SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE APOYO A LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO DIGITAL PLAN DE ESTUDIOS 2011
GUÍA DIDÁCTICA
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I
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PROGRAMA ACADÉMICO: BACHILLERATO DIGITAL ASIGNATURA: TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I SEMESTRE: PRIMERO GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR: 2013 – 2014
PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA Esta es la primera de cuatro asignaturas cuya finalidad es ejercitar las habilidades comunicativas, mismas que son de primordial importancia para que los estudiantes de bachillerato desarrollen sus competencias. El lenguaje oral y escrito representa la posibilidad de manifestar ideas pero también de acceder a la cultura en general y en especial a las distintas disciplinas del saber humano. Las actividades que se plantean se encuentran circunscritas dentro del enfoque comunicativo y funcional que implica la participación en actividades reales o similares, en las que constantemente se practican el habla, la escucha, la lectura y la escritura. La participación en equipos de trabajo representa una gran posibilidad para que los estudiantes desarrollen sus habilidades, lo cual, se verá beneficiado por el uso intensivo de las tecnologías de la comunicación y la información.
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO Los alumnos: En el nivel Atender: •
Identificarán las características de la fábula.
En el nivel Entender: •
Precisarán los conceptos y características de elementos semánticos y morfológicos del lenguaje.
En el nivel Juzgar: •
Reflexionarán sobre las condiciones que hacen eficiente la comunicación.
En el nivel Valorar: •
Elaborarán Anécdota, Paráfrasis, Diario, Descripción, Historieta, Entrevista, Esquemas de información, Folletos, Vales y Recibos.
•
Realizarán la exposición de un tema de interés general.
COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA GENÉRICAS. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. • Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. • Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. • Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. • Participa en prácticas relacionadas con el arte. Elige y practica estilos de vida saludables. • Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de
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distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. • Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. • Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. • Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. • Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. • Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. • Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. • Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. • Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
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• Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. • Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. • Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. • Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. • Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. • Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. • Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. •
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
DISCIPLINARES BÁSICAS
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•
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
•
Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.
•
Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.
•
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
•
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
•
Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
•
Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
•
Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.
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SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD 1 COMUNICANDO HORIZONTES DE BÚSQUEDA • La aventura de leer (L) • Anécdota (EO, EE, L) • Comunicación (RL) • Lenguaje, lengua, habla y norma (RL) • Paráfrasis (EE, L) • Diario (EE) • Folleto (EE)
Recursos para el docente •
COMUNICACIÓN
•
Comunicación lenguaje y lenguas
•
EJERCICIO PARÁFRASIS DESEOS
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LA AVENTURA DE LEER La estética en las obras literarias Argumentos para leer obras literarias Sesión en el transcurso de la unidad ACTIVIDADES Que el alumno:
ATENDER 1.- Escuche la lectura de fragmentos de varios libros escritos por autores reconocidos textos sugeridos
ENTENDER 2.- Comente los textos leídos y la posibilidad de leer la obra completa para saber lo que continúa, mediante preguntas como ¿Qué te parece interesante de este texto? ¿Qué crees que haya hecho después… (Alguno de los personajes)? ¿Te gustaría saber qué pasó con…?
JUZGAR 3.- Elija alguno de los textos y lea la obra completa.
VALORAR 5.- Escriba una carta dirigida al docente en la que plasme su opinión acerca de la obra: a) Aspectos positivos o agradables b) Negativos o desagradables c) Lenguaje que maneja d) Relación del contenido de la obra con la vida real, el entorno físico o social del estudiante.
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e) Argumente si recomienda o no, su lectura, envíela por correo electrónico. NOTA: Esta evidencia de aprendizaje no debe ser un reporte de lectura, resumen o síntesis, debido a que este tipo de textos se encuentran en la red con cierta facilidad. Lo importante es que los estudiantes sean capaces de estructurar su pensamiento en la expresion de opiniones suficientemente sustentadas en argumentos, no importa que las oiniones respecto de las obras difieran a las del docente. OBSERVACIÓN. Cuando el plantel no cuente con material bibliográfico suficiente para que los estudiantes realicen la lectura independiente, la presente secuencia es inviable. En este caso es recomendable que en clase se realice la lectura comentada o audición de lectura por episodios de algún cuento o novela corta de los autores sugeridos y se realice la última actividad propuesta.
