Paradigmas Psicopedagógicos y la visión de la tecnología educativa
Paradigma Cognitivo Paradigma Humanista Paradigma Conductista Paradigma Sociocultural Paradigma Constructivista
UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES Cátedra Tecnología Aplicada a la Educación TERCER CUATRIMESTRE CENTRO UNIVERSITARIO SAN MARCOS INDAGACIÓN, TECNOLOGÍA Y PENSAMIENTO CRÍTICO CÓDIGO: 02085 TUTORA: MARIANELA SANCHEZ VILLANUEVA NOMBRE DEL ESTUDIANTE: RAQUEL UREÑA HAUG CED: 304880246 CORREO: raquel.urena@uned.cr 15 DE OCTUBRE 2018
Paradigma Conductista Objeto de estudio
Mediante un método deductivo estudia la conducta del ser humano como un comportamiento observable, medible y cuantificable.
Representantes
Burrhus.F.Skinner, Ivan Petrovich Pavlov, John B. Watson, Vladimir M. Bekhterev, Edwin Guthrie, Clark L Hull, Edward C. Tolman, Edward Thorndike.
Concepción de enseñanza
Plantea que la conducta es el resultado de los estímulos ambientales y su asociación por medio de la experiencia, los principios de las ideas conductistas pueden aplicarse con éxito en la adquisición de conocimientos memorísticos, que suponen niveles primarios de comprensión. El reforzamiento positivo, la dosificación del contenido y la individualización es parte de importante de la enseñanza.
Papel del docente
Se encarga de manejar recursos conductuales, administrando contingencias de reforzamiento para enseñar. Divisa el aprendizaje como algo reduccionista, mecánico y deshumano.
Concepción de aprendizaje
Es el resultado del estímulo- respuesta, el aprendizaje ocurre únicamente cuando se observa un cambio en el comportamiento. Este paradigma plantea que la conducta es el resultado del ambiente y su asociación por medio de la experiencia.
Papel del alumno
Es pasivo y actúa con forme la disciplina impuesta, su desempeño y aprendizaje escolar es programado adecuadamente con insumos educativos para lograr conductas académicas deseables.
Metodología de enseñanza aprendizaje
Fundamentada en el uso de la metodología experimental, utiliza el método deductivo con el cual estudia un comportamiento observable, medible y cuantificable.
Concepto de evaluación
Mediante pruebas pedagógicas se mide objetivamente las conductas, basadas en instrumentos con objetivos propuestos.
¿De qué manera se relaciona este paradigma con la tecnología educativa?
Con recursos tecnológicos se fortalece la sistematización de la planificación, conducción y evaluación del aprendizaje para alcanzar una instrucción efectiva. La tecnología se dirige a la aplicación del conocimiento científico, la ciencia instructiva directa, aplicada y sistemática, en un ambiente condicionado que desarrolle el proceso de enseñanza.
Paradigma Humanista Objeto de estudio
Enfoque centrado en el ser humano integral.
Representantes
Ausbel Novak, Abraham Maslow, Carls Rogers, G. Allport, Erich Fromm, Pierre Feure, Manuel Mounier, Erickson Kohlberg.
Concepción de enseñanza
Se apoya la toma de decisiones que generen desarrollo personal.
Papel del docente
Se encarga de ser facilitador, no restringe ni limita. Parte de las necesidades intelectuales de sus alumnos y las potencialidades. Fomenta el autoaprendizaje, la creatividad, los valores y el espíritu cooperativo; rechazando posturas autoritarias y egocéntricas.
Concepción de aprendizaje
Se concentra en fomentar el aprendizaje significativo y participativo, involucrando a la persona en su totalidad, procurando su desenvolvimiento de manera vivencial y experimental. .
Papel del alumno
Se consideran individuales, únicos y diferentes, con iniciativa propia para aprender. Personas con afectos, intereses y valores, que trabajan su autorrealización en todas las esferas de la personalidad. Con base a su experiencia y de su punto de vista humanista, se convierte en una persona auto investigadora y así genera su propio conocimiento significativo.
Metodología de enseñanza aprendizaje
Conlleva un enfoque holístico, la interpretación subjetiva, dialógica, gestáltica y heurística. El aprendizaje es flexible y significativo, priorizando las conductas creativas, autónomas y cooperativas.
