Náměty na výtvarné a environmentální činnosti
TUŽKOU, PASTELKAMI NEBO POČÍTAČOVOU MYŠÍ
Nakladatelství Dr. Josef Raabe s.r.o. Radlická 2487/99, 150 00 Praha 5 Tel: 284 028 940, 941 E-mail: raabe@raabe.cz Internet: www.raabe.cz dobraskola.raabe.cz
Copyright © Nakladatelství Dr. Josef Raabe s.r.o., Praha 2014
Všechna práva, zejména právo na titul (název), licenční právo a průmyslová ochranná práva, jsou výhradním vlastnictvím Nakladatelství Dr. Josef Raabe s.r.o. a jsou chráněna autorským zákonem. Všechna práva jsou vyhrazena, zejména právo na rozmnožování, šíření a překlad. Nositeli autorských práv jsou autoři příspěvků (článků). Za obsah příspěvků odpovídají autoři.
Autoři: Vedoucí projektu: Jednatelka nakladatelství: Tisk: ISBN 978-80-7496-082-6
Mgr. Karla Cikánová Mgr. Petr Šimek Mgr. Stanislava Andršová Tisk AS, s.r.o., Jaroměř
Náměty na výtvarné a environmentální činnosti
OBSAH
Tužkou, pastelkami nebo počítačovou myší M g r. K a r l a C i k á n o v á
Obsah Jablíčko na podzim ...........................................................................................5 Jak jsem potkal ryby .......................................................................................41 Tužkou, pastelkami nebo počítačovou myší ............................................... 65 O vztazích v rodině .........................................................................................91
dobraskola.raabe.cz
3
Náměty na výtvarné a environmentální činnosti
METODIKA
Jablíčko na podzim M g r. K a r l a C i k á n o v á , P e d a g o g i c k á f a k u l t a U K , P r a h a
Obsah METODIKA 1.
Východiska
7
1.1
Motivující pohádka s říkankami
8
1.2
Námětová mapa
12
2.
Výtvarné řady námětů
14
2.1 2.2
Jablíčko v sadu Přátelé ze smíšeného lesa
14 23
3.
Malé opakování nejen z botaniky pro paní učitelky
29
4.
Závěr: Jablko jako možný projekt pro čtyři roční období
33
5.
Literatura
39
dobraskola.raabe.cz
5
Náměty na výtvarné a environmentální činnosti
METODIKA
Metodický přehled Základní charakteristika
Motivační pohádka s vloženými hádankami a říkankami nabízí prostřednictvím personifikací výtvarné aktivity, které se vážou k poznávání podzimního prostředí sadu a smíšeného lesa.
Dílčí vzdělávací cíle
l
l l
l l
l
Přibližná délka realizace, doporučené období k zařazení
Podzimní měsíce.
Věková skupina
3–5 let.
Jiné
Do činností je vhodné zapojit rodiče, doporučit sběr přírodnin na společných cílených vycházkách do podzimní přírody.
Nabídka činností
l
Téma Jablko je možné rozšířit do více výtvarných řad a námětů realizovatelných v průběhu roku.
l
l
l l l l l
Co potřebujeme
6
vytváření vztahu k místu a prostředí blízkého parku, zahrady, sadu, lesa u mateřské školky úcta k rostlinnému společenství rozvoj pocitu sounáležitosti s přírodou prostřednictvím vcítění, personifikace osvojování jednoduchých poznatků o přírodním rytmu cílené pozorování a sledování skutečných objektů, jevů a dějů z nejbližšího okolí, jejich vizualizace kladení otázek a hledání odpovědí
přirozené poznávání rozmanitosti, např. rozlišení sadu a smíšeného lesa, odlišení některých typických druhů stromů, přiřazování listů, plodů ke stromům motivované herní aktivity na zahradě, v parku či blízkém lese, jednoduché pohybové hry výtvarné hry – třídění, komponování, akumulace, dotváření, dokreslování výtvarné činnosti motivované pohádkou a říkankami vizualizace smyslových zážitků práce s literárními texty, s obrazovým materiálem dramatizace, vyprávění za pomoci jednoduchých loutek využívání encyklopedií
ovoce k rozlišení malvic a peckovic, alespoň 3 druhy jablek, roztříděné listy, suché větvičky, suché plody a šišky ze smíšeného lesa (parku), atlas dřevin, ovocných stromů k ověření a rozlišení přírodnin, výtvarný materiál ke kresbě, malbě, koláži, objektové tvorbě, kopírku, průhledné fólie.
