RafaelaGualhiarelo_tgi1unicep by Rafaela Gualhiarelo

etcc escola técnica de construção civil

Rafaela Gualhiarelo

Figura : Projeto Mão na Massa, patrocinado pela Petrobras, prepara mulheres para trabalharem na construção civil, 2021.

ETCC ESCOLA TÉCNICA PARA CONSTRUÇÃO CIVIL RAFAELA GUALHIARELO TRABALHO DE GRADUAÇÃO INTEGRADO I ARQUITETURA E URBANISMO - UNICEP ORIENTADORA: ADRIANA FREYBERG São Carlos 2022

ENTRO DE CAP ONVIVÊNCIA

ACITAÇÃO PROFISSIONAL E DE

"Capacitar-se, essa é a melhor forma de alcançar seus resultados com maestria..." Henrique Matenco

RESUMO O presente trabalho final de TGI I de graduação tem como tema a proposta de um projeto arquitetônico institucional, a Escola Técnica voltada para construção civil, localizado no bairro Santa Felícia, na cidade de São Carlos, São Paulo. O intuito é criar um espaço voltado para qualificação e requalificação técnica adequados com ensinamentos teóricos e práticos, sendo eles eficientes para pessoas que buscam inserção rápida no mercado de trabalho da construção civil. Sabendo que, a cidade de São Carlos é conhecida também como um polo industrial e comercial, as escolas profissionalizantes são de grande importância para economia local, já que formam jovens especializados e prontos para oferecer a mão de obra qualificada e um desempenho melhor, consequentemente aumentando as oportunidades de empregos. A modalidade tem ganhando mais força ao longo dos anos, pois além de oferecer um ensino de qualidade ainda oferta um prazo reduzido para conclusão, o que acaba tornando-se uma escolha para a maioria dos alunos, que precisam acima de tudo, ajudar na renda familiar. Além disso, a localização do equipamento foi pensada justamente em atender a todos os jovens do bairro e de suas proximidades.

SUMÁRIO APRESENTAÇÃO ........................01

INTRODUÇÃO

CONTEXTO

OBJETIVOS

METODOLOGIA

.......................03

.......................07

.......................25

.......................29

ÁREA

ESTRATÉGIAS DE PROJETO

PROJETO

REFERêNCIAS........................122

.......................37

.......................80

.......................92

APRESENTAÇÃO A Escola Técnica para construção civil é um projeto para cidade de São Carlos, trata-se de uma escola que fornecerá cursos técnicos para diversas modalidades e áreas voltados para construção civil. Além de ser um espaço para formação técnica de mão de obra qualificada também será um local para inclusão social. A intenção da criação do projeto, é oferecer oportunidades aos jovens e adultos mais carentes, que buscam qualificação e requalificação para inserção no mercado de trabalho. 01

introdução 03

Desde a década de 50, nota-se a modernização da economia sobre a mão de obra que é empregada e junto com o avanço da tecnologia vem sendo introduzidas no setor industrial. Junto com essa ampla modernização que vem ocorrendo durante os anos nesse setor, é ocasionado também a falta de mão de obra qualificada, para determinadas áreas dos segmentos. O ensino técnico veio como solução para formar trabalhadores capacitados para inserção no mercado de trabalho, de forma rápida e eficiente. Em vista do problema citado acima, a inserção do equipamento público ganha relevância pois trata-se de uma escola técnica voltada para o ramo da construção civil, e que através da arquitetura escolar vai poder oferecer capacitação de qualidade para que os mesmos possam destacarem-se no mercado de trabalho e consequentemente serem melhor remunerados em seus ramos de atuação. Além da oportunidade de inclusão social e convivência com outros

indivíduos. A escola técnica mostra acima de tudo, as vantagens para empresas contratarem mão de obra qualificada para o próprio desenvolvimento e crescimento. Assim, a proposta a ser desenvolvida nessa etapa do trabalho final de TGI I de Arquitetura e Urbanismo, será a implantação de uma escola técnica profissionalizante para o ramo da construção civil (ETCC) na cidade de São Carlos, São Paulo. Será ofertado programas e cursos adequados condizentes ao tema, dispondo de cursos teóricos e práticos para uma melhor formação e capacitação. Dessa forma será possível responder as necessidades da cidade e da região em relação a comércio e indústria dentro dessa área, podendo ser pensado e criado inclusive alguma iniciativa municipal e com parceria com diversas empresas para vagas de empregos. Nós próximos capítulos serão aprofundados o tema e os dados para escolha e criação desse projeto.

CONTEXTO 07

Figura : Curso de Pedreiros, 1955. Fonte: SENAI - PR (Centro de Memória do Sistema Fiep), 2022.

