Leggi e vai 5 - Laboratorio di italiano by Gruppo Editoriale Raffaello

i g g e L e vai 5

Flavia Franco

crittura s e e n io s n e r di comp i r o t a r o Musica b e a e L t r A i v i s pres

Linguaggi es

• Prepararsi alle prove INVALSI • Scrivere, revisionare, riassumere • Autovalutazione

Il M.I.O. BOOK è Multimediale, Interattivo, Open È l’innovativo testo digitale concepito per essere utilizzato in classe con la LIM e a casa dallo studente. Contiene già integrati tutti i materiali multimediali del testo e si aggiorna con materiali extra, scaricabili gratuitamente su www.raffaellodigitale.it (in linea con le direttive ministeriali).

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comprensio Laboratori di pressivi - arte e musica Linguaggi es

LABORATORIO DI COMPRENSIONE Comprendo e analizzo ..................................................................................................................... 2 Analizziamo una Prova INVALSI ......................................................................................... 4 Mostri d’acqua dolce .......................................................................................................................... 6 Planaria ..................................................................................................................................................................... 8 La leggenda del Mostro di Loch Ness ...................................................................... 9 UN COMPITO AUTENTICO PER TE ................................................................................................ 11 La piramide dell’attività motoria ................................................................................... 12

LABORATORIO DI SCRITTURA ............................................................................................. 14 COME SI SCRIVE La ricetta Il testo narrativo ....................................................................................... 16 Le informazioni C’è coerenza? ..............................................................................17 C’è coerenza temporale? Le sequenze ................................................... 18 C’è coerenza temporale? Le anacronie ................................................. 19 C’è coerenza temporale? L’ordine delle sequenze ........... 20 C’è coesione? La forma .................................................................................................... 21 Ci sono le descrizioni? La completezza ................................................ 22 Ci sono i dialoghi? L’arricchimento ............................................................. 24 Ci sono riflessioni? L’arricchimento ............................................................ 26 Perché si scrive? Lo scopo di un testo ................................................... 28 La merenda .................................................................................................................................................... 30 Da quale punto di vista? L’angolazione ................................................ 32 Uno strano micio .................................................................................................................................. 34 Una fiaba ............................................................................................................................................................ 35 CHE COSA SI SCRIVE Coinvolgere Il racconto giallo ............................................................................ 36 Far ridere Il racconto umoristico .................................................................. 38 Raccontare di sé Il diario ............................................................................................... 40 Raccontare vite La biografia ................................................................................... 42 Far rivivere il passato Il racconto storico ........................................... 44 Viaggiare nel futuro Il racconto di fantascienza ................. 46 COME SI REVISIONA Funziona il testo? Revisioniamo ....................................................................... 48 METTITI ALLA PROVA • LA MAPPA Stendere un testo ................................................................................................................................ 50 AUTOVALUTAZIONE So scrivere ........................................................................................................................................................ 51

COME SI DESCRIVE ......................................................................................................................................... 52 Le persone e le emozioni ........................................................................................................ 53 Faceva l’insegnante ........................................................................................................................... 54 Una bambina .............................................................................................................................................. 55 Gli animali ........................................................................................................................................................ 56 Luoghi e ambienti ............................................................................................................................... 57 Le sequenze descrittive ............................................................................................................ 58 COME SI SCRIVE UNA POESIA ............................................................................................................. 59 Le rime .................................................................................................................................................................. 60 Di sera in riva al mare ..................................................................................................................... 61 Le immagini .................................................................................................................................................. 62 Io poeta ............................................................................................................................................................... 64 Il caviardage .................................................................................................................................................. 65 COME SI FA LA PARAFRASI La parafrasi ...................................................................................................................................................... 66 San Martino ................................................................................................................................................... 68 METTITI ALLA PROVA • SCHEMA E AUTOVALUTAZIONE So scrivere ........................................................................................................................................................ 69 COME SI SCRIVE UN TESTO INFORMATIVO........................................................................... 70 Il testo espositivo .................................................................................................................................. 71 La cronaca ....................................................................................................................................................... 72 Le 5 W ..................................................................................................................................................................... 73 La pubblicità ................................................................................................................................................ 74 Il testo argomentativo .................................................................................................................. 76 AUTOVALUTAZIONE So scrivere ........................................................................................................................................................ 78 COME SI RIASSUME ........................................................................................................................................ 79 I gladiatori ........................................................................................................................................................ 80 Le rondini .......................................................................................................................................................... 82 Articolo di cronaca ............................................................................................................................. 84 Videogiochi: un bene o un male? ............................................................................... 86 Una brutta avventura ..................................................................................................................... 87 METTITI ALLA PROVA • SCHEMA E AUTOVALUTAZIONE So scrivere ........................................................................................................................................................ 88

Arte ......................................................................................................................................................................... 89 Musica ....................................................................................................................................................... 128

LABORATORIO DI COMPRENSIONE

Comprendo e anali o Bambini quest’anno dovrete affrontare la Prova INVALSI.

Che cos’è la Prova INVALSI?

Si tratta di una prova di comprensione: vi saranno proposti due testi, uno narrativo e uno informativo, e alcune domande a cui rispondere. Dovrete mettere le crocette sulle risposte giuste o completare qualche frase. Dovrete anche rispondere a qualche domanda di riflessione linguistica. 2

No...! La riflessione linguistica è difficile! Io mi sbaglio. Aiuto!

LABORATORIO DI COMPRENSIONE Perché proprio noi dobbiamo fare la Prova INVALSI?

Non sarete solo voi, tutti i bambini d’Italia della vostra età affronteranno questo tipo di prova.

Ma a che cosa serve?

L’INVALSI, che è l’Istituto Nazionale per la Valutazione del Sistema Educativo, prepara delle prove nazionali per capire che cosa sanno fare i bambini alla fine della quinta.

Nelle pagine seguenti troverai la Prova INVALSI sostenuta dai bambini che frequentavano la quinta nel 2016-2017. Riguarda il testo INFORMATIVO. Analizzeremo insieme le domande per comprenderne il funzionamento e individuare strategie per rispondere correttamente.

LABORATORIO DI COMPRENSIONE

Analizziamo una Prova INVALSI Questo testo è stato suddiviso in paragrafi che fanno parte di un unico articolo, dal titolo “Mostri di acqua dolce” (tratto da una rivista per ragazzi), che troverai ricomposto alla fine, dopo l’ultima domanda. B1. In questo paragrafo ci si riferisce in due diversi modi agli ambienti in cui vivono “creature mitiche e mostri”. Il primo è “laghi e fiumi”. Aggiungi sotto in quale altro modo vengono chiamati questi ambienti. 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Mentre nelle acque del mare la maggior parte di noi si sente a proprio agio, laghi e fiumi sono da sempre guardati con timore e sospetto: correnti, mulinelli, sponde viscide, acque scure e minacciose… Non c’è perciò da stupirsi che siano sorte leggende di ogni tipo, con creature mitiche e mostri spaventosi. In realtà, le acque dolci sono solo ambienti poco conosciuti: quanti di voi hanno provato a mettere la maschera e ad andare a esplorare i fondali di un lago o di un fiume? Eppure, anche questi luoghi sono pieni di sorprese e i temuti “mostri” sono spesso creature bizzarre e affascinanti.

laghi e fiumi 1 ........................................................................................................................................................................................................................................................................ 2 .......................................................................................................................................................................................................................................................................... Questa consegna ti richiede di rileggere il testo per cercare un’informazione ESPLICITA, cioè scritta in modo chiaro e riconoscibile. Insomma, devi trovare il sinonimo di “laghi e fiumi” presente nel testo. Ti do un aiuto, cerca nella sesta riga.

B2. L’autore che cosa si aspetta che rispondiamo alla domanda “quanti di voi hanno provato a mettere la maschera e andare a esplorare i fondali di un lago o di un fiume?”. A. B. C. D.

Tutti o quasi tutti Tanti o abbastanza Pochi o nessuno Non si può sapere

Qui ti viene chiesto di interpretare il pensiero dell’autore. Per rispondere devi cercare indizi nel testo. L’autore (riga 6) sostiene che le acque dolci sono ambienti .............................................................. Di conseguenza saranno ambienti: tanto esplorati. poco esplorati. Adesso rileggi la domanda: riesci a questo punto a dedurre la risposta?

LABORATORIO DI COMPRENSIONE B3. Individua nel primo paragrafo le informazioni necessarie per completare il seguente schema e trascrivile nei riquadri. FATTO Laghi e fiumi sono guardati con timore e sospetto.

Conseguenza: perciò ..................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................

Spiegazione 1: perché ..................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................

Spiegazione 2: perché

sono ambienti poco conosciuti.

.....................................................................................................................................................

Questa consegna ti richiede di rileggere il testo per cercare informazioni (il plurale ti dice che sono più di una) esplicite e di collegarle tra loro. Nello schema da completare ci sono: • un fatto, che ti ho indicato. Leggilo con attenzione; • due cause, cioè due PERCHÉ (una già compilata); • una conseguenza, cioè un PERCIÒ. Spiegazione 1. Perché avviene il fatto che laghi e fiumi sono guardati con timore? (piccolo aiuto: riga 3). Conseguenza: questo timore che cosa ha fatto sorgere? Nel testo trovi un connettivo che ti aiuta. Sottolinealo (piccolo aiuto: riga 4). Ora puoi completare.

LABORATORIO DI COMPRENSIONE

Mostri d’acqua dolce Quante leggende circolano intorno ai piraña (leggi piragna) e ai loro denti affilati! Ma quello che narrano le leggende è da prendere con le pinze. Questi pesci sudamericani sono certamente voraci, specialmente durante i periodi di siccità, quando il cibo scarseggia e si trovano in acque affollate. Esistono però altre specie di pesci d’acqua dolce meno note e più grandi e aggressive, come ad esempio il pesce tigre Golia (Hydrocynus goliath). Perché i piraña sono così temuti? Forse per un fatto che accadde all’inizio del secolo scorso, la cui notizia – provenendo direttamente dalla penna dell’allora presidente degli Stati Uniti – dilagò. Nel 1913, Theodore Roosevelt andò in visita in Brasile. Durante la sua spedizione nella foresta amazzonica, venne inscenato uno spettacolo impossibile da dimenticare: dei pescatori locali isolarono con le reti un tratto di fiume, in cui misero tantissimi piraña vivi, lasciandoli senza cibo per vari giorni. Quando Roosevelt arrivò, una mucca viva venne spinta nell’acqua: i pesci, ridotti alla fame, la divorarono in pochi minuti! Il presidente, non sapendo della montatura, fu talmente impressionato che descrisse l’accaduto dettagliatamente tra i suoi racconti di viaggio: da lì la leggenda dilagò. Ancora oggi i piraña godono di pessima fama, ma gli attacchi alle persone si concludono per lo più con qualche morso. Questi pesci invece, di dimensioni piuttosto ridotte (massimo 26 cm di lunghezza), hanno molti predatori: cormorani, caimani e perfino delfini (ne sono ghiotti), oltre all’uomo. Le popolazioni locali fanno incetta di piraña, sia per mangiarli sia per venderli imbalsamati ai turisti o come esemplari da acquario. B4. All’inizio di questo paragrafo trovi “quello che narrano le leggende è da prendere con le pinze”. Che cosa significa, in questo caso, l’espressione “prendere con le pinze”? A. B. C. D.

Considerare come certo qualcosa che viene raccontato. Essere prudenti nel credere alla veridicità di qualcosa. Essere tolleranti verso qualcosa che è diverso da come ce lo aspettavamo. Prestare attenzione ai dettagli di una narrazione.

Qui ti viene chiesto di interpretare il pensiero dell’autore. “Prendere con le pinze” è un modo di dire. Non sai che cosa significa? Non ti preoccupare. C’è un modo facile per scoprirlo. Leggi il testo due volte. Che cosa si deduce? Che i piraña sono terribili come la leggenda li descrive, oppure la realtà è un po’ diversa? Se poi pensi alle pinze che la mamma usa “con cautela” per rigirare la carne che scotta nella padella, aggiungerai un elemento di comprensione in più. Rispondi, dai!

LABORATORIO DI COMPRENSIONE B5. Dal testo si capisce che le leggende, di cui si parla all’inizio del paragrafo, riguardano quanto i piraña siano aggressivi e pericolosi. Ma poi vengono date diverse informazioni che ridimensionano, cioè indeboliscono, questa idea. Scrivi una di queste informazioni. Informazione che indebolisce l’idea che i piraña siano aggressivi e pericolosi: ��

Qui si tratta di cercare un’informazione che ne indebolisce un’altra. Informazione 1: i piraña sono voraci, pericolosi e temuti. Informazioni che la indeboliscono: sottolineale nel testo aiutandoti con le domande: i piraña sono sempre voraci? Esistono pesci più aggressivi? L’assalto che vide il presidente Roosevelt era autentico? In che cosa consistono gli attacchi all’uomo? Ora puoi rispondere.

B6. In questo paragrafo viene raccontato un episodio, che coinvolge il presidente Roosevelt, per spiegare perché i piraña siano tanto temuti. Indica, tra le informazioni riportate sotto, quelle importanti per spiegare la brutta fama dei piraña che li rende tanto temuti. Metti una crocetta per ogni riga. Importante

Non importante

a) Il fatto accadde all’inizio del secolo scorso, nel 1913. b) La notizia della voracità dei piraña si diffuse ampiamente perché fu data da un presidente importante. c) In quel tratto di fiume fu spinto un animale vivo. d) Dei piraña affamati divorarono in poco tempo una mucca. e) Il presidente Roosevelt diede la notizia sui piraña perché non sapeva che questi erano stati senza cibo per più giorni. Qui devi ragionare sulle informazioni utili alla comprensione del fatto o superflue. Informazione a: è importante il “quando”? Se fosse accaduto due anni dopo avrebbe prodotto lo stesso effetto oppure no? Informazione b: se a raccontare un fatto è una persona “importante”, diventa più credibile? Informazione c: cambiava molto se la mucca era morta? Informazione d: il fatto sarebbe stato lo stesso se i piraña se ne fossero andati senza mangiare? Informazione e: se il presidente avesse saputo la verità avrebbe dato la stessa notizia? Ora puoi rispondere.

LABORATORIO DI COMPRENSIONE

Planaria La planaria predigerisce le sue prede esternamente per poi aspirarle una volta liquefatte. Questo platelminta (o verme piatto), che in Italia raggiunge al massimo 3 cm di lunghezza, si nutre di invertebrati e di organismi in decomposizione; può resistere per vari mesi senza cibo, utilizzando le proprie riserve e infine autodigerendo Planaria i propri organi interni, che riforma quando riprende ad alimentarsi. La caratteristica più stupefacente della planaria, infatti, è la sua capacità rigenerativa: se si taglia una planaria in vari pezzetti, ognuno di essi sarà in grado di riformare l’intero animale (in un articolo scientifico si riporta che, in alcune specie, porzioni delle dimensioni di 1/279esimo del corpo sono in grado, in alcune settimane, di ricreare l’intero organismo). B7. La capacità di rigenerarsi della planaria si manifesta in due modi. Scrivine uno. ��

Qui devi andare a cercare informazioni esplicite. Si parla di capacità di rigenerarsi. Nel testo trovi evidenziati proprio la parola rigenerativa e un sinonimo: riforma (cioè rigenera). Rifletti sulle informazioni collegate a queste parole e rispondi.

B8. Tenendo conto dell’intero paragrafo, si capisce che la planaria è considerata un “mostro” nel senso che: A. B. C. D.

è un animale aggressivo. è un animale pericoloso per l’uomo. è un animale sorprendente. è un animale molto vorace.

Qui devi fare un RAGIONAMENTO basandoti sul contenuto del testo: che cosa ti ha colpito? Che cosa ha di mostruoso questo verme? È cattivo? Mangia tanto? È pericoloso? Vive e si nutre in un modo pazzesco?

Attento: quando ti trovi di fronte a domande con risposte multiple, spesso ne troverai: • una completamente sbagliata; • una che ti confonde; • una che si avvicina al vero; • una vera. Analizza le risposte scrivendo a fianco di quale tipo si tratta. A. È un animale aggressivo �� B. È un animale pericoloso per l’uomo �� C. È un animale sorprendente �� D. È un animale molto vorace ��

LABORATORIO DI COMPRENSIONE

La leggenda del Mostro di Loch Ness (detto Nessie) I Pitti erano una popolazione che abitava la Scozia prima ancora della conquista dei Romani. Nelle loro pitture rupestri, oltre ad animali locali facilmente riconoscibili, compare l’immagine di un “mostro” dal muso allungato, con le pinne e uno spruzzo d’acqua sulla sommità del capo; forse da qui si è originata la leggenda del Mostro di Loch Ness. Nel 1934, poi, fu inscenato uno dei più riusciti scherzi della storia: un paio di amici montarono una testa di animale su un sottomarino telecomandato per prendere in giro un conoscente, il dottor Kenneth R. Wilson, che abboccò e fotografò il Mostro, inviando anche l’immagine al giornale London Daily Mail, che la pubblicò. La notizia fece enorme scalpore, alimentando l’immaginazione della gente: da allora decine di persone hanno affermato di aver visto mostri emergere dalle scure acque del lago. Ci sono varie teorie che spiegano questi avvistamenti: forse sono state suggestioni create da giochi di luce o movimenti dell’acqua; più probabilmente si è trattato di un animale locale: una grossa anguilla, un pesce siluro oppure una lontra o una foca. Ecco invece le motivazioni contro la presenza del Mostro. 1N on ci sono prove convincenti dell’esistenza dell’animale. Se si trattasse di un grande rettile, dovrebbe riaffiorare alla superficie per respirare e sarebbe stato avvistato molto più frequentemente di quanto non sia in realtà accaduto. 2 S e Nessie esistesse, avremmo trovato gli scheletri fossili dei suoi antenati (plesiosauro o creature simili), mai rinvenuti. 3 I l Loch (cioè lago) Ness non è abbastanza grande per sostenere un animale di quelle dimensioni (anzi, un gruppo di animali: si dovrebbe trattare perlomeno di una famiglia, dato che gli avvistamenti durano da centinaia di anni). 4 L e acque del lago sono troppo fredde per la vita di un rettile. 5 F ino a un’epoca abbastanza recente (18 000 anni fa circa), il Loch Ness era coperto dai ghiacci: l’animale non può essersi evoluto qui. Per arrivare dal mare, invece, avrebbe dovuto affrontare un dislivello in salita, contro corrente e muovendosi verso acque più fredde – anche questa possibilità è perciò esclusa. Insomma: è scientificamente provato che il Mostro non esiste.

LABORATORIO DI COMPRENSIONE B9. Dallâ&#x20AC;&#x2122;articolo si capisce che la leggenda del Mostro di Loch Ness Ă¨ passata attraverso diverse fasi. Quale fatto caratterizza ciascuna fase? Collega con una freccia ciascuna fase con il fatto corrispondente. Attenzione: nella colonna di destra ci sono due fatti in piĂš.

La leggenda del Mostro di Loch Ness Fase 1: origine

a) Viene pubblicata una foto del Mostro

della leggenda.

che ha spaventato il dottor Wilson.

Fase 2: affermarsi

della leggenda.

b) C i sono pitture rupestri che rappresentano

un animale sconosciuto o mostruoso. c) I Pitti hanno voluto spaventare

Fase 3: sopravvivenza

della leggenda fino ai giorni nostri.

i Romani con le loro pitture rupestri. d) I l Mostro di Loch Ness emerge

di tanto in tanto dal lago dove vive. e) C ontinuano le segnalazioni

di avvistamenti di mostri nel lago. Qui devi dimostrare di saper riassumere. A sinistra ci sono le fasi che riassumono la leggenda (lo schema narrativo), a destra lo sviluppo dei fatti. Devi semplicemente collegare, lasciando da parte i fatti sbagliati. Avanti!

LABORATORIO DI COMPRENSIONE

UN COMPITO AUTENTICO PER TE Nelle pagine seguenti troverete il testo informativo della prova nazionale del 2016. Ora che avete imparato com’è costruita una prova, è arrivato il momento di diventare dei veri “esperti INVALSI”! Seguite le istruzioni. Consegna

La quinta parallela alla vostra classe ha finito tutte le prove nazionali che aveva a disposizione per esercitarsi. In qualità di esperti, date il vostro contributo creando una prova INVALSI da sottoporre loro. Modalità di lavoro

1. Forma un gruppo con alcuni compagni. Sarà la maestra a stabilire il numero dei componenti. 2. A ogni gruppo la maestra assegnerà una parte della prova: dopo aver letto il pezzo assegnato, ogni gruppo dovrà creare tre domande. 3. Quando avrete terminato, scambiatevi le domande e valutatene l’efficacia: se sono troppo semplici, mal poste o troppo difficili fate tutti insieme delle correzioni. 4. Quando sarete convinti dei quesiti formulati, metteteli tutti insieme, in ordine, per creare la prova INVALSI completa. Allo stesso tempo predisponete la tabella di correzione indicando il numero della domanda e la risposta giusta corrispondente. 5. Somministrate la prova ai compagni della classe parallela, poi correggetela. Durante il lavoro, se avete dei dubbi, consultate le pagine precedenti tenendo bene a mente che le domande devono essere di vario tipo:

• con risposta aperta; • con 4 risposte a scelta multipla: giusta, sbagliata, che confonde e quasi vera; • esplicite, cioè presenti chiaramente nel testo; • implicite, cioè da ricavare deducendole dal testo; • che interpretano il pensiero dell’autore. BUON LAVORO!

LABORATORIO DI COMPRENSIONE

La piramide dell’attività motoria IL MENO POSSIBILE Computer, videogiochi, TV

1 VOLTA LA SETTIMANA Attività all’aperto, gite

3-4 VOLTE LA SETTIMANA Attività motoria organizzata

4-5 VOLTE LA SETTIMANA Aiutare nei lavori domestici, gioco libero con coetanei

OGNI GIORNO Andare a scuola in bici o a piedi, passeggiare, salire le scale a piedi, riordinare i giochi

LE ATTIVITÀ QUOTIDIANE – L’idea di creare uno strumento di facile consultazione per capire quali siano le nostre esigenze motorie (ma soprattutto quelle dei bambini e degli adolescenti) è della Società Italiana di Pediatria (SIP), che ha presentato una nuova piramide dedicata al movimento e all’attività fisica. Il “funzionamento” della piramide dell’attività motoria è simile a quello della piramide alimentare: nella “piramide alimentare” ci sono alla base frutta, verdura e cereali (da mangiare quotidianamente) e in cima le cose che ci piacciono tanto (dagli insaccati ai dolci) ma che dobbiamo mangiare con parsimonia. “Alla base della piramide dell’attività motoria – spiega Giovanni Corsello, Presidente della Società Italiana di Pediatria – sono indicate le attività da svolgere quotidianamente, man mano che si sale verso i gradini più alti della piramide si incontrano le attività da svolgere con minore frequenza”. Piramide alla mano, secondo la SIP i bambini devono andare a scuola a piedi tutti i giorni, fare attività fisica all’aria aperta almeno 4-5 giorni alla settimana, di cui 3 o 4 volte in maniera organizzata, possibilmente con un gioco di squadra. Occasionali, ma importanti, le attività

LABORATORIO DI COMPRENSIONE all’esterno (eventualmente organizzate in forma di gita), mentre il tempo dedicato a TV, Internet e videogiochi (ultimo livello della piramide) dovrebbe essere ridotto al minimo e non superare un’ora al giorno. L’esatto contrario, suppergiù, di quello che avviene nella realtà, dove i ragazzi trascorrono da tre a quattro ore al giorno davanti a uno schermo (TV, computer o smartphone che sia), solo uno su tre va a scuola a piedi e circa il 40% (44% delle femmine) non pratica alcuna attività sportiva o si limita alle due ore settimanali (scarse) dell’orario scolastico. Il tutto mentre l’Organizzazione Mondiale della Sanità stima che molti problemi di salute sono attribuibili all’inattività fisica. Abbandono della pratica sportiva

FASCE D’ETÀ 11-14

15-17

18-19

Diminuzione dell’interesse per lo sport.

Scarsa attività fisica.

Marcata inattività.

COME NON FARE ABBANDONARE LO SPORT – Ma come fare ad avvicinare bambini e adolescenti allo sport? Secondo la Società Italiana di Pediatria il problema italiano non è farli avvicinare, ma non farli allontanare precocemente. In dieci anni (2001-2011) tra i bambini di età compresa tra 6 e 10 anni la pratica sportiva continuativa è aumentata. E nell’ultimo anno, i più piccoli hanno guadagnato il primato dei più sportivi del Belpaese. Ma le buone notizie, su questo fronte, finiscono qui. Già dopo la scuola primaria, infatti, i bambini italiani cominciano ad allontanarsi dalla pratica sportiva continuativa e a ingrossare le fila dei sedentari. E se fino a qualche anno fa l’età spartiacque era stata quella tra i 14 e i 15 anni, ora l’andamento negativo comincia già a 11 anni.