ANÉCDOTA Concepto Aprender de las experiencias personales 3 Sesiones ACTIVIDADES Que el alumno:
ATENDER 1.- Realice una lectura comentada de UNA CARTA A DIOS de Gregorio López y Fuentes: ¿Pueden ocurrir hechos como los que narra el texto? ¿Algunas personas pueden ser tan ingenuas como allí lo explica? ¿Si eso hubiese sido real, cómo se llamaría ese tipo de texto? ¿A él (ella) le han sucedido cosas interesantes (agradables, desagradables, graciosas, etc.)?
ENTENDER
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2.- Lea el concepto de ANÉCDOTA y escriba su propia versión.
JUZGAR 3.- Intégrese a un equipo y narre alguna experiencia personal.
VALORAR 5.- Escriba la anécdota que les platicó a sus compañeros de equipo y la envíe por correo electrónico al docente. Será evaluada con los siguientes rasgos: 1) Presenta hechos reales. 2) Hay secuencia en el relato. 3) Las ideas son claras y coherentes. 4) Contiene menos de 10 faltas de ortografía (En una cuartilla). (2.5 puntos por cada rasgo).
COMUNICACIÓN Concepto Elementos de la comunicación Influencia de la tecnología en la comunicación Manejo de la comunicación en los medios 3 Sesiones ACTIVIDADES Que el alumno:
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ATENDER 1.- Participe en la técnica grupal “teléfono descompuesto”. Comente la experiencia y obtenga algunas conclusiones.
ENTENDER 2.- Observe y comente el video COMUNICACION_Y_ELEMENTOS y escriba con palabras propias los conceptos que ahí se mencionan.
JUZGAR 4.- En equipos, seleccione una red social e identifique los elementos del circuito de la comunicación. 5.- Mediante una lluvia de ideas mencione cuáles pueden ser las ventajas y desventajas de conocer la funcionalidad de los elementos del circuito de la comunicación en las redes sociales.
VALORAR 5.- Elabore algunas conclusiones sobre las actividades 3 y 4.
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LENGUAJE, LENGUA, HABLA Y NORMA Conceptos de lenguaje, lengua, habla y norma Respeto a las distintas manifestaciones culturales 4 Sesiones ACTIVIDADES Que el alumno: ATENDER 1.- Observe el video Democracia indígena Comente: ¿Cuáles formas distintas de hablar en español observó en el video? ¿Alguna de ellas es mejor que las otras? ¿Por qué? ¿Qué otro idioma se puede escuchar? ¿Lo entendiste? ¿Por qué? En el video aparecen algunos indígenas y un japonés hablando español ¿Qué diferencias se observan? ¿El acento de ambos los hace hablar “mejor” o “peor” el idioma español? ¿A qué se debe que se disculpa a las personas extranjeras cuando hablan el idioma español con deficiencias y no podamos hacer lo mismo con los indígenas mexicanos?
ENTENDER 2.- Observe el video LENGUAJE, LENGUA, NORMA, HABLA comente el contenido y redacte los conceptos en la libreta.
JUZGAR 3.- Participe en un FORO VIRTUAL cuyo tema central sea la importancia de respetar las distintas manifestaciones lingüísticas.
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VALORAR 5.- En equipo elabore un cartel cuya temática sea “El valor de las lenguas indígenas” y lo publique en la escuela.
