Tvoĥíme, poznáváme a hrajeme si
JAK ROSTE CHLÉB
Annecy-le-Vieux • Berlin • Bratislava • București Budapest • Praha • Sofia • Stuttgart • Warszawa
Tvoříme, poznáváme a hrajeme si
Obsah publikace
Jak roste chléb • Otvírání studánek aneb Abeceda pro objevitele a strážce vody • Jak roste chléb • Ptačí sněm
www.raabe.cz/dobraskola
JARO
Tvoříme, poznáváme a hrajeme si
METODIKA
Otvírání studánek aneb Abeceda pro objevitele a strážce vody M g r. H e l e n a N o v á č k o v á , S l u ň á k o v – centrum ekologických aktivit města Olomouce
Obsah METODIKA 1. 1.1
Úvod Motivace
3 3
1.2
Přehled jednotlivých částí projektu
4
2.
Studánka věčné vody
6
3.
Studánka živé vody
10
4.
Studánka vzácné vody
13
5.
Studánka tvé vody
15
6.
Studánka lesní vody
18
7.
Studánka ohrožené vody
20
8.
Studánka blízké vody
23
9.
Studánka pitné vody
26
10.
Studánka čarovné vody
28
11.
Studánka krásné vody
31
12.
Závěr
34
12.1.
Očekávané cíle a výstupy
35
13.
Literatura
36
MATERIÁL Pracovní listy 1–8 Přílohy 1–2
www.raabe.cz/dobraskola RAAdce předškolního vzdělávání • 05
37–44 45–46
1
4
JARO
METODIKA
Tvoříme, poznáváme a hrajeme si
Metodický přehled Základní charakteristika a záměr celku
Celoroční projekt „Otvírání studánek aneb Abeceda pro objevitele a strážce vody“ je hravě pojatým kurzem základů péče o životní prostředí. Ústředním tématem projektu je voda jako jedna ze základních podmínek života, ale během roku se na ni podíváme z různých zorných úhlů. Projekt je rozdělen do deseti celků, každý představuje jiný přístup k hlavnímu tématu a vede děti ke konkrétnímu pozorování, experimentování s vodou a také k utřídění a hodnocení získaných zkušeností.
Dílčí vzdělávací cíle
Děti se seznámí s podobami vody, s koloběhem vody v přírodě, chápou význam vody pro život a problematiku nedostatku pitné vody ve světě. Také se naučí s vodou správně hospodařit a uvědomí si, kolik lidské práce je spojeno se zajištěním potřebných vlastností pitné vody. Děti mají možnost experimentovat s rostlinami, pozorovat a porovnávat živočichy ve vodě i kolem ní. Seznámí se také s některými uměleckými díly inspirovanými vodou.
Přibližná délka realizace, doporučené období k zařazení
Projekt můžeme realizovat od září do června (každý měsíc otevřít jednu studánku) nebo i v kratším časovém období – studánky pak otevíráme například každý týden. Tematické celky lze zařazovat v libovolném pořadí, pouze doporučuji začít tématy obecnějšími (studánka věčné vody) a pokračovat tématy konkrétnějšími (studánka ohrožené vody). Některé aktivity je vhodné zařadit spíše v letním období jako součást vycházky do okolí školy, školního výletu nebo exkurze.
4
Věková skupina
4–6 let
Jiné
U všech aktivit je důležitá motivace a následný aktivní přístup dětí k řešení problému.
Nabídka činností
Dělba rolí, kooperace a komunikace v pracovní skupině, dramatické ztvárnění přírodních jevů, pokusy a praktické činnosti přímo v přírodě.
Co potřebujeme
Nároky jsou specifikovány u jednotlivých aktivit.
Klíčová slova (pojmy) příspěvku: čistírna odpadních vod, kanalizace, koloběh vody v přírodě, kyselé deště, nedostatek pitné vody ve světě, odpadní voda, podzemní a povrchová voda, šetření vodou, úpravna pitné vody, voda jako hlavní podmínka života
2
05 •
www.raabe.cz/dobraskola RAAdce předškolního vzdělávání
JARO
Tvoříme, poznáváme a hrajeme si
1.