LE CAUSE DELLA DISAFFEZIONE ALLO SPORT – Tra le cause di questa disaffezione precoce allo sport – sostiene la SIP – ci sono certamente Internet, TV e nuove tecnologie in genere, che “distraggono” significativamente i bambini già alla soglia dell’adolescenza, ma da sole non bastano a spiegare perché il tasso di sedentarietà degli adolescenti italiani sia più che triplo rispetto a quello dei loro coetanei europei, i quali non sono da meno nell’uso di tecnologie digitali, né per abilità né per tempo trascorso. Fulvio Scaparro, esperto del mondo dell’infanzia e dell’adolescenza, dà di questo dato due interpretazioni: da un lato una scarsa cultura dello sport che riguarda la maggioranza degli italiani, grandi tifosi ma molto poco sportivi; dall’altro una carenza di strutture e di opportunità per consentire a un adolescente di svolgere adeguatamente un’attività sportiva. Tornando alla “piramide”, il Presidente della SIP Corsello sottolinea che, al di là dello sport organizzato, per poter giocare all’aria aperta, passeggiare e fare movimento è necessaria comunque un’organizzazione della vita coerente con questi obiettivi, che significa città più a misura di bambino e di adolescente, con spazi organizzati, più verde pubblico fruibile e iniziative dei Comuni per fare in modo che si possa andare a scuola a piedi in sicurezza.

LABORATORIO DI SCRITTURA

Laboratorio di scrittura Vi ricordate quali sono i “segreti” per scrivere un buon testo narrativo?

Bisogna conoscere bene le regole grammaticali.

Già, riesci a immaginare uno scrittore che fa errori di ortografia?

È necessario leggere molto... ... e osservare con attenzione il mondo che ci circonda per avere a disposizione molte idee!

LABORATORIO DI SCRITTURA Bisogna conoscere la “ricetta” del testo narrativo, cioè quali parti lo compongono.

Bisogna ricontrollare bene ciò che si scrive.

Devi conoscere le tecniche degli scrittori.

Bisogna conoscere bene i meccanismi di costruzione delle frasi.

Siete davvero dei ragazzi in gamba! Si vede che siete in quinta. Le vostre osservazioni sono molto interessanti! Ora, con gli ingredienti che già conoscete, provate a creare la “ricetta” del testo narrativo… Girate la pagina!

LABORATORIO DI SCRITTURA

COME SI SCRIVE

La ricetta

Il testo narrativo

1 Ecco la “ricetta” per scrivere un testo narrativo. Completa come richiesto. 1. INGREDIENTI • Inserisci le parole al posto giusto. personaggi • autore • titolo • narratore • sequenze • incipit • inizio/svolgimento/fine connettivi • dialoghi • lessico • informazioni • descrizioni

C’è un ......................................................................................... che crea la storia. C’è un ......................................................................................... che mette insieme gli ingredienti. C’è un ......................................................................................... che è un assaggio. C’è un ......................................................................................... che fa venire fame. Ci sono tre parti indispensabili: .................................................................., ...................................................................., ......................................................................... e c’è un numero a piacere di .......................................................................... Ci sono uno o più ............................................................................................. che agiscono nella storia. C’è un sacchetto di ................................................................................................... per amalgamare le parti. C’è un ........................................................................................... vario e ricco, per evitare le ripetizioni. Ci sono ................................................................................................ implicite per stimolare il lettore a pensare. Possono esserci ........................................................................................... che aiutano a “visualizzare” ciò che lo scrittore ha in mente. Se necessario, c’è una spolverata di .......................................................................... per dar voce ai personaggi. 2. PROCEDIMENTO • Mescolare con garbo gli ingredienti, integrandoli con qualche tecnica narrativa che renda il tutto più appetibile. Scegli tra le seguenti e cancella gli intrusi. Il flashback Il punto e virgola

L’ascolto Il flashforward

Il punto di vista Le cancellature

3. AVVERTENZE • .Revisionare sempre il testo per controllare che ci sia… (collega ogni termine alla definizione giusta).

Se hai ancora dei dubbi, seguimi e li chiariremo insieme!

Coerenza

cioè che il contenuto sia adatto allo scopo e che non ci siano contraddizioni.

Coesione

cioè che sia un testo ricco e interessante con un lessico appropriato.

Completezza

cioè che non siano presenti errori di sintassi o di ortografia.

COME SI SCRIVE

Le informazioni

LABORATORIO DI SCRITTURA

C’è coerenza?

In un testo tutte le informazioni devono essere coerenti con il significato della narrazione. In questa pagina e nelle seguenti troverai alcune esercitazioni che ti aiuteranno a riflettere su questi aspetti.

1 Completa con le parole che ritieni più coerenti scegliendo fra le seguenti: zampa • improvvisamente • caldo • coraggioso alberi • protesta • cambiare • persone • piano • riunione

Winston era un orso fiero e ............................................................................................... . Quando parlava, tutti gli orsi lo ascoltavano. – Amici, ho convocato questa ............................................................ per discutere un serio problema. Il ghiaccio si sta sciogliendo. Dobbiamo combattere. Dall’ultima fila un orsacchiotto alzò la ............................................................ . – Contro chi stiamo combattendo? – Sta diventando troppo ............................................................ ed è colpa delle ............................................................ che usano le auto, costruiscono le ciminiere e tagliano gli ............................................................ – disse Winston. – Ma noi che cosa possiamo fare? – Non possiamo fare niente – disse Winston. – Noi siamo orsi. Sono le persone che devono ............................................................ E noi dobbiamo convincerle a farlo. Ecco il mio ............................................................ : domani, quando verranno i turisti finiranno dritti dritti nella ............................................................ degli orsi. Il mattino dopo i turisti guardavano fuori dai finestrini delle loro auto, ma non si vedeva nessun orso. Erano delusi e iniziarono a brontolare, quando ............................................................................................................... videro uno spettacolo sorprendente. J. D. Okimoto, Winston, Terre di Mezzo Editore

2 Scrivi sul quaderno un finale coerente con la vicenda narrata. 3 L ’autore di questo racconto ha inserito alcune parole che non sono pertinenti con il contenuto: cercale e cancellale.

Nessuno era tanto affezionato lontanamente quanto lui a un ombrello. Alberto lo portava sempre con sé e lo apriva anche se il sole splendeva. Era infatti allora un ombrello straordinario, che riparava altrove da tutto: dai raggi del sole, dal vento, dai vasi che cadevano sui dai balconi, dai fulmini e persino dai colpi di pistola. Era un ombrello invulnerabile, che non aveva paura di nulla. Solo una cosa temeva tardi. Alberto se ne accorse la prima volta che uscì con il cielo nuvoloso. Con un ombrello simile, oppure non aveva messo l’impermeabile. Appena caddero le prime gocce di pioggia, l’ombrello, inumiditosi raramente, cominciò a starnutire, chiudendosi e riaprendosi di scatto. M. Argilli, Una storia al giorno, De Agostini

LABORATORIO DI SCRITTURA

COME SI SCRIVE

C’è coerenza temporale?

Le sequenze

La coerenza di un testo riguarda anche l’ordine con cui vengono narrati i fatti.

1 Riorganizza in modo cronologicamente coerente le sequenze elencate qui sotto, dando libero sfogo alla tua fantasia: otterrai un bel racconto.

SONO NATI I MICINI! Corre a dirlo alla mamma. Matteo è preoccupato perché non vede la sua gatta da qualche giorno. La segue fino in cantina. Gatta e gattini sono coccolati da tutti. Finalmente la vede passare. La mamma decide di preparare per i micini una “culla” più adeguata. Matteo scopre che la gatta ha avuto dei gattini. ��

COME SI SCRIVE

C’è coerenza temporale?

LABORATORIO DI SCRITTURA

Le anacronie

Come ricorderai, per rendere più interessante la narrazione si possono anticipare o posticipare i fatti pur mantenendo la coerenza del testo.

uale ordine ha seguito l’autore per narrare i fatti del seguente racconto? 1 Q Ricostruisci la fabula: riscrivilo narrando i fatti in ordine cronologico.

UNA SORPRESA INASPETTATA I facchini dell’aeroporto di Chicago scoprono un barboncino morto in una gabbia con destinazione Roma. Temendo di essere accusati di aver provocato la morte dell’animale, fanno una colletta, comprano un barboncino (vivo, naturalmente) e lo spediscono a Roma nella stessa gabbia. Ma, quando la proprietaria italiana dell’animale si reca a ritirare la cassa all’aeroporto di Roma, sviene per lo choc quando il nuovo barboncino salta fuori per farle le feste. Il suo cane era morto a Chicago nella sosta di un viaggio negli Stati Uniti e lei lo aveva rispedito in Italia per la sepoltura. E poi c’è ancora chi non crede ai miracoli! P. Toselli, La famosa invasione delle vipere volanti, Sonzogno ��

sul quaderno un brevissimo racconto rovesciando l’ordine degli avvenimenti: 2 Scrivi scegli la situazione iniziale che più ti ispira.

• Sono diventato un vero sportivo. Da piccolo… • Sto suonando il campanello, la festa è cominciata. Dovete sapere che… • Ho un braccio ingessato da due settimane. Tutto è cominciato con…

LABORATORIO DI SCRITTURA

COME SI SCRIVE

C’è coerenza temporale?

L’ordine delle sequenze

1 Leggi i due racconti, rifletti sulle parti evidenziate e poi completa. TESTO 1

olavano sopra la foce del fiume Elba, nel Mare del Nord. Seguendo le istruzioni V del gabbiano pilota, lo stormo del Faro della Sabbia Rossa si lanciò in picchiata sul banco di aringhe. Centoventi corpi bucarono l’acqua come frecce e, quando risalirono a galla, ogni gabbiano stringeva un pesce nel becco. Aringhe saporite, proprio quelle di cui avevano bisogno per recuperare energie prima di riprendere il volo. Quando tutti i gabbiani autorizzati dalla legge del mare e dei venti avessero sorvolato la Biscaglia, sarebbe potuto iniziare il grande convegno dei gabbiani del Mar Baltico, del Mare del Nord e dell’Atlantico. Sarebbe stato un bell’incontro. Le femmine si sarebbero date a grandi banchetti di sardine e calamari, mentre i maschi avrebbero costruito i nidi sul bordo della scogliera. L. Sepulveda, Storia di una gabbianella e del gatto che le insegnò a volare, Salani

TESTO 2

rom si mise comodo in una poltrona fumando la pipa. B – Ricordi quello che stavamo facendo a Gil’ead? – Naturalmente – disse Jead. – Difficile dimenticare quel genere di cose. – Un eufemismo, però vero – disse Brom asciutto. – Quando siamo stati separati, non solo non sono più riuscito a trovarti. In quel trambusto scovai una piccola camera. Non c’era niente di particolare, solo casse e scatole, ma per curiosità cominciai a frugare in giro. La fortuna mi fu benigna perché trovai proprio quello che stavamo cercando. Sul volto di Jead si dipinse un’espressione di assoluto stupore. – A quel punto non potevo più aspettarti. Potevano scoprirmi da un momento all’altro, e tutto sarebbe andato perduto. Mi camuffai alla meglio e lasciai di nascosto la città. C. Paolini, Eldest, Fabbri • Nel testo n. .............. fatti non ancora accaduti sono stati anticipati con un �� • Nel testo n. .............. fatti già accaduti sono stati posticipati con un �� 2 Sostituisci il flashback evidenziato nel testo n. 2 con un altro ricordo inventato da te. Inizia anche tu così: Quando siamo stati separati, ��

COME SI SCRIVE

C’è coesione?

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La forma

1 Leggi i racconti, poi rispondi con una X. TESTO 1

– Incosciente – gli gridava – perciò vuoi farmi prendere il raffreddore, la bronchite o addirittura la polmonite? Solo l’acqua temeva. Mentre non voleva bagnarsi, si chiuse per sempre e non ci fu più modo di aprirlo. Neanche a dirlo, Alberto rientrò in casa fradicio. Quindi ciò, continuò a portarlo sempre con sé. Prese solo una precauzione, quella di indossare anche l’impermeabile. Poiché cominciava a piovere, la sua prima preoccupazione era all’improvviso quella di richiudere l’ombrello e ripararlo sotto l’impermeabile. M. Argilli, Una storia al giorno, De Agostini

• Qual è il problema? L’ortografia

Le parole-legame

La struttura delle frasi

Il contenuto

• Riscrivi il testo sul quaderno in modo corretto scegliendo tra: nonostante • appena • perché • poiché • infatti

TESTO 2

Anna Giò capovolse lultimo secciello di sabia ecco il castello è terminato disse in direzione del mare cosa te ne pare e il mare le rispose rotolo sula riva come un onda piu spumeggiante delle altre per farle capire che sì il suo castello era molto bello e bello davero ripeté una vocie umana alle spalle di anna Giò. R. Mariani, La maga dei castelli di sabbia, Ed. Piccoli

• Quale tipo di coerenza manca? Il contenuto

Il lessico

L’ortografia

La struttura delle frasi

• Riscrivi il testo sul quaderno in modo corretto. TESTO 3

Il sabato sera io e Miriam andavo a mangiare la pizza. Con noi ci sono anche. I nostri genitori. A Miriam non piacciono andare in pizzeria ma lei. Siccome siamo tanto amiche va lo stesso. I nostri genitori chiacchierarono tutta, la sera. Mentre noi ridiamo come due pazze scatenate. È proprio bello. Uscire, il sabato sera tutti insieme con loro. • Quale tipo di coerenza manca? L’ortografia

Le parole-legame

La struttura delle frasi

Il contenuto

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COME SI SCRIVE

Ci sono le descrizioni?

La completezza

Le sequenze descrittive aiutano a immaginare meglio il carattere e le emozioni di un personaggio, di un animale e le caratteristiche di un ambiente.

1 Dal racconto sono state eliminate le descrizioni, riportate nel riquadro in disordine. Riscrivi sul quaderno il testo completo inserendo le descrizioni dove trovi un asterisco*.

• Distingueva le gocce della pioggia che brillavano come perle sui capelli di Isabel. • La tela sbrindellata palpitava come le ali di un uccello incapace di volare. • Con le foglie primaverili grondanti di pioggia e lucenti. • L’ombrello si alzò verso le nuvole, poi ricadde come un grande fiore reciso. • Sotto il suo bell’ombrello a spicchi colorati e così vivaci da rallegrare il grigiore della giornata. • Indossava una mantellina impermeabile color nocciola, senza cappuccio, e i capelli avevano il colore della nutella.

ADDIO OMBRELLO! Pioveva. Massimo stava camminando verso la scuola * In fondo alla strada si vedevano gli alberi del parco, * Davanti a lui scorse una figurina senza ombrello: * “È Isabel!” pensò provando un tuffo al cuore. Accelerò il passo. Sotto l’ombrello avrebbero potuto camminare vicini vicini. Ormai le era arrivato quasi appresso. * – Isabel... – chiamò. Lei si voltò e gli sorrise. Fu proprio quello il momento scelto da Claudio per irrompere come un bisonte correndo verso di loro. – Pista! Pista! – gridò piombando tra Massimo e Isabel. Saltò dentro una pozzanghera e diede una manata all’ombrello di Massimo facendolo volare via. * Sopraggiunsero le automobili e, una dopo l’altra, passarono sopra il povero ombrello finito al centro della strada. * – Che peccato! – gridò Claudio già lontano. – Ora dovrai comprartene un altro. P. Valente, Cresci cresci piccolo mostro, Città Nuova

COME SI SCRIVE

LABORATORIO DI SCRITTURA

2 Completa il racconto inserendo le sequenze descrittive.

IL NONNO A PESCA Quella mattina il nonno era fuori con la barca piccola a motore, e si era spinto un po’ al largo. Il mare era… (Descrivi il mare.) ............................................................................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................................................................

Il nonno riposava a poppa. (Descrivi alcune caratteristiche del nonno.) ............................................................................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................................................................

Aveva attaccato delle sarde alle esche e ora le lenze, immerse nell’acqua, aspettavano un pesce. A un tratto, alla lenza di sinistra un pesce abboccò. La lenza cominciò a… (Descrivi i movimenti della lenza.) �� ............................................................................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................................................................

Era, infatti, un enorme pesce spada. (Descrivi il pesce spada.) ��

Il nonno lo vide a pochi metri e si chiese come avrebbe fatto a issarlo sulla barca. Tirò la lenza con le mani, ma il pesce si dibatteva per liberarsi. “Non ce la farò mai” pensò. “Questo pesce è molto più forte di me.” In quel momento un’ombra agile e veloce si accostò alla barca: era un delfino. (Descrivi il delfino.) . ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................................................................................

Il nonno e il delfino si guardarono negli occhi come due persone. Poi il pesce, con un movimento velocissimo, diede un morso alla lenza, spezzandola. Il nonno vide il delfino avvicinarsi al pesce spada e spingerlo lontano dalla barca con colpi decisi del muso. (Descrivi che cosa prova il nonno.) ��

R. Grazzani, Nonno Tano, Il Battello a Vapore, Piemme Junior

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COME SI SCRIVE

Ci sono i dialoghi?

L’arricchimento

Le sequenze dialogiche riportano i dialoghi dei personaggi e coinvolgono il lettore nella narrazione come se fosse presente.

1 Dal racconto sono stati eliminati i dialoghi, riportati sotto in disordine. Riscrivi sul quaderno il testo completo inserendo in modo ordinato i dialoghi.

MATILDE E I LIBRI Nella casa di Matilde di libri ce n’era uno solo, intitolato Cucinare è facile, che apparteneva a sua madre. Dopo averlo letto da cima a fondo, imparando a memoria tutte le ricette, Matilde decise di cercare letture più interessanti. Ma perché? Che cosa non va con la tele? Abbiamo uno stupendo televisore e tu vieni a chiedermi un libro! Sei viziata ragazza mia!

Papà, mi compreresti un libro?

Un libro? Per che cavolo farci?

Per leggerlo.

Quasi ogni giorno Matilde restava sola in casa. Così, un giorno decise di andare a piedi sino alla biblioteca pubblica del paese. Appena arrivata, si volse alla bibliotecaria, la signora Felpa, e chiese se poteva sedersi un po’ a leggere. Per favore, dove Sugli scaffali più bassi. Vuoi No, grazie, posso sono i libri per che ti aiuti a trovare un bel libro fare da sola. bambini? con tante illustrazioni?

Da quel giorno, appena sua madre usciva, Matilde faceva una passeggiatina fino alla biblioteca dove trascorreva due ore meravigliose in un angolo accogliente e quieto, divorando un libro dopo l’altro. R. Dahl, Matilde, Salani

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2 Leggi il racconto e sottolinea i discorsi indiretti.

ALLA SPIAGGIA Veronica, gettandosi esausta sulla sabbia all’ombra di un grande cespuglio di ginepro, chiese a Giulia se era contenta di essere arrivata al mare. Giulia, asciugandosi con la camicia i capelli madidi di sudore, boccheggiando le rispose che se avesse saputo che il mare era così lontano, non sarebbe venuta. La strada per arrivare alla spiaggia era stata tremenda: polverosa, piena di buche, senza un albero o un cespuglio che offrisse il minimo filo d’ombra ai poveri ciclisti. Pietro la derise dicendole che stava facendo troppe storie per una semplice pedalata. Giulia si guardò intorno e, nonostante il suo spirito di contraddizione, dovette riconoscere che ne era valsa la pena, eccome! Vincenzo esclamò soddisfatto che i turisti non avevano ancora scoperto quel tratto di spiaggia perché ci si poteva arrivare solo dal mare o in bici. Veronica precisò che sarebbe stato facile perdersi per chi non conosceva il luogo. I ragazzi cominciarono a fare il bagno, poi raggiunsero la riva e si inseguirono sul bagnasciuga. Giulia era contenta. Sentiva un gran benessere non solo nei pensieri, ma in ogni parte del corpo. B. Pitzorno, Sulle tracce del tesoro scomparso, Mondadori

3 Riscrivi i discorsi indiretti che hai sottolineato trasformandoli in discorsi diretti.

– Beh, sei contenta adesso che sei arrivata al mare? – chiese Veronica gettandosi esausta sulla sabbia all’ombra di un grande cespuglio di ginepro. ��

4 Racconta sul quaderno un’esperienza vissuta con i tuoi amici alternando sequenze narrative, descrittive e dialogiche.

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COME SI SCRIVE

Ci sono riflessioni?

L’arricchimento

Le sequenze riflessive riportano le riflessioni, i pensieri, i commenti dei personaggi e permettono di comprenderne meglio il carattere.

1 Dal racconto sono state eliminate le riflessioni, riportate nel riquadro in disordine. Riscrivi sul quaderno il testo completo inserendo le riflessioni dove trovi un asterisco*.

• Mi sa che dovrò imparare anch’io il trucchetto delle ciglia. • E questa, almeno, era una cosa piacevole perché quando abbiamo ospiti ci sono i pasticcini. • È proprio fantastica Luigina, e quando sarò grande la sposerò. • Ero un po’ seccato quando la mamma mi ha detto che aveva invitato una sua amica a prendere il tè con sua figlia. A me le bambine non dicono niente. Sanno giocare solo con le bambole, a mamme o a negozi, e non fanno che frignare. • Io stavo sulle spine perché avevo paura che i miei compagni mi vedessero giocare a calcio con una femmina.

UN’AMICA FANTASTICA *Alle quattro, l’amica della mamma è arrivata con sua figlia Luigina. La mamma ha servito il tè, * Dopo la mamma ha detto: – Adesso bambini andate a giocare. Le ho chiesto se potevamo andare in giardino, ma lei non era d’accordo perché faceva troppo freddo. Luigina però ha fatto due o tre sbattutine di ciglia e ha detto che le sarebbe tanto piaciuto andare ad ammirare i fiori. Allora la mamma ci ha permesso di uscire. * In giardino Luigina mi ha detto che i fiori non le interessavano affatto. – Non ne ho di giocattoli qui, c’è solo il pallone. – Questa sì che è un’idea! – mi ha detto Luigina. Abbiamo preso il pallone. * – Tu ti metti fra i due alberi, – mi ha proposto Luigina – e cerchi di fermare il pallone. Ha preso la rincorsa e… pum! Un tiro micidiale che ha mandato in frantumi il vetro della finestra del garage. Le mamme sono uscite di corsa. La mia ha visto la finestra e ha gridato: – Nicola! Invece di fare giochi violenti, dovresti occuparti dei tuoi ospiti. Luigina era un po’ più in là, tutta intenta a odorare le begonie. La sera, per punizione, mi hanno tenuto senza dolce, ma non importa.* J.J. Sempé, R. Goscinny, La fuga di Nicola, Edizioni El

COME SI SCRIVE

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2 I mmagina di essere la bambina di cui si parla nel racconto e arricchisci il testo con le riflessioni suggerite tra parentesi. Puoi anche non seguire i suggerimenti e scrivere liberamente.

UNA SCOPERTA Mi trovavo nel giardino della nostra casa di vacanza, incantata dal tramonto, quando un sussurro attirò la mia attenzione verso un cespuglio di bosso. (Che cosa pensa di scoprire la protagonista nel cespuglio? Con quale stato d’animo si avvicina?) ......................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................................................................

Scansai le foglie e mi apparve un piccolo di taccola. La raccolsi delicatamente e la toccai per sentire se aveva qualcosa di rotto… Sembrava che stesse bene! (Che cosa prova la bambina?) ................................................................................................................................................................................ ��

La guardai e vidi che mi stava osservando: mi accorsi che i suoi occhi erano di un azzurro intenso. Accarezzandola portai Lisa, così la chiamai, in casa. (Che cosa pensa la bambina mentre si avvia verso casa? Sarà preoccupata per la reazione dei genitori o è sicura che l’animaletto sarà accolto bene?) ................................................................. ��

Con la punta di un dito le feci cadere nel becco un po’ d’acqua. Una volta dissetata Lisa si mise a urlare dalla fame. Allora mi misi a pensare. (La bambina sa come si nutrono le taccole? Come pensa di informarsi?) .............................................................................................................................................................................................................................................................................................. ��

Presi un uovo di gallina, un po’ di latte e mollica di pane, mescolai tutto e le detti un po’ di quell’intruglio: lei mi guardava, non sapeva se fidarsi o no, ma alla fine cominciò a mangiare di gusto. (Come si sente adesso la bambina? È contenta di aver sfamato la taccola?). ............................................................................................................................................................................. ��

Come c’era da immaginarsi, in quell’indimenticabile serata di fine agosto ogni altra cosa passò in secondo piano e a cena non toccai quasi cibo. (Che cosa pensa la bambina di quella giornata? Perché?) �� ...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

A. Papini, Lisa, un anno con la taccola, Fatatrac

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COME SI SCRIVE

Perché scrivere?