PARÁFRASIS Concepto, objetivo, ventajas y desventajas 2.2.3. 3 Sesiones ACTIVIDADES Que el alumno: ATENDER 1.- En plenaria, lea este poema de Salvador Díaz Mirón y lo reencriba con sus propias palabras: DESEOS Yo quisiera salvar esa distancia ese abismo fatal que nos divide, y embriagarme de amor con la fragancia mística y pura que tu ser despide. Yo quisiera ser uno de los lazos con que decoras tus radiantes sienes; yo quisiera en el cielo de tus brazos beber la gloria que en los labios tienes. Yo quisiera ser agua y que en mis olas, que en mis olas vinieras a bañarte, para poder, como lo sueño a solas, ¡A un mismo tiempo por doquier besarte! Yo quisiera ser lino y en tu lecho, allá en la sombra, con ardor cubrirte, temblar con los temblores de tu pecho ¡y morir de placer al comprimirte! ¡Oh, yo quisiera mucho más! Quisiera
DESEOS
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE APOYO A LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO DIGITAL PLAN DE ESTUDIOS 2011 llevarte en mí como la nube al fuego, mas no como la nube en su carrera ¡Para estallar y separarse luego! Yo quisiera en mí mismo confundirte, confundirte en mí mismo y entrañarte; yo quisiera en perfume convertirte, ¡Convertirte en perfume y aspirarte! Aspirarte en un soplo como esencia, y unir a mis latidos tus latidos, y unir a mi existencia tu existencia, ¡y unir a mis sentidos tus sentidos!
ENTENDER 2.- Mediante una lectura comentada del texto
DEFINICIÓN DE
PARÁFRASIS, identifique el objetivo de la paráfrasis y su clasificación. Redacte un párrafo que recoja las definiciones e ideas planteadas.
JUZGAR 3.- Localice en sus libretas algunos de sus apuntes de otras asignaturas. Comente si son paráfrasis, argumente al respecto.
VALORAR 5.- Elabore una lista de posibilidades de uso de la paráfrasis y comente cuáles pueden ser las ventajas y desventajas. DIARIO Concepto y características Utilidad del diario para la memoria personal y de los pueblos 3 Sesiones ACTIVIDADES Que el alumno:
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ATENDER 1.- Realice la lectura guiada de fragmentos de EL PRINCIPIO DEL PLACER y comente sobre las características del texto: Persona gramatical, tiempo verbal y estructura.
ENTENDER 2.- Lea el concepto de DIARIO y sus características; compárela con los fragmentos leídos.
JUZGAR 3.- Grupalmente comente la importancia histórica de escribir diarios.
VALORAR 4.- Redacte su diario (lo que le haya ocurrido en día anterior) y lo envíe al maestro por correo electrónico. Será evaluado con los siguientes rasgos: 1) Presenta estructura de diario (primera persona gramatical). 2) Hay secuencia en el relato de los acontecimientos. 3) Las ideas son claras y coherentes. 4) Contiene menos de 10 faltas de ortografía (En una cuartilla). (2.5 puntos por cada rasgo).
FOLLETO Concepto, objetivo, vigencia y ventajas. 3 Sesiones
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ACTIVIDADES Que el alumno: ATENDER 1.- Busque información sobre su comunidad, por ejemplo: historia, atractivos turísticos, ubicación geográfica, clima, tradiciones etc. y comente con sus compañeros sobre una manera adecuada de hacerle publicidad.
ENTENDER 2.- Realice la lectura del texto FOLLETO e identifique sus características y objetivo.
JUZGAR 3.- Elabore un proyecto de folleto utilizando la información que recabó en la primera actividad.
VALORAR 5.- Elabore el FOLLETO_EN_WORD diseñado en la actividad anterior. Será evaluado con los siguientes rasgos: 1) La información presenta la estructura de folleto (Concisa y distribuida en las caras). 2) Las ideas son claras y coherentes. 3) Las imágenes son pertinentes y se encuentran debidamente distribuidas. 4) Contiene menos de 10 faltas de ortografía. (2.5 puntos por cada rasgo).
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El alumno: Entrega la carta dirigida al docente comentando su impresión acerca de la lectura elegida al inicio de la unidad.