METODIKA
Úvod
Podstatou všech věcí je voda, z vody vše pochází, do vody se vše vrací. Thalés z Milétu (600 př. n. l.) Při tvorbě projektu jsem vycházela ze zkušeností, které jsem získala při tvorbě a lektorování výukových programů pro školy a seminářů pro učitele v Centru ekologických aktivit Sluňákov v Horce nad Moravou. Inspirací při tvorbě tohoto projektu byla velmi zdařilá, byť dnes již zapomenutá rozhlasová výchovně-vzdělávací hra, kterou před více než dvaceti lety připravil Československý rozhlas a pro školní družiny vydalo nakladatelství Komenium. Výtvarné náměty pro předkládaný projekt připravila Zdena Štefanidesová; autorkou ilustrací je Iva Rašnerová.
1.1
Motivace
Učitel se na chvíli stane Alfonsem Vodníkem, mistrem vodnickým, který přijde do třídy na návštěvu a vypráví dětem: „Milí pulci, jestli chcete, budeme si teď spolu nějaký čas hrát na otvírání studánek. Není to hra na jedno volné odpoledne, ale na celý rok a kdo ví, pro někoho možná na celý život. Pokud se přihlásíte do naší vodnické školy, budete toho na závěr vědět o vodě víc než kdejaký můj pohádkový kolega. Dozvíte se třeba, proč je voda pro lidi nepostradatelná a nenahraditelná. Pohádkoví vodníci mohou konec konců žít i bez vody. Živí lidé nikoli. Až si tohle všechno uvědomíme, stane se nám starost o studánky, potoky a mé milované rybníky třeba i zálibou, která vydrží možná až do dospělosti. Čeká nás spousta dobrodružství a legrace, budeme chodit na průzkumné akce, budeme si hrát na zahradníky, vědce i detektivy… Ale při vší té legraci a zábavě berte vodu, moji milí, opravdu vážně. Úplně jako dospělí. Nebo spíš vážněji než dospělí. Prosím vás o to jménem těch několika málo vodníků, kteří tady ještě zbyli. Kdo z vás se chce přihlásit do vodnické školy, ať řekne ,žbluňk‘. Neslyším… Ještě jednou… Už to slyším… Jé, to je krásné žbluňk! To zní mým uším jako krásná písnička.
www.raabe.cz/dobraskola RAAdce předškolního vzdělávání • 05
3
4
JARO
METODIKA
Tvoříme, poznáváme a hrajeme si
Název celku
Očekávané cíle a výstupy
Úkol
Studánka krásné vody
Celek ukazuje vodu jako Nauč se písničku, namaluj zdroj inspirace lidového obrázek nebo slož básničku umění a umění vůbec a vede o vodě. děti k drobným tvůrčím pokusům výtvarným, slovesným i hudebním.
DŮLEŽITÉ Pasáže, které jsou v textu vyznačeny menším písmem na šedém podkladu, jsou určeny pouze pro učitelku. Podle věku dětí sama vybere, které informace jim sdělí.
2.
Studánka věčné vody
Smyslem tohoto celku je pochopení koloběhu vody v přírodě, jehož motorem je slunce. Děti se pomocí prožitku učí chápat účel i krásu neustálých proměn vody.
4
Výrok Alfonse Vodníka: „Voda se nikdy nikam neztratí.“ I.
Různé činnosti
Cesta vody – najdi na obrázku místo, kde vytryskl pramen. Vybarvi cestu vody od studánky přes potůček, potok, rybník a řeku až do moře. Potom vodu studánce zase vrať (Pracovní list 1). II. Dramatická výchova Hra na pramínek Organizace prostoru: volný prostor, nejlépe na koberci. Pomůcky: přehrávač CD, CD se zvuky moře a tekoucího potoka nebo vhodnou skladbou (není nutné, ale při dramatizaci hodně pomáhá).