Figura : Oficina de Serraria , s.d. Fonte: SENAI - PR (Centro de Memória do Sistema Fiep), 2022.

O ensino técnico mostrou-se de grande importância para o crescimento das cidades, e consequentemente do país. O ensino vem auxiliando na formação da mão de obra qualificada para diversas faixas etárias. No Brasil, na época do presidente Getúlio Vargas, as escolas técnicas se mostraram fundamentais para o crescimento do país, em meados dos anos de 1930 e 1956. Após a segunda guerra mundial (1939) o Brasil não estava conseguindo mais importar mão de obra de alguns países envolvidos na guerra, porém em contrapartida começou a exportar uma quantidade maior de matéria prima, necessitando dessa forma de mais mão de obra. Além desse cenário, na mesma época, ocorreu a migração do campo para cidade e devido a essa mudança, Getúlio Vargas adotou a política de industrialização. O primeiro passo para fazer valer a formação técnica profissional ao nível secundário foi no ano de 1942, com a criação das escolas Industriais e técnicas, que em 1959, foram transfor-

-madas em autoquias e denominadas Escolas Técnicas Federais (MEC, 2008). Nesse período também, foram criados as primeiras instituições, hoje conhecidas por integrarem o sistema S de Ensino - SENAI, SENAC, SESC, SESI, SENAR, SENAT, SESCOOP E SEBRAE ¹ - ambas escolas com intuito de capacitar profissionais para industrias e comércios.

1 SENAI: Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial; SENAC: Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial; SESC: Serviço Social de Comércio; SESI: Serviço Social da Industria; SENAR: Serviço Nacional de Aprendizagem Rural; SENAT: Serviço Nacional de Transporte; SESCOOP: Serviço Nacional de Apoio ao Cooperativismo; SEBRAE: Serviço Nacional de Apoio a pequena média empresa

Ambas as escolas profissionalizantes são até hoje muito conhecidas no Brasil, mas, embora tenham um convênio com governo, elas não são gratuitas, o que dificulta a matricula dos jovens e adultos de baixa renda. No ano de 2007 foi instituído o programa Brasil Profissionalizado, com intuito de expandir as escolas profissionalizantes.

CATÁLOGO NACIONAL DE CURSOS TÉCNICOS - CNTC No ano de 2008, o Ministério da Educação elaborou o primeiro catalogo Nacional de Cursos técnicos (CNTC) para sistematizar a oferta de cursos profissionalizantes no Brasil. O catálogo compreende subdividiu-se em 13 Eixos Tecnológicos, separados por núcleos e suas similaridades, e que hoje, estruturam o ensino profissional e técnico de nível médio. 10

1 Ambiente e Saúde 2 Controle e Processos Industriais 3 Desenvolvimento Educacional e Social 4 Gestão e Negócios 5 Informação e Comunicação 6 Infraestrutura 7 Militar 8 Produção Alimentícia 9 Produção Cultural e Design 10 Produção Industrial 11 Recursos Naturais 12 Segurança 13 Turismo, Hospitalidade e Lazer

6 - infraestrutura Campo do estudo voltado para transporte e construção civil. Nesse sentido, busca soluções de tecnologia para gestão de obras, topografia, saneamento, tráfego, entre outros. Também estão nos eixos do Catálogo Nacional de Cursos Técnicos. (SCHUSTER, 2021)

Nesse contexto de desigualdade social, foi criado pelo Governo Federal o ensino técnico de emprego PRONATEC (2011), por meio da Lei nº 12.513 (BRASIL, 2011), que tem objetivo de oferecer bolsas de estudos, possibilitando dessa forma novas oportunidades aos jovens mais carentes, isso porque o programa criado tem como público alvo alunos da rede de ensino médio pública. Com a ampliação da redes de educação profissional, como o PRONATEC (2011)

por exemplo, o acesso a escola técnica e profissionalizante pelo público carente tornou-se mais acessível. E é possível afirmar esse crescimento analisando o aumento das matriculas sendo realizadas no programa PRONATEC entre os anos de 2011 e 2014, conforme mostra o gráfico abaixo, baseado nas informações disponibilizadas pelo MEC (2014):

GRÁFICO: MATRÍCULAS NO PRONATEC, 2011-2014 7.285.727 5.500.487

2.645.530 920.299 FONTE: MEC/SETEC. 2014

Modificado pelo autor

2011

2012

2013

2014

Outro programa da rede pública que foi fundado recentemente, em 2019, foi o "Novos Caminhos", que foi descrita pelo ministro da Educação Abraham Weintraub (2019) como a "a maior revolução na área de ensino do país nos últimos 20 anos" (WEINTRAUB, 2019). O programa também tem como intuito abrir novas oportunidades de cursos profissionais e tecnológicos, e segundo o portal MEC (2019) o objetivo do programa é também aumentar em 80% o número de matrículas, aumentando de 1,9 milhão para 3,4 milhões até 2023. (MEC, 2019). É de suma importância que o governo continue ampliando as redes de escolas profissionalizantes gratuitas e que pensem cada vez mais em projetos a serem alocados em bairros periféricos, descentralizando as escolas nas cidades, dessa forma, promovendo a facilidade do acesso e consequentemente aumentando as oportunidades ao público de baixa renda, que muitas vezes não tem condição de pagar mensalidade ou de pagar o transportes de locomoção. 12