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EVALUACIÓN UNIDAD 1 DESEMPEÑO PROCESOS Y CONOCIMIENTO ACTITUDINAL PRODUCTOS CONSCIENTE El alumno demuestre la El alumno evidencie los El alumno manifieste los apropiación de los procesos y la obtención siguientes valores y siguientes conceptos: de los siguientes actitudes: productos: • Anécdota. • Carta de un • Responsabilidad libro/cuento leído. • Puntualidad • Comunicación. • Anécdota personal • Asistencia enviada por correo. • Lenguaje, lengua, • Conceptos y habla y norma. conclusiones sobre • Paráfrasis. comunicación. • Participación en foro • Diario. virtual. • Cartel sobre “Valor de • Folleto. las lenguas indígenas”. • Paráfrasis del poema “Deseos”. • Texto sobre posibilidades de uso de la paráfrasis. • Diario personal (un día) enviado por correo electrónico. • Folleto en Word sobre su comunidad.
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UNIDAD 2 EXPONIENDO HORIZONTES DE BÚSQUEDA • La aventura de leer (L) • Exposición (EO) • Descripción (EO, EE, L)
• Historieta (EE, EO)
• Mapa conceptual, mental y semántico (EE, EO, L) •• Cuadro Fábulasinóptico y doble entrada (L, EE) (L)
el docente
•
MAPAS CONCEPTUALES
•
MAPAS CONCEPTUAL, MENTAL Y SEMÁNTICO
Recursos para
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LA AVENTURA DE LEER La estética en las obras literarias Argumentos para leer obras literarias Sesión en el transcurso de la unidad. ACTIVIDADES
Que el alumno:
ATENDER 1.- Escuche la lectura de fragmentos de varios libros escritos por autores reconocidos TEXTOS_SUGERIDOS.
ENTENDER 2.- Comente los textos leídos y la posibilidad de leer la obra completa para saber lo que continúa, mediante preguntas como ¿Qué te parece interesante de este texto? ¿Qué crees que haya hecho después… (Alguno de los personajes)? ¿Te gustaría saber qué pasó con…?
JUZGAR 3.- Elija alguno de los textos y lea la obra completa.
VALORAR
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5.- Escriba una carta dirigida al docente en la que plasme su opinión acerca de la obra: a) Aspectos positivos o agradables b) Negativos o desagradables c) Lenguaje que maneja d) Relación del contenido de la obra con la vida real, el entorno físico o social del estudiante. e) Argumente si recomienda o no, su lectura, envíela por correo electrónico. NOTA: Esta evidencia de aprendizaje no debe ser un reporte de lectura, resumen o síntesis, debido a que este tipo de textos se encuentran en la red con cierta facilidad. Lo importante es que los estudiantes sean capaces de estructurar su pensamiento en la expresion de opiniones suficientemente sustentadas en argumentos, no importa que las oiniones respecto de las obras difieran a las del docente. OBSERVACIÓN. Cuando el plantel no cuente con material bibliográfico suficiente para que los estudiantes realicen la lectura independiente, la presente secuencia es inviable. En este caso es recomendable que en clase se realice la lectura comentada o audición de lectura por episodios de algún cuento o novela corta de los autores sugeridos y se realice la última actividad propuesta.
DESCRIPCIÓN Concepto, características y clasificación Objetivo e importancia de la descripción Producción de descripción 2 Sesiones ACTIVIDADES Que el alumno:
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ATENDER 1.- Redacte una adivinanza sobre algún objeto que haya en el aula. Intercambie con algún compañero para intentar adivinar lo que el otro describió. Grupalmente se anlicen las adivinanzas y se comenten las razones por las que fueron adivinadas o no.
ENTENDER 2.- Lea el concepto y caracteristícas de la DESCRIPCIÓN y elabore su paráfrasis.
JUZGAR 3.- Realice la lectura Descripción del Templo de Alejandría junto a la Acrópolis y analice sus características y a qué tipo de descripción corresponde.
4.- Comenta con sus compañeros sus respuestas a las siguientes preguntas: ¿Por qué es importante describir adecuadamente? ¿De qué manera la descripción enriquece el vocabulario?
VALORAR 6.- Redacte su propia descripción y la envíe por correo al docente. Los rasgos a evaluar serán: 1) Redacta un texto, no se limita a anotar una lista de elementos.