dobraskola.raabe.cz
Náměty na výtvarné a environmentální činnosti
METODIKA
možných změn podmínek při urychlování zrání ve sklenících. Vždy ale jde o umění přírody dát možnost svým plodům dobře uzrát. Vytrácí se jistě i úcta ke generacím lesníků, sadařů a zahradníků, kteří se díky svému poslání (nikoli pouze zaměstnání) moudře po několik generací starali o kus svěřené země, rozuměli jí a dodnes to umí. Strom, který plodí jablka, les z borovic a smrků, bučiny nevyrostou za rok. Přírodní hodinky sadařů jsou nataženy podle kvetení a dozrávání, dokážou čekat na příznivější rok, uzdravení jabloní a zdá se, že opravdoví sadaři, zahradníci či lesníci dýchají jako stromy. Jsou takoví? Kolik jich známe? Nic nevyrůstá snadno. Vykvete, zvětšuje se, zlátne, sládne v plodech do malých semen se zázračnou DNA s univerzální, a zároveň individuální pamětí. Maličké semínko si pamatuje, čím bylo a má povinnost být. Zrání jablíčka může být poněkud zjednodušeným obrazem dítěte. Pokud někdy přeskočí svůj čas a kutálí se nedozrálé, zelené, domýšlivě svéhlavé od svého mateřského stromu, mívá to těžší. Níže uvedená motivující pohádka Jak jablíčko uteklo se poněkud podobá pohádkám O Koblížkovi či O kuřátku v obilí, o jejich neposednosti. Situace v pohádce, kde se jablíčko snaží rozlišit sad a listnatý les s lesními přáteli, jsou tentokrát východisky k animacím a výtvarným činnostem a jsou pro základní orientaci v textu podtrženy. Situace jako možné náměty jsou následně zaznamenány v námětové mapě. Z mapy jsou opět některé vybrány a pak rozvedeny ve stručných popisech.
1.1
Motivující pohádka s říkankami
Jak jablíčko uteklo ze sadu do lesa… a co se tam dozvědělo Bylo září, začátek podzimu. V sadu v řadách jabloní se proháněl vítr a hledal, s čím by si ještě pohrál. Sadaři už opatrně sklízeli do hromádek a košů část již dozrálých jablek, pak je ukládali na lísky. Jabloním se ulevilo. Hlavně větvím mladých jabloněk – ručičky tak nebolely od tíhy dozrálých červených nezbedů. Listy jabloněk měl vítr ke hraní, shazoval je a čechral. A vida, mezi nejhustějším listím vítr objevil docela maličké jablíčko! „Jakpak to, že se schovává?“ ptal se jabloně vítr. „Bojí se, nebo trucuje, je skoro zelené, nechtělo na sluníčko. Nechce se ještě pustit větve. Zpívám mu, houpám ho, a přesto nechtělo se mnou ani s bratříčky moc mluvit,“ stěžovala si máma jabloň. Snad že vítr trochu víc zafoukal nebo se větvička protáhla, jablíčko huplo do trávy. „Tak to já se ničeho nebojím, jdu do světa a samo! Ne jako ostatní, ti brebentili nejdříve na strakatých hromadách a pak se natřásali v bednách.“ Jak řeklo, tak
8
dobraskola.raabe.cz
Náměty na výtvarné a environmentální činnosti
2.