Historicamente, em nosso país, as políticas educacionais não favoreceram que alunos das classes trabalhadoras realizassem um percurso educacional capaz de garantir o direito à conclusão da educação básica com formação integral [...]. Assim, ao longo dos anos, a desigualdade e a exclusão social foram se ampliando no Brasil, resultando daí grande contingente da população que vive em situação de pobreza, que não concluiu a trajetória escolar e nem possui formação profissional qualificada. Esse processo histórico de produção de desigualdades sociais gestou um sistema educacional marcado pela inculcação ideológica e evasão escolar. Nesse sentido, a educação geral e profissional destinada aos trabalhadores caracteriza-se, desde as origens, pela insuficiência de recursos, terminalidade em níveis elementares da escolarização, configuração de currículos e modelos educacionais de adestramento para o trabalho, limitados ao mínimo necessário à funcionalidade requerida pelo movimento de acumulação do capital, delineando os contornos da dualidade estrutural [...]. (Shiroma; Lima Filho, 2011, p. 727-728)

linha do tempo de escolas prof 1937 1909

Decreto 7.566 que cria as 19 Escolas de Aprendizes Artificies

1927

Projeto Fidélis Reis torna obrigatório oferecer ensino profissional no Brasil.

A nova constituição Brasileira passa a tratar sobre o ensino técnico, profissional e industrial

1942

1996 1946

Criação do SENAC, SESC e SESI

Criação SENAI

1961

A Lei de Diretrizes e Bases tem um capítulo próprio para educação profissional

Primeira Lei de Diretrizes e Bases para a Educação Nacional

1997

Decreto 2.208 regulamenta a educação profissional e cria PROEP. (Programa de expansão de Educação Profissional

issionalizantes no brasil 2006

2004

Decreto 5.154 permite a integração entre o ensino técnico de nível médio e ensino médio

2005

A expansão da educação profissional passa a ser preferencialm ente feita em parceria com Estados, Municípios, Distrito federal, setor produtivo e ONG's

Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com Educação de jovens e adultos. Catálogo Nacional de Cursos superiores de tecnologia

2008

2011

Criação de Institutos Federais de Educação e Ciência da Tecnologia e Criação do Catálogo Nacional de Cursos técnoloógicos

Criação do Programa PRONATEC

2014

2019

Criação do Programa Novos Caminhos

A rede Federal possui 562 unidades em atividade no Brasil

Fonte: Ministério da Educação, 2014.

legislação educacional e profissional no brasil Através das alterações da Lei n° 11.741/2008, foi regulamentado o ensino técnico de nível médio e educação profissional e tecnologia. O Título V, Capítulo III, Art. 39 ao 42 determina a integração de todos os níveis e modalidades da educação nacional a partir do Eixos Tecnológicos que são dispostos no Catálogo Nacional de Cursos Técnicos. Além disso, a legislação define que seja fornecido também, pelas escolas escolas profissionalizantes e tecnológias, cursos abertos a comunidade, independente da escolaridade do aluno

Art. 39. A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades e educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia.

Art. 40. A educação profissional será desenvolvida em articulação com o

ensino regular ou por diferentes estratégias de educação continuada, em instituições especializadas ou no ambiente de trabalho. (BRASIL, 2008) Art. 41. O conhecimento adquirido na educação profissional e tecnológica, inclusive no trabalho, poderá ser objeto de avaliação, reconhecimento e certificação para prosseguimento ou conclusão de estudos. Art. 42. As instituições de educação profissional e tecnológica, além dos seus cursos regulares, oferecerão cursos especiais, abertos à comunidade, condicionada a matrícula à capacidade de aproveitamento e não necessariamente ao nível de escolaridade.

De acordo com as leis brasileiras, todos os cidadãos devem ter a oportunidade de acesso a educação profissional. E para além de formar jovens e adultos, a educação técnica dever ser usada como instrumento de formação de cidadãos que possam contribuir para a sociedade

Atualmente, existem três modalidades de cursos técnicos profissionalizantes, sendo eles: Curso técnico integrado, Curso técnico subsequente e Curso técnico concomitante/externo. Como descrito pelo PRAVALER (2021) caracterizam-se da seguinte forma:

INTEGRADO Nessa modalidade o estudante consegue cursar o técnico/profissionalizante junto com os dois últimos do ensino médio. Isso é intencional para que o individuo saia formado tanto do com ensino médio concluído como também com qualificação profissional para inserir no mercado de trabalho.