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2) Describe por lo menos tres rasgos físicos y tres morales. 3) Las ideas son claras y coherentes. 4) Contiene menos de 10 faltas de ortografía (en una cuartilla). (2.5 puntos por cada rasgo).
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MAPA CONCEPTUAL, MENTAL Y SEMÁNTICO Conceptos de mapa conceptual, mental y semántico; cuadro sinóptico y de doble entrada. Diferencias. Elaboración y uso de los mapas y cuadros. 5 Sesiones ACTIVIDADES Que el alumno:
ATENDER 1.- Realice la lectura PRINCIPIOS_VALORES_VIRTUDES de la asignatura Ética y Valores I y en una hoja anote los conceptos más importantes,
los
jerarquice, trace líneas y escriba palabras de relación entre ellos.
ENTENDER 2.- Lea el texto MAPAS CONCEPTUAL MENTAL Y SEMÁNTICO y observe los ejemplos de los MAPAS a fin de identificar las características de cada uno. 3.- Realice la lectura CUADRO SINÓPTICO
e identifica sus
características.
JUZGAR 4.- Complemente la información del CUADRO COMPARATIVO MAPAS de los mapas conceptual, mental, semántico y cuadro sinóptico.
VALORAR 6.- Organice nuevamente la información de la actividad 1 y la represente con el tipo de mapa o cuadro más adecuado a la estructura del texto.
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EXPOSICIÓN Concepto, diseño y realización de una exposición. 4 Sesiones ACTIVIDADES Que el alumno: ATENDER 1.- Integre equipos de cuatro compañeros (Pueden ser menos, pero no más) elija un tema de alguna asignatura paralela, recopile información al respecto.
ENTENDER 2.- Realice la lectura del texto EXPOSICIÓN.
JUZGAR 4.- Identifique en el texto anterior el proceso que debe seguir para preparar la exposición del tema elegido al grupo, diseñe alguno de los esquemas de información revisados en la sesión anterior (digital o impreso en bond).
VALORAR 6.- Exponga la información al grupo. La evaluación se realizará mediante la siguiente RÚBRCA. (Esta actividad Nº 6 dedebrá realizarse al final de la unidad para dar tiempo a los equipos de organizar la información, elaborar sus esquemas y preparar materiales digitalizados o láminas, mientras tanto se trabajan la historieta y la fábula). NOTA. Cada estudiante debe mantener una copia de la rúbrica y participar de la
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evaluación de sus compañeros (coevaluación). Al final de cada exposición, el docente preguntará a algunos por la evaluación asignada al expositor, en todos o alguno de los rasgos. Mantiene al grupo pendiente de la actividad. Esto lleva a involucrar al grupo en la exposición de los demás, además de ser partícipes del proceso de evaluacion, lo cual apoya el desarrollo de la metacognición y en general, de la autonomía.
HISTORIETA Concepto y características Viñetas, dibujos, globos y onomatopeyas Producción de historietas (Tiras cómicas) Importancia de leer historietas 2 Sesiones ACTIVIDADES Que el alumno:
ATENDER 1.- En equipo cuente chistes, elija uno y lo diga al grupo.
ENTENDER 2.- Realice la lectura del texto HISTORIETA y complemente el siguiente CUADRO
JUZGAR 3.- Lea las siguientes TIRAS CÓMICAS y comente su contenido.
VALORAR
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6.- En equipo elabore una tira cómica de alguno de los chistes que contó en la actividad inicial. Los rasgos a evaluar serán: 1) Los diálogos son apropiados al mensaje que se pretende enviar. 2) El orden de los globos queda debidamente señalado. 3) Evita textos narrativos innecesarios. 4) Contiene menos de 10 faltas de ortografía (en una cuartilla). (2.5 puntos por cada rasgo). Publique en un pliego de papel bond, previa revisión y corrección ortográfica y de formato.
