การมีส่วนร่วมของนักศึกษาต่อการจัดกิจกรรมนักศึกษาของวิทยาลัยราชพฤกษ์

รายงานการวิจัย เรื่อง การมีสวนรวมของนักศึกษาตอการจัดกิจกรรมนักศึกษาของ วิทยาลัยราชพฤกษ The participation of students toward students’ activity of Ratchaphruek College

โดย นายวรณัฐ ถ้ําทองถวิล

การวิจัยครั้งนี้ไดรับทุนอุดหนุนการวิจัยจากวิทยาลัยราชพฤกษ ปการศึกษา 2551

รายงานการวิจัย เรื่อง การมีสวนรวมของนักศึกษาตอการจัดกิจกรรมนักศึกษาของ วิทยาลัยราชพฤกษ The participation of students toward students’ activity of Ratchaphruek College

โดย นายวรณัฐ ถ้ําทองถวิล

การวิจัยครั้งนี้ไดรับทุนอุดหนุนการวิจัยจากวิทยาลัยราชพฤกษ ปการศึกษา 2551 ปที่ทําการวิจัยแลวเสร็จ 2552

ชื่อโครงการวิจัย การมีสวนรวมของนักศึกษาตอการจัดกิจกรรมนักศึกษาของวิทยาลัย ราชพฤกษ ชื่อผูวิจัย นายวรณัฐ ถ้ําทองถวิล (หัวหนาโครงการ) (ภาษาอังกฤษ) Mr. Worranat Thoumthongthawin ปที่ทําการวิจัย 2552

บทคัดยอ การศึกษาวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค เพื่อศึกษาถึงความคิดเห็นและการมีสวนรวมของ นักศึกษาตอการจัดกิจกรรม ทั้งนี้ยังศึกษาถึงแนวทางการพัฒนาการมีสวนรวมของกิจกรรมของ นักศึกษาวิทยาลัยราชพฤกษ โดยผูทําการศึกษาวิจัย ไดกําหนดกลุมตัวอยางที่ทําการศึกษาคือ นักศึกษาในวิทยาลัยราชพฤกษ ชั้นปที่ 1 ถึงปที่ 3 จํานวน 300 คน และทําการสงแบบสอบถาม แบบอยางงาย ถึงนักศึกษาที่กําลังศึกษาในวิทยาลัยราชพฤกษ เครื่องมือที่ใชในการเก็บรวบรวม ขอมูล คือ แบบสอบถาม วิเคราะหขอมูลดวยสถิติบรรยาย ซึ่งประกอบดวย คารอยละ (Percentage) คามัชฌิมาเลขคณิต (Mean) และสวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) ผลการวิจัยพบวา กิจกรรมที่นักศึกษาเขารวมมากที่สุด คือ งานวันปฐมนิเทศนักศึกษาใหม มาเปนอันดับ 1 รองลงมา ไดแก กิจกรรมวันแรกพบนักศึกษาใหม งานรับนองปลอดเหลา งานกีฬา สี งานเปดโลกกิจกรรมและลอยกระทง งานไหวครู ถวายพระพรวันพอแหงชาติ งานแหเทียนจํา พรรษา ถวายพระพรวันแมแหงชาติ งานวันครู งานวันอาสาฬหบูชาและวันเขาพรรษา โดยสวน ใหญนักศึกษามีลักษณะการเขารวมกิจกรรมแลวยัง รวมบริจาคเงิน ดวย รองลงมา คือ เขารวมและมี สวนเตรียมงาน และมีสวนคิดวางแผนกิจกรรม นักศึกษามีความพึงพอใจตอกิจกรรมวิทยาลัยเพราะกิจกรรมชวยใหไดเรียนรูการอยูรวมกัน การทํางานเปนทีม มาเปนอันดับ 1 รองลงมาคือ กิจกรรมเสริมสรางความสามัคคีภายในคณะฯ ระหวางเพื่อน รุนพี่ รุนนอง มาเปนอันดับ 2 กิจกรรมเสริมสรางความรับผิดชอบ มาเปนอันดับ 3 ทํา กิจกรรมแลวไดความสนุกผอนคลายกับกิจกรรมเสริมสรางคุณธรรมจริยธรรม มาเปนอันดับ 4 และกิจกรรมทําใหเรียนรูการมีจิตอาสา การเสียสละ มาเปนอันดับ 5 นักศึกษาผูตอบแบบสอบถามสวนใหญมีความคิดเห็นวาการใหนักศึกษาเขาไปมีสวนรวม ในการจัดกิจกรรมมีความเหมาะสม มาเปนอันดับ 1 รองลงมาอันดับ 2 คือ สถานที่ๆ จัดกิจกรรม อันดับ 3 คือ รูปแบบ ลักษณะของกิจกรรม อันดับ 4 คือ วิธีของการจัดกิจกรรม อันดับ 5 คือ การ

ข

ดําเนินการจัดกิจกรรม อันดับ 6 คือ การประชาสัมพันธของกิจกรรม อันดับ 7 คือ ชวงเวลาการจัด กิจกรรม อันดับ 8 คือ การอํานวยความสะดวกตางๆ ของคณะทํางานการจัดกิจกรรม อันดับ 9 คือ อาหาร เครื่องดื่ม และของวาง และอันดับ 10 คือ ความพรอมของอุปกรณตางๆ ในการจัดกิจกรรม

Project: Researcher: Year:

The participation of students toward students’ activity of Ratchaphruek College 1. Mr. Worranat Thoumthongthawin 2. Miss Kullaya Uppapong 2009

Abstract The purposes of this research were to study the opinion and participation of students toward students’ activity and to find the way to develop the participation of students of Ratchaphruek College. The sampling samples were students in Ratchaphruek College that were studying in freshman year to junior year for 300 samples. The questionnaire was used as the tools in this research. The samples were randomly selected by using purposive random sampling.

The results were found that orientation activity was the most participated activity. Second were first day of meeting students activity, freshy with no drinks day, sports’ day, world opening and loykrathong activity, Wai Kru Day, father’s day, mother’s day, teacher’s day, Asanha Bucha ,and Kaowphansa day. Most students were participated with donating the money.

Second were attending and involving with preparation, planning the activity.

Most students were highly satisfied with college’s activities. Firstly, activity will help them learn how to live and work together. Secondly, activity will build the unity with friends. Thirdly, activity will build the responsibility. Forth, activity will help the students to relax and build the ethics. Finally, activity will help them learn how to give and volunteer.

Most students were giving the opinion that firstly, participation in the activity was appropriate. Second was location of doing activity. Third was type of activity. Forth was the way of doing activity. Fifth was the operation of activity. Sixth were public relations of activity. Seventh was period of time of activity. Eighth was facilitation of team management.

Ninth was food and beverage. Finally was readiness and equipment of doing activity.

คํานํา ขอกราบขอบพระคุณประธานกรรมการ คณะกรรมการการวิจัยอาจารยสันธยา ดารารัตน รศ. ดร. ลัดดาวัลย เพชรโรจน รศ.ดร.วิรัช วรรณรัตน ที่ปรึกษา ที่ไดสละเวลาใหคําปรึกษา คําแนะนํา ซึ่ง ผูวิจัยไดนําคําแนะนํามาปรับปรุงรายงานวิจัยใหถูกตองและสมบูรณยิ่งขึ้น ขอขอบพระคุณวิทยาลัยราชพฤกษ โดยทานอธิการบดี ดร.อณาวุฒิ ชูทรัพย และ คณะกรรมการการวิจัยทุกทาน ใหโอกาสมอบทุนวิจัยประจําปการศึกษา 2551 สําหรับการศึกษาวิจัยครั้ง นี้ และ เพื่อนคณาจารยทุกทานที่กรุณาใหมีความ ชวยเหลือ และสนับสนุน ในการจัดทํารายงาน วิจัย ฉบับนี้ ขอขอบพระคุณ ผูตอบแบบสอบถาม ทุกทาน ที่ใหความชวยเหลือเปนอยางดี ในการเก็บ รวบรวมขอมูลในการศึกษาวิจัยครั้งนี้ไดอยางมีประสิทธิภาพ ผูศึกษาขอขอบพระคุณ ญาติมิตรและครอบครัวที่ใหการสนับสนุนในการศึกษา วิจัยและ เปนกําลังใจดวยดี พรอมกันนี้ขอขอบพระคุณผูมีสวนเกี่ยวของทุกทานที่ทําใหรายงานการ วิจัย ฉบับนี้ เสร็จสมบูรณ ประโยชนที่เกิดจากรายงานวิจัยนี้ ผูวิจัยขอมอบใหแกทุกคนที่กลาวมา ณ โอกาสนี้

นายวรณัฐ ถ้ําทองถวิล พฤษภาคม 2552

สารบัญ หนา บทคัดยอภาษาไทย.............................................................................................. บทคัดยอภาษาอังกฤษ......................................................................................... คํานํา................................................................................................................... สารบัญ................................................................................................................ สารบัญตาราง...................................................................................................... บทที่ 1. บทนํา.....................................................................................................

- ความเปนมาและความสําคัญของปญหา......................................

- วัตถุประสงคการวิจัย...................................................................

- คําถามการวิจัย.............................................................................

- ขอบเขตการวิจัย...........................................................................

- นิยามศัพทเฉพาะ.........................................................................

- ประโยชนที่จะไดรับ....................................................................

ก ค ง จ ช 1 1 4 4 4 5 5

2. วรรณกรรมและงานวิจัยที่เกี่ยวของ........................................................ 6 - เอกสารที่เกี่วของกับการจัดกิจกรรมนักศึกษา..............................

- แนวคิดพฤติกรรมวัยรุน...............................................................

- แนวคิดการมีสวนรวม..................................................................

- แนวคิดการใชประโยชนและความพึงพอใจ.................................

- กิจกรรมความภูมิใจภายใตรมเงาราชพฤกษ..................................

- งานวิจัยที่เกี่ยวของ........................................................................

6 16 18 23 25 26

3. วิธีดําเนินการดําเนินการวิจัย...................................................................

- ประชากรและกลุมตัวอยางที่ใชในการวิจัย...................................

- วิธีการวิจัย.....................................................................................

- เครื่องมือที่ใชในการวิจัย...............................................................

- การวิเคราะหขอมูล........................................................................

30 30 30 30 31

ฉ

สารบัญ (ตอ) บทที่

หนา

4. ผลการศึกษาวิจัย........................................................................................

- สวนที่ 1 ขอมูลเกี่ยวกับสถานภาพสวนตัว.......................................

- สวนที่ 2 ลักษณะการมีสวนรวมของนักศึกษาตอการจัดกิจกรรม วิทยาลัยราชพฤกษ..............................................................

- สวนที่ 3 ระดับความพึงพอใจของนักศึกษาที่มีตอกิจกรรมของ วิทยาลัยราชพฤกษ ..............................................................

- สวนที่ 4 ความคิดเห็นของนักศึกษาตอการจัดกิจกรรมของ วิทยาลัยราชพฤกษ..............................................................

- สวนที่ 5 ขอเสนอแนะของนักศึกษาตอการจัดกิจกรรมของ วิทยาลัยราชพฤกษ..............................................................

33 34

5. สรุปการศึกษา อภิปรายผล และขอเสนอแนะ.............................................

- สรุปผลการศึกษาวิจัย........................................................................

- อภิปรายผลการศึกษา........................................................................

- ขอเสนอแนะ.....................................................................................

50 50 52 53

บรรณานุกรม……………………………………………………………… ภาคผนวก ………………………….……….……………………………..

55 58

37 42 46 48

สารบัญตาราง ตารางที่ 1 2 3 4

หนา จํานวนและรอยละเกี่ยวกับสถานภาพสวนตัวของผูตอบ แบบสอบถาม……......................................................................................... จํานวนและรอยละของการมีสวนรวมของนักศึกษาตอการจัดกิจกรรม จํานวน รอยละ และคาเฉลี่ยของระดับความพึงพอใจของนักศึกษา ที่มีตอกิจกรรม................................................................................................ จํานวน รอยละ และคาถวงน้ําหนัก ของความคิดเห็นของนักศึกษา ตอการจัดกิจกรรม...........................................................................…….........

34 37 42 46

บทที่ 1 บทนํา ความเปนมาและความสําคัญของปญหา ในสภาพปจจุบันบุคคลที่จะออกไปเปนผูนําของสังคม มีความจําเปนตองรอบรูกวางขวางเพื่อ ความอยูรอดของสังคม ผูที่จะเปนผูนําและตัดสินนโยบายจําเปนตองมีทัศนะกวาง ดังนั้นกระบวนการ ในการผลิตบัณฑิตที่มุงแตวิชาการในชั้นเรียนที่เนนภาคทฤษฎีเปนสวนใหญนาจะไมเหมาะสมกับ สถานการณปจจุบัน การสงเสริมใหมีกิจกรรมนักศึกษามีบทบาทในการพัฒนานักศึกษายอมจะเปน การสงเสริมคุณภาพของการศึกษาใหสมบูรณยิ่งขึ้น การสนับสนุนใหนักศึกษาไดแสดงออกหรือ เรียนรูสิ่งตางๆ ดวยการปฏิบัติจริงและดวยความคิดริเริ่มของตนเองเปนสิ่งที่นากระทํายิ่ง เพราะ กิจกรรมทั้งหมดที่นักศึกษาไดมีสวนรวมนั้น หมายถึง การเรียนรูโดยตรงจากประสบการณที่ประมาณ คามิได ดวยเหตุนี้กิจกรรมนักศึกษาจึงเขามีบทบาทสําคัญในการจัดการเรียนการศึกษาของ สถาบันอุดมศึกษา กิจกรรมนักศึกษาจึงเปนกระบวนการทางการศึกษาที่ สถาบันอุดมศึกษา จัดใหมีขึ้น เพื่อเปด โอกาสใหนักศึกษาไดรูจักสนิทสนม ปรึกษาหารือ รวมกันทํากิจกรรมเพื่อชวยเหลือกันทางดานวิชาการ อันเปนประโยชนตอการศึกษาของนักศึกษา โดยมีอาจารยประจําชมรมนักศึกษาคอยแนะนําและให คําปรึกษาเพื่อใหการดําเนินการจัดกิจกรรมของนักศึกษาเปนไปอยางมีประสิทธิภาพ และเดินไปใน ทิศทางที่ถูกตองเหมาะสม นอกจากกิจกรรมทางดานวิชาการแลว สถาบันอุดมศึกษา ยังสงเสริมและ สนับสนุนใหนักศึกษารูจักคิดและสรางสรรคกิจกรรมในแนวทางที่เปนประโยชนตอสังคมอีกดวย ประสบการณตางๆ ที่ไดรับจากการทํากิจกรรมนักศึกษานั้นเปนสิ่งที่จําเปน และเปนประโยชนตอการ ใชชีวิตในอนาคตคอนขางมาก เนื่องจากสังคมทุกวันนี้ไมตองการเพียงแตคนเกงทางวิชาการเพียงอยาง เดียว แตตองการคนที่มีความสมบูรณทั้งความรูทางวิชาการ วิชาชีพ และวิชาชีวิตซึ่งถือวาเปนบัณฑิตที่ สมบูรณ จึงเปนที่ยอมรับโดยทั่วไปวา ผลจากการเขารวมกิจกรรมนักศึกษาทําใหไดรับประโยชนที่มี คุณคามากมายหลายประการ ไดแก (ชมรมนักศึกษา มสธ.งานกิจกรรมนักศึกษา ฝายแนะแนวการศึกษา http://www.stou.ac.th/Offices/Oes/OesPage/Guide/article/n12.html วันที่ 15 กุมภาพันธ 2552)

2

1. โลกทัศนของตนเองกวางมากขึ้น เมื่อเราไดมีโอกาสทํางานรวมกับบุคคลอื่นจะทําใหเรา ไดรับความคิดแปลกใหมอันเนื่องมาจากการมีปฏิสัมพันธระหวางกัน การไดถกเถียงจากการประชุม อัน จะสงผลใหเราไมเปนคนที่ยึดมั่นถือมั่นในตนเองมากเกินไป ขณะเดียวกันทําใหเราไดแงคิดหลาก มุมมอง ซึ่งเปนการพัฒนาสติปญญาของเราไปในตัว 2. การคนพบและรูจักตนเองมากขึ้น เมื่อเราไดเขารวมกิจกรรม จะทําใหเราไดมีโอกาสประเมิน ตนเองไปในตัววา จุดเดน จุดดอยของตัวเราเองนั้นมีอะไรบาง บางคนจะทราบไดเลยวา จริง ๆ แลว ตัวเองมีความถนัดอะไร ชอบอะไร เชน บางคนอาจจะพบวาชอบทํางานดานการวางแผน ดานทักษะการ พูด ดานการติดตอสื่อสารกับบุคคลอื่น ฯลฯ แตขณะเดียวกันเราก็อาจจะพบวา ตัวเราเองอาจเปนคนแข็ง กระดางจนเกินไป เปนคนคิดมาก เขากับใคร ๆ ไดยาก ซึ่งหากเราไมเขารวมกิจกรรมอาจจะทําใหเรา รูจักตนเองชาเกินไป ทําใหโอกาสการพัฒนาจุดดอยของเราพลอยชาตามไปดวย 3. ความสามารถในการบริหารเวลา ในยุคปจจุบัน เวลาถือวาเปนสิ่งที่มีคาเปนอยางมาก คนที่ บริหารเวลาไดเกง ยอมไดรับสิ่งที่มีคาตอตนเองมากกวาผูอื่นทั้งที่ในแตละวันเราทุกคนจะมีเวลา 24 ชั่วโมงเทากัน การเขารวมดําเนินกิจกรรมจะทําใหเรารูจักแบงเวลาในแตละกิจกรรมของตนเองอยาง เหมาะสม เชน ตองมีเวลาใหแกตนเองในกิจกรรมทางวิชาการ กิจกรรมรวมหลักสูตร เรื่องสวนตัว กิจกรรมครอบครัว และกิจกรรมนักศึกษาที่ตนตองรับผิดชอบ การเขารวมกิจกรรมนักศึกษาจะชี้ใหเห็น วา ถาตองทําหลายสิ่งหลายอยางในเวลาเดียวกัน เราจะมีศักยภาพในการดําเนินการเพียงใด 4. ความสามารถในการทํางานรวมกับผูอื่น ในการเขารวมกิจกรรมเราจะมีอิสระในการคิดและ ตัดสินใจดวยตัวของเราเองมากขึ้น แตกระนั้นก็ตามในโลกของการทํางานเราจําเปนตองทํางานรวมกับ ผูอื่น ดังนั้นเราจําเปนตองปรับตนเองใหเขากันไดกับบุคคลที่หลากประเภท เพื่อใหผลการดําเนินงานที่ เรารับผิดชอบเปนไปดวยความเรียบรอย ดังนั้นเมื่อตองทํางานรวมกับผูอื่นที่มีธรรมชาติและลักษณะที่ หลากหลาย จะสะทอนใหเห็นวาเราจะสามารถทํางานกับใคร ๆ ไดหรือไม ซึ่งการทํากิจกรรมจะเปน โอกาสสําคัญที่ทําใหเราไดรูจักเรียนรูและเขาใจในความหมายของความแตกตางระหวางบุคคลมากขึ้น คนที่มีความเขาใจธรรมชาติมนุษยมากเทาใดยอมประสบปญหานอยในการทํางาน ซึ่งกิจกรรมนักศึกษา จะชวยในประเด็นนี้ไดมาก 5. การมีพัฒนาการทางดานบุคลิกภาพ การเขารวมกิจกรรมจะสอนใหเรารูจักที่จะควบคุม อารมณของตนเอง รูจักการเปนผูฟงที่ดี รูจักทักษะสังคม รูจักที่จะยอมรับความคิดเห็นของบุคคลอื่น สิ่ง เหลานี้ลวนแตชวยปรับแตงบุคลิกภาพของเราใหดูดีเสมอ

3

6. การรูจักและเขาใจคําวา บทบาท และรูจักการใชบทบาทที่เหมาะสม ในการเขารวมกิจกรรม นักศึกษานั้น แตละคนจะตองดํารงตําแหนงในบทบาทใดบทบาทหนึ่ง ในแตละบทบาทจะมีหนาที่และ ความรับผิดชอบแตกตางกันไป บางคนมีบทบาทเปนผูนํากลุม บางคนมีบทบาทเปนรองประธาน เหรัญญิก เลขานุการ เมื่อเราอยูในบทบาทใดก็จะตองเรียนรูและเขาใจในบทบาทของตนเอง ณ เวลานั้น เชน ในแตละวันเราอาจจะมีบทบาทในฐานะนักศึกษา ฐานะผูนํานักศึกษา ฐานะศิษยของครู ฐานะลูก ของพอแม ดังนั้นถาเราไมเขาใจคําวา บทบาท เราก็อาจจะดําเนินสิ่งที่เรียกวา ผิดบทบาท อันจะนํามาซึ่ง ความขัดแยงในภายหลัง เพราะฉะนั้นผูที่เขารวมกิจกรรมนักศึกษาจะไดรับประสบการณในสวนนี้เปน อยางมาก การเขารวมกิจกรรมนักศึกษานั้นทําใหไดรับประสบการณที่มีคุณคามากมาย แตบางครั้งก็มิได หมายความวาจะไดรับประสบการณที่มีคุณคาแกตนเองเสมอไป บางคนทํากิจกรรมจนเสียการเรียน เสีย เพื่อน เสียคนที่รัก ฯลฯ เพราะไมรูจักแบงเวลา ไมรูจักหนาที่หลักของความเปนนักศึกษา คือ การเรียน บางคนก็แยกไมออกวาการเรียนกับกิจกรรมอะไรสําคัญกวากัน บางคนก็เพลินกับการทํากิจกรรมจนทํา ใหการเรียนเสียหาย ดังนั้น เมื่อตองเขามาทํากิจกรรมเราจึงตองทําความเขาใจกับตนเองวา ในฐานะ นักศึกษาแลว การเรียนตองถือวามีความสําคัญมากที่สุด และกิจกรรมนักศึกษาถือเปนองคประกอบ อยางหนึ่งที่ชวยพัฒนาและเพิ่มศักยภาพใหนักศึกษามีคุณลักษณะของความเปนบัณฑิตที่สมบูรณได ซึ่งทางวิทยาลัยราชพฤกษไดใหความสําคัญในเรื่องของการจัดกิจกรรมของนักศึกษา การจัด กิจกรรมของวิทยาลัย ราชพฤกษ เปนสวนหนึ่งของการเสริมสรางพัฒนาทักษะดานตางๆ โดยมิใชมี เพียงแตการศึกษาในหองเรียนใหแกนักศึกษาเทานั้น ทั้งนี้ การเสริมสรางทักษะประกอบดวย หลากหลายดาน เชน การเพิ่มพูนความรู การเขากลุม การทํางานเปนหมูคณะ ทักษะการคิด