Lo scopo di un testo

1 Leggi i testi proposti e individua lo scopo per cui sono stati scritti: divertire • informare • raccontare

A PLUTO

B IL GATTO

Pluto – era questo il nome del gatto – era il mio beniamino, il mio compagno di giochi. Io solo gli davo da mangiare, e in casa lui mi seguiva dovunque andassi. Anzi, a fatica riuscivo a impedirgli di accompagnarmi per la strada. La nostra amicizia durò a questo modo per parecchi anni...

Il gatto è un animale che ha due zampe davanti, due zampe dietro, due zampe sul lato sinistro e due zampe sul lato destro. Le zampe davanti gli servono per correre le zampe dietro gli servono per frenare. Il gatto ha una coda che segue il corpo. Essa finisce improvvisamente. Egli ha dei peli sotto il naso, rigidi come fili di ferro. È per questo che egli è dell’ordine dei “Filini”. Ogni tanto il gatto desidera avere dei piccoli. Allora li fa: è in quel momento che diventa una gatta.

E.A. Poe, Il gatto nero, Einaudi Ragazzi

Scritto da un bambino di 9 anni, pubblicato da “Le Figaro” il 6 maggio 1952, da “Amica” e dalla guida “Cani e gatti de Il secolo XIX”

C IL GIORNALE DEI GATTI

I gatti hanno un giornale con tutte le novità e sull’ultima pagina la “Piccola Pubblicità”. “Cercasi casa comoda con poltrona fuori moda: non si accettano bambini perché tirano la coda.” “Cerco vecchia signora a scopo compagnia. Precisare referenze e conto in macelleria.” “Premiato cacciatore cerca impiego in granaio.” “Vegetariano, scapolo, cerca ricco lattaio.” I gatti senza casa la domenica dopo pranzo leggono questi avvisi più belli di un romanzo: per un’oretta o due sognano a occhi aperti, poi vanno a prepararsi per i loro concerti.

G. Rodari

A ........................................................................................................................................... B ........................................................................................................................................... C ...........................................................................................................................................

COME SI SCRIVE

LABORATORIO DI SCRITTURA

rendendo spunto dall’immagine scrivi gli incipit di tre storie che abbiano 2 P lo scopo di…

Testo A Scopo: DIVERTIRE ��

Testo B Scopo: RACCONTARE UN FATTO REALISTICO ��

Testo C Scopo: RISOLVERE UN MISTERO ��

3 Sviluppa e continua i testi sul quaderno.

LABORATORIO DI SCRITTURA

COME SI SCRIVE

La merenda 1 Il seguente testo ha lo scopo di informare. Rielaboralo e riscrivilo con lo scopo di raccontare.

In quasi tutti i ragazzi, a metà mattina e a metà pomeriggio, si viene a creare un “buco nello stomaco” che richiede un piccolo spuntino. Molti si comportano in modo del tutto sbagliato: mangiano in abbondanza e arrivano a pranzo o a cena con lo stomaco pieno, quindi trascurano il pasto vero e proprio; inoltre il più delle volte la merenda è costituita da patatine fritte, brioches, biscotti, snack, cioccolato ecc. che non sono alimenti dieteticamente corretti. La merenda deve solo risolvere, e nella maniera più valida, quel senso di fame che si viene a creare verso le 11 e verso le 17. Un’ottima merenda può essere rappresentata dalla frutta, ma anche da uno yogurt o un mezzo panino con formaggio. • Puoi iniziare così:

Tutti i giorni, a metà mattina e a metà pomeriggio, non ci vedo più dalla fame e avrei voglia di mangiarmi .............................................................................................................................................................................................................................................................................................. ��

ielabora e riscrivi il testo con lo scopo di far trovare la merenda a una tua compagna: 2 R gliel’hai nascosta per farle uno scherzo. Dalle qualche indizio e… buona caccia.

– Dove è andata a finire la mia merenda? – mi chiese Paola. .............................................................................................................................. ��

COME SI SCRIVE

LABORATORIO DI SCRITTURA

3 Prendendo spunto da questa immagine scrivi tre brevi testi con scopi diversi.

Testo 1 Scopo: DIVERTIRE ��

Testo 2 Scopo: RACCONTARE UNA STORIA

Testo 3 Scopo: SUSCITARE PAURA

��

LABORATORIO DI SCRITTURA

COME SI SCRIVE

Da quale punto di vista?

L’angolazione

La situazione presentata in un racconto può apparire molto diversa secondo il punto di vista del personaggio che racconta.

1 Prova a raccontare la seguente storia dai diversi punti di vista: segui le indicazioni.

È NATA UNA BAMBINA! Il punto di vista della protagonista Ero l’unica femmina nata dopo sette maschi. Mio padre aveva desiderato tanto una bambina. Quando mia madre partorì, la levatrice andò di corsa a dirglielo e lui dalla gioia si mise a singhiozzare. Uscì, vestito così com’era, e a tutti quelli che incontrava diceva: – È nata una bambina! Ha gli occhi color nocciola e la bocca come una fragola! Mi viziava, me le dava sempre vinte e io ne approfittavo. I sette fratelli erano gelosi e mi facevano i dispetti. Io correvo da mio padre. Lui mi prendeva sulle ginocchia, mi consolava, poi sgridava i fratelli e diceva: – Lasciate stare Mariannuccia, guai a voi se le torcete un capello! I fratelli protestavano: – Marianna le ha tutte vinte e a noi toccano i castighi: questo non è giusto! F. Sanvitale, Madre e figlia, Einaudi

Il punto di vista del padre Finalmente era arrivata la prima femmina dopo sette maschi. L’avevo desiderata tanto. Il giorno in cui mia moglie la partorì ................................................................ ��

COME SI SCRIVE

LABORATORIO DI SCRITTURA

Il punto di vista dei fratelli È stato l’inizio della nostra sfortuna il giorno in cui nacque nostra sorella!< ��

acconta una tua esperienza personale. Potresti riferire di un litigio, 2 R un’interrogazione, una festa... Ricordati di usare la prima persona. ��

sul quaderno lo stesso episodio dal punto di vista di uno 3 Riscrivi degli altri personaggi presenti nel racconto.

LABORATORIO DI SCRITTURA

COME SI SCRIVE

Uno strano micio ome sarebbe la storia del gattino se a raccontarla fosse lui? 1 C Riscrivila dal suo punto di vista: ricordati di usare la prima persona.

Il gattino è stato trovato nella notte, nella via rumorosa di una città. Era stato abbandonato, era infermo, con una tossetta che lo scuoteva tutto. È stato portato subito in campagna. Ma proprio in campagna, il gattino ha incominciato ad avere paura di tutto. Paura dell’orologio grande che è nella sala; paura dell’orologio piccolo che sta sulla scrivania; paura dell’acqua che scroscia dai lavandini. Paura perfino delle mosche e delle farfalle e il micetto correva a rifugiarsi sulle spalle del suo padrone. Un giorno, fu portato nel giardino e si vide subito che aveva paura anche del vento. Rimase acquattato in un cespuglio. Qualche volta alzava la testa, come se volesse fiutare il nemico nuovo e invisibile. Ma poi tornava a rincantucciarsi, appena l’ondata di vento si faceva più forte. Ma col cane, il nemico dei gatti, le cose sono andate diversamente. Da principio sono stati urli e miagolii, soffi feroci e un affondare le unghie sui vestiti e nelle carni di chi lo teneva in braccio. Ma poi il corso degli avvenimenti è mutato. Visto che non gli riusciva di diventare amico del nuovo piccolo ospite, Ariolante, il vecchio cane di casa, si è disteso sul pavimento, tranquillo e immobile, come se si fosse addormentato. Questo “fare il morto” è piaciuto al micetto e lo ha incuriosito, si è fatto coraggio ed è andato incontro al gran nemico. B. Tecchi, Storie di bestie, Bompiani ��

COME SI SCRIVE

LABORATORIO DI SCRITTURA

Una fiaba sarebbe la storia di Cenerentola se a raccontarla fosse una delle sorellastre? 1 Come E se la fiaba di Biancaneva fosse raccontata dalla strega? Scegli una delle seguenti fiabe e raccontala dal punto di vista di uno dei personaggi.

....................................................................................................................................................................................................

��

LABORATORIO DI SCRITTURA

CHE COSA SI SCRIVE

Coinvolgere

Il racconto giallo

Il racconto giallo narra furti, delitti, rapimenti e lo svolgimento delle indagini per trovare il colpevole. Per scrivere un racconto giallo: • scegli il protagonista, di solito un poliziotto o un investigatore, e altri personaggi: il colpevole, la vittima, i sospettati, i testimoni…; • fai agire i personaggi in luoghi realistici e descrivili con precisione; • scegli un tempo presente o passato, definito anch’esso con precisione; • racconta i fatti, devono esserci il reato, l’indagine e la soluzione.

ai la stoffa dell’investigatore? Leggi il fumetto e indica qual è l’indizio che permette 1 H all’ispettore Varga di capire chi è il colpevole.

CHE COSA SI SCRIVE

LABORATORIO DI SCRITTURA

2 Osserva queste immagini.

• Dai spazio alla fantasia e crea un racconto giallo utilizzandole come meglio credi. Aggiungi descrizioni e altri particolari in modo da suscitare la curiosità del lettore. Scrivi anche un titolo adatto. ....................................................................................................................................................................................................

��

LABORATORIO DI SCRITTURA

Far ridere

CHE COSA SI SCRIVE

Il racconto umoristico

Il racconto umoristico presenta situazioni divertenti, assurde o esagerate che hanno lo scopo di divertire il lettore. Per scrivere un racconto umoristico: • scegli dei personaggi stravaganti, con caratteristiche esagerate; • scegli luoghi realistici; • diverti il lettore con malintesi, equivoci, esagerazioni, giochi di parole...

1 Dal racconto sono state eliminate alcune espressioni, riportate nella tabella. Scegli quelle adatte e scrivile sui puntini.

• Accidenti! Colpendolo con che cosa? • Col pendolo, soltanto col pendolo. • Insomma dovette scriverglielo su un pezzo di carta. • Il nostro astronomo e matematico si mise a ridere. • Eccellenza, ho scoperto che il mondo si muove.

IL MONDO SI MUOVE! Quando Galileo, osservando le oscillazioni del pendolo, fece la grande scoperta, per prima cosa andò a dare la notizia al Granduca. – �� – Davvero? – fece il Granduca un po’ allarmato. – Come l’avete scoperto? – Col pendolo. – �� – Col pendolo e basta. – Ho capito, ma colpendolo con che cosa? Con un oggetto contundente? Con un’arma? Con la mano? – �� – Benedetto uomo, ho capito. Avete capito che il mondo si muove colpendolo. Cioè che si muove quando lo si colpisce. Non potete averlo colpito con niente. E ci vuole un bell’aggeggio per far muovere il mondo! ��

– Eccellenza – disse, – ma voi credete che “col pendolo” vada legato con “si muove”. No va legato con “ho scoperto”. Col pendolo ho scoperto che il mondo si muove. – Colpendo il mondo. Ho capito. Ma colpendolo con che cosa? ��

A. Campanile, Vita degli uomini illustri, Rizzoli

CHE COSA SI SCRIVE

LABORATORIO DI SCRITTURA

2 Utilizza queste tre barzellette per scrivere un racconto umoristico. Pierino arriva in ritardo a scuola, la maestra lo rimprovera: – Perché arrivi a scuola sempre in ritardo? – Per via del cartello che c’è in fondo alla strada – risponde Pierino. – Quale cartello? E Pierino: – Quello che dice RALLENTARE: SCUOLA NELLE VICINANZE!

La maestra interroga Paolo: – Paolo hai studiato geografia? E Paolo: – Sì. E la maestra: – Allora dimmi, dove si trova la Sardegna? E Paolo: – A pagina 45, signora maestra!

Puoi iniziare così: Nella nostra classe alcuni bambini sono un po’ troppo esuberanti. Hanno sempre la risposta pronta, ma non è quella che la nostra maestra vorrebbe ascoltare. Proprio ieri mattina, infatti, Pierino è arrivato in ritardo a scuola ��

La maestra chiede alla classe: – Ma voi come vorreste la scuola? Camilla alza la mano: – Chiusa!

��

E tutti siamo scoppiati a ridere. La maestra, quando ha riportato l’ordine, ha cominciato a interrogare ��

Non vi dico che cosa è successo! La maestra era sempre più arrabbiata e a quel punto ci ha chiesto ��

LABORATORIO DI SCRITTURA

CHE COSA SI SCRIVE

Raccontare di sé

Il diario

Il diario è un testo narrativo particolare: chi scrive racconta in prima persona le proprie esperienze, le proprie riflessioni, i propri sogni e stati d’animo, rivolgendosi al diario come a un amico immaginario. Per scrivere una pagina di diario: • scegli un episodio speciale, una confidenza, uno stato d’animo, un’emozione da raccontare; • scrivi la data prima di cominciare; • racconta i fatti usando la prima persona; • usa un linguaggio spontaneo e confidenziale.

gnuno di questi bambini esprime uno stato d’animo. Scegli una delle seguenti situazioni 1 O e utilizzala per scrivere sul quaderno una pagina di diario.

Questa è la giornata più bella della mia vita! Finalmente è arrivato il regalo che aspettavo!

Sempre la stessa storia! La colpa è sempre mia.

Ma perché mi è venuto in mente di raccontare quella bugia?!

a una situazione che ti ha fatto soffrire, arrabbiare o ridere tanto e raccontala 2 Pensa sul quaderno come se fosse il tuo diario. Inizia così:

Caro diario…

COME SI SCRIVE

LABORATORIO DI SCRITTURA

3 Immagina di tenere il diario di tre giorni di vacanza e scrivi utilizzando i seguenti suggerimenti. PRIMO GIORNO: preparativi per la partenza, difficoltà a sistemare tutto nell’auto, nervosismo, partenza.

data ........................................................... Caro diario, è stata una giornata veramente pesante! Già di prima mattina ��

SECONDO GIORNO: primo risveglio in montagna, colazione e poi... tutti in pista.

data ........................................................... Caro diario, non ho avuto bisogno, come al solito, delle urla della mamma come sveglia, mi sono ��

TERZO GIORNO: caricamento dell’auto, partenza, traffico, code, malinconia.

data ........................................................... Caro diario, purtroppo la pacchia è finita! È arrivato il momento di rientrare in città. Nel primo pomeriggio abbiamo cominciato a caricare i bagagli ��

LABORATORIO DI SCRITTURA

CHE COSA SI SCRIVE

Raccontare vite

La biografia

La biografia è un testo in cui vengono narrati i fatti più importanti della vita di un personaggio famoso, ma anche di una persona comune. Per scrivere una biografia: • scegli un personaggio; • raccogli informazioni sulla sua vita attraverso documenti, testimonianze, fonti storiche...; • precisa il tempo con date o riferimenti temporali ben determinati; • racconta i fatti in ordine cronologico; • narra in terza persona; • arricchisci la biografia con descrizioni, aneddoti, emozioni, sentimenti.

etti in ordine cronologico le seguenti informazioni e ricopiale sul quaderno. 1 M Otterrai la biografia di Francesco Gabbani. Il primo album ufficiale da solista di Francesco Gabbani, però, è del 2013. Si chiama Greitist Iz e contiene i singoli Clandestino e I dischi non si suonano. Francesco Gabbani nasce il 9 settembre del 1982 a Carrara, in provincia di Massa, e sin da piccolo si avvicina al mondo della musica. Firma il suo primo contratto discografico a diciotto anni, e grazie al progetto Trikobalto ha la possibilità di registrare un disco.

Tra le granite e le granate è il pezzo più suonato dell’estate 2017. Alla fine del 2015 si presenta alle selezioni per “Sanremo Giovani” con la canzone Amen e viene ammesso a partecipare nella categoria “Nuove Proposte” del Festival di Sanremo 2016. La sua famiglia è proprietaria del solo negozio di strumenti musicali presente nella sua città. Già all’età di quattro anni, quindi, Francesco comincia a battere i primi colpi con la batteria, mentre a nove anni si dedica alla chitarra. Grazie ad Amen il cantante toscano vince il Festival nella categoria “Giovani” e si aggiudica il Premio della Critica come miglior testo. Questa canzone piace molto a critica e pubblico, che la premiano con la vittoria finale. Francesco vince così il Festival di Sanremo 2017. L’anno seguente torna sul palco del Festival di Sanremo 2017, questa volta nella categoria dei Big, con la canzone Occidentali’s Karma. Nell’estate del 2011 pubblica il singolo Estate. Il brano è seguito in autunno da Maledetto amore, canzone che fa parte della colonna sonora del film di Mirca Viola “L’amore fa male”.

CHE COSA SI SCRIVE

LABORATORIO DI SCRITTURA

le informazioni sull’infanzia del compositore austriaco Wolfgang Amadeus Mozart. 2 Leggi Collegale in modo coerente e scrivi la sua biografia sul quaderno.

Nacque il 27 gennaio 1756.

Viveva a Salisburgo in Austria.

La famiglia era agiata.

Il padre era musicista.

Tutti i giorni, sin da piccolo, ascoltava la musica.

A soli tre anni suonava delle note alla tastiera.

A cinque anni era abile alla tastiera e iniziò a comporre dei brevi brani musicali.

Questi primi brani segnarono l’inizio della sua carriera di compositore.

A sei anni imparò a suonare anche il violino e il padre capì che era un “bambino prodigio”.

A sei anni si esibì a Vienna alla presenza dell’imperatore.

libro di lettura (da pag. 89 a pag. 96) scegli la biografia del personaggio che più 3 Dal ti ha colpito e trasformala in un’autobiografia. Ricorda che devi scrivere in prima persona.

LABORATORIO DI SCRITTURA

CHE COSA SI SCRIVE

Far rivivere il passato

Il racconto storico

Il racconto storico narra vicende storiche reali arricchite con elementi immaginari seppure verosimili. Per scrivere un racconto storico: • individua il periodo storico in cui collocare la vicenda; • scegli luoghi realmente esistiti; • raccogli informazioni veritiere relative al periodo storico di cui vuoi parlare attraverso documenti, fonti storiche...; • scegli un personaggio realmente vissuto o inventato, ma verosimile per l’epoca; • racconta fatti storici, ma arricchiti dalla tua fantasia mantenendo verosimile la narrazione; • arricchisci la narrazione con elementi romanzeschi.

1 S perimentati nel racconto storico narrando la giornata trascorsa da Julius al Colosseo per assistere a uno spettacolo di gladiatori. SITUAZIONE INIZIALE

In una stupenda domus romana, al riparo dai rumori del popolo, Julius, un ragazzo di circa dodici anni, non vuole andare con i genitori al Colosseo ad assistere allo spettacolo dei gladiatori. (Inserisci un breve dialogo tra Julius e la madre che lo costringe ad andare con i genitori.) . ��

SVILUPPA IL TESTO

(Descrivi che cosa indossa Julius, che cosa indossa la madre e com’è pettinata. Racconta come si svolge il tragitto dalla domus al Colosseo: quale mezzo utilizzano?) . ��

CHE COSA SI SCRIVE

LABORATORIO DI SCRITTURA

(Sviluppa la vicenda introducendo altri personaggi e descrivi il Colosseo. Racconta come si svolge lo spettacolo. Come si presentano i gladiatori? Combattono due gladiatori o un gladiatore e una belva? Qual è la reazione del pubblico?) ��

(Descrivi le emozioni provate da Julius. Come si sente durante lo spettacolo? È interessato ed eccitato oppure è impaurito o annoiato e non vede l’ora di andarsene?) ��

(Racconta come si conclude lo spettacolo. Chi è il vincitore? Qual è la reazione del pubblico?) ��

CONCLUDI IL RACCONTO

(Sottolinea come quella giornata sia stata “storica” per Julius. Come si sente? Che cosa dice ai genitori durante il ritorno a casa?) �� . ��

LABORATORIO DI SCRITTURA

Viaggiare nel futuro

CHE COSA SI SCRIVE

Il racconto di fantascienza

Il racconto di fantascienza fonde invenzioni della fantasia e dati scientifici. Per scrivere un racconto di fantascienza: • scegli personaggi umani, ma anche alieni, robot, androidi, mutanti...; • falli agire su pianeti sconosciuti, in spazi interplanetari o in ambienti artificiali; • collocali in un futuro lontano; • racconta fatti relativi a viaggi spaziali, nuove scoperte scientifiche, viaggi nel tempo...; • utilizza un linguaggio ricco di termini scientifici e tecnologici.

di vivere in un futuro lontano e di avere come amico un alieno. 1 Immagina Segui queste indicazioni per fare una sua descrizione.

IL MIO AMICO EXTRATERRESTRE Presentazione: come si chiama, quanti anni ha, da dove proviene… Aspetto fisico: corporatura, colore della pelle, segni particolari… Comportamento: quali sono i suoi hobby, quali giochi ama fare, qual è

il suo cibo preferito… Carattere: timido, pauroso, giocherellone, curioso, chiacchierone… . ��

2 Dopo aver scritto la descrizione completa il testo raccontando: come vi siete incontrati; che cosa fate insieme; quali confidenze vi scambiate… Ricorda di arricchire il testo anche con dialoghi. ��

CHE COSA SI SCRIVE il disegno di questo animale galattico. 3 Osserva Coloralo come ti suggerisce la fantasia e descrivilo.

LABORATORIO DI SCRITTURA

��

una storia in cui inserire questo personaggio: puoi aiutarti 4 Inventa rispondendo alle domande. (Su quale pianeta potrebbe vivere? Quanto è grande? Di che cosa si nutre? È un animale pericoloso o innocuo? Ha dei poteri speciali?) �� . ��

LABORATORIO DI SCRITTURA

COME SI REVISIONA

Funziona il testo?

Revisioniamo

La revisione è il momento in cui si verificano la coerenza, la coesione e la completezza del testo scritto.

1 Per eseguire la revisione, segui questo percorso. CONTENUTO

FORMA

ORTOGRAFIA

L’incipit è interessante e legato allo sviluppo.

Ogni frase è completa di soggetto e predicato.

La grafia è ordinata, chiara e leggibile.

Le informazioni rispettano l’argomento.

Le frasi non sono eccessivamente lunghe o contorte.

La punteggiatura è usata correttamente.

Sono presenti tutte le informazioni necessarie.

La conclusione è legata allo sviluppo e non è banale.

Le parole-legame sono usate in modo corretto.

I modi e i tempi verbali sono usati correttamente.

Non ci sono ripetizioni. Il linguaggio è adatto al testo.

Tieni sottomano queste indicazioni. Man mano che revisioni il testo, fai le correzioni necessarie, poi spunta la fase che hai verificato.

Le parole sono senza errori.

COME SI REVISIONA

LABORATORIO DI SCRITTURA

la revisione del seguente racconto tenendo presente la tabella della pagina accanto. 2 Fai Poi riscrivi il testo corretto sul quaderno.

UNA BAMBINA FORTUNATA È appena suonata la campanella e Camilla esce di scuola spedita. Tutt’a un tratto, scivola su qualcosa di tondo e si ritrova a gambe all’aria. – Accidenti! – esclama Camilla. – Una matita! Quasi mi rompevo la testa! Camilla si abbassa, raccoglie la matita, mette la matita in tasca, ma una vocetta fa sobbalzare Camilla. – Ehi! Credi che sia bello ritrovarsi in una tasca appiccicosa e piena di briciole? Soffoco qui dentro! Camilla è spericolata e ogni tanto combina guai. – Sono una penna magica! – annuncia la matita. – Come? – Si, sì! Hai capito bene. Camilla riparte a tutta birra verso casa. A casa Camilla si infila in camera sua, tira fuori la matita e Camilla disegna un gelato. Il gelato in pochi secondi diventa vero. – Te l’avevo! – conclude la matita. E Camilla mangia la pizza. H. Bichonnier, Camilla e la matita magica, Einaudi Scuola

3 Correggi questo racconto e riscrivilo sul quaderno.

PROPRIO COSÌ! … Quello non era mica un castello come gli altri il fatto è che stava appoggiato su una nuvola: proprio così, e da sempre. Lì sospeso nel cielo, come era fatto di nuvola pure lui. Perciò era un castello vero, di sassi e mattoni, di torri e bastioni, di merli e merletti e c’era invece un ponte levatoio che, quando s’apre si posa nell’aria, sul niente. C. Bellamo, A. Baladan, La leggerezza perduta, Topipittori

4 Correggi gli errori ortografici (sono 20), poi riscrivi il testo sul quaderno.

SASSOLINI E ONDE Avvolte d’estate vado su un ponte che passa sopra un lagetto di aqua ferma. Dal ponte butto dei sasolini che fanno un onda tonda. Regolare che si allarga finche arriva ai pilastri. Poi sui pilastri si riflette e torna in dietro? Si possono buttare anche 2 sassolini in sieme ha una cierta distansa. È vedere le due onde che si intreccano, un’onda che ne attraverza un’altra come se neppure ci fosse, e tutti i disegni che fano, come grandi ragniatele sull’acuqa. M. Ceccarelli, Una betulla per la Pio, Zanichelli

LABORATORIO DI SCRITTURA

METTITI ALLA PROVA • LA MAPPA

Stendere un testo 1 Sei al termine del percorso, completa la mappa con tutte le informazioni che hai acquisito.

