. • Elevar la pelota Para jugar se ha de formar un grupo de diez personas como máximo. El juego consiste en elevar la pelota evitando que caiga al suelo. Se puede tocar con cualquier parte del cuerpo, sin estableces ningún tipo de orden entre los jugadores aunque una misma persona no puede tocar la pelota dos veces consecutivas. Se cuentan las veces que la persona es golpeada para saber cuánto tiempo se consigue mantenerla en el aire. Ejercicios propuestos: • • • • • • • •
Carreras con apoyos determinados. Carreras con saltos. Saltos sin desplazamiento. Desplazamientos en cuadrúpeda. Locomoción sobre los brazos con o sin ayuda. Suspensiones o trepas con o sin balanceo. Transporte, llevando cargas distintas. Giros y elementos que engloban la acrobacia.
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ATENCIÓN La atención es la capacidad de aplicar voluntariamente el entendimiento a un objetivo, tenerlo en cuenta o en consideración. Ejercicios realizados:
• Cubo de rubik o mágico Se trata de un conocido rompecabezas cuyas caras están divididas en cuadros de un mismo color sólido cada una, los cuales se pueden mover. El objetivo del juego consiste en desmarcar la configuración inicial en orden y volverla a armar. Con este juego se está trabajando la parte de discriminación y agudeza visual. • Familia de cartas o parejas del mundo Se juega con un mazo de cartas, las cuales se reparten según la cantidad de participantes y se tratan de hacer parejas con cartas que estén relacionados por su contenido (casi siempre imágenes). Parejas del mundo, un clásico de los juegos de naipes infantiles. El juego consiste en juntar el mayor número de parejas completas; la colección se componía de 32 cartas y estaba indicado para 2 o más jugadores. En este juego se trabaja con la asociación visual. • Dominó El dominó es un juego de mesa en el que se emplean unas fichas rectangulares, generalmente blancas por la cara y negras por el envés, divididas en dos cuadrados, cada uno de los cuales llevan marcados de uno a seis puntos, o no lleva ninguno. El juego completo de fichas de dominó consta de 28 piezas, en cada una de las cuales se representa un par de valores posibles. Hay otras variantes de juegos de dominó, en el que hay 81 piezas o lo que es lo mismo 9 palos en lugar de 6. En este juego se ejercita también la asociación visual, la agudeza y la discriminación visual. 39
• Puzle Un juego de piezas planas cuyo objetivo es formar una figura combinando correctamente las partes de ésta, que se encuentra en distintos pedazos. Aquí se está trabajando con la asociación e integración visual.
Ejercicios propuestos: • Enumerar tres, cuatro o cinco cosas (según la edad) que puede encontrar en casa y pedirle que las traiga para comprobar que ha atendido al listado. • Colocar diferentes elementos en una mesa, en un orden determinado. Variar luego el orden para que vuelva a colocarlos en el modo inicial. • Guardar varios objetos en una caja, cerrarla y pedirle que repita el nombre de todos los objetos que están en su interior. • Disfrazarse con varios adornos y quitarse algunos para que descubra cuáles han desaparecido.
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CONCENTRACIÓN Es la capacidad de la mente para controlar, dirigir y mantener la atención. Es un acto, es sincronizar el pensamiento con la acción evitando todo derroche de energías físicas y mentales. Ejercicios realizados: • Colorear una hoja sin dejar espacios en blanco Es un ejercicio sencillo que requiere perseverancia. Anima a tu niño a iniciarlo en una hoja A4 con lápices vistosos e ir en aumento hasta pintar un pliego de papel. Proponle la 41
actividad primero 2 veces por semana y luego habitúalo a hacerlo todos los días. • Mira el detalle Consiste en colocar frente al niño fotografías con muchas características. Puedes calcular el tiempo de acuerdo a la cantidad de imágenes, luego esconderlas y preguntarle cosas específicas sobre ellas: colores, formas o secuencias. Los detalles también pueden encontrarse mientras le lees una historia. Llama su atención si se distrae en medio del relato para que una y otra vez preste atención a la lectura. • Cada grupo es diferente En esta actividad el pequeño necesita reunir en grupos objetos de distintas formas. Por ejemplo: calcetines, fichas, pelotas; u todo lo que tenga color rojo, azul, amarillo. El niño al final debe explicar cuál fue su criterio al separar los grupos. Sigue la secuencia es un juego que amerita mayor esfuerzo del niño. Coloca imágenes que sigan una historia, letras, números, o relojes. Esta dinámica también depende de la edad del pequeño.
Ejercicios propuestos: •
Imagen. Se debe pensar en una figura geométrica sencilla (cuadrado, triángulo o círculo) y se representará mentalmente de la manera más fiel posible; lo importante es que la idea permanezca y no sea borrada por el flujo de ideas sobre los acontecimientos del día, responsabilidades o pendientes. Propóngase un tiempo breve para sostener en la mente la imagen, y cuando lo logre puede combinarla con otras: un círculo dentro de un cuadrado o un triángulo que aloja un rectángulo, entre otras.
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•
•
•
Color. De igual manera, puede visualizar un color previamente establecido; piense en él 30 segundos e incremente este lapso gradualmente, hasta llegar, por ejemplo, a cinco minutos. Ya con práctica, puede unir colores y figuras geométricas: "observe" un triángulo rojo rodeado por un círculo blanco en un fondo verde, por ejemplo. Entrecejo. Enfoque toda su atención en el propio entrecejo, manténgala ahí con la mayor fidelidad posible y evite tensión y divagaciones. Persevere hasta unificar su pensamiento. Punto. Dibuje pequeño círculo negro en una cartulina u hoja en blanco; fije la mirada en él durante algunos minutos, luego cierre los ojos y retenga en su mente la imagen que acaba de observar.
1. Bibliografía. •
http://es.wikipedia.org/wiki/Esquema_corporal
•
http://www.slideshare.net/brangane/lateralidad
•
http://es.scribd.com/doc/7136923/Percepcion-Visual
• http://www.saludymedicinas.com.mx/nota.asp?id=845
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