การ

วางแผน การจัดการ การมีน้ําใจนักกีฬา การใหอภัย การแกไขปญหาทั้งเฉพาะหนา และการเตรียมแนว ทางการจัดการกับปญหา เสริมสรางความสามัคคีใหแกนักศึกษา ทั้งนี้ยังสรางสายสัมพันธระหวาง นักศึกษาภายในคณะและภายนอกคณะ รุนพี่รุนนองและระหวางคณาจารยในวิทยาลัยฯ นอกจากนั้น การจัดกิจกรรมสําหรับนักศึกษายังเปนภาระงานสวนหนึ่งของวิทยาลัยฯ เพื่อที่จะเสริมสรางให นักศึกษามีความสามารถตรงตามคําโปรยของวิทยาลัยฯ ที่วา “More Than Education… Smart Active Fun” ดวย ดังนั้น ซึ่งการจัดกิจกรรมที่ผานมาของทางวิทยาลัยฯ ผูวิจัยพบวายังมีนักศึกษาเขารวม กิจกรรมและใหความสนใจตอกิจกรรมของทางวิทยาลัยฯ ไมมากเทาที่ควร ดังนั้น

งานวิจัยชิ้นนี้จึง

4

มุงเนนที่จะศึกษาถึงการมีสวนรวมของนักศึกษาตอการจัดกิจกรรมของวิทยาลัยราชพฤกษ โดย ครอบคลุมทั้งดานกิจกรรมทางวิชาการ กิจกรรมภายในวิทยาลัย เชน กิจกรรมกีฬากิจกรรมวันสําคัญ กิจกรรมชมรม และกิจกรรมตามนโยบายอื่นๆ ของวิทยาลัยฯ พรอมทั้งกิจกรรมเพื่อสังคมที่ทาง วิทยาลัยฯ จัดขึ้น เพื่อศึกษาความคิดเห็นของนักศึกษา การมีสวนรวมของนักศึกษา ตลอดจนแนวทาง ในการพัฒนาการมีสวนรวมของนักศึกษาตอกิจกรรมนักศึกษาดวย วัตถุประสงคการวิจัย 1. ศึกษาความคิดเห็นของนักศึกษาตอการจัดกิจกรรมของวิทยาลัยราชพฤกษ 2. ศึกษาการมีสวนรวมของนักศึกษาตอการจัดกิจกรรมของวิทยาลัยราชพฤกษ 3. เสนอแนวทางการพัฒนาการมีสวนรวมของกิจกรรมของนักศึกษา คําถามการวิจัย 1. ความคิดเห็นของนักศึกษาตอการจัดกิจกรรมของวิทยาลัยราชพฤกษเปนอยางไร 2. การมีสวนรวมของนักศึกษาตอการจัดกิจกรรมของวิทยาลัยราชพฤกษเปนอยางไร 3. แนวทางการพัฒนาการมีสวนรวมของกิจกรรมของนักศึกษาควรเปนอยางไร ขอบเขตการวิจัย 1. ดานประชากร ในการศึกษาวิจัยครั้งนี้ ประชากรที่ใชในการศึกษา คือ นักศึกษาที่กําลังศึกษา ระดับปริญญาตรีวิทยาลัยราชพฤกษ โดยไมกําหนด เพศ อายุ ชั้นปการศึกษา คณะที่ศึกษา และหลักสูตร ในการศึกษา 2. ดานสถานที่ที่ใชในการศึกษา คือ วิทยาลัยราชพฤกษ 3. ดานระยะเวลา ในการศึกษาวิจัยครั้งนี้ ผูวิจัยกําหนดระยะเวลาในการศึกษาวิจัยตั้งแต เดือน มกราคม 2552 – เมษายน 2552

5

นิยามศัพทเฉพาะ การวิจัยครั้งนี้ เปนการสํารวจความคิดเห็นเกี่ยวกับการจัดกิจกรรมนักศึกษาของนักศึกษา วิทยาลัยราชพฤกษ โดยมีนิยามศัพทเฉพาะดังนี้ 1. กิจกรรมนักศึกษา หมายถึง กิจกรรมที่จัดขึ้นโดยความรวมมือของวิทยาลัยกับนักศึกษา เพื่อ สนองความตองการและความสนใจของนักศึกษา อันเปนการสงเสริมประสบการณและพัฒนาการของ นักศึกษา กิจกรรมที่จัดขึ้นจะเกี่ยวของกับการศึกษาในชั้นเรียนหรือไมก็ได 2. นักศึกษา หมายถึง นักศึกษาวิทยาลัยราชพฤกษ ที่กําลังศึกษาระดับปริญญาตรี ชั้นปที่ 1-3 ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2551 ประโยชนที่จะไดรับ 1. ทราบความคิดเห็นของนักศึกษาตอการจัดกิจกรรมของวิทยาลัยราชพฤกษ 2. ทราบการมีสวนรวมของนักศึกษาตอการจัดกิจกรรมของวิทยาลัยราชพฤกษ 3. ไดแนวทางการพัฒนาการมีสวนรวมของกิจกรรมของนักศึกษา 4. วิทยาลัยสามารถนําขอเสนอแนะของงานวิจัยเพื่อพัฒนาแนวทางการจัดกิจกรรมสําหรับ นักศึกษา เพื่อใหกิจกรรมไดรับความรวมมือจากนักศึกษามากที่สุด

บทที่ 2 วรรณกรรมและงานวิจัยที่เกี่ยวของ การศึกษาเรื่อง การมีสวนรวมของนักศึกษาตอการจัดกิจกรรมนักศึกษาของวิทยาลัยราช พฤกษ ไดเสนอเอกสารที่เกี่ยวของตามลําดับหัวขอตอไปนี้ 1. เอกสารที่เกี่วของกับการจัดกิจกรรมนักศึกษา 1.1 ความหมายของกิจกรรมนักศึกษา พจนานุกรมฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ .ศ. 2525 ไดใหความหมายของคําวา “กิจกรรม” วา หมายถึง การที่ผูเยนปฏิบัติการอยางใดอยางหนงเพื่อการเรียนรู (เทอดศักดิ์ สถาปตานนท , 2524, หนา 12) ซึ่งมีนักการศึกษาใหความหมายของกิจกรรมนักศึกษา (Student Activities) ไวหลายความหมาย เชน กูด (Good, 1978, p. 562-563) กลาววากิจกรรมนักศึกษาเปนแผนกิจกรรมและดําเนินงาน ซึ่ง นักศึกษาหรือสถาบันจัดขึ้นเพื่อสรางความสนุกสนาน เพิ่มพูนความรูและสงเสริมพัฒนาการในดาน ตางๆ ซึ่งเปดโอกาสใหนักศึกษาแสดงความสนใจ ความสามารถ แตไมมีการใหหนวยกิจ และจัดหาเงิน มาดําเนินการเอง โดยอยูในความควบคุมแนะนําของสถานศึกษา การจัดกิจกรรมตองอยูบนรากฐาน หรือแนวทางที่จะดําเนินการไปสูเปาหมาย หรือวัตถุประสงคที่วางไว นอกจากนี้ เจคอบสัน (Jacobson, 1963, p.272) ไดกลาววากิจกรรมที่จัดขึ้นในสถานศึกษาถูกเรียกชื่อตางๆกัน เชนกิจกรรมรวมหลักสูตร (Co-curricular Activities) กิจกรรมพิเศษ (Special Activities) กิจกรรมนักศึกษา กิจกรรมนักเรียน (Student Activities) เปนตน วัลภา เทพหัสดิน ณ อยุธยา (2528 , หนา 130-131) กลาววา กิจกรรม นักศึกษาจัดขึนเพื่อพัฒนานักศึกาในดานตาง ๆ นอกเหนือไปจากสิ่งที่บังคับใหทุกคนตองศึกษาตาม หลักสูตร โดยไมถือวาเปนสวนหนึ่งของผลการศึกษา เปนงานที่สถาบันจัดใหแกนักศึกษาหรือสงเสริม ใหนักศึกษาจัดขึ้นเอง เพื่อพัฒนาตัวนักศึกษาในดานตาง ๆ สวนจามิอัส (Jamias, 1969, p. 58) กลาววา กิจกรรมนักศึกษามีการจัดองคการ เพื่อเตรียมเปดโดกาสใหการเสริมประสบการณพิเศษ สราง ความสัมพันธขั้นพื้นฐานเพื่อเปนการศึกษาประชาธิปไตย ซึ่งเปนสวนหนึ่งในการสรางประชากรที่ดีมี คุณคาแกสังคม เฮอรเบิรท (Herbert, 1965, p. 30) ไดใหความหมายไววา กิจกรรมนักศึกษาคือกิจกรรม ตาง ๆ ที่ปฏิบัติภายใตการแนะนําอยางถูกวิธีอยูในความรับผิดชอบของสถาบันกิจกรรมตองไมมีเรื่อง ของคะแนนเขามาเกี่ยวของ

7

ดังนั้น กิจกรรมนักศึกษาจึงหมายความถึง กิจกรรมทั้งหลายที่หมาวิทยาลัยจัดใหแกนักศึกษา หรือสงเสริมใหนักศึกษาจัดกันขึ้นเองตามความสนใจและดวยความสมัครใจของนักศึกษา เพื่อพัฒนา นักศึกษาในทุก ๆ ดาน นอกเหนือไปจากสิ่งที่บังคับตามหลักสูตร โดยไมถือวาเปนสวนหนึ่งของผล การศึกษา กรงานที่จัดขึ้นตองเปนไปตามระเบียบขอบังคับของมหาวิทยาลัย ไดรับความเห็นชอบ การ ดูแลเอาใจใสจากอาจารยที่ปรึกษาและผูบริหาร แตกระนั้นก็ตาม กิจกรรมนักศึกษาก็เปรียบเสมือนดาบ สองคม ที่อาจจะเปนสิ่งที่นําใหนักศึกษาเกิด การพัฒนาหรือเปนการสรางเสริมสิ่งที่ผิด ๆ ใหเกิดขึ้นแก นักศึกษาไดถาหากกลกายในมหวิทยาลัยไมเอื้ออํานวยเพียงพอ เชน 1. นโยบายของมหาวิทยาลัยไมชัดเจน 2. ความใจไมตรงกันของบุคคลในมหาวิทยาลัยนั้น 3. กรมีอาจารยที่ปรึกษาขาดประสิทธภาพ 4. การขาดเปาหมายที่แนชัด สามารถวัดและประเมินได เปนตน 1.2 ปรัชญาของการจัดกิจกรรมนักศึกษา สถาบันอุดมศึกษามีหนาที่หลักอันสําคัญ คือ การผลิตบัณฑิตที่มีคุณคาไปพัฒนาประเทศ การผลิตบัณฑิตที่ความเจิรญงอกงามในดานความรู สติปญญา สังคม อารมณ รางกายและจิตใจนั้น กิจกรรมนักศึกษมีสวนสําคัญในกระบวนการพัฒนานักศึกษาใหเปนบุคคลที่มีความสมบูรณ เฮอรเบิรท (Herbert, 1965, p. 52-53) กลาววากิจกรรมนักศึกษาจัดขึ้นเพื่อสนับสนุนวัตถุประสงคขั้นพื้นฐานของ สถาบัน และกิจกรรมนักศึกษาเปนศูนยกลางของกระบวนการอุดมศึกษาในการพัฒนานักศึกษาแตละ คนใหเปนบัณฑิตที่สมบูรณ (Williamson, 1961, p. 27) และนิรันดร จุลทรัพย (2528, หนา 13) ไดสรุป เกี่ยวกับปรัชญาในการดําเนินงานบริการดานกิจกรรมนักศึกษาซึ่งไวดังนี้ 1. การศึกษา ไมจํากัดเฉพาะหองเรียนในมหาวิทยาลัยเทานั้น แตการศึกษาจะรวมไปถึงนอก หองเรียนดวย 2. กิจการนักศึกษาจะดําเนินการไปในรูปใดแลวแตสถาบัน แบงตามแนวปรัชญาได 4 พวก คือ พวกที่เห็นนักศึกษาสําคัญ (Progressivist) พวกที่เห็นสังคมสําคัญ (Reconstructionist) เนนความรู (Essentialist) และพวกที่ถือวาสรรพความคิดมีอยูแลวไมมีอะไรใหม (Idealist) 3. จะตองพัฒนานักศึกษาทุกดาน มิใชแตในดานวิชาการเทานั้น ซึ่งสถาบันจะตองเหนเปน เรื่องสําคัญ กิจกรรมที่จัดไดแกดานบุคคล และดานกลุมปรัชญาของการจัดกิจกรรมนักศึกษาแตละ สถาบันอาจจะแตกตางกันไปบาง การกําหนดปรัชญาดังกลาวจะชวยทําใหการวางแผนการดําเนินงาน

8

กิจกรรมนักศึกษาเปนไปอยางมีประสิทธิภาพ (วัลลภา เทพหัสดิน ณ อยุธยา , 2528, หนา 134-135) ปรัชญาของ การจัดกิจกรรมในสถาบันอุดมศึกษามุงเนนการพัฒนานักศึกษาใหมีความสมบูรณในดาน ตาง ๆ เพื่อจะไดเปนคนที่มีประโยชน เปนที่ตองการของสังคม โดยมีอาจารยและสถาบันใหการ สนับสนุนสงเสริม ตลอดจนอํานวยความสะดวกในการจัดกิจกรรมนักศึกษาและถือวากิจกรรมนักศึกษา มีความสําคัญควบคูไปกับการเรียนการสอนในหลักสูตร 1.3 นโยบายของการจัดกิจกรรมนักศึกษา กิจกรรมนักศึกษาจะประสบความสําเร็จเพียงใดยอมขึ้นอยูกับการบริหารกิจกรรม นักศึกษา โดยเฉพาะการกําหนดนโยบายที่แนนอน ดังนั้น เพื่อใหการพัฒนาเยาวชนขอรัฐบาลและ เอกชนเปนไปอยางมีเปาหมาย สอดคลองกัน รัฐบาลจึงไดกําหนดนโยบายเยาวชนแหงชาติไวดังนี้ (สํานักเลขาธิการคณะรัฐมนตรี, 2527, หนา 2518) 1. ปลูกฝงใหเยาวชนตระหนักในความมั่นคงปลอดภัยของประเทศยึดมั่นในการปกครอง ระบอบปราะชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริยเปนประมุขและมีความสํานึกนิยมภาคภูมิใจในความเปน ไทยรวมกัน ตลอดจนรักษาและสงเสริมวัฒนธรรมอันเปนเอกลักษณประจําชาติ 2. เรงเราความปรารถนาอันบริสัทธิ์ของเยาวชน ในอันที่จะมีสวนรวมรับผิดชอบในการ พัฒนาสังคมใหบังเกิดประโยชนสูงสุดตอสวนรวม รูจักใชเวลาวางใหเปนประโยชนและลดความ ขัดแยงในกลุมเยาวชน เพื่อใหสามารถอยูรวมกันในสังคมดวยความสานฉันท เคารพในความคิดเห็น และไมละเมิดในเกียรติศักดิ์และศักดิ์ศรีของผูอื่นแกไขปญหาดวย สติปญญาอยางสันติโดยยึดสายกลาง และประสานประโยชน 3. สงเสริมสุขภาพพลานามัยทั้งทางการ จิตใจ และปญญาเพื่อใหพรอมที่จะพัฒนา ความสามารถ ทัศนคติ พฤติกรรม คานิยม และคุณธรรมของเยาวชนใหเปนพลเมืองดีมีคุณภาพ 4. ปลูกฝงใหเยาวชนมีบุคลิกภาพดี มีจิตใจเขมแข็ง มีความคิดริเริ่มสรางสรรค รักเหตุผล ยึดมั่นในระเบียบวินัยและความสามัครคี มีน้ําใจนักกีฬา อดทน เสียสละ เกื้อกูลซึ่งกันและกัน รูจักการ ทํางานรวมกัน ขยันหมั่นเพียร ประหยัด สํานึกในหนาที่และความรับผิดชอบที่มีตอสังคมมีความเคารพ และปฏิบัติตามกฎหมาย 5. สงเสริมการดําเนินชีวิตประจําวันของเยาวชนใหอยูในศีลธรรมจริยธรรมตาหลัก ศาสนาที่นับถือ มีความสุจริต ยุติธรรมและประพฤติตนตามควรแกวัยเพื่อเปนรากฐานแหงความรวม เย็นเปนสุขในสังคม

9

6. กระตุนใหเยาวชนเปนผูใฝหาความรูเสมอ สงเสริมการฝกอบรมวิชาชีพโดยเฉพาะ อยางยิ่ง ทางดานเกษตรกรรมและอุตสาหกรรมในครัวเรือน รูจักใชและสงวนทรัพยากรธรรมชาติรูจัก จัดระบบเศรษฐกิจของตนเอง และประกอบสัมมาชีพตามสภาพของทองถิ่น 7. สนับสนุนใหเยาวชนรูจักคุมครองปองกันตนเองจากอบายมุขและสิ่งแวดลอมที่ไม เหมาะสมตอชีวิตและเปนภัยตอสังคม เสริมสรางบรรยากาศ สิ่งแวดลอม และสถานที่พักผอนหยอนใจ อันเหมาะสม เปนการลดปญหาความเครียดทางจิตใจตลอดจนสงเสริมใหมีการวิจัยเพื่อแกไขปญหา เยาวชนดานตาง ๆ 8. ใหการสงเคราะห บําบัดรักษาและคุมครองแกเยาวชนที่ทุพพลภาพ ไรหรือเสมือนไร ความสามารถ พิการ กําพรา อนาถา ไรที่พึ่ง และติดยาเสพติดใหสามารถเปนที่พึ่งของตนเองไดและเปน พลเมืองดี ใหการอบรม สงเคราะหและเกื้อกูลในสิ่งที่จําเปนตอการดํารงชีวิตแกเยาวชนที่ขาดแคลน คุมครองการใหแรงงานเด็กและเยาวชน สตรี ใหเกิดผลอยางจริงจัง 9. สงเสริมมิตรภาพ และความเขาใจอันดีระหวางเยาวชนในประเทศและตางประเทศ ตามนโยบายของรัฐ เพื่อความมั่นคงและกาวหนาของภูมิภาคตลอดจนสรางสันติสุขของโลกการ กําหนดนโยบายของการจัดกิจกรรมนักศึกษา ในสถาบันอุดมศึกษาแตละแหงจะมีนโยบายเฉพาะของ ตนที่จะกําหนดขอบเขต และเปนขอตกลงรวมกันระหวางสถาบันและนักศึกษาจะจัดกิจกรรมอะไรได มากนอยเพียงใด ดังที่ โบลแลนด (Bloland, 1970, p. 177-178) ไดเสนอแนวทางในการกําหนดนโยบาย ของสถาบันอุดมศึกษาเกี่ยวกับการจัดกิจกรรมนักศึกษาไวดังนี้ 1. สถาบันอุดมศึกษาควรกําหนดขอบเขตในการใชอาคารสถานที่ของสถาบัน รวมทั้งอุปกรณ และเครื่องใชตาง ๆ ใหชัดเจน 2. สถาบันอุดมศึกษาควรกําหนดขอบเขตการติดประกาศ แผนภาพ แผนปลิว ทั้งหลายให ชัดเจน 3. การจัดกิจกรรมแตละประเภทควรจะใหแสดงถึงระเบียบวิธีการของกิจกรรมและแหลง สนับสนุนทางดานการเงินของกิจกรรมนั้น ๆ 4. กิจกรรมทุกประเภทที่จัดขึ้นในสถาบันอุดมศึกษาจะตองไดรับอนุมัติจากสถาบันเสียกอน ทั้งนี้สถาบันจะตองมีสวนเขาไปควบคุมดูแลได 5. ประสานงานระหวางหนวยงานใหเขาใจจุดมุงหมายและนโยบายในการดําเนินงาน สนับสนุนและแกปญหารวมกัน

10

1.4 วัตถุประสงคของกิจกรรมนักศึกษา กิจกรรมนักศึกษาเปนสวนหนึ่งของชีวิตนักศึกษา ซึ่งมีความสําคัญตอการพัฒนานักศึกษา ใหเปนผูใหญที่สมบูรณในอนาคต กิจกรรมนักศึกษาเปดโอกาสใหนักศึกษาไดมีสวนในการแสดง ความสามารถ การตัดสินใจ การทํางาน การปรับปรุงบุคลิกภาพ และรูจักการเปนผูนําผูตามที่ดี ใน สังคมของนักศึกษาเอง เมื่อคณะรัฐมนตรีมีมติอนุญาตใหมหาวิทยาลัยดําเนินการเกี่ยวกับกิจกรรมนีกศึกษาได ทบวงมหาวิทยาลัยจึงไดมีบันทึกขอความที่ ทม . 0202/ว. 41 ลงวันที่ 16 กุมภาพันธ 2521 ถึง อธิการบดี และผูอํานวยการสถาศึกษาเอกชน แจงใหสถาบันศึกษาที่สังกัดทบวงมหาวิทยาลัยทุกแหง ถือปฏิบัติ ตามวัตถุประสงคเหมือนกันหมดดังตอไปนี้ (ทบวงมหาวิทยาลัยม, 2521, หนา 3-12) 1. เพื่อปลูกฝงคุณธรรมแกนักศึกษา 2. เพื่อสงเสริมความสามัครคีใหหมูนักศึกษา 3. เพื่อสงเสริมกิจกรรมเสริมหลักสูตร ทั้งในดานวิชาการประสบการวิชาชีพชั้นสูงแก นักศึกษา 4. เพื่อปลูกฝงรักษาไวซึ่งคุณธรรม ขนบธรรมเนียมประเพณี และเอกลักษณอันดีงามของชาติ 5. เพื่อสงเสริมพลานามัยและพัฒนาบุคลิกภาพ 6. เพื่อสงเสริมใหนักศึกษาบําเพ็ญประโยชนรวมกัน 7. เพื่อเผยแพรชื่อเสียงและเกียรติคุณของมหาวิทยาลัย นอกจากนี้กิจกรรมนักศึกษาจะดําเนินไปไมไดถาไมมีวัตถุประสงคที่แนนอนวัตถุประสงค เปนเสมือนทิศทางการดําเนินการทั้งหลาย เฟรดเดอริค (Frederick, 1959, p. 51-52) ไดสรุปจุดมุงหมาย ของการจัดกิจกรรมนักศึกษาใหสมบูรณ จะตองมีจุดมุงหมาย ดังนี้คือ 1. เพื่อเปนการเตรียมตัวนักศึกษาสําหรับการดําเนินชีวิตในสังคมประชาธิปไตย 2. เพื่อสงเสริมความมีระเบียบวินัยในตนเอง 3. เพื่อใหรูจักวิธีการทํางานรวมกัน 4. เพื่อเพิ่มพูนความสนใจของนักศึกษาใหกวางขวางยิ่งขึ้น 5. เพื่อใหสํานึกในการปฏิบัติตามขอบังคับ และระเบียบแบบแผนตาง ๆ 6. เพื่อพัฒนาความสามารถพิเศษของนักศึกษา 7. เพื่อสงเสริมแรงขับที่เปนพื้นฐานสําคัญในการศึกษา