CONCOMITANTE

SUBSEQUENTE

A modalidade fica disponível para quem ainda cursa o ensino médio mas não quiser realizar a matrícula de forma integrada, então fica disponível para cursar o técnico e profissionalizante em horários contrários a aula.

A modalidade fica disponível para quem já concluiu o ensino médio.

O gráfico elaborado pelo Deed/Inep (2020) com base nos dados do Censo Educação Básica, entre os anos de 2016 e 2020, mostra as demandas escolhidas pelos alunos por cada modalidade de curso técnico disponível (CENSO, 2020). Atualmente a maior procura é pela modalidade do curso Integrado, onde os alunos já estão a procurar de qualificação enquanto ainda estão cursando o ensino médio, visto que dessa forma, eles podem atuar no merca

-do de trabalho de forma mais rápida e ampla, durante o processo podem procurar por estágios remunerados e assim que concluírem os cursos ter a efetivação ou irem em busca de uma nova oportunidade. Seguido temos maior procura na opção de Subsequente e Concomitante. No geral, analisando as informações, até o ano de 2020 e desconsiderando os dois últimos anos, por conta da pandemia, observa-se um aumento pelo procura de qualificação.

NÚMERO DE MATRÍCULAS NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL - BRASIL 2016 - 2020

2.500.000

2.000.000

1.500.000

1.000.000

500.000

2016

2017

TOTAL CONCOMITANTE

2018 SUBSEQUENTE FIC

2019

2020

INTEGRADA (MÉDIO) EJA (MÉDIO)

Fonte: Elaborado por Deed/Inep com base nos dados do Censo da Educação Básica, 2020

Analisando os dados informados nos gráficos baseados no Censo da Educação no Brasil (2020) é possível concluir que a demanda aumenta a cada ano que passa, principalmente por jovens com idade de até 30 anos, sendo em sua maioria o público feminino.

Masculino

< 20 ANOS

Feminino

20 A 29 ANOS

30 A 39 ANOS

40 A 49 ANOS

50 A 59 ANOS

3,226

3,991

20,101

14,788

70,442

43,923

155,921

106,352

315,564

230,323

527.447

443,926

NÚMERO DE MATRÍCULAS NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL, SEGUNDO A FAIXA ETÁRIA E SEXO

60 ANOS OU MAIS

Fonte: Elaborado por Deed/Inep com base nos dados do Censo da Educação Básica, 2020.

Modificado pelo autor

ensino técnico em são carlos A cidade de São Carlos, destaca seus valores acadêmicos e tecnológicos, sendo conhecida como a cidade da tecnologia, além de ser reconhecida pelo seu polo industrial e comercial, que segundo a ACISC(2018), concentra cerca de 977 indústrias e 1055 comércios. Cada vez mais os empregadores vêm optando pela contratação de profissionais com qualificações.

Isso mostra como a educação profissionalizante vem se mostrando em alta e é isso que tem despertado o interesse dos empreendedores em investir nesse segmento”, avalia Décio Marchi, diretor executivo da Via Certa." (MARCHI, 2020).

-mento para o mundo do trabalho. Entendendo a importância dessa modalidade e o crescimento que ela vem enfrentando, o presente equipamento vem para somar com a rede municipal de educação profissional já existente, oferecendo mais um polo educacional apto a formação jovens profissionais para o atuação no ramo da construção civil, visando dessa forma conseguir atender as vagas disponíveis pelas industrias e comércio da cidade. Entende-se como parte do processo de formação dar a eles a oportunidade de inclusão e construção social, contudo fazendo eles exercerem seu papel de cidadão.

Na cidade, já existem algumas escolas profissionalizantes que complementam o ensino básico como: SENAI, SENAC, SESI (sistema S) e Centro Paula Souza, além de outras instituições não governamentais, como o CEFA (1998), que também tem o intuito de oferecer cursos profissionalizantes e encaminha-

Uma consequência positiva da inserção desse equipamento institucional, é oferecer a oportunidade de uma melhor renda, proporcionando assim uma melhor qualidade de vida, como mostram pesquisas realizadas pelo PNAD (2007) e analisadas abaixo:

Os dados mostram que ter tido uma educação profissional significava uma diferença importante de renda, sobretudo para as pessoas de menos educação. Para os que não concluíram o antigo primário, o aumento da renda, considerando todos os salários, poderia oscilar de 20% a 70%. A vantagem só se reduziria, chegando a ser negativa, para os que tinham educação superior. (SCHWARTZMAN, MOURA, 2009)

INCREMENDO DE RENDA PELA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

90.0% 80.0% 70.0% 60.0% 50.0% 40.0% 30.0% 20.0% 10.0% 0.0% - 10.0%

6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Anos de estudo

Fonte: PNAD ,2007 Modificado pelo autor

Figura: Projeto Mão na Massa, patrocinado pela Petrobras, prepara mulheres para trabalharem na construção civil, 2021.