6
05 •
www.raabe.cz/dobraskola RAAdce předškolního vzdělávání
JARO
METODIKA
Tvoříme, poznáváme a hrajeme si
Postup: Učitelka pustí CD se zvuky potoka a moře. Děti pohybem znázorňují koloběh vody v přírodě – opakují pohyby po učitelce. Pohybové činnosti vždy následují po úryvku textu.
Byl hluboký les, v lese studánka a ve Děti udělají dřep. studánce bydlel malý pramínek. Byla tam čistá voda, kam chodili Děti běhají a spojují se do zástupu. pít jeleni, srnky a jiná zvířátka. Pramínku se tam už moc nelíbilo, chtěl se podívat dál, a tak se ze studánky vydal do potůčku. Ale ani tady nebyl moc spokojený, Děti vytvoří dvojstup. a tak si řekl, že se podívá ještě dál, až do řeky. Řeka tekla krajinou, pomalu se vl- Děti se lehce vlní a zpívají (např. písnila a zpívala si. ničku „Teče, teče velká řeka, teče, teče do daleka“). A z řeky se dostal do moře.
Děti udělají dřep a vztyk v kruhu jako vlny moře, potom předvádějí mořské živočichy – chobotnice, žraloky, mořské koníky aj.
V moři plavaly různé ryby a chobot- Děti si stoupnou na špičky, vzpaží nice, na moři se houpaly lodě a pla- ruce. chetnice a pramínek byl spokojený. Ale ne moc dlouho. Začalo se mu stýskat po srnkách a po lese, bylo mu smutno. Když to vidělo sluníčko, zasvítilo na moře na pramínek a z moře začala stoupat pára až ke sluníčku do mráčku.
4
Zafoukal vítr, mráčky se spojily Děti se shluknou. a vznikl velký mrak. Velký mrak plul po obloze, byl těžký, Děti pomalu klesají k zemi, pohybují plný vody, až začalo pršet. rukama. A pršelo, pršelo, byl velký liják a pr- Děti se vrátí do výchozí polohy – do šelo zrovna na ten náš les, do stu- dřepu. dánky, a tak se pramínek dostal až domů – do své studánky.
www.raabe.cz/dobraskola RAAdce předškolního vzdělávání • 05
7
JARO
Tvoříme, poznáváme a hrajeme si
3.
METODIKA
Nakonec si stranou rozdrtíme trochu modrého pastelu, naneseme jej na houbičku a tahy shora dolů vytváříme déšť. Obrázek pak vypadá jako za dešťovou clonou.
IV. Vyprávění Příběh o kapce – dokonči vyprávění: „Jsem malý kamínek, na který dopadlo už tisíce dešťových kapek. Každá měla svůj příběh a já vám jeden z nich povím…“
8.
Studánka blízké vody
Celek vede děti k pozorování života v přírodě – rybníka, potoka nebo řeky. Doporučuji s dětmi podnikat vycházky k blízké vodě a tam provádět nejrůznější pozorování. Výrok Alfonse Vodníka: „Tak krásně jako u mého rybníčku není nikde na světě!“ V dnešní uspěchané době je moc důležité, aby děti měly možnost tiše a soustředěně sledovat životní projevy živočichů, aby dostaly příležitost se zahledět i do říše drobného hmyzu, pozorovat detaily rostlin a naslouchat zpěvu ptáků nebo kvákání žab. Dnes už bohužel nejsou tyto prožitky samozřejmou součástí života našich dětí. I.