11

8. เพื่อพัฒนาความสามัครคีในมหาวิทยาลัย วัลลภา เทพหัสดิน ณ อยุธยา (2528, หนา 130-132) กลาวถึงวัตถุประสงคของกิจกรรม นักศึกษาดังนี้ 1. เพื่อพัฒนานักศึกษาใหมีบุคลิกภาพที่เหมาะสม 2. เพื่อพัฒนานักศึกษาใหมีความสามารถในความสัมพันธและทํางานรวมกับผูอื่น 3. เพื่อทําใหนักศึกษามีความรับผิดชอบ 4. เพื่อฝกใหนักศึกษามีความรับผิดชอบ 5. เพื่อฝกความคิดและการตัดสินใจของนักศึกษา 6. เพื่อพัฒนาสติปญญาของนักศึกษา 7. เพื่อใหนักศึกษามีความรักศิลปวัฒนธรรมและประเพณีไทย 8. เพื่อใหนักศึกษารูจักใชเวลาวางใหเปนประโยชน 9. เพื่อใหนักศึกษาเพิ่มพูนความรูดานอาชีพในอนาคต 10. เพื่อใหนักศึกษารูจักทักษะทางสังคม 11. เพื่อใหนักศึกษารูจักเสียสละและทํางานใหสวนรวม 12. เพื่อใหนักศึกษาพัฒนาลักษณะนิสัยและความคิดที่ดี 13. เพื่อใหนักศึกษามีความสามัครคี 14. เพื่อใหนักศึกษาพัฒนาความกตัญูตอสถาบัน 15. เพื่อฝกใหนักศึกษาสามารถปกครองตนเองได วัถตถุประสงคของกิจกรรมนักศึกษาที่หาวิทยาลัยแมโจ ไดรับนโยบายจากทบวงมหาวิทยาลัย ในคูมือกิจกรรมนักศึกษา (2533, หนา 17) กลาวไววา งานกิจกรรมนักศึกษาเปนงานที่สําคัญของฝาย กิจการนักศึกษา อันเปนภาระหนาที่สําคัญของมหาวิทยาลัยแมโจที่จะตองดําเนินการโดยมีวุตถุประสงค ดังนี้ 1. เพื่อสงเสริมใหนักศึกษามีโอกาสทํางานรวมกันตามแนวทางประชาธิปไตย 2. เพื่อสงเสริมใหนักศึกษาเปนผูนําและผูตามที่ดี 3. เพื่อสงเสริมใหนักศึกษามีคุณธรรมและจริยธรรม 4. เพื่อใหนักศึกษามีโอกาสทํานุบํารุง สงเสริม และรักษาไวซึ่งศาสนา ศิลปและวัฒนธรรมอัน ดีของชาติ 5. เพื่อสงเสริมใหนักศึกษามีพลานามัยและบุคลิกภาพที่ดี

12

6. เพื่อสงเสริมใหนักศึกษามีโอกาสใชเวลาวางใหเปนประโยชนในการทํากิจกรรมที่ตนเอง สนใจหรือมีความถนัด 7. เพื่อสงเสริมใหนักศึกษาไดมีความรับผิดชอบตอตนเองและสังคม 8. เพื่อสงเสริมใหนักศึกษาไดมีโอกาสเผยแพรชื่อเสียงเกียรติคุณของสถาบัน 1.5 ขอบขายการจัดกิจกรรมนักศึกษา การจัดกิจกรรมนักศึกษานั้น ตองอยูบนรากฐานที่จะดําเนินการใหเปนไปตามวัตถึประสงคที่ได กําหนดไวภายใตระเบียบขอบังคับของสถาบันการศึกษา ทบวงมหาวิทยาลัยไดกําหนดขอบขายการ ดําเนินการจัดกิจกรรมนักศึกษาไว ดังนี้ 1. กิจกรรมนักศึกษาจะตองเกี่ยวของกับการกีฬา ศิลป วัฒนธรรม และการบําเพ็ญประโยชน สวนกิจกรรมดานวิชาการจะตองเสริมสรางความเปนเลิศทางวิชาการ โดยไมเกี่ยวของ กับการเมือง และ เปนกิจกรรมภายในสถาบันเทานั้น 2. กิจกรรมนักศึกษาจะตองมีอาจารยที่ปรึกษาใหคําแนะนําอยางใกลชิด 3. กิจกรรมนักศึกษาจะตองทําในสถานศึกษาเทานั้น กาจจัดนอกสถานศึกษาจะตองไดรับ อนุญาตจากสถาบันกอน 4. การไปพัฒนาทองถิ่นหรือชนบท จะทําไดตอเมื่อเปนการรวมมือกับหนวยราชการหรือเปน โครงการของราชการเทานั้น 5. กิจกรรมนักศึกษาจะตองเปนกิจกรรมทีสรางเสริมทักษะ ความรู และประสบการณทาง วิชาการอยางแทจริงโดยใหอยูในความดูแลรับผิดชอบของคณะที่จัดสอนวิชาการดานนั้น ๆ (มหาวิทยาลัยศิลปกร, 2529, หนา 7-8) ขอบขายการจัดกิจกรรมนักศึกษาควรดําเนินการโดยนักศึกษาหรือสถานศึกษาจัดขึ้นนักศึกษามี ความสนใจและสมัครใจในการเขารวมกิจกรรมตาง ๆ ซึ่งเปนกิจกรรมที่สถานศึกษายอมรับและใหการ สนับสนุน โดยมีอาจารยและผูบริหารเปนผูดูแลอยางใกลชิดเพื่อชวยใหเปนไปตามวัตถุประสงคที่ กําหนดไว 1.6 ความสําคัญของกิจกรรมนักศึกษา นักศึกษาหลายทานไดใหความเห็นวา กิจกรรมนักศึกษาเปนสิ่งที่มีความสําคัญและจําเปนที่ สถาบันอุดมศึกษาจะตองใหการสนับสนุนใหนึกศึกษาไดจัดกิจกรรมนักศึกษาขึ้น กิจกรรมนักศึกษามี

13

บทบาทอยางกวางขวาง ในการที่จะชวยใหสถาบันอุดมศึกษาไดบรรลุวัตถุประสงค เสริมศักดิ์ วิศาลา ภรณ (2531, หนา 102) กลาววา กิจกรรมนักศึกษาเปนภารกิจที่สําคัญ เพราะชวยใหนักศึกษาเจริญงอก งามเปนคนโดยสมบูรณและสอดคลองกับ วิจิตร ศรีสะอาน (ทบวงมหาวิทยาลัย , 2533, หนา 9) ปลัด ทบวงมหาวิทยาลัยบรรยายพิเศษในการประชุมสัมมนาผูบริหารกิจการนักศึกษา วิชาการพัฒนาให นักศึกษาเปนบัณฑิตที่สมบูรณและมีคุณคาไมนอยไปกวาการที่จะพัฒนาใหเปนนักวิชาการหรือนัก วิชาชีพที่เกงกลาสามารถ สําเนาว ขจรศิลป และบัญเรียง ขจรศิลป (2520, หนา 13-14) ชี้ใหเห็นวา กิจกรรมนักศึกษามี ความสําคัญและจําเปนมาก โดยไดสรุปความสําคัญของกิจกรรมนักศึกษา ดังนี้ 1. ความสําคัญตอนักศึกษา นักศึกษาโดยทั่วไปเปนคนหนุมสาวที่มีพลกําลังทั้งรางกายและความคิดมีความอยากรูอยาก เห็น และเปนผูที่มีความหวังดีตอสังคมดวยอันบริสุทธิ์ กิจกรรมเสริมหลักสูตรหรือกิจกรรมนอก หลักสูตรจะชวยตอบสนองความตองการของนักศึกษาไดเปนอยางดี กิจกรรมนักศึกษาจึงมีความสําคัญ ตอนักศึกษาดังตอไปนี้ ชวยพัฒนานักศึกษาในดานสังคม อารมณ รางกาย และจิตใจ ชวยใหนักศึกษาใชเวลาวางใหเปนประโยชน ชวยใหนักศึกษาไดมีโอกาสใชพลังทางดานรางกาย ความคิดและการกระทําในสิ่งที่เปน ประโยชนตอตนเอง ตอสถาบันการศึกษาและตอประเทศชาติ 2. ความสําคัญตอสถาบันอุดมศึกษา กิจกรรมนักศึกษาเปนกระบวนการอันสําคัญของสถาบันอุดมศึกษาที่ใชพัฒนานักศึกษาใหเปน บุคคลที่มีความสมบูรณทั้งในดานสติปญญา สังคม อารมณ รางกาย และจิตใจ การทํางานรวมกัน ระหวางอาจารยและนักศึกา ในกระบวนการกิจกรรมนักศึกษาทําใหนักศึกษาเกิดความอบอุนและมี ความเขาใจอาจารยและสถาบันอุดมศึกษาดียิ่งขึ้น กิจกรรมนักศึกษาดานศิลปวัฒนธรรม ดานบําเพ็ญ ประโยชน และดานกีฬา มีสวนสําคัญในการเผยแพร ชื่อเสียงและเกียรติคุณของสถาบันอุดมศึกษา

14

3. ความสําคัญตอประเทศ ในแตละปนักศึกษาประมาณ 20,000 คน ไดออกไปพัฒนาชนบทในถิ่นทุรกันดารยากไรได สรางถาวรวัตถุหลายอยาง เชน โรงเรียน สะพาน หองสมุด ฝายน้ําลน ถังเก็บน้ําฝน หองสุขา เปนตน นอกจากนี้นักศึกษายังชวยใหประชาชนในชนบทเขาใจการประกอบอาชีพดานเกษตรกรรมแผนใหม การสาธารณสุขและการศึกษา เพื่อชวยใหชาวชนบทมีความเปนอยูที่ดีขึ้น กิจกรรมดานศิลปวัฒนธรรม ของนักศึกษา มีบทบาทสําคัญในการทํานุบํารุง พัฒนาและเผยแพรวัฒนธรรมของชาติ กิจกรรมดานกีฬา ชวยทําใหนักศึกษาซึ่งเปนเยาวชนของชาติมี รางกายแข็งแรง ซึ่งจะเปนทรัพยากรที่สําคัญในการพัฒนา ประเทศ การแขงขันกีฬานักศึกษาระหวางประเทศยังเปนการเผยแพรชื่อเสียงและเกียรติคุณของประเทศ ทางหนึ่ง กิจกรรมนักศึกษานับวามีความสําคัญตอประเทศชาติเปนอันมาก ในตางประเทศมีนักการศึกษากลาวถึงความสําคัญของกิจกรรมนักศึกษาหลายคน เจคอบสัน (Jacobson, 1963, p. 272) สรุปวา แนวความคิดเกี่ยวกับการจัดการศึกษาในปจจุบัน ไดแนวความคิดมา จากนักการศึกษาชื่อ จอหน ดิวอี้ (John Dewey) ซึ่งใหขอคิดวาการศึกษาคือการรวบรวมประสบการณที่ มีคุณคาใหแกนักศึกษา หมายถึง การที่นักศึกษาไดเรียนรูและรับรูสิ่งตาง ๆ จากสิ่งแวดลอม ดังนั้น จึง เปนหนาที่ของสถานศึกษาจะตองจัดสิ่งแวดลอมที่มีคุณคาเหมาะสมแกนักศึกษา เทเลอร (Taylor, 1949, p. 33-40) มีความเห็นวา การศึกษาระดับอุดมศึกษาก็คือ การพัฒนาคนในดานวิชาการ สติปญญา สังคม ศิลป และรางกาย และไดกลาวตอไปวา เราจะตองสรางบรรยากาศในสถาบันอุดมศึกษา ในดานการ เรียนการสอน การกีฬา ศิลป เพื่อใหนักศึกษาไดรับความรูความชํานาญในดานตาง ๆ ตามความตองการ ของ แตละบุคคล และ วิลเลียมสัน (Williamson, 1961, p. 27) เนนวา งานกิจกรรมนักศึกษาเปน ศูนยกลางในกระบวนการอุดมศึกษาในการพัฒนานักศึกษาแตละคนใหเปนคนที่สมบูรณ ทัศนะของ นักศึกษาและนักจิตวิทยาดังกลาวยอมชี้ใหเห็นวากิจกรรมนักศึกษามีความสําคัญและมีความจําเปนมาก ในการพัฒนาบัคคล 1.7 ประเภทของกิจกรรมนักศึกษา กิจกรรมนักศึกษาที่จัดในสถาบันอุดมศึกษามีมากนอยแตกตางกันในแตละสถาบัน โดยยึดหลัก และแนวการดําเนินการจัดกิจกรรมตามมติของคณะรัฐมนตรี เมื่อวันที่ 5 มิถุนายน พ.ศ. 2522 ซึ่งได เสนอแนะใหแตละสถาบันสนับสนุน สงเสริมการจัดกิจกรรมตามความสนใจ ของนักศึกษาและการ บําเพ็ญประโยชนเปนหลัก (ทบวงมหาวิทยาลัย , 2522, ที่ ทม. 0100/162-174) เพื่อใหการจัดกิจกรรม

15

นักศึกษาเปนไปในทางเดี่ยวกัน ทบวงมหาวิทยาลัย (2521, หนา 40) ไดกําหนดประเภทและขอบเขต การจัดกิจกรรมนักศึกษาในดานตาง ๆ 4 ดาน คือ 1. ดานศิลปวัฒนะรรม กิจกรรมที่จัดขึ้นควรมีขอบเขตดังนี้ เพื่อสงเสริม เผยแพร และรักษาไวซึ่งศิลปวัฒนธรรม เพื่อสนับสนุนนักศึกษาใหสนใจและมีโอกาสศึกษาเพื่อใหเกิดความชํานาญและมี สุนทรีภาพในดานศิลปดานตาง ๆ อันไมขัดตอวัฒนธรรมอันดีงาม 2. ดานกีฬา กิจกรรมที่จัดขึ้นควรมีขอบเขตดังนี้ สงเสริมใหนักศึกษาเลนกีฬาเพื่อสุขภาพอนามัย และพัฒนาบุคลิกภาพ สงเสริมความสัมพันธฉันทมิตรความมีน้ําใจนักกีฬาทั้งผูเลนและผูชม เพื่อเผยแพรความเขาใจเกี่ยวกับกีฬา เพื่อยกมาตรฐานกีฬาใหสูงขึ้น จัดใหมีการแขงขันกีฬาระดับตาง ๆ เพื่อเพิ่มทักษะดานกีฬา 3. ดานวิชาการ กิจกรรมในดานนี้ เพื่อสงเสริมใหนักศึกษาแสวงหาความรูดานวิชาการอัน ควรไดรับการสงเสริมใหมีอิสระในดานความคิดแตตองอยูในขอบเขต โดยมีความสมดุลยในดาน ความคิดแงตาง ๆฃ 4. ดานบําเพ็ญประโยชน การจัดกิจกรรมควรอยูในขอบเขตดังนี้ ใหนักศึกษาใชเวลาวางเพื่อพัฒนาตนเองใหพรอมเพื่อประโยชนตอสังคม ใหนักศึกษามีความคิดริเริ่ม สรางสรรค และนําความรูที่ไดรับมาประยุกตใหเกิด ประโยชนแกสวนรวม ปลูกฝงใหนักศึกษาตระหนักในภาระหนาที่และความรับผิดชอบที่จะตองมีตอสังคม อันจะเกิดประโยชนตอประเทศชาติ สงเสริมใหมีการบําเพ็ญประโยชนตอหมูคณะและประเทศชาติ

16

2. แนวคิดพฤติกรรมวัยรุน “วัยรุน” ตรงกับคําในภาษาอังกฤษ คือ “Adolescence” โดยการเจริญเติบโตของวัยรุน แบงออก ได 3 ชวง ดังนี้ 1. วัยรุนตอนตน อายุระหวาง 13-15 ป ชวงนี้รางกายจะมีการเจริญเติบโตทางเพศอยางสมบูรณ 2. วัยรุนตอนกลาง อายุระหวาง 15-18 ป ในระยะนี้การพัฒนาดานรางกาย จิตใจ และความรูสึก นึกคิดที่มีลักษณะแบบคอยเปนคอยไป 3. วัยรุนตอนปลาย อายุระหวาง 18-21 ป ในระยะนี้การพัฒนาการของวัยรุนเริ่มเขาสูวุฒิภาวะ อยางสมบูรณแบบ จึงมักมีการพัฒนาดานจิตใจมากกวารางกาย โดยเฉพาะอยางยิ่งทางดานที่เกี่ยวกับ ความรูสึกนึกคิดและปรัชญาชีวิต นอกจากนี้การเจริญเติบโตที่เปลี่ยนแปลงไปในแตละชวงอายุ พัฒนาการในดานตางๆ ของ วัยรุน สามารถจําแนกไดเปน 4 ดาน คือ 1. พัฒนาการดานรางกาย มีการเปลี่ยนแปลงทางขนาดในน้ําหนัก สวนสูง และการทํางานใน ฮอรโมน 2. พัฒนาการทางอารมณและจิตใจ มีการเปลี่ยนแปลงของอารมณอยางรวดเร็วและรุนแรง คือ มีความรูสึกรุนแรง เปดเผยตรงไปตรงมา มีความเชื่อมั่นในตนเอง ตองการความเปนอิสระ ไมชอบกฎเกณฑและการบังคับ เริ่มมีความรูสึกทางเพศ สนใจเพศตรงขามและการคบหา สมาคมกับคนอื่นๆ 3. พัฒนาการดานสติปญญา รูจักการคิดเปนระบบ คิดเปนเหตุเปนผล คิดเปนวิทยาศาสตร คิด วิเคราะห วิพากษวิจารณ คิดอยางเปนระเบียบแบบแผน และมีจินตนาการสูง 4. พัฒนาการดานสังคม เริ่มคบหาเพื่อนฝูง และไดรับอิทธิพลจากเพื่อนอยางมาก บางคนอาจ ชอบเรียกรองความสนใจดายการมีพฤติกรรม การแตงกาย กิริยาวาจา ภาษาแปลกๆ รวมทั้ง มีความคิดเห็นคลอยตามกับกลุมเพื่อนๆ เนื่องจากเปนวัยที่มีพัฒนาการที่หลากหลาย จึงเปนสาเหตุที่ทําใหคนในวัยนี้มีความสนใจใน เรื่องตางๆ มากมาย สามารถจัดกลุมของความสนใจได คือ 1. ความสนใจทางสังคม ( Social Interest) โดยเด็กวัยนี้มีความสนใจในกิจกรรมทางสังคมทั้ง เปนกลุมใหญและในกลุมเพื่อนสนิท เพศหญิงจะมีความสนใจในงานเลี้ยงมากกวาชาย ทั้งนี้เพราะการ เขาสูวัยรุนของผูหญิงจะเร็วกวาผูชายประมาณ 1-2 ป ในสวนของเรื่องที่เปนประเด็นในการสนทนานั้น ผูหญิงจะสนใจพูดคุยในเรื่อง การมีนัดกับเพศตรงขาม เรื่องตลกขบขัน หนังสือ ภาพยนตร ดนตรี กีฬา

17

และเรื่องของครู อาจารยในโรงเรียน สวนผูชายมักพูดคุยกันในเรื่องกีฬา ภาพยนตร การมีนัดกับเพศตรง ขามและการเมือง 2. ความสนใจตอตนเองในเรื่องตางๆ (Personal Interests)ดังนี้ 2.1 ความสนใจในการแตงกาย วัยรุนมักเอาใจใสตอเสื้อผาและเครื่องแตงกาย พิถีพิถัน เรื่องทรงผม ชอบติดตามดูแฟชั่นการแตงกายอยูเสมอ เพื่อใหเปนที่ยอมรับของเพื่อนๆ และเปนที่ดึงดูด ใจตอเพศตรงขาม โดยเฉพาะผูหญิง 2.2 ความสนใจในเรื่องสุขภาพ เนื่องจากเกิดการเปลี่ยนแปลงในรางกายซึ่งกําลัง เจริญเติบโต วัยรุนจึงตองเอาใจใสในเรื่องรูปราง สัดสวน และระมัดระวังเกี่ยวกับการกินการนอน 2.3 ความสนใจเรื่องเพศ วัยรุนมักสนใจในเพสตรงขาม พยายามปรับตัวใหเขากับเพื่อตางเพศ 2.4 ความสนใจแสวงหาความเปนอิสระ วัยรุนเปนวัยที่ตองการมีอิสระในการคบเพื่อน ไมวาจะเปนเพศเดียวกันหรือเพื่อนตางเพศ 2.5 ความสนใจในอาชีพ วัยรุนจะเริ่มวางแผนอนาคตของตนเกี่ยวกับอาชีพ ซึ่งขึ้นอยู กับฐานะทางเศรษฐกิจของครอบครัว ระดับขั้นของสังคมและเพศ 2.6 ความสนใจในการเรียน วัยรุนเปนจํานวนมากไมพอใจในสภาพทั่วๆ ไปของ โรงเรียนหรือมหาวิทยาลัย เชน การบาน กฎระเบียบของโรงเรียนที่เขมงวด ชอบจับผิดครูอาจารยอยู ตลอดเวลา แตก็มีวัยรุนบางสวนที่มีความพอใจและภาคภูมิใจกับโรงเรียนของตน 2.7 ความสนใจในศาสนา วัยรุนที่ใหความสนใจในเรื่องศาสนามีนอยมาก เนื่องจาก โอกาสการไปวัดมีนอย ฟงเทศนไมเขาใจ เบื่อหนาย 3. ความสนใจในการพักผอนหยอนใจ ( Recreation Interests) เนื่องจากอยูในวัยเรียนทําใหตอง ไดรับความกดดันจากการเรียน รวมถึงการทํางานในบาน และการรวมกิจกรรมตางๆ จึงมีความตองการ การพักผอนหยอนใจดวยกิจกรรมที่สนใจและชอบมากที่สุด ดังนี้ 3.1 ความสนใจในเกมสและกีฬา วัยรุนจะสนใจในการกีฬาตางๆ เชน วายน้ํา ฟุตบอล บาสเกตบอล เปนตน 3.2 ความสนใจในการอานหนังสือ สวนใหญชอบอานหนังสือประเภทตลก ขบขัน แต ยังนอยกวาวัยเด็ก ผูหญิงจะชอบอานประเภทรักโรแมนติก และอานนิตยสารมากกวาตําราเรียน สวน ผูชายชอบประเภทตื่นเตนหรือกีฬา