POR QUE CONSTRUÇÃO CIVIL? A construção civil está presente desde a pré- história, através dos empilhamentos de pedras no estilo Dólmen. Ela sempre se fez presente, mesmo que inicialmente de forma intuitiva. Os materiais aos poucos foram sendo entendidos pela sociedade, em relação ao metal, trabalho em pedra, tijolos, madeira e barro foram dando formas as primeiras "edificações"as cavernas. Assim o mundo vive em constante expansão e evolução até hoje, foram criados novos materiais e aperfeiçoados novas práticas e técnicas nesse ramo fazendo com que a construção civil seja uma área de destaque, visto que ela da forma física aos projetos. Seguindo o mundo tecnológico em que vivemos, fez-se necessário que a segmento acompanhe esses avanços, tanto nas formas, conceitos, materiais e sustentabilidade, assim como nas técnicas. E como consequência, fez-se necessário a qualificação específica para cada segmento da construção civil.

A escolha da temática, Escola técnica para construção civil, foi feita a partir de dados que mostram a importância dessa área para comunidade, é um ramo que tem uma crescente procura por jovens e adultos que que se interessam pelo mercado. Hoje, a construção civil esta entre as profissões que mais empregam no país, e as empresas do ramo, estão procurando cada vez mais profissionais capacitados, formados e aptos para contratação. Além de trabalhar em empresas, hoje a formação técnica em cursos voltados para construção civil, auxilia também na independência para que possam ter sua própria remuneração até mesmo que de forma independente, podendo montar seu própria empresa. A construção civil continua em papel de destaque por suas realizações, ela auxilia no PIB e ajuda com a inclusão social, sendo de grande importância para sociedade como um todo. 23

objetivos 25

O equipamento tem como propósito formar jovens competentes, conscientes, responsáveis e com elevado sentido ético, com intuito deles conseguirem sempre estimulo em busca de uma melhor qualidade de vida na sociedade onde estão inseridos. Além de trazer benefícios sociais para o bairro e para a cidade, oferecendo uma diversidade de cursos e oficinas voltados para construção civil, auxiliando dessa forma também ao combate a pobreza, visto que, esta sendo proposto um equipamento público em que a questão socioeconômica não interfira na inserção desses indivíduos ao meio acadêmico e que as oportunidades estão disponíveis para diversas faixas etárias e de rendas. Outrossim, o equipamento também promoverá além da formação de competências profissionais, uma inclusão social e construção social, ajudado eles a exercerem seu papel de cidadão na comunidade. Segundo EVELIN, (2013) a capacitação 26

não se resume apenas em cursos profissionalizantes, mas também em processos que serão levados para toda vida. A escola será aberta para todas as faixas etárias, porém, como nas redondezas tem alocadas duas escolas estaduais de ensino médio, prevê-se um maior número de matrículas por jovens. Sendo assim, o equipamento mostra-se de grande importância, visto que é nessa idade que os indivíduos costumam se descobrir em relação as suas profissões.

INCLUSÃO SOCIAL

FORTALECIMENTO DA ECONOMIA

MÃO DE OBRA QUALIFICADA

metodologia 29

SÃO CARLOS São Carlos fica no interior do estado de São Paulo, e abriga cerca de 256.915 habitantes, segundo o IBGE , 2021. A cidade é conhecida como "Capital Nacional da Tecnologia", graças as grandes industrias e comércios que hoje fazem parte do município. A economia é fundamentada a partir das atividades industriais e agropecuárias. A cidade também é popular pelo polo educacional, tendo instaladas as maiores faculdades do Brasil. Esse é um dos motivos inclusive do grande fluxo de migração de pessoas para São Carlos, que muitas vezes ultrapassam até mesmo o tempo da duração do curso, pois os estudantes acabam criando vínculos e desenvolvendo laços aqui na cidade. Conta também com a instalação de dois centros de desenvolvimento técnico da Embrapa. Além disso, a cidade também ganha fama e se torna conhecida como "a cidade do clima", o que se tornou inclusive um evento anual. Motivo disso são suas mudanças climáticas, tempo seco e ameno. É oferecido também para a população um centro comercial, diversas praças para lazer e algumas estruturas de parques urbanos. 30