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FÁBULA Concepto y características Aplicación del contenido de la moraleja a la vida cotidiana 2 Sesiones ACTIVIDADES Que el alumno: ATENDER 1.- Escuche la lectura de algunos EJEMPLOS DE FÁBULAS y comente su contenido.
ENTENDER 2.-
Realice la lectura del texto FÁBULA
y complemente el
siguiente
CUADRO
JUZGAR 4.- Comente si las fábulas que se leyeron en la actividad inicial tienen las características señaladas en la lectura del texto, identifique las moralejas y mencione situaciones reales en que se puede aplicar su enseñanza.
VALORAR 6.- Localice por lo menos veinte fábulas e integre una antologia digital (puede intercambiar con sus compañeros), agregue carátula, presentación, índice e imágenes.
El alumno:
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a) Presente la exposición. b) Entregue la carta dirigida al docente comentando su impresión acerca de la lectura elegida al inicio de la unidad.
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EVALUACIÓN UNIDAD 2 PROCESOS Y DESEMPEÑO
CONOCIMIENTO
PRODUCTOS
ACTITUDINAL
El alumno demuestre la El alumno evidencie los
CONSCIENTE El alumno manifieste los
apropiación
siguientes
de
los procesos y la obtención
siguientes conceptos: • Descripción. • Historieta. • Fábula. • Mapa conceptual, mental y semántico. • Cuadro sinóptico y de doble entrada. • Exposición.
de los siguientes
valores
actitudes:
productos: • Carta de recomendación de la
• Asistencia
obra leída.
• Puntualidad
• Cuadro sobre historieta. • Tira cómica en pliego de papel bond elaborada en equipo. • Cuadro sobre fábula. • Antología digital de fábulas. • Cuadro sobre mapas y cuadro sinóptico. • Exposición de un tema al grupo.
• Responsabilidad
y
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UNIDAD 3 ESTRUCTURANDO HORIZONTES DE BÚSQUEDA • La aventura de leer (L)
•
Lexema y gramema (RL)
•
Prefijo, sufijo y raíz (RL)
•
Derivación, composición, parasíntesis (RL)
Recursos para el docente •
Morfemas1
•
Morfemas2
•
LEXEMAS, MORFEMAS,
•
Entrevista (EO, EE, L)
•
Vale y recibo (EE)
•
SOLUCIÓN AL EJERCICIO DE APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS
•
SOLUCIÓN EJERCICIO PROCESO DE FORMACIÓN DE PALABRAS
•
Entrevista
•
EJERCICIO VALE Y RECIBO
SUFIJOS Y PREFIJOS
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LA AVENTURA DE LEER La estética en las obras literarias Argumentos para leer obras literarias Sesión en el transcurso de la unidad ACTIVIDADES
Que el estudiante:
ATENDER 1.- Escuche la lectura de fragmentos de varios libros escritos por autores reconocidos TEXTOS_SUGERIDOS.
ENTENDER 2.- Comente los textos leídos y la posibilidad de leer la obra completa para saber lo que continúa, mediante preguntas como ¿Qué te parece interesante de este texto? ¿Qué crees que haya hecho después… (Alguno de los personajes)? ¿Te gustaría saber qué pasó con…?
JUZGAR 3.- Elija alguno de los textos y lea la obra completa.
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VALORAR 5.- Escriba una carta dirigida al docente en la que plasme su opinión acerca de la obra: a) Aspectos positivos o agradables b) Negativos o desagradables c) Lenguaje que maneja d) Relación del contenido de la obra con la vida real, el entorno físico o social del estudiante. e) Argumente si recomienda o no, su lectura, envíela por correo electrónico. NOTA: Esta evidencia de aprendizaje no debe ser un reporte de lectura, resumen o síntesis, debido a que este tipo de textos se encuentran en la red con cierta facilidad. Lo importante es que los estudiantes sean capaces de estructurar su pensamiento en la expresion de opiniones suficientemente sustentadas en argumentos, no importa que las oiniones respecto de las obras difieran a las del docente. OBSERVACIÓN. Cuando el plantel no cuente con material bibliográfico suficiente para que los estudiantes realicen la lectura independiente, la presente secuencia es inviable. En este caso es recomendable que en clase se realice la lectura comentada o audición de lectura por episodios de algún cuento o novela corta de los autores sugeridos y se realice la última actividad propuesta.