18

3.3 ความสนใจในการดูภาพยนตร วัยรุนชอบไปดูภาพยนตรกับเพื่อนอาจเปนเพศ เดียวกันหรือเพศตรงขาม ลักษณะของดาราภาพยนตรมีอิทธิพลตอวัยรุนมาก หากประทับใจบุคลิกภาพ ของดาราคนใดจะชื่นชมและเกิดการเลียนแบบ 3.4 ความสนใจในการเปดรับโทรทัศนและวิทยุ ซึ่งทั้ง 2 สื่อ เปนที่นิยมของวัยรุนอยาง มาก วัยรุนจะใหเวลาประมาณ 1-3 ชั่วโมงหรือมากกวานั้น ในการพักผอนอยูกับบาน สามารถเปดวิทยุ ฟงในขณะทําการบานหรือนั่งดูโทรทัศนเพื่อใหเกิดความเพลิดเพลิน 3. แนวคิดการมีสวนรวม 3.1 ความหมายของการเขารวมกิจกรรม การเขารวมกิจกรรม หมายถึง กระบวนการการมีสวนรวมที่ใชศักยภาพในการวัฒนา รูปแบบ และยึดมั่นสูความสําเร็จขององคกร (Contton, 1997) การเขารวม หมายถึง การเขาไปมีสวนรวมในการปฏิบัติกิจกรรมใดกิจกรรมหนึ่งรวมกันของ บุคลากรในหนวยงาน (Crowhter, Karanagh & Ashby, 1995) การเขารวมกิจกรรม หมายถึง กระบวนการของการตกลงรวมกันของบุคลากรในองคกร เพื่อที่จะใหบุคลากรสามารมีสิทธิในการตัดสินใจเกี่ยวกับการบริหารจัดการซึ่งแบงออกเปน 6 รูปแบบ ไดแก 1) บุคลากรไมมีสวนรวมตัดสินใจ การตัดสินใจขึ้นผูบริหารแตเพียงฝายเดียว (unilateral decision-making by employers) 2) บุคลากรไดรับทราบการตัดสินใจของผูบริหาร เมื่อผูบริหารแจงให ทราบ (employees informed of decision once taken) 3) บุคลากรมีสิทธิปรึกษาผูบริหารกอนตัดสินใจ ปฏิบัติกิจกรรม (employees have the right to be consulted before decision taken) 4) บุคลากรมีสิทธิ เจรจาตอรองกับผูบริหารเกี่ยวกับการตัดสินใจปฏิบัติกิจกรรม (employees have the right to bargain about decisions) 5) บุคลากรเขารวมปฏิบัติ และตัดสินใจในกิจกรรมรวมกับผูบริหาร (employees jointly make decision with management) และ 6) บุคลากรสามารถตัดสินใจในการปฏิบัติกิจกรรมดวย ตนเอง (unilateral decision-making by employees) (Reilly, 1997) สุรพงษ โสธนะเสถียร (อางอิงจาก อรวรรณ ปลันธนโอวาท :2542) กลาววา พฤติกรรมการมี สวนรวมใดๆ ของคนเรา สวนใหญเปนการแสดงออกของบุคคล โดยมีพื้นฐานมาจากความรูและ ทัศนคติของบุคคล การที่บุคคลมีพฤติกรรมแตกตางกัน เนื่องมาจากความรูและทัศนคติที่แตกตางกัน เกิดขึ้นเนื่องมาจากการเปดรับสื่อและความแตกตางในการแปลความสารที่ตนเองไดรับ กอใหเกิด ประสบการณสั่งสมที่แตกตางกัน อันมีผลกระทบตอพฤติกรรมของบุคคล การกระทําหรือพฤติกรรม

19

ใดๆ ของคนเราสวนใหญมักเกิดจากทัศนคติของบุคคลนั้น ทัศนคติจึงเปนเสมือนเครื่องควบคุมการ กระทําของบุคคล แนนซี ชวารตซ (อางอิงจาก อรวรรณ ปลันธนโอวาท :2542) กลาวถึง การเปลี่ยนแปลงของ พฤติกรรมของคนวามีความสัมพันธระหวางความรู ทัศนคติและการปฏิบัติในรูปแบบ 4 ประการ ดังนี้ 1) ทัศนคติเปนตัวกลางที่ทําใหเกิดการเรียนรูและการปฏิบัติ ดังนั้นความรูมีความสัมพันธกับ ทัศนคติ และมีผลตอการปฏิบัติ 2) ความรูและทัศนคติมีความสัมพันธกันและทําใหเกิดการปฏิบัติตามมา 3) ความรูและทัศนคติตางทําใหเกิดการปฏิบัติได โดนที่ความรูและทัศนคติไมจําเปนตอง สัมพันธกัน 4) ความรูมีผลตอการปฏิบัติทั้งทางตรงและทางออม ดังนั้น ประชาชนจะมีพฤติกรรมสอดคลองกับทัศนคติ ถาทัศนคตินั้นเปนเรื่องที่สําคัญสําหรับ เขา นอกจากนี้ บัญชร แกวสอง ( 2539) ไดจําแนกกระบวนการมีสวนรวมในการพัฒนาที่ประชาชน จะตองเขามามีสวนรวมในทุกขั้นตอนของการปฏิบัติ ซึ่งสามารถวัดเชิงคุณภาพได 5 ขั้นตอน คือ ขั้นตอนที่ 1 การมีสวนรวมในขั้นริเริ่มการพัฒนา ขั้นตอนที่ 2 การมีสวนรวมในขั้นวางแผนการพัฒนา ขั้นตอนที่ 3 การมีสวนรวมในขั้นดําเนินการพัฒนา ขั้นตอนที่ 4 การมีสวนรวมในการรับผลประโยชน จากการพัฒนา เปนการรับผลประโยชนที่ทําไดจากการพัฒนา หรือยอมรับผลกระทบอันเกิดจากการ พัฒนาทั้งดานวัตถุ และจิตใจอันแสดงออกมาในเชิงรูปธรรม ทางสังคมหรือบุคคล ขั้นตอนที่ 5 การมี สวนรวมประเมินผลการพัฒนา สรุป การเขารวมกิจกรรมเ ปนการปฏิบัติหรือมีสวนรวมในการตัดสินใจเขารวมกิจกรรมตาม ระดับการยินยอมของวิทยาลัย ที่จะให นักศึกษาสามารถตัดสินใจในการปฏิบัติกิจกรรม ที่มีความสําคัญ ในการที่จะทําใหนักศึกษาสามารถตัดสินใจในการปฏิบัติกิจกรรมใหเกิดผลสําเร็จหรือวัตถุประสงคของ กิจกรรมนั้นๆ 3.2 ลักษณะการเขารวมกิจกรรม ลักษณะการเขารวมกิจกรรม ลักษณะการเขารวมกิจกรรม ใชหลักความสมดุลระหวางอํานาจ ในการบริหารจัดการและการปฏิบัติตาม ซึ่งขึ้นอยูกับระดับการยินยอมของผูบริหารในการที่จะให บุคลากรสามารถตัดสินใจในการปฏิบัติกิจกรรมตาง ๆ ดวยตนเอง แบงไดเปน 6 รูปแบบ (Reilly, 1979) ไดแก

20

1. บุคลากรไมมีสวนรวมตัดสินใจ การตัดสินใจขึ้นกับผูบริหารแตเพียงฝายเดียว (unilateral decision-making by employer) หมายถึง การที่ผูบริหารใชอํานาจสั่งการใหบุคลากรปฏิบัติตาม โดย บุคลากรไมมีสวนรวมในการตัดสินใจ และไมทราบเหตุผลในการตัดสินใจของผูบริหารในการดําเนิน กิจกรรมมากอน 2. บุคลากรไดรับทราบการตัดสินใจของผูบริหาร เมื่อผูบริหารแจงใหทราบ (employees informed of decisions once taken : disclosure of information) หมายถึง การที่ผูบริหารสั่งการให บุคลากรปฏิบัติกิจกรรมที่ผูบริหารตองการ โดยผูบริหารแจงใหบุคลากรรับทราบเพื่อขอความรวมมือ ในการปฏิบัติตาม 3. บุคลากรมีสิทธิปรึกษาผูบริหารกอนตัดสินใจปฏิบัติกิจกรรม (employees have the right to be consulted before decision taken : consultation) หมายถึง การที่บุคลากรมีสิทธิปรึกษาผูบริหารกอน ตัดสินใจปฏิบัติกิจกรรม ซึ่งอาจทําไดในรูปแบบของการเปนตัวแทนในคณะกรรมการ คณะทํางาน หรือที่ปรึกษาของคณะกรรม โดยการปรึกษาแบงออกไดเปน 2 ลักษณะดังนี้ 1. การปรึกษาเกี่ยวกับนโยบายขององคการหรือหลักการในการปฏิบัติงาน สวนใหญจะ เปนการปรึกษาในเรื่องเกี่ยวกับการวางแผนงาน / งบประมาณ และการบริหารจัดการที่เกี่ยวของกับ ปญหาตาง ๆ ในหนวยงาน ตลอดจนผลกระทบจากนโยบาย กฎหมาย หรือ กฎระเบียบขององคกร 2. การปรึกษาเกี่ยวกับวิธีปฏิบัติเปนการปรึกษาที่เกิดขึ้นไดในระดับหนวยงานยอยและ หนวยงานระดับองคกร โดยบุคลากรมักจะปรึกษาผูบริหารเกี่ยวกับกิจกรรมที่ตองตัดสินใจในการ ปฏิบัติโดยตรง ตลอดจนปรึกษาเกี่ยวกับปญหาและอุปสรรคของกิจกรรมที่ปฏิบัติอยูเปนประจํา 4. บุคลากรมีสิทธิเจรจาตอรองกับผูบริหารกอนตัดสินใจปฏิบัติกิจกรรม (employees have the right t bargain about decisions : negotiation) หมายถึง การที่บุคลากรสามารถเจรจาตอรองกับผูบริหาร ในเรื่อง นโยบาย อัตราคาจาง ภาระงาน ตลอดจนทักษะดานการปฏิบัติกิจกรรมซึ่งการเจรจตอรองอาจ ทําไดหลายรูปแบบ เปนตนวาบุคลากรอาจจัดกลุมเจรจาตอรองหรือเปนตัวแทนของกลุมบุคลากรใน การเจรจาตอรองกันเพื่อที่จะหาขอยุติหรือขอตกลงทเปนที่ยอมรับระหวางผูบริหารและบุคลากรใน บางครั้งอาจเรียกวาการควบคุมอํานาจรวมกัน เนื่องจากตองอาศัยการยอมรับซึ่งกันและกันถึงแมวาใน การเจรจาตอรองจะพบวาฝายหนึ่งไดประโยชนและอีกฝายหนึ่งเสียประโยชนทั้งสองฝายก็มีจุดมุงหมาย เพื่อใหงานประสบผลสําเร็จตามที่คาดหวังไวเชนเดียวกัน 5. บุคลากรเขารวมปฏิบัติและตัดสินใจในกิจกรรมรวมกับผูบริหาร (employees jointly make decision with management : joint decision-making) หมายถึง การที่ผูบริหารและบุคลกรรวมกัน

21

ตัดสินใจเกี่ยวกับการปฏิบัติกิจกรรมรวม สวนใหญอยูในขอบเขตหรือขอจํากัดของงาน ในทางปฏิบัติ บุคลากรที่ไดมีสวนรวมเปนคณะกรรมการในระดับหนวยงานยอย อาจตัดสินใจแลวเสนอผลการ ตัดสินใจใหผูบริหารทราบ แตในบางสถานการณตัวแทนของบุคลากรจะเปนผูเสนอแนะวิธีปฏิบัติ ให คณะกรรมการบริหารเปนผูตัดสินใจ 6. บุคลากรสามารถตัดสินใจในการปฏิบัติกิจกรรมดวยตนเอง (unilateral decision-making by employees : self-management) หมายถึง การที่บุคลากรสามารถตัดสินใจปฏิบัติกิจกรรมดวยตัวเอง ไดทั้งหมด แสดงใหเห็นวาผูปฏิบัติหรือยบุคลากรไดรับอํานาจจาผูบริหารในการทีสวนตัดสินใจ เกี่ยวกับการทํางานสามารถสรางการตัดสินใจดวยตนเอง ซึ่งการตัดสินใจแบงออกไดเปน 3 ลักษณะ ไดแก 1. การตัดสินใจเกี่ยวกับการปฏิบัติกิจกรรมในหนวยงานของตนเองเกี่ยวกับการกําหนด กฎระเบียบ ขอปฏิบัติตาง ๆ แตอยูภายใตนโยบายการบริหารขององคกร 2. การตัดสินใจเกกี่ยวกับการบริหารจัดการในเรื่องการตัดสินใจเกี่ยวกับงานของบุคลากร ภายใตกฎระเบียบการทํางานขององคกร 3. การตัดสินใจเกี่ยวกับการปฏิบัติกิจกรรมในโครงการของตนเอง เปนรูปแบบที่บุคลากร สามารถบริหารจัดการทุกอยางสําหรับโครงการที่จัดทําขึ้นเพื่อผลประโยชนของหนวยงาน การเปดโอกาสใหบุคลากรมีสวนรวมตัดสินใจดังกลาวมาขางตนจะชวยสงเสริมใหบุคลากรได เขารวมกิจกรรมตาง ๆ มากขึ้น 3.3 ปจจัยที่เกี่ยวของในการเขารวมกิจกรรม บุคลากรสามารถเขารวมกิจกรรมไดหลายรูปแบบ แตกตางกันขึ้นอยูกับปจจัยหลายประการ ดังตอไปนี้ (Reilly, 1979) 1. โอกาสของการเขารวมกิจกรรม หมายถึงการที่บุคลากรมีสวนรวมกิจกรรมไดดวยตนเอง หรือไดรับการคุดเลือกใหเปนตัแทนเขารวมกิจกรรม 2. ขอบเขตและลักษณะของกิจกรรมที่เขารวม ซึ่งจะแตกตางกันขึ้นอยูกับตําแหนงหนาที่ของ บุคลากร และวัฒนธรรมองคกร 3. การที่ผูบริหารเปดโอกาสใหบุคลากรเขารวมกิจกรรม ในการกําหนดทิศทางการบริหาร การจัดการองคกร การกําหนดกิจกรรม หือลักษณะงานของบุคลากร

22

ลักษณะของผูบริหารที่สงเสริมการเขารวมกิจกรรมของบุคลากร ลักษณะของผูบริหารที่จะ สงผลใหบุคลากรมีการเขารวมกิจกรรม ซึ่งมีพื้นฐานจากความสัมพันธระหวางผูบริหารกับบุคลากรผู ปฏิบัติการ ซึ่งลักษณะของผูบริหารที่สงเสริมการเขารวมกิจกรรมของบุคลากรมีดังนี้ (Reilly, 1979) 1. การที่ผูบริหารสรางบรรยายกาศการทํางานใหเกิดความไววางใจระหวางผูบริหารและ บุคลากรผูปฏิบัติ 2. ผูบริหารที่ใหขอมูลที่จําเปนตอบุคลากรมากที่สุด มีความโปรงใสและเปดเผย 3. ผูบริหารที่เปนฝายเขาหาบุคลากรและมีความจริงใจ ความซื่อสัตยระหวางผูรวมงาน 4. ผูบริหารที่ใชเปาหมายและวัตถุประสงคขององคกรเปนเกณฑในการตัดสินใจ มากกวาใช เกณฑของแตละบุคคล 5. การที่ผูบริหารตระหนักวาการตัดสินใจของผูบริหารมีผลตอความรูสึก / ความมั่นคงของ บุคลากร 6. ทัศนคติของผูบริหารในการตระหนักถึงขอจํากัดของบุคลากรแตละคนใหความเขาใจและ ชวยเหลือบุคลากร 7. ผูบริหารองคกรที่มีนโยบายเกี่ยวกับการพัฒนาบุคลากรชัดเจน 8. ผูบริหารที่มีการกําหนดนโยบายในการใหการฝกอบรมบุคลากรสม่ําเสมอ 9. ผูบริหารที่ใหความชวยเหลือและสนับสนุนบุคลากรมากกวาที่จะออกคําสั่งใหปฏิบัติ 10. การที่ผูบริหารมีการประสานความรวมมือ และรวมงานกับบุคลากร 11. ผูบริหารที่ปรับระบบงานใหเหมาะสมกับบุคลากรมากกวาบังคับใหบุคลากรปรับตัวให เหมาะสมกับงาน 12. ผูบริหารที่กระจากอํานาจ ตัดสินใจใหบุคลากรมีสวนรวมมากที่สุด 13. ผูบริหารที่มีการตัดสินใจรวมกันกับบุคลากรในกิจกรรมมากที่สุดเทาที่เปนไปได ปญหาอุปสรรคในการเขารวมกิจกรรม ปญหาอุปสรรคของการเขารวมมีผลตอมุมมองแนวคิด ที่แตกตางกันบนธรรมชาติและสาเหตุของการเขารวมของบุคลากร การเขารวมที่แตกตางกันจาก พื้นฐานในอุปนิสัยและการเขาสังคมของแตละบุคคล บราว (Brown, 1996) ไดทําการวิเคราะหเมตาและ รวบรวมปจจัยที่เปนปญหาอุปสรรคของการเขารวมกิจกรรมของบุคลากรไวดังนี 1. บุคลิกภาพของบุคลากรแตละคน หมายถึง การควบคุม การนับถือตนเอง ความตองการการ เจริญกาวหนาในงาน และความเชื่อมั่นในความสามารถของตนเองที่ตองการเจริญกาวหนาในงาน และ

23

แรงจูงใจภายในที่มีอยูในตัวของแตละบุคคลคุณลักษณะตาง ๆ เหลานี้มีความสําคัญในการสนับสนุน และจูงใจใหคนเขารวมกิจกรรม 2. ลักษณะงานที่มีความสําคัญตอรูปแบบของการเขารวมของบุคลากรในการปฏิบัติงาน บุคลากรจะเขารวมกิจกรรมมากนอยเพียงใดขึ้นอยูกับความเปนอิสระในการทํางาน ความสามารถและ ทักษะ ภาระงาน ลําดับขั้นในการบริหาร ความสําคัญของงาน แรงจูงใจในงานความทาทาย และความ ซับซอนของงาน (Lawer, 1992 อางใน Brown, 1996) 3. พฤติกรรมของผูบริหารที่ใหโอกาสบุคลากรในการตัดสินใจรวมกิจกรรมมากกวาการสั่ง การ 4. การรับรูบทบาท การที่บุคลากรรับรูบทบาทและเขาใจเกี่ยวกับกฎระเบียบในงานทําใหเกิด ความพึงพอใจในงาน ซึ่งจะสงผลใหบุคลากรตองการเขารวมกิจกรรม สวนบทบาทที่ขัดแยงและมีความ คลุมหรือจะสงผล ตอการเขารวมกิจกรรมดวนลบ (Fisher & Gitelson, 1983 อางใน Brown, 1996) นภา รังสิเวโรจน (2544) ศึกษาการมีสวนรวมในการพัฒนาและรับรองคุณภาพ โรงพยาบาลของบุคลากรศูนยบําบัดรักษายาเสพติดจังหวัดเชียงใหม กลุมตัวอยางเปนบุคลากรทุกระดับ ที่ปฏิบัติงาน ณ ศูนยบําบัดรักษายาเพบติดจังหวัดเชียงใหม จํานวน 160 คน ศึกษาโดยใชแบบสอบถาม ที่สรางใหตามกรอบแนวคิดของ โคเฮนและอัพฮอพ (Cohen & Uphoff, 1980) พบวาการมีปญหาและ อุปสรรคควรมีสวนรวมในการพัฒนาและรับรองคุณภาพโรงพยาบาลของบุคลากรศูนยบําบัดรักษายา เสพติดจังหวัดเชียงใหมที่พบมากที่สุด ไดแก เจาหนาที่ไมสามารถสละเวลา 4. แนวคิดการใชประโยชนและความพึงพอใจ แนวคิดการใชประโยชนและความพึงพอใจเปนแนวคิดที่เกี่ยวกับพฤติกรรมตอการรับสาร โดยบลูมเมอร แมคเควลและบลาวน ((1972) อางอิงถึง วลัยลักษณ เศขรฤทธิ์, 2539) สรางชุดตัวแปร ความพึงพอใจไว 4 กลุม คือ 1. ความเพลิดเพลิน ( Diversion) ซึ่งจะออกมาในรูปแบบของการใชสื่อเพอหลบหนีปญหางาน ประจําและผอนคลายอารมณ 2. มนุษยสัมพันธ ( Personal Relation) เพื่อใหมีเรื่องราวไปพูดคุยกับผูอื่นหรือใหมีโอกาสใช เวลาอยูรวมกับครอบครัว 3. เอกลักษณของปจเจกบุคคล ( Personal Identity) เชน การอางอิง การคนหาความจริงและ เพื่อใหไดขอมูลมาเสริมความเชื่อ

24

4. ติดตามขาวสาร (Surveillance) ทําใหรูขาวสารความเคลื่อนไหวของสังคม แบงตามบทบาทหนาที่ของการสื่อสารมวลชน (อางใน ศิริชัย ศิริกายะและกาญจนา แกวเทพ,.......) มีดังนี้ 1. เกี่ยวกับขาวสาร (Cognition) - ทําใหรูเหตุการณและสภาพการณรอบตัว รอบสังคม และรอบโลก - ใหคําแนะนําปรึกษาเกี่ยวกับการปฏิบัติตน ความคิดเห็น และการเลือกตัดสินใจ - ชวยกระบวนการเรียนรูและศึกษาดวยตนเองของผูรับสาร - ใหความรูที่ทําใหเกิดความรูสึกที่ปลอดภัย 2. เกี่ยวกับเอกลักษณของบุคคล (Personal Identity) - ทําใหมั่นใจในคานิยมของบุคคล - ใหเปนแบบอยางของการประพฤติตน - ทําใหสามารถเปรียบเทียบตนเองกับบุคคลอื่นที่สื่อมวลชนประเมินคาแลว - ทําใหรูจักตนเองลึกซึ้งมากขึ้น 3. เกี่ยวกับการเขาสังคมและปฎิพันธทางสังคม (Social Interaction) - ทําใหรูลึกซึ้งในสถานการณของผูอื่น - ทําใหมีเรื่องราวที่จะสนทนากัน และเกิดหารตอบสนองกันทางสังคม - ชวยทําหนาที่แทนเพื่อนในชีวิตจริง - ชวยทําใหบทบาททางสังคมบรรลุตามเปาประสงค - ทําใหบุคคลสามารถติดตอกับครอบครัว เพื่อนฝูงและสังคม 4. เกี่ยวกับการบันเทิงเริงรมย (Entertainment) - ชวยใหหนีหรือหลีกเลี่ยงจากปญหาตางๆได - ชวยพักผอนหยอนอารมณ - ทําใหชื่นชมกับความงามของศิลปะและวัฒนธรรม - ชวยฆาเวลา - ชวยกระตุนทางเพศ