4
Vycházka k potoku či rybníku
Domečky pod vodou Prostor: potok nebo rybník. Jako motivaci lze využít čtení a obrázky z knihy O. Sekory Ferda Mravenec (např. kapitolu o chrostících) nebo tento úvod: „Viděli jste už někdy domečky pod vodou? Že ne? Tak se s námi pojďte podívat k potoku. Tam žije hmyz s nahnědlými křídly, který se podobá molům. Jmenuje se chrostík. Samička naklade do vody vajíčka. Z vajíčka se vylíhne larva, která si na svém těle postaví domeček. Z domečku vysune jenom část těla, kterou rychle schová, když se blíží nebezpečí. Domeček je podlouhlý a je postaven z kousíčků dřívek, kamínků nebo listí. Domeček je moc důležitý pro to, aby larvičky nesnědly ryby a aby je svou silou neodnesl proud vody.“
www.raabe.cz/dobraskola RAAdce předškolního vzdělávání • 05
23
JARO
Tvoříme, poznáváme a hrajeme si
METODIKA
Hra na vodníka Postup: 1. Děti stojí na okraji brodiště nebo bazénu (případně lze hrát i na suchu) a prosí: „Vodníčku, vodníčku, smíme si prát šátky?“ 2. Dítě-vodník stojící uprostřed hrací plochy dvakrát odpoví: „Nesmíte!“ Když děti poprosí potřetí, řekne: „Smíte, ale nesmíte plašit rybičky.“ 3. Děti vstoupí do brodiště, dělají, že perou, a odříkávají: „Peru, peru šátky, na ty naše svátky, peru, peru košile, na ty naše neděle.“ Vzápětí začnou plašit rybičky šploucháním, cákáním a voláním: „Kš, kš!“ 4. Vodník se snaží některé dítě chytit. Děti utíkají na okraj brodiště. Chycené dítě vodník odvádí „do svého pokoje“. 5. Děti se snaží svého kamaráda vysvobodit, volají z okraje brodiště: „Vodníčku, vodníčku, v kuchyni se ti připaluje kaše.“ Vodník tedy musí odejít do „kuchyně“, děti zatím vysvobodí kamaráda. 6. Děti se v úloze vodníka vystřídají. Studánka jako zrcadlo Zkuste s dětmi objevit studánku jako „zrcadlo hvězd“. Nejlépe se vám to podaří ve volné přírodě u opravdové studánky. Pokud máte možnost sledovat ve dne nebo v noci, co se na hladině zrcadlí, bude to pro děti určitě nezapomenutelný zážitek. Také objevení vlastního obrazu na hladině může evokovat diskusi o tom, že vodní hladina byla asi historicky prvním zrcadlem, ve němž člověk mohl spatřit svou tvář.
4
Pomůcky: zrcátka. Postup: Rozdáme dětem zrcátka a vyzveme je, aby hledaly nejkrásnější obraz v okolní přírodě a zkusily ho na chvilku zachytit. Tato aktivita je prožitková a přináší dětem i dospělým nevšední zážitky. II. Různé činnosti Vodní hudební nástroj 1 Pomůcky: různě velké láhve, voda, provaz, lžíce nebo dřevěná či kovová tyčka. Postup: Různě velké láhve naplníme vodou a zavěsíme na provaz. Ťukáme na ně lžící, dřevěnou nebo kovovou tyčkou – láhve se rozezní. Šikovné děti si mohou z láhví sestavit stupnici.
www.raabe.cz/dobraskola RAAdce předškolního vzdělávání • 05
29
JARO
Tvoříme, poznáváme a hrajeme si
MATERIÁL
Pracovní list 3
4
www.raabe.cz/dobraskola RAAdce předškolního vzdělávání • 05
39
JARO
MATERIÁL
Tvoříme, poznáváme a hrajeme si
Příloha 2
4
46
05 •
www.raabe.cz/dobraskola RAAdce předškolního vzdělávání
CELÝ ROK
Tvoříme, poznáváme a hrajeme si
METODIKA
Jak roste chléb Josef Janošťák, Centrum ekologické a globální výchovy Cassiopeia České Budějovice, Základní článek Hnutí Brontosaurus Forest
Obsah METODIKA 1.
Úvod
4
2.