Concepto de evaluación
Rige la autoevaluación, siendo esta, autovalorativa, significativa y valorativa. Es un recurso que fomenta la creatividad, la autocrítica y la autoconfianza de los alumnos.
¿De qué manera se relaciona este paradigma con la tecnología educativa?
El objetivo primordial es promover la enseñanza de valores necesarios para un bienestar individual y común. Las TIC proponen nuevos campos de reflexión pedagógica y los docentes deben prepararse para una mayor conciencia y eficiencia, procurando su buen uso para evitar la deshumanización que esta mima provoca; ayudando al progreso sobre el bienestar y desarrollo del individuo y la sociedad misma.
Paradigma Cognitivo Objeto de estudio
Estudia las representaciones mentales con tendencias hacia el constructivismo.
Representantes
John Dewey, Jean Piaget, Vigotsky, Jeroneme B. Bruner, Gagné, Posteriormente, David P. Ausubel, Novak, Luria, Gardner, Glaser, Reuven Feuerestein, Joseph Novak, Bloom, Cols.
Concepción de enseñanza Papel del docente
Concepción de aprendizaje
Papel del alumno Metodología de enseñanza aprendizaje Concepto de evaluación ¿De qué manera se relaciona este paradigma con la tecnología educativa?
Procura procesos libres de contenidos como entrenamiento, estrategias cognitivas y habilidades del pensamiento. Prepara aspectos para el desarrollo de la inteligencia, donde el alumno complemente su creatividad y mejore su pensamiento crítico. Es quien guía a sus alumnos de manera afectiva, impartiendo conocimientos previos para generar habilidades cognitivas, metacognitivas y autorreguladoras. Promueve el aprendizaje significativo, partiendo de ideas previas de sus alumnos para que aprendan a aprender, organiza actividades de aprendizaje que promueven el desarrollo de las habilidades intelectuales. El aprendizaje es mucho más que un simple cambio en el comportamiento, es la síntesis de como la forma y el contenido recibido por el alumno es personal y relativo a la percepción del individuo; influenciado por antecedentes, actitudes y motivaciones individuales. Excluye formas de aprendizaje memorístico en ciertas materias y pone énfasis en el aprendizaje significativo para que el alumno desarrolle la comprensión. Es procesador activo de la información, este posee un desarrollo cognitivo con una serie de esquemas, planes y estrategias para aprender a solucionar problemas; el conocimiento previo promueve su aprendizaje significativo. Se fundamenta en enseñar a los alumnos habilidades para aprender a aprender y a pensar en forma eficiente e independientemente del contexto instruccional. Las personas son capaces de organizar, filtrar, codificar, categorizar y evaluar la información, de forma que estas herramientas, estructuras o esquemas mentales son empleadas para acceder e interpretar la realidad. Se evalúa los procesos de aprendizaje mediante los contenidos declaratorios (saber qué), procedimentales(saber hacer) y actitudinales (saber ser). La tecnología busca estrategias y medios de carácter cognitivo, donde prevalece el aprendizaje significativo y generativo. Utilizando estrategias instruccionales, para la comprensión de textos, composición y solución de problemas; los programas, tutores informáticos inteligentes, sistemas de expertos, software y programas de simulación refuerzan los instrumentos educativos.
Paradigma constructivista Objeto de estudio
Se enfoca en la toma de conciencia, partiendo del conocimiento de la realidad.
Representantes
Jean Piaget, L. S. Vygotsky, David P. Ausubel, Bruner, Decroly, Montessori, Dewey, Ferriere, Celestin Freinett, Luria, Leontiev, Federico Frobel, Ovidio Decroly, Edwar Claparede, Hermanas Agazzi.
Concepción de enseñanza
La enseñanza es indirecta y procura propiciar situaciones donde se tome conciencia de los modelos, esquemas y la construcción de nociones de los alumnos que se generen espontáneamente, producto del desarrollo cognitivo.
Papel del docente
Concepción de aprendizaje Papel del alumno
Promueve la autonomía y desarrollo de los estudiantes, fomenta un ambiente de reciprocidad, respeto y confianza mediante la enseñanza indirecta, planteamiento de problemas y conflictos cognitivos. Parte de experiencias reales para realizar actividades e integra situaciones del mundo real, el error es una posibilidad de autoevaluación con forme los procesos realizados; promoviendo una búsqueda activa y continua del significado. Es esencialmente activo, donde la persona aprende algo nuevo y lo incorpora a sus experiencias previas, generando estructuras mentales propias. Es un proceso de construcción neurológica, física, mental y emocional; que solo se logra con la interacción consiente de la realidad. Este construye su propio conocimiento, parte de experiencias propias y las integra con la información que recibe escolarmente. Todo estudiante posee un nivel de desarrollo cognitivo, por lo tanto se debe considerar ese conocimiento e interpretaciones creadas a lo largo de su vida para que sea activo en su propia reconstrucción de contenidos.