LEXEMA Y GRAMEMA Concepto y características de morfema, gramema y lexema. 3 Sesiones ACTIVIDADES Que el alumno:
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ATENDER 1.- Escriba FAMILIAS DE PALABRAS :
MESA, CABALLO, ZAPATO y
subraye la parte que se mantiene igual en cada palabra derivada. Busque otras palabras y sus familias.
ENTENDER 2.- Lea el texto sobre LEXEMA Y GRAMEMA y elabore sus propios conceptos.
JUZGAR 4.- En la lista inicial identifique los lexemas y tipos de gramema en cada palabra.
VALORAR 5.- En equipo, cree por lo menos 6 familias de palabras e identifique sus lexemas y gramemas.
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PREFIJO, SUFIJO Y RAÍZ Conceptos, uso e importancia. Prefijos, sufijos y raíces en el idioma español. 3 Sesiones ACTIVIDADES Que el alumno:
ATENDER 1.- En lluvia de ideas comente los conceptos de la clase anterior. Identifique la raíz, prefijos y sufijos de algunas palabras, por ejemplo: A-LUMN-O, CANTANDO, ELEFANT-ITO, etc.
ENTENDER 2.- Lea algunos PREFIJOS, SUFIJOS Y RAÍCES más comunes. Comente su significado.
JUZGAR 4.- Proponga ejemplos diferentes a los que se muestran.
VALORAR 5.- Resuelva el ejercicio APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS, buscando el significado literal de las palabras que se proponen.
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DERIVACIÓN, COMPOSICIÓN Y PARASÍNTESIS Conceptos y procesos de formación de palabras. 3 Sesiones ACTIVIDADES Que el alumno
ATENDER 1.- En lluvia de ideas recuerde los conceptos de prefijo, sufijo y raíz.
ENTENDER 2.- Observe la presentación sobre PROCESOS MORFOLÓGICOS DE FORMACIÓN DE PALABRAS comente
el contenido y escriba sus propios conceptos.
JUZGAR 4.- Elabore una lista de tres ejemplos para cada caso de formación de palabras estudiado.
VALORAR 5.- Integre equipos y resuelva el siguiente EJERCICIO PROCESO DE FORMACION DE PALABRAS. Comente las respuestas en plenaria para hacer correcciones.
ENTREVISTA Concepto y características. Identificación de una entrevista y sus elementos. Realización de una entrevista.
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3 Sesiones ACTIVIDADES Que el alumno:
ATENDER 1.- Observe los siguientes videos: a) ENTREVISTA Javier 'El Chicharito' Hernández b) ENTREVISTA A CIRCO HERMANOS VÁSQUEZ c) ENTREVISTA con Miguel Ángel Salichs y Jacques Selmés Robot asistencial 'Maggie'. Comente: •
¿Cuál de las entrevistas le pareció más interesante? ¿Por qué?
•
Similitudes y diferencias entre las tres entrevistas.
•
Las partes que se observan en cada una.
ENTENDER 2.- Lea información sobre CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS DE LA ENTREVISTA. Comente la información y realice anotaciones en su libreta.
JUZGAR 4.- Compare la información con las entrevistas que se observaron en la primera actividad para analizar ¿Qué debiera considerar el entrevistador para hacer una entrevista? (En cuanto a la grabación, el sonido, el espacio, la persona entrevistada, etc.). 5.- Mencione los errores o elementos faltantes que hay en las entrevistas observadas en la actividad Nº 1.