EIXO ANALISADO O trecho disponibilizado para estudo pelo curso de Arquitetura e Urbanismo da UNICEP atravessa a cidade de São Carlos - SP, tendo início no bairro Embaré e finalizando no Centro das Industrias do Estado de São Paulo, considerando 500m de cada lado do eixo principal. Através dos levantamentos realizados em grupo, foi elaborado um mapa síntese, que pode ser observado ao lado, com as informações gerais com dados a partir de censos IBGE, 2010 e do plano diretor de São Carlos, 2016 . A partir da composição desse mapa, foram analisado as condições e necessidades de cada parte do eixo, o que me levou a escolha do bairro mais condizente para receber a instalação desse equipamento institucional que esta sendo proposto, o Jardim Santa Felícia, que atualmente não possui um equipamento institucional voltado a formação técnica profissional e dispõe de características que atendem ao público alvo que quero atender. 32

CRAS SANTA FELICIA - CENTRO COMUNITÁRIO ASTOLPHO LUIZ DO PRADO CRAS - SECRETARIA DE CIDADANIA E ASSISTÊNCIA SOCIAL CRAS PACAEMBU - CENTRO COMUNITÁRIO Prof. MARIA BERNARDETE FERRARI CRAS CENTRO COMUNITÁRIO SÃO NICOLAU FLÚE CRAS CIDADE ARACY - CENTRO COMUNITÁRIO CIDADE ARACY

2 a 5 SM 5 A 10 SM 10 a 20 SM

CRIANÇAS - 0 a 5 ANOS ADOLESCENTES - 6 a 15 ANOS ADOLESCENTES - 0 a 5 ANOS + JOVENS - 16 a 29 ANOS JOVENS - 16 a 29 ANOS CRIANÇAS - 0 a 5 ANOS + ADOLESCENTES - 6 a 15 ANOS + JOVENS - 16 a 29 ANOS IDOSOS - 60 ANOS OU MAIS

HÁ UM BOM FLUXO E FREQUÊNCIA DE TRANSPORTE POUCAS OPÇÕES DE LINHAS E FREQUÊNCIA REGULAR NA HORA DE PICO. BAIXO FLUXO E FREQUÊNCIA PRECÁRIA DO TRANSPORTE PÚBLICO.

ÁREAS ESTUDADAS ÁREAS ESCOLHIDAS EIXO ORIENTADOR

Figura: Mapa de São Carlos, Google Heart, 2022. Modificado pelo autor.

MAPA ESCOLAS TÉCNICAS - SÃO CARLOS SEM ESCALA

Figura: Mapa de São Carlos, Google Heart, 2022. Modificado pelo autor.

MAPA UNIVERSIDADES - SÃO CARLOS SEM ESCALA

área 37

análise da área escolhida As justificativas para escolha desta região foi dada a partir da análise macro da área, juntamente com todas as estatísticas. Atualmente, o Jardim Santa Felícia é um bairro com grande densidade populacional e tem um maior número de jovens, que corresponde ao público alvo que será atendido pelo equipamento proposto. Também é uma área com predominância residencial que conta com uma diversidade de tipologias, e considerada de baixa renda, ganhando entre 2 a 5 SM. Também tem em seu entorno comércios diversos. Além disso, é uma região com poucos equipamentos institucionais e que não é atendida de maneira tão eficiente. Ao redor da área escolhida, tem proximidades com a UFS da Santa Angelina, a Escola Atília Margarido Prado, USP Campus II, supermercado Toninho.

CENTRO COMUNITÁRIO CRAS (C REFERÊNCIA DE ASSISTÊNCIA 1 - Santa Felícia -Centro comunitário Astolpho d

ONGS 1- Projetando o futuro 2- Associação Formiga Verde CRAS SANTA FELICIA - Centro Comunitário As

2 a 5 SM JOVENS - 16 a 29 ANOS

Poucas opções de linhas e frequência regular n Aumento da espera nos demais horários.

Mapa informações gerais | FONTE: montado pelo grupo matéria de PRÉ TGI - 2021

legislação sobre a área Pelos levantamentos realizados, percebe-se que haviam vários terrenos possíveis de intervenção, mas, de acordo com o tipo de equipamento institucional que estava pré definido e com as informações coletadas e o público alvo que será atendido, conclui-se que o local mais indicado para inserção do CCPC é um terreno já institucional, que hoje encontra-se vazio, localizado no bairro Santa Felícia, nas proximidades encontra-se equipamentos educacionais e de saúde, além de uma variedade de comércios. O terreno está inserido em uma área de Ocupação Induzida , como mostra o mapa de Zoneamento da Macrozona urbana e das zonas possíveis de urbanização do Plano Diretor da cidade de São Carlos (2016). Parágrafo único. Caracterizase pela disponibilidade de infraestrutura instalada, porém contando com um sistema viário fragmentado e deficitário 40