Per scrivere un testo narrativo

Stabilisci un narratore

Articola il testo in

Arricchisci il testo con sequenze

Narra i fatti seguendo

interno: ................................................................................................................ ....................................................................... : .........................................................................

Inizio

...........................................................................

descrizioni di personaggi, ambienti, sentimenti

...........................................................................

brevi dialoghi tra i personaggi

riflessive

..................................................................................................................................

la fabula ...........................................................................

all’inizio, ........................................................................................ ...............................................................................................................................

Collega le frasi in modo logico e coeso utilizzando i connettivi

di tempo

...............................................................................................................................

davanti, dietro, nelle vicinanze, di ...................................

logici

perciò, perché, infatti, ...............................................................................................................................

il contenuto Fai la revisione e controlla

la ................................................................... l’ortografia

...............................................................................................................................

AUTOVALUTAZIONE

LABORATORIO DI SCRITTURA

So scrivere 1 S cegli una tematica che ti piace e scrivi un testo mettendo in pratica ciò che hai imparato. Leggilo ai tuoi compagni i quali potranno assegnare da 1 a 5 punti per ogni indicatore. GENERE TESTUALE ....................................................................................................................................

Punti da 1 a 5

Titolo .......................................................................................................................................................................................... Calligrafia. Titolo e testo coerenti. Incipit avvincente. Giusta costruzione della storia: inizio, svolgimento, conclusione. Svolgimento con colpi di scena. Descrizioni precise e interessanti. Contenuto coerente al tipo di racconto. Lessico interessante, vocaboli ricercati, sinonimi, belle espressioni. Discorso diretto. Metafore e paragoni. Personaggi intriganti e adatti alla storia. Testo lungo e originale. Punteggiatura corretta. Rispetto dell’ortografia. Tempi verbali corretti. Uso corretto della morfologia. Frasi ben costruite. Finale appropriato alla storia.

TOTALE punti

alcola il punteggio totale e rispondi. 2 C Sei d’accordo con il risultato ottenuto? E la maestra, che cosa dice? Dove puoi migliorare? ��

LABORATORIO DI SCRITTURA

La descri ione Che cosa significa descrivere?

Sì ma per farlo devi possederne molte, conoscere gli aggettivi, le similitudini...

Per me è come fotografare con le parole

Allertare i sensi, ma anche le emozioni

Si può descrivere in modo soggettivo o oggettivo

1 E tu che cosa trovi più difficile? Fai una graduatoria. Descrivere le emozioni. Descrivere le persone. Descrivere gli animali. Descrivere scene.

Possibilmente senza fare errori di ortografia!

Vediamo se le prossime pagine possono esserti d’aiuto!

... e osservare con attenzione il mondo che ti circonda

COME SI DESCRIVE

LABORATORIO DI SCRITTURA

Le persone e le loro emozioni Per descrivere le persone: • scegli il soggetto e presentalo; • soffermati sugli aspetti che lo caratterizzano (aspetto fisico, voce, modo di parlare, comportamento, atteggiamenti e abitudini, gusti, abbigliamento…); • stabilisci lo scopo per cui descrivi e decidi quali aspetti mettere più o meno in evidenza; • esprimi un tuo giudizio.

LA MAESTRA CAROLA La maestra Carola sembrava che scegliesse e infilasse i vestiti al buio, prendendoli a caso dall’armadio. Si spalmava sulle labbra un bel po’ di rossetto viola acceso, e dello stesso viola si dipingeva le unghie. Portava calze coloratissime e scarponcini da montagna. Usava sempre la prima penna o matita che le capitava sottomano e il risultato erano compiti corretti con un pastello marrone, avvisi sul diario scritti con la penna verde, addizioni e sottrazioni tracciate sulla lavagna con il gesso giallo. Poi aveva un bellissimo sorriso, capace di trasformare una grigia mattina autunnale in un annuncio di primavera. Durante l’intervallo prendeva dal suo zaino le figurine della serie “Dinosauri e vulcani” e cominciava un fitto scambio con i suoi alunni: – Ce l’ho… Ce l’ho… Doppia… Mi manca! Così era sempre la prima a finire l’album! I. Benini, Virus, Mondadori

questo testo vengono descritti solo alcuni aspetti 1 In della maestra. Completalo con la descrizione dell’aspetto fisico. ��

LABORATORIO DI SCRITTURA

COME SI DESCRIVE

Faceva l’insegnante un’altra insegnante: descrivila nell’aspetto fisico e nel carattere 1 Immagina cercando di evidenziare comportamenti contrari a quelli della maestra Carola. Potresti iniziare così.

La maestra ...................................................... sembra uscita da una rivista di moda. Ogni giorno indossa abiti eleganti ��

sul quaderno la stessa persona una volta con lo scopo di farla apparire simpatica 2 Descrivi e un’altra volta con lo scopo di farla sembrare antipatica. Utilizza la scaletta proposta.

Aspetto fisico: occhi azzurri e capelli neri. Abbigliamento: jeans, felpe con le scritte,

scarpe da tennis rosse. Carattere: allegro e scherzoso. Punti di forza: canta molto bene. Punti deboli: disordinata. Le cose che adora: disegnare.

COME SI DESCRIVE

LABORATORIO DI SCRITTURA

Una bambina l’immagine e descrivi l’emozione che prova la bambina: puoi aiutarti 1 Osserva con il “magazzino delle parole” in fondo alla pagina.

(Descrivi i tratti del volto soffermandoti su occhi, naso e bocca.) ��

(Descrivi la posizione delle mani e/o del corpo.) ��

(Descrivi il tono della voce.) ��

(Descrivi che cosa prova la bambina.) ��

Con i tuoi compagni amplia il “magazzino delle parole” da utilizzare per descrivere i sentimenti.

DOLORE

GIOIA

PAURA

VERBI

piangere, soffrire, patire, gridare, urlare, strillare...

gioire, rallegrarsi, ridere, saltare, battere le mani...

tremare, impallidire, sussultare, sobbalzare...

NOMI

amarezza, dispiacere, tristezza, malinconia, pena, pianto, tormento...

soddisfazione, esultanza, felicità, contentezza, piacere, allegria...

terrore, ansia, fifa, panico, spavento, orrore, angoscia, sgomento, apprensione...

momentanea, intensa, infinita, profonda, pazza, grande, immensa, breve, vera...

misteriosa, tremenda, terrificante, sciocca, spaventosa, invincibile...

profondo, improvviso, AGGETTIVI intenso, atroce, disperato, insopportabile, acuto...

LABORATORIO DI SCRITTURA

COME SI DESCRIVE

Gli animali Per descrivere gli animali: • scegli un animale e presentalo; • soffermati sugli aspetti che lo caratterizzano (aspetto fisico, comportamento, atteggiamenti e abitudini, gusti, luogo in cui vive…); • stabilisci lo scopo per cui descrivi e decidi quali aspetti mettere più o meno in evidenza; • esprimi un tuo giudizio.

1 Osserva l’immagine e descrivi l’animale seguendo le indicazioni.

Camillo è il mio nuovo amico. (Descrivi l’aspetto fisico, ad esempio il pelo, gli occhi, le orecchie…) ��

Appeno mi avvicino alla gabbietta per fargli compagnia o per portargli qualche foglia di lattuga… (Spiega che cosa fa per farti capire che vuole uscire.) ��

Io mi lascio intenerire, apro la porta della gabbietta ed ecco che Camillo… (Descrivi come si muove e che cosa fa una volta libero.) ��

Dopo un po’ lo chiamo. (Descrivi che cosa fa il coniglio e come torna nella gabbietta.) ��

di essere Camillo e descriviti sul quaderno usando la prima persona. 2 Immagina Puoi iniziare così: Mi chiamo Camillo e sono un piccolo coniglio. Vivo in una gabbietta a casa di…

COME SI DESCRIVE

LABORATORIO DI SCRITTURA

Luoghi e ambienti Per descrivere luoghi e ambienti: • scegli il luogo esterno o interno; • utilizza gli indicatori di luogo; • stabilisci l’ordine della descrizione: logico o spaziale.

ogni espressione evidenziata: in verde quella adatta a una descrizione 1 Sottolinea soggettiva, in giallo quella adatta a una descrizione oggettiva.

La valle aveva qualcosa di strano. La coprivano, in massima parte, lussureggianti prati verdi, costellati in abbondanza di bei fiori / prati verdi e fioriti. Molto in alto un muro circondava e proteggeva la valle come un anello / circondava la valle e più in alto ancora, sui pendii, alcune greggi brucavano l’erba rada / alcune nuvole di pecore brucavano l’erba rada. Nel villaggio, al centro della valle, le case erano allineate lungo una strada centrale / le case, lungo una strada centrale, sembravano tanti soldati in fila; nelle facciate lisce e a più colori, qua e là si apriva una porta, ma non una sola finestra / alcune porte erano aperte, ma tutte le finestre erano chiuse. Lontano, nei prati, alcuni uomini e donne si godevano il riposo sui mucchi di fieno / erano seduti sul fieno; nei pressi del paese, alcuni uomini portavano dei secchi percorrendo un sentiero. H.G. Wells, Il paese dei ciechi, Mondadori

• Trascrivi le due descrizioni sul quaderno rispettando le tue scelte.

2 Completa la descrizione.

La biblioteca per me era il luogo ideale per trascorrere i pomeriggi. Si entrava da una porta .................................................................................................. e si trovava una stanza ................................................................................................................................................... Tutto era in ordine, i libri riposti .................................................................................................................. , il pavimento ..................................................................................................................................................................................... , le sedie .......................................................................................................................................................................................................... Dal soffitto pendeva ................................................................................................................................. , vicino a una grande finestra c’era un tavolone ....................................................................................... Mi piaceva soprattutto .................................................................................................................................................. Sarei stato per ore in quella stanza ......................................................................................................... 3 Pensa a un ambiente interno che conosci o che hai visitato e descrivilo sul quaderno.

LABORATORIO DI SCRITTURA

COME SI DESCRIVE

Le sequenze descrittive Per descrivere una scena: • scegli un ambiente, un luogo o una stanza; • descrivi i mobili che arredano la stanza o il luogo; • descrivi le persone presenti, le loro caratteristiche, le loro azioni; • arricchisci con la descrizione delle emozioni ognuna di queste fasi.

1 Completa il testo con le parti descrittive che mancano, inventando i personaggi.

LA PIÙ BELLA FESTA DI COMPLEANNO Mi chiamo .................................................................................... e oggi è il mio .....................................................................: compio ............................................... anni! Ho organizzato per oggi pomeriggio una festa coi fiocchi! (Descrivi come hai addobbato la stanza dove si svolgerà la festa, i cibi che la mamma ha preparato e sistemato sulla tavola.) ��

Ho invitato i miei compagni di classe, ma non vedo l’ora di rivedere Antonio, il mio amico che da poco si è trasferito in un’altra città. (Descrivi Antonio: l’aspetto fisico, il carattere, gli hobby e gli sport preferiti.) ��

Suo papà ha cambiato lavoro e possiamo sentirci solo al telefono, ma oggi finalmente arriverà e si fermerà da me per qualche giorno. Che gioia! (Descrivi le emozioni e le sensazioni che provi per questa festa.) ��

LABORATORIO DI SCRITTURA

Per scrivere una poesia “Il cielo ride di un suo riso turchino”, è una personificazione vero?

Nella poesia ci sono le rime...

Io mi ricordo che la poesia è scritta in versi.

Facile! Questo lo sanno tutti!

E adesso avanti tutta, poeti in erba... Al termine del percorso poetare non sarà più un problema!

A me piacciono le metafore e le similitudini, ma le confondo un po’...

in ordine di importanza gli aspetti del testo 1 Metti poetico che hai ancora bisogno di approfondire. Fai una graduatoria. La poesia in versi liberi. Le rime e le filastrocche. Similitudini e metafore. La parafrasi.

Trovare le parole. Lo scopo. La creatività. Le emozioni.

Vediamo se le prossime pagine possono esserti d’aiuto!

LABORATORIO DI SCRITTURA COME SI SCRIVE UNA POESIA

Le rime 1 Completa la poesia inserendo le seguenti parole: firmamento • stanche • pace • monti • piace • pronti • vento • bianche

FAVOLETTA PER LA MIA BAMBINA Tu sei la nuvoletta, io sono il ........................................................... ti porto ove a me ........................................................... qua e là ti porto per il ............................................................................................................... e non ti do mai ................................................. Vanno a sera a dormire dietro i ........................................................... le nuvolette ........................................................... Tu nel tuo letticciolo i sonni hai ........................................................... sotto le coltri........................................................... . U. Saba, Il canzoniere, Mondadori

2 Completa la poesia in rima baciata. Inventa tu le parole e i versi che mancano.

IL GIOCO DELLA RIMA Questo è il gioco della rima. Quale mai sarà la .......................................................... ? Cominciando dal principio rimerò col .......................................................... , dove il Sindaco ha la giunta, ......................................................................................................................................

il bilancio, il resoconto ......................................................................................................................................

Rotto il ghiaccio puoi rimare ......................................................................................................................................

per esempio con la panna con la ninna ..............................................................................

COME SI SCRIVE UNA POESIA

LABORATORIO DI SCRITTURA

Di sera in riva al mare 1 I versi di questa poesia sono in disordine. Leggi attentamente e riordina i versi di ogni strofa; fai attenzione a rispettare la rima che deve essere incrociata.

Dalla capanna dei pescatori e si alzavano in celesti vapori. guardavamo verso il mare. Le nebbie della sera erano chiare vedemmo i lampi di un uragano a uno a uno e sul mare lontano e un veliero che andava alla deriva. Si accendevano i lumi della riva della vita che fanno i marinai, sempre tra mare e cielo e rischi e guai, Parlavamo di tempeste e naufragi, gioie e paure, bonacce e nubifragi. P. Carpi, Nel bosco del mistero, Einaudi Ragazzi

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LABORATORIO DI SCRITTURA COME SI SCRIVE UNA POESIA

Le immagini Le immagini create dalle poesie ci permettono di volare con le parole ed emozionarci. Per inserire immagini in una poesia puoi usare le seguenti figure retoriche: metafora • similitudine • personificazione.

SE FOSSI ALBERO Se fossi albero allungherei le radici nella terra come mani in un sacco di oro zecchino. Pianterei i rami nel cielo per confondere le farfalle. Guarderei il vento in faccia e gli farei lo sgambetto. Se fossi albero avrei calzoni di legno con le tane nelle tasche, qui uno scoiattolo con una spanna di coda, qui tre uova di gufo da covare, in quest’altra un nido di picchio, qualcuno che mi fa solletico ogni tanto.

Sottolinea le parole che ti hanno permesso di volare con l’immaginazione.

G. Quarenghi, E sulle case il cielo, Topipittori

le foto, indica con una X quale ti ispira di più 1 Osserva e scrivi una poesia ricca di immagini.

Titolo: ��

��

COME SI SCRIVE UNA POESIA

LABORATORIO DI SCRITTURA

la poesia e scrivine altre. Mantieni la struttura, ma cambia l’argomento e le parole. 2 Leggi Aiutati con le foto e l’immaginazione.

IL MARE Il mare è un’azzurra coperta le vele lenzuola nel vento, la vita un’immensa scoperta. N. Cinquetti

IL CIELO

Ricorda: non è necessario che la poesia sia sempre in rima!

IL BOSCO Il bosco è ........................................................................................... gli alberi .................................................................................................

��

il sogno

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.................................................................................................

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IL DESERTO

LA CONCHIGLIA

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LABORATORIO DI SCRITTURA COME SI SCRIVE UNA POESIA

Io poeta sserva queste immagini. 1 O Quali emozioni ti trasmettono? Prima scrivi tutte le parole a cui ti fanno pensare (azioni, aggettivi...), poi utilizzale per scrivere delle poesie.

Invece di un elenco puoi scrivere al centro una parola, la più significativa per te, e poi collegarla ad altre con cui abbia un legame. Creerai così una rete di immagini che ti sarà utile per scrivere poesie.

PAROLE

POESIA

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PAROLE

POESIA

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PAROLE

POESIA

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COME SI SCRIVE UNA POESIA

LABORATORIO DI SCRITTURA

Il caviardage 1 Ecco un’altra tecnica che può stimolare la tua creatività: il caviardage, ovvero “trova la tua poesia”. Procedi in questo modo: 1. s trappa una pagina a caso da un vecchio libro, oppure usa una fotocopia, una pagina stampata…; 2. s corri il testo alla ricerca delle parole o delle frasi che più ti colpiscono ed evidenziale; 3. m ettile insieme, fino a creare una poesia; 4. p er dare un tocco artistico al componimento, puoi decorarlo a piacere: con semplice annerimento, con disegni, collage, usando le tecniche e gli strumenti che preferisci (pennarelli, matite, acquerelli, tempere…).

2 Osserva l’esempio.

LABORATORIO DI SCRITTURA COME SI FA LA PARAFRASI

La parafrasi Fare la parafrasi di una poesia significa riscrivere ogni verso in prosa utilizzando parole ed espressioni più comuni. Per fare la parafrasi: • leggi attentamente la poesia e cerca di comprenderne il significato; • sostituisci parole ed espressioni difficili con altre di uso più comune; • ricostruisci l’ordine delle frasi: soggetto, predicato, complementi. • riscrivi la poesia in prosa cercando di essere fedele a ciò che dice il poeta.

le seguenti poesie, sottolinea le figure retoriche (similitudini, metafore, 1 Leggi personificazioni) e riscrivile in prosa.

SASSI I sassi suonano nell’acqua e fanno dei grandi cerchi come arcobaleni che si allargano fino a scomparire.

Parafrasi ��

IL PINO Il maestoso pino alto grandissimo sembra che tocchi il cielo. È come un re, il re di tutti gli alberi. Non dorme mai non si spoglia mai come fanno gli altri alberi.

Parafrasi ��

COME SI FA LA PARAFRASI

IL RUSCELLO

LABORATORIO DI SCRITTURA

Parafrasi

Il ruscello è una strada d’argento che rispecchia i miei pensieri. La vita e la felicità nascono dall’acqua i miei pensieri camminano su una speranza d’argento.

��

Da La natura nelle poesie di adulti e bambini, a cura di M. Lodi, Ed. Piccoli

��

L’INFINITO DAVANTI Non fare le cose per me, non spianarmi la strada. Il sentiero voglio aprirmelo usando la mia spada. Lo so che tu speri per me che il male non mi tocchi, ma voglio affrontare il drago guardandolo negli occhi. Non fare le cose per me, e lasciami provare. Ho l’infinito davanti e il tempo di sbagliare.

Parafrasi La bambina chiede alla mamma di ��

J. Carioli, Io cambierò il mondo, Mondadori

LABORATORIO DI SCRITTURA COME SI FA LA PARAFRASI

San Martino con attenzione la poesia e per ogni parola numerata scegli il significato giusto. 1 Leggi Poi scrivi la parafrasi.

La nebbia a gl’irti1 colli piovigginando sale, e sotto il maestrale2 urla e biancheggia il mar; ma per le vie del borgo dal ribollir de’ tini3 va l’aspro odor de i vini l’anime a rallegrar.

Gira su’ ceppi4 accesi lo spiedo scoppiettando: sta il cacciator fischiando sull’uscio5 a rimirar

Parafrasi ��

tra le rossastre nubi stormi d’uccelli neri, com’esuli6 pensieri, nel vespero7 migrar. G. Carducci, Rime nuove, Mondadori

��

irti: appuntiti perché ricoperti di alberi spogli in salita

maestrale: maestra vento che spira da nord-ovest

tini: acqua che bolle recipienti che contengono l’uva che fermenta ceppi: pezzi di legno da bruciare nel camino lampade

uscio: porta

uscire

esuli: persone magre che vagano lontano

vespero: sera cielo

METTITI ALLA PROVA • SCHEMA E AUTOVALUTAZIONE

LABORATORIO DI SCRITTURA

So scrivere Completo lo schema 1 Sei al termine del percorso, completa lo schema con tutte le informazioni sulla poesia che hai acquisito. 1 Scegli l’argomento. 2 Scrivi tutte le .............................................................................................. legate all’ ............................................................................................... scelto. 3 Scegli se scrivere in .................................................................................... o in versi ......................................................................................... 4 Inventa ............................................................................................., metafore, ............................................................................................. 5 Cerca di esprimere i tuoi ....................................................................................... e le tue .............................................................................................

Mi autovaluto 2 Leggi una tua poesia ai compagni i quali potranno assegnarti da 1 a 5 punti per ogni indicatore. GENERE TESTUALE ............................................................................

Punti da 1 a 5

Titolo ................................................................................................................................... Musicalità Similitudini Metafore Emozioni Divertimento Titolo Calligrafia

TOTALE punti 3 Calcola il punteggio totale e rispondi. Sei d’accordo con il risultato ottenuto? E la maestra, che cosa dice? Dove puoi migliorare? ��

LABORATORIO DI SCRITTURA

Per scrivere un testo informativo Dall’anno scorso abbiamo cominciato a parlare di testi informativi ed espositivi. Che cosa sapete sull’argomento?

Lo dice la parola: sono testi che informano!

Contengono termini specifici e a volte immagini e tabelle.

Fanno ragionare. Li troviamo nei sussidiari o nelle riviste specializzate.

Alcuni invece vogliono convincere a fare qualcosa.

1 Numera da 1 a 5 cominciando dal tipo di testo che pensi di conoscere meglio. Testo espositivo. Testo informativo. Cronaca. Testo pubblicitario Testo argomentativo.

Nelle pagine seguenti potrai approfondire ciò che già sai e chiarire i dubbi che ti sono rimasti.

COME SI SCRIVE UN TESTO INFORMATIVO

LABORATORIO DI SCRITTURA

Il testo espositivo Il testo espositivo è un testo che analizza un argomento fornendo una serie di dati e informazioni. Per scrivere un testo espositivo: • scegli un titolo adatto, che introduca l’argomento trattato; • usa un linguaggio chiaro e preciso, ricco di termini specifici; • suddividi il testo in paragrafi, che presentano aspetti particolari dell’argomento generale, utilizzando titoletti.

I VULCANI I vulcani sono spaccature della crosta terrestre da cui fuoriescono materiali allo stato liquido, solido e gassoso. La fuoriuscita di questi materiali dipende dai movimenti che avvengono sotto la superficie terrestre: in pratica quando una zolla (detta anche placca, ed è l’elemento base che costituisce la crosta terrestre) si scontra con un’altra zolla, crea del magma, che tenderà a salire. Un vulcano è costituito da: • magma, roccia fusa composta da ossidi di silicio, alluminio, ferro, calcio, magnesio, potassio, sodio, titanio e minerali, da acqua e gas disciolti tra cui anidride carbonica, acido fluoridrico, acido cloridrico, idrogeno solforato. La sua temperatura si aggira intorno agli 800 °C. Quando il magma ha perso la maggior parte del suo contenuto gassoso viene detto lava; • serbatoio magmatico, una cavità della crosta terrestre in cui si raccoglie il magma; • condotto principale, la fessura più grande della crosta terrestre dalla quale risale il magma; • condotti secondari, fessure più piccole, spesso sulle pareti laterali del vulcano, dalle quali fuoriesce il magma; • cratere principale, l’apertura più grande, alla sommità del vulcano; • cratere avventizio, una delle varie aperture laterali, più piccole, lungo i fianchi del vulcano, da cui fuoriesce la lava; • edificio vulcanico, l’intero vulcano. 1 Devi spiegare come è fatto un vulcano ai compagni di classe seconda. Riscrivi sul quaderno il testo in forma più semplice e chiara per loro.