Výtvarné řady námětů
2.1
Jablíčko v sadu
METODIKA
a) Východiska k námětům v oddílu A: Náměty reagují na pohádku přímo, jsou vesměs opřeny o vcítění se do jablíčka, jeho personifikaci a smyslové prožitky. Poprosme rodiče, aby dali dětem sebou do školky dvě jablíčka – zelené a červené, nebo podle počtu dětí jablíčka do školní kuchyně kupme. Optimální počet raději odhadněte sami. Strakatá, červená a zelená jablíčka budou děti potřebovat pro úvodní námět. Pak z nich vyberou nejmenší zelené jablíčko, které bude hlavním hercem v pohádce. Počítejme předem raději s tím, že se právě malé zelené jablko mezi ostatními nenajde, opatřeme si proto sami nějaké z domova a využijme ho pro děti jako překvapení, kdy bude jablíčko z pohádky přímo mezi dětmi jako herec. Nejsympatičtější by ovšem bylo přinést si s dětmi takové opuštěné, zapomenuté upovídané jablíčko přímo z vycházky ze sadu. Děti se ho budou ptát a jablíčko bude odpovídat, vymýšlet si další příběhy (jak bloudilo v noci v lese mezi kořeny stromů, jak potkalo ježka a dozvědělo se, že ježek jablka nejí, jak se vyspalo v mechu pod holubinkami, jak pomohlo najít muchomůrce klobouk…). Naučme děti, jak se mají k jablíčkům chovat. Nehází jimi, neválí je po zemi. (Vzpomínám na tátovu malou zahradu. Měl v ní tři kultivary hrušní, tři mladé naroubované jabloně a jednu starou švestku. Meruňce se nedařilo. Jednou mne táta zvedl a vysvětlil, jaká je to vzácná chvíle, když jsem mohla utrhnout úplně první jablíčka, která uzrála na roubované jabloni. Jedno mi vyklouzlo z ruky a táta se ozval: „Už nemá maminku ani tatínka, buď na něj hodná!“) l
Jaké barvy mají jablíčka na lískách, v bedýnkách nebo na hromádkách? (animace, malba) V pohádce jde o prostředí sadu, kde jsou jablíčka na hromadách a lískách. Děti si s jablíčky nejdříve pohrají, pokusí se z hromádky venku v trávě či ve třídě na stolku poznat podle nějakého detailu, které je právě to „jejich“. Skládají je společně do postupně tvořené pyramidy o různém základu od nejmenšího po větší, pak do dřevěných či umělohmotných lísek v barevném řádu či chaosu. Řadí je podle velikosti, volí nejkrásnější jablko atp. Pak se hromádku či lísku odlišně barevných kulatých jablek pokusí namalovat.
14
dobraskola.raabe.cz
Náměty na výtvarné a environmentální činnosti
METODIKA
Souvislosti s výtvarným uměním: Vyhledat fotografie na internetu. Zátiší s ovocem. l
Jak jablíčko huplo do trávy (kresba) Kresba dřívkem a tuší, vyjádření fázovaného pohybu.
l
Jak se jablíčko dalo do koulení (kresba)
l
Jak jablíčko spadlo do kaluže a umazalo se blátem (kolorovaná kresba) Kresba dřívkem a tuší přes rozfoukanou kaňku tuše.
l
Jak jablíčko narazilo na ostrý kámen a odřelo se (pocitová kresba, malba) Pocitová kresba dřívkem a tuší. Vyjádření protikladu kulatého tvaru jablka a ostrého kamene. Personifikace.
16
dobraskola.raabe.cz
Náměty na výtvarné a environmentální činnosti
METODIKA
Jak jsem potkal ryby M g r. K a r l a C i k á n o v á , P e d a g o g i c k á f a k u l t a U K , P r a h a
Obsah METODIKA 1.
Východiska
43
2.
Výtvarná řada námětů z oblasti „Sladkovodní ryby v řekách a rybnících“
44
3.
Výtvarná řada námětů z oblasti „Rybičky v akváriích“
55
4.
Závěr
62
5.