25

5. กิจกรรมความภูมิใจภายใตรมเงาราชพฤกษ 1. สงเสริมวิชาการ - ผลสอบทักษะมาตรฐาน SVT 2551 วิชาการจัดทําเอกสารทางธุรกิจ วิชาการใชโปรแกรมฐานขอมูล วิชาการนําเสนอผลงาน วิชาการใชโปรแกรมสําเร็จรูปสรางโฮมเพจ - ศึกษาดูงาน - อบรมการเปนผูนํา 2. กิจกรรม สัมพันธชุมชน - ประเพณีลอยกระทง - พิธีวางศิลาฤกษอาคาร ดร.กมล ชูทรัพย 27 พ.ย. 2550 - งานเปดนิทรรศการเฉลิมพระเกียรติฯ 29 พ.ย. 2550 - แหเทียนจํานําพรรษา - งานทําบุญปใหมรวมกับชุมชน - บริการใหชุมชนใชสถานที่ในวิทยาลัย ทํากิจกรรมรวมกับหนวยงานสถาน ประกอบการ - มอบทุนการศึกษา - อบรมการทําบัญชีใหแกเจาหนาที่ อบต. บางขนุน 3. กิจกรรม สัมพันธนักศึกษา - กิจกรรมปฐมนิเทศ ภาคปกติ 6 มิ.ย. 2551 - กิจกรรมปฐมนิเทศ ภาคค่ํา 6 มิ.ย. 2551 - กิจกรรมปฐมนิเทศน ภาคเสาร-อาทิตย 8 มิ.ย. 2551 - งานกีฬาสี 2551 23 ม.ค. 2551 - กิจกรรมชมรม - ดนตรี - คายเรียนรูคุณธรรมนําชีวิตพอเพียง - กีฬา

26

- วิชาการ, ภาษาอังกฤษ - กิจกรรมอนุรักษวัฒนธรรมประเพณีไทย - กิจกรรมรับนอง ภาคการศึกษา 2551 6. งานวิจัยที่เกี่ยวของ การศึกษาวิจัยของอุทิศ ขัมพานนท (2516, หนา 54) พบวา นิสิตใหมคณะครุศาสตรจุฬาลงกรณ มหาวิทยาลัย มีทัศนคติตอกิจกรรมนิสิตบางดานในทางลบ เชน การเชียร การวางตัวของนิสิตรุนพี่ และ มีความเห็นวากาจทํากิจกรรมทําใหเสียเวลาเรียน ประเทือง เภาจี๋ (2517, หนา 93-104) วิจัยเรื่อง ความคิดเห็นของอาจารยและนักศึกษา เกี่ยวกับ กิจกรรมนักศึกษาในวิทยาลัยครูภาคตะวันตก พบวา ปญหาที่หนึ่งคือ นักศึกษาไมเขารวมกิจกรรม นักศึกษา ผูวิจัยใหเหตุผลวา อาจเปฯเพราะกิจกรรมที่จัดไมนาสนใจหรือไดอยูในความสนใจของผูที่จะ เขารวมกิจกรรม โดยเฉพาะนักศึกษามักจะสนใจกิจกรรมเฉพาะอยางเทานั้นสวนปญหาอื่น ๆ ก็คือ สภาพของการเดินทางเพื่อเขารวมกิจกรรม เพราะนักศึกษาสวนใหญเปนนักศึกษาประเภทไป – กลับ การอยูรวมกิจกรรมจึงอาจไมสะดวก สายัณห บูรณไทย (2521, หนา 92) ไดศึกษาเปรียเทียบทัศนคติของผูบริหาร อาจารย และ นักศึกษา ที่มีตอองคการนักศึกษาในสถาบันอุดมศึกษาของจังหวัดเชียงใหม ป 2518 โดยสุมจาก ผูบริหารรอยละ 25 อาจารยรอย 10 นักศึกษารอยละ 10 พบวา ทัศนคติของผูบริหาร อาจารย และ นักศึกษา จากมหาวิทยาลัยเชียงใหม วิทยาลัยครูเชียงใหม วิทยาลัยเทคนิค ภาคพัทยา และวิทยาลัยพล ศึกษาจังหวัดเชียงใหม ทีทมีตอการดําเนิงานขององคการนักศึกษานั้นไมแตกตางกน สวนวิทยาลัย อาชีวะอื่น ๆ เชน สถาบันเทคโนโลยีการเกษตร และวิทยาลัยพายัพ แตกตางกัน สําหรับทัศนะคติตอ บทบาทขององคการนักศึกษาโดยทั่วไปทั้ง 3 กลุม มีทัศนคติตางกัน ขอเสนอแนะเกี่ยวกับกิจกรรมของ องคการทั้ง 3 กลุม มีทัศนคติในลักษณะนิมาน เกี่ยวกับองคการนักศึกษา หรือหนวยงานที่เกี่ยวของจัด สัมมนาผูบริหาร อาจารย นักศึกษา เกี่ยวบทบาทขององคการนักศึกษาดวย สวนเรื่องเงินควรใหองคการ นักศึกษา กําหนดระเบียบการใชจายเงินใหรัดกุมขึ้น สําหรับสถานที่หรือสํานักงานองคการนักศึกษา ควรที่ผูบริหารจะไดพิจารณาปรับปรุงใหมีสภาพที่ดีขึ้น พอที่จะเปนศูนยของการจัดกิจกรรมนักศึกษา ได รัชนี คําแสน (2524, หนาบทคัดยอ) ไดทําการวิจัยเรื่อง “ความคิดเห็นของอาจารยและ นักศึกษา เกี่ยวกับการจัดกิจกรรมนักศึกษาของวิทยาลัยครูภาคเหนือ” โดยใช แบบสอบถามกลุม

27

ตัวอยางเปนอาจารย จํานวน 182 คน และนักศึกษา จํานวน 498 คน จากวิทยาลัยครู 5 แหงในภาคเหนือ ผลการวิจัยพบวา อาจารยและนักศึกษา มีความคิดเห็นแตกตางกันอยางมีนัยสําคัญที่ระดับ .05 ในเรื่อง การจัดและการเขารวมกิจกรรมที่ทางวิทยาลัยจัดให สวนนักศึกษาชายและนักศึกษาหญิงมีความคิดเห็น ไมแตกตางกัน สําเนาว ขจรศิลป (2527, หนา 370-374) ไดทําการวิจัยแนวกิจกรรมเสริมหลักสูตรหรือนอก หลักสูตรของนักศึกษาในสถาบันอุดมศึกษาในระยะ 5 ป (พ.ศ. 2526 – 2530) โดยศึกษาจากผูบริหาร อาจารยที่ปรึกษาชมรมกิจกรรมเสริมหลักสูตรนักศึกษาที่เปนกลุมผูนํากิจกรรมนักศึกษาและนักศึกษา ทั่วไปในสถาบันอุดมศึกษา สังกัดทบวงมหาวิทยาลัยและสังกัดกระทรวงศึกษาธิการจากทุกภาคของ ประเทศ พบวา นักศึกษาที่เปนผูนําในการทํากิจกรรมนักศึกษาและนักศึกษาทั่วไป มีทัศนคติตอ กิจกรรมที่สอดคลองกันวา กิจกรรมนักศึกษาโดยทั่วไปชวยสรางความสามัคคี และชวยพัฒนา บุคลิกภาพของนักศึกษาในดานตาง ๆ กิจกรรมดานกีฬาเปนกิจกรรมที่ชวยพัฒนานักศึกษาใหเปนบุคคล ที่สมบูรณทั้งรางกาย อารมณ และเปนผูมีระเบียบวินัย กิจกรรมดานศิลปวัฒนธรรมเปนกิจกรรมที่ชวย ใหนึกศึกษามีระดับจริธรรมที่ดีขึ้น ชวยใหนักศึกษาเขาใจและมีทักษะในดานศิปวัฒนธรรมมากขึ้น กิจกรรมดานบําเพ็ญประโยชนมีประโยชนในการพัฒนาบุคลิกภาพของนักศึกษาชวยใหเขาใจความ เปนอยู ขนบธรรมเนียมประเพณีไทยจากสภาพจริง ชวยใหนักศึกษาไดใชความรูทางวิชาการของตนใน การพัฒนาชนบท สวัสดิ์ เรืองศรี (2528, หนา 117-118) ไดศึกษาการบริหารกิจการนักศึกษาในทัศนะของ ผูบริหารอาจารยและนักศึกษากลุมวิทยาลัยครูภาคตะวันตก จากผลการศึกษาในสวนที่เกี่ยวกับการจัด กิจกรรมนักศึกษา ผูวิจัยไดเสนอแนะวา วิทยาลัยควรดําเนินการพัฒนาระเบียบ ขอบังคับที่เกี่ยวกับงาน กิจกรรมนักศึกษาใหสอดคลองกับนโยบายและภาระหนาที่ของวิทยาลัย โดยคํานึงถึงความสามารถใน การปฏิบัติจริงได สายงาน บทบาทและหนาที่ขององคกรตาง ๆ ในสโมสรนักศึกษาควรกําหนดให ชัดเจน โดยใหสโมสรนักศึกษาไดมีอิสระในการดําเนินงานที่เกี่ยวกับการจัดกิจกรรม นักศึกษาภายใต ระเบียบขอบังคับของมหาวิทยาลัย วิทยาลัยไมควรบังคับใหนักศึกษาเขารวมกิจกรรมดวยวิธีตาง ๆ แต ควรปรับปรุงกิจกรรมที่จัดและวิธีการจัดใหเปนที่นาสนใจของนักศึกษาควรเปดโอกาสใหหนวยงาน ของรัฐ เอกชน และประชาชนทั่วไปไดเขามามีสวนรวมในการจัดกิจกรรมนักศึกษาตามความเหมาะสม สมเพื่อเปนการเผยแพรชื่อเสียง ของวิทยาลัยและสรางความสัมพันธอันดีกับชุมชนนอกจากนี้ควรมีการ ประเมินผลการจัดกิจกรรมนักศึกษาทุกครั้งเพื่อใชเปนแนวทางในการพัฒนางานกิจกรรมนักศึกษาครั้ง ตอไป

28

จากการศึกษาของ นลินี กิติเวชกุล (2533, หนา 85 – 86) พบวานักศึกษาที่เคยเขารวมกิจกรรม สโมสรนิสิตจุฬาฯ (กิจกรรมสวนกลาง) มีความเห็นวาการเขารวมกิจกรรมกอใหเกิดประโยชนตอตัวเอง รอยละ 52.9 กอนใหเกิดประโยชนตอมหาวิทยาลัย รอยละ 54.5 และกอใหเกิดประโยชนตอสังคม รอย ละ 52.7 ในระดับปานกลาง นอกจากนี้ ความคิดเห็นของนักศึกษาที่ไมเคยเขารวมกิจกรรมมีความเห็นวา เนื่องจากประสบปญหาดานการเรียนจนไมมีเวลารวมกิจกรรม รอยละ 47.9 และลักษณะของกิจกรรม ไมสอดคลองตามความตองการ รอยละ 34.2 โดแนลด ( Donald, อางใน รัชนี คําแสน, 2524, หนา 40) เปรียบเทียบความคิดเห็นของ นักศึกษา อาจารย และสมาชิกสภามหาวิทยาลัย เกี่ยวกับการจัดกิจกรรมนักศึกษาของวิทยาลัยชุมชนใน รัฐเวอรจิเนีย 5 ประเภท คือ การปกครองนิสิต กิจกรรมสภานิสิต กิจกรรมการพิมพ กิจกรรมความสนใจ พิเศษ และการบริการสังคม กลุมตัวอยางมาจากวิทยาลัยชุมชน 5 แหง สุมจากนักศึกษารอยละ 10 อาจารยรอยละ 25 และสมาชิกสภาวิทยาลัยทั้งหมด พบวา คณะกรรมการที่เขามาเปนผูปกครองของ นักศึกษาควรมาจากการเลือกตั้ง สภานักศึกษาควรมีรูปแบบการจัดเหมือนกันหมดกิจกรรมการพิมพ ควรเปนการออกหนังสือ และวารสารกิจกรรมความสนใจพิเศษ จัดแตกตางกันมากในแตละวิทยาลัย สวนกิจกรรมบริการสังคมทุกวิทยาลัย ทําไมไดตามความมุงหมายที่ตั้งไว สําหรับขอเสนอแนะของ ผูวิจัยคือ คณะกรรมการปกครองนักศึกษาควรจะรูและเขาใจบทบาทของตนเองมากกวานี้ ทางวิทยาลัย ควรประชาสัมพันธกิจกรรมใหมากโครงการของสภานักศึกษาควรไดรับคําปรึกษาจากผูเชี่ยวชาญใน ดานการจัดองคการดวย และกิจกรรมทุกประเภทควรเปนไปตามความตองการของนักศึกษาสวนใหญ สวนกิจกรรมประเภทบริการสังคม ควรมีการอบรม และใหความรูแกนักศึกษาโดยเฉพาะ กูดแมน ( Goodman, อางในรัชนี คําแสน, 2524, หนา 42) ไดสํารวจและประเมินผลการจัดการ และดําเนินงาน เกี่ยวกับกิจการนักศึกษาของวิทยาลัยครูในรัฐนิวเจอรซี่ ในป คศ. 1954 โดยใช แบบสอบถามเปนเครื่องมือในการรวบรวมขอมูล กลุมตัวอยางคือ อาจารย และนักศึกษาในปที่ 3และ 4 ของวิทยาลัย ผลปรากฏวา ผูบริหาร และอาจารยสวนใหญเห็นวา การดําเนินการเกี่ยวกับกิจการ นักศึกษาเปนที่พอใจ โดยเฉพาะกิจกรรมปฐมนิเทศ การบริการอาหาร กิจกรรมเสริมหลักสูตร บริการ หางาน และการชวยเหลือทางดานการเงิน สวนนักศึกษาเห็นวา กิจกรรมการปฐมนิเทศนักศึกษาใหม บริการที่พักอาศัย กิจกรรมเสริมหลักสูตร และบริการจัดหางานนั้นดําเนินไปอยางนาพอใจ จากการศึกษาเอกสาร และงานวิจัยที่เกี่ยวของ จะเห็นไดวาการจัดกิจกรรมนักศึกษาเพื่อเสริมให นักศึกษาในสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษา มีความสมบูรณในตัวนักศึกษาตลอดจนสงเสริม พัฒนาการนักศึกษาทางดานตาง ๆ ใหมากยิ่งขึ้น ไดมีการดําเนินการอยางตอเนื่องตลอดมารวมทั้งใช

29

วิธีการตาง ๆ เพื่อใหการจัดกิจกรรมนักศึกษาประสบผลสําเร็จ แตก็เปนสวนนอย ดังนั้นจึงมีการเสนอ แนวคิดที่จะจัดกิจกรรมนักศึกษา ในระดับอุดมศึกษาให สอดคลอง และสัมพันธไปกับการศึกษา ทางดานวิชาการ โดยคาดหวังวาจะประสบผลสําเร็จมากขึ้นซึ่งแนวคิดนี้ไดมีการศึกษาวิจัยถึงแนวการ จัดกิจกรรมนักศึกษา ตลอดจนการศึกษาสภาพปญหาตาง ๆ เพื่อใหการจัดกิจกรรมนักศึกษา บรรลุผล ตามเปาหมายตอไป ซึ่งผลการวิจัยไดกลาวถึงแลวนั้น อาจทําใหเห็นแนวทางในการจัดกิจกรรม นักศึกษา ในระดับอุดมศึกษาไดดียิ่งขึ้น

บทที่ 3 วิธีการดําเนินการวิจัย การวิจัยเรื่อง การมีสวนรวมของนักศึกษาตอการจัดกิจกรรมนักศึกษาของวิทยาลัยราชพฤกษ มีวัตถุประสงคเพื่อ ศึกษาความคิดเห็น และการมีสวนรวมของนักศึกษาตอการจัดกิจกรรมของวิทยาลัย ราชพฤกษ และเพื่อหาแนวทางการพัฒนาการมีสวนรวมของกิจกรรมของนักศึกษา เครื่องมือที่ใชในการ รวบรวมขอมูลคือแบบสอบถาม และผูตอบแบบสอบถาม คือ นักศึกษาวิทยาลัยราชพฤกษที่ ลงทะเบียนเรียนและมีสถานะภาพเปนนักศึกษาในปการศึกษา 2551 3.1 ประชากรและกลุมตัวอยางที่ใชในการวิจัย กลุมประชากร คือ นักศึกษาในระดับปริญญาตรีของวิทยาลัยราชพฤกษที่ลงทะเบียน เรียนในภาคการศึกษาฤดูรอน ปการศึกษา 2551 จํานวน 1,041 คน จํานวนกลุมตัวอยางสุมแบบงาย โดยใชกลุมตัวอยาง 300 คน 3.2 วิธีการวิจัย งานวิจัยเชิงปริมาณ โดยสุมแจกแบบสอบถามนักศึกษาในวิทยาลัยราชพฤกษ ชั้นปที่ 1 ถึงปที่ 3 จํานวน 300 คน จากนั้นประมวลผลโดยใช โปรแกรมสําเร็จรูป แลวนํามาอธิบายผล การประมวลผลดวยพรรณาโวหาร 3.3 เครื่องมือที่ใชในการวิจัย การวิจัยในครั้งนี้ ผูวิจัยไดดําเนินการในสวนของเครื่องมือที่ใชประกอบดวย 1. ลักษณะของแบบสอบถาม แบบสอบถามเรื่อง การมีสวนรวมของนักศึกษาตอการ จัดกิจกรรมนักศึกษาของวิทยาลัยราชพฤกษ สรางขึ้นโดยศึกษาจากผลงานวิจัยที่เกี่ยวของรายละเอียดใน แบบสอบถามประกอบดวยขอมูล 2 สวน

31

1.1 สถานภาพสวนตัวของผูตอบ ประกอบดวย เพศ คณะที่ศึกษา ระดับชั้นป การศึกษา หลักสูตรที่ศึกษา และประเภทกิจกรรมที่เขารวม 1.2 ลักษณะการเขารวมกิจกรรม โดยสอบถามลักษณะการเขารวมกิจกรรมของ นักศึกษา ประกอบดวย การไมไดเขารวมกิจกรรม, เขารวมกิจกรรม, เขารวมและเปนกรรมการกิจกรรม , เขารวมและมีสวนคิดวางแผน , เขารวมและมีสวนเตรียมงาน , เขารวมและมีสวนจัดกิจกรรม , เขารวม และรวมบริจาคเงิน, เขารวมและมีสวนประชาสัมพันธ และเขารวมและมีสวนประเมินผล 1.3 ระดับความพึงพอใจ โดยสอบถามความพึงพอใจ ของนักศึกษาที่มีตอกิจกรรม ของวิทยาลัย ราชพฤกษ ใชน้ําหนักประมาณคา 5 ระดับคือ มากที่สุด มาก ปานกลาง นอย และ นอยที่สุด 1.4 ระดับความเหมาะสมของการจัดกิจกรรมในภาพรวม โดยสอบถามความคิดเห็น ของนักศึกษาที่มีตอกิจกรรมของวิทยาลัยราชพฤกษที่ผานมามีความเหมาะสมดานตางๆ ในระดับใด ใช น้ําหนักประมาณคา 5 ระดับคือ มากที่สุด มาก ปานกลาง นอย และนอยที่สุด 2. การวิเคราะหแบบสอบถาม การวิเคราะหประสิทธิภาพของแบบสอบถาม ดําเนินการโดย นําแบบสอบถามที่สรางแลวไปใหที่ปรึกษาคณะกรรมการการวิจัยวิทยาลัยราชพฤกษ คือ รศ.ดร.ลัดดาวัลย เพชรโรจน พิจารณาตรวจสอบ 3. 4 การวิเคราะหขอมูล การวิเคราะหขอมูลดําเนินการวิเคราะหขอมูล ดังนี้ 1. บรรยายลักษณะของผูตอบแบบสอบถามดวยคารอยละ (Percentage) จําแนก ตาม สถานภาพสวนตัวของผูตอบแบบสอบถาม ซึ่งประกอบดวยเรื่อง เพศ คณะที่ศึกษา ระดับชั้นป การศึกษา หลักสูตรที่ศึกษา และประเภทกิจกรรมที่เขารวม 2. บรรยาย ลักษณะการเขารวมกิจกรรมของผูตอบแบบสอบถามดวย คารอยละ (Percentage) จําแนก การไมไดเขารวมกิจกรรม , เขารวมกิจกรรม, เขารวมและเปนกรรมการกิจกรรม , เขารวมและมีสวนคิดวางแผน , เขารวมและมีสวนเตรียมงาน , เขารวมและมีสวนจัดกิจกรรม , เขารวม และรวมบริจาคเงิน, เขารวมและมีสวนประชาสัมพันธ และเขารวมและมีสวนประเมินผล 3. บรรยายระดับความพึงพอใจ ของนักศึกษาที่มีตอกิจกรรมของวิทยาลัย ราชพฤกษ ดวยสถิติบรรยาย ซึ่งประกอบดวย คามัชฌิมาเลขคณิต (Mean) สวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation)

32

4. บรรยายระดับความเหมาะสมของการจัดกิจกรรมในภาพรวม จาก ความคิดเห็น ของ นักศึกษาที่มีตอกิจกรรมของวิทยาลัย ราชพฤกษที่ผานมามีความเหมาะสมดานตางๆ ในระดับใด ดวย สถิติบรรยาย ซึ่งประกอบดวย คามัชฌิมาเลขคณิต (Mean) สวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation)

บทที่ 4 ผลการศึกษาวิจัย การศึกษาเรื่อง “การมีสวนรวมของนักศึกษาตอการจัดกิจกรรมนักศึกษาของวิทยาลัย ราชพฤกษ” โดยผูศึกษาวิจัยแบงการนําเสนอผลการศึกษาออกเปน 4 สวน ดังนี้ สวนที่ 1 ขอมูลเกี่ยวกับสถานภาพสวนตัว โดยนําขอมูลมาหาคาจํานวน รอยละ และ วิเคราะหเปรียบเทียบประกอบคําบรรยาย สวนที่ 2 ลักษณะการมีสวนรวมของนักศึกษาตอการจัดกิจกรรมวิทยาลัยราชพฤกษ โดยนําขอมูลมาหาคาจํานวน รอยละ และวิเคราะหเปรียบเทียบประกอบคําบรรยาย สวนที่ 3 ระดับความพึงพอใจของนักศึกษาที่มีตอกิจกรรมของวิทยาลัยราชพฤกษ โดย นําเสนอคารอยละและคาเฉลี่ยมาวิเคราะหเปรียบเทียบประกอบคําบรรยาย โดยมีเกณฑการให คะแนน 5 ระดับ ดังนี้ ขอความ มากที่สุด มาก ปานกลาง นอย นอยที่สุด

ระดับคะแนน 5 คะแนน 4 คะแนน 3 คะแนน 2 คะแนน 1 คะแนน

และมีเกณฑการแปลความหมายของระดับคะแนนเฉลี่ย ดังนี้ คะแนนเฉลี่ย 4.50 – 5.00 หมายถึง มีความพึงพอใจอยูในระดับมากที่สุด คะแนนเฉลี่ย 3.50 – 4.49 หมายถึง มีความพึงพอใจอยูในระดับมาก คะแนนเฉลี่ย 2.50 – 3.49 หมายถึง มีความพึงพอใจอยูในระดับปานกลาง คะแนนเฉลี่ย 1.50 – 2.49 หมายถึง มีความพึงพอใจอยูในระดับนอย คะแนนเฉลี่ย 1.00 – 1.49 หมายถึง มีความพึงพอใจในระดับนอยที่สุด