em algumas regiões. Nesta zona localizam-se diversos vazios urbanos dispersos, passíveis de parcelamento ou edificação.Art. 20. São diretrizes para a Zona 2 – Ocupação Induzida: I – promover a ocupação dos vazios urbanos existentes, aproveitando a infraestrutura local e promovendo a função social da cidade e da propriedade; II – promover o maior aproveitamento da terra urbana com o aumento na densidade construtiva e populacional; III – promover a melhoria na mobilidade urbana; IV – qualificar e utilizar a infraestrutura existente; V – consolidar a centralidade dos bairros existentes na

região; VI – manter as áreas verdes significativas; VII – garantir a diversidade de usos e a compatibilização dos mesmos com o uso residencial. Art. 21. Os Coeficientes Urbanísticos para a Zona 2 – Ocupação Induzida são: I – CO = 70% II – CP = 15% III – CA = 1,4 para uso residencial unifamiliar; IV – CAB = 2,0 V – CAM = 3,5 (BRASIL, 2016)

terreno Como informado anteriormente o bairro tem predominância residencial e dispõe de alguns terrenos vazios, como o do local escolhido para implantação do projeto. O acesso ao terreno é facilitado devido a proximidade com a Av. João Dagnone onde passam transportes coletivos, e que inclusive, dispõe um ponto de ônibus no terreno, que será mantido e revitalizado, e a rua Francisco Possa, onde tem maior fluxo de carros. No entorno mais imediato, o local fica entre terrenos vazios e uma face voltada para uma rua de residências. Á área escolhida possui 2857,30 m², que comporta o programa de necessidades proposto.

Figura: Mapa de São Carlos, Google Heart, 2022. Modificado pelo autor.

Uma dos motivos pela qual foi feita a escolha do terreno é a fácil localização e acesso que ele proporciona. O local escolhido possibilita uma ampla visão do equipamento, já que em seu entorno imediato não possui altas construções, isso torna possível a visualização das quatro faces do projeto,

Figura: Mapa de São Carlos, Google Heart, 2022. Modificado pelo autor.

MAPA LOTEAMENTO SEM ESCALA

RESIDENCIAL COMERCIAL MISTO INSTITUCIONAL ÁREA VERDE 46

MAPA CHEIOS E VAZIOS SEM ESCALA

VAZIOS CHEIO ÁREA VERDE 48

MAPA EQUIPAMENTOS SEM ESCALA

ÁREA ESCOLHIDA ESCOLA 1: BENTO SILVA ESCOLA 2: ATÍLIA MARGARIDA PRADO UNIVERSIDADE 3: CAMPUS USP II SUPERMERCADO ATACADÃO 1 -USF SANTA ANGELINA 2 - UBS SANTA FELICIA ADPM CRAS SANTA FELICIA CEMEI - PROF° VICENTE DE PAULO KEPPE

MAPA MOBILIDADE SEM ESCALA

VIA COLETORA VIA ARTERIAL VIA LOCAL ÁREA ESCOLHIDA ESCOLA 1: BENTO SILVA ESCOLA 2: ATÍLIA MARGARIDA PRADO UNIVERSIDADE 3: CAMPUS USP II

2 53

3 TRANSPORTE PÚBLICO SEM ESCALA

PONTO DE ÔNIBUS ÁREA ESCOLHIDA ESCOLA 1: BENTO SILVA ESCOLA 2: ATÍLIA MARGARIDA PRADO UNIVERSIDADE 3: CAMPUS USP II

2 55

MAPA EQUIPAMENTOS DE TRÂNSITO SEM ESCALA

ÁREA ESCOLHIDA PARE

FAIXA DE PEDESTRE

referências 59

CENTRO PAULA SOUZA O Centro Paula Souza é uma das instituições responsáveis pelo ensino técnico no estado de São Paulo. O projeto escolhido para análise situa-se na cidade de São Paulo no bairro da luz e foi projetado em uma área central, próximo ao centro histórico, com intuito de facilitar o acesso e assim atender um número maior de pessoas, além de

implantar uma melhoria para seu entorno. O projeto contempla uma área construída de 29490 m². O projeto é composto por três prédios que são subdivididos em dois conjuntos: Escola técnica e um edifício sede. Arquitetos: Pedro Taddei Arquitetos Associados Ano : 2013 Local: São Paulo