Literatura
62
MATERIÁL Příloha: Námětová mapa
dobraskola.raabe.cz
64
41
Náměty na výtvarné a environmentální činnosti
METODIKA
Metodický přehled Základní charakteristika a záměr celku Dílčí vzdělávací cíle
Téma ve výtvarné řadě námětů vychází ze souvislostí tématu ryb s přírodou, hmotnou kulturou a uměním. Inspiruje k výtvarné hře a tvorbě. K námětům jsou uváděny motivace, východiska, výtvarné problémy a techniky. l
l l
rozvíjení vnímání, fantazie a tvořivých schopností pomocí výtvarných her, malby, kresby, objektové tvorby, instalace, akce interakce s uměleckými díly, jejich parafráze dotváření výtvarných prací fantaskním vyprávěním příběhů
Přibližná délka realizace, doporučené období k zařazení
Téma je možné rozšířit podle námětové mapy do více výtvarných řad a námětů realizovaných v průběhu roku podle příležitostí k inspiracím pohádkou, filmem, prohlížením populárně vědecké literatury, ilustrací knih.
Věková skupina
3–6 let
Jiné
Do činností je vhodné zapojit rodiče, doporučit návštěvu v prodejnách akvaristiky či velkého akvária, výlet za výlovem některého rybníku, čtení pohádek, fotografování, společné prohlížení obrázkových publikací, rozumnou péči dětí o domácí akvárium.
Nabídka činností
l
l
l
Co potřebujeme
výtvarné činnosti motivované přírodou, hmotnou kulturou, slovesným a výtvarným uměním vyhledávání a přirozené poznávání sladkovodních ryb a akvarijních rybek, využívání encyklopedií, práce s literárním textem, s obrazovým materiálem, s fotografií, internetem vizualizace zážitků různými výtvarnými postupy
Výtvarné materiály podle zvoleného námětu (tuš, dřívka, fixy, pastelky, tempery, štětce, kelímky, hadříky, čtvrtky, barevné papíry, plastelínu atd.). Encyklopedie, internet.
Klíčová slova příspěvku: námět, východiska, výtvarný problém, výtvarná technika, sladkovodní ryby, akvária
42
dobraskola.raabe.cz
Náměty na výtvarné a environmentální činnosti
METODIKA
Snímkem rybáře s úlovkem v náruči se můžete inspirovat a svou největší rybu si nakreslit.
Mladý Francouz vylovil v jezeře svou zlatou rybu, kapra Koi.
l
Jak chytit svou největší rybu – zlatého kapra? Je známo, že rybáři při nadšeném líčení svého úlovku přehánějí. Z desetikilového sumce udělají ve svém vyprávění třicetikilového, dvoukilového kapra vydávají za pětikilového. Stejně tak je to i s jejich délkou. Rozhodli jsme se s Kryštofem „zvětšovat“ svůj úlovek také. Ryba se mohla libovolně natahovat a zkracovat, zkusili jsme dvě možnosti. Zkuste si to také. a)
Rybka Harmonika: Na vhodnou část již odložené vaší malby si nakreslete rybku, dokreslete oko, rybku vystřihněte a pak ji rozpulte svisle na rybí hlavu a část s rybím ocasem. Pak vystřihněte z měkčího barevného papíru delší pruh v šířce ryby a vytvořte z něj skládačku – harmoniku. Obě části ryby k naskládanému pruhu jednoduše přilepte, jak ukazuje náš obrázek. Rybku pak můžete natahovat a zkracovat.
Zlatá rybka Harmonika
54
dobraskola.raabe.cz
METODIKA
Náměty na výtvarné a environmentální činnosti
l
Akvárium z láhve Začalo to tvorbou malých placiček z barevné plastelíny. Otiskovali jsme do nich s Kryštofem svorky, části klíčů, vytvářeli jsme zajímavé otisky – reliéfy. Plastelína držela i na hladkém povrchu, např. na skle. Napadlo nás domodelovat z malých plastelínových placek rybičky. A vida, držely přimáčknuté a postupně domodelované na vnější stěně láhve. Domodelovali jsme na láhev i vodní rostliny, kamínky dodali na dno. Do láhve jsme pak nalili vodu a slabě ji zatónovali modrým inkoustem (je průhlednější než modrá tempera). Naše láhvové akvárium jsme dali na okno a sluníčko ho rozsvítilo. (Kdysi jsem tato akvária vytvářela na pětilitrové láhve s dětmi ve třídě, vydržela za okny velmi dlouho.) Zkuste si to, rybky z láhve hned tak neopadají. Poznámka: Jen některé rybky ale mohou přežít v „kulaté“ nádobě.