Motivace
5
2.1 2.2
Kroužek Pohybová říkanka
5 5
3. 3.1
Pole Založení obilného pole
6 6
3.2
Dožínky
7
3.3 3.4
Mlácení obilí Dopolední a týdenní varianta
8 8
3.5
Doplňkové aktivity
9
4.
Mlýn
10
5. 5.1
Pekárna Příprava těsta
11 12
5.2 5.3
Pečení chleba Pečení ptáčků
12 13
5.4
Pohybová hra
13
6.
Hostina
13
7.
Závěr
14
8.
Literatura
14
MATERIÁL Přílohy 1–3
www.raabe.cz/dobraskola RAAdce předškolního vzdělávání • 07
15–20
1
17
CELÝ ROK
METODIKA
Tvoříme, poznáváme a hrajeme si
4.
Mlýn
Obilí jsme vypěstovali, vymlátili a co bude dál? Abychom mohli upéct chleba, musíme ze zrna udělat mouku. Nejprve se přesuneme daleko do pravěku a jako pračlovíčci budeme obilí drtit mezi dvěma kameny (nejstarší způsob). Spodní kámen bude větší a plochý. Na něj zrníčka položíme. Drtit budeme valounem, který se nám pěkně vejde do ruky. Každé dítě si vyzkouší rozdrtit jedno zrníčko (pozor neroztloukat, ale spíše rozetřít) – pro malé děti bývá často náročné zrno vložit na správné místo (nesmí být v prohlubni kamene). Vyzveme děti, aby se vždy podívaly, jak rozdrcené zrno vypadá. Uvnitř je bílá hmota obklopená slupičkou. Zeptáme se dětí jakou barvu má naše mouka (hnědou, tmavou) a jestli má maminka doma taky takovou. Většina dětí nakonec přijde na to, že doma mají mouku bílou. A proč je naše mouka hnědá? Správně, protože tam zůstaly ty šlupičky. A je dobře, že máme mouku se šlupičkami? A jak takové mouce říkáme? Společně si vysvětlíme význam celozrnné mouky a zdravé výživy. Jako příklad můžeme uvést jablko – rozdíl mezi oloupaným a se slupkou (více vitaminů a vlákniny). K této činnosti se naučíme písničku, která se k ní skvěle hodí – „Jsou mlynáři, jsou chlapíci“ (viz Příloha 3). Protožejako pračlovíčci bychom mouku vyráběli příliš dlouho a ještě by nám mezi zuby skřípaly kamínky, bude lepší, když semeleme jinak. Zeptáme se dětí, zda znají nějaký mlýn nebo pohádku, ve které mlýn viděly (vodní – Princezna ze mlejna; větrný – O statečném kováři aj.). Zrno je vždy drceno mezi dvěma kameny, které roztáčí buď kolo, vrtule, nebo třeba motor (současnost). Pro vlastní vypěstované obilí máme několik možností k rozemletí. V prodeji jsou domácí mlýnky na obilí ruční i elektrické (nevýhodou jsou pouze pořizovací náklady). Třeba jej už máte nebo víte, kde si ho půjčit.
TIP Můžete zkusit použít i jiné kuchyňské mlýnky nebo mixér, ale pozor na zadření či zavaření.
17 10
07 •
www.raabe.cz/dobraskola RAAdce předškolního vzdělávání
CELÝ ROK
MATERIÁL
Tvoříme, poznáváme a hrajeme si
Příloha 3b: MLYNÁŘI CHLAPÍCI
Allegro (Crček) ( =126)
Jsou
když jim
jsou,
mly - ná
-
kře - šou
ři,
jsou
ka - me
- ní - ci;
když
jim
mle - jny
Jsou mlynáři, jsou chlapíci, když jim křešou kameníci; jsou mlynáři, jsou, když jim mlejny jdou.
chla -
pí
-
ci,
jsou mly - ná - ři,
jdou.
Když jim nechtí mlejny klapat, začnou jako šelmy plakat; jsou mlynáři, jsou, když jim mlejny jdou.