LABORATORIO DI SCRITTURA COME SI SCRIVE UN TESTO INFORMATIVO

La cronaca La cronaca racconta fatti che accadono nel mondo che ti circonda. Per scrivere un articolo di cronaca: • specifica - che cosa è successo (What?); - chi sono le persone coinvolte (Who?); - quando è successo il fatto (When?); - dove è successo (Where?); - perché è successo (Why?); • utilizza un linguaggio chiaro e sintetico per esporre i fatti in modo completo; • scegli un titolo a effetto che possa catturare l’attenzione dei lettori.

1 L ’articolo seguente è stato smontato. Riordinalo scrivendo i numeri nei riquadri e indica per ogni parte quale delle 5 domande si è posto il giornalista.

Ecco perché, per combattere un fenomeno che coinvolge insegnanti, ragazzi, genitori e personale scolastico, e che alla lunga può portare ad ansia, depressione e comportamenti autolesionistici, Amnesty International Italia ha lanciato la campagna di raccolta fondi “No al bullismo”. L’obiettivo è dare il via a un programma di sensibilizzazione e di educazione ai diritti umani all’interno delle scuole italiane. È l’orrore, l’abisso, ma per molti tutto questo è la normalità. In Italia, per un minore su due fra gli 11 e i 17 anni, il bullismo è una realtà con la quale fare i conti ogni giorno andando a scuola, una violenza alla quale è impossibile sottrarsi senza l’appoggio e il conforto di un adulto o di un amico particolarmente coraggioso. ROMA - Tu non puoi giocare con noi. Anzi no, vieni, gioca pure, così ti massacriamo. Ma non lo vedi quanto sei brutta? Dal 20 ottobre al 13 novembre sarà possibile contribuire alla campagna di Amnesty International Italia per la raccolta fondi “No al bullismo” . Tutti possono contribuire con un sms o una chiamata da rete fissa al 45542. I fondi serviranno a formare personale dirigente, docenti e studenti, e per migliorare la qualità degli ambienti scolastici. La campagna ha ricevuto il sostegno di RAI Responsabilità Sociale, di SKY per il Sociale e di LA7. “No al bullismo”, un sms o una chiamata per fermare l’abisso. S. Ficocelli, da www.repubblica.it/argomenti/adolescenti

COME SI SCRIVE UN TESTO INFORMATIVO

LABORATORIO DI SCRITTURA

Le 5 W tocca a te. Diventa un giornalista e scrivi un articolo di cronaca utilizzando le informazioni 1 Ora della tabella. Ricordati di scrivere un titolo adatto.

QUANDO? (When?)

DOVE? (Where?)

CHI? (Who?)

CHE COSA? (What?)

PERCHÉ? (Why?)

Il 15 agosto 2018.

A Comazzo, provincia di Lodi, lungo la strada statale.

• Un camion • Akira • WWF

• Un cucciolo è stato investito da un camion. • Ora sta bene e cerca una nuova famiglia.

• Il cane era stato abbandonato. • Ha attraversato la strada.

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un fatto realmente accaduto (ad esempio, una gita) che possa interessare 2 Scegli i tuoi genitori e i tuoi amici e scrivi sul quaderno il tuo articolo di cronaca. • Scegli il titolo adatto facendolo precedere dall’occhiello. • Utilizza le 5 W.

LABORATORIO DI SCRITTURA COME SI SCRIVE UN TESTO INFORMATIVO

La pubblicità La pubblicità è una forma di comunicazione che utilizza parole e immagini. Ha lo scopo di informare o di convincere i destinatari ad acquistare un prodotto o ad adottare un certo comportamento (donare denaro per aiutare persone in difficoltà, seguire stili di vita sani…). Per realizzare un manifesto pubblicitario: • scegli un prodotto da pubblicizzare o un comportamento da adottare; • trova o disegna un’immagine significativa; • inventa una breve frase a effetto, cioè lo slogan; • fornisci in maniera sintetica le informazioni necessarie; • inventa un logo per indicare l’emittente della campagna pubblicitaria.

sserva attentamente 1 O il manifesto pubblicitario e scrivi accanto a ogni elemento il suo nome. Scegli tra:

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• slogan • immagine testo informativo • logo • prodotto

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2 Rispondi. • Qual è lo scopo di questa pubblicità? �� ................................................................................................................... ................................................................................................................... ................................................................................................................... ................................................................................................................... ................................................................................................................... ...................................................................................................................

• Qual è il messaggio che vuole trasmettere? ��

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................................................................................................................... ................................................................................................................... ................................................................................................................... ................................................................................................................... ................................................................................................................... ...................................................................................................................

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COME SI SCRIVE UN TESTO INFORMATIVO

LABORATORIO DI SCRITTURA

tilizza le immagini per inventare dei manifesti pubblicitari. 3 U Pensa allo scopo e a quali destinatari vuoi rivolgerti. Inventa uno slogan e fai una descrizione sintetica di ciĂ˛ che stai pubblicizzando. Non dimenticare il logo!

LABORATORIO DI SCRITTURA COME SI SCRIVE UN TESTO ARGOMENTATIVO

Il testo argomentativo Il testo argomentativo sostiene con adeguate argomentazioni un’opinione. Per scrivere un testo argomentativo: • esponi una tesi relativa al tema che vuoi discutere; • elenca gli argomenti a sostegno della tua tesi; • prendi in considerazione gli argomenti in contrasto con la tua tesi (antitesi); • concludi con soluzioni, suggerimenti, proposte.

CANE O GATTO? Il mondo da sempre si divide tra sostenitori dell’uno o dell’altro. C’è chi dice che è più intelligente il cane e chi afferma che il suo gatto capisce tutto, secondo altri i cani sono più affettuosi, ma molti sostengono che i gatti sono indipendenti e non c’è bisogno di portarli fuori… te piacerebbe di più avere un gatto o un cane? Per quali motivi? 1 A Cerca altre argomentazioni a favore della tua scelta e completa la tabella con un elenco a punti.

Argomenti a favore

Argomenti contro

Conclusione

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COME SI SCRIVE UN TESTO ARGOMENTATIVO

LABORATORIO DI SCRITTURA

produci il tuo testo argomentativo arricchendo e spiegando con chiarezza le informazioni 2 Ora che hai scritto nella tabella.

Presentazione del tema

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Presentazione della tesi

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Presentazione dell’antitesi

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Pro e contro

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Conclusione

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LABORATORIO DI SCRITTURA AUTOVALUTAZIONE

So scrivere 1 S cegli un testo informativo nella forma che preferisci tra quelle che conosci. Leggilo ai tuoi compagni i quali potranno assegnarti da 1 a 5 punti per ogni indicatore. Fate attenzione, non tutti gli indicatori saranno adatti al tuo testo, dipenderà dal genere che hai scelto. GENERE TESTUALE ................................................................................................................ Punti da 1 a 5 Titolo ...................................................................................................................................................................... Calligrafia. Titolo e testo coerenti. Rispetto delle 5W. Inserimento di immagini, tabelle, grafici. Descrizioni precise e interessanti. Contenuto coerente al tipo di testo. Lessico specifico, vocaboli ricercati, sinonimi. Esposizioni con valide argomentazioni. Slogan avvincente. Testo originale. Punteggiatura corretta. Rispetto dell’ortografia. Tempi verbali corretti. Uso corretto della morfologia. Frasi ben costruite.

TOTALE punti alcola il punteggio totale e rispondi. 2 C Sei d’accordo con il risultato ottenuto? E la maestra, che cosa dice? Dove puoi migliorare? ��

LABORATORIO DI SCRITTURA

Come "si stri a" un testo Questa sezione ti aiuterà ad approfondire come si riassume un testo: un’operazione molto utile quando devi studiare. Metti in campo le competenze che hai acquisito finora, leggi le risposte dei bambini, discuti con i tuoi compagni su che cosa significa “strizzare” un testo. Riassumere usando la terza persona.

Rielaborare ogni sequenza con parole proprie.

Che cosa significa riassumere un testo? Sottolineare le informazioni principali.

Eliminare i dialoghi non necessari alla comprensione del testo.

Dividere un testo in sequenze.

Eliminare le sequenze descrittive.

Inserire dialoghi tra i personaggi.

Trasformare i dialoghi in discorsi indiretti.

Usare i connettivi giusti per legare le frasi “strizzate” di ogni sequenza.

le risposte dei bambini in ordine di importanza. 1 Numera Attenzione: una risposta è errata, eliminala.

LABORATORIO DI SCRITTURA COME SI RIASSUME

I gladiatori è un testo informativo: è già stato 1 Questo suddiviso in paragrafi. Leggilo con attenzione, in ogni paragrafo sottolinea le informazioni principali e trova un titoletto.

Uno degli spettacoli pubblici più crudeli del mondo romano era il combattimento tra i gladiatori. I gladiatori erano schiavi o prigionieri di guerra, addestrati in speciali scuole per scontrarsi nelle arene. La parola deriva da “gladio”, cioè la spada corta che veniva utilizzata nel corpo a corpo.

.............................................................................................................................

Gli scontri generalmente erano duelli all’ultimo sangue, a cui assisteva un pubblico numerosissimo, facendo il tifo per i campioni e scommettendo su di loro. Gli scontri finivano soltanto quando uno dei due gladiatori veniva sconfitto. Spettava poi all’organizzatore decidere del destino del vinto, o all’imperatore stesso, se era presente. Ma spesso era la folla a decidere. Se il perdente si era battuto bene e con coraggio, il pubblico gridava al vincitore di risparmiarlo; se invece si era dimostrato vile, gli spettatori reclamavano la morte con un colpo finale.

.............................................................................................................................

C’erano varie categorie di gladiatori, spesso determinate dall’equipaggiamento. I traci erano armati di una tipica spada corta e casco di bronzo; i reziari avevano una rete da caccia con cui imprigionare l’avversario e un tridente per infilzarlo; il mirmillone aveva solo la spada e portava sull’elmo la figura di un pesce. Spesso i combattimenti comprendevano vere e proprie coreografie e varianti esotiche. Nell’arena si allestiva un particolare ambiente naturale o si riproducevano in scala ridotta battaglie storiche. Una variante che entusiasmava il pubblico di Roma era lo scontro tra gladiatori e belve feroci, come leoni, orsi e tigri, appositamente trasportati dalle province più lontane. Oppure lo scontro sui carri di battaglia.

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COME SI RIASSUME

LABORATORIO DI SCRITTURA

L’anfiteatro più grande dell’Impero era il Colosseo, costruito fra il 72 e l’80 d.C. Oltre a contenere fino a 5 000 spettatori, aveva anche un’arena di ben 3 600 metri quadrati. In occasioni speciali, grazie a un complesso sistema di tubature, l’arena poteva essere riempita d’acqua e trasformata in una gigantesca piscina in cui si combattevano battaglie navali.

.............................................................................................................................

La carriera di un gladiatore era pericolosa e spesso molto breve. Tuttavia i campioni godevano di privilegi che uno schiavo normale non poteva nemmeno sognare: cibi prelibati, donazioni da parte dei tifosi, l’adorazione del pubblico… I pochi fortunati che riuscivano a raggiungere l’età per ritirarsi ricevevano una spada di legno, simbolo della libertà raggiunta.

.............................................................................................................................

Da Storia antica. Dai Sumeri all’Impero romano, Giunti Junior

2 Ora ripeti il testo. Può esserti utile seguire questa strategia: 1. ripeti il primo paragrafo; 2. ricomincia ripetendo il primo e il secondo paragrafo; 3. riprendi dall’inizio aggiungendo anche il terzo; 4. prosegui in questo modo fino alla fine.

Con il telefonino della mamma registra la tua voce e riascoltati. Com’è andata la ripetizione? Quanti “ehmmm…” hai detto? Quante volte ti sei inciampato? Quante volte ti sei fermato perché hai dovuto sbirciare sul libro? Fai un’analisi e se necessario… ripeti di nuovo!

LABORATORIO DI SCRITTURA COME SI RIASSUME

Le rondini è un testo espositivo, come quelli che trovi nel sussidiario delle discipline: 1 Questo leggi, individua le sequenze e sottolinea le informazioni più importanti.

Le rondini, piccoli uccelli dal volo fulmineo e dalle ali a forma di V, sono fortunate: fin dall’antichità hanno ispirato la simpatia dell’uomo, che non le ha né perseguitate né cacciate. Alcuni misteri sul loro comportamento sono stati svelati, ma ancora molto rimane da scoprire. Per ritrovare con precisione la via di casa, le rondini usano probabilmente più punti di riferimento. Il principale è il campo magnetico terrestre, di cui percepiscono ogni variazione grazie a recettori specializzati che hanno nel cervello. Inoltre sono in grado di orientarsi guardando le stelle e, grazie a una portentosa memoria visiva, ricordano le caratteristiche del paesaggio che sorvolano a quote abbastanza basse, al massimo 200-300 metri di altitudine: un punto di vista che permette loro anche di valutare i siti migliori dove fermarsi per trascorrere la notte, mangiare e nidificare. Sono così precise che, se un individuo non torna al sito riproduttivo l’anno successivo, si presume che sia morto. Non è raro, infatti, che durante la migrazione alcune rondini non sopravvivano, soprattutto se sono alla loro prima esperienza. Dopo la schiusa delle uova, i piccoli hanno poco più di due settimane per imparare a volare e altri sette giorni per diventare autonomi e procurarsi da soli il cibo. I genitori, infatti, li buttano “fuori casa” appena sono indipendenti, perché devono preoccuparsi della seconda covata. Le giovani rondini devono accumulare grasso per affrontare la migrazione fino all’arrivo in Africa. La rotta che li porterà per la prima volta in Africa sembra determinata geneticamente, mentre al ritorno non si fermeranno dove sono nate, benché conoscano la strada, ma si stabiliranno a qualche chilometro di distanza. Tornerà solo il 20 per cento. Le rondini adulte, grazie alla loro velocità di fuga e alla loro agilità nel volo, sfuggono quasi sempre ai predatori. I giovani inesperti, invece, sono vittime dei rapaci. I “nemici” sono lo sparviero e il lodolaio. Anche se le rondini sono amate dall’uomo, il loro numero in Italia continua a diminuire. I ricercatori stanno ancora indagando le cause, probabilmente legate all’abbandono delle pratiche agricole tradizionali nei luoghi di produzione (sempre meno stalle e bestiame che pascola nei prati) e alle condizioni ambientali in Africa centroequatoriale dove si fa ancora uso di pesticidi e inquinanti. Qualcosa, però, sembra accadere anche durante la migrazione, sulla lunga rotta che intraprendono due volte l’anno. D. Rahwa, in “Focus Wil”, giugno 2012

COME SI RIASSUME

LABORATORIO DI SCRITTURA

2 Completa lo schema, poi rispondi. LE RONDINI

Sequenza n. 1 LE RONDINI E L’UOMO Le .......................................................... NON sono mai state né ................................................................................................................ né ................................................................... dall’uomo.

Sequenza n. 3 I PICCOLI I piccoli devono imparare a volare in ..................................................................................................... e a diventare ......................................................... entro un’altra .............................................................................................. .

Sequenza n. 5 I PREDATORI Le rondini adulte sfuggono ai ........................................................ . Grazie alla loro ........................................................................................................ . e all’ ......................................................................................................................................... . Le giovani rondini invece sono vittime dello ............................................... e ................................................................................. .

Sequenza n. 2 L’ORIENTAMENTO Le rondini per orientarsi usano diversi .................................................................................. . Il principale è il ............................................................................................................................................................. . Sono in grado di orientarsi guardando ................................................................................. . Grazie a una ...................................................................................................... ricordano le ....................................................................................... del paesaggio.

Sequenza n. 4 LA MIGRAZIONE La rotta per l’Africa sembra determinata ............................................................ mentre al ritorno le giovani rondini non .......................................................... dove sono ....................................................................................................................................................... .

Sequenza n. 6 LA DIMINUZIONE DEL NUMERO In Italia il numero delle rondini è diminuito. Diverse sono le ......................................................... : • ................................................................. delle pratiche agricole tradizionali; • l’uso di ............................................................. e ............................................................ in Africa centroequatoriale; • eventi che accadono durante la ............................................................................. .

•H ai individuato le stesse sequenze dello schema? ............................................................................................................................................................................................. •H ai sottolineato tutte le informazioni utili a completare lo schema? .....................................................................................................................................

3 Ripeti tenendo sottocchio lo schema e utilizzando la strategia che già conosci.

LABORATORIO DI SCRITTURA COME SI RIASSUME

Articolo di cronaca Il giornalista ha scritto l’articolo di cronaca per l’uscita di domani del suo quotidiano: ha tenuto conto dello spazio a sua disposizione e il grafico lo ha già impaginato. 1 Leggi l’articolo, scrivi il titolo e il relativo sommario. TITOLO �� SOMMARIO ��

San Lazzaro - Bologna Un sibilo e qualcosa che si nasconde sotto un bancale in cortile. Per i proprietari di una casa in via delle Scienze a San Lazzaro, il sospetto che nel proprio cortile si annidasse un serpente è diventato certezza quando, sotto una pianta di limoni, hanno visto strisciare un grosso animale. Tra paura e stupore hanno chiamato la polizia municipale locale, che è giunta sul posto. Gli agenti, guardando nel punto indicato dai proprietari della casa, si sono accorti che nel bancale si era annidato un serpente di alcuni metri e non una normale biscia. Immediatamente è scattata la procedura di prassi e, stando ben attenti, hanno atteso l’arrivo delle guardie zoofile di Bologna. Dopo un primo sopralluogo gli esperti sono riusciti ad avvicinarsi al rettile e, con la dovuta cautela, a prenderlo e metterlo in un apposito contenitore.

Il titolo e il sommario sintetizzano e anticipano il contenuto di un articolo.

Da una prima analisi le guardie zoofile hanno appurato che si trattava di un serpente non velenoso ma, vista la situazione e la grandezza dell’animale, sono state prese tutte le precauzioni del caso. La polizia municipale ha poi contattato un veterinario che ha identificato il rettile. Si è così scoperto che nel cortile dei due sanlazzaresi aveva cercato riparo per l’inverno un serpente “dal collare” della specie Natrix Natrix, di colore verde scuro, quasi marrone, con un caratteristico collare giallo dietro la testa a cui deve il nome. Considerato un grande nuotatore, può raggiungere svariati metri di lunghezza e durante l’inverno va in letargo. Ed è probabilmente per questo che l’animale si era annidato nel bancale, in vista della stagione invernale. A. Carosone, in “ Il Resto del Carlino”

COME SI RIASSUME

LABORATORIO DI SCRITTURA

Ridurre l’articolo Poco prima di andare in stampa è stata inserita una foto nella pagina del quotidiano che conteneva l’articolo del giornalista. Ora per il testo c’è meno spazio e il caporedattore vuole un articolo più breve. a ridurre il testo riportando solo le informazioni indispensabili, come un vero giornalista! 2 Prova Aiutati rispondendo alle cinque domande.

WHO? (Chi?) Chi è il protagonista del fatto? WHAT? (Che cosa?) Che cosa è successo? WHEN? (Quando?) Quando è accaduto? WHERE? (Dove?) Dove è avvenuto il fatto? WHY? (Perché?) Quali sono i motivi e le cause per cui è avvenuto?

San Lazzaro - Bologna TITOLO ��

HOW? è un’altra domanda che può esserti utile. Significa: in che modo è avvenuto?

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LABORATORIO DI SCRITTURA COME SI RIASSUME

Videogiochi: un bene o un male? È vero che i videgiochi possono sconvolgere la mente? È possibile che dietro ai guerrieri elettronici e ai buffi animaletti si nascondano richiami capaci di scatenare ansia e tensione? La cronaca riporta periodicamente storie di ragazzi incantati dal video, vittime della loro stessa passione. Questo è il prezzo che si paga quando l’uso diventa “abuso”. Nonostante ciò, molti ragazzi passano troppo tempo davanti al gioco elettronico, affascinati dai personaggi virtuali. E questo può avere delle serie conseguenze: crisi convulsive, malesseri di vario genere… La colpa è delle figure in movimento che corrono sullo schermo alla velocità di venticinque immagini al secondo. Una girandola di luci abbaglianti e di buio improvviso possono mandare in tilt il cervello. E non è tutto. Gli scienziati hanno scoperto che il 15 per cento dei ragazzi che giocano ai videogiochi soffre d’insonnia. Il motivo è la competitività di questi giochi: il divertimento sta tutto nel dimostrare che si è più bravi della macchina, che a ogni partita si può fare un nuovo record. Così si accumulano tensione e ansia, che sarebbe meglio sfogare con una partita a pallone o una corsa nel parco. Per evitare gli effetti negativi delle avventure elettroniche, gli esperti suggeriscono di non giocare per più di un’ora consecutivamente e di alternare al video attività all’aperto. Per non isolarsi, poi, è meglio gareggiare con degli amici e non sfidare il computer. Infine, sono da preferire i giochi che stimolano la logica e da evidare quelli con contenuti violenti, che possono influenzare negativamente il comportamento di chi gioca. A. Vittone, in Mondo erre, anno XXVII, n.5

1 Riassumi nella tabella le informazioni principali di questo testo argomentativo. Effetti negativi legati “all’abuso” dei videogiochi. ��

Suggerimenti per evitare gli effetti negativi dei videogiochi.

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Conclusione ��

2 Spiega a voce a un adulto il contenuto di questo testo, aggiungendo alla fine il tuo punto di vista.

COME SI RIASSUME

LABORATORIO DI SCRITTURA

Una brutta avventura se con quello che hai imparato riesci a riassumere questo testo 1 Vediamo narrativo sul quaderno: segui le fasi che hai ripassato, ma prima, con una matita e un righello, elimina le parti che non sono indispensabili.

Jack, il figlio di mia sorella Madge e mio unico nipote, era per me una fonte continua di divertimento. Veniva voglia di mangiarlo, tutto roseo e biondo com’era, una piccola brioche. Non stava mai zitto, era un bimbo molto implulsivo e facile all’esplosione di collera, durante le quali diventava prima rosso, poi viola e infine tratteneva il fiato al punto di farci pensare che sarebbe veramente esploso. Un’estate Jack e io per poco non affogammo. Era una brutta giornata. Ci eravamo fermati nella spiaggetta sassosa alla sinistra dei Saloni delle Terme. Jack, allora, riusciva a percorrere a nuoto solo qualche metro e io avevo preso l’abitudine di portarmelo sulla schiena fino alla zattera, poco lontana dalla riva, su cui ci si issava per riposare. Quel giorno partimmo come al solito, ma il tipo di mare e il peso sulle spalle mi rendevano quasi impossibile tenere il naso e la bocca sopra l’acqua. Continuavo a nuotare senza riuscire a respirare. Era bassa marea e la zattera era piuttosto vicina, ma io procedevo lentamente, e sempre più a fatica. Mi sentivo soffocare e, improvvisamente, mi resi conto che non ce l’avrei fatta. – Jack,– bofonchiai – staccati e vai da solo fino alla zattera. Sei vicino, adesso. – Perché? – chiese Jack. – Voglio stare con te! – Per favore, Jack!!! – gorgogliai sempre più stremata. Fortunatamente Jack venne portato via da un’onda e nuotò per conto suo. Eravamo ormai vicinissimi alla zattera che raggiunse senza difficoltà. Ma io non mi accorgevo più di quello che stava accadendo. Sprofondai nel nulla… e mi riscossi, ammaccata e dolorante, in una barca. Era il vecchio soprannominato Cavallo Marino che, visto che stavo annegando, si era precipitato in mio soccorso con la barca destinata allo scopo. Dopo avermi messa in salvo, puntò verso la zattera e afferrò Jack. Finalmente la barca raggiunse la spiaggia, dove fummo accolti da mia sorella che, ridendo di cuore, mi disse: – Cosa diavolo stavate facendo? Che cos’è tutta questa confusione? – Sua sorella per poco non annega – le rispose Cavallo Marino. Nonostante lo spavento provato, il bagno in mare costituì sempre per me uno dei piaceri della vita. A. Christie, La mia vita, Mondadori

LABORATORIO DI SCRITTURA METTITI ALLA PROVA • SCHEMA E AUTOVALUTAZIONE

So scrivere Completo lo schema 1 Sei al termine del percorso, completa lo schema con tutte le informazioni che hai acquisito. 1 Il riassunto è la ....................................................................................... di un testo e ne esprime lo stesso

con un minor numero di ....................................................................................... 2P er fare un buon ....................................................................................... si devono comprendere il ....................................................................................... essenziale e le ....................................................................................... più importanti del testo di base. 3U n testo informativo può essere riassunto anche attraverso uno ....................................................................................... o essere suddiviso in ....................................................................................... a cui attribuire dei titoli. 4 Per riassumere un ....................................................................................... di cronaca può essere utile seguire le cinque ................................... tipiche del genere. .......................................................................................