Dětská práce – rybička z plastelíny
l
Příklad láhve s rybkami
Jak se míhají rybí hejna Vydrželi jsme stát v akvaristické prodejně před akvárii dlouho, skoro jsme nevnímali čas. Jak se rybičky pohybují? Jednou v hejnu, pak se rozprchnou a zase spojí, některé cosi hledají u dna a schovávají se za listy. Snažili jsme se je s Kryštofem spočítat. A nedopočítali jsme se. Vyprosili jsme si propagační materiály, které jsme pak mohli rozstříhat na koláže.
60
dobraskola.raabe.cz
Náměty na výtvarné a environmentální činnosti
METODIKA
Tužkou, pastelkami nebo počítačovou myší M g r. K a r l a C i k á n o v á , P e d a g o g i c k á f a k u l t a U K , P r a h a
Obsah METODIKA 1.
Východiska
67
2.
Výtvarná řada námětů z oblasti první přírody
71
3.
Výtvarná řada námětů z oblasti hmotné kultury, grafické hry s písmenky
78
4.
Výtvarná řada námětů z oblasti umění – pohádky, poezie
82
5.
Výtvarná řada námětů z oblasti výtvarného umění
84
6.
Závěr
88
7.
Literatura
89
MATERIÁL Příloha: Námětová mapa
dobraskola.raabe.cz
89–90
65
Náměty na výtvarné a environmentální činnosti
METODIKA
Metodický přehled Základní charakteristika a záměr celku
l
l l
Dílčí vzdělávací cíle
l
l
l
Grafické etudy doprovázené písničkami a říkadly, odlišení různých typů a struktur linií v ploše čtvrtky tužkou, pastelkami nebo fixem do reprodukcí z tiskovin, pokusy počítačovou myší v počítačovém programu Malování s variacemi obrázků v barvě. Pokusy přičlenit k lineárním etudám další jednoduché ilustrace. Odezírání typů písmen na klávesnici počítače, fixování podob písmen. Kontrasty typů linií, tvarů a barevných variací. Na PC i rozlišování pozitivu a negativu obrázku. Rozlišování přímých a oblých tvarů písmen a záznam pomocí PC. Poznání, že PC je pouze jedním z nástrojů výtvarné práce.
Přibližná délka realizace, doporučené období k zařazení
Téma je možné rozšířit do více výtvarných řad námětů realizovaných podle příležitostí v ročních obdobích, a to k práci na čtvrtce, do reprodukce z tiskovin či na PC.
Věková skupina
Děti ve věku 3–5 let, samotná práce na PC pro děti ve věku 5–6 let.
Jiné
Do společných výtvarných činností s dětmi při poznávání přírodních struktur a jejich záznamů kresbami na čtvrtky či v programu Malování, doprovázených říkadly a písničkami, je vhodné zapojit rodiče.
Nabídka činností
l
l
l
Co potřebujeme
l
l l
Vyhledávání a přirozené poznávání lineárních či kruhových forem jevů z přírody, hmotné kultury a v uměleckých dílech, jejich parafráze. Rozeznávaní protikladů chaosu či řádu. Variace v programu Malování. Záznamy rytmů a melodií při výtvarné činnosti motivované říkankami a písničkami. Měkké tužky, pastelky, bílé čtvrtky, příp. barevné papíry. Reprodukce snímků přírody a uměleckých děl z tiskovin, kalendářů, jejich xerokopie. Skenované fotografie či snímky z internetu. Předpokladem je alespoň minimální zkušenost učitelky s počítačovým programem Malování, s vyhledáváním obrazového materiálu na internetu a jeho zkopírováním, s přenosem fotografie z digitálního fotoaparátu.