Figura: Escola Centro Paula Souzal

Fonte: ARCHDAILY, 2022

Figura: Mapa São Paulo e entorno - sem escalal

Fonte: GOOGLE MAPS, 2022 Figura: Implantação terreno e entorno - sem escala

R. Whashington Luiz Av. Cásper Libero Av. Ipiranga R. Timbiras Fonte: ARCHDALY,2022 Modificado pelo autor

1. ANALISE DO PROGRAMA DE NECESSIDADE

PLANTA SUBSOLO - SEM ESCALA Fonte: ARCHDAILY, 2022 autor

PLANTA PRIMEIRO PAV - SEM ESCALA

Modificado pelo

APOIO (1) JARDIM (2) ESTACIONAMENTO (3) ÁREA TÉCNICA (4) RESERVATÓRIO(5)

RECEPÇÃO (1) HALL DE EXIBIÇÃO (2) ÁREA COMUM (3) FRATERNIDADE (4) SALA DE JANTAR (5) SALA

(6)

CAFETERIA (7)

ACESSOS PRINCIPAIS

HALL DE ENTRADA (8)

ACESSOS COMUNS

AUDITÓRIO (9)

ACESSOS POR ESCADAS E/ OU RAMPAS

JARDIM (10)

EDIFICIO SEDE / MUSEU

EDIFICIO SEDE

PASSARELA DE ACESSO AO LADO DA SEDE COM OS OUTROS BLOCOS

PLANTA SEGUNDO PAV. - SEM ESCALA

ESCRITÓRIO (1)

MUSEU (1)

QUADRA POLIESPORTIVA (2)

BANCO (2) AMBULATÓRIO

PLANTA TERCEIRO PAV. - SEM ESCALA

(3)

AUDITÓRIO (4) SALA (5)

SALA DE CONFERÊNCIA LIVRARIA

(3)

(4)

LABORATÓRIO DE HOTEL (5) LABORATÓRIO DE GASTRONOMIA (5)

LIVRARIA (6) LAB. DE LINGUAGEM (7)

ACESSOS PRINCIPAIS

LAB. DE INFORMÁTICA (7)

ACESSOS COMUNS

ÁREA COMUM (9)

ACESSOS POR ESCADAS E/ OU RAMPAS

QUADRA POLIESPORTIVA

ESCRITÓRIO PASSARELA

AUDITÓRIO

MUSEU

SALA CONF.

BIBLIOTECA

SALA

APOIO CORTE AA - SEM ESCALA ACESSO VERTICAL

JARDIM

ESTACIONAMENTO

A área projetada incorporou no projeto final um galpão já existente na área. Hoje o projeto é subdividido em lâminas. A primeira lâmina é chamada de Sede, e é onde foi abrigado os setores da área administrativa da escola, além de ser contemplado com um musei no primeiro pavimento em nível com a rua.

ACESSO VERTICAL

Os demais prédios ficaram responsáveis por abrigar a parte didática da escola, com salas, oficinas, laboratórios, auditório, biblioteca, sala de conferência e a quadra que fica suspensa. O estacionamento ficou alocado no pavimento subterrâneo, de encontro com a área do jardim. 65

OFICINAS OFICINAS

PASSARELA

ÁREA COMUM

MUSEU APOIO

ESTACIONAMENTO CORTE BB - SEM ESCALA ACESSO VERTICAL

Nesse projeto, entende-se que a estrutura pensada e a execução foi em relação a se obter vários níveis, temos acessos aos prédios por diversos patamares e a maioria se interligam com o externo. Na parte de dentro temos conexões por passarelas e e pelo piso central. 66

ESCRITÓRIO

JARDIM

2. materialidade

A estrutura do prédio é de concreto armado, que por diversas vezes é visto de em sua forma pura, sem revestimento, como visto no mezanino ao lado por exemplo. Além de ser possível visualizar o concreto nos pilares mais grossos que são distribuidos pelo projeto.

Figura: Mezanino Fonte: ARCHDAILY, 2022

Figura: Estacionamento Fonte: ARCHDAILY, 2022

Figura: Passarela Fonte: ARCHDAILY, 2022

Figura: Telhado estrutura metálica

Fonte: ARCHDAILY, 2022

PLANTA COBERTURA - SEM ESCALA

Figura: Telhado estrutura metálica

Fonte: ARCHDAILY, 2022

escola técnica de pella A escola técnica de Pella fica localizadoa na cidade Pella, Estados Unidos. Ela tem uma área de aproximadamente 2.137m² que oferece diversas salas de aulas, oficinas e galpões para seus alunos. A escola é voltada para o sistema de aprendizagem STEM (ciência, técnologia, engenharia e informática).

Arquitetos: Neumann Monson Architects Ano : 2015 Local: Estados Unidos

Figura: Implantação

Fonte: ARCHDAILY, 2022

Figura: Implantação

Fonte: GOOGLEHEART, 2022 Modificado pelo autor

Figura: Implantação com acessos Faculdade de Arquitetura

b a a a Acesso automovéis Acesso pedestres