Erben, K. J.: Prostonárodní české písně a říkadla (5. svazek). Praha, Panton 1988.
17 www.raabe.cz/dobraskola RAAdce předškolního vzdělávání • 07
19
PODZIM
Tvoříme, poznáváme a hrajeme si
METODIKA
Ptačí sněm J a n a Ve n c l o v á , 1 . M a t e ř s k á š k o l a P o m e z í
Obsah METODIKA 1.
Přípravná fáze
3
2.
Rozehřívací aktivity
3
2.1 2.2
Hry s peříčky Pohybové činnosti
4 6
3.
Ptačí sněm
6
3.1 3.2
Uvedení do tématu Zahájení ptačího sněmu: Dravci
6 8
3.3 3.4
Lesní ptáci Stěhovaví ptáci
10 12
3.5 3.6
V exotických krajích Kdo u nás zůstává přes zimu
15 17
3.7 3.8
Pěvci Ptáci u vody
18 20
3.9 3.10
Ptačí hostina Zakončení ptacího sněmu
22 22
4.
Závěrečné shrnutí projektu
24
5.
Literatura
25
MATERIÁL Přílohy 1–8
www.raabe.cz/dobraskola RAAdce předškolního vzdělávání • 03
26–38
1
7
PODZIM
METODIKA
Tvoříme, poznáváme a hrajeme si
Následuje ptačí rej – hudebně-pohybová improvizace na hudbu. Podle charakteru hudby, kterou učitelka zvolí, slouží tato část buď k protažení a proběhnutí dětí, nebo k jejich uvolnění a relaxaci. Zároveň se při ní děti učí pohybovat se v nezvyklém kostýmu tak, aby jej nepoškodily sobě ani druhým. Na závěr učitelka pozve všechny ptačí kamarády na zítřejší ptačí sněm.
3.2
Zahájení ptačího sněmu: Dravci
Na úvod tohoto bloku zařadíme rozehřívací hru, při níž se děti rozdělí do skupin – například Hledám kamarády (viz 2.1 Hry s peříčky).
7
Motivace: Učitelka v roli orla, krále ptáků, uvítá všechny ptáky na ptačím sněmu. Připomene obsah včerejší četby, vysvětlí důvod, proč se ptáci slétli – mají na sněmu společně vyřešit spor, který je v poslední době tíží a vnáší nepřátelství do jejich řad. Jde o to, určit, kde je na světě nejkrásněji a je-li možné poznávat svět i bez křídel a létání. Navrhne, aby jednotlivé skupiny ptáků ostatním přiblížily svůj způsob života a jeho přednosti. Až tak učiní všichni, společně vše zhodnotí a rozhodnou. Učitelka-orel požádá dravce, aby představili své životní prostředí, způsob života, charakteristické znaky apod. Jednotlivé děti vstupují do role dravců, při představování, které lze doplnit fotografiemi nebo obrázky daných ptáků, uvádějí všechno, co o dravcích vědí. Aktivita č. 1: Na horách Učitelka klade otázku: „Kde se s dravci můžeme setkat vidět?“ Jakmile děti odpoví, že na horách, říká: „Zkusíme si takové hory vytvořit tady!“ Následuje „stavba hor“, tj. překážkové dráhy z dostupného materiálu. Využijeme Polikarpovu stavebnici, molitanové matrace, stolky pokryté žíněnkami, žebříky se švédskými lavičkami apod. Vytvořenou překážkovou dráhu děti za pomoci učitelky překonávají. Aktivita č. 2: Na pytláky (hra) Spolu s dětmi vytvoříme hnízda, která rozmístíme po horách. Do každého hnízda vložíme mládě – lze použít klubíčka vlny, bambule, molitanové míčky apod.