34

สวนที่ 4 ความคิดเห็นของนักศึกษาตอการจัดกิจกรรมของวิทยาลัยราชพฤกษ โดย นําเสนอจํานวน รอยละ และ คาถวงน้ําหนักมาวิเคราะหเปรียบเทียบประกอบคําบรรยาย โดยมี เกณฑการใหคะแนน 5 ระดับ ดังนี้ ขอความ มากที่สุด มาก ปานกลาง นอย นอยที่สุด

ระดับคะแนน 5 คะแนน 4 คะแนน 3 คะแนน 2 คะแนน 1 คะแนน

และมีเกณฑการแปลความหมายของระดับคะแนนเฉลี่ย ดังนี้ คะแนนเฉลี่ย 4.50 – 5.00 หมายถึง มีความเหมาะสมมากที่สุด คะแนนเฉลี่ย 3.50 – 4.49 หมายถึง มีความเหมาะสมมาก คะแนนเฉลี่ย 2.50 – 3.49 หมายถึง มีความเหมาะสมปานกลาง คะแนนเฉลี่ย 1.50 – 2.49 หมายถึง มีความเหมาะสมนอย คะแนนเฉลี่ย 1.00 – 1.49 หมายถึง มีความเหมาะสมนอยที่สุด สวนที่ 5 ขอเสนอแนะของนักศึกษาตอการจัดกิจกรรมของวิทยาลัยราชพฤกษ

ขอมูลเกี่ยวกับสถานภาพสวนตัว ตารางที่ 1 สถานภาพสวนตัวของผูตอบแบบสอบถาม ตัวแปร

จํานวน

รอยละ

เพศ ชาย

103

34.33

หญิง

197

65.67

35

ตารางที่ 1 สถานภาพสวนตัวของผูตอบแบบสอบถาม (ตอ) ตัวแปร

จํานวน

รอยละ

สาขา การจัดการการโรงแรมและการทองเที่ยว

32

10.67

สาขา การจัดการ

42

14.00

สาขา คอมพิวเตอรธุรกิจ

63

21.00

สาขา การตลาด

64

21.33

คณะบัญชี สาขาบัญชี

49

16.33

คณะนิติศาสตร สาขานิติศาสตร

26

8.67

คณะนิเทศศาสตร สาขานิเทศศาสตร ศึกษาอยูในระดับชั้น ชั้นปที่ 1

24

8.00

104

34.66

ชั้นปที่ 2

165

55.00

ชั้นปที่ 3 ศึกษาอยูในหลักสูตร ปกติ 4 ป

31

10.34

96

32.00

ตอเนื่อง 2 ป

204

68.00

72

21.00

กิจกรรมสัมพันธชุมชน

40

12.00

กิจกรรมสัมพันธนักศึกษา

224

67.00

คณะที่ศึกษา คณะบริหาร มี 4 สาขา ไดแก

ประเภทกิจกรรมที่เขารวม กิจกรรมสงเสริมวิชาการ

จากตารางที่ 1 นักศึกษาผูตอบแบบสอบถามแบงตามขอมูลเกี่ยวกับสถานภาพสวนตัว พบวา โดยสวนใหญเปนเพศหญิง จํานวน 197 คน คิดเปนรอยละ 65.67 เปนเพศชาย จํานวน 103 คน คิดเปนรอยละ 34.33 ซึ่งนักศึกษาสวนใหญศึกษาในคณะบริหารธุรกิจ สาขาการตลาด จํานวน 64 คน คิดเปนรอยละ 21.33 รองลงมา ไดแก คณะบริหารธุรกิจ สาขาคอมพิวเตอรธุรกิจ จํานวน 63

36

คน คิดเปนรอยละ 21.00 คณะบัญชี สาขาบัญชี จํานวน 49 คน คิดเปนรอยละ 16.33 คณะ บริหารธุรกิจ สาขาการจัดการ จํานวน 42 คน คิดเปนรอยละ 14.00 คณะบริหารธุรกิจ สาขาการ จัดการการโรงแรมและการทองเที่ยว จํานวน 32 คน คิดเปนรอยละ 10.67 คณะนิติศาสตร สาขา นิติศาสตร จํานวน 26 คน คิดเปนรอยละ 8.67 และคณะนิเทศศาสตร สาขานิเทศศาสตร จํานวน 24 คน คิดเปนรอยละ 8.00 ตามลําดับ นักศึกษาผูตอบแบบสอบถาม สวนใหญศึกษาในระดับ ชั้นปที่ 2 จํานวน 165 คน คิด เปนรอยละ 55.00 รองลงมาไดแก ชั้นปที่ 1 จํานวน 104 คน คิดเปนรอยละ 34.66 และชั้นปที่ 3 จํานวน 31 คน คิดเปนรอยละ 10.34 ซึ่งนักศึกษากําลังศึกษาในหลักสูตรกตอเนื่อง 2 ป มากที่สุด จํานวน 204 คน คิดเปนรอยละ 68.00 ที่เหลือศึกษาในหลักสูตรปกติ 4 ป จํานวน 96 คน คิดเปนรอย ละ 32.00 ประเภทกิจกรรมที่นักศึกษาเขารวมมากที่สุด คือ กิจกรรมสัมพันธนักศึกษา จํานวน 224 คน คิดเปนรอยละ 67.00 รองลงมาไดแก กิจกรรมสงเสริมวิชาการ จํานวน 72 คน คิดเปนรอยละ 21.00 และกิจกรรมสัมพันธชุมชน จํานวน 40 คน คิดเปนรอยละ 12.00 ตามลําดับ

37

ลักษณะการมีสวนรวมของนักศึกษาตอการจัดกิจกรรมวิทยาลัยราชพฤกษ ตารางที่ 2 จํานวน และรอยละ ของการมีสวนรวมของนักศึกษาตอการจัดกิจกรรม หมายเหตุ ไมไดเขารวมกิจกรรม = 1 , เขารวมกิจกรรม = 2 , เขารวมและเปนกรรมการกิจกรรม = 3 , เขารวมและมีสวนคิดวางแผน = 4 , เขารวมและมีสวนเตรียมงาน = 5, เขารวมและมีสวนจัดกิจกรรม = 6, เขารวมและรวมบริจาคเงิน = 7, เขารวมและมีสวนประชาสัมพันธ = 8, เขารวมและมีสวนประเมินผล = 9 ลักษณะการมีสวนรวมกิจกรรม คะแนน ลําดับการ กิจกรรม เขารวม 1 2 3 4 5 6 7 8 9 รวม 1. งานวันปฐมนิเทศ นักศึกษาใหม คารอยละ

54

226 13 2

3

4

3

0

1

306

18

74

1

1

1

1

0

0

100

2. กิจกรรมวันแรกพบ นักศึกษาใหม วันที่ 4 มิย. 51 คารอยละ

46

225 18 5

4

7

3

0

2

310

15

73

6

2

1

2

1

0

1

100

3. งานไหวครู วันที่ 26 มิย.51 คารอยละ

76

195

9

5

3

9

7

0

0

304

25

64

3

2

1

3

2

0

0

100

4. งานรับนองปลอดเหลา วันที่ 4 กค.51 คารอยละ

67

202 14 20 20 21

6

7

4

361

19

56

6

6

2

2

1

100

5. งานแหเทียนจําพรรษา วันที่ 10 กค. 51 คารอยละ

101 166 16 4 11

7

7

1

1

314

32

53

5

1

4

2

2

0

0

100

6. ถวายพระพรวันแม แหงชาติ วันที่ 12 สค. 51 คารอยละ

112 166

7

6

7

3

1

0

1

303

37

2

2

2

1

0

0

0

100

7. งานวันอาสาฬหบูชาและ วันเขาพรรษา คารอยละ

105 163 15 6

5

3

12

0

1

310

34

2

1

4

0

0

100

55

53

4

4

5

6

2

1

2

6

3

8

8

10

38

ตารางที่ 2 จํานวน และรอยละ ของการมีสวนรวมของนักศึกษาตอการจัดกิจกรรม (ตอ) หมายเหตุ ไมไดเขารวมกิจกรรม = 1 , เขารวมกิจกรรม = 2 , เขารวมและเปนกรรมการกิจกรรม = 3 , เขารวมและมีสวนคิดวางแผน = 4 , เขารวมและมีสวนเตรียมงาน = 5, เขารวมและมีสวนจัดกิจกรรม = 6, เขารวมและรวมบริจาคเงิน = 7, เขารวมและมีสวนประชาสัมพันธ = 8, เขารวมและมีสวนประเมินผล = 9 ลักษณะการมีสวนรวมกิจกรรม คะแนน ลําดับการ กิจกรรม เขารวม 1 2 3 4 5 6 7 8 9 รวม 8. งานเปดโลกกิจกรรม และ ลอยกระทง วันที่ 11 พย. 51 คารอยละ

64

198 13 13 16 14

12

4

4

338

19

59

4

5

4

4

1

1

100

134 141 13 7 9. พิธีวางพวงมาลาถวาย ความเคารพพระศพสมเด็จ พระพี่นางฯ วันที่ 14 พย. 51 คารอยละ 44 47 4 2

4

2

1

0

1

303

1

1

0

0

0

100

10. ถวายพระพรวันพอ แหงชาติ วันที่ 4 ธค. 51 คารอยละ

103 178

9

8

3

2

0

1

0

304

34

59

3

3

1

1

0

0

0

100

11. งานวันคืนสูเหยา วันที่ 13 ธค. 51 คารอยละ

176 100

9

8

7

3

3

0

0

306

58

3

3

2

1

1

0

0

100

12. งานซอมใหญวันรับ ปริญญา วันที่ 27 ธค. 51 คารอยละ

134 133 16 7

7

7

0

0

2

306

44

43

5

2

2

2

0

0

1

100

13. งานวันรับปริญญา วันที่ 5 มค. 52 คารอยละ

159 119

8

4

8

3

0

2

0

303

52

3

1

3

1

0

1

0

100

14. งานวันครู วันที่ 16 มค.

52 คารอยละ

109 164 12 0

3

3

5

0

0

296

37

1

1

2

0

0

100

33

39

55

4

4

0

5

11

7

16

12

15

9

39

ตารางที่ 2 จํานวน และรอยละ ของการมีสวนรวมของนักศึกษาตอการจัดกิจกรรม (ตอ) หมายเหตุ ไมไดเขารวมกิจกรรม = 1, เขารวมกิจกรรม = 2 , เขารวมและเปนกรรมการกิจกรรม = 3 , เขารวมและมีสวนคิดวางแผน = 4 , เขารวมและมีสวนเตรียมงาน = 5, เขารวมและมีสวนจัดกิจกรรม = 6, เขารวมและรวมบริจาคเงิน = 7, เขารวมและมีสวนประชาสัมพันธ = 8, เขารวมและมีสวนประเมินผล = 9 ลักษณะการมีสวนรวมกิจกรรม คะแนน ลําดับการ กิจกรรม เขารวม 1 2 3 4 5 6 7 8 9 รวม 15. งานทําบุญครบรอบ 2 ป วิทยาลัย คารอยละ

153 124 10 9

3

0

3

0

2

304

50

3

1

0

1

0

1

100

16. งานทําบุญปใหมรวมกับ 150 126 12 4 ชุมชน คารอยละ 49 41 4 1

2

6

4

0

2

306

1

2

1

0

1

100

58

200 16 12 16 28

10

4

3

347

17

58

3

1

1

100

17. งานกีฬาสี วันที่ 7 กพ.

52 คารอยละ

41

3

5

3

5

8

14

13

4

หมายเหตุ การเรียงลําดับการเขารวมกิจกรรมทําการเรียงลําดับจากจํานวนนักศึกษาที่เขารวมมากที่สุด (หนวย:คน)

จากตารางที่ 2 นักศึกษาผูตอบแบบสอบถาม สวนใหญมีลักษณะการเขารวมกิจกรรม

ดังนี้ กิจกรรมที่นักศึกษา เขารวม คือ งานวันปฐมนิเทศนักศึกษาใหม มาเปนอันดับ 1 ซึ่ง จํานวนที่นักศึกษาเขารวมกิจกรรม คือ 226 คน คิดเปนรอยละ 74 รองลงมา ไดแก กิจกรรมวันแรก พบนักศึกษาใหม วันที่ 4 มิ.ย. 51 จํานวน 225 คน คิดเปนรอยละ 73 งานรับนองปลอดเหลาวันที่ 4 ก.ค. 51 จํานวน 202 คน คิดเปนรอยละ 56 งานกีฬาสี วันที่ 7 ก.พ. 52 จํานวน 200 คน คิดเปน รอยละ 58 งานเปดโลกกิจกรรมและลอยกระทง วันที่ 11 พ.ย. 51 จํานวน 198 คน คิดเปนรอยละ 59 งานไหวครู วันที่ 26 มิ.ย. 51 จํานวน 164 คน คิดเปนรอยละ 55 ถวายพระพรวันพอแหงชาติ วันที่ 4 ธ.ค. 51 จํานวน 178 คน คิดเปนรอยละ 59 งานแหเทียนจําพรรษาวันที่ 10 ก.ค. 51 จํานวน 166 คน คิดเปนรอยละ 53 และถวายพระพรวันแมแหงชาติ วันที่ 12 ส.ค. 51 จํานวน 166 คน คิด เปนรอยละ 55 ตามลําดับ กิจกรรมที่นักศึกษาไม เขารวมมากที่สุด คือ งานวันคืนสูเหยา วันที่ 13 ธ.ค. 51 จํานวน 176 คน คิดเปนรอยละ 58 รองลงไดแก งานวันรับปริญญา วันที่ 5 ม.ค. 52 จํานวน 159 คน คิด

40

เปนรอยละ 52 งานทําบุญครบรอบ 2 ป วิทยาลัย จํานวน 153 คน รอยละ 50 งานทําบุญปใหม รวมกับชุมชน จํานวน 150 คน จํานวนรอยละ 49 พิธีวางพวงมาลาถวายความเคารพพระศพสมเด็จ พระพี่นางฯ วันที่ 14 พ.ย. 51 กับงานซอมใหญวันรับปริญญา วันที่ 27 ธ.ค. 51 จํานวน 134 คน คิด เปนรอยละ 44 ตามลําดับ กิจกรรมที่นักศึกษา เขารวมและเปนกรรมการกิจกรรม มากที่สุด คือ กิจกรรมวันแรกพบ นักศึกษาใหม วันที่ 4 มิ.ย. 51 จํานวน 18 คน คิดเปนรอยละ 6 รองลงมาคือ งานแหเทียนจําพรรษา วันที่ 10 ก.ค. 51 กับงานซอมใหญวันรับปริญญา วันที่ 27 ธ.ค. 51 กับงานกีฬาสี วันที่ 7 ก.พ. 52 จํานวน 16 คน คิดเปนรอยละ 5 งานวันอาสาฬหบูชาและวันเขาพรรษา จํานวน 15 คน คิดเปนรอย ละ 5 งานรับนองปลอดเหลา วันที่ 4 ก.ค. 51 จํานวน 14 คน คิดเปนรอยละ 4 ตามลําดับ กิจกรรมที่นักศึกษา เขารวมและมีสวนคิดวางแผน มากที่สุด คือ งานรับนองปลอดเหลา วันที่ 4 ก.ค.51 จํานวน 20 คน คิดเปนรอยละ 6 รองลงมาคือ งานเปดโลกกิจกรรม และลอยกระทง วันที่ 11 พ.ย. 51 จํานวน 13 คน คิดเปนรอยละ 4 งานกีฬาสี วันที่ 7 ก.พ. 52 จํานวน 12 คน คิดเปน รอยละ 3 งานทําบุญครบรอบ 2 ป วิทยาลัย จํานวน 9 คน คิดเปนรอยละ 3 ถวายพระพรวันพอ แหงชาติ วันที่ 4 ธ.ค. 51 กับงานวันคืนสูเหยา วันที่ 13 ธ.ค. 51 จํานวน 8 คน คิดเปนรอยละ 3 งาน ซอมใหญวันรับปริญญา วันที่ 27 ธ.ค. 51 จํานวน 7 คน คิดเปนรอยละ 2 ตามลําดับ กิจกรรมที่นักศึกษา เขารวมและมีสวนเตรียมงาน มากที่สุด คือ งานรับนองปลอดเหลา วันที่ 4 ก.ค. 51 จํานวน 20 คน คิดเปนรอยละ 6 รองลงมาคือ งานเปดโลกกิจกรรมและลอยกระทง วันที่ 11 พย. 51 กับงานกีฬาสี วันที่ 7 ก.พ. 52 จํานวน 16 คน คิดเปนรอยละ 5 งานแหเทียนจํา พรรษา วันที่ 10 กค. 51 จํานวน 11 คน คิดเปนรอยละ 4 งานวันรับปริญญา วันที่ 5 ม.ค. 52 จํานวน 8 คน คิดเปนรอยละ 3 ถวายพระพรวันแมแหงชาติ วันที่ 12 สค. 51 กับงานวันคืนสูเหยา วันที่ 13 ธ.ค. 51 กับงานซอมใหญวันรับปริญญา วันที่ 27 ธ.ค. 51 จํานวน 7 คน คิดเปนรอยละ 2 งานวัน อาสาฬหบูชาและวันเขาพรรษา จํานวน 5 คน คิดเปนรอยละ 2 ตามลําดับ กิจกรรมที่นักศึกษาเขารวมและมีสวนจัดกิจกรรม มากที่สุด คือ งานกีฬาสี วันที่ 7 กพ. 52 จํานวน 28 คน คิดเปนรอยละ 8 รองลงมาคือ งานรับนองปลอดเหลา วันที่ 4 ก.ค.51 จํานวน 21 คน คิดเปนรอยละ 6 งานเปดโลกกิจกรรม และลอยกระทง วันที่ 11 พ.ย. 51 จํานวน 14 คน คิดเปนรอย ละ 4 งานไหวครู วันที่ 26 มิ.ย. 51 จํานวน 9 คน คิดเปนรอยละ 3 กิจกรรมวันแรกพบนักศึกษาใหม วันที่ 4 มิย. 51 กับงานแหเทียนจําพรรษา วันที่ 10 ก.ค. 51 กับงานซอมใหญวันรับปริญญา วันที่ 27 ธ.ค. 51 จํานวน 7 คน คิดเปนรอยละ 2 งานทําบุญปใหมรวมกับชุมชน จํานวน 6 คน คิดเปนรอยละ 2 ตามลําดับ

41

กิจกรรมที่นักศึกษาเขารวมและรวมบริจาคเงิน มากที่สุด คือ งานวันอาสาฬหบูชาและวัน เขาพรรษากับงานเปดโลกกิจกรรม และลอยกระทง วันที่ 11 พ.ย. 51 จํานวน 12 คน คิดเปนรอยละ 4 รองลงมาคือ งานกีฬาสี วันที่ 7 กพ. 52 จํานวน 10 คน คิดเปนรอยละ 3 งานไหวครู วันที่ 26 มิ.ย.51 กับงานแหเทียนจําพรรษา วันที่ 10 กค. 51 จํานวน 7 คน คิดเปนรอยละ 2 งานรับนองปลอด เหลา วันที่ 4 ก.ค.51 จํานวน 6 คน คิดเปนรอยละ 2 งานวันครู วันที่ 16 ม.ค. 52 จํานวน 5 คน คิด เปนรอยละ 2 ตามลําดับ กิจกรรมที่นักศึกษา เขารวมและมีสวนประชาสัมพันธ มากที่สุด คือ งานรับนองปลอด เหลา วันที่ 4 ก.ค.51 จํานวน 7 คน คิดเปนรอยละ 2 รองลงมาคือ งานเปดโลกกิจกรรมและลอย กระทง วันที่ 11 พ.ย. 51 กับงานกีฬาสี วันที่ 7 ก.พ. 52 จํานวน 4 คน คิดเปนรอยละ 1 งานวันรับ ปริญญา วันที่ 5 ม.ค. 52 จํานวน 2 คน คิดเปนรอยละ 1 ตามลําดับ กิจกรรมที่นักศึกษา เขารวมและมีสวนประเมินผล มากที่สุด คือ งานรับนองปลอดเหลา วันที่ 4 ก.ค.51 กับงานเปดโลกกิจกรรมและลอยกระทง วันที่ 11 พ.ย. 51 จํานวน 4 คน คิดเปนรอย ละ 1 รองลงมาคือ งานกีฬาสี วันที่ 7 ก.พ. 52 จํานวน 3 คน คิดเปนรอยละ 1 กิจกรรมวันแรกพบ นักศึกษาใหม วันที่ 4 มิ.ย. 51 กับงานซอมใหญวันรับปริญญา วันที่ 27 ธ.ค. 51 กับงานทําบุญ ครบรอบ 2 ป วิทยาลัยกับงานทําบุญปใหมรวมกับชุมชน จํานวน 2 คน คิดเปนรอยละ 1 ตามลําดับ

42

ระดับความพึงพอใจของนักศึกษาที่มีตอกิจกรรมของวิทยาลัยราชพฤกษ ตารางที่ 3 จํานวน รอยละและคาเฉลี่ยของระดับความพึงพอใจของนักศึกษาที่มีตอกิจกรรม หมายเหตุ พึงพอใจมากที่สุด = 5 , พึงพอใจมาก = 4 , พึงพอใจปานกลาง = 3 , พึงพอใจนอย = 2 , พึงพอใจนอยที่สุด = 1 ระดับความพึงพอใจ แปล ขอความ S.D. ลําดับ X 5 4 3 2 1 ผล 1. ทํากิจกรรมแลวไดความ 43 136 98 13 10 3.63 0.90 มาก 4 สนุก ผอนคลาย คารอยละ 14 45 33 4 3 2. กิจกรรมทําใหได แสดงออกถึงความสามารถ คารอยละ

35 121 117 17

10

12

39

6

3

57 134 76

28

5

19

25

9

2

46 136 81

20

17

15

27

7

6

62 129 71 5. กิจกรรมเสริมสรางความ สามัคคีภายในคณะฯ ระหวาง เพื่อน รุนพี่ รุนนอง คารอยละ 21 43 24

20

18

7

6

6. กิจกรรมเสริมสราง 33 108 107 30 ความสัมพันธกับคนในชุมชน รอบๆ วิทยาลัยฯ คารอยละ 11 36 36 10

22

3. กิจกรรมชวยใหไดเรียนรู การอยูรวมกัน การทํางาน เปนทีม คารอยละ 4.กิจกรรมเสริมสรางความ รวมมือ ความสัมพันธ ความ สามัคคี ระหวางคณะ คารอยละ