Klíčová slova příspěvku: digitální fotoaparát, grafické programy, kultura, počítač, počítačový program Malování, první příroda, umění, výtvarná řada, výtvarné činnosti
66
dobraskola.raabe.cz
Náměty na výtvarné a environmentální činnosti
l
METODIKA
Travička zelená, to je moje potěšení Lineární řád stébel v neposečené louce. Vyjádření lineárního řádu či chaosu při posečení louky zaznamenáváme opět postupně na čtvrtce nebo fixem do vhodné reprodukce. Následuje pokus v programu Malování (viz ukázky). Jako názor lze dětem ukázat „živý“ trs trávy. Zbývá otázka: Je dobré „zválet“ neposečenou vzrostlou louku, i když je nám na ní dobře? Jak dlouho asi trávě trvá, než se po našem řádění vzpamatuje?
l
Bouřka Lineární záznamy rozvětvených blesků slabšími čarami, které vycházejí ze základní silnější linie (na snímku vpravo). Při kresbě do snímku zkopírovaného do programu Malování si můžeme říkat: Třesky plesky, hromy blesky. Nestůjte při nich u stromu, schovejte se do domu!
72
dobraskola.raabe.cz
METODIKA
Náměty na výtvarné a environmentální činnosti
Ukázky jsou kresleny v programu Malování. Můžeme domyslet básničku: Kdo má deštník, ten se schová, pak nemůže na něj voda. Voda teče po deštníku, po deštníku do kaluže, botám deštník nepomůže!
3.
l
Výtvarná řada námětů z oblasti hmotné kultury, grafické hry s písmenky Balonky Komponovat formát, dokreslit do snímku balonků zamotané černé a bílé tenké provázky a další balonky. Snímek je zkopírován z internetu do programu Malování. Při kreslení zamotaných provázků si můžeme říkat: Balonky se pohádaly a do nebe uletěly, zamotaly provázky. A teď brečí, fňuky fňuk, proč nás nehlídal ten kluk?
l
Červený šátečku, kolem se toč, má milá se hněvá… Barevná partitura podle prvního verše písničky. Jde o linii, která připomíná točení šátku, dokonce se někde objevilo srdíčko. Obrázek, vzniklý v programu Malování, jsme doplnili veselými světlými barvami.
78
dobraskola.raabe.cz
Náměty na výtvarné a environmentální činnosti
METODIKA
O vztazích v rodině M g r. K a r l a C i k á n o v á , P e d a g o g i c k á f a k u l t a U K , P r a h a
Obsah METODIKA 1.
Východiska
93
2.
Výtvarná řada námětů z oblasti první přírody
94
3.
Výtvarná řada námětů z oblasti rodiny lidí – moje rodina
97
4.
Výtvarná řada námětů z oblasti literatury a výtvarného umění
104
5.
Závěr
110
6.
Literatura
111
MATERIÁL Příloha: Námětová mapa
112
dobraskola.raabe.cz
91
Náměty na výtvarné a environmentální činnosti
METODIKA
Metodický přehled Základní charakteristika a záměr celku Dílčí vzdělávací cíle
Náměty preferují emocionální vztahy, porozumění a komunikaci v rodině a v dětském kolektivu. l l l
orientace v rodinách zvířátek orientace v příbuzenských vztazích lidí získávání povědomí o zpracování tématu rodiny v literatuře a výtvarném umění
Přibližná délka realizace, doporučené období k zařazení
Téma je možné rozšířit do více výtvarných řad námětů realizovaných podle příležitostí konkrétních zážitků a událostí v rodině a v dětském kolektivu.
Věková skupina
Děti ve věku 3–6 let.
Jiné
l
l l
Do společných výtvarných činností a rozhovorů s dětmi nebo do vyhledávání fotografické dokumentace v rodinných albech je vhodné zapojit rodiče. Vyhledávání situací jako námětů k fotodokumentaci. Společné návštěvy v zoo.
Nabídka činností
Ve východiscích jsou uváděny snímky z přírody, domova a reprodukce uměleckých děl. Ve výtvarných činnostech se střídají kresby, malby, objektová tvorba, parafráze uměleckých děl, výtvarné akce a instalace.