Mi autovaluto 2 Riprendi il tuo riassunto di pagina 87, scambia il tuo lavoro con quello di un compagno. Ciascuno valuterà il compito dell’altro utilizzando la seguente tabella. Contenuto coerente al tipo di testo.

Sì

Divisione in sequenze.

Sì

Individuazione delle informazioni principali di ogni sequenza.

Sì

Uso appropriato dei connettivi logici.

Sì

Uso appropriato dei connettivi temporali.

Sì

Trasformazione del discorso diretto in discorso indiretto.

Sì

Uso della terza persona.

Sì

Punteggiatura corretta.

Sì

Rispetto dell’ortografia.

Sì

TOTALE 3 Calcola il punteggio totale e poi rispondi. meno di 3 Sì da 4 a 6 Sì

La tua tecnica è da perfezionare. La tua tecnica è buona.

da 7 a 9 . Sì

Sei un mago del riassunto!

Sei d’accordo con la valutazione del tuo compagno? Se hai dei dubbi discutine con lui e con la maestra riflettendo sui punti in cui puoi ancora migliorare. ��

Arte Animali

.....................................................................................................................................

Figure

a cura di

Novella Laghi

.....................................................................................................................................

110

GRAMMATICA ARTISTICA

GRAMMATICA ARTISTICA Spazio e prospettiva ......................................................................................... 92

Composizione e ritmo ............................................................................ 112

TECNICA

Mosaico e collage .................................................................................................. 94

Modellare l’argilla ............................................................................................... 114

COLORI

Colori caldi e freddi Predominanza e contrasto ................................................................. 96 Verifica ..................................................................................................................................... 98

La simbologia dei colori ...................................................................... 116 Verifica ................................................................................................................................ 118

STORIA DELL’ARTE Ritratti

..............................................................................................................................

100

GRAMMATICA ARTISTICA Soggetto e contenuto ............................................................................ 102

TECNICA Stencil e stampa .................................................................................................... 104

COLORI Colori analoghi e complementari ................................. 106 Verifica ................................................................................................................................ 108

FARE MUSICA

Il potere della musica

Cantami o diva… .................................................................................................120 Lo splendore degli Etruschi ...........................................................122 Roma caput mundi ..........................................................................................123

I MUSEI Tutti al museo ...............................................................................................................124 Bergamo • Accademia Carrara .................................................125 Modena • Galleria Estense ................................................................126 Pompei • Parco Archeologico ....................................................127

Musica ...............................................128

I generi musicali .................................................................................................129 Gli strumenti musicali ..............................................................................130 L’orchestra .....................................................................................................................132

a cura di

Carla Ceriachi Ombretta Maraschi

Scrivere la musica ...........................................................................................133 Rappiamo ......................................................................................................................134 Laboratorio ..................................................................................................135 Gioco-verifica Il diploma musicale .....................136

Animali Dopo le donne, gli uomini e gli angeli, gli animali sono stati i soggetti preferiti di molti artisti che li hanno resi protagonisti di opere divenute famose proprio grazie alla loro presenza. Qual è il motivo di tanto interesse? A volte lo si faceva per seguire la moda o la cultura del tempo, oppure come significato simbolico, ma anche semplicemente come gesto d’amore nei confronti di un fedele amico. Le rappresentazioni di animali hanno espresso in ogni epoca il desiderio dell’uomo di raffigurare ciò che lo circonda. Fonte di sostentamento, oggetti di amore o compagni di divertimenti, gli animali hanno fatto parte fin dalla Preistoria della vita dell’uomo, diventando spesso oggetto di rappresentazioni allegoriche dai significati simbolici.

Come d’abitudine, ti presentiamo il disegno di un bambino più o meno della tua età. Ti sembra buono il disegno? È abbastanza realistico? Il colore è corretto? I particolari sono giusti? L’immagine è proporzionata rispetto allo sfondo?

L’arte del Rinascimento ha un simbolismo ben preciso legato agli animali e ai valori tipici della società del tempo: prestigio, rispettabilità, potere. Frequenti in questo periodo sono, ad esempio, i monumenti equestri o i ritratti nobiliari dove, accanto all’uomo/donna riprodotti, compare un elemento simbolico. Il cane è uno di quelli maggiormente rappresentati e richiama il valore della fedeltà. Ma non solo cani, le opere pittoriche di questo periodo sono ricche di animali di ogni tipo, grazie anche ai disegni di Leonardo da Vinci che aprono la strada a quella che sarà l’illustrazione zoologica moderna. Oltre a dipinti straordinari come La Dama con l’ermellino, sono dedicati agli animali molti disegni, frutto di lunghi studi e di attenta osservazione per riprodurli in maniera perfetta.

Leonardo da Vinci, Dama con l’ermellino

Leonardo da Vinci, Studi di cavallo

Ora prova tu a rappresentare un animale a tua scelta; non farti prendere dall’ansia di perfezionismo, ma mettici tutta la tua creatività e passione. Tieni presente che gli animali possono essere rappresentati in modi diversi: • magico-religioso, quando gli si attribuisce, appunto, un significato magico o religioso, come nell’arte preistorica o in quella egizia; • naturalistico, quando l’artista cerca di rappresentarli in modo simile al vero; • fantastico-simbolico, se si attribuiscono loro sentimenti ed emozioni umane, oppure si considerano come immagini concrete di sentimenti; • reinterpretato, quando, come nell’arte contemporanea, l’artista rappresenta il soggetto in modo libero, esprimendo la sua personale visione. Decidi come vuoi disegnare l’animale e quale significato dargli. Puoi inserirlo in un paesaggio, in un’abitazione oppure lasciare lo sfondo neutro. Zoom

Animali

Spazio e prospettiva La prospettiva è una tecnica che permette di rappresentare la profondità di uno spazio tridimensionale nelle due dimensioni, cioè su un foglio da disegno. La visione della profondità è un fenomeno ottico che ci fa apparire gli oggetti più piccoli man mano che si allontanano dal nostro occhio e vanno verso l’orizzonte. Ad esempio, se disegniamo i solchi di un campo arato, non sono più delle linee parallele, ma tendono ad accorciare sempre più le distanze tra loro e sembrano allungarsi verso l’infinito, fino a un punto immaginario all’orizzonte.

Pisanello, San Giorgio e la principessa

Per creare un disegno che dia il senso della profondità occorre tracciare linee e punti geometrici che permettano alla nostra mente di vedere il disegno in maniera tridimensionale.

Esistono vari metodi di rappresentazione prospettica. Uno dei più semplici è quello definito prospettiva lineare: • all’altezza dell’osservatore c’è una linea di orizzonte; • su questa linea esiste un punto di fuga che indica la posizione dell’osservatore rispetto alla linea; • tutte le linee che in natura sono parallele tra loro, nella visione tendono a convergere nel punto di fuga. La percezione di uno spazio varia a seconda dell’altezza e della posizione dell’osservatore. Se il punto di vista è basso e quindi la linea di orizzonte scende nel foglio, si vedrà una porzione maggiore di cielo rispetto al terreno, mentre osservando dall’alto la porzione di terreno sarà maggiore rispetto al cielo. Nella riproduzione di un’immagine, la scelta del punto di vista è importante perché permette di dare risalto ad alcuni elementi rispetto ad altri.

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Linea di orizzonte

Punto di fuga

GRAMMATICA ARTISTICA G. De Chirico, Le muse inquietanti

Come Giorgio De Chirico Per sperimentare le tecniche della prospettiva lineare proponiamo di creare una stanza immaginaria, collocata in uno spazio cosmico e riempita con oggetti senza alcun legame logico tra loro. Il mondo del sogno sembra entrare in questa stanza, generando un senso di assurdo e di mistero, proprio come nella pittura metafisica.

Giorgio De Chirico è stato uno dei più grandi artisti italiani. Con la sua “pittura metafisica” ha posto le basi del Surrealismo e di un’arte che diventa rappresentazione intima dell’artista esprimendo ciò che vede con gli occhi della mente, un mondo pieno di mistero, solitudine e muse inquietanti che ci osservano pur senza avere gli occhi.

PROVA TU! Per realizzare questo lavoro, prima disegna una stanza in prospettiva centrale, secondo le regole geometriche della costruzione prospettica, poi realizza un paesaggio spaziale con matite colorate su un foglio nero per creare l’ambientazione fantastica. Infine ritaglia l’immagine della stanza, incollala sul disegno e completa incollando oggetti e figure ritagliate da riviste e assemblate in modo insolito.

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Animali

Mosaico e collage

Colombe, mosaico Mausoleo di Galla Placidia, Ravenna, V sec. d.C.

Il mosaico è una tecnica antichissima, utilizzata prima in Mesopotamia, poi da Greci e Romani per decorare muri e pavimenti delle loro splendide abitazioni; il massimo splendore fu raggiunto in epoca bizantina quando non solo le case, ma anche le chiese furono decorate quasi esclusivamente con questa tecnica. La composizione pittorica si ottiene mediante l’utilizzo di frammenti di materiali di natura e colore diversi (marmo, vetro, conchiglie, oro, pietre preziose…) accostati l’uno all’altro fino a formare un disegno. Prima della disposizione delle tessere, sulla superficie vengono stesi vari strati di calce, sabbia, polvere di marmo e acqua che occupano dai 3 ai 7 cm. Sull’ultimo strato viene disegnata a colori la composizione e infine si applicano manualmente le tessere. L’effetto sulle figure è straordinario perché esprime un senso di spiritualità e di regalità, mentre l’irregolarità delle tessere crea, con la rifrazione della luce, suggestivi giochi luminosi. Con un po’ di attenzione e molta precisione, si possono realizzare facili mosaici con materiali poveri (semi, palline di carta crespa, chicchi di mais…) per momenti di festa a scuola.

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TECNICA Solitamente si ritiene che realizzare un mosaico richieda molta esperienza, ma c’è un modo per renderlo più semplice: combinarlo con un’altra tecnica utilizzata per opere sia artigianali che artistiche, prodotte con la sovrapposizione di carte, fotografie, oggetti, ritagli di giornale. Si tratta del collage. Fu il movimento cubista e in particolare furono Braque e Picasso a utilizzare per primi il collage nell’arte, incollando ritagli di giornale o carta sulla tela precedentemente dipinta. Queste opere d’arte presero il nome di papier collé, cioè “carta incollata”. Questo aggiungeva matericità alla tela, creando sovrapposizioni e spessori e soprattutto, rompendo la prospettiva, faceva coesistere nella stessa tela più punti di vista dello stesso oggetto. Oggi il collage è una delle tecniche artistiche più usate e probabilmente l’avrai sperimentata nella scuola dell’infanzia. I materiali sono facili da trovare, inoltre è molto educativo confrontarsi con il limite dello spazio da riempire, si sviluppano la fantasia e la creatività creando contrasti nuovi e rielaborando le immagini proposte.

PROVA TU! L’idea è quella di rappresentare degli animali con la tecnica del mosaico ispirandosi alle opere di Antoni Gaudì, e in particolare al Parco Guell. Il lavoro consiste nel decorare le sagome di alcuni animali fornite dall’insegnante simulando la tecnica del mosaico ma con i pennarelli. Per rendere l’idea di un mosaico devi quindi rispettare la distanza tra le tessere. Puoi anche non limitarti al riempimento con tessere tutte uguali, ma partire da una decorazione (un fiore, una stella…) e riempire la superficie seguendo andamenti decorativi morbidi e ondulati.

A. Gaudì, particolare Parco Guell

Antoni Gaudì è stato un importante architetto spagnolo. Progettava edifici moderni per forme e materiali, aggiungendo il tocco della sua ispirazione personale, basata principalmente sugli elementi naturali. Giunse a esiti anticipatori dell’Espressionismo e del Surrealismo. È stato definito il “plasmatore della pietra, del laterizio e del ferro”. Sette delle sue opere, situate a Barcellona, sono state inserite tra i patrimoni dell’umanità dell’UNESCO. Zoom

Animali

Colori caldi e freddi Predominanza e contrasto

F. Marc, Grandi cavalli blu

I colori hanno una loro “temperatura” e vengono suddivisi in caldi o freddi a seconda delle sensazioni che ci trasmettono: sono caldi i colori vicini all’arancio e al rosso perché ricordano il fuoco e il sole; sono freddi quelli vicini al blu che trasmettono l’immagine dell’acqua. Nel cerchio cromatico di Itten i colori caldi e freddi sono collocati nelle due metà opposte. La temperatura di un colore però non è rigida: i verdi, ad esempio, possono essere sia caldi che freddi in base alla quantità di giallo o di blu che contengono: se predomina il giallo sono considerati caldi, se predomina il blu sono considerati freddi. Lo stesso accade per i viola. Arancioni e marroni invece sono sempre caldi perché composti da soli colori caldi. Quindi un colore può essere scaldato o raffreddato mescolandolo a un colore caldo o freddo, o al bianco (effetto più freddo) e al nero (effetto più caldo). L’effetto di un colore è determinato da molti fattori: la luce che riflette, la prospettiva di chi lo guarda, ma soprattutto la predominanza, cioè i colori che lo circondano. Infatti i colori si influenzano a vicenda quando sono vicini e hanno un diverso “peso” a seconda del contesto in cui sono disposti.

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COLORI In ogni composizione il colore predominante è quello che fin dal primo sguardo ci appare più esteso e importante. I colori caldi hanno la prerogativa di “avanzare” dando l’impressione di venire incontro all’osservatore, mentre quelli freddi sembrano allontanarsi. Si chiama contrasto l’effetto che si ottiene accostando colori che sono in posizione molto distante tra loro (ad esempio, giallo-viola o rosso-verde) e quindi appaiono molto diversi.

PROVA TU! 1 Colora quest’immagine sole-luna con colori caldi e freddi.

2 Osserva il dipinto di pag. 96 e colora questi caprioli in modo contrastante.

Verifica C. Fabritius, Il cardellino

L’ARTISTA Carel Fabritius è stato un pittore olandese del 1600, tra i più dotati allievi di Rembrandt. I suoi ritratti si caratterizzano per gli sfondi dai colori luminosi e materici. Si interessò soprattutto agli aspetti tecnici della pittura, usando armonie di colori freddi per creare le forme dei suoi personaggi in uno stile luminoso e vitale.

L’OPERA Sullo sfondo di una parete intonacata di un bianco luminoso, un cardellino è legato con una catenella a un trespolo formato da due semicerchi di legno e da una cassetta grigioazzurra. Non si tratta di uno dei temi di moda all’epoca, come le scene di interni o le nature morte, ma per la prima volta una specie di ritratto di un uccellino, a cui solo una catenella impedisce di volare.

Osserva con attenzione il dipinto e rispondi alle domande. CHE COSA? • Qual è il soggetto dell’opera? ........................................... • Elenca gli elementi che vedi rappresentati: ................ .................................................................................................... • Che cosa vedi sullo sfondo? .............................................. COME? Osserva i particolari e descrivili. • Quali sono i colori predominanti? .................................. .................................................................................................... • I soggetti della scena sono posti in prospettiva. Quale particolare te lo fa capire? ................................... • Da che parte proviene la luce? ........................................ • Il pittore considera il cardellino solo un animale o lo umanizza in qualche modo? ..................................... Rispondi con una X. • L’andamento del quadro è: orizzontale verticale diagonale

• L’opera è stata: disegnata accuratamente prima di dipingerla realizzata direttamente con i colori Vero o falso? • La rappresentazione dell’animale V F è dettagliata e minuziosa. • Gli effetti chiaroscurali sono appena V F accennati. • In quale tipo di casa tu immagini possa trovarsi un uccellino come questo? ............................................... .................................................................................................... La composizione ti appare: equilibrata non equilibrata statica dinamica PERCHÉ? • Secondo te, che cosa simboleggia il cardellino? ...... .................................................................................................... Zoom

Verifica Stampa con styrofoam Questo banco di pesciolini rossi, immersi in un lago blu, è stato realizzato a stampa creando delle matrici in styrofoam, il polistirolo per alimenti. Quale miglior modo per riciclare i vassoi in plastica che servono da imballaggio nei supermercati?

1. Raccogli a casa i vassoi in plastica utilizzati per contenere frutta o verdura. 2. Con una matita appuntita disegna pesciolini di varie forme (o altri animali a tua scelta) incidendo la superficie del polistirolo.

3. Ritaglia i pesci per ottenere le matrici. Applica della pittura acrilica sulla matrice con un pennello piatto e appoggiala su un foglio da disegno bianco. Infine ritaglia le sagome.

4. Prepara lo sfondo usando tempere di vari colori (blu, azzurro, verde e bianco), applicale con un pennello piatto e mescola i colori per dare l’effetto dell’acqua (o del deserto o del prato).

DIARIO DI BORDO Eccoci alla fine del primo percorso. Ora non ti resta che mettere a confronto questo tuo lavoro con l’opera che avevi realizzato all’inizio. Rifletti e rispondi. Noti dei miglioramenti? Sì No Sei riuscito a ottenere gli effetti che desideravi? Sì No Ti sembra di avere acquisito delle nuove capacità espressive? Sì No Come valuti le attività che hai svolto? Difficili Facili Noiose Divertenti

5. Incolla le stampe sullo sfondo a tempera e disponile come un banco di pesci. Il consiglio: sovrapponi alcuni animali per dare il senso della profondità. Per chi ama disegnare Carll Cneut, Uccelli da disegnare e da colorare, Topipittori Per chi ama gli animali Guido Sgardoli, Giorgio Celli, Pino Guzzonato, Gek Tessaro, Animali, Artebambini Edizioni Per scoprire l’opera di un maestro Pinin Carpi, La zingara della giungla: una storia di belve e di magie nelle foreste vergini dipinte da Henri Rousseau, Il Battello a Vapore, Piemme

Ritratti

Il ritratto è la raffigurazione dipinta, scolpita o fotografica delle sembianze di una persona. Il ritratto che un artista fa di sé stesso si chiama autoritratto. “Ritratto” deriva da “ritrarre” che significa “tirare indietro qualcuno o qualcosa dal luogo in cui si trova” e infatti un ritratto “tira indietro” dal passato le persone, facendole rivivere nel presente. La motivazione che spinge l’uomo a fare un ritratto, perciò, è quella di ricordare qualcuno per sempre. Nell’arte il ritratto non è mai una semplice riproduzione meccanica, come è invece una fotografia, nel processo creativo l’artista interpreta il modello secondo il proprio gusto e le caratteristiche dello stile artistico del suo tempo.

Ecco il ritratto di una compagna eseguito da un bambino di classe quinta. Come ti sembra? Riesci a immaginare il vero volto della protagonista? Pensi che possa essere somigliante? Il disegno è abbastanza preciso? È realistico? Il colore è naturale? Le varie parti del viso sono proporzionate tra loro?

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Nel 1400 i soggetti venivano ripresi di preferenza a mezzo busto e di tre quarti; lo sfondo era spesso scuro e uniforme per dare risalto alla figura in primo piano. La rappresentazione doveva essere realistica e raffigurare anche i difetti fisici. A volte il soggetto era di profilo, inserito in uno sfondo naturalistico e impostato prospetticamente, ma anche in questo caso il senso di lontananza contribuiva a valorizzare le figure in primo piano. L. Lotto, Ritratto di un uomo

Osserva questo ritratto di Lorenzo Lotto e nota l’atteggiamento “schifiltoso” del protagonista con la bocca atteggiata in un moto di ribrezzo! L’opera mostra una straordinaria accuratezza nei dettagli, e al tempo stesso, anche per la predominanza di colori freddi, permette di intuire l’antipatia che il pittore provava verso il suo committente. La rappresentazione doveva essere acuta e realistica perché in questo modo l’artista sarebbe riuscito a penetrare nell’animodel personaggio, che veniva analizzato non solo nel suo aspetto fisico, ma anche nelle sue caratteristiche psicologiche e morali. A volte il soggetto era di profilo, inserito in uno sfondo più naturalistico e impostato prospetticamente, ma anche in questo caso il senso di lontananza contribuiva a valorizzare le figure in primo piano. Per essere veramente obiettivo, il pittore doveva rappresentare tutto con accuratezza, compresi i difetti fisici.

Ora prova a fare tu il ritratto di un compagno o di un amico, seguendo il tuo istinto e l’impulso del momento. Ti potrebbe essere utile però sapere che un ritratto si dice: • tipologico, quando non si riferisce all’aspetto di una persona precisa ma rappresenta un tipo umano generico; • idealizzato, quando l’artista abbellisce il soggetto, avvicinandolo a un ideale perfetto di bellezza; • realistico, se riproduce una persona nel modo più somigliante possibile; • fisiognomico, se invece cerca di rappresentarne il carattere o lo stato d’animo. Importante è anche stabilire la funzione del ritratto perché potrebbe trattarsi di un’opera intima e personale ma anche celebrativa per onorare uomini di potere o importanti. Nel primo caso l’abbigliamento e i gioielli avranno meno importanza, nel secondo saranno fondamentali per sottolineare il ruolo che il protagonista ricopre. Zoom

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Ritratti

Soggetto e contenuto Un’opera d’arte può essere analizzata in tre aspetti fondamentali: il soggetto, la forma e il contenuto. In sintesi, il soggetto è il tema che l’opera affronta, la forma ne è la parte visibile o tattile e il contenuto è ciò che essa ci comunica.

A. Bronzino, Eleonora da Toledo

Il soggetto è il pretesto dal quale nasce l’opera d’arte. Se in un palazzo di proprietà del duca Tal de’ Tali si vuole onorare il proprietario, il soggetto sarà un suo ritratto o un episodio della sua vita. In pratica il soggetto è ciò che si vuole rappresentare. In genere il modo più semplice di individuarlo è attraverso il “genere pittorico”. Esistono molti generi pittorici, ma quelli considerati più significativi sono: la scena (storica, mitologica, sacra, allegorica o di genere), la natura morta, il ritratto o autoritratto e il paesaggio (interno, veduta o marina). Naturalmente ognuno di questi soggetti assume significati diversi nel tempo e alcuni sono specifici solo di epoche particolari. Il contenuto è quello che ci viene comunicato. Ritornando all’esempio del duca Tal de’ Tali, il suo ritratto potrebbe comunicarci un senso di orgoglio, di severità, di bonarietà e così via. L’opera ci comunica anche come vivevano l’artista, il committente e in generale la società del tempo: si tratta dei contenuti indiretti, cioè quelli che deduciamo dall’opera e che l’artista ci ha involontariamente comunicato circa la cultura del suo tempo.

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S. Botticelli, Nascita di Venere

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GRAMMATICA ARTISTICA Come Hans Holbein

H. Holbein, Enrico VIII

Per sperimentare varie tecniche e misurarti con un ritratto celebrativo, prendi ispirazione dal ritratto del re d’Inghilterra, Enrico VIII, rappresentato nella sua poderosa prestanza fisica dal pittore Hans Holbein. Lo sguardo è volto verso lo spettatore e il disegno attorno agli occhi rende la sua espressione autoritaria e severa. La minuzia dei particolari ritrae quasi perfettamente il re, con la bocca minuscola e le guance gonfie, appena sporcate dalla barba. La maestria del pittore si dimostra anche nei dettagli dell’abito, nella perfezione dei gioielli, negli sbuffi della stoffa e nel piumaggio del cappello, che sembra quasi un materiale aggiunto sulla tela. Hans Holbein è stato uno dei pittori più importanti dell’arte tedesca del 1500. Fu un ritrattista di livello internazionale, la sua fama gli permise di lasciare il suo Paese e di diventare il pittore di corte del re d’Inghilterra Enrico VIII, che posò per uno dei suoi quadri più famosi. Il dipinto, realizzato fra il 1534 e il 1536, è considerato un capolavoro della ritrattistica di tutti i tempi.

PROVA TU! La prima fase è quella di disegnare a matita il volto del re su un foglio da disegno. Poi procedi a colorarlo e a completarlo con tecniche diverse: pastelli per il viso, pittura acrilica per lo sfondo e volendo anche per la pelliccia, collage per l’abito. Realizza la cornice con cartone ondulato, ritagliato e dipinto con tempere dorate.