40

45

45

7

3.51

0.89

มาก

11

3.70

0.94

มาก

1

3.58

1.01

มาก

6

3.66

1.07

มาก

2

3.33

1.04

ปาน กลาง

17

43

ตารางที่ 3 จํานวน รอยละและคาเฉลี่ยของระดับความพึงพอใจของนักศึกษาที่มีตอกิจกรรม (ตอ) หมายเหตุ พึงพอใจมากที่สุด = 5 , พึงพอใจมาก = 4 , พึงพอใจปานกลาง = 3 , พึงพอใจนอย = 2 , พึงพอใจนอยที่สุด = 1 ระดับความพึงพอใจ แปล ขอความ S.D. ลําดับ X 5 4 3 2 1 ผล 49 109 97 27 18 3.48 1.06 ปาน 13 7. กิจกรรมทําใหรูจักกับ กลาง เพื่อนตางคณะฯ มากขึ้น และ เรียนรูที่จะอยูรวมกันมาก ยิ่งขึ้น คารอยละ 16 36 32 9 6 8. กิจกรรมทําใหเสริมสราง สภาวะผูนํา หรือผูตามที่ดี คารอยละ

39 131 83

29

18

13

28

10

6

9. กิจกรรมทําใหเรียนรูการ เปนผูตามที่ดี คารอยละ

35 127 96

26

16

12

32

9

5

10. กิจกรรมทําใหเรียนรูที่จะ เคารพความคิดของผูอื่น คารอยละ

45 134 84

22

15

15

28

7

5

11. กิจกรรมเสริมสราง ความคิดอยางเปนระบบ คารอยละ

41 126 84

33

16

28 11

5

14

44

42

45

42

12. กิจกรรมเสริมสรางความรู 38 140 80 มากยิ่งขึ้น คารอยละ 13 47 27 13. กิจกรรมเสริมใหมีทักษะ เฉพาะทางมากยิ่งขึ้น คารอยละ

27

15

9

5

42 111 103 26

18

14

6

37

34

9

3.48

1.03

ปาน กลาง

13

3.46

0.99

ปาน กลาง

14

3.57

1.00

มาก

7

3.48

1.03

ปาน กลาง

13

3.53

0.99

มาก

10

3.44

1.03

ปาน กลาง

15

44

ตารางที่ 3 จํานวน รอยละและคาเฉลี่ยของระดับความพึงพอใจของนักศึกษาที่มีตอกิจกรรม (ตอ) หมายเหตุ พึงพอใจมากที่สุด = 5 , พึงพอใจมาก = 4 , พึงพอใจปานกลาง = 3 , พึงพอใจนอย = 2 , พึงพอใจนอยที่สุด = 1 ระดับความพึงพอใจ แปล ขอความ S.D. ลําดับ X 5 4 3 2 1 ผล 14. กิจกรรมเสริมสราง จินตนาการ ความคิดสรางสรรค พัฒนาความสามารถ คารอยละ

44 119

95

25

17

15

32

8

6

15. กิจกรรมทําใหรูจักแบงเวลา ระหวางเวลาของการเรียน และ เวลากิจกรรม คารอยละ

41 106 105

31

17

14

35

35

10

6

16. กิจกรรมไดใชเวลาวางให เปนประโยชน คารอยละ

41 140

80

24

15

14

47

27

8

5

17. กิจกรรมทําใหรูจัก วัฒนธรรมประเพณีไทยมาก ยิ่งขึ้น คารอยละ

46 129

84

23

18

15

43

28

8

6

18. กิจกรรมเสริมสรางคุณธรรม จริยธรรม คารอยละ

50 132

86

20

12

17

44

29

7

4

19. กิจกรรมทําใหเรียนรูการมีจิต 45 อาสา การเสียสละ คารอยละ 15

140

83

18

14

47

28

6

5

20. กิจกรรมเสริมสรางความ รับผิดชอบ

48 144

71

26

11

คารอยละ

16

24

9

4

40

48

3.49

1.03

ปาน กลาง

12

3.41

1.03

ปาน กลาง

16

3.56

0.99

มาก

8

3.54

1.04

มาก

9

3.63

0.97

มาก

4

3.61

0.97

มาก

5

3.64

0.97

มาก

3

45

จากตารางที่ 3 ระดับความพึงพอใจของนักศึกษาที่มีตอกิจกรรมของวิทยาลัย พบวา นักศึกษามี ความพึงพอใจตอ กิจกรรมวิทยาลัยเพราะ กิจกรรมชวยใหไดเรียนรูการอยูรวมกัน การ ทํางานเปนทีม มาเปนอันดับ 1 โดยมีคาเฉลี่ยเทากับ 3.70 รองลงมาคือ กิจกรรมเสริมสรางความ สามัคคีภายในคณะฯ ระหวางเพื่อน รุนพี่ รุนนอง มาเปนอันดับ 2 โดยมีคาเฉลี่ยเทากับ 3.66 กิจกรรมเสริมสรางความรับผิดชอบ มาเปนอันดับ 3 โดยมีคาเฉลี่ยเทากับ 3.64 ทํากิจกรรมแลวได ความสนุกผอนคลาย กับกิจกรรมเสริมสรางคุณธรรมจริยธรรม มาเปนอันดับ 4 โดยมีคาเฉลี่ย เทากับ 3.63 กิจกรรมทําใหเรียนรูการมีจิตอาสา การเสียสละ มาเปนอันดับ 5 โดยมีคาเฉลี่ยเทากับ 3.61 กิจกรรมเสริมสรางความรวมมือ ความสัมพันธ ความสามัคคี ระหวางคณะ มาเปนอันดับ 6 โดยมีคาเฉลี่ยเทากับ 3.58 กิจกรรมทําใหเรียนรูที่จะเคารพความคิดของผูอื่น มาเปนอันดับ 7 โดยมี คาเฉลี่ยเทากับ 3.57 กิจกรรมไดใชเวลาวางใหเปนประโยชน มาเปนอันดับ 8 โดยมีคาเฉลี่ยเทากับ 3.56 กิจกรรมทําใหรูจักวัฒนธรรมประเพณีไทยมากยิ่งขึ้น มาเปนอันดับ 9 โดยมีคาเฉลี่ยเทากับ 3.54 กิจกรรมเสริมสรางความรูมากยิ่งขึ้น มาเปนอันดับ 10 โดยมีคาเฉลี่ยเทากับ 3.53 ตามลําดับ

46

ความคิดเห็นของนักศึกษาตอการจัดกิจกรรมของวิทยาลัยราชพฤกษ ตารางที่ 4 จํานวน รอยละ และ คาถวงน้ําหนัก ของความคิดเห็นของนักศึกษาตอการจัดกิจกรรม หมายเหตุ เหมาะสมมากที่สุด = 5 , เหมาะสมมาก = 4 , เหมาะสมปานกลาง = 3 , เหมาะสมนอย = 2 , เหมาะสมนอยที่สุด = 1 ถวง ลําดับ ความคิดเห็นของนักศึกษา 5 4 3 2 1 คะแนน รวม น้ําหนัก 1. สถานที่ๆ จัดกิจกรรม 21 94 134 31 20 300 965 2 รอยละ 7 31 45 10 7 100 2. การประชาสัมพันธของกิจกรรม 10 92 111 62 25 300 900 6 รอยละ 3. การใหนักศึกษาเขาไปมีสวนรวม

3 18

31 37 108 112

21 46

8 16

100 300

รอยละ 4. วิธีของการจัดกิจกรรม รอยละ 5. การดําเนินการจัดกิจกรรม รอยละ 6. รูปแบบ ลักษณะของกิจกรรม รอยละ 7. ชวงเวลาการจัดกิจกรรม รอยละ 8. ความพรอมของอุปกรณตางๆ ในการจัดกิจกรรม

6 14 5 13 4 16 5 23 8 10

36 83 28 84 28 80 27 59 20 74

37 140 47 140 47 138 46 125 42 130

15 38 13 36 12 46 15 64 21 51

5 25 8 27 9 20 7 29 10 35

100 300 100 300 100 300 100 300 100 300

รอยละ

3

25

43

17

12

100

9. อาหาร เครื่องดื่ม และของวาง รอยละ

17 6

73 24

115 38

57 19

38 13

10. การอํานวยความสะดวกตางๆ ของคณะทํางานการจัดกิจกรรม

13

71

128

57

รอยละ

4

24

43

19

966

1

923

4

920

5

926

3

883

7

873

10

300 100

874

9

31

300

878

8

10

100

47

จากตารางที่ 4 ความคิดเห็นของนักศึกษาตอความเหมาะสมในกการจัดกิจกรรมวิทยาลัย ราชพฤกษ พบวา นักศึกษาผูตอบแบบสอบถามสวนใหญมีความคิดเห็นวา การใหนักศึกษาเขาไปมี สวนรวมในการจัดกิจกรรมมีความเหมาะสม มาเปนอันดับ 1 โดยมีคะแนนถวงน้ําหนักเทากับ 966 คะแนน รองลงมาอันดับ 2 คือ สถานที่ๆ จัดกิจกรรม โดยมีคะแนนถวงน้ําหนักเทากับ 965 คะแนน อันดับ 3 คือ รูปแบบ ลักษณะของกิจกรรม โดยมีคะแนนถวงน้ําหนักเทากับ 926 คะแนน อันดับ 4 คือ วิธีของการจัดกิจกรรม โดยมีคะแนนถวงน้ําหนักเทากับ 923 คะแนน อันดับ 5 คือ การ ดําเนินการจัดกิจกรรม โดยมีคะแนนถวงน้ําหนักเทากับ 920 คะแนน อันดับ 6 คือ การ ประชาสัมพันธของกิจกรรม โดยมีคะแนนถวงน้ําหนักเทากับ 900 คะแนน อันดับ 7 คือ ชวงเวลา การจัดกิจกรรม โดยมีคะแนนถวงน้ําหนักเทากับ 883 คะแนน อันดับ 8 คือ การอํานวยความ สะดวกตางๆ ของคณะทํางานการจัดกิจกรรม โดยมีคะแนนถวงน้ําหนักเทากับ 878 คะแนน อันดับ 9 คือ อาหาร เครื่องดื่ม และของวาง โดยมีคะแนนถวงน้ําหนักเทากับ 874 คะแนน และอันดับ 10 คือ ความพรอมของอุปกรณตางๆ ในการจัดกิจกรรม โดยมีคะแนนถวงน้ําหนักเทากับ 873 คะแนน

48

ขอเสนอแนะของนักศึกษาตอการจัดกิจกรรมของวิทยาลัยราชพฤกษ 1. กีฬาสีไมคอยสนุกเทาไหร เพราะมีการเรียนดวยทําใหคนไมคอยมาเขารวมกิจกรรม อยากใหปรับปรุง จํานวน 18 คน 2. รูปแบบของกิจกรรม ควรมีความหลากหลาย และจัดใหดูนาสนใจมากกวานี้ จํานวน 13 คน 3. กีฬาสีความมีการวางแผนตารางหรือโปรแกรมไวลวงหนาและควรที่จะใหนักศึกษาไดมี สวนรวมดวยกันทั้งหมด จํานวน 12 คน 4. ไมมีการลงทุนในดานงบประมาณ จึงทําใหงานออกมาไมคอยดีเพราะเงินทุนนอยมาก ไมไดรับความรวมมือจากสาขาอื่น มากสักเทาไหร อยากใหเขารวมในกิจกรรมใหมากกวานี้ จํานวน 8 คน 5. กีฬาสีควรมีการประชาสัมพันธที่ดีกวานี้ เพราะสวนใหญนักศึกษาจะไมคอยทราบ ความเคลื่อนไหวของกิจกรรม ควรมีการประชาสัมพันธที่แนนอนเพื่อที่จะไดมีการแขงขันที่มี ประสิทธิภาพตอไป และนักศึกษาทุกคนจะไดมีสวนรวมมากขึ้น ในกิจกรรมที่ทางวิทยาลัยจัดขึ้น ดวย จํานวน 5 คน 6. ควรจัดสถานที่ใหเหมาะกับกิจกรรมที่ไดทํา อยากใหจัดในสถานที่รม เย็น ๆ เพราะ รอนมาก ๆ จํานวน 5 คน 7. อยากใหกีฬาสีมีความพรอมมากกวานี้เพราะขาดการประสานงานที่ดี ทางวิทยาลัยไม คอยใหความรวมมือกับนักศึกษาภาคค่ํา และเสาร – อาทิตย จํานวน 4 คน 8. อยากใหทํากิจกรรมกีฬาสี รวมกันทุกคณะและทุกรอบรวมกัน เพื่อความสามัคคี จํานวน 4 คน 9. งานดานประชาสัมพันธ บอรดในลิฟท ควรมีการจัดระเบียบการติดประกาศให เหมาะสม ควรมีฝายที่รับผิดชอบอยางจริงจัง ขาวสารที่นักศึกษาควรทราบ หรือเชิญชวนใหเขา รวมกิจกรรมมักเปนการสื่อสารเฉพาะกลุม ผูรวมเรียนในสถาบันควรมีสวนรวม ( แตไมทราบขาว การ PR ) ทราบอีกทีก็ตอนเก็บเงินคาใชจาย จํานวน 4 คน 10.อยากใหมีกิจกรรมนอย ๆ พอมีกิจกรรมเยอะก็ตองมาเรียนชดเชยเพราะเรียนไมทัน ใกล จะสอบแลวอาจารยยังสอนไมหมด จํานวน 4 คน 11.บางคนมีสวนรวม บางคนไมมีสวนรวมทําใหการดําเนินการไมคอยสมบูรณเทาไหรคะ สวนวิทยาลัยไมคอยมีสวนรวมในการรับผิดชอบชวยนักศึกษา โดยเฉพาะเรื่องงบประมาณและ คาใชจาย จํานวน 3 คน

49

12.การจัดกิจกรรมควรใชระบบบังคับและประชาสัมพันธลวงหนาเพราะจะเปนอุปสรรค มากสําหรับนักศึกษาที่ทํางานและภาคค่ํา 13.ควรมีการนัดหมายที่ชัดเจนและใหทุกคณะมีการรวมกิจกรรม ถาจะมีกิจกรรมก็ควรไม มีการเรียนการสอน และกําหนดใหนักศึกษาทุกคนตองมารวมกิจกรรมอยางชัดเจน 14.ไมควรเอานักกีฬาภายนอกเขามาเกี่ยวของ

บทที่ 5 สรุปผล อภิปราย และขอเสนอแนะ การศึกษาวิจัยครั้งนี้ ผูวิจัยมุงศึกษาถึงการมีสวนรวมของนักศึกษาตอการจัดกิจกรรมนักศึกษา ของวิทยาลัยราชพฤกษ โดยมีวัตถุประสงคเพื่อศึกษาถึงความคิดเห็นและการมีสวนรวมของนักศึกษา ตอการจัดกิจกรรม ทั้งนี้ยังศึกษาถึงแนวทางการพัฒนาการมีสวนรวมของกิจกรรมของนักศึกษา วิทยาลัยราชพฤกษ โดยผูทําการศึกษาวิจัย ไดกําหนดกลุมตัวอยางที่ทําการศึกษาคือ นักศึกษาใน วิทยาลัยราชพฤกษ ชั้นปที่ 1 ถึงปที่ 3 จํานวน 300 คน และทําการสงแบบสอบถามแบบเฉพาะเจาะจง ถึงนักศึกษาที่กําลังศึกษาในวิทยาลัยราชพฤกษ เครื่องมือที่ใชในการเก็บรวบรวมขอมูล คือ แบบสอบถาม หลังจากการศึกษาวิจัยสามารถสรุปผล อภิปราย และขอเสนอแนะ ดังนี้ สรุปผลการศึกษาวิจัย ผลการศึกษาการมีสวนรวมของนักศึกษาตอการจัดกิจกรรมนักศึกษาของวิทยาลัยราชพฤกษ สรุปผลการศึกษาไดดังนี้ 1. การวิเคราะหขอมูลเกี่ยวกับสถานภาพสวนตัว นักศึกษาผูตอบแบบสอบถามโดยสวนใหญ รอยละ 65.67 เปนเพศหญิง ศึกษาในคณะ บริหารธุรกิจสาขาการตลาดและคณะบริหารธุรกิจสาขาคอมพิวเตอรธุรกิจจํานวนไมตางกันมาก (รอย ละ 21.33, 21.00 ตามลําดับ) รองลงมาตามลําดับ คือ คณะบัญชีสาขาบัญชี คณะบริหารธุรกิจสาขาการ จัดการ คณะบริหารธุรกิจสาขาการจัดการการโรงแรมและการทองเที่ยว คณะนิติศาสตรสาขา นิติศาสตร และคณะนิเทศศาสตร สาขานิเทศศาสตร ศึกษาในระดับชั้นปที่ 2 มากที่สุด คิดรอยละ 55.00 รองลงมาตามลําดับ คือ ชั้นปที่ 1 และชั้นปที่ 3 ซึ่งรอยละ 68.00 เรียนหลักสูตรกตอเนื่อง 2 ป ประเภทกิจกรรมที่นักศึกษาเขารวมมากที่สุด คือ กิจกรรมสัมพันธนักศึกษา รอยละ 67.00 รองลงมา ตามลําดับ คือ กิจกรรมสงเสริมวิชาการ และกิจกรรมสัมพันธชุมชน 2. การวิเคราะหขอมูลเกี่ยวกับลักษณะการมีสวนรวมของนักศึกษาตอการจัดกิจกรรมวิทยาลัย ราชพฤกษ กิจกรรมที่นักศึกษาเขารวมมากที่สุด คือ งานวันปฐมนิเทศนักศึกษาใหม มาเปนอันดับ 1 ซึ่งจํานวนที่นักศึกษาเขารวมกิจกรรม รอยละ 74 รองลงมา ไดแก กิจกรรมวันแรกพบนักศึกษาใหม

51

วันที่ 4 มิ.ย. 51 งานรับนองปลอดเหลาวันที่ 4 ก.ค. 51 งานกีฬาสี วันที่ 7 ก.พ. 52 งานเปดโลก กิจกรรมและลอยกระทง วันที่ 11 พ.ย. 51 งานไหวครู วันที่ 26 มิ.ย. 51 ถวายพระพรวันพอแหงชาติ วันที่ 4 ธ.ค. 51 งานแหเทียนจําพรรษาวันที่ 10 ก.ค. 51 กับถวายพระพรวันแมแหงชาติ วันที่ 12 ส.ค.

51 งานวันครู วันที่ 16 ม.ค. 52 และงานวันอาสาฬหบูชาและวันเขาพรรษา ตามลําดับ โดยแตละ กิจกรรมมีรายละเอียดในการเขารวมกิจกรรมของนักศึกษา ดังนี้ งานวันปฐมนิเทศนักศึกษาใหม มีนักศึกษาเขารวมกิจกรรมมากที่สุด และยังมีสวนรวม ในการเปนกรรมการกิจกรรม จัดกิจกรรม เตรียมงาน รวมบริจาคเงิน คิดวางแผน และมีสวน ประเมินผล กิจกรรมวันแรกพบนักศึกษาใหม มีนักศึกษาเขารวมเปนอันดับ 2 และยังมีสวนรวมใน การเปนกรรมการกิจกรรม จัดกิจกรรม คิดวางแผน เตรียมงาน รวมบริจาคเงิน และมีสวน ประเมินผล งานรับนองปลอดเหลา มีนักศึกษาเขารวมเปนอันดับ 3 และยังมีสวนรวมในการเปนผูจัด กิจกรรม คิดวางแผน เตรียมงาน กรรมการกิจกรรม ประชาสัมพันธ รวมบริจาคเงิน และมีสวน ประเมินผล งานกีฬาสีมีนักศึกษาเขารวมเปนอันดับ 4 และยังมีสวนรวมในการเปนผูจัดกิจกรรม กรรมการกิจกรรม เตรียมงาน คิดวางแผน รวมบริจาคเงิน ประชาสัมพันธ และมีสวนประเมินผล งานเปดโลกกิจกรรมและลอยกระทงมีนักศึกษาเขารวมเปนอันดับ 5 และยังมีสวนรวมใน การเตรียมงาน จัดกิจกรรม เปนกรรมการกิจกรรม คิดวางแผน รวมบริจาคเงิน ประชาสัมพันธ และมี สวนประเมินผล งานไหวครูมีนักศึกษาเขารวมเปนอันดับ 6 และยังมีสวนรวมในการเปนเปนกรรมการ กิจกรรม รวมบริจาคเงิน คิดวางแผน และเตรียมงาน งานถวายพระพรวันพอแหงชาติมีนักศึกษาเขารวมเปนอันดับ 7 และยังมีสวนรวมในการ เปนกรรมการกิจกรรม คิดวางแผน การเตรียมงาน จัดกิจกรรม และมีสวนประชาสัมพันธ งานแหเทียนจําพรรษาและงานถวายพระพรวันแมแหงชาติมีนักศึกษาเขารวมเปนอันดับ 8 และยังมีสวนรวมในการเปนกรรมการกิจกรรม เตรียมงาน จัดกิจกรรม รวมบริจาคเงิน คิด วางแผน ประชาสัมพันธ และมีสวนประเมินผล งานวันครูมีนักศึกษาเขารวมเปนอันดับ 9 และยังมีสวนรวมในการเปนกรรมการกิจกรรม รวมบริจาคเงิน คิดวางแผน และเตรียมงาน งานวันอาสาฬหบูชาและวันเขาพรรษามีนักศึกษาเขารวมเปนอันดับ 10 และยังมีสวนรวม ในการเปนกรรมการกิจกรรม รวมบริจาคเงิน คิดวางแผน เตรียมงาน จัดกิจกรรม รวมบริจาคเงิน และมีสวนประเมินผล

52

กิจกรรมที่นักศึกษาไมเขารวมมากที่สุด คือ งานวันคืนสูเหยา วันที่ 13 ธ.ค. 51 (รอยละ 58) รองลงไดแก งานวันรับปริญญา วันที่ 5 ม.ค. 52 และงานทําบุญครบรอบ 2 ป วิทยาลัย 3. การวิเคราะหขอมูลระดับความพึงพอใจของนักศึกษาที่มีตอกิจกรรมของวิทยาลัยราช