8
03 •
www.raabe.cz/dobraskola RAAdce předškolního vzdělávání
PODZIM
Tvoříme, poznáváme a hrajeme si
3.6
METODIKA
Kdo u nás zůstává přes zimu
Jako rozehřívací aktivitu v úvodu tohoto bloku je vhodné použít činnosti, které zprostředkují dětem vzájemné dotykové kontakty – například oddíl „Co peří umí? Hladit“ (viz 2.1 Hry s peříčky). Na ptačím sněmu se představí zástupci ptáků, kteří se u nás vyskytují v zimě. Děti v roli těchto ptáků popisují krásy života v zimě, vedeme je k tomu, aby i na životě v tomto ročním období nacházely pozitiva. Tato fáze je vhodná k připomenutí toho, jak a proč lidé v zimě ptákům i ostatním živočichům pomáhají. Aktivita č. 1: Zamrzlá honička Děti-ptáci se pohybují po prostoru, dítě-mráz je honí. Když se někoho dotkne, dotyčný zmrzne ve „štronzu“. Ostatní jej mohou zachránit tak, že ho zahřejí vlastním tělem, tj. pevným objetím. Hra končí, jakmile mráz zmrazí všechny ptáky nebo když mu dojdou síly. Aktivita č. 2: Ptačí stopy Ve výtvarných činnostech v tomto bloku zužitkujeme znalosti dětí získané z pozorování ptačích stop ve sněhu, případně z pozorování různých tvarů ptačích nohou v přírodopisných knihách (například J. Zpěvák: O ptácích). Děti různými výtvarnými technikami ztvárňují ptačí stopy: l
l
l
frotáže: na podložku připevníme kousky drobných klacíků, špejlí, zápalek, pásků z kartonu apod. do tvaru ptačí stopy, překryjeme je papírem, překreslíme naplocho položenou suchou voskovkou a přejedeme válečkem namočeným v barvě tisk z koláže: na podložku nalepíme stopy z proužků papíru, pásků kartonu apod., vše přetřeme barvou, překryjeme papírem a přejedeme válečkem vymývání klovatiny: na čtvrtku namalujeme stopy klovatinou, necháme je lehce zaschnout a celý výkres včetně namalovaných stop překryjeme modrou barvou (temperou, remakolovou barvou, tuší, lze použít i suchý pastel nebo křídu); po zaschnutí klovatinu pod tekoucí vodou vymyjeme – místa po ní (ptačí stopy) zůstanou bílá
www.raabe.cz/dobraskola RAAdce předškolního vzdělávání • 03
17
7
PODZIM
MATERIÁL
Tvoříme, poznáváme a hrajeme si
Příloha 1b: Verše, hádanky, jazykolamy, rčení o ptácích Papoušek Celá mluva papouškova jsou jen dvě tři lidská slova. Celý um je jenom v tom, papouškovat po někom. (J. Lada) Ptačí domov Ať si vítr chladně fouká, ať si jak chce hvízdá, ptáci o to málo dbají, mají přece hnízda. Vesele si prozpěvují, natlačí se k sobě, teplo jako u kamínek je jim v každé době.
7
(J. Balík) Lípa, která pípá Pod okny nám roste lípa, zrána na ní vrabec pípá píp a píp a píp. Pak přiletí kosátko, nafoukne se drobátko a hned píp a píp. Ve dvou to jde líp. Není divu, že i lípa za chviličku taky pípá píp a píp a píp. Ve třech to jde líp. Když pak lípa ráno vstává, všechno si to přepípává… (J. Havel) Hádanky: Sedí pták na buku, volá vesele kukuku. (kukačka) Červenou má čepičku, doktorem je v lese, každý brouček na stromě před ním se jen třese. (datel) Obsadily všechny dráty, smutně pějí své kantáty, zakrouží si nahoře, za pár dní jsou u moře. (vlaštovky) Ve svém hnízdě na komíně rád na jedné noze dříme. Když klape zobákem na břehu rybníka, žába i s žabákem zděšeně utíká. (čáp)
www.raabe.cz/dobraskola RAAdce předškolního vzdělávání • 03
27