BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ASIGNATURA: EDUCACIÓN HISTÓRICA EN DIVERSOS CONTEXTOS QUINTO SEMESTRE ZACATECAS, ZAC., 9 DE NOVIEMBRE DEL 2015
UNA UTILIZACIÓN DIDÁCTICA DEL MUSEO. EL DESCUBRIMIENTO DE LA CULTURA MATERIAL
Alumnos: Miguel Ángel Pérez Sánchez Anette De La Fuente Rafael Alejandro Zavala Carrillo
¿QUÉ ES CULTURA MATERIAL? OBJETO Y CULTURA MATERIAL • En los Museos exponen objetos materiales • Los objetos revisten unas características determinadas, como antigüedad, rareza, interés científico, etc. • Supone una apreciación determinada del objeto.
El objeto es un documento • La cultura material está constituida por los objetos, por cualquier objeto al que suponemos portador de una información en sí mismo. • Producto de la actividad humana o de una serie de acciones intencionadas • El objeto portador de información se convierte en un documento, en una fuente de datos tal como lo es el documento escrito.
El objeto es un documento
• Características • Carácter involuntario: no tuvo como finalidad en su origen la transmisión de… cualquier hecho o derecho • Fiel y objetiva: No está mediatizada por la interpretación o por la intencionalidad del autor. • Universalidad • En el espacio y en el tiempo: Se encuentra en cada objeto un hito temporal (fecha) • Horizonte social: Por ser productos o medios de producción u objetos de disfrute
• Únicos: La información que aportan es distinta a la de los demás
El objeto y su contexto • Los objetos se nos presentan formando parte de un conjunto de objetos ordenados de una determinada manera, constituyendo una estructura • Este conjunto, con el que el objeto establece unas relaciones, es su contexto. • El objeto contribuye a configurar el contexto, pero el contexto dota de su pleno significado al objeto. • El contexto tiene las mismas características que posee el objeto • El problema se presenta cuando ingresan al museo descontextualizados • Cada objeto se puede reconstruir a partir de él mismo por medio de las relaciones e interconexiones que se pueden establecer con otros objetos • El objeto se puede leer linealmente dentro de su contexto cuando éste está presente. • El contexto también puede estar ausente….lo podemos reconstruir devolviendo al objeto las relaciones que en su momento mantuvo con otros objetos. • Todos los objetos y cualquier objeto se puede convertir en un significante cultural porque nos remite a aspectos culturales de la cultura a la que él mismo pertenece. • La cultura material implica, pues una teoría sobre los objetos y también una práctica de investigación
PROCESO PARA DESCUBRIR E INTERPRETAR EL OBJETO RAZONAMIENTO INDUCTIVO: parte del estudio de una pieza para llegara un concepto general sintético, de lo especifico a lo general. RAZONAMIENTO DEDUCATIVO: de lo general a lo especifico En el análisis de un pieza el objetivo es conocer la pieza en si misma y en relación con otras, estas otras piezas pueden ser las que constituyen su contexto natural. Al momento de describir un objeto la finalidad en enseñar a verlo. Todos los objetos tienen sus propias características propias y todos deben de ser leídos de diferentes maneras.
Al momento de hacer una comparación de objetos, entre sí son varios indicadores los que se deben de tomar para poder ir discriminando el valor de estos por ejemplo: 1.La cantidad de objetos
2.Forma 3.Material tamaño entre otros atributos
¿Qué es la tipología? Establece relaciones con otras piezas del mismo tipo en función de las variantes que presenta. Se establece así una sucesión seriada de piezas relacionadas por su forma o por su técnica decorativa o por sus temas decorativos.
La cronología relativa: se deriva de antecedentes consecuente que tiene cada pieza respecto a la que le precede o le antecede, de aquí concluye la antigüedad y modernidad. Estadística: valora numéricamente la importancia cultural de una pieza respecto a otras del mismo grupo.
RAZONAMIENTO DEDUCTIVO: HIPÓTESIS Parte de lo general a lo individual, a diferencia del inductivo. Descubre lo individual contenido en lo general. Las hipótesis son necesarias para dirigir la investigación, para determinar que datos adicionales deben ser recogidos y guiar el análisis de datos. El descubrimiento se puede ir graduando y adaptando a la capacidad que tenga el escolar porque existe un paralelismo entre la estructura de la investigación que se va haciendo cada vez mas compleja y la evolución de la inteligencia cada vez mas capaz de conocimientos mas complejos.
ADECUACIÓN ENTRE EL PROCESO DE DESCUBRIMIENTO Y EL DESARROLLO PSICOLÓGICO DEL ESCOLAR; TRES TIPOS DE LECCIONES Lección abierta al descubrimiento inductivo (aprender a aprender) Lección inductiva abierta (adquirir destreza en la organización de datos) Lección inductiva estructurada (que los alumnos adquieran determinados conceptos o contenidos) Las anteriores superponen como primer paso realizar la descripción del objeto (datos con que se va a operar)
CUARENTA MANERAS DE MIRAR UN OBJETO