พฤกษ ระดับความพึงพอใจของนักศึกษาที่มีตอกิจกรรมของวิทยาลัย พบวา นักศึกษามีความพึง พอใจตอกิจกรรมวิทยาลัยเพราะกิจกรรมชวยใหไดเรียนรูการอยูรวมกัน การทํางานเปนทีม มาเปน อันดับ 1 รองลงมาคือ กิจกรรมเสริมสรางความสามัคคีภายในคณะฯ ระหวางเพื่อน รุนพี่ รุนนอง มา เปนอันดับ 2 กิจกรรมเสริมสรางความรับผิดชอบ มาเปนอันดับ 3 ทํากิจกรรมแลวไดความสนุกผอน คลายกับกิจกรรมเสริมสรางคุณธรรมจริยธรรม มาเปนอันดับ 4 กิจกรรมทําใหเรียนรูการมีจิตอาสา การเสียสละ มาเปนอันดับ กิจกรรมเสริมสรางความรวมมือ ความสัมพันธ ความสามัคคี ระหวางคณะ มาเปนอันดับ 6 กิจกรรมทําใหเรียนรูที่จะเคารพความคิดของผูอื่น มาเปนอันดับ 7 กิจกรรมไดใชเวลา วางใหเปนประโยชน มาเปนอันดับ 8 กิจกรรมทําใหรูจักวัฒนธรรมประเพณีไทยมากยิ่งขึ้น มาเปน อันดับ 9 กิจกรรมเสริมสรางความรูมากยิ่งขึ้น มาเปนอันดับ 10 ตามลําดับ 4. การวิเคราะหขอมูลความคิดเห็นของนักศึกษาตอการจัดกิจกรรมของวิทยาลัยราชพฤกษ ความคิดเห็นของนักศึกษาตอความเหมาะสมในกการจัดกิจกรรมวิทยาลัยราชพฤกษ พบวา นักศึกษาผูตอบแบบสอบถามสวนใหญมีความคิดเห็นวาการใหนักศึกษาเขาไปมีสวนรวมในการจัด กิจกรรมมีความเหมาะสม มาเปนอันดับ 1 รองลงมาอันดับ 2 คือ สถานที่ๆ จัดกิจกรรม อันดับ 3 คือ รูปแบบ ลักษณะของกิจกรรม อันดับ 4 คือ วิธีของการจัดกิจกรรม อันดับ 5 คือ การดําเนินการจัด กิจกรรม อันดับ 6 คือ การประชาสัมพันธของกิจกรรม อันดับ 7 คือ ชวงเวลาการจัดกิจกรรม อันดับ 8 คือ การอํานวยความสะดวกตางๆ ของคณะทํางานการจัดกิจกรรม อันดับ 9 คือ อาหาร เครื่องดื่ม และของวาง และอันดับ 10 คือ ความพรอมของอุปกรณตางๆ ในการจัดกิจกรรม อภิปรายผลการศึกษาวิจัย จากการศึกษา พบวา กิจกรรมที่นักศึกษาเขารวมมากที่สุด คือ งานวันปฐมนิเทศนักศึกษาใหม เนื่องจากนักศึกษาใหมจะตองเขาทุกคน จึงเปนกิจกรรมที่นักศึกษาเขารวมกิจกรรมมากที่สุด ดังนั้น วิทยาลัยและผูมีสวนเกี่ยวของในการจัดกิจกรรมควรจะใหความสําคัญในการจัดงานวันปฐมนิเทศซึ่ง จะตองมีการวางแผน รูปแบบ และพยายามสรางความประทับใจในการรวมกิจกรรมมากที่สุด รวมถึง ภาพลักษณของวิทยาลัยดวย ในวันปฐมนิเทศจะตองมีการทําแบบสอบถามถึงความพึงพอใจและความ

53

ตองการเกี่ยวกับการจัดกรรมครั้งหนา โดยใหนักศึกษามีสวนรวมในการจัดกิจกรรมครั้งหนา ซึ่งการ เขารวมกิจกรรมและการมีสวนรวมในการจัดกิจกรรมเปนการ เสริมหลักสูตรหรือกิจกรรมนอก หลักสูตรจะชวยตอบสนองความตองการของนักศึกษาไดเปนอยางดี กิจกรรมนักศึกษาจึงมี ความสําคัญตอนักศึกษา ชวยพัฒนานักศึกษาในดานสังคม อารมณ รางกาย และจิตใจ และชวยให นักศึกษาใชเวลาวางใหเปนประโยชน ซึ่งสอดคลองกับ สําเนาว ขจรศิลป และบัญเรียง ขจรศิลป (2520, หนา 13-14) ไดแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับความสําคัญของกิจกรรมตอนักศึกษา นักศึกษามีความพึงพอใจตอกิจกรรมวิทยาลัยเพราะกิจกรรมชวยใหไดเรียนรูการอยูรวมกัน การทํางานเปนทีม รองลงมา ตามลําดับ คือ กิจกรรมเสริมสรางความสามัคคีภายในคณะฯ ระหวาง เพื่อน รุนพี่ รุนนอง กิจกรรมเสริมสรางความรับผิดชอบ และทํากิจกรรมแลวไดความสนุกผอนคลาย กับกิจกรรมเสริมสรางคุณธรรมจริยธรรม ซึ่งกิจกรรมทุกประเภทที่จัดขึ้นจะตองไดรับอนุมัติจาก วิทยาลัยเสียกอน ทั้งนี้วิทยาลัยจะตองมีสวนเขาไปควบคุมดูแลได ในการกําหนดวัตถุประสงคของการ จัดกิจกรรมสามารถนําความพึงพอใจของนักศึกษาเปนแนวทางในการกําหนดวัตถุประสงคได เพื่อ สรางความพึงพอใจในการเขารวมกิจกรรมของนักศึกษา หากตั้งวัตถุประสงคใหตรงกับความตองการ ของนักศึกษาถือวาวิทยาลัย สงเสริมการเขารวมกิจกรรม ของนักศึกษาได ซึ่งมีความสอดคลองกับ Reilly (1979) กลาวถึง บุคลากรสามารถเขารวมกิจกรรมไดหลายรูปแบบ แตกตางกันขึ้นอยูกับปจจัย หลายประการ ขอเสนอแนะ 1. ขอเสนอแนะจากการศึกษาวิจัย จากการศึกษาวิจัยครั้งนี้ หลังจากการศึกษาวิจัยผูวิจัยสามารถสรุปขอเสนอแนะไดดังนี้ 1. วิทยาลัยจะตองรักษาระดับมาตรฐานและมีพัฒนาการอยางตอเนื่อง เพราะจะสงผลให นักศึกษามีความสนใจและใหความรวมมือในการเขารวมกิจกรรมตางๆ ของวิทยาลัย จะตองทํา แบบสอบถามความพึงพอใจในการจัดกิจกรรมทุกครั้ง เพื่อนําขอมูลดังกลาวมาปรับปรุงเปลี่ยนแปลง รูปแบบกิจกรรมใหตรงกับความตองการของนักศึกษา 2. ในการจัดกิจกรรมตางๆ ควรใหนักศึกษามีสวนรวมทุกขั้นตอน เพื่อเปนการฝกและพัฒนา ตัวนักศึกษา และถานักศึกษามีสวนรวมไมวาจะเปนการคิดรูปแบบ การวางแผน การดําเนินการ การ แกไขปญหา และการประเมินผล ซึ่งจะทําใหนักศึกษาไดพัฒนาตนเองในดานความคิดและความ รับผิดชอบดวย 3. ในขอเสนอแนะสวนใหญจะกลาวถึงการจัดงานกีฬาสีปนี้ ดังนั้นในการจัดกิจกรรมกีฬาสี ปหนา กอนจัดควรมีการสํารวจความตองการของนักศึกษา และมีการวางแผนไวลวงหนาเพื่อเปนการ ลดปญหาตางๆ ที่จะเกิดขึ้น

54

2. ขอเสอนแนะในการศึกษาวิจัยครั้งตอไป 1. จากผลการศึกษา พบวา กิจกรรมที่นักศึกษาไมเขารวมมากที่สุด คือ งานวันคืนสูเหยา รอง ลงไดแก งานวันรับปริญญา และงานทําบุญครบรอบ 2 ป วิทยาลัย ควรทําการศึกษาถึงสาเหตุของการ ไมเขารวมกิจกรรม ระดับความพึงพอใจ และความเหมาะสมในการจัดงาน เพื่อจะไดนําขอมูลไป พัฒนาปรับปรุงรูปแบบหรือลักษณะการจัดกิจกรรมในครั้งตอไป 2. เนื่องจากกิจกรรมนักศึกษาเปนสิ่งที่มีความสําคัญและจําเปนที่สถาบันอุดมศึกษาจะตองให การสนับสนุนใหนึกศึกษาไดจัดกิจกรรมนักศึกษาขึ้น เพราะกิจกรรมชวยใหนักศึกษาไดมีโอกาสใช พลังทางดานรางกาย ความคิดและการกระทําในสิ่งที่เปนประโยชนตอตนเอง ตอสถาบันการศึกษา และตอประเทศชาติ ดังนั้นผูรับผิดชอบหรือมีสวนเกี่ยวของดานกิจกรรมนักศึกษาควรใหความสําคัญ ในการทําวิจัยอยางตอเนื่อง เพื่อนําขอมูลไปวางแผนในการจัดกิจกรรมในปตอๆ ไป

บรรณานุกรม ทบวงมหาวิทยาลัย. (2522). การสงเสริมกิจกรรมนิสิตนักศึกษา , สําเนาบันทึกขอความ ที่ ทม 0100/162-174 ลงวันที่ 11 มิถุนายน 2522. ทบวงมหาวิทยาลัย. (2533). วัตถุประสงค นโยบาย มาตรการและเปาหมายแผนพัฒนาการศึกษา ระดับอุดมศึกษา ฉบับที่ 7 (พ.ศ. 2535 – 2539). กรุงเทพฯ : ทบวงมหาวิทยาลัย. ทบวงมหาวิทยาลัย. (2533). สรุปโครงการสงเสริมกิจกรรมนิสิตนักศึกษาปงบประมาณ 2533 . กรุงเทพฯ : ทบวงมหาวิทยาลัย. ทบวงมหาวิทยาลัย. (2521). สรุปผลการสัมมนาผูบริหารกิจกรรมนิสิตนักศึกษา ครั้งที่ 1 . กรุงเทพฯ : ทบวงมหาวิทยาลัย. เทอดศักดิ์ สถาปตานนท. (2524). ขอบังคับมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ วาดวยกิจกรรมนิสิต มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ พิษณุโลก ในทัศนะของผูบริหารอาจารยและนิสิต . ปริญญา นิพนธ การศึกษามหาบัณฑิต บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสาน มิตร. นลินี กิติเวชกุล. (2533). การรับรู การเขารวม และความคิดเห็นตอกิจกรรมนิสิตของจุฬาลงกรณ มหาวิทยาลัย. วิทยานิพนธ ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร. นิรันดร จุลทรัพย. (2528). การสํารวจความคิดเห็นของอาจารยและนิสิตเกี่ยวกับสภาพปจจุบันและ ความคาดหวังที่มีตอบริการดานกิจการนิสิตในมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ บางเขน. ปริญญานิพนธ การศึกษามหาบัณฑิต บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร. นภา รังสิเวโรจน . (2544). การมีสวนรวมในการพัฒนาและรับรองคุณภาพโรงพยาบาล ของ บุคลากร ศูนยบําบัดรักษายาเสพติดจังหวัดเชียงใหม. การคนควาแบบอิสระ พยาบาลศาสต รมหาบัณฑิต, บัณฑิตวิทยาลับ มหาวิทยาลัยเชียงใหม. ประเทือง เภาจี๋. (2517). การศึกษาปญหาและความตองการของนิสิตที่อยูประจําหอพักของวิทยาลัย วิชาการศึกษา ในสวนภูมิภาคปการศึกษา 2 516. ปริญญานิพนธ การศึกษามหาบัณฑิต บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร. มหาวิทยาลัยศิลปากร. (2529). คูมือการจัดกิจกรรมนักศึกษา . กรุงเทพฯ : ฝายกิจการนักศึกษา มหาวิทยาลัยศิลปากร.

56

รัชนี คําแสน. (2524). ความคิดเห็นของอาจารยและนักศึกษา เกี่ยวกับการจัดกิจกรรมนักศึกษาของ วิทยาลัยครูในภาคเหนือ. วิทยานิพนธ ครุศาสตรมหาบัณฑิต บัณฑิตวิทยาลัย จุฬาลงกรณ มหาวิทยาลัย. วลัยลักษณ เศขรฤทธิ์. (2539) วิทยานิพนธเรื่อง “รูปแบบและแรงจูงใจในการฟงวิทยุเจาะเฉพาะ กลุมของผูรับสารวัยรุน”, นิเทศศาสตรมหาบัณฑิต,สาขาสื่อสารมวลชน,คณะนิเทศศาสตร, จุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย. วัลลภา เทพหัสดิน ณ อยุธยา. (2528). งานบุคคลากรนิสิตนักศึกษา. กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณ มหาวิทยาลัย. สวัสดิ์ เรืองศรี. (2528). การบริหารกิจการนักศึกษาในทัศนะของผูบริหาร อาจารย และนักศึกษา กลุมวิทยาลัยครูภาคตะวันออก. ปริญญานิพนธ การศึกษามหาบัณฑิต บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร. สายัณห บูรณไทย. (2521). การเปรียบเทียบทัศนคติของผูบริหาร อาจารยและนักศึกษา ที่มีตอ องคการนักศึกษาในสถาบันอุดมศึกษาจังหวัดเชียงใหม . ปริญญานิพนธ การศึกษา มหาบัณฑิต บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร. สํานักเลขาธิการคณะรัฐมนตรี. (2527). ราชกิจจานุเบกษา . กรุงเทพฯ : สํานักเลขาธิการ คณะรัฐมนตรี. สําเนาว ขจรศิลป. (2527). รายงานการวิจัยแนวกิจกรรมเสริมหลักสูตรหรือนอกหลักสูตรของนิสิต นักศึกษาในสถาบันอุดมศึกษาในระยะ 5 ป (พ.ศ. 2526 – 2530). กรุงเทพฯ : สํานักงาน คณะกรรมการสงเสริมและประสานงานเยาวชนแหงชาติ. สําเนาว ขจรศิลป และบุญเรียง ขจรศิลป. (2520). ความคิดเห็นของนักศึกษาและผูบริหารฝาย กิจการนักศึกษา เกี่ยวกับการประชุมเชียรและการตอนรับนองใหมของนักศึกษา มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร ขอนแกน เชียงราย และสงขลานครินทร . กรุงเทพฯ : ทบวงมหาวิทยาลัย. เสริมศักดิ์ วิศาลาภรณ. (2531). การบริหารกิจการนักเรียน . พิษณุโลก : มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิ โรฒ พิษณุโลก. อุทิศ ขัมพานนท. (2509). การสํารวจทัศนคติของนิสิตใหม หลักสูตร 4 ป ของ คณะครุศาสตร จุฬาลงกรณมหาวิทยาลัยที่มีตอกิจกรรมนิสิต . วิทยานิพนธ ครุศาสตรบัณฑิต คณะครุ ศาสตร จุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย. อรวรรณ ปลันธนโอวาท. “การสื่อสารเพื่อการโนมนาวใจ”. ศูนยหนังสือแหงจุฬาลงกรณ มหาวิทยาลัย.2542. www.rc.ac.th

57

Bloand, Paul A. (1970). “Student Activities” in Handbook of College and University Administration : Acadamic. New York : Mc Graw – Hill.

Brown, S.P. (1996). A Meta-analysis and review of organizational research on job involvement. Psychological Bulletin, 120(2), 235-255.

Cohen, J.M., & Uphoff, N.T. (1980). Participation’s place in rural development: Seeking clarity through specificity, World Development, 8, 213-235.

Cotton, J.L., (1997). Does employee involvement work? Yes, sometimes. Journal of Nursing Care Quality, 12(2), 33-45.

Frederick, Robert W. (1959). The third Curricular. New York : Appleton – Century, Crofts.

Fisher, c., & Gitelson, R. (1983). A meta-analysis of the correlates of role conflict and role ambiguity, Journal of Applied Psychology, 68, 320-333.

Good, Carter V. (1978). Dictionary of Education. New York : Mc Graw – Hill.

Herbert, Stroup T. (1965). The Philosophy of student Activities, Minneapolis : University of Minneapolis Press.

Jacobson, Smith M. (1963). “Student Activities” in Teaching in Higher Education. Chicago : Rand Mcnally College Publishing.

Jamias, Camelo J. (1969). “Student Extra – Curricurum Activities and Public Relations” in Student Ploblems in Southeast Asian University, Gualalumper : University of Malaya.

Reilly, P.A. (1979). Participation, democracy and control : British Institute of Management (Management survey report No 45). London : British Institute of Management.

Taylor, H. (1949). The future of American Education. New York : American Scholar. http://www.stou.ac.th/Offices/Oes/OesPage/Guide/article/n12.html วันที่ 15 กุมภาพันธ 2552 ชมรมนักศึกษา มสธ.งานกิจกรรมนักศึกษา ฝายแนะแนวการศึกษา Williamson, E.G. (1961). Student Personnel Services in Collegs and Universities. New York : Mc Graw – Hill.

ภาคผนวก

59 แบบสอบถามความคิดเห็นของนักศึกษาตอการมีสวนรวมของนักศึกษาตอ การจัดกิจกรรมนักศึกษาของวิทยาลัยราชพฤกษ งานวิจัยและพัฒนา สํานักวิชาการ วิทยาลัยราชพฤกษ จงทําเครื่องหมาย หนาขอความที่ตรงกับความคิดเห็นของนักศึกษา ผลของการสํารวจนี้จะมี ประโยชนในการพัฒนากิจกรรมของวิทยาลัย ขอความกรุณานักศึกษาชวยใหขอมูลดวย จักขอบคุณมาก สวนที่ 1 สถานภาพสวนตัว 1. เพศ ชาย หญิง 2. คณะที่ศึกษาอยูในปจจุบัน คณะบริหารธุรกิจ สาขาวิชาการจัดการการโรงแรมและการทองเที่ยว สาขาวิชาการจัดการ วิชาคอมพิวเตอรธุรกิจ วิชาการตลาด

สาขา สาขา คณะบัญชี คณะนิติศาสตร คณะนิเทศศาสตร 3. กําลังศึกษาอยูในระดับชั้น ชั้นปที่ 1 ชั้นปที่ 2 4. ศึกษาอยูในหลักสูตร

ปกติ

ชั้นปที่ 3 4 ป ตอเนื่อง

5. กิจกรรมที่เขารวมเปนกิจกรรมประเภทใด กิจกรรมสงเสริมวิชาการ กิจกรรมสัมพันธชุมชน กิจกรรมสัมพันธนักศึกษา

2 ป

คําชี้แจง โปรดพิจารณาขอความ/กิจกรรมเหลานี้ แลวจงทําเครื่องหมาย หนาขอความที่ตรงความคิดเห็นของนักศึกษา สามารถตอบไดมากกวา 1 ขอ 6. ลักษณะการเขารวมกิจกรรม และเขารวมในลักษณะใด ขอความ 1. งานวันปฐมนิเทศ นักศึกษาใหม 2. กิจกรรมวันแรกพบนักศึกษาใหม วันที่ 4 มิย. 51 3. งานไหวครู วันที่ 26 มิย.51 4. งานรับนองปลอดเหลา วันที่ 4 กค.51 5. งานแหเทียนจํานําพรรษา วันที่ 10 กค. 51 6. ถวายพระพรวันแมแหงชาติ วันที่ 12 สค. 51 7. งานวันอาสาฬหบูชาและวันเขาพรรษา 8. งานเปดโลกกิจกรรม และลอยกระทง วันที่ 11 พย. 51 9. พิธีวางพวงมาลาถวายความเคารพพระศพสมเด็จพระพี่นางฯ วันที่ 14 พย. 51 10. ถวายพระพรวันพอแหงชาติ วันที่ 4 ธค. 51 11. งานวันคืนสูเหยา วันที่ 13 ธค. 51 12. งานซอมใหญวันรับปริญญา วันที่ 27 ธค. 51 13. งานวันรับปริญญา วันที่ 5 มค. 52 14. งานวันครู วันที่ 16 มค. 52 15. งานทําบุญครบรอบ 2 ป วิทยาลัย 16. งานทําบุญปใหมรวมกับชุมชน 17. งานกีฬาสี วันที่ 7 กพ. 52

61 7. จงทําเครื่องหมาย 5 3 1

ในชองระดับความพึงพอใจของทานที่มีตอกิจกรรมของวิทยาลัยฯ

พึงพอใจมากที่สุด พึงพอใจปานกลาง พึงพอใจนอยที่สุด ขอความ

1. ทํากิจกรรมแลวไดความสนุก ผอนคลาย 2. กิจกรรมทําใหไดแสดงออกถึงความสามารถ 3. กิจกรรมชวยใหไดเรียนรูการอยูรวมกัน การทํางานเปนทีม 4.กิจกรรมเสริมสรางความรวมมือ ความสัมพันธ ความสามัคคี ระหวางคณะ 5. กิจกรรมเสริมสรางความสามัคคีภายในคณะฯ ระหวางเพื่อน รุนพี่ รุนนอง 6. กิจกรรมเสริมสรางความสัมพันธกับคนในชุมชนรอบๆ วิทยาลัยฯ 7. กิจกรรมทําใหรูจักกับเพื่อนตางคณะฯ มากขึ้น และเรียนรูที่จะ อยูรวมกันมากยิ่งขึ้น 8. กิจกรรมทําใหเสริมสรางสภาวะผูนํา หรือผูตามที่ดี 9. กิจกรรมทําใหเรียนรูการเปนผูตามที่ดี 10. กิจกรรมทําใหเรียนรูที่จะเคารพความคิดของผูอื่น 11. กิจกรรมเสริมสรางความคิดอยางเปนระบบ 12. กิจกรรมเสริมสรางความรูมากยิ่งขึ้น 13. กิจกรรมเสริมใหมีทักษะเฉพาะทางมากยิ่งขึ้น 14. กิจกรรมเสริมสรางจินตนาการ ความคิดสรางสรรค พัฒนา ความสามารถ 15. กิจกรรมทําใหรูจักแบงเวลาระหวางเวลาของการเรียน และ เวลากิจกรรม 16. กิจกรรมไดใชเวลาวางใหเปนประโยชน 17. กิจกรรมทําใหรูจักวัฒนธรรมประเพณีไทยมากยิ่งขึ้น 18. กิจกรรมเสริมสรางคุณธรรม จริยธรรม 19. กิจกรรมทําใหเรียนรูการมีจิตอาสา การเสียสละ 20. กิจกรรมเสริมสรางความรับผิดชอบ

4 2

พึงพอใจมาก พึงพอใจนอย

(5)

ระดับความพึงพอใจ (4) (3) (2)

(1)

62 8. ทานคิดวาการจัดกิจกรรมของวิทยาลัยฯ ในภาพรวมที่ผานมา มีความเหมาะสมดานตางๆ ในระดับใด 5 3 1

เหมาะสมมากที่สุด เหมาะสมปานกลาง เหมาะสมนอยที่สุด

4 2

ขอความ

เหมาะสมมาก เหมาะสมนอย

(5)

ระดับความเหมาะสม (4) (3) (2)

1. สถานที่ๆ จัดกิจกรรม 2. การประชาสัมพันธของกิจกรรม 3. การใหนักศึกษาเขาไปมีสวนรวม 4. วิธีของการจัดกิจกรรม 5. การดําเนินการจัดกิจกรรม 6. รูปแบบ ลักษณะของกิจกรรม 7. ชวงเวลาการจัดกิจกรรม 8. ความพรอมของอุปกรณตางๆ ในการจัดกิจกรรม 9. อาหาร เครื่องดื่ม และของวาง 10. การอํานวยความสะดวกตางๆ ของคณะทํางานการจัดกิจกรรม 9. ขอเสนอแนะอื่นๆ ตอการจัดกิจกรรมครั้งตอไป ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………

-ขอบคุณคะ-

(1)