Metodología de enseñanza aprendizaje
Se parte de ejercicios didácticos que planteen problemáticas que causen desequilibrio, aplicando la observación, comparación, análisis hasta llegar a la formulación de modelos conceptuales, avanzar en la construcción de modelos formales y verificarlos.
Concepto de evaluación
Se realiza sobre las competencias cognitivas de los alumnos, centrándose en los procesos relativos a los estados de conocimiento, hipótesis e interpretaciones que logran los estudiantes. Las evaluaciones derivan de estudios previamente realizados que parten de las interpretaciones que los estudiantes van construyendo en relación a los contenidos escolares.
¿De qué manera se relaciona este paradigma con la tecnología educativa?
Prevalece el aprendizaje por descubrimiento, por lo tanto los estudiantes pueden interactuar con una gran cantidad de ambientes de aprendizaje mediados por computadoras. Además las redes sociales y medios virtuales hacen posible la interacción tanto con la información como con otras personas; explorando, diseñando y manipulando objetos, respondiendo preguntas y temas controversiales; construyendo su propio conocimiento.
Paradigma Sociocultural Objeto de estudio
Centra su estudio en las funciones psicológicas superiores y el papel de los instrumentos mediadores en su constitución
Representantes
L. S. Vigotsky, J.Bruner, M. Cole, Scribner., Lev Semionovich, Reuven Feuerestein, R. Glasser, Brown, Roggoft, J Wertvh.
Concepción de enseñanza
Papel del docente
Concepción de aprendizaje
Hay una preparación en todos los aspectos para el desarrollo de la inteligencia, así el alumno puede completar su creatividad y pensamiento crítico. La planeación de la enseñanza se crea a partir del nivel de desarrollo real del estudiante y del estímulo del desarrollo personal. Es experto en la enseñanza interactiva, un agente cultural que parte de medios sociales determinados para generar actividades conjuntas. Su participación en el proceso de enseñanza inicia directivamente, con forme el alumno va internalizando su contenido su participación se reduce a un espectador empático. El individuo no es la única variable en el aprendizaje, se toma en cuenta el nivel de conocimiento del estudiante, la cultura; partiendo de los significados que ellos poseen. El desarrollo del aprendizaje se da mediante un proceso interactivo y cooperativo.
Papel del alumno
Es reconstructor de sus propios saberes, producto de las interacciones sociales en que se desarrolla a lo largo de su vida escolar y extraescolar.
Metodología de enseñanza aprendizaje
Excluye la forma de aprendizaje memorista en ciertas materias y enfatiza el aprendizaje significativo para desarrollar la comprensión. Hay una relación triangular en tres vertientes; sujeto, objeto de conocimiento e instrumentos socioculturales.
Concepto de evaluación ¿De qué manera se relaciona este paradigma con la tecnología educativa?
Se centra en los procesos en camino desarrollo y el diagnóstico del potencial de aprendizaje, siendo siempre dinámica. Por medio de la interacción del estudiante con programas que le permiten generar conocimientos se promueve la enseñanza de valores, mostrando la diversidad y la riqueza cultural, da a conocer las necesidades de las personas con discapacidad, de promover la educación ambiental, de mostrar las artes gráficas, de difundir los derechos de las personas, entre muchas más. Mediante software educativos, calculadoras especializadas, escuchar podcast educativos, utilizar simuladores, aulas virtuales y museos virtuales es posible facilitar procesos de enseñanza- aprendizaje.
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La tecnología no es nada. Lo importante es que tengas fe en la gente, que sean básicamente buenas e inteligentes, y si les das las herramientas, harán cosas maravillosas con ellas. Steve Jobs
INDAGACIÓN, TECNOLOGÍA Y PENSAMIENTO CRÍTICO CÓDIGO: 02085 TUTORA: MARIANELA SANCHEZ VILLANUEVA NOMBRE DEL ESTUDIANTE: RAQUEL UREÑA HAUG