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Ritratti

Stencil e stampa La stampa in ambito artistico è una tecnica con la quale vengono create opere d’arte utilizzando il processo di stampa su carta o altri materiali. In questo modo si possono produrre opere in serie, anche se generalmente con caratteri originali. Le stampe artistiche vengono prodotte attraverso una prima superficie originale chiamata matrice, che può essere realizzata con placche di metallo o pietra, blocchi di legno e anche tessuti. La matrice viene impregnata di un particolare inchiostro colorato e stampata sulla base (tela, legno o metallo). Le opere stampate dalla stessa matrice creano un’edizione numericamente ridotta (edizione limitata), di solito firmata e numerata dall’autore per attestarne l’autenticità. A. Warhol, Marilyn Monroe

Le stampe artistiche possono essere suddivise in due tipologie principali in base alla tecnica con cui è realizzata la matrice: • incisioni in rilievo, quando l’autore asporta dalla matrice le parti che non devono ricevere l’inchiostro lasciando quindi in rilievo le parti disegnate; • incisioni in cavo, dove la matrice viene scavata tracciando solchi, più o meno profondi, in corrispondenza del disegno che si intende stampare.

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TECNICA Anche lo stencil è una tecnica per la produzione di arte seriale. È economico e veloce e oggi è diventato uno strumento fondamentale della Street art, l’arte di strada. La matrice consiste in una maschera realizzata tagliando alcune sezioni della superficie di un materiale (ad esempio, il cartoncino) per formare un negativo dell’immagine che si vuole creare. Applicando della vernice o del pigmento sulla maschera, la forma ritagliata verrà impressa sulla superficie retrostante lo stencil, in quanto il colore passerà solo attraverso le sezioni asportate. Il limite dello stencil è che permette di creare una forma di un unico colore, quindi per creare immagini a più colori è necessario realizzare una maschera per ogni colore, applicandole in fasi successive sulla stessa superficie.

PROVA TU! Puoi realizzare delle decorazioni a stampa su borsine di cotone bianco magari confezionate dalla mamma. L’idea è quella di creare timbri ecologici riciclando materiali casalinghi: il radicchio e il sedano si trasformano in fiori; qualche mela e alcuni pennarelli possono dare vita a coloratissime decorazioni; intagliando delle patate si possono creare stampe geometriche. Oppure utilizzare un blocchetto di legno e dello spago, o del cartone tagliato nella forma che desideri. Usa colori per stoffa e versali su un piattino o su un tampone. Impregna il timbro (non esagerare con il colore) e stampalo sulla stoffa. Puoi completare il disegno con i pennarelli adatti alla pittura su stoffa. Infine chiedi alla mamma di stirare la borsina a rovescio.

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Ritratti

Colori analoghi e complementari Che cosa succede quando i colori si incontrano? Beh, a volte più che un incontro diventa uno scontro, altre volte invece dialogano armoniosamente tra loro.

F. Boucher, Madame de Pompadour

I colori analoghi sono quelli che contengono un colore comune (ad esempio, blu, blu-verde, verde contengono tutti il blu) e si trovano uno accanto all’altro sulla ruota dei colori. Proprio perché adiacenti, questi colori sono simili e tendono a fondersi insieme creando un senso di armonia e composizioni rilassanti. In un celebre ritratto di Madame de Pompadour, François Boucher ha scelto blu, viola e spruzzi di rosso.

I colori complementari invece sono due colori posti uno di fronte all’altro sulla ruota dei colori: blu e arancio, giallo e viola, rosso e verde, cioè un colore caldo che si oppone a un colore freddo. Va ricordato che il complemento di ogni colore primario è un colore secondario che non sia quello formato dalla combinazione del primario con un altro. Quando due complementari ad alta intensità sono collocati fianco a fianco sembrano vibrare e richiamare l’attenzione. Le coppie complementari contrastano perché non condividono colori comuni. André Derain e gli altri pittori fauves accostavano appositamente coppie di colori complementari in modo che le due tinte si accendessero a vicenda.

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A. Derain, Barche nel porto di Collioure

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COLORI PROVA TU! 1 Questo disegno è preso da un autoritratto della pittrice Frida Kahlo, di origine messicana, che amava i colori violenti. Coloralo a tuo piacere utilizzando colori contrastanti tra loro, in varie sfumature. Puoi utilizzare sia i pennarelli che i pastelli.

2 Questo disegno è preso dal ritratto di una giovane dama eseguito dal pittore Piero del Pollaiolo verso la fine del 1400. Nel Rinascimento era fondamentale trasmettere un senso di armonia e serenità. Colora il disegno con diverse sfumature di colori analoghi. Utilizza i pastelli.

Quando hai finito, se sei curioso, cerca l’originale su internet.

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Verifica L’ARTISTA Jan Vermeer è stato uno dei più importanti artisti olandesi del ‘600, in grado di rappresentare con precisione “fotografica” i suoi soggetti. La grande brillantezza e qualità delle sue opere era dovuta anche alla cura posta nella preparazione dei colori a olio e all’uso dei migliori pigmenti, come ad esempio la polvere di lapislazzuli. È famoso anche per il personale utilizzo della luce che gli permetteva di “dare vita” ai visi e ai corpi rappresentati.

L’OPERA

J. Vermeer, Ragazza con l’orecchino di perla

Per la sua notorietà, quest’opera è anche denominata la “Monna Lisa del Nord”. Il volto della ragazza appare intensamente illuminato ed è messo in risalto dallo sfondo scuro e dal panno azzurro posto intorno alla fronte e indossato come una specie di copricapo. Il titolo del dipinto è suggerito dal grande orecchino, la cui perla riflette la luce e richiama nella forma gli occhi brillanti della giovane donna.

Osserva con attenzione il dipinto e rispondi alle domande. CHE COSA? • Qual è il soggetto dell’opera? .......................................... .................................................................................................... • Ci sono altri elementi? ....................................................... .................................................................................................... COME? Osserva i particolari e descrivili. • Gli occhi sono ........................................................................ • Il naso è ................................................................................... • La bocca è .............................................................................. • L’orecchio è ............................................................................ • L’acconciatura è ................................................................... • Come è visto il volto? .......................................................... .................................................................................................... Rispondi con una X. • La ragazza è stata ritratta in modo: realistico stilizzato astratto

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• I colori sono: sfumati piatti forti delicati • La luce proviene da: destra sinistra centro • Che cosa ti colpisce maggiormente in questo viso? .................................................................................................... Vero o falso? • L’opera è realizzata direttamente V F con il colore, senza disegno preliminare. V F • L’immagine spicca sullo sfondo. V F • Sono presenti molti dettagli accurati. V F • Il ritratto è poco realistico. V F • Lo sfondo è paesaggistico. PERCHÉ? • Secondo te, qual è lo scopo che l’artista si propone in questa opera? .................................................................. .................................................................................................... Zoom

Verifica Nello stile di Van Gogh

V. Van Gogh, Autoritratto

Osserva con attenzione questa immagine: si tratta di un autoritratto del pittore Vincent Van Gogh. In quest’opera ci sono tutte le caratteristiche che lo hanno reso famoso, come la pennellata tipica a trattini e i colori intensi ed espressivi.

1. Procurati la fotografia di un personaggio famoso in primo piano e fanne una fotocopia ingrandita in bianco e nero. 2. Usando i pastelli a olio sulla fotocopia imita l’inconfondibile stile di Van Gogh: colori brillanti, molto accesi e talvolta innaturali, pennellate vorticose, stese a piccoli tratti accostati. Il consiglio: scegli tonalità piene e brillanti e varia spesso i colori.

DIARIO DI BORDO Eccoci alla fine di questo breve percorso. Ora non ti resta che mettere a confronto questo tuo lavoro con l’opera che avevi realizzato all’inizio. Rifletti e rispondi. Noti dei miglioramenti? Sì No Sei riuscito a ottenere gli effetti che desideravi? Sì No Ti sembra di avere acquisito delle nuove capacità espressive? Sì No Come valuti le attività che hai svolto? Difficili Facili Noiose Divertenti Zoom

Per divertirti a riconoscere opere famose Svjetlan Junakovic, Ritratti famosi di comuni animali, Logos Per conoscere l’opera di un grande maestro Marco Dallari (a cura di), Van Gogh e il suo mondo, Art’è Ragazzi, FMR Per un percorso divertente sul ritratto Andrea Dué, Facce, Fabbri Editori

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Figure

La rappresentazione della figura umana è impegnativa per gli artisti perché presenta una grande varietà di forme e atteggiamenti, ma fin dalla Preistoria l’uomo ha rappresentato i suoi simili su pietra, legno o altri materiali. Nel corso dei secoli sono state elaborate formule per individuare i rapporti che legano tra loro le parti del corpo. Ancora oggi la più seguita è quella elaborata dallo scultore greco Policleto (ca. 450 a.C.) che prende come unità di misura l’altezza della testa, pari a 1/8 dell’altezza del corpo. Le proporzioni cambiano in base all’età: nel bambino la testa deve corrispondere a 1/4 dell’altezza del corpo, nel ragazzo a 1/7 e solo nell’adulto a 1/8.

Ecco delle figure umane realizzate da un bambino di classe quinta. Come ti sembrano? Le proporzioni tra le varie parti del corpo ti appaiono giuste? Che cosa stanno facendo i soggetti? Il disegno è abbastanza preciso? È realistico? Il colore è naturale? Che tipo di sfondo è stato realizzato? Ti sembra adatto o ne avresti preferito un altro? Perché?

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La rappresentazione del corpo umano tocca alti livelli nell’arte greco-romana, ma subisce una regressione nel periodo medievale. Nel 1300 Giotto contribuirà al recupero della corporeità attribuendo volume ai personaggi e collocandoli, attraverso il chiaroscuro, in uno spazio architettonico reale. In seguito, il Rinascimento maturo darà una nuova dignità al corpo che verrà considerato al centro di tutto.

Michelangelo, David

Michelangelo è senza dubbio l’artista che porta la rappresentazione del corpo umano alla più alta espressione artistica. Questo è il David, realizzato in marmo all’inizio del 1500 e ritratto nel momento in cui si prepara ad affrontare Golia. È uno dei simboli del Rinascimento e di Firenze ed è considerato un capolavoro della scultura mondiale, l’ideale perfetto di bellezza maschile nell’arte.

M. Buonarroti, David

Ora prova a rappresentare una persona, ferma o in movimento, come preferisci. Fai attenzione a scegliere l’inquadratura che più si adatta al tuo personaggio. L’inquadratura in fotografia è la porzione di spazio inquadrata dall’obiettivo della macchina fotografica. Per i paesaggi si usa il termine campo, mentre per le figure umane si parla di piano. Ti consigliamo di rappresentare i soggetti a figura intera o in piano americano, cioè dalle ginocchia alla testa. In genere viene “lasciata un po’ d’aria” sopra il personaggio: è un’espressione del gergo tecnico che significa che la testa non deve toccare il bordo del foglio o della fotografia. Zoom

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Figure

Composizione e ritmo Giustiniano e la sua corte, mosaico della Basilica di San Vitale, Ravenna

La composizione è una disposizione di elementi con uno scopo. Nelle arti visive, lo scopo di solito è quello di esprimere un’idea o un’emozione. Generalmente l’artista sperimenta, facendo molte prove con gli elementi da utilizzare finché non trova la composizione che riesce a esprimere pienamente la sua idea. • La composizione simmetrica nasce intorno a un asse centrale, immaginario o realmente tracciato, chiamato asse di simmetria. Gli effetti espressivi di questo tipo di composizione sono un senso di immobilità, di equilibrio. • Nella composizione asimmetrica gli elementi sono disposti senza rispettare la simmetria: invece di un solo asse centrale si hanno linee e andamenti diversi, che rendono più libera e mossa l’opera. Gli effetti espressivi che ne derivano sono dinamismo e libertà. Un altro elemento importante della composizione è il ritmo: come nella musica e nella poesia, è la successione a intervalli regolari di uno o più elementi visivi (forme, linee, colori). Infatti la ripetizione di moduli decorativi, di segni con la stessa direzione, di forme crescenti o decrescenti determina un ritmo veloce o lento in un’opera d’arte.

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Cimabue, la Maestà di Santa Trinità

GRAMMATICA ARTISTICA Come gli Etruschi Questo affresco, realizzato da anonimi artisti etruschi per la Tomba dei Leopardi a Tarquinia, è un esempio di composizione ritmica con le figure dei musicisti alternate a piante sottili ed eleganti. La proposta è quella di realizzare una composizione simile, ingrandendo i disegni che trovi in questa pagina con la tecnica della “quadrettatura”.

Tomba dei Leopardi, Tarquinia

PROVA TU! Prepara su un foglio da disegno una quadrettatura con lo stesso numero di caselle di questa, ma più grandi per raddoppiarne le dimensioni. Poi comincia a giocare a battaglia navale: per ogni punto significativo del disegno cerca di individuarne le coordinate sulla griglia quadrettata. Quando avrai realizzato le figure umane crea con la tua fantasia gli alberelli alternati. Infine colora tutto con i pastelli. Volendo puoi “anticare” la tua opera sporcandola con un po’ di terra, strisciata con un foglio di carta assorbente da cucina.

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Figure

Modellare l’argilla Anfora greca a figure nere, Vaso con lottatori (V sec. a.C.)

Anfora greca a figure nere, Achille e Aiace che giocano a dadi (VI sec. a.C.)

L’argilla è un materiale inorganico e non metallico, facilmente plasmabile allo stato naturale, ma rigido dopo la cottura. Solitamente gli oggetti d’argilla prendono il nome di ceramiche. Con la ceramica si producono stoviglie, oggetti decorativi, mattoni, tegole, rivestimenti per muri e pavimenti di abitazioni. La ceramica è conosciuta fin dalla Preistoria e quindi ha accumulato nei secoli varie tecniche di lavorazione. Dopo essere stato modellato, l’oggetto va lasciato essiccare e poi cotto in un forno apposito con temperature tra i 1000 e i 1500 gradi. Il processo può durare molte ore. Dopo la cottura si procede alla decorazione, anche questa in molte varianti a seconda dei Paesi di produzione e delle epoche. Infine il lavoro si conclude con la seconda cottura. L’argilla è un materiale economico e facile da reperire, con infinite potenzialità espressive. Modellare la materia è piacevole e divertente, permette di acquisire sicurezza nelle proprie capacità, di accrescere autonomia e capacità progettuali: è un’esperienza completa da un punto di vista artistico e didattico.

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TECNICA PROVA TU! 1 Con la tecnica a lastre di creta puoi realizzare una scatola-sarcofago con tanto di mummia allâ&#x20AC;&#x2122;interno. Puoi dipingere la scatola con ingobbi (paste colorate molto liquide realizzate con polveri minerali), o piĂš semplicemente con colori acrilici. Per renderla lucida, spruzza la ceramica con il flatting o anche con lacca per capelli.

2 Lasciati ispirare dalla ceramica greca decorata con figure nere su fondo rosso o con figure rosse su fondo nero. Cerca su riviste e giornali lâ&#x20AC;&#x2122;immagine di un atleta di dimensioni non troppo piccole. Ritaglia con cura la figura poi appoggiala su un cartoncino nero. Dopo averla disegnata a matita, o meglio con un pastello bianco, ritagliala nuovamente. Puoi sottolineare alcuni dettagli con un pennarello acrilico rosso. Incolla la silhouette su un cartoncino color avana, aggiungi dei particolari importanti con la matita e ripassali con un pennarello nero.

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Figure

La simbologia dei colori E. Munch, L’urlo

Qual è il significato dei colori? Cosa può spingere una persona a preferire un colore anziché un altro? La preferenza per un colore o un altro può svelarci diversi aspetti del nostro carattere, oppure può corrispondere a uno stato d’animo o a un momento della vita ben precisi. Il rosso è il primo colore che i neonati imparano a riconoscere, il primo a cui tutti i popoli hanno dato un nome. Incarna movimento e attività; è stato abbinato a Marte, il dio della guerra, per la sua natura aggressiva e per la sua associazione al colore del sangue. È anche simbolo dell’amore, del dinamismo e della vitalità. Il giallo è il colore del sole, dell’oro, dell’allegria e della fantasia. È caldo, dinamico. Rimanda al sole che risveglia e dà calore, suscitando una sensazione di libertà e gioia. Il blu è il colore delle grandi distese (mare e cielo), del silenzio, della tranquillità, della tenerezza e della gioia di vivere. È calmante e motiva le persone aumentandone l’energia. L’arancione è un colore che non piace a tutti, in genere chi lo apprezza ama la vita e il divertimento. È positivo ed energico, esprime coraggio, spontaneità e buonumore. Il verde è il colore della natura, della primavera e della vita stessa. Indica forza, equilibrio, stabilità; è il colore della speranza. Il viola è il colore del cambiamento, del mistero e della magia. È il colore tradizionale dell’arte, della fantasia, simbolo di dignità e nobiltà, intelligenza e saggezza. Il marrone è il colore della terra, del tronco degli alberi, della sicurezza, della prudenza, della pazienza e della tenacia. Il rosa indica femminilità e dolcezza, ma anche comprensione e tenerezza; ha un forte potere calmante.

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COLORI PROVA TU! Secondo la tradizione orientale, i mandala sono una rappresentazione dell’universo. Colorare i mandala è benefico per la mente perché significa dedicare un momento solo a se stessi e attivare la concentrazione. Colora questi mandala a tuo piacere utilizzando la tecnica che preferisci, poi scrivi accanto a ognuno quali sensazioni ti comunicano. Puoi anche mostrarli a un compagno e confrontare le sue sensazioni con le tue.

QUESTO MANDALA COMUNICA ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ...........................................................................

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Verifica L’ARTISTA

E. Degas, Ballerine in verde

Edgar Degas è stato un pittore francese dell’800, legato alla scuola dell’Impressionismo. Ma a differenza degli altri impressionisti, rinunciò a dipingere all’aperto e si concentrò sul tema del balletto, e in particolare sulle ballerine rappresentate mentre si preparavano dietro le quinte o durante la loro esibizione, utilizzando effetti molto luminosi e inquadrature spettacolari.

L’OPERA In questo dipinto alcune ballerine stanno danzando di fronte a un pubblico. Lo spazio è occupato dagli spettatori, posti in una prospettiva rialzata. Degas, infatti, immagina che lo spettatore sia in un palco laterale e questo gli permette di mostrare le figure in posizioni spettacolari e originali. Una sola delle danzatrici è visibile a figura intera, mentre le altre le intravediamo solo in parte. È una scena veloce, che sembra cambiare mentre la osserviamo: attraverso le evoluzioni delle protagoniste, il pittore vuole mostrarci la fugacità della realtà.

Osserva con attenzione il dipinto e prova a rispondere alle domande. CHE COSA? • Qual è il soggetto dell’opera? ........................................... • Che cosa vedi sullo sfondo? .............................................. • Ci sono altri elementi? ........................................................ COME? Osserva i particolari e descrivili. • In quale posizione sono rappresentate le figure? ..... .................................................................................................... • Che cosa stanno facendo? ................................................. • Lo sfondo è importante? .................................................... • Com’è il pavimento? ............................................................. .................................................................................................... • Come sono visti i volti? ....................................................... .................................................................................................... • Che cosa ti colpisce maggiormente in questo quadro? ................................................................................... ....................................................................................................

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Rispondi con una X. • Le ragazze sono state ritratte in modo: realistico stilizzato astratto • I colori sono: sfumati piatti forti delicati Vero o falso? • L’opera è realizzata direttamente con V F il colore, senza disegno preliminare. V F • La composizione è in equilibrio. V F • Predominano i colori freddi. V F • Lo sfondo è neutro. V F • Il dipinto ha un “taglio fotografico”. PERCHÉ? • Secondo te, qual è lo scopo che l’artista si propone in questa opera? .................................................................. • Perché le ballerine non mostrano i loro visi? ............ ....................................................................................................

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Verifica Entriamo nei dipinti Osserva questa immagine: è un dipinto a carattere storico del pittore francese Jacques-Louis David. L’obiettivo che ci proponiamo è quello di conoscere meglio la composizione dell’opera attraverso un’attività ludica. 1. Tu e i tuoi compagni dividetevi in gruppi e, guidati dall’insegnante, scegliete alcune opere che presentino una composizione scenica significativa. 2. Osservando attentamente l’opera scelta, cercate di ricostruire i gesti dei protagonisti. Potete aiutarvi con qualche materiale scenico (lenzuoli, spade di carta, vestiti…). Individuate anche un luogo della scuola dove potreste replicare la scena.

J.L. David, Il giuramento degli Orazi

3. Quando tutto sarà pronto, fotografate la scena, se possibile fatela stampare in dimensioni adeguate e mettetela a confronto con l’originale.

DIARIO DI BORDO Anche quest’ultimo percorso si è concluso. Ora non ti resta che mettere a confronto questo lavoro con l’opera che avevi realizzato all’inizio. Rifletti e rispondi. Noti dei miglioramenti? Sì No Sei riuscito a ottenere gli effetti che desideravi? Sì No Ti sembra di avere acquisito delle nuove capacità espressive? Sì No Come valuti le attività che hai svolto? Difficili Facili Noiose Divertenti

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Per chi ama i disegnare Chiara Carrer, Marta Sironi, Giotto. Quaderno di disegno, Topipittori Per conoscere l’opera di un grande maestro Myriam Ouyessad, Il guardiano dell’albero, Jaca Book Per un percorso divertente sul ritratto Andrea Dué, Figure, Fabbri Editori

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STORIA DELL’ARTE

CANTAMI O DIVA…

La Grecia è considerata la culla della civiltà occidentale: qui sono nate la democrazia, la filosofia, la letteratura e anche l’arte ha avuto un notevole sviluppo. L’arte greca è considerata un’arte perfetta, infatti per i Greci era importante la ricerca della perfezione estetica. Essi hanno sviluppato soprattutto la scultura e l’architettura, mentre la pittura è soprattutto legata alla ceramica. Nell’ambito della scultura grande spazio ha avuto la rappresentazione umana. L’uomo veniva rappresentato come un eroe, in posizione energica per esaltarne il valore. Nel periodo arcaico le statue somigliavano a tronchi d’albero o a colonne, ma in seguito gli artisti greci perfezionarono la conoscenza dell’anatomia e del movimento, fino a raggiungere il massimo dell’espressività nelle loro opere.

Nike di Samotracia (ca. 180 a.C.), Museo del Louvre, Parigi

Ermes con Dioniso bambino, Prassitele (ca. 350 a.C.), Museo Archeologico, Olimpia

Le figure maschili erano prevalentemente nude, mentre quelle femminili in genere erano vestite, a meno che non si trattasse di rappresentare una divinità. Gli scultori greci, che in molti casi non ci hanno tramandato il loro nome, erano straordinari nel riprodurre la muscolatura degli atleti, la delicatezza delle loro articolazioni o le pieghe delle vesti gonfiate dal vento.

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Nell’ambito dell’architettura è impossibile non ricordare i templi che ancora oggi arricchiscono non solo la Grecia stessa, ma anche la zona del nostro Paese a quel tempo denominata “Magna Grecia”, cioè “Grande Grecia”. Si ammirano per la loro bellezza e la perfetta armonia di tutti gli elementi. Erano formati da una cella nella quale era situata la statua della divinità e da un colonnato esterno semplice o doppio.

STORIA DELL’ARTE

Questo è il Tempio della Concordia di Agrigento, capolavoro dello stile cosiddetto “dorico”, forse il più semplice ma di grande effetto scenografico. È tra i meglio conservati di tutti i templi greci. Era circondato da 34 colonne, di cui si vedono ancora molti elementi, e appoggiato su un podio con quattro gradini. In origine era dipinto a colori vivaci. Tempio della Concordia, Agrigento (ca. 430 a.C.)

Ricorda che gli stili dell’architettura greca sono tre e si distinguono principalmente dal tipo di capitello, la parte alta della colonna.

Ordine Dorico

Ordine Ionico

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Ordine Corinzio

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STORIA DELL’ARTE

LO SPLENDORE DEGLI ETRUSCHI

Gli Etruschi o Tusci, la più importante popolazione dell’Italia preromana, ancora oggi attirano l’interesse degli studiosi per l’altissimo livello artistico raggiunto. L’arte etrusca, al contrario di quella greca, preferiva la terracotta alla pietra: infatti sia le statue che molti elementi architettonici erano realizzati perlopiù con questo materiale. Le figure umane erano influenzate dal gusto greco ma con forti richiami all’ambiente locale. La pittura ad affresco è ricca di figure umane dinamiche, dipinte con colori brillanti, giunte quasi indenni fino a noi.

Tomba dei Leopardi (ca. 473 a.C.), Tarquinia

L’Apollo di Veio, in terracotta policroma, è un capolavoro famoso in tutto il mondo. Insieme ad altre statue, tutte a grandezza superiore o pari al vero, ornava il tempio di Portonaccio dedicato a Minerva. La figura ha una linea elegante e al tempo stesso ricca di forza, il volto ha tratti lineari geometrici eppure raffinati.