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VALORAR 5.- Realice una entrevista a alguna persona de la comunidad (personas mayores, médicos, campesinos, amas de casa, campesinos, herreros, etc.), presente el video al grupo. Puede ser relacionada a algún horizonte de búsqueda de asignaturas paralelas. 6.- Coevalúe con base en la siguiente RÚBRICA. NOTA. Cada estudiante debe mantener una copia de la rúbrica y participar de la evaluación de sus compañeros (coevaluación). Al final de cada exposición, el docente preguntará a algunos por la evaluación asignada al expositor, en todos o alguno de los rasgos. Mantiene al grupo pendiente de la actividad. Esto lleva a involucrar al grupo en la exposición de los demás, además de ser partícipes del proceso de evaluacion, lo cual apoya el desarrollo de la metacognición y en general, de la autonomía.
VALE Y RECIBO Conceptos y características. Diferencias de uso. Elaboración de vales y recibos. 3 Sesiones ACTIVIDADES Que el alumno:
ATENDER 1.- Lea la siguiente información:
El día 14 de enero de 2013, en la reunión de padres de familia del Preescolar
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“Diego Rivera” de San Martín Texmelucan, Pue., se tomó la decisión de comprar algunos juegos de jardín como columpios y resbaladillas. Para ello es necesario que cada padre de familia aporte trecientos pesos. Ese mismo día, Doña Martha González Morales dejó pagada su cuota, el tesorero del comité, Don Juan Durán Rodríguez, escribió su nombre en una hoja de libreta. También se acordó que el sábado 19 iba a haber una faena para limpiar las calles que rodean la escuela, Don Carlos Juárez Martínez pidió prestada de una vez una pala y un pico para ir adelantando. El presidente del comité, Don Manuel Garrido López le respondió que sí, nada más que las cuidara porque estaban recién compradas y eran marca Truper. Además que las devolviera el mismo día de la faena para que otros pudieran ocuparlas. En equipo, redacte dos documentos: a) Uno que le ayude a comprobar a Doña Martha que ya pagó la cuota. b) El comprobante de que le prestaron a Don Carlos algunos implementos de limpieza.
ENTENDER 2.- Lea información relativa a RECIBO Y VALE y comente su contenido.
JUZGAR 4.- Considerando la información leída, reelabore los documentos de la actividad 1.
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VALORAR 5.- Realice una lista de situaciones familiares o de la comunidad que requieran el uso de vales o recibos.
El alumno: Entrega la carta dirigida al docente comentando su impresión acerca de la lectura elegida al inicio de la unidad.
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EVALUACIÓN UNIDAD 3 PROCESOS Y DESEMPEÑO PRODUCTOS ACTITUDINAL CONSCIENTE El alumno demuestre la El alumno evidencie los El alumno manifieste los CONOCIMIENTO
apropiación de:
• Lexema y gramema
procesos y la obtención
siguientes
de los siguientes
actitudes:
productos: • Familias de palabras
• Responsabilidad
• Prefijo, sufijo y raíz
con lexemas y
• Asistencia
• Derivación,
gramemas
• Puntualidad
composición y parasíntesis
identificados. • Ejercicio sobre
• Entrevista
aplicación de
• Vale y recibo
conocimiento de prefijos, sufijos y raíces. • Ejercicio sobre proceso de formación de palabras. • Entrevista a alguna persona de la comunidad. • Recibo y vale elaborados. • Carta de recomendación sobre obra leída.
valores
y
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DISEÑARON
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MTRA. ALICETH HERRERA
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CERVANTES
PROFRA. MARÍA EDITH BÁEZ REYES
REVISÓ
Vo. Bo.
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LIC. MIRIAM RODRÍGUEZ PÉREZ
DR. ÁLVARO ÁLVAREZ BARRAGÁN
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GLOSARIO: Audición de lectura en episodios. Textos relativamente extensos son leídos por el docente en los primeros minutos de cada sesión, hasta su fin. Permite mantener el interés y anima a la lectura. Lectura comentada. Puede ser grupal o por equipos. Se va realizando la lectura por párrafos y en cada pausa se hacen comentarios con respecto al contenido, esto permitirá a los lectores verificar la comprensión. Lectura independiente. De acuerdo a sus propósitos personales, los alumnos y alumnas seleccionan y leen libremente los textos.