Co potřebujeme
Měkké tužky, pastelky, bílé čtvrtky, příp. barevné papíry. Reprodukce snímků přírody a uměleckých, jejich xerokopie na koláže. Skenované či xeroxované fotografie z rodinného alba. Reprodukované obrázky mláďat. Informace z internetu.
Klíčová slova příspěvku: výtvarná řada, námět – příroda, rodina, láska, narození, vztahy, přátelství, odpovědnost, společné činnosti, pohádky, výtvarná díla
92
dobraskola.raabe.cz
Náměty na výtvarné a environmentální činnosti
METODIKA
Výtvarný problém a výtvarná technika: Dokázali byste vymyslet jména a životní příběh těchto dvou mladých lidí? Co asi prožili? Dvě světové války? Kterou ze životních situací byste dokázali pak nakreslit? Jejich koncert? Svatbu?
l
Jak jsme s tátou hráli stínové divadlo a maminka nás fotila Jedna maminka, která má vynalézavého kluka, si jednou vymyslela, že bude fotit stínové divadlo. To budou předvádět táta a syn. Několik snímků mi pak poslala. Prohlédněte si alespoň jeden a zkuste si podobnou „akci“ doma. Nebo by to snad šlo i ve školce? V podstatě jde o komunikaci dvou i více lidí – především souhru v realizaci nápadů dítěte a dospělého. Výtvarný problém a výtvarná technika: Paní učitelka bude fotografovat, děti a některý dospělý budou herci a zkusí předvádět nějakou situaci. (Proměnili se na jeleny? Vzlétají jako ptáci? Dítě má díky naaranžovanému stínu několik rukou navíc?) Svůj stín budou aranžovat tak, aby se dotýkal částí druhého stínu. Jakoby šlo o dvě bytosti, které si hrají, něco zajímavého pozorují. Potřebujete nejen dobrý digitální fotoaparát, ale i úpravu či vyhledání odpovídajícího prostoru a jeho osvětlení. Stíny lze fotografovat nejen na vertikální ploše potažené papírem, ale i horizontálně na světlé podlaze či světlém asfaltu na hřišti.
102
dobraskola.raabe.cz
Náměty na výtvarné a environmentální činnosti
METODIKA
A co přidat na konec? Samozřejmě dobrý dort nejen pro pejska a kočičku, ale pro všechny, které máme rádi. Povede si nám takový, aby z něho měli radost? Vytvoříme ho koláží z barevných papírů, nebo malbou? Nebo snad z kulatých krabic, které polepíme a pomalujeme? Pro inspiraci nabízíme dort od mistra cukráře.
5.
Závěr
Závěrem lze připomenout, že s naléhavým tématem je potřeba pracovat s dobrými znalostmi o dětech, se znalostí o úplných či neúplných rodinách, možných dětských traumatech. Ty je potřeba včas citlivě rozeznat, leckdy i uvážlivě jednat. V mnohých případech jistě zvolíme individuální přístup k dítěti, přemýšlejme o výpovědích v jeho kresbách. Nelze např. zadat úkol pro všechny děti, aby přinesly některé rodinné snímky. Ke vztahům v rodině a k jejich uvědomování může jistě přispět výtvarná činnost dětí, ale víme, že není samospasitelná a nemůže být formální. Víme, že je leckdy potřeba některé problémy konzultovat s odborným dětským psychologem. Nebojme se v rozhovorech s dětmi vzpomínek z vlastního dětství třeba i dokumentovaných snímky z alba. Děti upoutá naše živé vyprávění o prarodičích, rodinných tradicích a rodinných „rituálech“, vlastních vztazích se sourozenci a kamarádech v dětství. Vztahy v rodinách posiluje výtvarná, dramatická a hudební činnost dětí, kterou lze vynalézavě prezentovat před rodiči v dětských představeních, slavnostech a výstavách výtvarných prací. Mnohé internetové stránky
110
dobraskola.raabe.cz