Fibbia in oro (V sec. a.C.) Museo di villa Giulia, Roma

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Apollo di Veio (VI sec. a.C.), Museo di Villa Giulia, Roma

Un discorso a parte merita la metallurgia, che presso gli Etruschi raggiunse vette inarrivabili. Grazie alla buona disponibilità di materie prime, essi svilupparono una tecnica straordinaria nella lavorazione dei metalli. Nell’oreficeria, in particolare, crearono gioielli che ancora oggi stupiscono per la loro bellezza. Zoom

ROMA CAPUT MUNDI

STORIA DELL’ARTE

Mentre i Romani si dedicavano alla conquista del mondo allora conosciuto, l’arte non subì grandi cambiamenti. Infatti, grazie ai ricchi bottini delle campagne militari diventarono soprattutto collezionisti di arte greca ed etrusca. Nell’arte propriamente romana, maggiore importanza ha l’architettura: solo nella città di Roma possiamo ancora ammirare il Pantheon, il Teatro di Marcello, l’Anfiteatro Flavio (conosciuto come Colosseo), il Circo Massimo e l’Ara pacis. Gli edifici pubblici dovevano essere imponenti per mostrare la potenza della città e del suo esercito ed erano costruiti secondo criteri di grande praticità.

Gli stessi principi ispiravano la costruzione delle domus patrizie, o delle ville, di cui alcuni splendidi esempi sono giunti fino a noi. A Piazza Armerina, nella Villa del Casale, i mosaici pavimentali e parietali ci dimostrano l’alto grado di civiltà raggiunto in quell’epoca. Mosaico pavimentale raffigurante dieci atlete (IV sec. d.C.), Villa del Casale, Piazza Armerina

Imperatori, senatori e patrizi amavano farsi ritrarre dagli scultori in atteggiamenti austeri. Il ritratto onorario poteva essere pubblico o privato e prevedeva la raffigurazione anche solo del busto e della testa, a differenza dell’arte greca dove il corpo era considerato fondamentale. Mostrava il cittadino con la toga o con la corazza, i volti sono somiglianti ai soggetti raffigurati e venivano rappresentate anche le caratteristiche che oggi potrebbero essere considerate difetti. Zoom

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I MUSEI

TUTTI AL MUSEO

Anche quest’anno al termine del percorso artistico proponiamo brevi “spot” per presentare tre grandi istituzioni culturali italiane: due musei e un sito archeologico. Le statistiche dicono che l’Italia detiene il maggior numero di siti culturali riconosciuti dall’UNESCO e spesso anche in piccoli paesi sono collocati dei capolavori. È chiaro quindi che non possiamo offrire una vetrina adeguata a tutti i musei, ma solo qualche “assaggio”, che speriamo ti sia di ispirazione e di stimolo. Ricorda che un museo è un luogo che custodisce immensi tesori, tutti da scoprire. È vero che ci sono regole da seguire al suo interno, ma visitarne le sale è un’esperienza positiva ed emozionante. CONSIGLI UTILI Può essere utile tenere presenti alcuni consigli: 1. non avere la pretesa di vedere tutto in una volta sola! Vedere tutto è come non vedere niente, perché si confondono le immagini nella mente e non si ricorda più nulla. Invece è bene fissare l’attenzione solo su alcune opere che in questo modo si imprimeranno nella memoria;

TRENTINOALTO ADIGE VALLE D'AOSTA

LOMBARDIA Trento Bergamo Milano

Aosta

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VENETO

Torino

PIEMONTE

Trieste

ACCADEMIA CARRARA

Venezia

GALLERIA ESTENSE

EMILIA- Modena Bologna ROMAGNA

PARCO ARCHEOLOGICO

Genova

LIGURIA

Ancona

Firenze

TOSCANA Perugia

MARCHE

UMBRIA LAZIO Roma

2. non andare in un museo quando sei troppo stanco; 3. non pretendere di capire tutto immediatamente. Le opere d’arte che ci piacciono restano impresse dentro di noi e ogni volta che le rivedremo, ci renderemo conto di comprenderle un po’ meglio. Esse crescono con noi perché diventano parte del nostro patrimonio di conoscenze personali.

FRIULIVENEZIA GIULIA

L'Aquila

ABRUZZO MOLISE Campobasso

CAMPANIA

Napoli

Bari

Pompei Potenza

PUGLIA

BASILICATA SARDEGNA CALABRIA Cagliari

Catanzaro

Palermo

SICILIA

I MUSEI

BERGAMO • ACCADEMIA CARRARA

L’Accademia Carrara è la pinacoteca e accademia di belle arti che ha sede nella città di Bergamo. Fu istituita verso la fine del Settecento dal conte Giacomo Carrara, mecenate e collezionista, con una generosa donazione alla città. Questo museo è straordinariamente ricco di capolavori: vi si trovano infatti dipinti di Mantegna, Raffaello, Botticelli, Tiziano oltre a opere più recenti.

Tra le opere più recenti spicca Ricordo di un dolore, realizzata da un maestro della pittura italiana di fine ‘800, Giuseppe Pelizza da Volpedo. L’immagine della lettrice era abbastanza diffusa nella pittura ottocentesca, ma qui il significato è molto più profondo. Con lo sguardo velato di malinconia, la protagonista esprime il dolore per la morte di una sorella avvenuta poche settimane prima. Lo sguardo perso nel vuoto, gli occhi rossi e gonfi insieme al corpo abbandonato e privo di forze, esprimono efficacemente la sofferenza della donna. La costruzione dello spazio attraverso piani di colore stesi a grandi campiture richiama la pittura dei Macchiaioli. Su concessione della Fondazione Accademia Carrara, Bergamo Zoom

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I MUSEI

MODENA • GALLERIA ESTENSE

La Galleria Estense, situata a Modena, è il museo che espone la maggior parte della collezione di opere d’arte di proprietà dei Duchi d’Este, oltre a una raccolta di opere acquisite in seguito, nel corso degli ultimi due secoli. Le collezioni riflettono i variegati e raffinati gusti della famiglia Este, indirizzati non solo alla pittura e alla scultura, ma anche verso le antichità, le arti decorative, la grafica e le monete. Particolarmente importante è la quadreria, che presenta soprattutto capolavori della pittura emiliana da Cosmè Tura a Correggio, dai Carracci a Guercino e a Guido Reni.

Il capolavoro assoluto del museo e della scultura di tutti i tempi è il busto di Francesco I d’Este, opera di Gianlorenzo Bernini, genio dell’arte barocca. Contrariamente al suo solito, l’artista fu costretto a eseguire l’opera senza conoscere il modello, tramite alcuni ritratti inviatigli da Modena, ma riuscì ugualmente a esprimere il carattere forte e autorevole del duca. Questa scultura non è solo un ritratto, è la rappresentazione stessa della regalità e del potere, oltre che un’incredibile esibizione dello straordinario talento di Bernini nella lavorazione del marmo. Francesco I ne fu talmente entusiasta da sborsare per esso l’enorme cifra di tremila scudi e il re di Francia Luigi XIV se ne fece fare a sua volta uno molto simile dallo stesso autore.

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I MUSEI

POMPEI • PARCO ARCHEOLOGICO

Pompei, un comune di circa 25 000 abitanti nell’area metropolitana di Napoli, è un enorme Parco archeologico dove è possibile rivivere la Storia, immergendosi nelle case e nei vicoli dell’antica città romana distrutta da un’eruzione del Vesuvio il 24 agosto del 79 d.C. Non ci fu scampo quasi per nessuno e della fiorente Pompei rimase solo uno strato lavico spesso fino a tre metri che cementificò gli abitanti e distrusse ogni forma di vita. La città aveva una cinta muraria che raggiungeva l’estensione di 3 200 metri intervallata da otto porte. In epoca romana sorsero molte abitazioni private e la città era divisa in vari quartieri. Le strade erano fiancheggiate da marciapiedi e agli incroci sorgevano maestosi pilastri con in cima un recipiente di piombo da cui scaturiva l’acqua per le fontane pubbliche. Inoltre, lungo le strade sorgevano altari per il culto agli dei, botteghe e officine. Forse la villa più famosa era la villa dei Misteri: fu sepolta dall’eruzione del Vesuvio e riportata alla luce a partire dagli inizi del 1900. Oggi è uno degli edifici più visitati, soprattutto perché i suoi ambienti sono decorati con pitture di alto livello artistico. Mirabili, in particolare, sono gli affreschi, conservati ottimamente, che decorano le pareti del triclinio (sala da pranzo) raffiguranti antichi riti religiosi, da cui la villa prende il nome. Osserva con attenzione la sfumatura di rosso dello sfondo. In onore della località campana viene chiamata “rosso pompeiano”. Zoom

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FARE MUSICA MUSICA PER… Rilassarsi e distendersi

Ballare e divertirsi

Il potere della musica È meraviglioso come la musica abbia la possibilità di salvarci dall’irrigidimento, dalle convenzioni a cui tutti andiamo incontro e farci tornare uno stupore nei confronti delle cose. G. Allevi

1 L eggi quanto afferma Allevi della musica. Sei d’accordo? Perché? ��

ispondi al breve questionario e scopri 2 R che rapporto hai con la musica.

Accompagnare azioni quotidiane

• Ti piace ascoltare la musica? Abbastanza Molto Poco • Con quale frequenza la ascolti? Tutti i giorni Qualche volta

Per niente Quasi mai

• In quali ambienti ti capita di ascoltarla più frequentemente? ��

• Quale mezzo di diffusione preferisci? ��

• Perché ascolti musica? Per rilassarti Per divertirti e ballare Per documentarti Per passare il tempo

Suonare e imparare

• Quali brani musicali ti piaceva ascoltare quando eri piccolo? ��

•Q ual è il brano musicale che preferisci in questo momento? Completa. Titolo: �� Autore/cantante: �� Lingua: �� Genere: �� Tema: ��

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FARE MUSICA

I generi musicali I generi musicali sono le categorie in cui vengono raggruppate le composizioni musicali. I generi musicali sono tanti, raggruppabili in insiemi generali: musica classica, musica popolare e etnica, black music, jazz, sperimentale, da film. 1 Prova a collegare alcuni generi alle loro definizioni, come nell’esempio. Si chiama così perché è nata per contrapporsi alla musica classica (o colta); il repertorio è costituito da canzoni perlopiù allegre e accessibili a tutti: alcune sono scritte e interpretate dallo stesso autore (chiamato “cantautore”).

Accompagna le funzioni religiose e ha lo scopo di celebrare Dio. Può essere solo vocale o contemporaneamente vocale e strumentale. CLASSICA

È di origine nordamericana ma si è diffuso rapidamente in tutto il mondo con variazioni nello stile. Ha un ritmo molto veloce, apprezzato soprattutto dai giovani, e utilizza perlopiù strumenti elettronici.

SACRA Nasce negli Stati Uniti dalla tradizione musicale della popolazione nera. Utilizza timbri particolari e strumenti quali la tromba, il sassofono, il pianoforte, la batteria e la voce.

JAZZ ROCK POPOLARE / ETNICA LIRICA

Fa parte della tradizione culturale di un popolo e spesso è stata tramandata oralmente. Utilizza strumenti tipici con timbri particolari, che si distinguono dai classici strumenti dell’orchestra.

LEGGERA È la musica cosiddetta “colta”, quella creata dai grandi compositori del passato. Può essere eseguita sia da un’orchestra sia da pochi strumenti.

DA FILM Costituisce la colonna sonora di film o cartoni animati e ha lo scopo di accompagnare le immagini e amplificarne l’impatto comunicativo.

È un genere musicale che appartiene alla tradizione classica; si ascolta a teatro e il testo, anziché essere recitato, è cantato e accompagnato da una base musicale.

• Quale/i genere/i preferisci? Perché? ��

• Ce n’è qualcuno che non conosci? ��

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FARE MUSICA

Gli strumenti musicali Gli strumenti musicali possono essere classificati in base a come producono il suono, così da ottenere tre grandi gruppi che formano l’orchestra: strumenti a fiato • strumenti a percussione • strumenti a corda. Gli strumenti a fiato sono quelli in cui il suono è prodotto dall’aria che entra dentro. Ecco i più comuni. FLAUTO TRAVERSO

SASSOFONO

CLARINETTO

TROMBA

TROMBONE

CORNO

Gli strumenti a percussione sono quelli che emettono un suono quando vengono colpiti o percossi. Probabilmente sono stati i primi strumenti scoperti dall’uomo, che faceva risuonare tronchi cavi. Eccone alcuni. PIATTI

TAMBURO

TIMPANO

TRIANGOLO

GONG

XILOFONO

Gli strumenti a corda comprendono sia quelli suonati con le dita sia quelli in cui le corde sono sfregate con un archetto. Si dividono dunque in strumenti a corde pizzicate e percosse e archi. PIANOFORTE

VIOLINO

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CLAVICEMBALO

ORGANO

CHITARRA

VIOLONCELLO

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ARPA

FARE MUSICA ASCOLTO • Ascolta i seguenti brani e presta attenzione alla “voce” degli strumenti a fiato. Riesci a distinguerli? Per ogni brano, scrivi poi che sensazione ti ha dato ascoltarlo. 1. Concerti Brandeburghesi, di J. S. Bach ��

2. La cavalcata delle Walkirie, di R. Wagner ��

3. Quadri di un’esposizione, di M. P. Mussorgsky ��

ASCOLTO • Ascolta i seguenti brani e presta attenzione alla “voce” degli strumenti a percussione. Riesci a distinguerli? Per ogni brano, disegna una situazione o un luogo da associare. 1. Sinfonia n. 100 – Rullo di tamburi, di F. J. Haydn 2. Concerto per violino e orchestra, di L. V. Beethoven 3. Scherzo della Sinfonia n. 9, di L. V. Beethoven 1.

ASCOLTO • Ascolta i seguenti brani e presta attenzione alla “voce” degli strumenti a corda. Riesci a distinguerli? Sotto a ciascun titolo disegna lo strumento a corda ascoltato. 1. Toccata in LA per arpa sola, di P. D. Paradisi 1.

2. Flamenco. 2.

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FARE MUSICA

L’orchestra L’orchestra è come un grande strumento “magico” che riesce a mettere insieme e ad armonizzare il suono degli strumenti a corda, a fiato e a percussione.

sserva attentamente la disposizione dell’orchestra sinfonica 1 O e rispondi con una X. • Il direttore si trova: dietro a tutti gli strumenti davanti a tutti in mezzo ai musicisti

• La famiglia delle percussioni si trova: dietro a tutti gli altri strumenti davanti a tutti gli altri strumenti in mezzo agli altri strumenti

• La famiglia degli strumenti a fiato si trova: fra le percussioni e gli strumenti a corda fra il direttore e gli strumenti a corda alla destra del direttore

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FARE MUSICA

Scrivere la musica Come ogni linguaggio, la musica ha i suoi simboli e il suo alfabeto. Le lettere della musica sono le note, che si rappresentano con delle palline. Le note sono: DO – RE – MI – FA – SOL – LA – SI.

SOL

scolta il suono delle note DO – RE – MI – FA – SOL – LA – SI – DO. 1 A Prova poi a cantarle tu, senza fretta, tenendo ogni nota 2 secondi circa. Fai poi il contrario, la sala discendente: DO – SI – LA – SOL – FA – MI – RE – DO. Le note vengono scritte su delle linee particolari, che prendono il nome di pentagramma. Il pentagramma, detto anche rigo musicale, è formato da 5 righe e 4 spazi.

Per rappresentare le note, le palline vengono segnate a cavallo delle linee o negli spazi.

sulla linea

nello spazio

All’inizio del pentagramma si scrive la “chiave”: la chiave indica la “lingua” che parlano le note. La stessa pallina, in una posizione, può avere nomi diversi a seconda della chiave iniziale. La chiave più usata è la chiave di violino, detta anche chiave di sol, perché i due punti sono situati sul secondo rigo, a indicare che quella è la posizione del sol.

2 Esercitati a disegnare la chiave di violino.

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FARE MUSICA

Rappiamo Comporre un rap è parlare in uno stile vocale vicino a quello quotidiano dei giovani, su un accompagnamento costante, accentuando alcune sillabe, spostando accenti, anticipando o ritardando le parole, il tutto in un “recitativo” a metà strada tra il parlato e il cantato. Segna gli accenti, cerchia le sillabe o le parole che vuoi ripetere, batti un tuo ritmo e muoviti “rappando” il seguente testo. Grandi amici siamo noi della classe quinta insieme rappiamo ripetilo con grinta. I migliori siamo noi della classe quinta e crescere vogliamo ripetilo con grinta. Anche gli slogan di gruppo (sportivi, politici…) vengono “rappati”. Elenca quelli che conosci e inventane di nuovi, poi “rappali” con i tuoi compagni. slogan noti

slogan nuovi

1. Vincere è bello, partecipare è meglio. 2. Tutti per uno, uno per tutti. 3. .............................................................................................................................................. 4. ..............................................................................................................................................

1. .............................................................................................................................................. 2. .............................................................................................................................................. 3. .............................................................................................................................................. 4. ..............................................................................................................................................

Organizza con i tuoi compagni un Festival-Rap dove tutti possono cantare la loro composizione e… vinca il migliore! Scegli un ritmo base per realizzare il tuo rap. Inventa una breve sequenza di parole in rima o non, che possa sincronizzarsi con il ritmo scelto. L’argomento è libero: scuola, amici, musica, giochi… ASCOLTO • Ascolta il brano di musica rap e segna tanti puntini per rappresentare le parole del rapper (cantante) e un trattino ogni volta che senti un accento, ad esempio: ................................. | .......... | .......... | ..........

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Il ritmo è regolare? ...............................................................................................

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Laboratorio

FARE MUSICA

Costruite la vostra orchestra riciclata. Ecco alcuni esempi.

STRUMENTI A FIATO

un tubo

un recipiente con acqua e una cannuccia

STRUMENTI A PERCUSSIONE un guanto di plastica, bottoni e attaccatutto

un barattolo di latta, un palloncino e un elastico

STRUMENTI A CORDE

una barattolo, un listello e uno spago ben teso

un barattolo, uno spago e un piccolo arco con una corda tesa

MUSICA MAESTRO! Disponetevi come unâ&#x20AC;&#x2122;orchestra. Uno di voi sarĂ il direttore. Potete musicare una storia letta o inventata.

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FARE MUSICA

GIOCO-VERIFICA

Il diploma musicale Sei pronto a metterti alla prova per ricevere il diploma di musica? Segui passo passo tutte le indicazioni fino alla fine e… in bocca al lupo! VIA

Recita questi versi con timbro tenebroso: “La mia ombra per terra si chiama Rita Fa le bestie sul muro con tutte le dita”.

Recita gli stessi versi con un crescendo d’intensità. Canta un LA acuto e un LA grave. Canta un LA breve e un LA lungo. Esegui questo ritmo con le mani:

Di’ il nome di 2 strumenti a fiato, 2 a percussione e 2 a corda. Canta il ritornello di una canzone che conosci.

Canta lo stesso ritornello modulando il suono mmhhh con le labbra chiuse. Scrivi nel pentagramma tre note e il loro nome. COMPLIMENTI!

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È possibile aumentare la dimensione del testo e modificare il font (tra cui leggimi © Sinnos editrice, appositamente studiato per i DSA) trasformandolo in MAIUSCOLO. Si può attivare la traduzione in altre lingue di tutto il testo o di alcune parti. Questo strumento è particolarmente utile agli studenti stranieri, ma non solo.

Una notte al museo

Larry si recò al Il primo giorno di lavoro, in Museo di Storia Naturale aver trovato un uniforme. Era contento di io lavoro, ma l’uniforme propr della giacca non la sopportava. La stoffa geva. pungeva e la cravatta strin fronte a di io propr va Il Museo si trova edificio Central Park West. Era un Entrò. Era così simo. antico imponente e bellis silenzioso la sera, che passi nel suoi riusciva a sentire l’eco dei a salone vuoto. Si trovò faccia scheletro di un faccia con il gigantesco Tyrannosaurus Rex.

Ogni testo è stato letto, in tutte le sue parti, da speaker professionisti. Alcune parti sono facilitate, cioè sono audioletture lente e scandite.

È ricco di contenuti digitali: raccolte di immagini, file audio e video, percorsi interattivi e interdisciplinari, esercitazioni e giochi. Inoltre per l’insegnante la guida al testo; percorsi multidisciplinari per la LIM, esercizi interattivi, approfondimenti, schede in PDF

Permette un’interazione continua tra utente e dispositivo, attraverso una ricca strumentazione per la scrittura e per la consultazione.

È possibile aggiungere dei collegamenti a risorse multimediali esterne al libro (documenti, immagini, video, audio, web link).

È «aperto» perché personalizzabile e integrabile con: • l’inserimento di appunti e segnalibri; • la possibilità di allegare documenti, immagini, file audio e video; • l a possibilità di creare documenti (presentazioni, linee del tempo e mappe mentali). Inoltre è possibile condividere tutto il materiale con la classe. Sviluppa le competenze digitali con questi strumenti:

Il percorso di arte e immagine è a cura di: Novella Laghi Il percorso di musica è a cura di: Carla Ceriachi e Ombretta Marasca Consulenza didattica: Tiziana Bartolucci, Maria Luisa Gagliardini, Paola Papalini Coordinamento: Emilia Agostini Redazione: Studio Astarte - Vigevano (Pv) Grafica e impaginazione: Studio Astarte - Vigevano (Pv) Illustrazioni e colore: Chiara Bordoni, Gianfranco Spione Copertina: Mauro Aquilanti Referenze fotografiche: Archivio fotografico Gruppo Ed. Raffaello, iStock, Scala Coordinamento M.I.O. Book: Paolo Giuliani Redazione multimedia: Sara Ortenzi Ufficio multimedia: Enrico Campodonico, Claudio Marchegiani, Luca Pirani Stampa: Gruppo Editoriale Raffaello Questo testo tiene conto del codice di autoregolamentazione Polite (Pari Opportunità Libri di Testo), per la formazione di una cultura delle pari opportunità e del rispetto delle differenze.

Per esigenze didattiche alcuni testi sono stati ridotti e/o adattati. L’Editore è a disposizione per eventuali omissioni o inesattezze nella citazione delle fonti. Tutti i diritti sono riservati. È vietata la riproduzione dell’opera o di parti di essa con qualsiasi mezzo, compresa stampa, fotocopia, microfilm e memorizzazione elettronica, se non espressamente autorizzata dall’Editore.

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Questo volume, sprovvisto del talloncino a fronte (o opportunamente punzonato o altrimenti contrassegnato), è da considerarsi copia di SAGGIO-CAMPIONE GRATUITO, fuori commercio (vendita e altri atti di disposizione vietati: art. 17, c. 2 L. 633/1941). Esente da I.V.A. (D.P.R. 26-10-1972, n° 633, art. 2 lett. d). Esente da bolla di accompagnamento (D.P.R. 6-10-1978, n° 627, art.4. n° 6).

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E INOLTRE...

Classe 4

• Antologia di letture • Sezioni tematiche di Cittadinanza e Costituzione

• Laboratorio di comprensione • Prove modello INVALSI • Scrivere, revisionare, riassumere, autovalutarsi • Percorsi di Arte e Musica

• Grammatica • Schede operative • Mappe • Autovalutazione • Prove modello INVALSI

Per i primi giorni di scuola, per ricominciare gradualmente a parlare, ascoltare, scrivere e riflettere sulla lingua. Con autovalutazione e mappe.

Classe 5

• Antologia di letture • Sezioni tematiche di Cittadinanza e Costituzione

• Laboratorio di comprensione • Prove modello INVALSI • Scrivere, revisionare, riassumere, autovalutarsi • Percorsi di Arte e Musica

PER L’INSEGNANTE E LA CLAS

• Grammatica • Schede operative • Mappe • Autovalutazione • Prove modello INVALSI

Un’accurata selezione di brani di attualità, tratti dalle collane di narrativa del Gruppo Raffaello per stimolare il piacere di leggere e approfondire temi di sicuro interesse.

• Guida al testo con guida alle competenze, programmazione, suggerimenti per coding, STEAM e classe capovolta, schede operative, verifiche a livelli • Poster sulle tipologie testuali • Poster attivo di grammatica

il M.I.O. BOOK docente il M.I.O. BOOK studente CD audio in formato MP3

A richiesta i volumi con i percorsi semplificati, di 4a e 5a per alunni con BES e DSA, anche in versione audio scaricabile on-line.

• Puoi usufruire dei testi su DVD senza connessione internet • La registrazione è facoltativa • Dal portale www.raffaellodigitale.it puoi accedere ai testi

on-line e archiviarli su penna USB

Codice per l’adozione Leggi e vai - Pack 5 ISBN 978-88-472-2974-7

www.raffaellodigitale.it www.raffaelloscuola.it

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